tri (13-16)

UNIDAD IV

Objetivos generales

Al terminar de estudiar esta unidad, el alumno:

1. Realizará con eficiencia el análisis sintáctico de los elementos gra-maticales contenidos en la oración.

2. Desarrollará habilidades para analizar oraciones por medio de es-temos aplicando los ciclos correspondientes.

3. Escribirá correctamente las palabras que contengan en su estruc-tura las letras "x", "cc", "sc", "11" y "y".

4. Utilizará correctamente los siguientes signos 'de puntuación: puntoy coma, signos de admiración, interrogación y comillas.

5. Analizará las ideas centrales contenidas en las noticias periodísticasy reportaie~ de diarios y revistas.

177

Módulo 13

Al estudiar este módulo. el alumno deberá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Aplicará en expresiones gramaticales los dos tipos de predicadosque existen.

2. Utilizará el procedimiento más adecuado para localizar el sujeto enla oración.

3. Explicará por escrito y demostrará prácticamente qué es el comple-mento directo. indirecto y circunstancial.

4. Desarrollará habilidades para efectuar el análisis sintáctico..5. Diferenciará entre voz activa y voz pasiva en la oración.

SUJETO + ~ PREDICADO

ESQUEMA RESUMEN

{VERBAL

~ ORACIONNOMINAL

DIRECTOO ACUSATIVO

COMPLEMENTOS' ¿ INDIRECTO. O DATIVO

CIRCUNSTANCIALO ABLATIVO

tiempolugarmodoinstrumentocompañíanegaciónafirmaciónduda. etc.

A. COMPLEMENTOS DEL NUCLEO DEL PREDICADO

En este módulo toca ver. en el aspecto sintáctico. los complementosdel verbo. Como lo hicimos en ocásiones anteriores, nuestro punto de par-tida es una selección literaria. Hemos escogido a un autor mexicano de

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nuestros días, Carlos Fuentes. El manejo del lenguaje en dicho autor esinteresante. Obsérvelo:

"Es domingo y todo el pueblo está reunido en la playa, viendo alos muchachos jugar futbol. Pero tú tienes mirada para otras cosas.Las islas están muy cerca; conoces su leyenda. Las señalas con lamano y me cuentas lo que no sé.

Son las islas de las sirenas que vigilan la ruta a Capri. Dices quesu canto puede escucharse, pero exjge un riesgo. Y Ulises era elprudente. ¿Qué habrán sido esos rumores? No sé si en realidad teescucho. Los jóvenes de Positano, gamberros y estudiantes, carga-dores y camareros (¿gigolós estivales?). juegan con esa fuerza ner-

. viosa, esa rapidez muscular. Esa elegancia. Al amanecer, plantaronen la arena las estacas para marcar el espacio del juego: la zonasagrada. Toda la mañana, mientras tú y yo bebemos en el café al airelibre, la pelota sale disparada hacia el mar; regresa a la playa im-pulsada por el oleaje suave. El Tirreno es un lago, sí. Los muchachosfueron arrojados sobre la arena negra por una marea llena de cari-cias; el esfuerzo no se hace sentir. También el de los marineros,entre semana, es casi invisible. Un ir y venir silencioso de barcasazules, verdes y anaranjadas; un imperceptible despliegue de lasredes; un callado trueque de pulpos y calamares. Y las barcas salenen silencio del mar. se desplazan en silencio sobre los troncos talla-dos que los pescadores, en un ágil juego de relevos, van pasando dela proa a la quilla, a la popa, a la proa. Las barcas son otro caballo,montado sobre rieles de madera, rumbo a una Troya vencida: Posi-tono, puerto de Poseidón, trepa por las cornisas; los caseríos pálidosse comunican por rampas de losa alisado y paisaje de cal húmeda.Yo miro hacia los emparrados y los naranjos y tú hacia las islas: dosrocas tajadas por un estrecho, una silueta de ballena dormida."

Para analizar los complementos del predicado, tomando como base elfragmento literario de "Zona Sagrada", de Carlos Fuentes, qebemos ha-cer, primero, lo que ya domina: la separación de oraciones; luego, el se-ñalamiento de sujeto y predicado, una vez en este punto, estudiaremos:los Complementos del Núcleo del Predicado.

Tomemos el primer párrafo. Ya sabe que la puntuación es importantepara tal efecto; sin embargo, algunos autores, por ser su estilo, la al-teran un poco. También sabe que el verbo conjugado sirve para deter-minar las oraciones. El punto y seguido nos indica que tenemos queestudiar esa expresión:

"Es domingo y todo el pueblo está reunido en la playa. viendo a losmuchachos jugar futbol."

¿Cuántos verbos conjugados tenemos? e$ Y está. Son pues dos ora-ciones. Las dos son simples, unidas por la conjunción "y" que sirve denexo. Es "pues, un período: Las oraciones pueden separarse perfectamen-te. pues son coordinadas. De esta manera, quedan así:

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1. Es domingo,2. todo el pueblo está reunido en la playa, viendo a los muchachos

jugar futbol.El siguiente punto y seguido nos da una oración simple:

3. "Pero tú tienes mirada para otras cosas."

Después hay un punto y coma, que también marca una oración simple:

4. "Las islas están muy cerca;"La oración siguiente también es simple:

5. "conoces su leyenda."El autor termina el párrafo como lo empezó: con un períoqo:

6. "Las señalas con la mano,"

7. "me cuentas lo que no sé."

Observemos ahora el sujeto y el-predicado de cada oración:

SUJETO

1. (tácito: hoy) (el día de hoy)2. todo el pueblo

PREDICADO

Es domingoestá reunido en la playa, viendo alos muchachos jugar futbol.tienes mirada para otras cosas.están muy cerca;conoces su leyenda.Las señalas con la mano.me cuentas lo que no sé.

3. tú4. Las islas5. (tácito: tú)6. (tácito: tú)7. (tácito: tú)

A. 1. COMPLEMENTOSDEL PREDICADO'

Para analizar correctamente los elementos sintácticos de una oración,es necesario partir del predicado, ya sea nominal o verbal; luego, busca-remos el sujeto; después, el complemento directo; en seguida, el comple-mento indirecto, y, por último, el o los complementos circunstanciales.A continuación se le da un esquema para el análisis sintáctico. Recuerdeque tiene que seguir paso a paso cada elemento, en el orden en que sele van a dar. El éxito del análisis dependerá de' su disciplina en este as-pecto.

B. ANALlSIS SINTACTICO

B. 1. PREDICADO:

a) verbalb) nominal

180.

B. 2. SUJETO

Para encontrarlo se hace la pregunta: ¿Qué, quién o quiénes? realizanla acción del verbo (cuando es predicado verbal).

¿Qué o quién? es..., está..., parece..., etc., (cuando es predicadonominal). El sujeto en la voz pasiva se estudiará más adelante.

B. 3. COMPLEMENTO DIRECTO ACUSATIVO

Para encontrarlo se debe preguntar ¿Qué o quiénes? reciben la accióndirecta del verbo.

Otro medio de encontrar este complemento es convertir al verbo enparticipio.

Se llama participio a las formas verbales terminadas en ADO, IDO,TO, SO y CHO. Ejemplos: de amar: amADO,de comer: comiDO, de es-cribir: escriTO, de imprimir: impreSO, de hacer: heCHO.

El participio se clasifica en:

A. Participio regular: termina en: ADO, IDO.

B. Participio irregular: termina en: SO, CHO.

Tomando como base el participio para encontrar el complemento direc-to, la pregunta es: ¿Qué es lo ADO, IDO, TO, SO o CHO? Ejemplos:¿Qué es lo amADO? ¿Qué es lo comiDO? ¿Qué es lo escriTO? ¿Qué eslo impreSO? ¿Qué es lo heCHO?

El Complemento Directo pide la preposición" A" cuando se refiere apersonas o cosas petsonificadas.

Háblale a Pedro, corre a tu perro.

B. 4. COMPLEMENTO INDIRECTO O DATIVO

En este caso la pregunta es: ¿A quién(es)? o ¿Para quién(es)?Trae un libro para Julio. Dole a Juan su boleto.El complemento indirectosiempre es un sustantivo.

B. 5. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

Después de haber analizado o buscado los elementos anteriores, que-dan finalmente los complementos circunstanciales. Como su nombre loindica, señalan las circunstancias en que se realiza la acción del verbo.Estas pueden ser de muchas clases, las principales son: lugar, tiempo,modo, causa, finalidad, cantidad, compañía, instrumento, afirmación, ne-

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gación, duda. Para saber qué tipo de complemento circunstancial es, de.bemos preguntar: .

¿Dónde? Si la respuesta es afirmativa, el complemento circunstanciales de lugar. Si responde a ¿cuándo? es de tiempo; ¿cómo? es de modo;¿por qué?; causa; ¿para qué? I finalidad; ¿cuánto? cantidad; ¿con quién?,compañía; ¿con qué?, instrumento, etc.

Ahora apliquemos el esquema a un ejemplo:Los estudiantes entregaron las calificaciones a sus .padres cuando lle-

garon a su casa.¿Recuerda lo que hay que hacer primero? ¿No? Vuelva a leer el es-

quema. Empecemos:a. PREDICADO verbal o nominal. En este caso es verbal; pues no hay

verbo ser ni estar. El verbo es "entregaron" al que no le sigue nin-gún adjetivo. El núcleo del predicado verbal es: entregaron.

b. SUJETO. Tenemos que preguntar: ¿qué o quién? En este casó lapregunta es ¿quiénes entregaron? La respuesta la da: "Los estu-diantes". Estos son el sujeto. .

c. COMPLEMENTO DIRECTO. ¿Qué o quién recibe la acción directadel verbo?, o bien: ¿Qué es lo entregado? La respuesta la da: "lascalificaciones", que es lo entregado. Entonces, el complemento di-recto es: "las calificaciones".

d. COMPLEMENTO INDIRECTO: ¿A quién(es) se las entregaron? Larespuesta es: "a sus padres". Esta expresión es el complementoindirecto.

e. COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES O ABLATIVOS. Son los quequedan después de haber analizado los otros elementos. Lo que res-ta es identificarlos. La respuesta corresponde a la pregunta: ¿cuándoentregaron las calificaciones a sus padres?: "cuando llegaron a sucasa". Esta expresión es el complemento circunstancial. Es detiempo, porque da respuesta a la pregwnta: ¿Cuándo?

C. SIMBOLOS DE LOS ELEMENTOS SINTACTICOS

En el análisis sintáctico deberá usar los siguientes símbolos?

P.V. Predicado Verbal.P.N. Predicado Nominal.S. Sujeto.C.D. Complemento Directo.C.I. Complemento Indirecto.C.C. Complemento Circunstancial.C.A. Complemento Agente (en la "voz pasiva").

Si es circunstancial deberá agregarle la inicial de la letra que lo iden-tifique. Si es de tiempo, escribirá C. C. T. Cuando la letra se preste

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a confusiones porque hay dos complementos circunstanciales que princi-pian con la misma letra, digamos: causa o compañía; escribirá toda la

,palabra para que quede clara la respuesta.

A continuación va el modelo que deberá seguir:

Los estudiantesS

entregaronP.V.

las calificacionesC.D.

a sus padresC.I.

cuando llegaron a su casaC.C.T.

Este ejemplo está estructurado en forma muy sencilia. Nuestra lengua,ya lo dijimos antes, es muy flexible, y comúnmente los complementos sin-tácticos se trasponen (cambian de lugar); no tienen la secuencia lógicade sujeto, predicado, complemento directo, complemento indirecto, com-plemento circunstancial. Esto no debe representar problema para usted.Como indicamos antes, si sigue el esquema en forma lógica, resolverácualquier caso por difícil que sea. Este aspecto de la lengua es un retoa su inteligencia, a su manera de reflexionar; le ayudará muchísimo apensar adecuadamente,a administrar el proceso lógico de su mente. Es-tamos seguros que saldrá avante. iéxito!

C. 1. PRACTICA

Analice sintácticamente las siguientes oraciones. Recuerde que loscomplementos no sólo están formados por una palabra, sino, en ocasio-nes, por un conjunto de ellas.

1. "El hombre repartió arroz entre las dos escudillas."Ana Ma. Matute

2. "Marcela vislumbra de repente un rayo de luz liberador.tI

Mariano Azuela

3. "Todas las mañanas Don Sebastián tomaba su café en la cama."

Realice el análisis en seguida; cuando termine, compárelo con el queviene en el inciso G. de este módulo. Debe hacerlo cuando se haya hechosu propio análisis; no antes. Estamos seguros de que los hará bien.iAdelante!

C. 2. ANALlSIS SINTACTICO DEL TEXTO MOTIVADOR

Analicemos las oraciones del texto motivador. El primer párrafo ya estádividido en oraciones. Procedamos: -

a. Es domingo. La oración está formada solamente por:

A. Predicado nominal: Es domingoB. Sujeto: (tácito: hoy, el día de hoy).

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b. Todo el pueblo está reunido en la playa, viendo a los muchachosjugar futbol.

A. Predicado nominal: Está reunidocópula N

B. Sujeto: todo el pueblo

C, Complemento circunstancial de en la playalugar:

C2 Complemento circunstancial demodo:

"todo el puebloS

viendo a los muchachos jugarfutbol

está reunido en la playacópula N.P.N. C.C.L.

viendo a los muchachos iugar futbol"C.C.M.

c. "tú tienes mirada para otras cosas."

A. Predicado verbal: tienes

B. Sujeto: tú

C. Complemento directo: mirada

D. Complemento indirecto: para otras cosas

"tú tienes mirada para otras cosos"S P.V. C.D. Col.

d. Las islas están muy cerca:

A. Predicado verbal:

B. Sujeto:

C. Complemento circunstancial delugar:

estánN

las islas

muy cerca

"Las islasS

estánP.V.

muy cerca"C.C.L.

En esta oración el verbo "están" equívale a "se encuentran"; por lotanto no es predicado nominal, porque no está funcionando como copu-lativo. No va seguido por un adjetivo, sino por un adverbio.

e. Conoces su leyenda,

A. Predicado verbal: conocesN

184

B. Sujeto:C. Complemento directo:

conoces su leyendaP.V. C.D.

(tácito: tú)su leyenda

f. las señalas con la mano,A. Predicado verbal:

B. Sujeto:C. Complemento directo:

señalasN

(tácito: tú)las. pronombre que se refierea: "las islas")con la manoD. Complemento circunstancial de

instrumentolas señalasC.D. P.V.

con la manoC.C.I.

g. me cuentas lo que no séA. Predicado verbal:

B. Sujeto:C. . Complementodirecto:D. Complemento indirecto:

cuentasN

(tácito: tú)lo que no séme. (pronombre que se refie-re a: "a mí")

"me cuentasC.I. P.V.

lo que no sé"C.D.

D. FUNCIQN SINTACTICA DE LOS PRONOMBRES PERSONALES.

Ya conoce los pronombres personales. Hablamos de ellos cuando nosreferíamos a las "personas gramaticales". Los pronombres personales,en nuestra lengua, conservan restos de las formas, que el latín -lenguamadre del español- usaba para los nombres y pronombres: la declina-ción. Este fenómeno consiste en que por medio. de desinencias se esta-blece la función sintáctica de los sustantivos, adjetivos y pronombres.Como ejemplo tomemo~ la palabra "rosa", que tanto en latín como enespañol significan lo mismo:

LATIN

S. rosA.D.N.' rosAEC.D. rosAMC.I. rosAEC.C. rosA

ESPAÑOL

la rosa, una rosade la rosaa la rosapara la rosacon la rosa, en la rosa, etc.

1 Determina'ción nominal.

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Como habrá observado, en latín no existían los artículos ni los prepo-siciones, excepto algunos casos. Eran los desinencias los que establecían,como ya dijimos, las funciones sintácticas. En español sólo el pronombreconserva en parte la declinación.

¿Ha pensado con cuánta frecuencia usamos los pronombres persona-les? Indiscutiblemente que en nuestra conversación cotidiana cqnstan-temente nos referimos a ellos. Es, pues, muy importante que conozcay domine la función sintáctica de los mismos. Antes de pasar a otro te-ma -hagamos algunos ejercicios relativos a la función sintáctica de lospronombres. Analicemos la siguiente oración:

No me dijo la verdad.

A. PREDICADO VERBAL:8. SUJETO:C. COMPLEMENTO DIRECTO:D. . COMPLEMENTOINDIRECTO:

dijo(tácito: él, ello o Ud.)lo verdadme

186

SUJETO C. DIRECTO C. INDIRECTO C. CIRCUNSTANCIAL

YO ME ME (o mí) CONMIGOS (paro mí)I MI MI

N TU TE TE (o ti) CONTIGOG TI TI (para ti)U EL, ELLAL UD. ELLO . LO, LA Le (o él, a ellaA para él, para ella)R SE SE SE (para sí) CONSIGO

SI SI

NOSOTROS NOS NOS (a nosotros CON NOSOTROSpara nosotros)

P VOSOTROS OS OS (a vosotros CON VOSOTROSL pora vosotros)U ELLOS, ELLASR USTEDES LOS, LAS LES (a ellos(as) CON ELLOS

a ustedesA para ellos(as) CON ELLASL para ustedes CON USTEDES

SE SE Se (para ellos CONSIGOmismos)

Veamos otra oración:

Me caí del árbol.

A. PREDICADO VERBAL: caí

B. SUJETO: (tácito: yo)C. COMPLEMENTO DIRECTO: meD. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: del árbol

¿Observó que "me" en la primera oración es COMPLEMENTO INDI-RECTO Y en la segunda, COMPLEMENTO DIRECTO? Le será fácil con-fundirlos si no aplica el esquema que le dimos para el análisis sintác-tico. Insistimos en la aplicación lógica del mismo, pues de lo contrariose equivocará con frecuencia.

Ahora analice las siguientes oraciones:

1. Me lo imaginaba.2. Vo se lo presté.3. Lo tra io consigo.

En el inciso G. de este módulo aparece resuelto el análisis sintácticode estas oraciones. Consúltelo sólo para comprobación.

Resuelva la hoja de trabajo 60.

HOJA DE TRABAJO 60

Elabore en un cuaderno u hOjas aparte este ejercicio.

Analice las siguientes oraciones. Han sido to.madas del texto motiva-doro Le ayudaremos con la primera.

1. "Toda la mañanc::J,mientras tú y yo bebemos en el café al aire libre, lapelota sale disparada hacia el mar."

PREDICADO VERBAL:SUJETO:COMPLEMENTO DIRECTO:COMPLEMENTO INDIRECTO:

A: De tiempo:

salela pelota disparada1-no hay--no hay-toda la mañana

1. En este .caso "disparada" modifica tanto al sujeto como al verbo. Algunos gramáti-cos le llaman "complemento predicativo"

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B: De tiempo: mientras tú y yo bebemos en elcafé al aire libre,hacia el marC: De lugar:

2. regresa a la playa impulsada por el oleaje suave.

3. El Tirreno es un lago, sí.

4. Los muchachos fueron arrojados sobre la arena negra por una marea, llena de caricias;5. el esfuerzo no se hace sentir.

6. También el de los marineros, entre semana, es casi invisible.

7. Un ir y venir silencioso de barcas azules, verdes y anaranjadas; unimperceptible despliegue de las redes; un callado trueque de pulposy calamares.

8. y las barcas salen en silencio del mar,

9. se desplazan en silencio sobre los troncos tallados que los pesca-dores, en un ágil juego de relevos, van pasando de la proa a la quilla,'a la popa, a ,la proa.

E. VOZ ACTIVAy VOZ PASIVA

Algunas oraciones con predicado verbal se clasifican como oracionesde VOZ ACTIVA. La característica especial de estas oraciones es queel suieto realiza la acción del verbo; el sujeto ACTUA. Ejemplo: "Plate-ro, entonces rebuzna". Platero es el sujeto. Platero "rebuzna", es decir,realiza la acción del verbo. Las oraciones de VOZ PASIVAse distinguenporque es el suieto el que recibe la acción del verbo, la padece. (Se lellama Sujeto Paciente). Ejemplo: "La pelota fue lanzada por Juan". Elsujeto es "la pelota", el predicado verbal es "fue lanzada", "Juan" vie-ne siendo el actuante de esta oración y va precedido de la preposición"por". Se llama COMPLEMENTO AGENTE, el símbolo para el análisissintáctico es C.A. Otra característica de estas oraciones de voz pasivaes el predicado. Está formado por el verbo "ser" como auxiliar, más elparticipio del verbo que se vaya a usar. Para que quede más claro ensu mente el uso de la voz activa y de la voz pasiva en las oraciones depredicado verbal, le ejemplificaremos con un mismo sentido, las dos vo-ces: activa y pasiva:

E.1. VOZ ACTIVA:

"Cienfuegos apoyó .ambas manos en la 'pared" Carlos FuentesS P.V. C.D. C.C.L.

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E.2. VOZ PASIVA:

Ambas manos fueron apoyadas por Cienfuegos en la pared.S P.V. C.A. C.C.L.

¿Qué sucedió en el cambio de una a otra "voz"? El sujeto de la vozactiva pasó a ser complemento agente en la oración de voz pasiva; asícomo el complemento directo de la voz activa pasa a ser sujeto de laoración de voz pasiva. Este tipo de oraciones --de voz pasiva- no sonde uso frecuente en nuestra lengua; sin embargo, es necesario saberanalizarlas. En seguida hay tres oraciones de voz activa para que ustedrealice el cambio a la voz pasiva. La comprobación,. como en los casosanteriores, la encontrará en ~'- inciso G. ge este módulo.

1. "Tano sacó del baúl un p_equeñoespelo"S P.V. C.C.L. C.D.

2. "Los guardas de los huertos suenan el latón"S P.V. C.D.

Ana Ma. Matute

J.R. Jiménez

3. "El maestro colocó la regla sobre el escritorio".S P.V. C.D. C.C.L.

F. ALGUNOS CASOS DE ANALlSIS SINTACTICO

Este aspecto de la lengua es bastante rico; tal riqueza lo hace a ve-ces muy complejo; brinda muchísimas posibilidades. Veamos algunos ca-sos. Los tomaremos del texto motivador. .

"Son las islas de las sirenas que vigilan la ruta a Capri."

En esta oración sólo hay Predicado Nominal. El sujeto tácito es "lasislas", "ellas"; a las que ya se ha hecho referencia antes, en el primerpárrafo. Ya sabe que el predicado nominal se forma -una de las posi-bilidades- de verbo copulativo más sustantivo, en este caso "islas: lodemás es complemento del núcleo, que es el sustantivo mencionado. Pa-ra aclarar el punto haremos el "estema de la oración":

(Estas) ...sonS.T.

islas¿\

las de sirenasJ \,

las que vigilanJ

rutaJ~la a Capri

189

El núcleo del predicado nominal es el sustantivo "islas", unido al su-jeto tácito "éstas" por medio de la cópula "son". La expresión "de lassirenas",- complementa al núcleo, y la expresión "que vigilan la ruta aCapri", es una proposición que complementa o modifica a "sirenas"; porlo tanto toda la expresión constituye el Predicado Nominal.

Al ejemplo que acabamos de analizar le sigue el enunciado:

"bices que su canto puede escucharse, pero exige un riesgo".

Hay una oración compuesta y una simple. Para analizarlas debemossepararlas. .

La compuesta es: "Dices que su canto puede escucharse."

La simple es: "pero exige un riesgo."

En la oración compuesta se analiza el predicado de la oración princi-pal; la subordinada o proposición funciona como un complemento delpredicado verbal de la oración principal:

"Dices que su canto puede escucharse."N.P.V. C.D.

PREDICADO VERBAL:SUJETO:COMPLEMENTO DIRECTO:(¿qué es lo dicho?)

La oración simple es:

"pero exige un riesgo."N.P.V. C.D.

Ya asentamos antes que los "nexos" -palabras que simplemente unenoraciones- no se analizan.

Dices(tácito: tú)que su canto puede escucharse

Sigamos:

"Y Ulises era el prudente."S P.N.

La partícula "y" no se analiza, o bien puede clasificarse como "ne-xo". Continuemos.

"¿Qué habrán sido esos rumores?"S P.N.

Aquí nos encontramos con el vocablo "que". Esta palabra tiene dife-rentes funciones sintácticas. Es necesario estar alerta para determinarel oficio que desempeña en cada expresión. En la oración que acaba-mos de analizar es un pronombre interrogat~vo.

Prosigamos:

"No sée.e.N. P.V.

si en realidad te escucho."C.D.

190

Es una oración compuesta; la principal es "No sé"; la proposición "sien realidad te escucho", funciona como complemento del predicado ver-bal de la oración principal. Es "lo no sabido".

Después viene:

"Los ióvenes de Positano, gamberros y estudiantes, cargadores yS

camareros (¿gigolós estivales?), iuegan con esa fuerza nerviosa, esaS P.V. e.e.M.

rapidez muscular."

Fíjese en el sujeto: el núcleo "jóvenes" tiene varios complementos,sustantivos que lo especifican, matizando el estilo descriptivo del autor,y que "complican" el análisis sintáctico. Analicemos la oración ahora enestema:

SUJETOjóvenes

1I Z I~itono

\

PREDICADO VERBAL

juegan

/ (N) ~con fuerza (con) rapidez

/ ~ ~ ~esa nerviosa esa muscular

gamberros\ y estudiantes~

cargadores y camareros!

gigolós\

estivales

El paréntesis indica que la palabra está sobreentendida.

Luego viene una oración unimembre "Esa elegancia". En este casopOdemos :malizar dicha expresión como otro complemento del predica-do verbal de la oración anterior. El autor la separa para enfatizar, paramatizar la descripción que está haciendo.

Analicemos, finalmente, otra expresión:

"Al amanecer, pJantaron en la arena las estacas paraC.e.T. P.V. C.e.L. C.D.

marcar el espacio del iuego: la zona sagrada."C.C.F.

191

Con las explicaciones dadas y los ejemplos analizados, estamos se-guros de que ya está capacitado para resolver los ejercicios relativosa esta unidad. iAdelante!

G. COMPROBACION DE RESULTADOS DE LAS ORACIONES QUE ANA-LIZO EN ESTE MODULO.

e. 1 ANALlSIS SINTACTICO

entre las dos escudillas"C.C.L.

un rayo-de luz liberador"C.D.

3. "Todas las mañanas Don Sebastián tomaba su café en la cama"C.L.T. S P.V. C.D. e.c.L.

D. ANALlSIS SINTACTICODE PRONOMBRES

1. MeC.I.

2. VoS

loC.D.

se loC.LC.D.

imaginabaP.V.

prestéP.V.

3. LoC.D.

traioP.V.

consigoC.C.M.

E.2 TRANSFERENCIA DE VOZ AGTIVA A VOZ PASIVA

1. Un pequeño espeioS

fue sacadoP.V.

del baúle.c.L.

por TanoC.A.

2. El latónS

3. La reglaS

es sonadoP.V.

por los guardas de los huertosC.A.

fue colocadaP.V.

por el maestroC.A.

en el escritorio.C.C.L.

192

1. "El hombre repartió arrozS P.V. C.D.

2. "Marcela vislumbra de repenteS P.V. e.e.T.

Resuelva. las hojas de trabajo 61, 62, 63 Y 64.

HOJA DE TRABAJO 61

Elabore este ejercicio en un cuaderno u hojas aparte.

Separe cinco oraciones del resto del texto motivador que no han sidoestudiadas; luego, analícelas sintácticamente.

HOJA DE TRABAJO 62

Analice sintácticamente las siguientes oraciones. Subraye cada elemen-to. Coloque el símbolo correspondiente debajo de la raya.

1. "Ha sido un día terrible".

2. "Joyce ni siquiera se desmaquilló".

3. "No olvidaré jamás esa mañana de abril en que Max y yo nos senta-

mos en una terraza de café para planear nuestras vacaciones".

4. "Teníamos también un bonito automóvil deportivo".

5. "Decidimos entonces repartirnos los ingredientes según nuestro ca-

rácter" .

6. "En términos generales la situación no deja nada que desear".

7. "Al atardecer fuimos a Bellamare".

8. "No se lo digas a nadie".

9. "Me lo contaron ayer. . ."

193

10. "Dile que traiga consigo el libro".

Continúe en la misma forma.

1. "Salvador Elizondo nació en la ciudad de México..."

2. "No se advierte que éstos sean sus primeros textos..."

3. "iQué bella te ves así!"

4. "Nunca he podido entender en qué consiste el reumatismo".

5. "La visión de sus dientes afilados ponía un acento totalmente equí-

voco a eso pregunto".

6. "Lotarío se volvió hacia su mujer".

7. "Esto me olió mal".

- 8. 'iMi verdadero nombre es Elíseo".

9. "Este verano quiero lIamarme Nardo".

10. "Todavfa bebimos el ~Itimo sorbo de kola en unos copas hechos con

cráneos humanos poro brindar por el éxito de nuest~o veraneo".

HOJA DE TRABAJO 63

Elabore este ejercicio en su cuaderno u hojas aporte.

Lea el siguiente párrafo. Separe las oraciones y analícelas sintác-ticamente.

"En un día de verano, hace más de tres mil quinientos años, el fi-lósofo Pao ChenQ se sentó o lo orilla de un arroyo o adivinar su des-

194

tino en el caparazón de una tortuga. El calor y el murmullo del aguapronto hicieron, sin embargo; vagar sus pensamientos y olvidándosepoco a poco de las manchas del carey, Pao Cheng comenzó a infe-rir la historia del mundo a partir de ese momento. . .".

HOJA DE TRABAJO 64

Elabore este ejercicio en un cuaderno u hojas aparte.

Analice las siguientes oraciones. Realícelo por medio de estemas. Ejem-plos:

Este hombre no sabe lo que. dice. J. J. Arreola

s~

Este hombre

p

nO~ice

N

Ihombre

/este

D

N

Isabe

/ ~I d.no o que Ice

C.C.N. C.D.

La mañana de Santiago está nublada de blanco y gris.J. R. Jiménez

S

~---~La mañana de Santiago

p

//~está nublada de blanco y gris

rmanana

/ ~ti090la DD

NI

está. .. nublada

(cópula) \ .de blanco... y . . .gns

195

Las aves volvieron al huevo en torbellino de plumas.A. Carpentier

s~Las aves

p~

volvieron al huevo en torbellino de ptumas

NI

aves/

lasD

Ivolvieron

/~al huevo en torbellino de plumas

C.C.L. C.C.M.

1. Don Fulano tiene muchas tierras.

2. Yo les traigo a Platero para que juegue con ellos.

3. Los cirios crecieron lentamente.

4. El viernes fueron al mercado.

5. Llegó Larrañaga a Basilea, al anochecer.

J. J. Arreola

J. R.Jíménez

A. CarpentierE. Carballido

Pío Baroja

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. En este apartado tiene que pensar, reflexionar 'con mucho deteni.miento para que alcance el éxito en el análisis sintáctico.

2. Si vacila al analizar las oraciones, vuelva a leer las orientacionesque se le dan para ello.

3. Debe seguir lógicamente los pasos del estema para el análisis sin.táctico. "Lógicamente" quiere decir, primero el paso 1, luego el 2,hasta terminar con los elementos que contenga la oración. Debedisciplinar su mente. Comprobará, después, con qué facilidad resol-verá cualquier problema en que intervenga el análisis lógico.

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

De este texto de Bécquer hemos tomado algunas oraciones. Analíce.las escribiendo en las rayas en blanco, las palabras que les correspon.da de acuerdo cán la clave.

"PENSAMIENTOS"

Gustavo Adolfo Bécquer

"Vosotros, los que esperáis con ansia la hora de una cita; losque contáis, impacientes, los golpes del reloj lejano, sin ver llegara la mujer amada; vosotros, q.ue confundís los rumores del viento

196

con el leve crujido de la falda de seda, y sentís palpitar, apresura-do, el corazón, primero de gozo y luego de rabia, al escuchar eleco distante de los pasos del transeúnte nocturno, que se acercapoco a poco, y al fin aparece tras la esquina, y cruza la calle, ysigue indiferente su camino; vosotros, que habéis calculado mil ve-ces la distancia que media entre la casa y el sitio en que la aguar-dáis, y el tiempo que tardará, si ya ha salido, o si va a salir, o siaún se está prendiendo el último adorno 'Para pareceros más hermo-sa; vosotros, que habéis sentido las angustias, las esperanzas y lasdecepciones de esas crisis nerviosas, cuyas horas no pueden con-tarse como parte de la vida, vosotros solos comprenderéis la febrilexcitación en que vivo yo, que he pasado los días más hermososde mi existencia aguardando a una mujer que no llega nunca..."

Este fragmento literario ha de comenzar a analizarse por el final, pues-to que el último período hace de oración principal cinco subordina-das de relativo, que son las que, esencialmente, vienen a formar la pre-sente composición.

ORACION:

1. "Ella (la mujer) prende el último adorno para pareceros más her-mosa".

S. SujetoV. Verbo

C.D. Complemento di-recto

C.I. Indirecto

2. Haga ahora lo inverso. Damos el elemento, usted nómbrelo.

"Y al fin aparece tras la esquina, y cruza la calle, y sigue indi-ferente su camino";

(el transeúnte)

aparece

tras la esquinacruza

la calle

sigue

su caminoindiferente

197

3. Tomando dos oraciones del mismo texto de Bécquer, intente llenarel cuadro que se propone:

Vosotros, que habeis sentido las angustias, lasesperanzas y las decepciones de esas crisis ner-viosas.

SujetoVerbo

Complemento directo

7I.~yas horas no pueden conta~

SujetoVerbo

ORACIONPRINCIPAL

I

ORACIONSUBORDINADA

Complemento circunstancial -

"PENSAM lENTOS"

Gustavo Adolfo Bécquer

Vosotros, los que esperáis con ansia la hora de una cita; los quecontáis, impacientes, los golpes del reloj lejano, sin ver llegar a lamujer amada; vosotros, que confundís los rumores del viento con elleve crujido de la falda de seda, y sentís palpitar, apresurado, elcorazón, primero de gozo y luego de rabia, al escuchar el eco distan-te de los pasos del transeúnte nocturno, que se acerca poco a poco,y al fin aparec.e tras la esquina, y cruza la calle, y sigue indife-rente su camino; vosotros, que habéis calculado mil veces la dis-tancia que media entre 10 casa y el sitio en que la aguardáis, yel tiempo que tardará, si ya ha salido, o si va a salir, o si aún seestá prendiendo el último adorno para pareceros más hermosa; vos-otros, que habéis sentido las angustias, las esperanzas y las decep-ciones de esas crisis nerviosas, cuyas horas no pueden contarsecomo parte de la vida, vosotros solos comprenderéis la febril exci-taciónen que vivo yo, que he pasado los días más hermososde mi existencia aguardando a una mujer que no llega nunca. . .

Lea lo siguiente:

FIGURAS DE CONSTRUCCION

La figura elipsis se repite tantas veces como en el análisis sintácticose dice que va tácita alg~na palabra.

Pleonasmo se comete al repetir el pronombre vosotros, como vocativo,

198

cuatro veces, y también en aquella frase que dice: habéis calculado milveces, donde mil veces es pleonóstico. .

La figura hipérbaton es la que, como siempre, se usa con más frecuen-cia. Queda deshecho el hipérbaton pasandoa sintaxis regular el ejercicio,que diría:

Vosotros solos comprenderéis la excitación febril en que yo vivo, quehe pasado aguardando a una muier, que no llega nunca, los días más her~mosos de mi existencia; vosotros, los que esperáis la hora de una citacon ansia; los que, impacientes, contáis los golpes del reloi leiano sin verllegar. a la muier amada; vosotros, que confundís los rumores del vientocon el cruUdo leve de la falda de seda, y sentís el corazón, ,apresurado,palpitar primero de gozo y luego de rabia al escuchar el eco distante delos pasos del transeúnte nocturno, que acércase poco a poco y apareceal fin tr,as la esquina, y cruza la calle, e indiferente sigue su camino; vos...otros, que habéts calculado mil veces la distancia que media entre la casay el sitio en que aguardáisla, y el tiempo que tardará, si ha salido ya osi va a salir, o si está prendiéndose aún el adorno último para parecerosmás hermosa; vosotros, que habéis 'sentido las angustias, las esperanzasy las decepciones de esas crisis nerviosas, cuyas horas no pueden con-tarse como parte de la vida.

Sin duda es un ejercicio difícil; si no logró hocerlo, solicite de su asesorejercicios más sencillos, hasta que paulatinamente supere las dificultadesy llegue a poder analizar como aquí se muestra.

199

Módulo 14

Al estudiar este módulo. el alumno deberá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFiCaS

1. Aplicará las reglas que se utilizan para escribir las palabras quecontienen las letras "x", "cc", "se", "11"y "y".

2. Tomará al dictado un texto con diversas dificultades ortográficas,con un 90% de eficiencia.

A. USO DE LAS GRAFIAS: "X", "CC", "SC", "LLn V "V"

El tema con que iniciaremos el apartado "Aspectos Fonéticos y Gráfi-cos" de esta unidad, .es el estudio de las grafías: x, ee, se, 11y y. Estudia-remos un fragmento de la novela "El Sol", del escritor mexicano EmilioCarballido. -

"A las once de la mañana desayunaba solo mientras Juan le dabachocolate, leche, molletes, plática divagado y ocasión de pensar.

Cuando él llegó de regreso, Ricardo se incorporó a verlo y le pre-guntó con voz adormilado, perpleja:

-¿De dónde vienes?-Del cerro.-Vete al carajo -irritado, acurrucándose otra vez en el sueño.Mario quedó insomne. Recordó. Temió: "va a olvidárseme". "No va

a olvidársete nunca". "Ah, gracias".Recordaba. Va no era un hecho dado. y no lo era por la reacción

de Ricardo, al cual no podía contarle dónde había estado tantas ho-ras ni haciendo qué. ¿Dónde había estado? En el cerro. ¿Haciendoqué?

Al contemplar el a"gua vemos la superficie y los reflejos. Pero ajus-tando nuestros ojos, la voluntad, podemos penetrar hacia lo hondo,descubrir flora, peces, ver de cierto lo que es el agua; el comedorentonces (porque viendo los pinos-)... Si miro en torno el come-dor-.

-¿Qué fue? ¿Te sientes mal?-No. No. ¿Por qué? ,-Te pusiste muy pálido, de repente. Y con ojos de . . .-¿Loco?-De asustado. ¿Viste algo feo?-iNo!Lo contrario. TODO lo contrario. ¡Algo feo! Casi le dio risa, y con

la casi risa un gozo extático."

200

Seguramente ya descubrió palabras con las grafías que son el objetode nuestro estudio inmediato. Además se habrá percatado de que algu-nas de esas palabras las escribe usted en forma incorrecta; por ejemplo:"llegó" con "y" (yegó). Al mismo tiempo pensó ¿Por qué "desayunaba" seescribe con "y" y no con "II"? ¿Por qué "molletes" lleva "11" y no "y"?¿Por qué "reacción" con "cc" y no con "x"? ¿Por qué "extático" con "x"y no con "s". Para resolver estas situaciones s"irven las reglas ortográfi-cas. iApréndalas! iAplíquelas conscientemente! Con el tiempo se darácuenta -por la aprobación de sus jefes, amigos, etc:- de la importanciaque reviste escribir con corrección. Un simple recado bien escrito le abri-rá muchas puertas,. provocará su aceptación en muchos lugares. Será sumejor tarjeta de presentación.

Estudiemos ahora las reglas.

A. 1. SE ESCRIBE"X":

a. En las palabras que llevan los prefiios "ex" y "extra" que significan:fuera, exterior, más allá. .

Ex alumno, ex maestro, extraordinario, extravagante.

b. En los verbos sustantivados que terminan en "xión", cuyos partici-pios se escriban con "i", o con "x".Complexión, complejo; crucifixión, crucifijo; anexión, anexo.

En muchos vocablos de origen náhuatl.Oaxaca, Tlaxcala, México, Xola.

A. 2. SE ESCRIBE"CC":

a. Esta consonante doble se usa en sustantivos derivados de un verboque termina en "acción", y que se relacionan con los participiosterminados en "cto" o con palabras que llevan el grupo "ct".lección, lectura; tracción, tractor; convicción, convicto; sección, sec-tor; perfepción, perfecto.

A. 3. SE ESCRIBE"SC"

a. Este grupo consonántico presenta muchas confusiones. Creemos quemeior que dar reglas, es preferible anotar lo's voces más usualesque llevan estas letras:

Adolescencia, ascender, concupiscencia, condescendiente, conscien-te, descenso, descifrar, discernir, disciplina, discípulo, doscientos,escena, escindir, fascinación, fascismo, fluorescencia, incandescente,irascible, miscelánea, obsceno, rescindir, susceptible, suscitar, tras-cendente, víscera.

201

A. 4. SE ESCRIBE "LL"

a. En los diminutivos .Ydespectivos terminados .en "illo".chiquillo, pajarilla, pececillo, camioncillo.

b. En los vocablos que en su origen contenían los grupos consonánti-cos: "pl, fl, el".pluvia, lluvia; flama, llama; clave, llave.

A. 5. SE ESCRIBE "V"

a. Cuando esta letra es coniunción (letra o palabra que une o relacionapalabr.asu oraciones). .

Papel y lápiz. Juan habló mucho y después se sentó.

b. Cuando va al final de la palabra y la letra que la precede es vocalacentuada prosódic.amente.hoy, Paraguay, estoy, buey.

c. En formas verbales coniugadas de infinitivos terminados en "uir", osiempre que esta letra vaya entre dos vocales.

Construir, construyo; huir, huyamos; diluir, diluyóis.

Resuelva las hojas de trabajo 65, 66. Y 67.

HOJA DE TRABAJO 65

Escriba "x", "y" o "11" en la línea que está entre las palabras delfragmento siguiente:

En Mé.- ~ico, como en ninguna otra parte se habla un lenguaje más

. e~presivo, directo, económico, lo que también creo no funciona si

se trata del lenguaje escrito. Los giros - e_presiones del habla

popular deben integrarse al lenguaje de forma - manera que no

desvaloricen la austeridad que determina su pro_ección más a_á

de fronteras y nominaciones. Quizá sea Rulfo quien ha logrado, con

.mayor é Jto, escribir un lenguaje hablado, sin el escandaloso-

manierismo y pedestrería de tan habitual ostentación en cierta zonade la literatura.

Héctor Sánchez

202

HOJA DE TRABAJO 66

Centinúe en la misma ferma. Escriba, además, "se" y "cc"'.

1. "Ha sido. bastante pralija la e- _platación de temas me- Jcanas a

través de tadas las manifestacianes culturales".

2. ".. .el a :ilar entre la cursilería y la mitificación., ,"

3. ".. .se filtra ine._~plicablemente en les estratas más avanzadas de la

cultura que la hacen su-,-a. . ."

4. ".. .Jarge Luis Barges, cu_as invencianes eluden casi de manera

general la pestulación de perteñismas e interje- -Íanes. . ."

5. "Si el calerida, el falclar, el crio.- _isma y tadas sus aliadas. . ."

6. "Los prafundas y maravi_asas oies cen aque_-_a mirada benda-desa. . ."

7. "Advierte que esto._- hablando. desde un ángulo. estrictamente litera-

rie. . ."

R ".. .es la nevela histórica de Laszle Pasuth: "EI Dies de la __uvia

_era sebre Mé_ice"-

9. "... a Certés se le ve no. --_a ceme el dies blanco. mentado. de a ca-

10. "La histeria de la revelución me_Jcana es teda una nevela épica

plagada de centradi._ienes, de hazañas valeresas, de ángeles y ban-dides. . ."

HOJA DE TRABAJO 67

Siga las mismas instruccienes dadas en les des ejercicies anterieres;escriba "y", "11", "x", "ce", "se".

Le_enda

bo_eneta

le_lón

e_pertación_ucatán

censtitu_e

ba_eno

fi._ión

ogo_os

203


Procure observar la ortografía de las palabras en lo que lea.Forme en su mente la imagen gráfica de dichos vocablos.Consulte el diccionario y las reglas que aquí se han dado, cuando sea

necesario.

Subraye las palabras de difícil ortografía.Escriba las voces que le presenten dificultad ortográfica, las veces que

sea necesario. .

Complemente los enunciados que se presentan a continuación:

Se escriben con "X":

1. Las palabras que llevan los prefijos.que significan fuera, exterior, más allá.

y

204

e_a pe_ote produ_ión

mCl-or te_to adole_encia

con_iente ab_ecto pesadi_a

e--enario e_indirla bi_ar

aque_os --ochimilco ro_o

e_periencia refle_ión ra¡--a

bata_a sele_ión Casti_a

a po_o orgu_o omni_iente

convi_ión rea_iones refra_ión

ha- e_ista vo_e

su_itar e_plicación o....-ipital

ineistente descabe_ado e_traterrestre

_evar tra_endente cigarri_o

pre_inden ca_endo fle_ionar

ga_o o_ilante encasi_ar

e_traño e_ilio Godo-

quere_a ensa_o be_amente

2. Los. verbos sustantivados que terminan enticipios se escriben con "J" o "X".

cuyos par-

3. Muchos vocablos de origen náhuatl tales como

(mencione 5 ejemplos)

Se escriben con "CC":

4. Los sustantivos derivados de un verbo que terminan en

y que se relacionan con los- participios terminados en

o con palabras que llevan el grupo como en


Se escriben con "SC":

5. Diversas palabras tales como(escriba 10 ejemplos)

Se escriben con "LL":

6. Los diminutivos y despectivos terminados en

7. Los vocablos que en su origen contenían los grupos consonánti-

cos "pl", y como en


Se escriben con "V":

8. Cuando se escribe esta letra como

9. Cuando va al final de la palabra y la letra esacentuada prosódicamente.

10. Cuando se emplea en formas verbales conjugadas de infinitivos

terminados en o siempre que vaya entre

Coteje con el texto.

205

1. Escríbanse las siguientes oraciones o frases, tomándolas al dictado,con "s", "e" o "z", según convenga.

1. Las sibilas eran mujeres sabias a quienes atribuíase el don de laprofecía.-Las promesas deben cumplirse.-La remesa de aceite fueinsuficiente por razón de su pequeñez.-La Prosodia trata de la pronun-ciación de las voces.-Zacarías era hombre muy locuaz.-Llámase pasióna la acción y efecto de padecer.-Pasaremos el verano en Veracruz conla familia Rodríguez.-EI mancebo es un mozo de pocos años.-LQ pri-mera sección de la clase fue premiada por la Dirección.-Los segadoresestaban sedientos.-Unas luces cegadoras detuvieron la marcha de lasacémilas. . .

Póngase dentro del paréntesis la "c", "s" o "z" que corresponda.

2. ( )acatepec es ( )élebre por su gran ingenio a( )ucarero.-EInovia( )go de A( )un( )ión fue ( )umamente a( ) ( )identado.-La( )anaheria es uha planta herbá( )ea anual, de raí( ) tu( )iforme.-El general Igna( )io ( }arago( }a dejó el Mini( }terio de la Guerrapara ha( )er frente a la inva( )ión tran( )e( }a.-La irre( )olu( )i6nes grave defe( )to en los gobernantes.-No se debe condenar ba( -)ón-do( )e en ( }imples pre{ }un( }iones de ( }ulpa.-A( }u( }aron olos perros en contra de nosotros.

11.Escríbase dentro del paréntesis la "x" o "s'; que convenga.

1. E( )poliación, e{. }crutar, e( }trínseco, e( )udar, e( }pasmo, e( )-porcir, e( }quisito, e( }tratagemo, ine{ )table, e( )plendoroso, e( )co-ger, e( )peluznante, e( )crutinio, e( )tranjero, se( )0, cerebro; se( )0,condición orgánica; e( )trepitosamente, e( )pontáneamente, e( )posi-ción, e( }trangular, e( )clusivamente, e( )pirar, E( )pectro, e( )pec-toración.

2. E( )tropajo, se( - )tercio, te( )til, e( )ponsalicio, e( )pléndido,e( )ultante, e( )padaña, e( )pedicionario, pro( )imidad, e( )peso,e( )trépito, e( )clusivo, e( )tampilla, e( )partano, e( )voto, e( )tre-moso, e( }pansionarse, e( }trecho, au( }ilio, prete( )to, e( )tender,e( )asperación, e( )trambótico, e( )acción, e( )posición, e( )pansivo.

111.Escríba'se convenientemente con "sc" o "xc", según convenga:

1. E( )eder, e( )Iusivamente, e( )epción, e( )usa, e( . )uchar,do{ )ientos, e{ )isión, di( )ípulo, a( )etas.

IV. Escríbanse las siguientes palabras, tomándolas al dictado, con lasletras "i", "y" o "11"que correspondan.

1. Abyecto, yermo, yodo, caballero, bayeta, lluvia, lluvioso, hallar, yan-tar, llamamiento, plebeyo, idiota, raíz, bellota, gallo~ ensayo, rey, saya,ayer, hoy, colibrí, ayuntar, Isabel, Vizcaya, yeso, iota, llovizna, gayo (ale-gre), Loyola, cuello, llavero, yema, maullar, hallaron, hayan, construyen,bulle, boya, olla, yarda, irrigación.

2. Leguleyo, maravedí, leyes, yegua, patrulla, puya, pléyade, playa,llano, grillo, doncella, descoyuntar, bollo, tobillo, Cayo (nombre), calló(caer), callo (deformación). haya (haber), aya (nana) halla (encuentra),escayola, Villahermosa, yodoformo, yuca, llanta, villa, villorrio, valla (cerca),valladar, baya (fruto), bayo, bayoneta, bayadera, callejón, 'coyote, callado(de callar), cayado (bastón).

207

Módulo 15

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFICaS

1. Aplicará las reglas relativas al punto y coma en breves ejerciciosde redacción.

2. Estructurará correctamente diversas oraciones usando los signosde admiración e interrogación.

3. Hará uso correcto de las comillas, los dos puntos y los puntos sus-pensivos al redactar un escrito.

A. USO DEL PUNTO Y COMA, ADMIRACION, INTERROGACION, COMI-LLAS, PUNTOS SUSPENSIVOS y DOS PUNTOS.

En este módulo culminamos el estudio de los signos de puntuación.

A.1. USO DEL PUNTO Y COMA.

Este aspecto ortográfico ya lo conoce. Desde la primera unidad, al ha-blar de la estructuración de la oración hicimos. hincapié en dicho signo.\

Ahora le daremos Iqs normas completas para el empleo del "punto ycoma". Como siempre, partiremos de un fragmento literario para queinduzca el uso adecuado del signo referido.

No necesitamos hoy hacer grandes esfuerzos para imaginarnos,remontando los siglos pretéritos, allá en tiempos medievales, la figurade este poeta y el medio en que vivió y escribió sus versos. Era se-guramente en un pueblecillo castellano; todo está hoy como entonces;todo, salvo que todo está más viejo, ruinoso, y que cerca de allá,al volver de un montecillo, se ven en medio del campo, alargándosemisteriosamente hasta perderse de vista, dos brillantes y paralelasbarras de hierro. . . En el pueblo hay callejuelas tortuosas y sombrías;un hambre de faz aguileña y de ojos luminosos se inclina sobre unoslibros y amontona, junto a una balanza, montoncillos de áureas mo-nedas; otro hombre tiene en su cámara armaduras bruñidas, pesadasespadas, mazas recias llenas de agudas puntas; otro hombre guardaen su estancia unos libroS de pergamino, y va y viene -por uncorredorcillo estrecho- de su casa a la paredaño iglesia, y de laiglesia a su casa.

Azorín

208

Estudiemos lo siguiente:

"Era seguramente en un pueblecillo castellano; todo está hoy comoentonces:"

Lo que acaba de leer son dos oraciones. El punto y coma indica queel sentido de lo enunciado está completo. Son dos oraciones en serie;tienen el mismo valor. Se ha puesto punto y coma para enfatizar precisa-mente que la idea expresada es cabal.

De hecho el punto y coma es una extensión de la coma; se usa paradefinir con mayor claridad el pensamiento que se quiere manifestar.

Observe lo siguiente:

"En el pueblo hay callejuelas tortuosas y sombrías; un hombre de fazaguileña y de ojos luminosos se inclina sobre unos libros y amontona,junto a una balanza, montoneillos de áureas monedas;"

Son dos oraciones: una simple y una compuesta. Se separan con puntoy coma porque son dos ideas distintas las que se están expresando,aunque están referidas a un contexto.

SE ESCRIBE "PUNTO Y COMA":

a. Para separar oraciones que tienen proximidad por el sentido de loexpresado.

"Este señor que estamos observando -año de 1329- es príncipe; supadre fue infante; su abuelo no era otro que el santo rey don Fernando."

Azorín

b. Para separ.ar oraciones largas. que son parecidas y que están escri-tas en serie.

"Anochece. Se oye el traqueteo persistente de un carro; tintinea aintervalos una esquila. El cielo está pálido; la negrura ha ascendido delos barrancos a las cumbres; los bancales, las viñas, los almendros seconfunden en una mancha informe".

c. Para evitar confusiones en oraciones elípticas (coniuntos expresivosdonde se ha omitido un verbo para no repetirlo).

El primer hijo de María llegó a tiempo; el sobrino, más tarde; el herma-nOF.muy retrasado.

Como ya señalamos antes, el punto y coma se escribe cuando ya sehan colocado comas en la oración, o cuando la oración, período o cláu-

. sula es extensa.

209

Los signos de puntuación revelan el temperamento y carácter de lapersona que escribe; por ello algunas personas ponen coma o punto ycoma, según lo "sienten". Este caso es muy frecuente en los escritoresmodernos. como Salvador Elizondo, literato mexicano, quien inicia así su"Hipogeo Secreto":

". . . Dime, te imploro -dice-; la noche hubiera quedado envuelta enel más sombrío de todos los olvidos. Evoca; evoca ese sueño que habráde realizarse; aquí, ahora. Faltan apenas unos instantes. Tratemos deresumir tu participación en los hechos. Todo; como una danza muy lenta.Están allí: un manantial; la boca en que el sueño se convierte en palabra".Reza; que tus palabras convoquen a los guías. La disciplina es como unallanura que cruzaremos a galope; un carro tirado por los caballos delcrimen. Por favor; te imploro; repite conmigo."

Prosa difícil, ¿verdad? El quehacer literario es una de las tareas esté-ticas más difíciles y siempre perfectibles; pero usted, aprendiz de escritor,debe comenzar por respetar las reglas ortográficas y, una vez dominadas,emprenderá su propio camino y, ¿por qué no?, algún día, si se empeña,su prosa podrá servir de ejemplo a otros estudiantas que, como usted,se inician -ya lo dijimos- en un quehacer nada fácil.


HOJA DE TRABAJO 68

Coloque punto y coma donde deba ir, de acuerdo con las reglas dadas.

1. "Una mañana callaron las baterías. Los hombres se descrisparon lasbestias pusieron las orejas en descanso lo yacente, lo inerte, se hi-cieron yacente e inerte sin más sobresaltos."

Alejo Carpentier

2. "Franz se bebió de un golpe la fría. Insistió en pagar él había pro-puesto venir aquí. . . "

Carlos Fuentes

3. "Se podrían cubrir las libranzas pendientes y todavía quedaría algoaunque, eso sí, algo mermado."

Juan Rulfo

4. "Emilio lo siguió murmuraba entre dientes. Naturalmente no esta~ana solas las rodeaba un círculo de intrusos."

Mario Vargas LIoso

5. "No está muy lleno pero flota un olor dulzón y rancio, a desinfectantelas voces y la música llegan con un estruendo algo viciado en lasbancas las familias. . ."

Emilio Carballido

210

6. "Llegó Larrañaga a Basilea, al anochecer, cansado se encontrabacerca de su hotel y se fue directamente a dormir."

Pío Baroja

7. "Lavaba y cantaba la pastilla de jabón se iba desgastando entre susmanos enrojecidas y ásperas."

F.co. Rojas González

8. "Demos a nuestras vidas el sentido fatal y desinteresado de las vidasestelares liguémonos a un fin único de fraternidad, limpias las almasdel egoísmo que engendra el tuyo y el mío, superados los círculosde la avaricia y el robo."

Ramón del Valle Inclán

9. "Tenía sed del origen de mi noche quería conocer con toda exactitudla organización de la prisión en la que estaba encerrado."

Salvador Elizondo

10. "Nace Larra el 26 de mayo de 1809 mu-ere el 13 de febrero de 1837."Azorín


1. Las mismas señaladas para los casos ortográficos anteriores.2. Relea la primera unidad de este texto. Allí aparece estudiado tam-

bién el uso del punto y coma.

B. ADMIRACION E INTERROGACION

Estos dos puntos tienen semejanza en su empleo. Se escriben al prin-cipio y al final de la oración cuando hablamos con énfasis, es decir,cuando preguntamos, o afirmamos rotundamente. Observe el siguienteejemplo: Ha sido tomado de "EI señor presidente", novela del escritorguatemalteco Miguel Angel Asturias, Premio Nóbel 1972.

"LA CABEZA DE UN GENERAL"

Miguel Cara de Angel, el hombre de toda la confianza del Presi-dente, entró de sobremesa.

-iMil excusas, señor Presidente! -dijo al asomar a la puerta delcomedor. (Era bello y malo como Satán)-. iMil excusas, señor Pre-sidente, si vengo pero tuve que ayudar a un leñatero con unherido que recogió de la basura y no me fue posible venir antes!ilnformo al señor Presidente que no se trataba de persona conocida,sino de uno así como cualquíera!

211

El Presidente vestía, como siempre, de luto riguroso: negros loszapatos, negro el traje, negra la corbata, negro el sombrero quenunca se quitaba; en los bigotes canos, peinados sobre las comisu-ras de los labios, disimulaba las encías sin dientes, tenía los corrillospellejudos como pellizcados.

-¿ y se lo llevó a donde corresponde? . . . -interrogó desarrugan-do el ceño. . .

-Señor. . .

-¡Qué cuento es ése! iAlguien que se presta de ser amigo delPresidente de la República no abandona en la calle a un infelizherido víctima de oculta mano!

Un leve' movimiento en la puerta del comedor le hizo volver lacabeza.

-Pase, general...-Con el permiso del señor Presidente...-¿Ya están listos, general?-Sí, señor Presidente. . .-Vaya usted mismo, general; presente a la viuda mis condolencias

y hágale entrega de esos trescientos pesos que le manda el Presi-dente de la República para que se ayude en los gastos del entierro.

¿Se fijó? El uso de los signos de interrogación y admiración (excla-mación) han sido empleados esencialmente en el diálogo que sostienenel señor presidente y dos de sus ayudantes. Hay más "admiraciones"en el diálogo que "interrogaciones". Esto se debe a que se está infor-mando sobre algo; sólo hay una pregunta que el señor presidente hacea Miguel Cara de Angel. También se habrá dado cuenta de que en granparte de la narración no hay signos de admiración e interrogación. Estosson usados, primordialmente, cuando elevamos el tono de la voz, ya seapara preguntar o bien cuando expresamos un determinado estado deánimo (alegría, cólera, tristeza, etc.). En seguida damos las reglas parael uso correcto.

C. LA INTERROGACIONy LA ADMIRACION

a. Estos signos se escriben al principio y al final de la oración quedeba lIevarlos.iQué alegría! ¿Qué hora es? iAy de mí! ¿Qué deseas?

b. Cuando son varias las oraciones con interrogación o ,admiración,pueden escribirse con minúscula, exceptuada la primera, 'siempreque después de cada una vaya coma o punto y coma.¿Te has dado cuenta de la hora que es?; ¿crees que es convenientepara ti y para nosotros lo que haces?; ino tienes idea de lo angus-tiados que hemos estado tu padre y yo!

212

c. Tanto la admiración como la interrogación se han de colocar dondese inicie lo pregunta o el sentido exclamativo; no importa que seaal principio o enmedio de la oración.Si me lo hubieses consultado antes, ¡cuántos problemas te habríasevitado!

Es correcto lo que dices, pero, ¿por qué decidirse tan tarde?


1. Lea novelas o preferentemente obras de teatro. Observe y estudieel uso de las admiraciones e interrogaciones.

2. Fíjese en las personas con las cuales platica, y en sus familiares;se dará cuenta de las diversas' inflexiones de la voz y le será másfácil aplicar los signos adecuadamente.


HOJA DE TRABAJO 69

Coloque los signos de interrogación y admiración donde sea necesario.1. "Ponga ojo el gobernador a los empleados rapaces."

José Martí

2. "-Disimula para mí o para usted mismo. Para usted, verdad".E. Carballido

3. "Eres un asesino", le gritaba Ursula cada vez que se enteraba de al-guna nueva arbitrariedad."

G. García Mórquez4. "Ya leyó usted a Curzio Malaparte... ahora viene un ballet hindú a

Bellas Artes. .. el domingo pasado en el Jockey. . ."C. Fuentes

5. "Dónde estás Duque No bebas a solas. No me humilles."C. Fuentes

6. "-Oh -respondió don Segundo."E. Guiraldes

7. "-Cuente, pues ~interrumpió un impaciente."R. Guiraldes

8. "Mi padre refería que antiguamente -cuestión de siglos, de años-la lotería en Babi.lonia era un juego de carácter plebeyo."

J. L. Borges

213

9. " Qué es una isla Una península Un continente ".Ana Ma. Matute

10. "-Prométeme que lo harás".Fco. Tario

D. "COMILLAS"

Carlos Fuentes, además de cultivar la novela, el cuento y el teatro, esun ensayista crítico de gran valor. Cuando se refiere a Ernest Hemingway,dice:

Un año antes de morir, Ernest Hemingway terminó, en su finca dela costa cubana, "A Moveabl.e Feast". El título deriva de una frasedicha en conversación por el propio Hemingway: "Los que tuvimosla suerte de vivir en París nuestra juventud, sentimos que permanecedentro de nosotros durante toda la vida y a donde vayamos, puesParís es una fiesta en movimiento".

Las palabras no sólo expresan la nostalgia de un escritor que enel París de los años veinte afirmé- su vocación vital. Además revelanla conciencia de un hombre en busca de su verdadera imagen."A Moveable Feast" es el documento trágico de Ernest Hemingway.El resultado, literariamente, es feliz: el estilo duro, brillante y austerodel viejo escritor aprovecha la distancia para descubrir el carácter deotro hombre, para crear un personaje objetivo. Pero, humanamente,es doloroso: Hemingway enmascarado que un año después habríade suicidarse. ¿Somos sólo lo que fuimos un día, el día en que lavoluntad, la necesidad y el azar --la suma del destino- se reunieronpara ofrecernos nuestra máxima posibilidad? ¿Podemos o merece-mos vivir después de ese momento? ¿Hemos de llegar a un com-promiso con la vida que nos permita repetir los gastos, y con ellosmantener la ilusión, de una autenticidad perdida?

"Mi nueva teoría -escribe Hemingway en este libro- (era) queuno podía omitir cualquier cosa si uno sabía que la había omitido;reforzaría la historia y haría que la gente sintiera algo más de loque entendía". El famoso estilo de Hemingway está presente -meatrevo a pensar que como nunca- en este libro póstumo: lo no di-cho, las preguntas terribles o solitarias, son la materia de unas me-morias que alcanzan el nivel de la creación literaria. tiA MoveableFea,st" , es la mejor novela de Hemingway desde "Adiós a las armas"y solo puede compararse a sus otros dos libros permanentes: "El soltambién sale" y "EI conjunto de los cuentos".

~Qué uso le dJo Fuent~s a las comillas? Sobresalen dos situaciones:p~lmero, para s~nalar el tlt~lo de las obras de Hemingway; después, paracitar el pensa.ml~nto del mismo autor sobre determinados temas. Son lasdos "reglas pnnclpales.

214

USO DE LAS COMILLAS

a. Para distinguir las palabras sobre I.as cuales el que escribe quierellamar la atención del lector. Casi siempre para mencionar títulosde obras, nombrar palabras provenientes de otros idiom.as, citarnombres de institucioneS, etc.El texto de "Fuente Ovejuna" se imprimió por vez primera en 1619.En muchas partes del mundo se imitó al "strealler" norteamericano.La tienda que está al lado de mi casa se llama "El precio de lagloria" .

b. Para citar ideas, pensamientos de otras 'personas./Lo novela de Jane Austen "Orgullo y Prejuicio" comienza: l/Es ver-dad universalmente admitida que un soltero poseedor de buena for-tuna tiene que necesitar una mujer".

c. En las narraciones para intercalar pequeños diálogos, o el pensa-miento de un solo personaie.

En un día de verano, hace más de tres mil quinientos años, elfilósofo Pao Cheng se sentó a la orilla de un arroyo a adivinar sudestino en el caparazón de una tortuga. El calor y el murmullo delagua pronto hicieron, sin embargo, vagar sus pensamientos y olvi-dándose poco a poco de las manchas del carey, Pao Cheng comenzóa inferir la historia del mundo a partir de ese momento. "Como lasondas de este arroyuelo, así corre el tiempo. Este pequeño caucecrece conforme fluye, pronto se convierte en un caudal hasta quedesemboca en el mar, cruza el océano; asciende en forma de vaporhacia las nubes, vuelve a caer sobre la montaña con la lluvia y baja,finalmente, otra vez convertido en el mismo arroyo.. .". Este era,más o menos, el curso de su pensamiento y así, después de haberintuido la redondez de la tierra, su movimiento en torno al sol, latraslación de los demás astros y la propia rotación de la galaxia ydel mundo, "iBah!", exclamó, "este modo de pensar me aleja de laTierra de Han y sus hombres que son el centro inamovible y eje entorno al que giran todas las humanidades que en él habitan. . . "

Salvador Elizondo.


HOJA DE TRABAJO 70

Coloque las comillas donde deban ir.

1. Sólo el juez de Orocué les expedía de motu proprio boletas de compa-rendo, equivalentes a letras de cambio, pues el oro corría a hablarpor ellos, con tan descarada costumbre, que ya las órdenes judicialesse limitaban. a decir: Manden lo de este mes.

José E. Rivera

2. La primera de estas entrevistas, sostenida con don Artemio de Valle

Arizpe, se publicó en México en la Cultura -suplemento del periódicoNovedades- el 2 de marzo de 1958.

Emanuel Carballo

3. El Time Magazine del 17 de febrero de 1967 daba la n<>ticia de la de-rrota de Terrel quejándose de la crueldad de Clay con el pobre mu-chacho, que acabó con siete puntos de sutura encima de un ojo y unafractura de pómulo debajo del otro. ¡Horrible! iEscandaloso!, decíanotros periódicos al comentar el combate.

F. Díaz Piojo

4. -Hoy tuve carta del abogado -dije. Y mi madre, que tendía la ropaoí sol allá en el huerto de nuestra casa, me miró desganadamentecomo advirtiéndome: No debieras gastarme esas bromas.

Francisco Tario

5. Una imaginación como la de Stevenson, capaz de soñar La Isla del Te-soro ante una cartografía infantil, hubiera tramado, sobre las estam-pas del Ramusio, mil y un regocijos para nuestros días nublados.

Alfonso Reyes

E. DOS PUNTOS Y PUNTOS SUSPENSIVOS

Estos dos signos ortográficos son complementarios de los demás: coma,punto y coma, punto y aparte, seguido y final. Para que le sean más com-prensibles partiremos, como es costumbre, de un texto:

Quedé paralizado al despertarme las esperadas, temidas, tremen-das- palabras:

-iEn punto de las doce acabó! La hora exacta en que hace cincodías, al entrar el año, sintió la primera punzada.

-Qué rápido se fue, y parecía tan llena de vida.Intenté abrir los ojos, brincar. No pude. Quise gritar. También la

iengua se había hecho piedra. En el fondo me consoló el pensamien-to, iay!, la esperanza, de que hubiera vuelto a agarrarme el sueño dequedar tieso cuando más necesito correr, o porque me siguen, oporque algo quiero alcanzar, soñando. Pero escuché que de la calleme silbaban con empeño. Hice mayor esfuerzo: tronaron los huesosdel cuello, y luego, como esquitera, las coyunturas de brazos, piernasy espalda. La boca era como si toda la noche hubiera estado retacadade cobres. La lengua seca, rasposo. Seguían chiflándome los amigos.Sentí necesidad imperiosa de juntarme con ellos y hacer las pacescon los que había peleado. Rehusé la intención de llamar a mi madre.Pude abrir los ojos y saber que la mañana estaba nublada. El cuerpo

216

era de hilacha ahora, desguanzado. Lloviznaba. -El cielo llora; luego,es verdad- pensé.

-Desde anoche no ha dejado de lloviznar. Son las cabañuelas-dijo en la cocina mi madre..

Ya no se oían los chiflidos de la palomilla. La luz era ceniza.-Están doblando las campanas para la misa por la difunta.Un sacudimiento -iLa difunta!- me aventó de la cama -iLa

difunta!-, me puso en pie, me hizo vestir aprisa. En la silla encontréunos pantalones nuevos, al tiempo que mi madre se acercó:

-¿Ves cómo sí se acordaron? -pero mis ojos cortaron la palabra,y también mis voces:

-La resurrección de los muertos ¿no es el mayor milagro? Es.. .el que quiera- abrió mucho los ojos; pero se quedó callada y salióde la pieza. Desde la cocina, pasado buen rato, me llamó a des-ayunar.

Agustín Yá"ñez

Si leyó con concentración el fragmento anterior ~e habrá fijado en quelos dos puntos están usados tanto en redacción seguida como separa-da. En ambos casos la función del signo citado indica que después deél va un concepto consecuente.

Los puntos suspensivos aparecen una sola vez; indican interrupciónen la redacción, en este caso en el diálogo de uno de los personajes delcuento "La niña Esperanza".

Estos dos casos: tanto el de. los dos puntos como el de los puntos sus-pensivos que acabamos de estudiar son fundamentales. Pero hay otrosque le damos en seguida.

E.1. DOS PUNTOS. Se usan:

a. Cuando la primera oración tiene su consecuencia en la segunda~"Miren: a mi mano derecha le falta un índice".

. J.L. Borgesb. Cuando se enumeran elementos incluidos en la primera oración.

" . . .conocía gente de pajuera: reseros, forasteros o simplementepeones de las estancias del partido".

Ricardo Guiraldes

c. Cuando se transcribe lo dicho por otra persona.José Luis Borges, escritor argentino, comienza su cuento:TLON, UQBAR, ORBIS TERTIUS, así: "Debo a la conjunción de unespejo y de una enciclopedia el descubrimiento de Uqbar".

217

a. Cuando se escriben expresiones o tratamientos para iniciar el cuer-po de la carta.Muy señor mío:, Estimado Señor:, Hijo:, Arturo:, Amada mía:, etc.

e. Para introducir las palabras textuales de los personaies en el diá-logo directo de los cuentos y noveJas."Con voz clara y tranquila, don Segundo explicó a la gente calla-da: -Lo cambié por unas tortas".

Ricardo Guiraldes

E.2. PUNTOS SUSPENSIVOS. Se usan:

a. Cuando se interrumpe lo que se está diciendo.Se lo diría con mucho gusto, pero...

b. Cuando se termina una oración y ya se han hecho suficientes enu-meraciones. Va en lugar de "etc."."Lo viste precipitarse, clamar, quedar sepultado..."

Carlos Fuentes

c. Cuando se hace una pausa al querer decir algo que causará sor--presa, enoio, tristeza_o ""iY lo iban a matar a usted! i. . . Lo habían jurado!".

Ignacio M. Altamiranod. Cuando se cita a un autor y se omite algo por no considerarlo im-

portante. Como eiemplo observe el usado en la regla b, para losdos puntas.


HOJA DE TRABAJO 71

Escriba "dos puntos" y "puntos suspensivos" donde convenga:

1. "Nunca podremos separarnos hasta que logremos lo que más hemosdeseado" .

Carlos FUentes

2. "A esa gigantesca idea añade otra, hija de su nihilismo la de guar-dar en el silencio la empresa enorme".

J. L., Borges

3. "Sentía que todo se soldaba sobre su pena El aire TodoEn cada lágrima un sistema planetario".

M. A. Asturias

218

4. "-No te fíes muchacho. no te fíes de los gallos que entran a lariña dando el anca -aconsejó el viejo".

R. Guiraldes

5. "La noche se acercaba tranquila y hermosa, era el 24 de diciembre".1. M. Altamirano

6. "Yo no quiero quitarles su mérito pero"Pío SarOja

7. "Arbol único. cuyo fruto. además de nutritivo. es luminoso una manerade fructificación intelectual".

R. P. de Ayala

8. "Los panaderos llegan trotando en sus caballos. se paran en cadapuerta entornada. tocan las palmas y gritan iEI Panaderoo!"

J. R. Jiménez

9. "Demetrio apunta y no yerra un solo tiro iPaf! ¡Paf! iPaf!Mariano Azuela

10. "Su padre un hombre alto. de pelo recortado hasta el cuello. deancha capa. tehuas en los pies y mirada de ojos exactos".

Nellie Campobello


1. Practique el empleo de estos signos mediante la escritura de losmismos. Obsérvelos y analícelos en las lecturas que realice.

2. Resuelva los ejercicios sobre este asunto.

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1. Coloque los dos puntos y las comillas en donde convenga:

Es re,almente hermoso y profundo este pensamiento de Franklin.Si los pícaros fuesen capaces de conocer las ventajas que hay enser hombre de bien, serían hombres de bien. por picardía.

2. Señale con una X el lugar donde deberían ir puntos suspensivos.

a. Te lo voy a decir. pero no. lo vas a interpretar mal

b. y pues sé

Que toda nuestra vida es sueño.Idos. sombras. que fingís

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Hoya mis sentidos muertosCuerpo y voz, siendo verdadQue ni tenéis voz ni cuerpo

Calderón

3. Coloque los dos puntos, comas, comillas y puntos que faltan al si-guiente párrafo:

Certifico Que en el documento de autos en su parte necesariadice

Tercero Los contratantes se obligan además a no hacer uso dela facultad que les concede el párrafo segundo del artículo ante-rior mas que en casos de fuerza mayor

Compare sus respuestascon el . panel de verificación correspondiente.

4. Coloque los signos de interrogación que faltan:Qué es la vida Un frenesí,Qué es la vida Una ilusión,Una sombra, una ficción,y el mayor bien es pequeño:Que toda la vida es sueño,y los sueños, sueños son.

Calderón

5. Anote. los signos de admiración según convenga, y corrija las ma-yúsculas.

Válgame el cielo qué veoVálgame el cielo qué miroCon poco espanto lo admiro,Con mucha duda lo creo.

Calderón

6. Los siguientes trozos van escritos sin puntuación ninguna: examinecuidadosamente su contenido y ponga los que crea más convenien-tes para el mejor sentido e inteligencia del texto.

Cierto día un campesino se dirigía a Bagdad para vender una ca-bra iba montado en un burro y la cabra le seguía llevando una cam-panilla al cuello la pequeña caravana marchaba muy tranquilamentesin que el campesino sospechara que excitaba la avaricia de tres ra-teros que le seguían a la vez que se ponían de acuerdo para robarleapuesto dijo el primero a que en cinco minutos la cabra del buen hom-bre será mía pues bien dijo el segundo yo apuesto a que tendré burropor lo que a mí respecta añadió el tercero haré mucho más que vos-otros vais a ver cómo sus ropas habrán de ser de mi propiedad el pri-mer ladrón siguiendo al campesino y a su burro a paso de lobo separóhábilmente la campanilla del cuello de la cabra la amarró a la cola delburro y escapó con la cabra como la campanilla continuaba haciendo

220

oír su claro tintineo el campesino había llegado al término de su viajesin sospechar en lo más mínimo mas por casualidad volvió la cabezaquedando tan asombrado como afligido al no encontrar al animal dequien pensaba obtener un buen precio en el mercado pidió noticiasde la cabra a todos los transeúntes y el segundo ratero dirigiéndosehacia él le dijo acabo de ver un hombre que huía llevando una cabraapeándose entonces de su burro el campesino raga al pilluelo tuvieracuidado del animal y se puso a recorrer las calles en todas direccionessin lograr encontrar a su primer ladrón ni tampoco al segundo.

221

M6dulo 16

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFiCaS

1.0. Redactará un informe a partir de un esquema dado, o elegido engrupo de trabajo, que reúna las condiciones siguientes:

a. Abarcar un mínimo de 20 renglones y un máximo de 40.b. Tener una corrección ortográfica de 95%.c. Estar en un 90% bien puntuado.d. Tener un 100% de claridad expresiva.

2.0. Seleccionará, en su momento, la noticia más importante y la pre-sentará al grupo de trabajo, comentada por escrito, con un 90%de eficiencia ortográfica y de redacción.

3.0. Redactará en 30 renglones, mínimo y 50 máximo, un reportaje quereúna las siguientes condiciones:

a) Ser originalb) De interés generalc) Eficientemente (90%) redactado

A. AÑADIR COMPLEMENTOS AL NUCLEO DEL PREDICADO

En el primer módulo de esta unidad estudiamos todos los tipos decomplementos del núcleo del predicado. Ahora va a realizar una seriede ejercicios para que domine completamente la estructura de la ora-ción. Para que le sea más fácil, además de darle el núcleo del predica-do, le daremos, en algunas oraciones, también el sujeto.

El sol radiantesalir + C.C.T. + C.C.L.

Lo que tiene que hacer es lo siguiente:

El sol radiante sale todos los días en Acapulco

La forma del verbo en infinitivo debe conjugarse de acuerdo con elsujeto. En este caso el sujeto es singular; el verbo debe ir en tercerapersona del singular. El complemento circunstancial de lugar (C.C.L.),es "en Acapulco". ¿Entendió? Estamos seguros que sí. Es muy fácil.

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Le ayudaremos con otros ejemplos:

La señora Gonzálezcomprar + C.D. + C.I.

Una manera de completar la oración es ésta:

La señora González compró tres vestidos para su hija.

La forma del verbo es "compró". El C.D. es "tres vestidos", y elC.I. es "para su hija". Veamos otro caso:

La rosacortar + C.A. + C.C.L.

Una posible solución es:

La rosa fue cortada por el niño en el jardín.

En este caso es una oración de "voz pasiva". El verbo se transformaen "fue cortada", el complemento agente (C.A.) es "por el niño", y elcomplemento circunstancial de lugar (C.C.L.): "en el jardín". Veamosuna oración con el núcleo del predicado solamente:

s haber visto C.D. C.C.L.

Puede completar la oración así:

Los soldados habían visto los trenes desde la colina.

- Sujeto: "Los soldados"; Complemento Directo: "Ios trenes", y Comple-mento Circunstancial de Lugar: "desde la colina".

Por último fíjese en el núcleo del predicado siguiente:

S + feliz + C.C.C.

Observó el núcleo del predicado, ¿verdad? Es un adjetivo. Entonces,el predicado es "nominal". En consecuencia la oración quedaría así:

La señora está feliz porque regresó su hijo

"La señora": Sujeto (8). "está feliz": Predicado Nominal (P.N.) por-que llegó su hijo": Complemento Circunstancial de Causa (C.C.C.).

223


HOJA DE TRABAJO 72

Escriba los elementos que se piden. Recuerde que debe escribirsobre la raya.

1.s + jugar + C.C. Instrumento

2.C.C.T. + s + dormir

3. Los paraguasservir + C.C. Finalidad

4. La sombra de los árbolescaer + C.C. Lugar

5. Una ligera sonrisaesbozar + C.D.

+ C.C. Tiempo

6.s + discutir + C.D.

+ C.C. Modo

7. Los jóvenescansados + C.C. Causa

+ C.C. Lugar

224

8.C.C. Lugar + S + salvar + C.A.

9. El téC.I. + quitar + C.D.

10. Jorge Luis Borgesentrevistar + C.A.

11. Nuestro mundoCC. Tiempo + caos

12.perder + C.D. + C.C. Causa

13. Las exposicionesC.C. Negación + admiradas

+ C.C. Modo

14.

B. EL INFORME

INFORMAR es "dar noticias de algo". En redqcción "informe" es undocumento que se elabora para dar a conocer el resultado de una in-vestigación, de una tarea. .

El INFORME debe ser preciso y claro. No se deben insertar detallesque estén de más, pero tampoco se pueden omitir datos que sean indis-pensables o necesarios para la comprensión de dicha información. Us-ted ha oído hablar sin duda de informes; el más comentado es el "In-forme. Presidencial" que cada primero de septiembre rinde el jefe delEjecutivo al país. Si no lo había entendido, ahora sí, seguramente, tie-ne idea exacta en lo que consiste. La vida diaria nos exige a todos, des-de el modesto empleado, el estudiante, el gerente de una negociación,etc., la elaboración de "informes"; es algo que debe saber. Como yase le dijo antes lo que hay que informar debe ser breve, pero comple-to, sencillo, yola vez reunir claridad y objetividad.

Además de estas condiciones tenga en cuenta que antes de verterlos pensamientos al papel hay que organizar las ideas, es decir, quése pone primero, qué se escribe después, etc. Es necesario hacer unESQUEMA. Ello consiste en colocar en orden de importancia los distin-tos aspectos del tema de redacción -en este caso el INFORME-, por-que cada asunto requiere diferentes aspectos. Además de organizar lasideas es menester estructurar el contenido de las mismas en oracionescorrectas para evitar confusio,:,!es. La ortogr.afía es otro detalle impor-

225

C.C.Tiempo + caminar + C.c,. Lugar

15.S + escribir + C.A.

tantísimo; si tiene problemas consulte el diccionario. El vocabulario de~be ser preciso y variado, es decir, hay que evitar repetir las mismas pa-labras; para ello existen los "sinónimos": vocablos con significaciónsemejante.

Supongamos que usted y algún compañero suyo han sido nombradospara organizar un viaje de estudios de su escuela. Usted, como presi.dente de la comisión, y su amigo como tesorero. Al regresar del viajetendrán la obligación de informar a sus superiores sobre todo lo concer-niente a dicho evento. ¿Cómo lo harían? Le sugerimos lo siguiente?

8.1. ESQUEMA DEL INFORME

1. Hacer el esquema:

A. Personas que fueron y lugares que se visitaron.B. Gastos: a) transportación, b) alimentos y hospedaje, c) otros.C. Resultados.

2. Elaborar el informe.

3. Corregir las oraciones, la ortografía; evitar las palabras repetidas.4. Pasar en limpio con todas las correcciones.

8.2. REDACCION DEL INFORME

EL INFORME pOdría quedar así:

Informe que rinden los organizadores del viaje de estudios quese realizó a la ciudad de 'México, D.F., del 2 al 5 de abril del añoen curso.

A. Personas que fueron y lugares que se visitaron: La excursiónse integró con 56 estudiantes de los grupos A y B de nuestraEscuela Preparatoria. Se visitaron museos, bibliotecas, edificiosoficiales, oficinas de un periódico, así como un canal de tele-visión.

B. Gastos.

a) Transportación: Se utilizaron dos autobuses. La cuota que pa-gamos fue de $6,500.00 por todo el grupo. Nos recogieron y dejarona las puertas del plantel.

b) Alimentos, hospedaje: se nombraron comisiones de alumnospara que fuera más fácil y rápido el servicio de restaurantes, asícomo paró la integración de los cuartos en el hotel en el que pre-viamente se habían hecho las reservaciones.

226

Obtuvimos precios económicos. El monto total de estos concep-tos fue de $5,700.00.

c) Otros: se pagó la entrada solamente en uno de los museos.

El resto de las visitas no exigió erogación. El importe de este ren-glón fue de $112.00.

C. Resultados: fueron altamente halagadores. Todos disfrutamos ple-namente de las visitas realizadas. La disciplina y la camaraderíacampearon durante el viaje. Fuimos bien tratados en todas par-tes. Pensamos que este tipo de viajes es muy conveniente paraestrechar los lazos de amistad y compañerismo entre los alum-nos de nuestra escuela.

La suma que nos quedó fue de $3,572.00. Por votación unánimeacordamos cederla íntegra para la biblioteca de nuestra escuela.

Monterrey, N.L., 6 de abril de 1974.

Arturo Torremolinos L.Presidente

Juan de Molina VélezTesorero

¿Verdad que es muy sencillo? Sin embargo, desconociendo las nor-mas esenciales de una cosa, se nos dificulta hacerla. Ahora estamosseguros de que podrá dar "informes" adecuados cuando se los pidan.


HOJA DE TRABAJO 73

Elabore este ejercicio en un cuaderno o en hojas aparte.

Redacte un informe. Puede elegir usted. mismo el tipo. Le sugerimosalgunos.

a) Informar' al jefe de la oficina sobre las actividades del día.

b) Informar a sus compañeros de trabajo o escuela sobre una encuestapara realizar una campaña pro limpieza de su escuela, colonia, ciu-dad, etc.

c) Informar a una asamblea la gestión de un presidente de sociedad dealumnos, de padres de fa,milia, de "boy scouts".

227


1. INVESTIGUE en revistas y periódicos, en clubes, asociaciones, etc.,los informes que se rinden sobre variadqs actividades. Esto le ayu-dará a tener mayor confianza y seguridad para cuando tenga queredactar uno de dichos documentos. Ello será muy pronto, pues elhombre de nuestro tiempo, cotidianamente está "dando noticia dealgo".

C. LA NOTICIA

La noticia pertenece al género periodístico. Casi es lo mismo que in-formación. Al hablar de ella dijimos que informar es "dar noticia de al-go". Para redactar la noticia es necesario tener en cuenta detalles muyimportantes. Martín Vivaldi establece seis condiciones básicas, a saber:

1. EL HECHO. Esto nos da la pregunta ¿QUE? (lo que pasa)2. EL TIEMPO. Nos responde a ello la pregunta ¿CUANDO?3. EL MODO. Es lo que nos contesta ¿COMO?4. LA CAUSA. La sabremos si inquirimos ¿POR QUE?5. EL SUJETO. Sin duda, responde a ¿QUIEN?6. EL LUGAR. La solución es la contestación a ¿DONDE?

La noticia se escribe para "ser leída". Para ello debe ser interesante.El periodista hábil construirá su noticia de modo que capte el interés dellector; para lograr esto debe tomar en cuenta el "orden descenden-te", que consiste en comenzar por lo más importante para terminar en loque despierte menor interés. Esto se logra muchas veces mediante el"encabezado" de la noticia, pues el lector lee sólo aquello que le llamala atención. Cada periodista escogerá primero cualesquiera de las seiscondiciones que le ayude a motivar la atención del lector. Por ejemploel lunes primero de julio de 1974 sucedió un acontecimiento internacio-nal: la muerte del presidente de la Argentina. ¿Qué es más importante:¿el HECHO? (la muerte); ¿el TIEMPO? (el primero de julio de 1974 a las13:30 horas); ¿la CAUSA? (un ataque cardiovascular); ¿el SUJETO? JUANDOMINGO PERON (Presidente de Argentina; personaje noticioso por ha-ber. vuelto a ser presidente de su país después de 18 años de exilio);¿el LUGAR? (Argentina).

¿Cuál de las seis cosas es la más importante? Sin duda alguna elnombre del muerto. Entonces, la noticia se encabezaría así:

PERON HA MUERTO (¿Quién y qué?)

en seguida se daría la causa, después el modo, luego el tiempo y por úl-timo el lugar. La noticia quedaría expresada así:

PERON HA MUERTO

El general Juan Domingo Perón, presidente de la Argentina, murió aconsecuencia de un paro cardiovascular. El general estaba recluido en

228

su residencia desde hacía varios días, enfermo de un fuerte "ataque gri-poi". El deceso ocurrió a las 13:30 horas, hora local, en la residenciaoficial "Los Olivos".

D. REPORTAJE

La noticia es una "información breve y clara". Con estos mismos da-tos se puede hacer un reportaie. Sólo hay que profundizar en el datomás importante.

El reportaie es un "relato informativo", una narración más o menosnoticiosa. Es una noticia "de más altos vuelos, con más libertad expo-sitiva", Hay dos clases de reportaje: el que se escribe para la prensadiaria: la noticia fresca tomada en el instante que está sucediendo y lanoticia de revista seria en la que su autor, además de informar objeti-vamente, se permite comentar dicha información y, en muchos casos,agrega a las condiciones de la noticia el estilo literario. En consecuen-cia pOdemos definirlo de la siguiente manera:

REPORTAJE: es un relato informativo que además de contener las con-diciones esenciaJes de la noticia: hecho, tiempo, modo, causa, suieto, lu-gar; está escrito con mayor profundidad.

En seguida insertamos dos reportajes: uno de periódico y otro de re-vista. Léalos y estúdielos de conformidad con las bases que se han da-do para que comprenda bien en qué consiste este tipo de información.

D.1. REPORTAJE DE REVISTA

Usted no se ha dado cuenta,

ipero viera qué grosero es!

URGE UNIFICAR NUESTRO IDIOMA

por RAFAEL SOLANA

Felicísima ha sido la idea de don Emilio AzcórragaMilmo de con-vocar en México una junta de presidentes de academias de la Len-gua Española de tres continentes, para presentarlos por televisiónen un "Encuentro", del que el diario Cine Mundial, dijo: "Nunca seha pasado en México un programa. mejor".

La promoción de don Emilio no ha sido completamente desinte-resada. Casi nunca lo son las de los grandes magnates, que si noconvierten en oro todo lo que tocan, como el rey Midas, por lo me-nos no tocan nada que no pueda convertirse en oro, lo que vienea ser aproximadamente lo mismo.

Va a salir ganando, con la unificación del idioma español en to- .

dos los países en que se habla (y en todavía uno de los tres o cua-

229

~~~

tro idiomas en cuyos dominios no se pone el sol, con el inglés, elfrancés y el portugués, cinco si todavía el holandés está en esecaso) el poder exhibir en todos ellos las teienovelas que en cual-quiera filme, sin tener que doblarlas o adaptarlas; actualmente sue-le ocurrir que lo que se hace en México. no se entiende muy bienen la Argentina, o en España no se capta muy bien lo que se hahecho en Venezuela; si todos los que hablamos español nos com-prendiésemos perfectamente. .. el señor Azcárraga se ahorraría mu-cho dinero.

Pero, aunque tenga su lado materialista, la idea es noble y exce-lente y, merece ser aplaudida, Ojalá que con el tiempo, pues estollevará muchos años, se vayan haciendo progresos, y, sin que sepierda el sabor de los regionalismos, lo pintoresco de los localis-mas, el estilo personal de los escritores de cada zona, lleguemosen lo básico a unificarnos, y a tener como autoridad suprema unsolo diccionario.

Pero ahora que esto está en marcha, que se ha iniciado ya esteencuentro que deberá ser fecundo, cabe recordar algunos antece-dentes. El que esto escribe tuvo la misma idea que ahoro ha teni-do don Emilio; sólo que no tuvo, como él, los medios para realizar-la. Imaginó que el primer paso para ir logrando esa unificaciónpodría ser la del léxico deportivo. Por alguna parte había que em-pezar. Se aproximaba la celebración en México de los Juegos Olím-picos, y pudo preverse que las- transmisiones de radio que desdeaquí se hiciesen de algunos encuentros resultasen confusas en al-gunos países por falta de unidad idiomática. ¿Diremos hockey so-bre pasto, sobre césped, sobre hierba, sobre grama? ¿Diremos por-tero, guardameta, golquiper? ¿Baloncesto o basquetbol? Vas!muchísimas dudas. Me fui derecho a la cabeza, a la Real AcademiaEspañola, calle Felipe IV, Madrid, y hablé allá con el secretario per-petuo de institución tan docta. Me oyó con calma, más que con in-terés, en la penumbra de una vasta sala. Luego me dijo que. .. aver qué decía el señor Cosío, el de los toros; pero que creía difícilque se lanzaran a un estudio tan complicado aquellos reposadosseñores; le ofrecí que el estudio se haría en otra parte, y enviadoallá para su conocimiento y aprobación.

Aquí hablé con varios académicos ilustres: especial interés puseen hacerlo con uno que es tan docto en los idiomas inglés y fran-cés como en el nuestro; se me oyó con cortesía; pero la actitud dealgunos de estos sabios (no diré nombres) no dejaba lugar a dudas:esperaban sin duda que se les dijese qué provecho personal ibana sacar de esos estudios, quién les iba a pagar esos trabajas. Meacordé de un dicho mexicanísimo: "No la brincan sin huarache",que en otros países de nuestra lengua se dice "no dar paso sin lin-terna", y en léxico curialesco, tiene otra pintoresca versión: un pá-rroco me dijo una vez, cuando fui a pedirle un servicio religiosotendiéndome la mano, y no para desearme la paz: "cayendo el muer~to y soltando el llanto". En el primer acto de "El barbero de Sevi-lla" Fígaro parece muy meditativo, reflexivo y pensador hasta que

230.

el conde de Almaviva hace sonar dentro de una bolsita su oro, yentonces el rapabarbas se anima y se abrillanta, y su cerebro sellena de grandes ideas, porque, confiesa,"al olor di quel metalJo,un vulcano la mía mente incomincia a diventar".

No es muy distinta de la de Fígaro la mente de los académicosde todo el mundo; también ellos, como los grandes capitostes dela industria, piensan positjvamente, y van detrás de alguna ganan-cia, lo que de ninguna manera me parece, ni a nadie, censurable;lo que hace seis años no se pudo mover, ahora se moverá, porqueel señor Azcárraga puede pagarles a los académicos por lo menoslos viajes, si es que no les hace además, en lo que haría muy bien,algún sabroso regalo; ahora sí trabajarán, y comenzarán a revisar laforma de unificar el idioma que todos hablamos y algunos maltra-tamos.

¿Por dónde empezar? Ya no por el deporte, que eso ya no urge.Las damas dirán ahora que por las groserías, porque se apenanmuchísimo, cuando viaian, al ver rostros colorados en la mesa deldesayuno porque se les olvidó que no se puede decir papaya en LaHabana, ni concha' en Caracas, ni cajeta en Buenos Aires, y esaspalabrotas se les salen con la mayor naturalidad; también pasanapuros las señoras argentinas que vienen por acá y sueltan losque aquí son tacos con la sencillez de palabras que usan en su tie-rra y en la vida diaria. Qué cara puso Jorge Negrete cuando en laArgentina le dijeron a su esposa que qué bonitas chichis tenía; alláeso quiere decir aretes, arracadas, pendientes o colgantines de ador-no; y mucho se cuenta allá cómo cuando el ilustre embajador me-xicano señor Reyes, al conducir del brazo a encopetadísima damaen un sarao, y oírla exclamar: "Ya se me chingó el vestido, ¿quéharé?", creyó ponerse a la altura de las circunstancias y ser muymundano diciéndole "iMándelo al carajo!" Algunas de estas pala-bras todavía por aquí no pueden decirse ni escribirse en un perió-dico, aunque están en los libros, en las obras de teatro y ya hastaen las películas, y ya las oyen señoras y niñas con la mayor tran-quilidad.

Otro embajador nuestro en la América del Sur, don Enrique Gon-zález Martínez, acudió una vez a una comisaría para denunciarque se le había perdido el escuincle de la gata, al que describiócomo chaparro, prieto y cácaro; hubo que mandar traer un intér-prete para saber que se trataba del pibe de la mucama, petiso, mo-rucho y picado de viruelas.

También quisieran las señoras que se unificara el. idioma de lasrecetas de cocina; a todas les ha pasado que abren con mucha ilu-sión el libro de doña Petrona Gandulfo, y se disponen a preparoralguna de sus exquisiteces, cuando se van enco.ntr.ando con queno atinan con qué echar al puchero si el libro pide choclos, zapa-IIItos, repollo, chauchas, porotos, ají... y a una cocinera españolale pasaría lo mismo con recetas mexicanos que mencionan el chile,papas, ¡itomates, tacos, elotes, calabacitas, etc.

231die:

-~

Es por allá, por abajo, por las cosas sencillas, por donde debecomenzarse lo de lo que quiere decir "revolución" o "autoridad"en un país o en otro, eso ya es ideología, no semántica, políticay no gramática.

Pero el programa "Encuentro", por el que tiene que ser felicita-da la firma Televisa, ha servido para varias cosas; para demostrarque no hay máquina que no necesite de ese aceite del oro para ca-minar, pues ni los sabios más sabios son alérgicos al brillo de me-tal tan desprestigiado; para hacer arrancar un programa que, lleva-do a su término, a la larga, resultará de enorme beneficio para lacultura de dos docenas de países; y, reduciéndonos a una perso-nalización que cae por su peso y se hace necesaria, que entre to-dos los locutores y comentaristas, animadores y conductores deprogramas de nuestra televisión, aunque hay entre ellos personasdistinguidísimas, el licenciado Alvaro Gálvez y Fuentes, que se con-forma con el modesto título de bachiller, tiene un sitio aparte, esalgo diferente, pues supo llevar ese programa con una altura y unacategoría con que otros no habrían podido hacerlo, y entre todasaquellas eminencias, se vio, si no como un par entre pares (la an-cianidad tiene privilegios, y allí la juventud estaba representada pordon Agustín Yáñez) sí como hombre del mismo mundo, de la mis-ma raza intelectual, del mismo rango y de la misma estirpe. Paraél un aplauso muy entusiasta.

0.2. REPORTAJE DE PERIOOICO

CAE BANDAQUE LLEVO COCAINA, DECHILE A EU, POR 32.7 MILLONES'DLS.

WASHINGTON,Junio 6 (AP).-Una banda de contrabandistas dedrogas, que se dice ha traído cocaína desde Chile hasta los EstadosUnidos, valorizada en 32.7 millones de dólares, en aviones militaresy en bolsas de correo diplomático, ha .quedado desbaratada con elarresto de 22 personas, según anuncia el Departamento de Justicia.

Las autoridades chilenas arrestaron a 16 personas en Santiago,incluyendo a miembros de la Fuerza Aérea y de la Marina de Guerrade Chile. Otras seis personas fueron arrestadas esta semana enWashington, Nueva York y Madison, Wisconsin.

El Departamento de Justicia dijo que todas las 22 personas eranmiembros de la banda. El 5 de junio se expidieron acusaciones sella-das en Nueva York, pero fueron mantenidas en secreto para que lasautoridades pudieran hacer los CJrrestos tan simultáneos como fue-ran practicables.

El anuncio fue hecho conjuntamente por John R. Sartels Jr., admi-ministrador de la Oficina de los Estados Unidos Contra las Drogasy por el embajador de Chile, Walter Heitman, quienes recalcaron quelas autoridades de ambos países habían cooperado en la investiga-ción.

232

La banda trajo de contrabando a los Estados Unidos por lo menos80 kilos de cocaína desde Chile hasta Nueva York, por la vía deWashington, eY1tremayo de 1973 y el mes pasado, según dijo Sartels.

Un vocero explicó que la cocaína tiene un v'Jlor en el mercadonegro, de más de 500 dólares por gramo.

La acusación federal dice que un oficial de la marina chilenadestacado en Valparaíso, quien tenía acceso a las bolsas de correodiplomático, arreglaba el contrabando, y que un oficial que servía enla embajada chilena en Washington, recibía las drogas en esa forma.

Las bolsas de correo diplomático son utilizadas en forma rutina-ria por los diplomáticos para recibir comunicaciones y no están su-jetas a la inspección de los agentes aduana les.

Entre aquellos arrestados en los Estados Unidos figura Marion R.Brown, profesor de Agricultura de la Universidad de Wisconsin, quientrabajó el año pasado en Chile.

Otra persona arrestada fue la esposa de Eduardo Díaz, domiciliadaen Silver Springs, Maryland, cuyo marido es suboficial de la Marinade Guerra de Chile, destacado en la embajada de su país aquí. Eduar-do Díaz fue arrestado en Santiago por las autoridades chilenas.

En la ciudad de Nueva York fueron aprehendidos, el lunes y mar-tes: Lina Gotes, propietaria de una tienda para lavado de ropa enseco; Lionel Márquez, alias "Chile", propietario de una tienda decomestibles; Elva Morales y José Rey Ferreiro.

El Departamento de Justicia describió a la señora Gotes como el"cerebro" de la banda de contrabandistas. La acusación federalañade que la señora Gotes viajaba a Washington "para recibirlos narcóticos, después de haber sido llevados de contrabando a losEstados Unidos".

Márquez, fue descrito como un comprador importante y revende-dor de la cocaína en Nueva York.

Las acusaciones expresan, que en algunas ocasiones, un miem-bro de la banda escondía por lo menos 50 kilos de cocaína enaviones militares chilenos que volaban desde Santiago hasta la baseAndrews, de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, cerca de lacapital.

Los cargos enumerados en la acusación federal incluyen los de:conspiración para importar narcóticos, y distribución y posesión delos mismos con intención de venderlos en los Estados Unidos.


HOJA D~" TRABAJO 74

Elabore este ejercicio en un cuaderno o en hOjas aparte.

Escriba un reportaje. Escojo el tema libremente o bien seleccionealguno de los siguientes temas:

233

a) El caso "Watergate".

b) La televisión: amiga de los hogares.

c) Una mujer preside Argentina.

d) Conferencia en la cumbre.

e) Campeonato mundial de futbol.


1. PROCURE leer periódicos y revistas de calidad.

2. OBSERVE en ellos las noticias y reportajes.

3. ANALICE la estructura de las oraciones en las noticias. Ya puedejuzgar, cuándo es una buena noticia porque reúne las condicionespara ello y si el autor de la misma redacta con corrección.

REACTIVOS DE AUTOEVAlUACION

Consistirán en efectuar los trabajos que demandan los objetivos. Todosellos deberán ser evaluados en grupo, con la asesoría correspondiente. Seconsiderará acreditado el trabajo que alcance 85% de eficiencia global.

234

Paneles de Verlficaci6n

MODULO 13. VALlDACION

1. Sujeto (elíptico), casonominativo.. . . .Verbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Complemento directo, caso 'acusativoComplemento indirecto, caso dativo. .)Complemento indirecto sustantivado.}

Representa el caso dativo... J

ellaprendeel último adornosepara pareceros más

hermosa

2. Son tres oraciones compuestas por coordinación copulativa.

La primera es intransitiva de verbo intransitivo, aseverativa:

Sujeto (elíptico), caso nominativo. . . . . el transeúnteVerbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . apareceComplemento circunstancial, ablativo

de lugar.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Expresión adverbial pronominal, que

}~~c~iedr:;p~O~~!~~~~t~.~.i~~~~~~~~~i~.1 al fin

La segunda coordinada es transitiva, aseverativa:

Sujeto (elíptico), caso nominativo. . . . . el transeúnteVerbo. . . . . . . . . . . . -' . . . . . . . . . . . . . . . . cruzaComplemento directo, caso acusativo la calle

La tercera coordinada es transitiva, aseverativa:

Sujeto (elíptico), caso nominativo. . . . . el transeúnteVerbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sigueComplemento directo, caso acusativo su camino

Adjetivc;>predicativo que concierta con indiferenteel sUleto .........................

3. Sujeto (elíptico), caso nominativo. . . ..Verbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . .Complemento indirecto, caso dativo. .Adjetivo predicativo que concierta con

el suieto. ........................

tras la esquina

ella (lo mujer)parezcaos

más hermosa

235

Vosotros, que habéis sentido las angustias, las esperanzas y las decep-ciones de esas crisis nerviosas, cuyas horas no pueden contarse comoparte de la vida.

La primera oración de este párrafo es la última de las cinco compues-tas por subordinación adjetivo o de relativo, determinativas, de que veni-mos hablando, que tienen por principal el período final de este ejerciciogramatical. Forme otra

Oración compuesta por

jOración principal

subordinación adietivao de relativo, determi-

nativa.. . . . .. .. . .. . . loración de relativoLa oración principal es transitiva, aseverativa:

{

vosotros, que habéissentido las angus-tias, las esperanzasy las decepcionesde esas crisis ner-viosas

Jcuyas horas no pue-1 den contarse

Sujeto, caso nominativo............Verbo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

que (vosotros)habéis sentido

{

as angustias, las espe-ranzas y las decepcio-nes

cop~g~~~~~t~ .~~I.~.~~~~~: .~~~i.t~~~.~~} de esas crisis nerviosasVocativo (equivale a ioh, vosotros!) vosotros

Complemento directo, caso acusativo


Este módulo presenta actividades complementarias, las cuales debe-rán ser evaluadas en grupo, con la dirección del asesor.


1.Es realrPente hermoso y profundo este pensamiento de Franklin:

"Si los pícaros fuesen capaces de conocer las ventajas que hay enser hombre de bien, serían hombres de bien, por picardía".

2.a. Te lo voy o decir, pero. .. no, lo vas a interpretar mal.

236

b. >. .y pues sé

Que toda nuestra vida es sueño,Idos, sombras, que fingísHoya mis sentidos muertosCuerpo y voz, siendo verdadQue ni tenéis voz ni cuerpo.

CaIderón

3.Certifico: Que en el documento de autos, en su parte necesaria,

dice: ... "Tercero. Los contratantes se obligan, además, a no ha-cer uso de la facultad que les concede el párrafo segundo del ar-tículo anterior, mas que en casos de fuerza mayor".

Si tuvo más de 5 errores, vuelva a estudiar el módulo, y solicite a suasesor que le indique otras actividades para afirmar su conocimiento.

4.¿Qué es la vida? Un frenesí,¿Qué es la vida? Una ilusión,Una sombra, una ficción,y el mayor bien es pequeño;Que- toda la vida es sueño,y los sueños, sueños son.

Calderón5.

¡Válgame .el cielo! ¡Qué veo!jVálgame el cielo! ¡Qué miro!Con poco espanto lo admiro,Con mucha duda lo creo.

Calderón

6. Para ser evaluado en grupo conjuntamente con su asesor.


Todos los trabajos deberán ser evaluados en grupo, con la asesoríacorrespond iente.

. 237

APENDICE

Antología

RETRATOS

Bolívar era pequeño de cuerpo. Los ojos le relampagueaban, y laspalabras se le salían de los labios. Parecía como si estuviera esperandosiempre la hora de montar a caballo. Era su país, su país oprimido, quele pesaba en el corazón, y no le dejaba vivir en paz. La América enteraestaba como despertando. Un hombre solo no vale nunca más que unpueblo entero; pero hay hombres que no se cansan cuando su pueblose cansa, y que se deciden a la guerra antes que los pueblos porqueno tienen que consultar a nadie más que a sí mismos, y los pueblos tienenmuchos hombres, y no pueden consultarse pronto. Ese fue el mérito deBolívar, que no se cansó de pelear por la libertad de Venezuela, cuandoparecía que Venezuela se cansaba. Lo habían derrotado los españoles;lo habían echado del país. El se fue a una isla a ver su tierra de cerca,a pensar en su tierra.

Un negro generoso lo ayudó cuando ya no lo quería ayudar nadie.Volvió un día a pelear, con trescientos héroes, con los trescientos liber-tadores. Libertó a Venezuela. Libertó a la Nueva Granada. Libertó aEcuador. Libertó al Perú. Fundó una nación nueva, la nación de Bolivia.Bolívar defendió el derecho de América a ser libre. Murió pobre y dejóuna familia de pueblos.

Eugenio Florit y Beatrice Patt

Estaba derecha en una triste silla. blanca la cara y mate, cual un nardoajado, en medio de la encalada y fría alcoba. Le había mandado el médico.salir al campo, a que le diera el sol de mayo; pero la pobre no podía.

-Cuando llegó al puente -me dijo-, iya ve usted, señorito, ahí allado que está!, me ahogo. . .

La voz pueril, delgada y rota, se le caía, cansada, como se cae, aveces, la brisa en el estío. Yo le ofrecí a Platero para que diese un pa-seíto. " La niña con .su hábito cándido, transfigurada por la fiebre yla alegría, parecía un ángel que entraba en el pueblo, camino del cielodel sur.

Juan Ramón Jiménez

En el patio interior de una casita de pObre pero graciosa apariencia.que estaba situada a las orillas de la población y en los bordes del río.

241

con su respectiva huerta de naranjos, limoneros y platanares, se hallabatomando el fresco una familia compuesta de una señora de eddd y de dosjóvenes muy hermosas, aunque de diversa fisonomía.

La una como de veinte años, blanca, con esa blancura un poco pálidade las t1erras calientes, de ojos oscuros y vivaces y de boca encarnada yrisueña, tenía algo de soberbio y desdeñoso que le venía seguramentedel corte ligeramente aguileño de su nariz, del .movimiento frecuente desus cejas aterciopeladas, de lo erguido de su cuello robusto y bellísimo ode su sonrisa más bien burlona que benévola. ~staba sentada en un ban-co rústico y muy entretenida en enredar en las negras y sedosas madejasde sus cabellos una guirnalda de rosas blancas y de caléndulas rojas.

Diríase que era una aristócrata disfrazada y oculta en aquel huertode la tierra caliente. Marta o Nancy que huía de la corte para tener unaentrevista con su novio.

La otra joven tendría diez y ocho años; era morena; con ese tonosuave y delicado de las criollas que se alejan del tipo español, sin con-fundirse con el indio, y que denuncia a la hija humilde del pueblo.Pero en sus ojos grandes, y también oscuros, en su boca, que dibujabauna sonrisa triste siempre que su compañera decía alguna frase burlona,en su cuello inclinado, en cuerpo frágil y que parecía enfermizo, en elconjunto todo su asp-ecto, había tal melancolía que desde luego podíacomprenderse que aquella niña tenía un carácter diametralmente, opuestoal de la otra.

Ignacio M. Altamirano

Era Juan Manso en esta pícara tierra un bendito de Dios, una mosquitamuerta que en su vida rompió un plato. De niño, cuando jugaban alburro sus compañeros, de burro hacía él; más tarde fue el confidentede los amoríos de sus camaradas, y cuando llegó a hombre hecho yderecho le saludaban sus conocidos con un cariñoso: iAdiós, Juanito!

Su máxima suprema fue siempre la del chino: no comprometerse yarrimarse al sol que más calienta.

Aborrecía la política, odiaba los negocios, repugnaba todo lo que pu-diera turbar la calma chicha' de su espíritu.

Vivía de unas rentillas, consumiéndolas íntegras y conservando en-tero el capital. Era bastante devoto, no llevaba la contraria a nadiey como pensaba mal de todo el mundo, de todos hablaba bien.

Si le hablaban de política decía:

-Yo no soy nada, ni fu ni fa, lo mismo me da rey que roque: soyun pobre pecador que quiere vivir en paz con todo el mundo.

No le valió, sin embargo, su mansedumbre, y al cabo se murió, quefue el único acto comprometedor que efectuó en su vida.

242

PAISAJES

Cerca de un cerrito boscoso, en lo alto de una loma, está el rancho.Del otro lado de la hondonada, a la derecha, una selva impenetrable, se-cular, donde abundan faisanes, perdices y chachalacas. A la izquierda,profundís~mo barranco. Una sima de oscuro fondo, en cuyos bordes des-pliegan sus penachos airosos los helechos arborescentes, mecen las he-liconias sus brillantes hojas y abre sus abanicos el ríspido huarumbo; un '

desbordamiento magnífico de enredaderas y trepadoras, una cascada dequiebraplatos rojos, azules, blancos, amarillos, copas de dorada sedaque la aurora llena de diamantes. En el punto más estrecho de la barran-ca, sobre el abism~ un grueso tronco sirve de puente.

Rafael Delgado

Llegamos a La Habana un viernes alrededor de las tres de la tarde. Ha-cía un calor terrible. Había un techo bajo de gordas nubes grises, negrasmás bien. Cuando el ferry entró en el puerto se acabó la brisa que nos ha-bía refrescado la travesía, de golpe. Fue una buena ocurrencia de Mrs.Cambell venir a esta isla tan caliente y tan húmeda. Se lo dije en cuantovi desde cubierta el tejado de nubes de lluvia sobre la ciudad...

Al borde del muelle había un grupo de estos encantadores nativos to-cando una guitarra y moviendo unas marugas grandes y gritando unos rui-dos infernales que ellos debían lIa.mar música. También había, como de-corado para la orquesta aborigen, una tienda al aire libre que vendíafrutos del árbol del turismo: castañuelas, abanicos pintarraieados, lasmarugas de madera, palos musicales, collares de conchas y moluscos,objetos de tarro, sombreros de paja dura y amarilla y cosas así. . .

Fernando Carrera Infante

Amaneció el día dorado y limpio, con un vasto cielo azul. Una luz tem-blorosa y clara caía de lo alto sobre los tejados, y los cristales de miventana mostraban aún las huellas de la pasada lluvia. Reinaba un pro-fundo silencio en la casa. Era todavía temprano y la ciudad dormía. Flo-taba un dulce olor en el aire, como si a lo largo de toda la noche sehubiese mantenido encendida una gran cantidad de cirios. Las puertaspermanecían cerradas. . .

Francisco Tario

Yautepec es una población de la tierra caliente, cuyo caserío se escon-de en un bosque de verdura.

243

De lejos, ora se llegue de Cuernavaca por el ca.mino quebrado de lasTetillas, que serpentea en medio de dos colinas rocallosas cuya formales ha dado nombre, ora descienda de la fría y empinada sierra de Tepoz-tlán, por el lado Norte, o que se descubra por el sendero llano que vienedel Valle de Amilpas por el Oriente, atravesando las ricas y hermosashaciendas de caña de Cocoyoc, Calderín, Cassano y San Carlos, siem-pre se contempla a Yautepec como un inmenso bosque por el que so-bresalen apenas las torrecillas de su iglesia parroquia!.

De cerca, Yautepec presenta un aspecto original y pintoresco. Es unpueblo mitad oriental y mitad americano. Oriental, porque los árbolesque forman ese bosque de que hemos hablado son naranjos y limoneros,grandes, frondosos, cargados siempre de frutos y de azahares que em-balsaman la atmósfera con sus aromas embriagadores. Naranjos y limo-neros por donde quiera, con extraordinaria profusión. Diríase que allíestos árboles son el producto espontáneo de la tierra; tal es la exube-rancia con que se dan, agrupándose, estorbándose, formando ásperas ysombrías bóvedas en las huertas grandes o pequeñas que cultivan todoslos vecinos, y rozando con sus ramajes de un verde brillante y oscuroy cargados de pomas de oro los aleros de teja o de bálago de las ca-sas.

Ignacio M. Altamirano

En el extremo norte de la ciudad hay una pequeña plaza. Es muy an-tigua y, en un tiempo, sus bancos fueron de madera pulida y de metaleslustrosos. La sombra de unos algarrobos esbeltos caía sobre ellos y, asu amparo, los viejos de las cercanías recibían el calor de las mañanas,y veían a los niños corretear a la fuente: una circunferencia de piedra y,en el centro, en puntas de pie, las manos en alto como para volar, unaseñora envuelta en velos de cuya cabellera brotaba el agua. Ahora, losbancos están resquebrajados, la fuente vacía, la bella mujer tiene el ros-tro partido por una cicatriz y los algarrobos se curvan sobre sí mismos,moribundos.

Mario Vargas Lioso

244

Respuestas a las hojas de trabajo

HOJA DE TRABAJO 1

1. S. 2. C. 3. C. 4. C. 5. C. 6. C.

HOJA DE TRABAJO 2

ORACIONES SIMPLES:

1. El era feliz en su modesta posición:2. no tenía mucha hacienda;

3. poseía unos viñalicos y unas tierras paniegas.Estas tres oraciones simples forman un PERIODO.

ORACIONES COMPUESTAS:

1. Y estos viñalicos que amaba con un intenso amor, él se esforzaba to-das las tardes en limpiarlos de. pedrezuelas, agachado penosamente,sufriendo con su gordura.

ORACIONES SUBORDINADAS o PROPOSICIONES:

1. que amaba con un intenso amor,

Las hojas de trabajo 3, 4 Y 5 no tienen comprobación, serón evaluadasen grupo.

HOJA DE TRABAJO 6

Era(1trece los hombres, -trece valientes curtidos en el peligro y ave-zados a la lucha del mar. Con ellos iba una mujer; la del 'patrón.

Los trece, hombres de la costa, tenían el sello característico dela raza vasca; cabeza ancha, perfil aguileño, la pupila muerta por laconstante contemplación de la mar, la gran devoradora de hombres.

245

El Cantábrico les conocía; ellos conocían las olas y el viento.

La trainera, larga, estrecha, pintada de negro, se llamaba "Ara.n-tza", que en vascuence significa espina. Tenía un palo corto, plan-tado junto a la proa, con una velg pequeña.

La tarde era de otoño, el viento flojo, las olas redondas, mansas,tranquilas. La vela apenas se hinchaba por la brisa y la trainera sedeslizaba suavemente dejando una estela de plata en el mar verdo-so.

Pío Baraja

La hoja de trabaja 7, será evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 8

No. partamos de"poesía", término indefinible. Digamos "poema" co-mo diríamos "cuadro", "estatua". Todos ellos poseen una cualidad quecomienza por tranquilizarnos: son objetos, y objetos que estón aquí yahora, ante nuestras manos, nuestros oídos, nuestros ojos. En realidad,todo es espíritu, aunque indivisible de su cuerpo. V así, poema es len-guaje. No nos convencería esta proposición al revés. Si el valor estéti-co es inherente a todo lenguaje, no siempre el lenguaje se organiza co-mo poema. ¿Qué hará el artista para convertir las palabras de nuestrasconversaciones en un material tan propio y genuino como lo es el hie-rro o el mármol a su escultor?

"Las palabras no sirven", concluyen quienes gozan de tal vida interiorque la juzgan inefable: experiencia mística (San Juan de la Cruz) o sue-ños de visionario (Bécquer). Otros verán en el idioma un maravilloso me-dio expresivo. A esta tradición pertenecen muchos, quizá la mayoría delos escritores. (Un ejemplo en la lengua reciente: Gabriel Miró). El versoes cada día más elaborado, y se alzará como una cumbre sobre la pro-sa. No faltará quien disponga sus frases a la menor distancia de esenivel prosaico. (De esa manera, Gonzalo de Berceo). Al extremo más re-moto llegará Góngora, suma encarnación de la lengua poética.

¿No sería tal vez más justo aspirar a un "lenguaje de poema", sóloefectivo en el ámbito de un contexto, suma de virtudes irreductibles aun especial vocabulario? Como las palabras' son mucho más que pala-bras. y en la breve duración de su sonido cabe el mundo, lenguaje im-plicará forma y sentido, la amplitud del universo que es y representa lapoesía.

246

HOJA DE TRABAJO 9

Monterrey, N.L., a 16 de octubre de 1973.

Sr. Luis Federico GarcíaGerente de VentasLibrería MundialAlfonso R~yes Núm. 84México 1, D.F.

Estimado Señor García:

Recibí el último catálogo que tuvo la gentileza de enviarme el mes pró-xi:mo pasado. Lo leí con mucho interés porque desde hace varios meseshe ~stado buscando bibliografía para un artículo que estoy escribiendosobre la obra de Pío Baroja. El catálogo al que aludo contiene tres tex-tos que me serán muy útiles. Le ruego encarecidamente me envíe, a vuel-ta de correo, los libros que a continuación señalo:

Núm. 18 "El lenguaje en Pío Baroja", de Simón Benítez.

Núm. 27 "Fantasías Vascas", de Pío Baroja, y

Nú'm. 187 "La ternura, el sarcasmo y la sentimentalidad; tres ingredien-tes en la obra barojiana", de Narciso Gómez.

Quiero agradecerle una vez más sus atenciones y la puntualidad delos envíos. Me es muy grato saludarlo cordialmente.

Juan Jiménez Treviño

La hoja de trabajo 10, no tiene comprobación, será evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 11

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS SOBREESDRUJULAS

soIirdi:mensiónimitarrelojjabón

tenuetragediacárcelteatrojoven

voltímetro. comúnmentepánicolámparacúbrela

fácilmentetímidamente

247

AGUDAS

obesidadpavordirecciónhotelsofápastelsitaciónobjetividadenajenaciónlicoracciónacordeóntutorgentiltumorsalónpizarróngorriónlimónmarrónsillóntelón

248

GRAVES

agudezacuadrosillasuperficieflorerocopalápizrecetario.escena riopalomasigilosocanariotranquiloaudaciapaliativosublimeárboloficinaabstractoinocentemanzanadiccionariofrascoángelcandelabroplumacortinacobranzatumultogObiernopianosonatanobleobsoletocaballeroescuelabanco

. ocioalcantarillacallehortalizaverdeespejobanquetagolondrina

ESDRUJULAS SOBREESDRUJULAS

cánticocubículoejércitocámarapájarolIámaloca racterísticacréd itodíselorégimenmúsicaabúlicopétreopolítica

Hoja de trabajo 12, sin comprobación, para ser evaluada en grupo.

Maríaescándaloémulociempiéslecciónplástico

Raúltráiga lona~iónpoéticoreúnevolvió

aquéllac'Jándotecómosíaquéllos

más. .. aquéllasté¿Quién. . .¿Dónde. . .Estas. .. aquéllas¿Cuánto. . .tú. . .. . .cuánto. ..

HOJA DE TRABAJO 13

geógrafotelevisiónjardíntimónilus¡ónimaginación

. políticoóperaperiódicojóvenespétaloquizá'

HOJA DE TRABAJO 14

lecciónfríoaéreofluíasaliósonríe

maízóigalooídovíasalía

HOJA DE TRABAJO 15

déaúnséquiénséél

túmásquémíqué

HOJA DE TRABAJO 16

sí¡Cómo..... .te dé. . .el porqué. . .élEsta. .. ésa,sólo.. .. . .sé aún. . .

sé. .. aún.. .de élSí,¿Qué.. .¡Qué.. .Tú.. .. .. cuánto...

249

HOja de trabajo 17. para ser evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 18

"Tú. días. Sólo. allí, recámara,

Compañía, Aviación, saldrá.

verás, cinturón, Iá:mina.

sucedió,

hará,

Sí;

llegará,volarás.

México,

HOJADE TRABAJO 19

éstevéisaquíéstos

ésteimitaciónCésarahí

quizálIámasecomúnmenteaprendió

perdióélmásocasión

HOja de trabajo 20, para ser evaluada en grupo o con el asesor.

HOJADE TRABAJO 21

1. '" tres viejas posadas: la de Antón Gallardo, la de las Animas y lade la Luna;

2. la primera

3. un poste con una tabla en que se lee: "Hay paja, cebada yagua".

4. Cuatro iglesias... la Vieja, la Nueva, la de San Felipe y la de San-tiago el Verde.

5. La de San Felipe

6. De la Vieja. ., los muros exteriores,

7. La techumbre

8. unos jaramagos

9. La de Santiago el Verde

10. (tácito)

11. La Iglesia Nueva

12. tres ermitas: la del Cristo del Candilico.. la de Nuestra Señora de laPaz y la de San Roque.

250

HOJA DE TRABAJO 23

ORACIONES:

1. En lo alto de la colina que domina el pueblo se destaca el Calvario;

2. se va a él por un caminejo plantado de cipreses;

3. las capillitas que sirven de estaciones aparecen .medio desmoronadas,en ruinas.

4. Se cuentan también en la ciudad dos conventos de monjas: el de lasBernardas y el de las Carmelitas.

SUJETO

1. el Calvario;

PREDICADO

en lo alto de la colina que domi-na el pueblo se destaca

va a él por un caminejo plantadode cipreses;

aparecen medio desmoronadas, enruinas.

2. se

3. las capillitas que sirven de es-taciones

251 .

HOJA DE TRABAJO 22

Núm. PREDICADO VERBAL Núm. PREDICADO NOMINAL

1 . dan 2 es la surtida

3 hay4 levantan

5 está cerrada

6 quedan7 halla

8 crecen

9 es una bella edificacióngótica, del siglo XVI

10 tiene

11 es clásica. herreriana,evera, desnuda y fría

12 existen

4. dos conventos de monjas: el delas Bernardas y el de las Car-melitas.

P. VERBAL

1. X2. X3.4. X

se cuentan también en la ciudad

P. NOMINAL

X

Hoja de trabajo 24, sin comprobación, para ser evaluada en grupo.

débitoestabarivalidadtraviesoafabilidadrubiotribunalBiblialavabaalabarcabezabebidaBeatrizsirvientesubirburlabarába nolaberintohabilidadturbioevocaciónsabiduríalongevoárabe

252

HOJA DE TRABAJO 25

subvenciónevidencialaborcabosaboralbaceaabecedariosubversióncarnívoroabejaovejaobviocebada

. bastónlabioabogadoenvilecerdivinobisiestoverdadbizcobalbucearNavidadclavel

pensativonevarbisturíseveridadverbonabopreveracróbataVienamedievalnotabil idadembeberborlabustoaversiónboinalevitallovernieblaconvicciónjovenprobidadprovechovestir

verosímilposibilidadvíboravivificarcascabelvituperiovidrioboxeobocetoprevenirbisabuelodesanduvovivíparoborrascadesviarvaliosoacabarnombresílabaclaveconvertircebosoilativogarbanzo

HOJA DE TRABAJO 26

viviólivianossoberanoventilardividirlapavorsemblantedesvanecióabrazó

proverbialabusosevidentehabida

salvajecervaltitubeosverdadera-arrobador

sabiduría

vergonzososhabilidadaseveraban

dibujandolíbido

privarsevástagoembeleso

HOJA DE TRABAJO 27

Alabanza debemos a la ciudad de Sagunto que, por abandono-delos romanos, tuvo que sucumbir deliberadamente, en un rasgo de in-calculable valor, al bárbaro y devastador torbellino de los provoca-dores celtíberos mandados por Aníbal. Inverosímil parece Chindas-binto, enc~rvada su cerviz bajo el peso de ochenta inviernos, su-biera al trono sin incompatibilidad entre su longeva edad y cabalesaptitudes. El réprobo Absalón, que se rebeló contra su padre David,encontró su verdugo en el esquivo Joab. Del envidiable tesoro des-cubierto con alborozo en Guarrazar (Toledo) se conservan diversi-dad de valiosas lámparas votivas, ofrendas o dádivas de la épocade los reyes godos Suintila y Recesbinto, todas de vital importan-cia histórica.

HOjas de trabajo 28 y 29, para ser evaluadas en grupo, junto consu asesor.

HOJA DE TRABA"JO 30

Pazestremeceramistadexcitarsaludexpansiónlecciónesparcircenizaexhausto

desairezigzagcortezaazufrecentellaexpósitocizañaamnesiacéspedraíz

supersticiónáspidespasmoespiarostracismococciónficticiotransiciónaccesoescisión

253

sujeciónexorcismoexplícitoexcursiónaccesiblediscreciónpeseluxacióndesrizaresparcir

esfuerzoestremezcoyacerzurdoexcelenciaazoteasesoexquisitoescisezcisma

esenciacelibatosacerdoteespecienota bilísi marevoluciónciertaestremeciósacrificioagraciada

HOJA DE TRABAJO 31

Me horroriza tanto progreso en el orden de poner ladrillos unos encimade otros, en grabar ruedas dentadas, en la disociación y la fisión de lamateria.

El hombre ha combinado los elementos hasta llegar a los mejores anóli-sis y síntesis. Pero sólo importa el progreso ético. La gente ahora seenriquece a costa de su pobreza espiritual en medio del apogeo de cien-cias y técnicas. Esta es la prueba evidente del fracaso de .nuestra civili-zdción, que siempre ha ido contra la vida.

El hombre puede concebir la grandeza, pero muy pocas veces es capazde vivirla y de asumirla. Scheller dice que f'el hombre es un proyecto'~ Ala mitad del camino podemos todavía concebir la grandeza de lo quepodría ser un hombre. Aún no hemos cumplido.

HOJA DE TRABAJO 32

escuchenautoridadesjóvenesmaestrosmaestrassálganselecciónfariseosqueremosfariseossigansiendorespetadosjóvenes

conoci mientopaisajepocoshombresobligaciónseenseñóañosescuelaserviciotantascosascosasmaestro

seéstesacarcasamercancíaCervantescatálogosmuestrarioscapaznosotrossintiéndolodemós

254

Hoja de trabajo 33, para ser evaluada en grupo, junto con su asesor.

ba-úles-ce- na-rioe-xá-me-nesin-no-blea-Iu-biaes-pon--tá-ne-ocos-mo-po-li-taMa-rí-are-don-dezca-sua-li-dadal-co-holpres-cin-diri-dio-mains-truc-torte-nazpanre-fle-xión

HOJA DE TRABAJO 34

ex-tra-or-di-na-rioim-po-si-blepro-gre-soéx-ta-sisem-bar-gosín-to-mapre-ca-vi-dore-hu-sarex-tra-erZa-ca-te-casa-bun-dan-tea-híCuau-ti-tlánco-o-pe-rarres-tric-cio-nesin-vá-li-do

-des-pre-cias-teis

HOJA DE TRABAJ,O 35

Ca-ma-güeyvo-so- trosla-údqui-me-ratéc-ni-coin-dí-ge-nalám-pa-raob-viodis-tin-guiro-Ie-o-duc-tosi-tua-ciónex-cur-siónDioshom-breMa-pi-mídes-i-Iu-sión

gran-de-za, pe-ro, re-cor-dar, que, to-da, la, o-bra, his-tó-ri-ca, de,bús-que-da, de, co-no-ci-mien-to, es-tá, he-cha, por, hom-bres, co-mo, él,que, un, dí-a, se, a-ven-tu-ra-ron, a, re-a-li-zar, la, pro-ba-bi-li-dad,de-be-mos, des-te-rrar, de, nues-tra, men-te, la, i-de-a, de, sa-cri-fi-cio, el,ma-es-tro, co-mo, a-pós-tol, que, de-rra-ma, la, se-mi-lIa, rie-ga, los,sur-cos, y, es-pe-ra, con, pa-cien-cia, el, ma-es-tro, de-be, ser, sim-ple-men-te, un, va-so, co-mu-ni-can-te, y, un, me-dio, trans-pa-ren-te, que, no,en-tur-bie, la, luz, que, tra-ta, de, trans-mi-tir, el, ma-es-tro, no, de-be,a-cha-pa-rrar, la, cul-tu-ra, y, el, co-no-ci-mien-to, a, su, ta-ma-ño, per-so-nal, pue-de, ser, muy, gran-de, si, el, ra-yo, se, a-bre, pa-so, a, su,tra-vés, si, por, or-gu-lIo, o, por, re-sen-ti-mien-to, no, se, blo-que-a, co-mo,me-dio, lú-ci-do, el, ver-da-de-ro, ma-es-tro, no, es, de-pó-si-to, de, co-no-ci-mien-tos, es-tan-ca-dos, no, es, el, mu-ro, im-pe-ne-tra-ble, y, ma-ci-zo, que, de-tie-ne, las, a-guas, en, la, re-pre-sa, si-no, el, ver-te-dor, en,de-'ma-sí-as, de, los, que, en, su, al-ma, es, ple-ni-tud, ma-es-tro, es, el,hom-bre, hen-chi-do, que, des-bor-da, si. no, sa-bi-du-ría, a-fán, de, com-pren-der, al, mun-do, y, ha-cer-se, com-pren-si-ble, a, los, de-más.

255

Las hojas de trabajo 36, 37, 38, 39 Y 40, no tienen comprobación, seránevaluadas en grupo junto con su asesor.

HOJA DE TRABAJO 41

4.5.6.7.

(tácito: ello)(tácito: nosotros)(tácito: ello)(tácito: yo)

PREDICADO

Olvidaba decir que íbamos al ran-cho de unos tíos, primos herma-nos de mi madre.Invitación aplazada de año en año,de unas vacaciones a otras, nuncaconseguíamos romper la cárcel deque ya he hablado, lo que aumen-taba la tentación de vernos libresen el paraíso que día con día re-cordaba mi madre, quien tambiéntenía la ilusión de regresar, traslargos años de destierro, desdeque se casó.nos habíamos despegado jamás dela ciudad en que nacimos y cre-cimos.

Parecía imposible lograrlo.pero, conocíamos,nos era familiary puedo decir que vivía'mos me-tidos en la magia de los campospor donde desde chicos oíamoscorrer los recuerdos maternos.

SUJETO

1. (tácito: yo)

2. (tácito: nosotros)

3. nosotros, ninguno <:fela familia

Núcleo del Sujeto3. nosotros

HOJA DE TRABAJO 42

1. Lo aprendido nunca se olvida.. N2. Demóstenes fue un gran orador.

N

3. Los peces nadan en el agua.N

256

4. Nosotros (tácito)

5. María y Rosita nos invitaron a la fiesta.N N

6. Lo bueno debe imitarse.N

7. Respirar es indispensable.N

8. El que tenga dinero que lo preste.N

9. ¿Quién lo hizo?N

10. Los padres del niño reclamaron el premio.N

HOJA DE TRABAJO43

2. S 6. SDemóstenes Lo bueno

N NDemóstenes bueno

/3. S lo

Los peces D

N 7. S

peces Respirar/

los N

D Respirar

4. S (tácito) 8. S

El que tenga dinero5. S

María y RositaN

que... tengaN / \

María... y ...RositaEl dinero

D M O

257

9. SQuién

10. S

Los padres del niño

NQuién

N

padres

I/

d'-

os . e nmo

I MDel

D

HOJA DE TRABAJ'O 44

contemplóganaroncansó, cansasonimpedirá

expondráirácomeránsolicitaronrevisará

iniciaremosparticipará, participóharándebe, deberádivirtió

Las hojas de trabajo 45 y 46, serán evaluadas en grupo.

HOJA DE TRABAJO 47

1. El directorio telefónicoe N e

2. La tienda que está .al final de la callee N e

3. Las guarderías infantilese N e

4. Las herramientase N

5. Los mapas geográficose N e

258

6. Casi nadieC N

7. Las cartas de la baraiaC N C

8. Los hermanos RíosC N

9. Situaciones como la de anocheN C

10. La película que vimos en el televisore N C

11. El reloj de paredC N C

12. Los obreros calificados. C N C

13. Los miembros del grupoC N C

14. El concurso de oratoriaC N e

15. El escritorio grisC N C

HOJA DE TRABAJO 48

Eros, diosa del amor, es una figura mitológico.. APOSICION

1. ~~ dice "cada oveja con su pareja".MODIFICADOR DIRECTO (ARTICULO)

2. t'La casa de Bernardo Alba"l es una obra dramática.MODIFICADOR DIRECTO: ARTICULOCOMPLEMENTO CON PREPOSICION

3. ¡Toda la gentel trabajaba sin- descanso.-MODIFICADOR DIRECTO: ADJ ETIVO y ARTICULO

4. IEI baile de máscaras I no resultó como se esperaba.MODIFICADOR DIRECTO: ARTICULOCOMPLEMENTO CON PREPOSICION

259

5. En la oficina ¡algunos empleadosl no cumplen como debieran.MODIFICADOR DIRECTO: ADJETIVO

6. El próximo verano vendrán Ilos campeones del año pasado. IMODIFICADOR DIRECTO: ARTICULOCOMPLEMENTO CON PREPOSICION

7. ICantinflas, el cómico de la gabardina,1cooperó entu~iastamente.APOSICION

8. ICafé como el de Brasill no hay ahora.CONSTRUCCION COMPARATIVA

9. ¡Un afectuoso salud~ fue enviado por la radio. .

MODIFICADOR DIRECTO: ARTICULO Y ADJETIVO

10. ¡Ninguna personal podrá pasar la valla.MODIFICADOR DIRECTO: ADJETIVO

HOja de trabajo 49, para ser evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 50

osariohablabaonerosohipocresíaolorhorcahenoarohachahalcóninnatohelarhombroinhumarhomogéneoacicalarardillahaba

agallaatajohierbaótomoogroatúnagredirhéroeaunarhocicohedoraludocrepaellaarcanoedecónheptasílabohuevo

bohemiozanahoriaharaposóridooasisariscobahíahienaalazóndesabridocacahuatehonestoaradohinojocohecharhipnotizarhenchirhélice

260

saetaepicúreoiUY!homicidiohuesoahíncoirasciblehulehastíohirióobvioaradoóseouranioulularhábitoalmohada

angostohorribleóbolohilachaalcoholprohibirayerepilepsiahabituadodeshacerhigueraaledañohuracánhumildeojaldesOllarharina

HOJA DE TRABAJO 51

Gobernadorsurgidalisonjerolegítimapáginavigilanteadujesejubilosamenteinjertoambagescongestionarberenjenarugióbujíaalejarenea jegitanotejedoreslejía

contagiarvenda jemejillónintangiblebenjuíquejidoregistraconjeturapajeflojearcrujirporcentajebajíogestorregíaágileje'mplarfugitivoenajenado

hermanooleaginosoejidootearhíbridohexasílaboheterogéneahicieronantañohuerto

huelgahemorragiaamagarurnahortaliza.hube

escog idoaguijoneadosedujogermengenerosacanjearcirugíafijezageologíasalva jeultrajecongéneregranujeríavergelvigiliaprodujomisóginofrigidezjícara

261

jinetearjinetemejillajuvenilafligidocomejénjergadibujo -gélidoJudea-trágicoindígenasigilosaenrojecida

surgirsexagenariopasajeragenteinteligenteefigieajenotejermajestad,trajeviajencorajemojigatogeranio

púgilapologíaagujetaodontologíaorgíaherrajeempujeestratégicolitigiotransigirEugeniogirónpanegíricoespionaje

HOJA DE TRABAJO 52

"Pero la puerta sin batiente estaba erguida en la proa, reducida al din-tel y las jambas con aquel cartabón, aquel medio frontón invertido, aqueltriángulo negro, con bisel acerado y frío. cOlgando de sus montantes.Ahí estaba la armazón, desnuda y escueta, nueva'mente plantada sobre elsue~o de los hombres, como una presencia -una advertencia- que nosconcernía a todos por igual. La habíamos dejado a popa, muy lejos, ensus cierzos de abril, y ahora nos resurgía sobre la mis'ma proa, delantecomo guiadora -semejante, por la necesaria exactitud de sus paralelas,su implacable geometría, a un gigantesco instrumento de marear. Ya nola acompañaban pendones, tambores ni turbas; no conocía la emoción,ni la cólera, ni el llanto, ni la ebriedad de quienes, allá, la rodeaban deun coro de tragedia antigua, con el crujido de las carretas de rodar hacialo mismo, y el acoplado redoble de las cajas. Aquí, la puerta estaba sola,frente a la noche, más arriba del mascarón tutelar, relumbraba por sufilo diagonal, con el bastidor de madera que se hacía el marco de unpanorama de a,stros. Las olas acudían, se abrí'an para rozar nuestraeslora; se cerraban, tras de .nosotros, con tan continuado y acompasadorumor que su permanencia se hacía semejante al silencio que el hombretiene por siiencio cuandQ no escucha voces parecidas a las suyas. Silen-cio viviente, palpitante y medido, que no era, por lo pronto, el de locercenado y yerto. . ."

Alejo Carpentier

262

convexoconvoyconmovedorenfrentamientoinnumerablebiemplacienteestrambóticoperenneimprimirgi'mnastainescrutablecQntemplarsombrilla

0-""

HOJA DE TRABAJO 53

amnesiainaccesibleineluctableinhibirsedeslumbradorconnivenciarompeolasinvasoresca'mpañasolemnidadinflexibilidadambivalenciahombres

alumnocombatircostumbreambiciosoinfamiaenfermoconfeccionaremplearinnovadorsinnúmerocampoinexplicableimberbe

HOJA DE TRABAJO 54

1. Al llegar a la- casa, sentí una impresión inenarrable.2. El objeto pasó inadvertido.3. La 'madre juzgó innecesaria la aclaración de lo sucedido.4. No seas impaciente.5. María estaba sembrando plantas.6. El envase es irretornable.7. El regalo quedó perfectamente empa'quetado.8. Sin embargo, él se defendió iuiciosamente.9. Marta contemplaba impasible a Juan.

10. El envoltorio protegió el contenido.

HOJA DE TRABAJO 55

Cuando Alberto salió de su casa comenzaba a oscurecer y, sinembargo, sólo eran las seis. Había demorado lo menos media horaen arreglarse, lustrar los zapatos, dominar el impetuoso remolinodel cráneo, armar la honda. Incluso, se había afeitado con la navajade su padre el vello ralo que asomaba sobre el labio superior y bajolas patillas. Fue hasta la esquina de Ocharán y Juan Fanning,y silbó. Segundos después, Emilio apareció en la ventana; tambiénestaba acicalado.

Marío Vargas Llosa

263

Discurrió encerrarse toda la mañana, sin salir de la dirección.Iría llamando, uno por uno, a los que al entrar lo miraron con másimpertinencia, y a los que tienen fama de revoltosos e indiscipli-nados. Mentalmente les pasaba lista. Tocaron a formarse. Contra sucostumbre, no salió a vigilar el acto en el patio. De verdad estabaenfermo.

Agustín Yáñez

Aquel cálido veintisiete de agosto, el prominente banquero A.S.C.D.regresó a su casa, como de costumbre, entre las nueve y las nuevey media de la noche. La noche, por otra parte, se mostraba idealpara toda suerte de acontecimientos, con aquella gran luna rojizaen el horizonte y un no sé qué de secreto y nocivo en el aire.y la propia casa, en la que muy bien podrían haber tenido lugar talesacontecimientos, parecía asimismo propicia, insinuanfe, con sus al-tos y pensativos árboles, sus grandes espejos de marco dorado y.unos silenciosos salones adecuadamente alfombrados.

Francisco Tario

HOja de trabajo 56, para ser evaluada en grupo junto con su asesor.

HOJA DE TRABAJO 57

a) Cuando se dice "España es un país romántico", significa que-en los principios del romanticismo- encontró este país muchos desus rasgos característicos puestos como modelo literarlo. El elogioal rebelde (en primer lugar don Juan) es sobre todo eso, al pirata, alsoldado, sin piedad de los Tercios de Flandes, a la prostítuta vícti-ma de una sociedad injusta. El elogio a quien se deja arrastrar, antespor la Pasión que por la Razón. El ver en la religión; no un conjuntode leyes que seguir, sino una belleza estética ~or un lado, y dramá-tica salvación condena por el otro. .. El culto a la muerte -tan en-trañado en el alma hispana-, etc.

Fernando Díaz Piojo

b) Me acuerdo de un colono catalán que vivía en Arenys de MuntBarcelona; era hombre culto y enterado de los problemas del mundopero, al referirse a España respiraba siempre por la herida. "Desen-gáñese usted -me dijo un día- en Madrid hay un plan para hundira Cataluña en cinco años". "Mire usted -le respondí- si en Ma-

264

drid hubiese un plan organizado con esa precisión y seguridad paracualquier cosa, ya no sería Madrid".

Mientras el don Juan de Tirso (como el de Moliere) va al infiernoen castigo de su vida escandalosa -aunque el personaje de Tirsono haya raptado a ninguna novicia- el de Zorrilla se salva por laintercesión de su amada. "

Fernando Díaz Plaja

Hojas de trabajo 58 y 59, sin comprobación, para ser evaluadas engrupo, junto con su asesor.

HOJA DE TRABAJO 60

2. Regresa a la playa por el oleaie suave.P.V. C.C.L. C.C. Modo

3. El Tirreno es un lago, sí.S P.N. C.C. Afirmación

4. Los muchachos fueron arroiados sobre la arena negraS P.V. C.C. Luga,r

por una marea llena de cariciasC. Agente

5. El"esfuerzo no se hace sentirS C.C.N.C.D. P.V.

6. También el (esfuerzo) de los marineros,C.C.Afir. S "

es casi invisible.P.N.

entre semana,C.C. Tiempo

7. Un ir y venir silenciosos de barcas azules, verdes y anaranjadas;

un imperceptible despliegue de las redes;

un callado trueque de pulpos y ca"~am"ares.

Las tres oraciones forman un período. El veri;>oestá elíptico, es decir,se sobreentiende que hay un verbo que. da sentido a las tres expresiones.Este verbo puede ser "es"; en consecuencia el análisis nos daría predi-

265

cado nominal en cada' una de las oraciones. También se le puede aplicarel verbo "hay"; entonces, el verbo "hay" se analizaría como predicadoverbal y el resto de cada una de las oraciones serían sujetos.

8. Y I,as barcas salen en silencio del mar,S P.V. e.e. Modo e.e. Lugar

9. se despliegan en silencio sobre los troncos talladosC.D. P.V. e.e. Modo e.e. Lugar

que los pescadores, en un ágil iuego de relevos, van pasandoe.e.L.

de la proa, a la quilla, a la popa, a la proa",e.e.L.

El complemento circunstancial de lugar es muy largo en virtud de quea "troncos" que es el núcleo de dicho complemento, lo modifican el restode las proposiciones.

La hoja de trabajo 61, será evaluada en grupo.

HOJA DE TRABAJO 62

1. (Hoy, el día de hoy) "Ha sido un día terrible",N.P.N.

2. "Joyce ni siquiera se desmaquilló",S e.e.N. C.D. P.V.

3. "No olvidaré jamás esa mañana de abril en que Max y yoe.e.N. e.e.T. C.D.

nos sentamos en una terraza de café para planear nuestrasC.D.

vacaciones" ,

4. "Teníamos también un bonito automóvil deportivo",P.V. e.e.M. C.D.

266

5. "Decidimos repartirnos entonces los ingredientes según nuestroP.V. P.V. e.C.T. C.I. C.D. C.C.M.

--

cará~ter" .e.e.M.

6. En términos generales la situación no deia nada que desear".e.C.M. S C.e.N. P.V. C.D.

7. "Al atardecer fuimos a Bellamare".e.e.L. P.V. e.e.L.

8. No se lo digas a nadie.C.C.N. C.I. C.D. P.V. C.I.

9. "Me loC.I. c.a.

contaron ayer..."P.V. e.e.T.

10. Dile que traiga consigo el libro.C.D.

HOJA DE TRABAJO 63

1. "En un día de verano, hace más de tres mil quinientos años,e.e.T. C.C.T.

el filósofo Pao Cheng se sentó a la orilla de un arroyo aS C.D. P.V. e.c.L.

adivinar su destino en el caparazón de una tortuga.e.e.F.

2. El calor y el murmullo del agua pronto hicieron vagar, sinS C.e.T. P.V.

embargo, sus pensamientos.e.e.M. . C.D.

3. Y olvidándose poco a poco de las manchas de carey, Pao ChengC.C.M. S

comenzó a inferir la hi&-toriadel mundo a partir de ese momento. . ."P.V. P.V. C.D. e.e.T.

267

- - . - - -- -- - -- -

HOJA DE TRABAJO 64

1. Don Fulano tiene muchas tierras.

P~ ht .

tiene muc as lerras

N

~/

DonD

N

~~tierras

C~muchas

D

. 2. Yo les traigo a Platero para que juegue con ellos.

s

~e

res traigo a Platero para que iuegue con ellos-

N

~N

~le~~ p~e juegueC.I. C.D. C.C.F. \

con ellosC.C.

... 3; Los cirios crecieron lentamente.

s

~

P

~

N

~~losD

N~

~lentamente

C.C.M.

268

- ~

4. El viernes fueron al mercado

S

(tácito: ellos)

p

el viernes fueron al mercado

fueron

viernesC.C.T.

a mercadoC.C.L.

elD

elD

5. Llegó Larrañaga a Basilea. al anochecer.

S

Larrañoga

p

Llegó a Basilea. al anochecer

N

Larrañaga

N

Llegó

a BasileaC.C.L.

. a anochecerC.C.T.

elD

HOJA DE TRABAJO 65

"En México, como en ninguna otra parte se habla un lenguaje más ex-presivo. directo, económico, lo que también creo no funciona si se tratadel lenguaje escrito. Los giros y expresiones del habla popular deben in-tegrarse al lenguaje de forma y manera que no desvaloricen la austeri-dad que determina su proyección más allá de fronteras y nominaciones.Quizá sea Rulfo quien ha logrado, con mayor éxito, escribir un lenguajehablado. sin el escandaloso manierismo y pedestrería de tan habitual os-tentación en cierta zona de la literatura!'.

269

HOJA DE TRABAJO 66

1. "Ha sido bastante prolija la explotación de temas mexicanos a travésde todas las manifestaciones culturales".

2. "... el oscilar entre la cursilería y la mitificación. . ."

3. "... se filtra inexplicablemente en lo~ estratos mós avanzados de lacultura que lo hacen suyo, . . ."

4. "... Jorge Luis Borges, cuyas invenciones eluden casi de manera ge-neral la postulación de porteñismos e interjecciones. . ."

5. "Si el colorido, el folclor, el criollismo y todos sus aliados. . ."

6. "Los profundos y maravillosos ojos con aquella mirada bondadosa. . ."

7. "Advierto que estoy hablando desde un óngulo estrictamente literario".8. "... es la novela histórica de Laszlo Passuth: "El Dios de la lluvia

llora sobre México".

9. "... a Cortés se le ve no ya como el dios blanco montado de a caba-llo. . ."

10." "La historia de la revolución mexicana es toda una novela épica pla-gada de contradicciones, de hazañas valerosas, de óngeles y bandi-dos. . ."

HOJA DE TRABAJO 67

Leyendabayonetalecciónellamayorconscienteescenar"ioaquellosexperienciabata lIaapoyoconvicciónhaysuscitarinexistentellevarprescindengalloextrañoquerella

exportaciónYucatánconstituyepeyotetextoabyectoescindirlaXochimilcoreflexiónselecciónorgulloreaccionesexistaexplicacióndescabelladotrascendentecayendooscilanteexilioensayo

ballenaficciónagallasproducciónadolescenciapesadiJIabillarrollorayaCastilloomniscienterefracciónvalleoccipitalextraterrestrecigarrilloflexionarencasillarGodoybellamente

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HOJA DE TRABAJO 68

1. "Una mañana callaron las baterías. Los hombres se descrisparon;las bestias pusieron las orejas en descanso; lo yacente, lo inerte, sehicieron yacente e inerte sin más sobresaltos".

Alejo Carpentier

2. "Franz se bebió de un golpe la fría. Insistió en pagar; él habría pro-puesto venir aquí".

Carlos Fuentes

3. "Se podrían cubrir las libranzas pendientes y todavía quedaría algo;aunque eso sí, algo mermado".

Juan Rulfo

4. "Emilio lo siguió; murmuraba entre dientes. Naturalmente no estabana solas; las rodeaba un círculo de intrusos".

Mario Vargas Lioso

5. "No está muy lento pero flota un olor dulzón y rancio, a desinfec-tante; las voces y la música llegan con un estruendo algo vi-ciado; en las bancas las familias..."

Emilio Carballido

6. "Llegó Larrañaga a Basilea, al anochecer, cansado; se encontrabacerca de su hotel y se fue directamente a dormir".

Pío Baroja

7. "Lavaba y cantaba; la pastilla de jabón se iba desgastando entresus monos enrojecidas y ásperas".

Feo, Rojas González

8. "Demos a nuestras vidas el sentido fatal y desinteresado de lasvidas estelares; liguémonos a un fin único de fraternidad, limpiaslas almas del egoísmo que engendra el tuyo y el. mío, superados loscírculos de la avaricia y el robo".

Ramón del Valle loción

9. "Tenía sed del origen de mi noche; quería conocer con toda exac-titud la organización de la prisión en la que estaba encerrado",

Salvador Elizondo

10. "Nace Larra el 26 de mayo de 1809; muere el 13 de febrero de 1837",Azorín

HOJA DE TRABAJO 69

1. "Ponga ojo el gobernador a los empleados rapaces".José Martí

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2. "-Disimula para mí o para usted mismo. Para usted, ¿verdad?"E. Carballido

3. "iEres un asesino!", le gritaba Ursula cada vez que se enteraba dealguna nueva arbitrariedad".

G. García Márquez

4. "¿ Ya leyó usted a Curzio Malaparte? . . ahora viene un ballet hindúa Bellas Artes. . . el domingo pasado en el Jockey. . ."

C. Fuentes

5. "¿Dónde estás, Duque? No bebas a solas. No me humilles".C. Fuentes

6. "iOh! -respondió don Segundo".E. Guiraldes

7. "-iCuente, pues! -interrumpió un impaciente".R. Guiraldes

8. "Mi padre refería que antiguamente -icuestión de siglos, de años!-la lotería en Babilonia era un juego de carácter plebeyo".

J. L. Borges

9. "¿Qué es una isla? Una península, un continente".Ana Ma. Matute

10. "-jProméteme que lo harás!"Fco. Tario

HOJA DE TRABAJO 70

1. "Sólo el juez de Orocué les expedía de "motu proprio" boletas decomparendo, equivalentes a letras de cambio, pues el oro corría ahablar por ellos, con tan descarada costumbre, que ya las órdenesjudiciales se limitaban a decir: "Manden lo de este mes".

José E. Rivera

2. "La primera de estas entrevistas, sostenida con don Artemio deValle Arizpe, se publicó en "México en la Cultura" -suplementodel periódico "Novedades"- el 2 de marzo de 1958".

Emanuel Carballo

3 "EI "Time Magazine" del 17 de febrero de 1967 daba la noticiade- la derrota de Terrel quejándose de la crueldad de Clay con elpobre muchacho, que acabó con siete puntos de sutura encimade un oio y una fractura de pómulo debajo de otro. "iHorrible!""¡Escandaloso!", decían otros periódicos al comentar el combate".

F. Díaz Piojo

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4. "-Hoy tuve' carta del abogado ~dije.. Y mi madre, que tendía la ropaa.1sol allá en el huerto de nuestra casa, me miró desganadamentecomo advirtiéndome: "No debieras gastarme esas bromas".

Francisco Tario

5. "Una imaginación como la de Stevenson, capaz de soñar "La Isladel Tesoro" ante una cartografía infan~iI, hubiera tramado, sobrelas estampas del Ramusio, mil y un regocijos para nuestros días nu-blados"

AI'fonso Reyes

HOJA DE TRABAJO 71

1. "Nunca podremos separarnos... hasta que logremos lo que máshemos deseado..."Tú. . .

Carlos Fuentes

2. "A esa gigantesca idea añade otra, hija de su nihilismo,la de guardaren el silencio la empresa enorme".

J. L. Borges

3. Sentía que todo se soldaba sobre su pena... El aire... Todo. .. Encada lágrima un sistema planetario..."

M. A. Asturias

4. "-No te fíes, muchacho..., no te fíes de los gallos que entran ala riña dando el anca -aconsejó el viejo".

R. Guiraldes

5. "La noche se acercaba tranquila y hermosa: era el 24 de diciembre".1. M. Altamirano

6. "Yo no quiero quitarles su mérito, pero..."Pío Baroja

7. "Arbol único, cuyo fruto, además de nutritivo es luminoso: una ma-nera de fructificación intelectual". .

R. P. de Ayala

8. "Los panaderos llegan trotando en sus caballos, se paran en cadapuerta entornada, tocan las palmas y gritan: iEI Panaderoo!..."

J. R. Jiménez

9. "Demetrio apunta no yerro un solo tiro. . . ¡Paf!... ¡Paf!. .. ¡Paf!..."Mariano Azuela

10. "Su padre un hombre alto, de pelo recortado hasta el cuello, de an-cha capa, tehuas en los pies y mirada de ojos exactos".

Nellie Campobello

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Hojas de trabajo 72, 73 Y74 para ser evaluadas en grupo, junto consu asesor.

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tri (13-16)

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