TIC aplicada a la Educacin Cientfica

Docente: Dr. Mgr. Gustavo Daniel Constantino

1. Describa los objetivos de la actividad curricular

1.- Caracterizar el panorama actual del desarrollo de la educacin con TIC en general, y de la educacin en ciencias y matemtica en particular;

2.- Identificar las competencias docentes para el desempeo efectivo y eficiente en las diferen-tes modalidades de aprendizaje con TIC (en lnea, mixto, hbrido, mvil y en mundos virtuales);

3.- Relevar los diseos instruccionales y las estrategias didcticas puestas en juego en los diferentes ambientes y modalidades y determinar aquellas que la investigacin revela como las ms eficaces para el aprendizaje de los alumnos/as;

4.- Conocer los principales programas informticos y sitios de la Web destinados al aprendizaje de las ciencias y la matemtica, sus condiciones de aplicacin didctica y su ganancia compa-rada en el aprendizaje.

5.- Integrar las tecnologas de informacin y comunicacin a propuestas y diseos concretos den enseanza con criterios de efectividad, calidad e inclusin.

2. Describa los contenidos de la actividad curricular.

2.1. Contenidos Mnimos.

La incorporacin de las TIC en el campo de la educacin cientfica. Enfoques tericos y modalidades de intervencin. Estrategias de enseanza basadas en TIC en ciencias experimentales y matemtica. TIC y enfoques didcticos. Debates y aproximaciones investigativas. Software como soporte para la enseanza de las disciplinas experimen-tales y matemtica. Anlisis de resultados de investigaciones en el campo de TIC y di-dcticas especficas. Principales paquetes informticos para aplicacin en la ensean-za de las ciencias experimentales y matemtica.

2.2. Contenidos Analticos. 1) La incorporacin de las TIC en el campo de la educacin cientfica. Enfoques teri-

cos y modalidades de intervencin. a) Las TIC aplicadas a la educacin: Origen, evolucin y escenarios actuales.

Ubicuidad, movilidad y multimodalidad. Buenas Prcticas en enseanza de las ciencias con TIC. Alfabetizacin digital (Digital Literacy). Inclusin educativa con TIC.

b) Modalidades de la educacin en lnea (online education): (i) Aprendizaje electrnico (eLearning), (ii) Aprendizaje hbrido (blended learning), (iii) Aprendizaje mvil (mLearning), (iv) Aprendizaje en Mundos Virtuales (Virtual Worlds Learning). (v) Realidad Aumentada. Gamification. simuladores, juegos educativos,

programas tutoriales.

c) Entornos/Ambientes Virtuales de Aprendizaje (EVA/AVA) basados en: (i) diseo de materiales autosuficientes y el aprendizaje autodirigido; (ii) sistemas de emulacin socio-cognitiva y simulacin; (iii) el anlisis de casos (CBL) y resolucin de problemas (PBL); (iv) el aprendizaje colaborativo; (v) la representacin y multimodal del conocimiento.

2) Estrategias de enseanza basadas en TIC para las ciencias experimentales y la

matemtica. (a) Concepto de estrategia de enseanza y su relacin con el diseo didctico. (b) El TPACK como marco de referencia del diseo estratgico. (c) Estrategias de enseanza en ambientes de aprendizaje con TIC. Ejemplos:

(i) Computer as Learning Partner (CLP) (ii) Knowledge Integration Environment (KIE) (iii) Web-based Inquiry Science Environment (WISE) (iv) Otras estrategias y procedimientos.

(d) El discurso de la ciencia: estrategias discursivas en entornos hbridos y en lnea.

3) Software y paquetes informticos como soporte para la enseanza de las discipli-

nas experimentales y matemtica. a) Suites para el aprendizaje acadmico de las ciencias; b) Sistemas libres y de cdigo abierto. Ejemplos:

(1) Geogebra (https://www.geogebra.org/); (2) sistemas de lgebra computacional (v.g. Axiom, Maxima, Sage, Yacas,

etc.); Sistemas para aplicaciones especficas: Pari/Gp (teora de nme-ros), Gap (teora de grupos), Singular y Macaulay2 (para geometra al-gebraica). Orientados al clculo numrico y las aplicaciones a la inge-niera (Clones de Matlab; GNU Octave; FreeMat; Scilab; Euler; etc.); Graficadores (Gnuplot, Labplot, Paraview, Scigraphica, Qtiplot, Grace, etc.).

(3) Recursos para matemticas en Internet: i. Buscadores matemticos (http://www.recursosmatematicos.com/

redemat)

ii. Plataformas matemticas (v.g. www.uoc.edu/in3/e-math/ ). iii. Sitios de divulgacin (v.g. [http://divulgamat2.ehu.es/],

[http://matematicanotetengomiedo.blogspot.com.ar/]).

4) Debates y aproximaciones investigativas a) Debate sobre enseanza presencial vs. Enseanza virtual b) Debate sobre los nativos digitales vs. Inmigrantes digitales c) Debates sobre las barreras de integracin de las TIC y la instruccin d) Debate sobre la efectividad del uso de las TIC y los modos de investigacin e) Debate sobre el aprendizaje mvil y el aprendizaje en mundos virtuales f) Debate sobre los juegos serios (gamification) en educacin cientfica

3. Describa las actividades prcticas desarrolladas en la actividad curricular, indi-cando lugar donde se desarrollan, modalidad de supervisin y modalidades de evaluacin.

El seminario implica el desarrollo de actividades individuales y grupales tales como:

1) Indagacin bibliogrfica y sitogrfica; 2) Anlisis de casos; 3) Discusin temtica en clase y en foros virtuales*; 4) Confeccin de micropapers** sobre tpicos significativos del seminario; 5) Trabajo final de aplicacin.

* El seminario tendr un correlato Web, en una plataforma de eLearning no comercial. ** Artculo brevsimo (1-2 pginas) sobre un tema especfico en formato y secciones pautadas.

Las actividades se desarrollarn en clase (gran grupo y pequeos grupos) y en laboratorios informatizados, bibliotecas y sitios particulares (pequeo grupo e individual) cuando se trate de indagaciones bibliogrficas y sitogrficas, y prueba de software especfico.

Modalidad de supervisin del aprendizaje: orientacin y andamiaje del trabajo en clase y en la plataforma de eLearning. Control de la participacin, aportes bibliogrficos y cumplimiento de los trabajos pautados.

Modalidad de evaluacin: conforme al rgimen oficial de la Universidad y de la especializa-cin. Evaluacin formativa de los trabajos prcticos (aportes a la clases y a los foros, anlisis de casos y micropapers) y evaluacin del trabajo final de aplicacin del seminario.

El trabajo final de aplicacin, necesario para la aprobacin del seminario, tendr tres alternati-vas (optativas):

a) Estado de la cuestin en alguna de las cuestiones fundamentales de la didcti-ca de las ciencias y/o matemtica (con formato de artculo cientfico);

b) Generacin de un caso simulado y propuesta didctica completa con TIC para el mismo, con formato de informe de estudio de caso;

c) Anlisis de caso real con criterios de didctica con TIC (con formato de informe de estudio de caso).

En todos los casos, se exigir estilo acadmico y normas APA de referenciacin.

4. Describa la bibliografa de la actividad curricular.

Abell, S. K. & N. G., Lederman, (Eds.) (2008). Handbook of research in science education. New York (NY): Routledge.

Banzato, M. (2011). Digital Literacy. Milano: Mondadori.

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Constantino, G.D. (2006.) Discurso didctico en entornos presenciales y virtuales. Buenos Ai-res: Isla de la luna.

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Marton, F. & A. Tsui (2004). Classroom Discourse and the Space of Learning. Mahwah (NJ): L. Erlbaum.

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