tema 5 relación y comunicación entre tutores, padres y madres. grado de maestro en educaciÓn...

TEMA 5TEMA 5

Relación y comunicación entre tutores, padres y madres.

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVOTÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO


1. Introducción histórica de la institución familiar.1. Introducción histórica de la institución familiar.

La familia nuclear es la más frecuente en nuestro país, al igual que ocurre en otros países del sur de Europa como Portugal, Italia, Grecia e Irlanda. La institución familiar tiene mucho arraigo en la sociedad española, y se concede mucha importancia a los hijos y a la experiencia de la maternidad y la paternidad.

La estructura familiar se ha ido reduciendo a dos generaciones (padre, madre e hijos), pero también se han reducido las funciones que desempeña centrándose en las de procreación, mantenimiento y educación de los hijos.



El desarrollo de las nuevas tecnologías, la “sociedad de la información”, la influencia de los medios de comunicación y el estilo de vida “rápido” han producido cambios sociales que conforman nuevos estilos de organización y funcionamiento familiar.

Esto evidencia que en el desarrollo infantil, lo importante no es el tipo de familia en que se crece, sino el tipo de relaciones que en la familia se dan entre los adultos y con los niños.

La familia en nuestra sociedad se aleja del prototipo padre+madre+hijos biológicos:

Son cada vez más frecuentes las familias en que ha habido una separación o divorcio, las monoparentales, las adoptivas, lo niños acogidos por familiares, los padres o madres homosexuales, etc.



La familia es “un grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto, sangre o adopción y en el que se hace posible la maduración de la persona a través de encuentros perfectivos, contactos continuos e interacciones comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal, una cohesión interna y unas posibilidades de progreso evolutivo según las necesidades profundas de cada uno de sus miembros en función del ciclo evolutivo en que se encuentren y acordes con el ciclo vital del propio sistema familiar que los acoge” (Del Río Sadornil y otros (Ed.), 2003, p.29).

Según Ríos González:

2. La familia: concepto y características generales.2. La familia: concepto y características generales.



Esta definición pone de manifiesto los principales aspectos que se recogen

desde el enfoque sistémico para abordar la familia, su orientación y su terapia.

La comunicación

Las interacciones

entre los miembros del grupo familiar

El sistema

Estos tres elementos

son:



2.1. El sistema familiar.2.1. El sistema familiar.

La familia se concibe como un sistema dinámico viviente sometido a un proceso de establecimiento de reglas y de búsqueda de acuerdo sobre ellas. Todos los miembros desde el más pequeño hasta el mayor influyen en la naturaleza del sistema, al tiempo que todos se ven afectados por el propio sistema.

Según la Teoría

General de Sistemas



Según Ríos González (1994) los aspectos que se analizan para

interpretar el funcionamiento

familiar son:



2.1.1. Objetivos del sistema familiar recién creado.2.1.1. Objetivos del sistema familiar recién creado.

Conseguir una adaptación de pareja

Establecer unos niveles de comunicación

Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto

Fijar unas metas de relación

Crear unos confines respecto al S.F.O. (Sistema Familiar de Origen)

En la pareja/familia

recién creada se han de fijar una

serie de objetivos para que ésta

funcione adecuadamente. Estos objetivos

son:



2.2. Subsistemas familiares.2.2. Subsistemas familiares.

Con la aparición de los hijos surgen nuevos subsistemas en la dinámica familiar.

subsistema padre-hijo, madre-hijo, padre-madre, hijo-hijo…



2.3. Tipología familiar.2.3. Tipología familiar.

Un modelo de familia normalizada es aquella que establece entre sus subsistemas (los miembros del grupo familiar) relaciones con un nivel medio de apertura y en la que los miembros que componen cada subsistema desempeñan un rol bien diferenciado del resto, es decir, desarrollan sus funciones existiendo previamente una clara diferenciación de objetivos y responsabilidades que cumplir dentro de la agrupación.



Desde el enfoque sistémico no se defiende la existencia de un modelo ideal de familia.

Pero, al describir los elementos que pueden generar un mal funcionamiento y convivencia, sí se adquiere un conocimiento de los sistemas más disfuncionales.



De acuerdo con la participación social de los jóvenes en la dinámica familiar, se pueden reconocer tres tipos de familias:

• las familias democráticas, • las autoritarias y • las permisivas

La hipótesis fundamental respecto a las relaciones padres-hijos y los estilos educativos es que el respeto mutuo y la consideración son los mejores ingredientes para una buena convivencia.



3. Asesoramiento y Orientación familiar.3. Asesoramiento y Orientación familiar.

“El conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer las capacidades evidentes y latentes que tienen como objetivo el refuerzo de los vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar para que puedan alcanzar los objetivos que tiene la familia como agente o institución educativa”.

Según Ríos González,

considera la Orientación

Familiar como:



El contexto familiar es por tanto, un factor potenciador o inhibidor de las capacidades existentes en cada miembro.

Las intervenciones que se hagan dentro de la Orientación Familiar atenderán, siempre que sea posible, más a la prevención y educación que a la recuperación de posibles deficiencias del sistema.



La Orientación Familiar. Disciplinas y profesionales que trabajan a diferentes niveles y a través de distintos modelos y perspectivas:

a)Modelos y perspectivas:

Teoría General de Sistemas.La cibernética de segundo orden.Constructivismo.



b)Niveles de trabajo de la Orientación Familiar. Cada uno de estos niveles tiene unas finalidades, objetivos e instrumentos distintos para llevarlos a cabo:

Primer nivel: educativoSegundo nivel: OrientaciónTercer nivel: Terapia.



4. La participación de las familias en la educación.4. La participación de las familias en la educación.

La participación de los padres en la escuela se considera un factor favorable para la mejora de la calidad de la educación en dos sentidos:

La participación de los padres en la escuela se considera un factor favorable para la mejora de la calidad de la educación en dos sentidos:

El beneficio para la formación de los niños por esa participación. Los padres adquieren

más información y formación del ámbito

escolar

El beneficio que reciben los centros

escolares con la participación de los

padres.



Implicar a la familia supone compartir una serie de criterios y valores en relación a la educación de los niños. Comprende las siguientes tareas:

• Informar a los padres.• Compartir criterios sobre actitudes y hábitos.• Capacitar a los padres para el ejercicio de sus tareas educativas



5. Prácticas educativas que promueven la 5. Prácticas educativas que promueven la participación de las familias en la educación.participación de las familias en la educación.

NIVEL SUPERIOR

IMPLICACIÓN EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA

IMPLICACIÓN ESPORÁDICA

- Compañía en el aula durante el período de adaptación

- Actividades puntuales y extraordinarias

- Cumpleaños de cada niño

- Salidas y actividades extraescolares

- Participación en organización de las fiestas del centro.

IMPLICACIÓN SISTEMÁTICA

- Apoyo en el aula

- Talleres

OTRAS FORMAS DE IMPLICACIÓN

- Sin presencia en el aula: taller de elaboración de material


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