Materia: Ambientes de aprendizaje para la formación de competencias

Trabajo de Integración Final: Diseño de una secuencia didáctica según el enfoque de

Competencias, enriquecida con TIC´s

Equipo:

Abdul Sahib Machi García 280001693 Elba María López Bustamante 280002273

Guadalupe Robles Moreno 280002275 Karen Michelle Olivares Carmona 280001692

Julio 25 de 2012

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Índice. Pág.

Introducción……………………………………………………………………... 3 1. Análisis de ambientes de aprendizaje …………………………….. 4 2. Integración de las tic´s a la educación por competencias…...... 5 3. Presentación del Bloque III…………………………………………… 6

3.1 Secuencia didáctica Proyecto: “Mí voz se escucha en la red”. 9 4. Presentación de diversas tecnologías disponibles……………. 12

4.1 Justificación del uso de las tecnologías en la secuencia di – dáctica del Proyecto: “Mí voz se escucha en la red”…………. 12 4.2 Traducción en texto de las instrucciones para elaborar el Proyecto: “Mi voz se escucha en la red”………………………... 14 4.3 Publicación virtual de las instrucciones para la elaboración del Proyecto: “Mi voz se escucha en la red”……………........... 14

Conclusiones………………………………………………………………… 21 Referencias…………………………………………………………………… 22 Anexos ……………………………………………………………………….. 24

3 Introducción

El presente trabajo muestra la integración de diferentes actividades que

desarrollamos en la material de Ambientes de Aprendizaje, que unidas entre sí dan

origen a la creación de un ambiente de aprendizaje.

Los ambientes de aprendizaje surgieron a partir de la implementación del

nuevo enfoque educativo por competencias, el cual plantea la idea de lograr en los

estudiantes aprendizajes significativos los cuales puedan ser accionados por estos

para resolver de distintas maneras situaciones que el día a día le vaya planteando.

El enfoque citado en líneas anteriores se encuentra inspirado en el modelo

constructivista, mismo que plantea un cambio en los roles de estudiantes y maestros

dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje; en cuanto a los primeros, estos serán

los responsables de ir construyendo su conocimiento a lo largo del proceso antes

mencionado, mostrando actitudes positivas, acatando las normas establecidas por el

docente; en lo que al segundo se refiere será responsable de facilitar los medios con

la intención de lograr el aprendizaje significativo en los alumnos y mediar la relación

alumno-conocimiento, así mismo deberá diseñar secuencias didácticas estructuradas,

proporcionar información, lograr adecuada comunicación con los estudiantes; algunos

de los medios que servirán al docente en la construcción de ambientes de

aprendizaje, es el uso de las nuevas tecnologías como: sociedades virtuales, redes

sociales, pizarrones interactivos, software interactivos, cañón, computadora, etc. con

las cuales los alumnos se sentirán identificados y por consiguiente captaran su

atención, motivándose a desarrollar un papel activo en búsqueda del conocimiento.

De lo anterior resulta el hecho de construir por parte del docente un espacio

propicio para que los alumnos unan los conocimientos previos y los nuevos

conocimientos, este espacio puede ser un salón de clases, centros de cómputo,

laboratorios, áreas recreativas dentro y fuera de las instituciones educativas, etc.; si

nos referimos a espacios generadores del conocimiento es necesario que estos

propicien el orden, la limpieza, respeto, organización.

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I. Análisis de un ambiente de aprendizaje. Según Herrera (2004), un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde

confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a

ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos

con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en

general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.

En términos generales se pueden distinguir cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje:

a) Un proceso de interacción o comunicación entre sujetos.

b) Un grupo de herramientas o medios de interacción.

c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.

d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.

Los ambientes de aprendizaje pueden diseñarse en dos modalidades virtuales

y presenciales; entre los tipos de estos ambientes podemos encontrar presenciales,

creativos, lúdicos y virtuales; entre los elementos constitutivos de un ambientes

virtuales de aprendizaje podemos identificar medios de interacción, recursos, factores

físicos y relaciones psicológicas.

Ya que las competencias son procesos complejos que las personas ponen en

acción-actuación-creación, para resolver problemas y realizar actividades, para lo cual

integran el saber ser, el saber conocer y el saber hacer, teniendo en cuenta los

requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de

incertidumbre (Tobón, 2004) considero que el diseño de un ambiente de aprendizaje

adecuado propicia el desarrollo de este enfoque y si se relaciona con los ambientes

virtuales se puede lograr con mayor éxito su desarrollo, debido que al aplicar este tipo

de ambientes no se limita solo a introducir tecnología (Ferreira, 2003) sino un

replanteamiento acorde a los resultados y tendencias de la ciencia educativa

contemporánea, en este caso el enfoque en competencias; y ajustar la forma de

enseñar y lo que es más importante, la forma de aprender de nuestros alumnos de

igual manera se estaría desarrollando una competencia básica.

5 2. Integración de la las Tic’s en la educación por competencias.

La globalización, el apogeo de las Tic’s y las necesidades de la sociedad

actual, exigen que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga un cambio estructural.

Para lograr lo anterior, es necesario conocer los diferentes modelos didácticos, sus

postulados básicos y las estrategias de enseñanza que utilizan para elegir aquellos

que se concuerden y den respuesta a los requerimientos presentados.

Seguramente, será necesario realizar una combinación de estrategias y

modelos para lograr el impacto deseado, lo cual implica un reto para todos los

involucrados en el proceso. También se debe tomar en cuenta que uno de los

principales retos del sistema educativo es capacitar a los alumnos para que utilicen

los conocimientos adquiridos con más seguridad y extensión.

Todo lo anterior, desemboca, por lo tanto, en la necesidad de promover la

construcción de nuevos ambientes de enseñanza, donde todas estas herramientas

confluyan con el fin de promover la mejora de la educación en general y el

aprendizaje en particular. Hay, entonces, que considerar el contexto, en estos nuevos

ambientes, las actitudes y la interacción constructiva entre el docente y el alumno,

incluso cuando ésta se dé a través de la red, buscando nuevas estrategias y formas

de educar y de aprender.

Se considera que el diseño de un ambiente de aprendizaje adecuado propicia el

desarrollo de este enfoque y si se relaciona con los ambientes virtuales se puede

lograr con mayor éxito su desarrollo, debido que al aplicar este tipo de ambientes no

se limita sólo a introducir tecnología (Ferreira, 2003) sino un replanteamiento acorde a

los resultados y tendencias de la ciencia educativa contemporánea, en este caso el

enfoque en competencias; y ajustar la forma de enseñar, y lo que es más importante,

la forma de aprender de los alumnos, de igual manera se estaría desarrollando una

competencia básica.

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3. Presentación del Bloque III. El contenido seleccionado para desarrollar la secuencia didáctica es el bloque III

de la materia Orientación y Tutoría que se imparte en 1° de Secundaria en la

institución donde labora una compañera miembro de este equipo. La materia se

presenta como una asignatura que establece criterios, elementos, estrategias y

condiciones que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos.

Además muestra la disposición efectiva de transformar la escuela en una

comunidad de aprendizaje, lo que implica que los diversos docentes compartan

información sobre las diversas características de los estudiantes, ante los distintos

escenarios que cada una de las asignaturas les presenta.

Por lo que la asignatura constituye una referencia para los docentes ya que ofrece

las condiciones necesarias para desarrollar actividades al interior del ámbito escolar,

facilitando que los alumnos se integren en la dinámica de la escuela, conozcan los

diversos mecanismos que les permiten apoyarlos en las distintas materias para que

identifiquen al ámbito como un espacio para el desarrollo integral de su persona.

Propósitos y recomendaciones del bloque tres

BLOQUE TRES: ADOLESCENCIA: CONTEXTO, PROBLEMÁTICAS E INTERESES PROPÓSITOS

Conceptuales: reconocerá los cambios físicos y psicológicos de la etapa transicional entre la niñez y la adultez; reconocerá que en la actualidad hay diferentes formas de ser adolescentes y de pertenecer a grupos con características diversas; comprenderá el significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia como factor de encuentro con los demás.

Procedimental: Se situará en un lugar específico dentro de la sociedad y construyan una identidad como seres individuales.

Actitudinal: valorará la riqueza humana como un factor de enriquecimiento social y expresarán actitudes de respeto a la diversidad y pluralidad en los grupos que participan; asumirá su responsabilidad ante diversas situaciones que enfrenta en los ámbitos donde participa, identificando factores que ponen en riesgo su calidad de vida.

TEMAS Y SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

• Debatirán acciones y condiciones

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El adolescente hoy

Cambios físicos, sociales y afectivos de la adolescencia. Comprensión personal de la adolescencia. Reconocimiento, aceptación y valoración de uno mismo. Autoestima: factor de encuentro con los demás. Valoración cultural y social de la adolescencia. Los adolescentes: derechos y responsabilidades. Identificación y pertenencia a grupos Relaciones en la adolescencia: amistad y compañerismo. Componentes de las relaciones humanas y la realización personal. Valores que favorecen la equidad: respeto, solidaridad y justicia Respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales. Aprender de las diferencias Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa: etnocentrismo, discriminación y exclusión por condición social y estado de salud, por diferencias étnicas, religiosas y culturales

que afectan al desarrollo de la adolescencia y a su calidad de vida.

• Cuestionar y criticar actitudes xenófobas y discriminatorias de manera argumentada.

• Asimilar las características y el significado de ser un adolescente en una sociedad dinámica.

• Reconocerá y valorará las relaciones entre adolescentes caracterizadas por el respeto, responsabilidad y amistad.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS. En este bloque se aborda el conjunto de transformaciones que se realizan durante la adolescencia, así como las distintas formas de comprender y comprenderse como adolescente. De tal forma, la experiencia de vida de los propios adolescentes será la materia prima para realizar distintas actividades pertinentes que orienten la reflexión al sentido de la convivencia en distintos ámbitos como la familia y la escuela. La importancia de la identificación personal y los vínculos a los grupos adquieren en este momento el foco del análisis. Por ello, la vasta información sobre los muchos modos en que viven los adolescentes en diversas regiones es el punto de partida para que los estudiantes reconozcan los rasgos que les identifican y les hacen singulares respecto de otros adolescentes. Así mismo, el análisis de conflictos interpersonales, basados en experiencias directas, puede ser una fuente significativa para valorar los distintos niveles de solidaridad y respeto a las diferencias que se manifiestan en las diversas relaciones que se establecen con otras personas.

8 Competencias del bloque tres

3.1 Secuencia didáctica para el proyecto: “Mi voz se escucha en la red”

Orientación y Tutoría Bloque III: ADOLESCENCIA: CONTEXTO, PROBLEMÁTICAS E INTERESES

Competencias generales del estudiante de secundaria Anáhuac Competencia para la vida con valores Competencia para el liderazgo con visión social

• Adquirir conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista, sentimientos y emociones y desarrollar su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

• Tomar decisiones con base en los valores y las normas sociales y culturales. Competencia para el desarrollo de la creatividad, propiciando la innovación.

• Integrarse, de manera creativa, a la cultura escrita y matemática. • Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

Competencia para el manejo positivo de situaciones y problemas • Organizar y diseñar, innovadoramente, proyectos de vida, considerando diversos

aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y tener iniciativa emprendedora para llevarlos a cabo.

Competencia para la formación apostólica para la convivencia • Vivir en actitud constante de caridad, con sus manifestaciones de apertura,

generosidad, ayuda mutua y colaboración, evitando la crítica y el partidismo y reconociendo y valorando los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

• Crecer con otros interiorizando los valores para que se vivan. • Tomar acuerdos y negociar con otros, en el trabajo colaborativo y en la vida

cotidiana. • Conocer y ser sensible a las necesidades concretas que les rodean para

responder de manera concreta y organizada de acuerdo con sus posibilidades. • Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza, para hacer algo por

ellos y hacerlos felices. • Comunicarse con eficacia. • Manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. • Desarrollar la identidad personal.

Proyecto: “Mi voz se escucha en la red.” Nombre de la Asignatura Orientación y Tutoría Tema Adolescencia: Contexto, Problemática e Intereses Actividad Proyecto: “Mi voz se escucha en la red.”

9 Propósito

Conceptuales Que el alumno conozca los elementos necesarios para planear, conducir y producir un video que trate sobre un tema de interés para el adolescente.

Procedimentales Que el alumno manifieste su liderazgo emprendedor en el diseño y uso de los medios de comunicación, utilizando la tecnología para transmitir sus intereses, ideas y aficiones de manera creativa y original.

Actitudinales Que el alumno establezca redes solidarias y significativas que coadyuven y beneficien su desempeño académico y social y que aprenda a trabajar colaborativamente en condiciones de igualdad y respeto, que enriquezcan a la comunidad estudiantil.

Temporalidad –Período- Enero-Febrero 2013. Una hora semanal durante 8 semanas, más el tiempo dedicado fuera de clase.

Estrategias didácticas Materiales

• Aparatos para grabar video (videocámara, celular, tablet, iphone, cámara fotográfica, etc.)

• Micrófono y bocinas, en caso necesario. • Mesa, sillas o sillones o algún lugar apropiado que

sirva como set de grabación. • Computadora • Internet • Hojas blancas • Plumas • Bibliografía referente al tema elegido

Evaluación -Rúbrica: Para evaluar la calidad del contenido de los diversos reportes, investigaciones y comentarios respecto de los objetivos por ellos trazados dentro del diseño y elaboración del video ( 40%). -Lista de Cotejo: Para determinar si se cumplieron con todos los procedimientos solicitados por el asesor (30%). -Lista de Cotejo de coevaluación: Para su disposición en la realización de las distintas actividades del proyecto (15%). -Guía de autoevaluación: Para que el alumno autoevalúe su desempeño en el desarrollo del proyecto, emitiendo un juicio crítico sobre la forma en que se integró y participo en su equipo de trabajo y el cumplimiento de los criterios establecidos para el proyecto (15%).

Orientaciones iniciales El tutor les pedirá que entreguen por escrito, lo siguiente: • Una hoja en la que aparezcan los nombres de los integrantes del equipo • El tema de interés que hayan elegido • Una breve explicación de la razón por la que

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eligieron ese tema. En este momento, el tutor deberá promover la creatividad de los alumnos, revisar atentamente sus propuestas, y basado en éstas, dará su aprobación y asesorará al desarrollo de los proyectos.

Desarrollo de actividades El tutor les pedirá que investiguen sobre el tema de interés que hayan elegido en distintas fuentes de información, por ejemplo: libros, enciclopedias, revistas, periódicos, internet, entrevistas, entre otros medios. Posteriormente, el tutor les mostrará algunas recomendaciones que los alumnos deben considerar en la elaboración del guión de su video: -Utilizar un lenguaje claro y sencillo. -Que los fondos sonoros no distraigan a la audiencia. -Utilizar frases cortas y evitar las oraciones subordinadas. -Evitar reiteraciones. -No abarcar toda la información en una sola voz. -Respetar signos de puntuación. -Resaltar el énfasis de las frases mencionadas. -Evidenciar los puntos de interés. -No mostrar que se está leyendo. -Si se utilizan cifras que sean redondeadas. -Utilizar verbos activos. -Regla de oro “primera frase debe interesar, la segunda informar” -Formalidad en la presentación personal Con base en el manejo de información realizada por los alumnos y de acuerdo a las recomendaciones expuestas por el tutor, éste les solicitará que delimiten su tema y que realicen el guión de su tema a desarrollar en el video. El equipo deberá abrir un grupo en Facebook, con un nombre relativo a su tema o proyecto. Se pedirá a los alumnos que previamente a la presentación de su video, suban al grupo información de interés e inviten por este medio a la presentación de su programa. Los demás miembros del grupo deberán realizar comentarios pertinentes de acuerdo al tema tratado. En seguida, les pedirá que entreguen detalladamente por escrito el guión de su programa, mismo que deberá cumplir con la estructura expuesta por el tutor y mencionar las fuentes de información utilizadas en su trabajo. El tutor deberá promover en todo momento la creatividad de los alumnos, revisar atentamente la información que piensan incluir y las fuentes que van a utilizar para la realización de los contenidos de su programa; y

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basándose en ellos, dará su aprobación y asesoría para el desarrollo de sus proyectos. Después, les pedirá que inventen el nombre y el logotipo de su empresa, los cuales, corresponderán al tema que abordarán dentro de su programa. Esta información la deberán entregar por escrito. La forma en la que deberán de entregar el proyecto terminado es la siguiente:

• Guión previamente revisado por escrito Dirección del grupo de Facebook correspondiente

a la “empresa” que presenta su video. • Duración total del programa 5 minutos de

video y 5 minutos de preguntas del público. Cierre de la actividad Se realizará la exposición del proyecto “MI VOZ SE

ESCUCHA EN LA RED. El orden de presentación de video se elegirá al azar. Se debe recordar que durante la presentación de cada proyecto, lo importante y significativo es el desarrollo de competencias para la convivencia. Por lo cual, el tutor al iniciar la clase deberá establecer junto con los alumnos un ambiente propicio para el trabajo colaborativo, caracterizado por la atención y el respeto entre sí. Por ello, antes de que sean presentados los proyectos, el grupo y el tutor fomentarán un ambiente que facilite la escucha atenta y la disposición a atender críticamente los distintos mensajes que se compartirán en los programas de televisión que serán expuestos. Se hará hincapié a los alumnos que no presenten su video, que deberán participar activamente haciendo preguntas de acuerdo al tema presentado en la sesión de preguntas y respuestas. Posteriormente, sorteará el orden en el que los equipos presentarán sus videos al grupo. Después, pedirá a los integrantes del equipo responsable del tema a presentar, que pasen al frente. En este momento, el tutor podrá aprovechar para cuestionarlos de acuerdo a los criterios de evaluación anteriormente establecidos para evaluar el proyecto, ya que éstos serán elementos de ayuda para decidir la calificación que obtendrá cada alumno. Una vez que se expongan los proyectos de los demás equipos, se les pedirá a los estudiantes que entren a los diferentes grupos de Facebook creados por sus compañeros y realicen comentarios acerca del tema y brinden retroalimentación del video que presentaron.

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4. Presentación de las diversas tecnologías disponibles.

4.1 Justificación del uso de las tecnologías en la secuencia didáctica del Proyecto: “Mi voz se escucha en la red”.

ACTIVIDAD

TIC´S JUSTIFICACIÓN

1) Enviar el nombre del equipo, integrantes y tema.

Hotmail o Gmail Es un medio de comunicación asincrónico que permitirá la comunicación entre el tutor y los alumnos aún fuera del horario de clases.

2) Elaborar por escrito un documento en donde el equipo exprese lo que los motivo a interesarse por el tema.

Word Es un procesador de textos, muy conocido y utilizado por la mayoría de la población estudiantil, el cual les permitirá crear, modificar e imprimir las ideas expresando sus argumentos de manera formal, siguiendo los lineamientos propuestos por el docente y con una buena presentación.

3) Recopilar información.

Enciclopedia (Wikipedia) y bibliotecas virtuales

Wikipedia, ya que es una enciclopedia de fácil acceso,

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(Bibliotheka). variedad de contenidos y goza de popularidad entre los adolescentes; Bibliotheka, siendo una gran herramienta de consulta que remite a links clasificados de acuerdo a diferentes temas de interés. Son dos buenos sitios, que junto a los medios de consulta tradicionales los alumnos podrán revisar y recabar la información que necesitan para sustentar la teoría de su proyecto.

4) Elaborar y entregar el guión del programa de T.V

Word Este procesador de textos les ayudará a presentar su guión de manera organizada, limpia, clara y objetiva, además deberán seguir los lineamientos del docente y les permitirá homogenizar la presentación de su trabajo.

5) Diseñar cortinilla promocional

Camtasia Studio Es un programa que permitirá al estudiante elaborar su video de una forma fácil y sencilla, integrando el uso de esta tecnología que le facilitará la elaboración de su proyecto, además le brindará profesionalismo y herramientas necesarias para producir proyectos posteriores.

6) Abrir grupo en Facebook

Facebook Las redes sociales son muy populares entre los adolescentes, por lo que este medio será atractivo y de fácil uso para los estudiantes, sin embargo, en esta ocasión se les pedirá formar un grupo con objetivo educativo en el cual podrán publicar información relevante sobre el tema que tratará su programa de TV, además podrán interactuar con sus “seguidores” y contestar sus dudas, a la vez que reciben retroalimentación de sus compañeros. También se les instará a seguir los lineamientos de Facebook y configurar su cuenta con una adecuada

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4.2 Traducción en texto de instrucciones para elaborar el Proyecto: “Mi

voz se escucha en la red” Las instrucciones para el desarrollo de este proyecto las podrás consultar en la

presentación de slideshare que hemos preparado para este fin. Ingresa a

www.slideshare.net para conocer todas las actividades que deberás realizar junto con

tu equipo de trabajo.

Si tienes dudas o comentarios ingresa al grupo de Facebook que abrimos con objeto

de brindar asesoría y retroalimentación de forma asincrónica durante todo el

desarrollo del proyecto, para enviar tus dudas y/o comentarios solicita tu ingreso al

siguiente grupo http://www.facebook.com/groups/322300757861220/ y haznos llegar

tus comentarios.

4.3 Publicación virtual de las instrucciones para elaborar el Proyecto: “Mi voz se escucha en la red”

Se realizará una presentación basada en power point con las instrucciones e

indicaciones pertinentes a la secuencia didáctica, posteriormente esta presentación

será subida a Slideshare, cuyo link principal es: http://www.slideshare.net/.

seguridad, por lo que además del contenido educativo pondrán en práctica habilidades para seguir reglas y permanecer actualizados en cuanto a seguridad informática se refiere.

7) Grabar video de T.V Camtasia Studio, TextAloud y voces, Youtube

Estas herramientas son actuales y de fácil acceso, con ellas los alumnos podrán grabar, editar y publicar su video de televisión, ya que son tecnologías novedosas, las cuales están teniendo mucha difusión. Youtube es uno de los principales sitios para ver y compartir videos, por lo que este ejercicio les abrirá las puertas para diseñar, elaborar y subir videos posteriores, ya sea para apoyar sus trabajos de clase o de forma recreativa.

15 Slideshare es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir

en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos

de Word, OpenOffice, PDF.

Este sitio: es una aplicación en línea que permite generar de forma automática una

presentación de power point o de open office, para compartir en un blog gracias al

código que se genera. ¿Cómo?

Para subir una presentación en Powerpoint es necesario seguir los siguientes pasos:

1. Ingresa a www.slideshare.net

2. Puedes subir tu presentación, ¿Cómo?

3. Ingresa a http://www.slideshare.net/signup en este espacio debes registrarte en

el sitio completando el formulario

4. Al presionar My Slidespace se comprueba el ingreso a nuestro espacio

Presionar para poder subir una presentación Upload your first slideshow now. Al

presionar My Slidespace se comprueba el ingreso a nuestro espacio.

5. Presionar y seleccionar el archivo PPT ó PPS que quieran incluir

6. Una vez que se cargó presionar Publish All

7. Presionar

8. Una vez que termine el proceso, copia el código Link o Embed . Si en un mail o

documento colocas el Link al hacer click sobre él ira a Slideshare y te mostrara la

presentación. Si colocas el código de Embed, en una página web o blog,

aparecerá la imagen de la presentación y al hacer click sobre ella se reproducirá

sin salir de la página o blog.

Contenido de la presentación dirigida a los alumnos (Proyecto “Mi voz se escucha en la Red”). El objetivo de este proyecto es lograr que el alumno a través de la integración de de

distintos saberes elabore y publique un video en youtube por equipo con formato de

programa televisivo cuyos contenidos van a ir dirigidos a enfatizar los diferentes

aspectos de la adolescencia contenidos en la secuencia didáctica.

16 Orientaciones iniciales

Sobre integración de equipo y selección de tema

-Una hoja en la que aparezcan los nombres de los integrantes del equipo

-El tema de interés que hayan elegido

-Una breve explicación de la razón por la que eligieron ese tema.

Estrategias que el equipo debe implementar 1. Enviar un documento Word a la siguiente dirección electrónica

orientacionytutoria@hotmail.com, con los siguientes datos: nombre del equipo,

integrantes (4) y tema seleccionado, así como también la distribución de las

actividades señalando el rol y las funciones que cada integrante desempeñara

durante el proceso de elaboración del proyecto.

2. Roles a desempeñar en un trabajo en equipo y su función:

a) Coordinador o jefe de equipo:

b)

será el responsable de llevar a cabo la revisión,

corrección e integración de contenidos, es decir, asegurarse de la información

que envíe cada integrante del equipo sea la correcta ubicándola en el orden

que debe de ir para de esta forma ir dando una estructura lógica al guión.

Administrador del tiempo:

c)

su función es la de diseñar un cronograma de

actividades indicando su tiempo de entrega, también mantendrá constante

comunicación con el resto de los integrantes del equipo recordándoles los

tiempos pactados, así mismo deberá de administrar el tiempo durante la

filmación del video.

Administrador de materiales tecnológicos y en general (dos integrantes):

3. A continuación se propone algunos temas a elegir:

encargado de conseguir todas las herramientas tecnológicas necesarias para

la filmación del video, así como también todos aquellos materiales que sean

requeridos para la ambientación de la locación.

• Tema general “El adolescente frente a diversas situaciones en el siglo XXI”.

• Subtemas:

a) Cambios en la adolescencia, la investigación de este tema lo deberás

hacer tomando en cuenta lo siguiente:

Cambios físicos, psicológicos, intelectuales, afectivos y biológicos.

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b) Situaciones de riesgo: alcoholismo, drogadicción, tabaquismo, violencia

juvenil, grupos sociales (emo, punketos, buchones, pandillas, dark, etc.)

La investigación del tema la realizaras a través de las siguiente guía

de preguntas: ¿Qué es?, ¿Cuáles son las causas?, ¿Qué Síntomas

y/o características que la identifican?, ¿Qué tratamientos existen?,

¿Cuáles son las instituciones de apoyo en beneficio del adolescente?

c) Trastornos alimenticios: bulimia, anorexia, vigorexia, y obesidad.

La investigación del tema la realizaras a través de las siguiente guía

de preguntas: ¿Qué es?, ¿Cuáles son las causas?, ¿Qué Síntomas

y/o características que la identifican?, ¿Qué tratamientos existen?,

¿Cuáles son las instituciones de apoyo en beneficio del adolescente?

d) Estereotipos en la adolescencia (machismo y feminismo).

Preguntas a desarrollar: ¿Qué es un estereotipo?, ¿En qué consiste

la equidad de género? ¿Cuáles el origen de los estereotipos?, ¿Qué

características presentan?. Estrategias para el control y prevención

de un estereotipo.

e) Influencia de los medios de comunicación en el adolescente: T.V., radio,

Internet, redes sociales, etc.

Sustentar la investigación en las siguientes preguntas: ¿Qué es un

medio de comunicación? ¿Cuáles son los valores y antivalores que

se promueven estos?, ¿Cómo es el proceso de cambio de

conciencia en el adolescente?, ¿Cuáles son las ventajas y

desventajas de este tipo de medios?

f) Noviazgo.

El desarrollo de la investigación del tema deberá atender a lo

siguiente: ¿Qué es? ¿En que consiste su formalidad? ¿Cuál es su

finalidad?, ¿Cómo se desarrolla la sexualidad durante el noviazgo?,

¿Cuáles son sus etapas?

Recomendación: para llevar a cabo una adecuada investigación se les proporciona

el siguiente material de apoyo, en el cual se les especifican los pasos a seguir para

lograrlo http://investigar.ohlog.com/.

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En un documento de Word el equipo deberá elaborar y entregar al correo

electrónico anteriormente citado una breve explicación de las razones del porque

eligieron el tema; posteriormente recibirán la aprobación del tema para continuar

desarrollándolo. Una vez más les recuerdo que estoy a sus órdenes para atender

cualquier duda sobre el proyecto.

4. Les sugiero las siguientes herramientas tecnológicas confiables para llevar a

cabo su investigación documental: Youtube, Wikipwdia, Bibliotheka, Wikibooks,

Slideshare, escolares.net, tareasya.com.

5. Elaborar y entregar físicamente para revisión el guión por escrito respetando

las siguientes recomendaciones:

-Utilizar frases cortas y evitar las oraciones subordinadas.

-Evitar reiteraciones.

-No abarcar toda la información en una sola voz.

-Respetar signos de puntuación.

-Resaltar el énfasis de las frases mencionadas.

-Evidenciar los puntos de interés.

-No mostrar que se está leyendo.

-Si se utilizan cifras que sean redondeadas.

-Utilizar verbos activos.

-Regla de oro “primera frase debe interesar, la segunda informar”

-Formalidad en la presentación personal

6. El equipo deberá abrir un grupo en Facebook, con un nombre relativo a su

tema de proyecto. Se pedirá a los alumnos que previamente a la presentación

de su video, suban al grupo información de interés e inviten por este medio a la

presentación de su programa. Los demás miembros del grupo deberán realizar

comentarios pertinentes de acuerdo al tema tratado.

7. Posteriormente entregarán de forma detallada y por escrito el guión de su

programa, mismo que deberá cumplir con la estructura expuesta anteriormente

y mencionar las fuentes de información utilizadas en su trabajo.

8. Después deberán inventar el nombre y el logotipo de su empresa, los cuales,

corresponderán al tema que abordarán dentro de su programa. Esta

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información la deberán entregar por escrito en documento de Word al correo

orientacionytutoria@hotmail.com

9. Para la elaboración del video es necesario que realicen los siguientes pasos:

a) Descargar el programa para editar videos Camtasia Studio 7: http://camtasia-

studio.softonic.com/; en el siguiente link encontraras un tutorial para su uso

http://www.youtube.com/watch?v=5jkazWGWaus&feature=related

b) Para la grabación de voces necesitarán descargar el programa TextAloud:

http://textaloud.softonic.com/descargar; en el siguiente link encontraras un

tutorial para el uso de este http://www.youtube.com/watch?v=_6TSybbKB3c

10. Una vez que hayan terminado de filmar su video procederan a publicarlo en la

página de youtube; así mismo les solicito que me envien la liga de acceso para

calificar su publicación y posteriormente su presentación en clase.

a) La organización y división de las actividades se hara de la siguiente manera : Investigación del tema.

Actividad (es) Equipo Individual

Selección del Tema. X

División de subtemas para investigar. X

Búsqueda de información sobre el subtema. X

Elaboración de texto guía para el guión. X

Elaboración del guión. X

b) Elaboración de video.

Actividad (es) Equipo Individual

Provisión de materiales tecnológicos. X

Selección y ambientación de la locación. X

Filmación de Video. X

Edición de Video. X

Publicación de video en youtube. X

Proyección del video en el aula de medios. X

20 Características del producto final La forma en la que deberán de entregar el proyecto terminado es la siguiente:

• Guión previamente revisado por escrito

• Dirección del grupo de Facebook correspondiente a la “empresa” que presenta

su video.

• Duración total del programa 5 minutos de video y 5 minutos de preguntas del

público.

• Cierre de la actividad: se realizará la proyección del proyecto “MI VOZ SE

ESCUCHA EN LA RED”. El orden de presentación de video se elegirá al azar.

Materiales y requerimientos técnicos

• Aparatos para grabar video (videocámara, celular, tablet, iphone, cámara

fotográfica, etc.)

• Micrófono y bocinas, en caso necesario.

• Mesa, sillas o sillones o algún lugar apropiado que sirva como set de

grabación.

• Computadora

• Internet

• Hojas blancas

• Plumas

• Bibliografía referente al tema elegido

La información anterior podrá ser consultada de forma virtual en el siguiente link

http://www.slideshare.net/Abdulsahibmachi/gua-para-elaborar-el-proyecto-mi-voz-se-

escucha-en-la-red

21 Conclusiones

La realización de este trabajo fue bastante significativa para cada uno de los

miembros de nuestro equipo. En el transcurso de la materia se fue analizando la

importancia que tiene planear de forma adecuada el ambiente de aprendizaje que se

desarrollará con nuestros alumnos tomando en consideración las características

particulares del grupo, de los estudiantes y de los recursos con que se cuentan para

implementarlo.

También fue muy relevante el tomar conciencia de la importancia de incluir

tecnologías de la información y comunicación en la planeación de nuestros ambientes

de aprendizaje, pero aún más importante es conocer y seleccionar aquellas que son

más adecuadas de acuerdo a los objetivos planteados, a los propósitos que orientan

nuestro trabajo y a las posibilidades de la institución educativa y de los alumnos que

participarán del entorno de aprendizaje, ya que de poco serviría integrar el uso de

TIC´s que están fuera de nuestro alcance o que no empaten con los fines propuestos.

Además de conocer los elementos necesarios para diseñar un ambiente de

aprendizaje enriquecido con tecnología, con el desarrollo de este trabajo, tuvimos la

oportunidad de conocer una gran diversidad de elementos y herramientas disponibles

en Internet o medios electrónicos, que ayudan y facilitan el proceso de aprendizaje de

los estudiantes cuando éstos son integrados al diseño de nuestro ambiente, sin

embargo, como se mencionó anteriormente, es indispensable elegir la herramienta

adecuada y que ésta sea accesible para nosotros y nuestros alumnos.

Asimismo, adquirimos las competencias necesarias para diseñar, desarrollar e

implementar un ambiente de aprendizaje enriquecido con el uso de tecnología que

considere los elementos fundamentales de la Educación Basada en Competencias,

aunado a esto, aprendimos a pasar del “papel” o el procesador de textos a publicar

nuestros materiales en Internet apoyados con el uso de Software o programas

especiales, lo cual sienta las bases para que podamos seguir apoyando nuestra labor

docente en dichas herramientas tecnológicas.

Finalmente reiteramos que el transcurso de esta materia y el desarrollo de

todas las actividades solicitadas, fue un proceso muy enriquecedor, satisfactorio y

significativo para cada uno de los miembros del equipo.

22 Referencias (elaboradas con el Software de Endnote)

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24 Anexo 1. Formatos de evaluación

a) Rúbrica para evaluar contenido

Preproducción- Video : MI VOZ SE ESCUCHA EN LA RED

Nombre del maestro/a: Ambientes de Aprendizaje Actividad 1.2 Nombre del estudiante: ________________________________

CATEGORIA Excelente (4) Muy Bien (3) Bien (2) Deficiente (1) Puntuación

Guión El guión bastante completo y está claro que va a decir y hacer cada actor. Las entradas y salidas están escritas así como los movimientos importantes. El guión es bastante profesional.

El guión está completo. Está claro lo que cada actor va a decir o hacer. El guión muestra planeamiento.

El guión tiene algunas fallas mayores. No está siempre claro lo que los actores van a decir o hacer. El guión muestra un intento de planeamiento, pero parece incompleto.

El guión no está completo No está claro lo que los actores van a decir o hacer. El guión no muestra un intento de planeamiento.

Preparación del Equipo

Todo el equipo/provisiones necesarios están localizados y reservados con una semana de anticipación. Todo el equipo (sonido, luces, video) es reclamado el día antes de empezar el rodaje para asegurarse de su funcionamiento. Un plan de contingencia es desarrollado para cubrir posibles problemas con la electricidad, luz, etc.

Todo el equipo/provisiones necesarios están localizados y reservados con tres días de anticipación. Todo el equipo (sonido, luz, video) es reclamado el día antes del rodaje para asegurarse de que funcionan. Un plan de contingencia es desarrollado.

En el día del rodaje, todo el equipo/provisiones necesarios están localizados y revisados para asegurarse de que funcionan. Tal vez haya o no un plan de contingencia.

Las provisiones/equipo necesarios no están disponibles o no fueron obtenidos antes del rodaje.

Iluminación Iluminación adicional ha sido usada para eliminar sombras y destellos. Las cámaras están ajustadas al nivel apropiado de luz.

Iluminación adicional ha sido usada, pero no ha sido ajustada óptimamente. Las cámaras están ajustadas al nivel apropiado de luz.

Las cámaras están ajustadas al nivel apropiado de la luz, pero no se utilizó iluminación adicional cuando se necesitó.

Las cámaras no están ajustadas apropiadamente al nivel de luz. Iluminación adicional puede o no ser usada.

Sonido Los micrófonos y cámaras están posicionados estratégicamente para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo sean capturados. El equipo ha hecho todo intento posible para anticipar y

Los micrófonos y cámaras están posicionados estratégicamente para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo sean capturados. El equipo realizó máximo tres intentos para anticipar

Por lo menos un micrófono y una cámara han sido colocados en lugares estratégicos para asegurar los sonidos importantes y el dialogo sea capturado presentado de tres a cuatro fallas en la

Poca atención se prestó para asegurar la calidad del sonido durante el rodaje presentando más de cinco fallas en el sonido del ambiente no deseado en la grabación.

25

filtrar el sonido del ambiente no deseado en la grabación.

y filtrar el sonido del ambiente no deseando en la grabación.

grabación.

Investigación Las tarjetas de notas indican que los miembros del grupo desarrollaron preguntas sobre el tema asignado, consultaron por lo menos 4 fuentes de referencia, desarrollaron una posición basada en sus fuentes y citaron correctamente sus fuentes.

Las tarjetas de notas indican que los miembros del grupo consultaron por lo menos 3 fuentes de referencia, desarrollaron una posición basada en sus fuentes, y citaron correctamente sus fuentes.

Las tarjetas de notas indican que los miembros del grupo consultaron al menos 2 fuentes de referencia, desarrollaron una posición basada en sus fuentes y citaron correctamente las mismas.

Hay menos de dos tarjetas de notas O las fuentes están citadas incorrectamente.

INTERPRETACIÓN. a) Excelente: 18-20 Puntos b) Muy Bien: 13-17 Puntos

c) Bien: 8-12 Puntos

d) Deficiente: Menos de 8 puntos.

26 b) Lista de cotejo de coevaluación Destrezas de Trabajo colaborativas: Mi voz se escucha en la red

INTERPRETACIÓN. 4-5 Respuestas “SI”, el alumno muestra dominio excelente. 2-3 Respuestas “SI”, el alumno muestra dominio suficiente. Menos de 2 respuestas “SI”, el alumno muestra dominio deficiente.

c) Lista de cotejo procedimental

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES: ____________________________________ INDICADOR SI NO

Escrito inicial completo Investigación en diferentes fuentes de consulta

Grupo en Facebook Guión Duración del video 5 minutos

Asistencia completa de los integrantes

TOTAL INTERPRETACIÓN. 5-7 Respuestas “SI”, el alumno muestra dominio excelente. 3-4 Respuestas “SI”, el alumno muestra dominio suficiente. Menos de 3 respuestas “SI”, el alumno muestra dominio deficiente.

CATEGORÍA SI NO A VECES Valora y respeta el trabajo de sus compañeros (controla sus comentarios y muestra una actitud positiva)

Integración al equipo (Escucha a los demás, comparte información, mantiene la unión de los integrantes del equipo).

Preparación (cuenta con el material necesario para realizar el producto).

Compromiso y responsabilidad (Desarrolla una actitud de autodirección).

Calidad del Trabajo (creativo e innovador).

TOTAL

Nombre del alumno:_________________

27

d) Guía de autoevaluación

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________

Criterios Desem peño

Investigación e información adicional

Información compartida en facebook

Puntualidad Participación

Excepcional (4 PUNTOS)

Recolecte la información necesaria y suficiente del tema

Compartí toda la información relacionada con el tema en cuestión

Cumplí con todas las actividades en forma puntual

Participé activamente en la elaboración del video

Aceptable (3 PUNTOS)

Obtuve información básica sobre el tema

Compartí información fundamental, mayormente relacionada con la temática

Fui puntual en el cumplimiento de la mayoría de las tareas asignadas

Participé lo necesario en la elaboración del video

Deficiente (2 PUNTOS)

Recabé muy poca información relacionada con el tema

Compartí poca información, alguna de ella estaba relacionada con el tema.

Fui informal en el cumplimiento de la mayoría de las tareas y actividades asignadas.

Casi no participé en la elaboración del video

Malo (1 PUNTO)

No recabé información relacionad con el tema

No compartí información con los compañeros del equipo

No cumplí con las tareas y actividades asignadas

Mi participación fue nula.

TOTAL

INTERPRETACIÓN. 4-16 Puntos, el alumno tiene un desempeño excepcional. 10-13 Puntos, el alumno tiene un desempeño aceptable. 6-9 Puntos, el alumno tiene un desempeño deficiente. Menos de 6 puntos, el alumno tiene un desempeño mala. Anexo 2. Descripción de la implementación La traducción del contenido del proyecto desde el texto y la descripción del mismo hasta su publicación en internet, se realizó de la siguiente manera: 1. Se realizó un diseño por escrito de las actividades que se deberían realizar previamente. 2. Las instrucciones se adaptaron a un lenguaje atractivo para los estudiantes. 3. Se realizó una presentación en Power Point indicando los propósitos del proyecto y detallando paso a paso lo que el alumno debería hacer para desarrollarlo. 4. Se abrió una cuenta en Slideshare. 5. Se publicó la presentación de Power Point con la secuencia didáctica para los alumnos, quedando disponible en la siguiente dirección electrónica: