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Área: Matemática
Curso: Quinto
Docente: Verónica L. Fracassi
Trabajo Número 8
¡Hola! En este trabajo vamos a seguir prestando atención a la tabla de cada número. Podrás
utilizar la tabla pitagórica, la calculadora y todas la cuentas que necesites hacer. No olvides
responder de manera clara ni dejes de incluir en tu entrega la foto en la que se vean tus cálculos.
El que vas a conocer es un tablero imaginario. Los que siempre tienen ganas de jugar son Alicia y el Conejo (seguro los conocés).
Mirá el tablero y tené en cuenta este dato importante:
“el tablero es INFINITO”.
¿Qué quiere decir esto? (explicalo con tus palabras)
El juego no consiste en ver quién llegará más lejos. Ellos juegan a ir adivinando EN QUÉ
CASILLEROS PODRÁN O NO CAER cuando saltan.
¡Atención al leer las consignas! Porque a veces cambian la forma de desplazarse.
1) En la primera partida, Alicia se desplaza saltando de DOS en DOS. Y el conejo lo
hace de TRES en TRES.
Ambos parten de la SALIDA.
Escribí los 10 primeros números que pisará Alicia.
2) Señalá cuál de estos casilleros pisará Alicia si sigue saltando de a dos.
46 57 62 79 84 91 112 115
3) El conejo avanza dando saltos de a 3. ¿Es cierto que, para saber en qué
casilleros caerá después del 30, debemos pensar en continuar la tabla
del 3? ¿Por qué?
4) Al otro día, vuelven a la salida y Alicia da saltos de a 5 casilleros y el
conejo de a 2. Ya sabemos que partieron juntos desde la salida
entonces, tratá de responder:
a) ¿Cuál es el primer casillero en el que se encontrarán nuevamente?
b) ¿Cuántos saltos dio cada uno para llegar a ese casillero donde se
encontraron?
c) Escribí otros 5 casilleros en donde se van a encontrar.
d) Si siguen jugando… ¿el conejo pisará el casillero 355? ¿Y el 423?
Escribí cómo te diste cuenta.
(continuará…)
Con la tabla pitagórica
La tabla que la semana pasada completamos no tiene las tablas
COMPLETAS. Porque llegan hasta el “por 10” (2 x 10, 5 x 10, 8 x 10,
etc.). El último número que calculamos fue el 100 que es el
resultado de 10 x 10. Pero, como ya te imaginarás, la tabla SIGUE…
Por ejemplo, a mí me gusta mucho la tabla del 6. Y la tabla del 6
comienza en el 6 x 0 = 0. ¿Y dónde termina?
Existen cuentas como:
6 x 11, 6 x 25, 6 x 58, 6 x 99, 6 x 130, 6 x 500…
Por eso te vuelvo a preguntar:
¿Dónde termina la tabla del 6? ¿Y las demás tablas?
Te dejo un último ejercicio y seguiremos este tema (también
seguiremos con Alicia y el conejo)
Observá la tabla pitagórica recordando que la misma CONTINÚA y
completá lo que se pide en cada caso:
Todos los números de la tabla del 10 terminan en ……. .
Escribí cinco números mayores que 100 que también
pertenezcan a esa tabla.
Todos los números de la tabla del 5 terminan en ….. o en …… .
Escribí cinco números más que pertenezcan a esa tabla pero
que no se vean en nuestra tabla pitagórica.
Todos los números de las tablas del 2, del 4, del 6, del 8 y del
10, son PARES. ¿Es cierto?
Escribí una lista de diez números pares mayores que 10. ¡Los
números de tu lista serán números de la tabla del 2!
Te dejo un abrazo y te aliento a que sigas con ganas de aprender.
Esta semana trabajamos con el concepto de MÚLTIPLO. Te va a
servir mucho que puedas resolver este trabajo. Luego, escribiremos
entre todos una definición formal.
Verónica
Los NÚMEROSPARES son los quese pueden dividir por2 sin que sobre nada
SEMANA 8
CIENCIAS NATURALES
1) Lee y observa las siguientes imágenes:
Lee el siguiente texto.
Responde con respuesta completa:
2) ¿Qué diferencias existen entre alimento, comida y nutriente?
3) ¿Por qué crees que en el óvalo nutricional, los dulces y las grasas se encuentran en
menor proporción que los cereales y las legumbres?
4) Rocío y Milagros son amigas y tienen 10 años. Cada una comió lo siguiente durante
un día:
A) Examina la dieta de cada una de ellas y, teniendo en cuenta el óvalo nutricional
argentino, determina si se trata de una dieta equilibrada. Justifica cada caso.
ROCÍO MILAGROS
Desayuno: una taza de cereales con leche y un vaso de jugo de naranja. Media mañana: una manzana Almuerzo: un plato de arroz con verduras y una banana. Merienda: dos tostadas de pan negro con queso untable y mermelada. Una taza de leche con azúcar. Cena: una milanesa con ensalada de lechuga, tomate y zanahoria, queso y dulce de postre. Durante el día ha bebido agua.
Desayuno: una taza de cereales con leche y un vaso de gaseosa. Media mañana: cinco galletitas de chocolate rellenas. Almuerzo: una tortilla de papas. Merienda: una porción de budín de chocolate y un sánguche de queso. Cena: una milanesa con puré de papas. Torta de chocolate con dulce de leche de postre. Durante el día ha bebido agua y gaseosas. Entre comidas ingirió medio paquete de papas fritas, un chupetín y un chocolate.
SEMANA 8CIENCIAS SOCIALES
1) Lee las siguientes imágenes y realiza un cuadro conceptual con la información que allí se encuentra. Recuerda que en Youtube hay un video donde les comento cómo hacer un cuadro conceptual y les muestro un ejemplo con un modelo de cuadro.Como siempre les digo: ustedes deciden qué información va a estar en ese cuadro yqué información van a dejar de lado, cada cuadro conceptual es propio de cada persona. Es decir, es personal. A continuación les voy a dar algunos tips que les van a servir para realizar cuadros/redes conceptuales de ahora en adelante:
Las redes conceptuales son esquemas gráficos que posibilitan la organización de información y la comprensión de lo leído en un texto. También son muy útiles para repasar un tema porque permiten visualizar rápidamente los conceptos más importantes.
Los elementos que componen estas redes son los conceptos, es decir, los términos que se utilizan para dar a conocer un acontecimiento, una situación o unaidea.
El cuadro conceptual se lee de arriba hacia abajo. Los conceptos se distribuyen de manera jerárquica desde el más amplio que se ubica en la parte superior de la red hacia los más específicos que se ubican en la parte media e inferior.La disposición de los conceptos se realiza en niveles, que se unen unos a otros por medio de líneas o flechas.
- Les dejo un ejemplo más que les va a servir para guiarse:
● Ahora sí, la red conceptual la van a realizar con la información que se encuentra en las siguientes imágenes:
2) Observa el siguiente video:
● https://www.youtube.com/watch?v=jHMQU5npnHI&t=20s
A) ¿Qué podemos observar en este video? ¿qué nos dice?
Querido alumno: estas actividades están pensadas para que puedas seguir practicando y estudiando desde casa. Te invito a que te tomes un tiempo y las hagas a conciencia. Que puedas disponerte a trabajar solito, poniendo en juego todo lo que ya sabés y te animes con aquello que aún cuesta ¡Vos podés!
Recordá, que al finalizar, las debés enviar al correo que te corresponda, el día____________ en el horario de 8 a12 hs, para que pueda corregirlas.Es sumamente importante que respeten los horarios de envíos.
Los correos son los siguientes:PRÁCTICAS DEL LENGUAJE [email protected]ÁTICA [email protected] [email protected]
Esperamos tu trabajo, cariños.
Señoritas Julieta, Verónica e Ivana
OCTAVA SEMANA
USOS DE S, C Y Z
Para resolver las siguientes actividades no es necesario que imprimas, podes copiarlo en la carpeta (llevará tiempo pero es bueno para mejorar la caligrafía y ortografía, siempre y cuando se preste la atención necesaria).
Colegio Sagrado Corazón de Jesús
Ciclo lectivo 2020
2. Colocá las palabras de las siguientes definiciones.
_________________ adj. Horrible.
_________________tr. Saber de alguien o algo.
_________________ adj. Que siente amor.
_________________ adj. Que sirve para defender.
3. Corregí las palabras con errores de ortografía y copialas debajo (EN LA CARPETA).
INOCENSIA MIEDOSO BELLÍCIMA COMPRENCIVO TOSÍAS PRODUCIR
___________________________________________________________________________
Se escriben con z:
Las palabras terminadas en -anza y -azgo (excepto gansa, mansa)
Los adjetivos terminados en -az o -izo/a. Los adjetivos terminados en -az o -izo/a.
4) Escribí en tu carpeta una oración con cada adjetivo.
AUDAZ CAPAZ TENAZ MACIZO ROJIZO
5) En esta ocasión contamos con la participación especial de la bibliotecaria de nuestra
institución, la que con mucho amor se sumó a la lectura de nuestra novela: “El ladrón
de ciruelas”. Te invito a que la escuches en los siguientes links:
https://youtu.be/M-0mQbIBflY
https://youtu.be/VxM-hfVGzhQ
6)Si vos fueras la docente, ¿qué preguntas podrías hacer con el capítulo 5 para que luego
la respondan tus alumnos?
7) Contá brevemente de qué se trata el capítulo 6.
En el caso que necesites un poquito más de una semana para resolver las actividades,
no te apures, tomate el tiempo que necesites. La idea es que disfrutes de las
actividades y que puedas aprender junto a ellas.
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
CICLO LECTIVO 2020
AREA DE INGLÉS
5° A, B Y C
Prof. Ximena Valenzuela
8a semana
Queridas familias: Recuerden enviar el email con nombre, apellido y curso del alumno. Por
favor, aclarar qué trabajo es (por ejemplo : TP de la 8ª semana).
Las reuniones de zoom son todos los miércoles ( 5° A a las 9 hs. , 5° B a las 10 hs,. 5° C a las 11
hs.) con el mismo ID Y CONTRASEÑA : ID de reunión: 811 296 6913 Contraseña: ingles5
“FREE TIME” TEACHING SEQUENCE
NEW VOCABULARYSTART SCHOOL = EMPEZAR LA ESCUELAFINISH SCHOOL = TERMINAR LA ESCUELAHAVE LUNCH = ALMORZARDO MY HOMEWORK = HACER LA TAREAWHAT DO YOU DO AT…( FOUR O’CLOCK)? = ¿QUÉHACÉS A LAS 4 EN PUNTO?
REMEMBER THIS!TIME : QUARTER PAST = Y CUARTO QUARTER TO = MENOS CUARTO O’CLOCK = EN PUNTO HALF PAST = Y MEDIA
GO TO PAGE 12
1. ESCUCHÁ Y COMPLETÁ LAS ORACIONES CON LAS SIGUIENTES PALABRAS: FINISH, DO,
START, HAVEhttps://youtu.be/_cy_bTijC9w
2. ESCUCHÁ Y REPETÍ LAS FRASES.https://youtu.be/_cy_bTijC9w
3. MIRÁ LOS 4 RELOJES Y ESCRIBÍ LA HORA DE CADA UNO EN TU CARPETA.
4. LEÉ LA RUTINA DE PHIL.
5. COMPLETÁ LAS ORACIONES CON LOS VERBOS Y TUS HORARIOS.
PÁGINAS DE LA REUNIÓN DE ZOOM DE LA SEMANA PASADA QUE PIDIERON LOS ALUMNOS PARA
JUGAR:
LINK DEL JUEGO https://www.gamestolearnenglish.com/telling-the-time/
LINK DE "FIND THE HIDDEN WORDS" https://www.boredpanda.com/find-words-challenge/?utm_source=google&utm_medium=organic&utm_campaign=organic
1
2
Selecciona una de las canciones (opciones abajo).Realiza la siguiente secuencia de acciones que te compartoacompañandote con la música.
Antes de arrancar con las consignas específicas de la clase, vamos a realizaruna pequeña entrada en calor; algo distinta a las anteriores. La misma nosirá acercando a lo que respecta a la actividad del dia.
La idea es que intentes hacer la secuencia siguiendo el ritmo, cambios ytiempos de la canciòn entera. Pensalo como una coreo.
Trote/marcha en el lugar.Meneadito grande.Círculos con brazos estirados hacia adelante y atrás (puedo alternar).Paso libre.Aplauso arriba/ aplauso abajo. (repetición que necesite)Paso libre en nivel bajo .
TEATRO CLASE 8
ENTRADA EN CALOR
HAZ CLICK PARA ESCUCHAR LAS OPCIONES
Lee todas las consignas antes de comenzar
CANCIÒN 1 CANCIÒN 2 CANCIÒN 3
SECUENCIA
EXPLORACIÒN
A partir de la música que te comparto, iras explorando distintas formas,posturas, con tu cuerpo en los 3 NIVELES.
La exploración debe ser continua, dejándote llevar, probando y registrando loque va pasando con tu cuerpo. Y te CONGELARÀS en determinados momentos (lo que vos creas necesarios y posibles) para observar la forma que creaste contu cuerpo: posición del cuerpo, tensión muscular, etc.
Esta será una actividad de exploración. ¿Que quiere decir? Que es tu momentode búsqueda, de probar e indagar sobre infinitas posibilidades. No se trata de si esta mal o bien, sino que a partir de determinadas consignas acumplir, vayas EXPLORANDO! JUEGUES! No es una actividad que necesite ser grabada (es tu opción compartirla), podesrealizarla solo o acompañado.
PODES IMAGINAR QUE LA PROFE TE VA INDICANDO CUANDO CONGELARTE,CONTAR HASTA 1O Y SEGUIR.USAR LOS TIEMPOS DE LA CANCIÓN PARA CONGELARTE, CONTAR HASTA 10 YSEGUIR.PEDIR A UN INTEGRANTE DE TU FAMILIA QUE TE AVISE AL AZAR CUANDOCONGELARTE Y QUE TE DIGA CUANDO CONTINUAR.
MÙSICA PARA EXPLORARHAZ CLICK
Selecciona 1 forma -figura- de cada nivel (alto, medio, bajo) que fuisteencontrando en la actividad anterior. En total 3 formas distintas.
Explora cómo ir de una figura a la otra, de manera continua, un recorridocorporal: desde el nivel bajo, al nivel medio y finalmente al nivel alto; yviceversa. Podes utilizar la música de la consigna "EXPLORACIÓN".
La idea es que la secuencia -recorrido- sea todo un bloque sin cortar, dondeapenas se acentúan las figuras que seleccionaste.
SECUENCIA
¿QUE DEBES COMPARTIR?
- Las fotos de cada figura- El video de la secuencia - recorrido.
ACTIVIDAD DE COMPUTACIÓN
_____________________________________________________ ¡Hola chicos y chicas! ¿Cómo están?
Esta semana vamos a viajar desde casa, mira el video ▬▬► HACE CLICK ACÁ
♥ Hace click en la página de la actividad ▬▬► ¡TELEGRA.PH! ♥
Les recuerdo mi mail: [email protected]. ¡Esto es muy importante! En el asunto del mail ponele tu curso y tu nombre (por ejemplo: “5ºA Nombre Apellido”).
¡Les dejo un abrazo fuerte! ¡Ánimo chicos, ánimo familias! ☼
Profe Meche
_____________________________________________________
¡HOLA CHICAS! ¡HOLA CHICOS!
Esta semana jugaremos JUEGOS
TRADICIONALES…son aquellos juegos que
han jugado nuestros abuelos, nuestros
padres y ahora también nosotros…
¡¡¡Así que necesitamos de las familias!!!
LES PROPONEMOS MIRAR EL
SIGUIENTE VIDEO:
https://youtu.be/tmBAmgKd7N8
….DESPUÉS PODES MANDARNOS ALGUNAS FOTOS, VIDEOS O NOS
CONTÁS COMO TE FUE JUGANDO CON TODA LA FAMILIA AL MAIL
DE TU PROFESOR
[email protected] para 3 A y B; 4 A, B Y C; 5 A; 6 C
[email protected] para 1 A, B Y C; 2 C Y 3 C
[email protected] para 2 A y B; 6 A Y B
[email protected] para 5 B y C