tema 5. a motivación
TRANSCRIPT
![Page 1: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/1.jpg)
A motivación
![Page 2: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/2.jpg)
Índice
Noción de motivación. Fins e necesidades propios das
Actividades Físicas e deportivas.- Tipos de necesidades.
Diversidade dos estímulos do profesor.
Directrices para a acción pedagóxica.
![Page 3: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/3.jpg)
Introdución. A motivación é unha cuestión central en calquera tipo
de aprendizaxe. Cómo? A través de que medios suscitar o interese por
algo? Qué podemos facer para que os nosos alumnos activen ou reduzan a súa acción?
Estas son cuestións que nos relacionan coa motivación. O sistema de ensino clásico basease no modelo de
“sancións-recompensas”. Pero para entender as motivacións dos alumnos haberá
que preguntarse polas razóns da actividade ou inactividade que estes amosan de xeito natural (sen sancións nin recompensas).
![Page 4: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/4.jpg)
Esta interrogante sobre as razóns que determinan a maior ou menor actividade dos alumnos abre unha percepción diferente do alumno. Unha percepción máis amplia e máis positiva.
Imos ver en qué consiste motivar ós alumnos. ¿É buscar sempre novas actividades? ¿É aprender mediante o xogo? ¿É facer as cousas máis fáciles? ¿É facer disfrutar?
![Page 5: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/5.jpg)
Noción de motivación O alumno motivado presenta as seguintes
conductas: é activo, esgótase, atende e incluso cuestiona, axudo ó profesor e ós compañeiros, quere facer máis, adiantarse ó seu turno, está alegre, repite os seus exercicios e prepáraos pola súa conta ... En definitiva ... Ten desexo de exercitarse e aprender.
Motivación: Forza producida polas necesidades e orientada cara a un fin.
![Page 6: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/6.jpg)
O término motivación fai referencia ó movemento. Ó movemento entendido como o paso á acción.
Provocar. Suscitar. Son verbos que nos axudan a entender ese paso á acción de xeito natural no alumno.
Para ubicarnos citaremos dous conceptos sobre a motivación: as necesidades interiores e os atractivos exteriores.
O que si temos que ter claro é que a motivación é unha realidade moi diversificada. Cada alumno a vive en función das súas propias necesidades.
A motivación é unha realidade dinámica. Aparece, vaise, volve a aparecer, renace segundo as circunstancias e as intervencións que aparecen na vida dos individuos.
![Page 7: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/7.jpg)
FINS E NECESIDADES PROPIOS DA EDUCACIÓN FÍSICA A necesidade de movemento, de divertirse e
de xogar dos alumnos (Ollo ós tempos de espera porque soen ser máis longos que os de actuación).
A necesidade de descubrir, ensaiar, e experimentar (actitude do alumno ante o novo)
A necesidade de poñerse a proba e de superarse (a un mesmo e ós demáis)
![Page 8: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/8.jpg)
A necesidade de imitar, de identificarse (a imaxe do profesor, dun alumno aventaxado).
A necesidade de coñecer, de comprender a razón de ser, a utilidade e obxectivo da actividade.
A necesdidade de comunicar as súas solucións a outros (axudar, cooperar …)
Necesidade de estar seguro, de sentir confianza ante a actividade, o profesor e os compañeiros.
Necesidade de ser percibido, de sentirse valorado polo profesor e polos compañeiros.
![Page 9: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/9.jpg)
4. Diversidade dos estímulos do profesor. Por estimulación entendemos toda
intervención verbal ou non verbal por parte do profesor, coa intención de suscitar, manter ou reforzar a actividade dos alumnos na clase para conseguir os obxectivos da aprendizaxe previstos.
![Page 10: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/10.jpg)
a) Estímulos non verbais
Os emplazamentos ou desprazamentos do profesor, que asegura e manifesta coa súa soa presencia a atención ó conxunto do grupo.
A súa relación de proximidade con cada alumno.
A expresión do rostro, a súa mímica. A dirección da súa mirada. A implicación motriz na situación, a súa
linguaxe corporal, o seu dinamismo.
![Page 11: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/11.jpg)
b) Estímulos verbais
Estímulos tónicos.
Estímulos represivos.
Estímulos positivos.
![Page 12: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/12.jpg)
b.1. Estímulos tónicos
Son as interxeccións ou expresións que incitan a chamadas vivas, tales como “adiante”, “a fondo”, “a tope”, “máis forte”, etc.
Teñen coma fin arengar ós alumnos, non darlles tregua e despertalos da inactividade.
É como querer transmitir o impulso propio ós alumnos.
![Page 13: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/13.jpg)
b.2. Estímulos represivos Supón utilizar expresións baseadas no temor para poñer ós
alumnos en movemento. Exemplo: “o que non faga a voltereta lateral vaise fora de
clase”. Os efectso destes estímulos corren o risco de esfumarse
cando a sanción desaparece. Os contra-estímulos. Son todo tipo de expresións que
minusvaloran a actividade ou amosan que o profesor non cree firmemente nela.
Como exemplo sinalamos expresións tales como: “imos facer un pouco de quencemento”, ou“uns breves exercicios”, como quitándolle importancia e valor a actividade.
![Page 14: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/14.jpg)
b.3. Estímulos positivos
Expresións que inciden na afectividade do alumno.
Tocan o seu amor propio e afectan a unha ou varias das necesidades da motivación.
Estes estímulos son contrarios ás presións ou condicións. Remiten ó alumno a si mesmo, movilizando o seu interior e sentando as bases para unha motivación máis sólida.
![Page 15: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/15.jpg)
Todas estas intervencións que vimos de citar, son en definitiva, intervencións que actúan ó mesmo tempo sobre a tarefa, sobre o fin a conseguir e sobre as necesidades dos alumnos.
Por entendelo cun exemplo:O animador maniféstase do seguinte xeito: “ agora hai que estar ben alineados mentres dura o exercicio”. Da ó mesmo tempo unha consigna cualitativa acerca do movemento e tamén establece unha dependencia cos seus alumnos, o que significa que vai interesarse nas súas realizacións e no desenvolvemento da actividade realizada.
![Page 16: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/16.jpg)
5. Liñas directrices para a acción pedagóxica e a formación didáctica As seguintes liñas de actuación
apuntan a estructurar as accións do animador para preparar e animar as sesións, tendo en conta que non todos os alumnos acuden polas mesmas razóns nen perseguen os mesmos fins.
![Page 17: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/17.jpg)
LIÑAS DIRECTRICES:
1. Facer adquirir motivacións é o primeiro obxectivo do ensinante.
2. O desenvolvemento das motivacións no grupo-clase esixe a diversificación dos estímulos pedagóxicos. É decir, que hai que variar os estímulos para tentar motivar a todos os alumnos.
![Page 18: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/18.jpg)
5.1. A adquisición das motivacións.
Despertar motivacións para a aprendizaxe debe considerarse como o verdadeiro obxectivo do ensinante. Incluso como obxectivo prioritario.
Trátase de suscitar nos alumnos actitude de máis aceptación ante as actividades plantexadas.
Establecer a motivación será o inicio, pero despois deberá ser unha acción permanente en todo o proceso de aprendizaxe.
![Page 19: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/19.jpg)
Máis importantes que os métodos, as progresións ou as correccións feitas para guiar racionalmente ós alumnos na súa aprendizaxe, serán as actitudes que o animador sexa capaz de crear nos seus alumnos fronte a estes aprendizaxes:
•Desexo de intentar, de superar e de progresar.
•Presencia do alumno na tarefa, “centrado” sobre o movemento a realizar.
•Confianza no éxito propio nas accións.
![Page 20: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/20.jpg)
5.2. A diversificación dos estímulos.
Importante ter en conta a totalidade e a diversidade das necesidades e dos fins dos alumnos.
Ningún estímulo nen nengunha técnica de animación ten un valor absoluto, é decir, que o que afecta a uns corre o risco de non ter ningún efecto en outros.
![Page 21: Tema 5. a motivación](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062313/55ccae6fbb61eb103f8b46bb/html5/thumbnails/21.jpg)
Como idea final do tema, diremos que o profesor eficaz é aquel que, pola diversidade das súas capacidades e o uso de estímulos pedagóxicos, chega a facer que o alumno interésese polo que está a facer.
Será aquel que sexa capaz de organizar e de presentar tanto os obxectivos como as actividades de xeito que os alumnos:
•Atópenlle sentido ó que fan en clase.
•Disfruten e desexen continuar exercitándose e aprendendo.