Teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget.Piaget influy profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del nio. Antes que propusiera su teora, se pensaba generalmente que los nios eran organismos pasivos plasmados y moldeados por el ambiente. Piaget nos ense que se comportan como .pequeos cientficos que tratan de interpretar el mundo. Tienen su propia lgica y formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactan con el entorno. Se forman representaciones mentales y as operan e inciden en l, de modo que se da una interaccin recproca.Piaget naci en Suiza en 1896. Fue un nio extremadamente brillante y lleno de curiosidad. A los la aos de edad public su primer trabajo cientfico, donde describi un pichn albino del parque local. Ya los 15 aos consigui su primer empleo como curador de una coleccin de moluscos en el Museo de Ginebra. Y seis aos despus obtuvo el doctorado en ciencias naturales. Piaget continu especializndose en muchas reas, entre ellas sociologa, religin y filosofa. Mientras estudiaba filosofa, se sinti fascinado por la epistemologa, o sea la manera en que se logra el conocimiento. Su inters lo llev a estudiar filosofa y psicologa en la Sorbona, donde conoci a Theodoro Simon, quien por entonces estaba preparando el primer test de inteligencia para nios. Simon lo convenci de que le ayudara a elaborar las normas de edad para los reactivos. Fue en este trabajo en que Piaget comenz a explorar los procesos de razonamiento de los nios. Le intrig el hecho de que sus respuestas se basaban en razones muy diferentes. Por ejemplo, dos podan decir que un rbol tiene vida, pero explicar su respuesta de manera distinta. Uno deca que estaba vivo porque se mova, otro que estaba vivo porque produce semillas. Mediante una serie de procedimientos, que llegaron a ser conocidos como mtodo de entrevista clnica (captulo 1, pp. 37-38), Piaget analiz los Procesos de razonamiento en que se fundan las respuestas correctas e incorrectas de los nios. La fascinacin por los procesos de adquisicin del conocimiento en el nio inspiraron una carrera de 60 aos consagrada a investigar el desarrollo infantil. Al final de ella, Piaget haba publicado ms de 40 libros y 100 artculos sobre la psicologa del nio.Piaget fue uno de los primeros tericos del constructivismo en psicologa. Pensaba que los nios construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos. La investigacin de Piaget se centr fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al ir desarrollndose. En otras palabras, no le interesaba tanto lo que conoce el nio, sin

Qu plantea Piaget en su teora de Desarrollo Cognitivo?

La teora de Piaget seala que en el desarrollo cognitivo existen regularidades y que las capacidades de los alumnos guardan una estrecha relacin unas con otras. As, las adquisiciones formalizadas en estadios mediante una determinada estructura lgica, se incorporan al siguiente, ya que dichas estructuras poseen un orden jerrquico.

Se postula adems desde esta teora que lo que cambia a lo largo del desarrollo son las estructuras, pero no el mecanismo bsico de adquisicin de conocimiento, el cual consiste en un proceso de equilibrio, con dos componentes interrelacionados dialcticamente, ellos son, la asimilacin y la acomodacin. El primero se refiere a la incorporacin de una nueva informacin a los esquemas que ya se poseen, interpretando la nueva informacin en funcin de lo ya construido, y el segundo, a la modificacin de dichos esquemas en funcin de la nueva informacin. El sujeto entonces, construye su conocimiento mediante estos procesos (asimilacin-acomodacin) a medida que interacta con la realidad. Esta dialctica entre asimilacin y acomodacin es lo que se define como evolucin biolgica, o transformacin de estructuras del organismo a su medio.En qu consiste el desarrollo cognitivo para Piaget?

Para Piaget el desarrollo cognitivo es el resultado de la combinacin de cuatro factores: La maduracin, la experiencia, la transmisin social y la equilibracin. La maduracin es entendida como diferenciacin del sistema nervioso. La experiencia o interaccin con el mundo fsico se refiere a la importancia de la accin del sujeto sobre los objetos, este factor es esencial, pero insuficiente por s slo para promover el desarrollo cognitivo, porque la estructuracin del pensamiento lgico del nio no se extrae slo de la experiencia con los objetos sino que proviene de la abstraccin de las acciones que se realizan con los objetos, acciones que se interiorizan luego en pensamiento. La transmisin social tambin permite la construccin de una nocin nueva, pero esta debe equilibrarse en relacin con los factores antes mencionados, requirindose de todo un juego de regulaciones y descomposiciones para llegar a nuevas reorganizaciones cognitivas que suponen el equilibrio, principio supremo del desarrollo mental segn Piaget. El desarrollo es, por tanto, una progresiva equilibracin, un constante pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior.

Desde lo anterior se evidencia la oposicin de Piaget frente a la idea de acelerar las etapas del desarrollo por considerar que la inteligencia es esencialmente construccin. Este autor considera que acelerar el desarrollo intelectual implica para el sujeto la imposibilidad de realizar una estructuracin activa que le permita transformar lo real. En pocas palabras, la teora piagetiana es una teora universalista del desarrollo, que concibe un sujeto activo pero abstracto, epistmico y que hace del aprendizaje un derivado del propio desarrollo.