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TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Mg. Giannina Valdivia Muoz Facultad de Psicologa Unidad de Posgrado Noviembre, 2013

DIVERSAS TEORIAS AyudanComprenderPredecir ObjetivoAdquisicin DestrezasHabilidades de razonamientoConceptos Adquisicin DestrezasHabilidades de razonamientoElaborar estrategias de AprendizajeEl comportamiento Humano Trata de Explicar como el sujeto llega al conocimiento SEGN LAKATOS (1978)UNA BUENA TEORIAUNA NUEVA TEORIATiene la capacidadDe predecirE incorporar nuevos hechos Frente a los que exploran lo ya conocido Se impondr sobre otra vigente Explica hechos relevantes que la anterior no haciaDetecta anomalas no vistas en la teora anterior Por lo tanto:LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Un variado conjunto de Marcos Tericos Que comparten Aspectos y cuestiones Suponen postulados absolutamente contradictorios ConformanEVOLUCION DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE1879 HASTA FIN DE LA 1ERA Guerra Mundial 1897189819401885Dominio de la psicologa Experimental ObjetivoControl absoluto de todo lo que era AprendizajeEstudio sobre procesos mentalesMemoria Retencin Mediante recogida de datos experimentalesSin preocupacin de teora alguna(Hebbinghaus)Estudio sobre Adquisicin deDestrezas en TelegrafaAprendizaje de los animales Preocupacin terica por esfuerzo (Thorndike)En construir aplicaciones sistematicasQue dieron unidad a los fenmenos del Aprendizaje EVOLUCION DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE1950- 1960 Mayor 1992- Beltran 20021969SIMONCambios en estudios sobre Teoras del Aprendizaje NO CUMPLIAN TOTALIZARCONCLUIR LEYESDESCRIPTIVASDE DISEO (ARTIFICIAL)Y ante la dificultad de someter a verificacin emprica los principios Tericos de las mismas. LAS TEORIAS SE CENTRAN 3 Metforas para Teoras del AprendizajeAdquisicin deconocimientoConstruccin del significadoAdquisicin de respuestas Centrado en el Currculo (conductas correctas )Centrado en el currculo ( informacin apropiada)Centrado en el estudiante ( procesamiento significativo)ENFOQUE CONDUCTISTAENFOQUE COGNITIVOMas que en elaborar Teoras, en lograr descripciones detalladas de la conducta en SITUACIONES CONCRETASEn formar micro modelos de comportamientos o reas muy concretas o especificas. T. CENTRADA EN FENOMENOSEn aplicar la practica de los procesos de aprendizaje a Terapia y Tcnicas de MODIFICACION DE LA CONDUCTATEORIASSITUACION ACTUAL DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJETeoras Asociativas, Asociacionista o de ACONDICIONAMIENTOCOGNITIVAS FUNCIONALISTASESTRUCTURALISTAPSICOANALITICASBasadas en el esquema E-R y Refuerzo -ContigidadSe centra en lo mental(Renuncia a la fisiologa)Aprendizaje como cadena de procesos adaptativos del organismo. Aprendizaje como cadena de procesos interrelacionados Base = Psicologa FreudianaIntenta la elaboracin de una concepcin holsticaUna serie de actividades Psquicas o funciones dinmicas La formacin de estructuras mentales Influye en Teoras ConductistasSe focaliza en pensamientos y procesos internos que conducen al Aprendizaje **Teora de Presiones Innatas Es decirMedianteDirigido aComo21345SITUACION ACTUAL DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJECONDUCTISTAS O BEHAVIORISTANO DIRECTIVAS MATEMATICAS O ESTOCATICAS CENTRADAS EN:6789Interpretan la conducta humanaCentran el aprendizaje en Anlisis estadsticos de diferentes estmulos (especialmente sociales )Psicologa Animal(Watson ThorndikePavlov Skinner)ComportamientoPropio Yo Experiencias del propio individuoQue intervienen en el aprendizaje(Curiosidad, refuerzo, castigo, procesos verbales, etc)Fenmenos Areas Clases particularesMas usadas actualmenteEstudian relaciones entres E-R desde perspectivas Ambientalistas y Asociacionistas. CORRIENTES COGNITIVAS1TEORIA DE LA GESTALT O Psicologa Fenomenolgica

2PSICOLOGIA GENETICACOGNITIVA3PSICOLOGIA GENETICADIALECTICA4 TEORIA DEL PROCESAMIENTO INFORMATICOAprendizaje por INSIGHT(Solucin sbita del Problemas)El individuo

Teora delDesarrolloInfantilEnfoque de laPsicologaCognitivaSeala la importancia de las relaciones entre :

El Procesamiento de la Informacinbasada en Analoga entre(Kofka, Kohler, Rogers)(Piaget Bruner- Ausbel)(Vigotski)La Sociedad

Consolidada en Cuya representacin Funcionamiento de la mente HumanaComputadoras digitales(Garner, Newell, Simon, Rodriguez)CORRIENTES COGNITIVAS5CONSTRUCTIVISMOAConocimiento existe en la menteBAprendizaje Significativo(Ausbel)CSOCIO CONSTRUCTIVISTAComoRepresentacin interna de la realidadExterna.CONSTRUCTIVISMO GENETICO (Piaget )

Explica conocimientosDe un nio como Proceso de desarrollo de Mecanismos Intelectuales

4 estadios del desarrollo del nioRelacionados con actividades del conocimientoNuevos contenidos Del aprendizajeSe ensamblan en su estructura cognitiva previoAlcance de significatividadAprendizaje virtual como procesoDe construccinDesde perspectiva constructivista y Socio Cultural (On rubia 2005)Aprender a ensear en entornos virtuales.CORRIENTES COGNITIVAS6CONEXIONISMO7POST MODERNISMOFruto de la investigacinArtificialNeurolgicaInformticaEl pensamiento es una actividad interpretativa Como se interpretan las interacciones Con el mundo.De forma que tengan significado.La mente es una maquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas dePara la creacin de un modelo de Procesos Neuronales(Siemens 2004)

Patrones Relaciones Entre neuronas y que se construyen a travs de la EXPERIENCIAPostulaPRINCIPALES REPRESENTANTES DEL COGNITIVISMO Y CONDUCTISMO1JEAN PAUL PIAGET (Suizo)2BRUNNER(Norteamericano)Cognitivismo, Su teora: Constructivismo GenticoExplica; Conocimiento de un nio Como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectualesEstudio sobre PERCEPCION

Tambin defiende la posibilidad de que los nios vayan mas all del aprendizaje por condicionamiento. Nios en el aula (para saber cmo aprenden)Que ocurre en una serie de etapasLa adquisicin de Capacidades y CompetenciasY NO en contenidos sobre los que esta capacidad puede ejercerse.Etapa Sensorio motora(0 a 2 aos)Modelo centrado en:Etapa Pensamiento Preoperatorio (2 a 7 aos)Lo llaman ANDAMIAJEUsan estrategias a conductas del nioQue lo sitan por encima de sus competenciasEtapa de Operaciones Concretas(7 a 12 aos)Etapas de Operaciones Formales(11 a 15 aos)EstudiaPRINCIPALES REPRESENTANTES DEL COGNITIVISMO Y CONDUCTISMO4AUSUBEL

Aplicaciones pedaggicasEl maestro debe :Organizar material del aula Lgica y jerrquicamente AlmacenamientoInterpretacinDel conocimientoConsiderar motivaciones Conocer conocimientos previos de los alumnos Aprendizaje SignificativoANDAMIAJE cognitivoEl conocimiento se organiza en estructuras Jerrquicas

Que favorecen:De manera que :La estructura cognitiva proporciona soporte Proceso

3 VIGOTSKI(anti- conductista) Teora ReaccionologistaMemoriaSe centra en:LenguajePensamiento JuegoSe demuestra en las aulas que favorecen la INTERACCION SOCIAL

Desarrollo cognitivo del nio 6SKINNERCONDICIONAMNIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL Experimentos Controlados

EstudiaComportamiento observable de los individuosInteraccin con el medio que lo rodea.Con animales Con seres humanosPRINCIPALES REPRESENTANTES DEL COGNITIVISMO Y CONDUCTISMOEn da importancia a 5WATSON (CONDUCTISTA)Aduca que Estudio del Mtodo Subjetivo usado en INTROSPECCIONMETODOSNO eran observablesInfluencia de Pavlov Beteherev)PropusoPara anlisis Modificacin de conductaLa conducta ObservableConductismo MetodolgicoBase del