CORRIENTES EN EL PROCESO DE

ALFABETIZACION¿Qué es alfabetización?

CORRIENTES EN EL PROCESO DE ALFABETIZACION

Para el Diccionario Escolar de la lengua española Espasa Calpe, 1995:

“La alfabetización es enseñar a leer y a escribir.“

Alan Farstrup da una definición centrada en un enfoque social:

"...la alfabetización es una interacción con el mundo donde se lee y se escribe..."

José Rivero H.: "...La alfabetización es el primer paso en la

conquista del derecho a educarse y a participar en la construcción democrática. Dar a un individuo o a un grupo social acceso a la lectura y a la escritura, es dotarlo de medios de expresión política y de instrumentos de base necesarios para su participación en las decisiones que concierne a su existencia y a su futuro..."

Isabel Solé:

"...La alfabetización es un proceso a través del cual las personas aprendemos a leer y escribir...“

Vigotzky y Luria:"...la alfabetización (...) emerge como una parte íntegra

de la conciencia humana, es nuestra capacidad de comunicarnos efectivamente unos con otros, intercambiar conceptos e ideas, y funcionar en el contexto social de nuestras vidas..."

Documento de trabajo Nº1 de Actualización Curricular (del área de Lengua de EGB):

• "...(la alfabetización inicial es) la vía de acceso a la cultura escrita, como proceso que trasciende la

adquisición del sistema notacional ("código gráfico") y supone ingresar en el mundo de los libros, de la

textualidad y la intertextualidad; y esto supone asumir que sólo leyendo se aprende a leer y sólo

escribiendo se aprende a escribir..."

¿CUANDO EMPIEZA LA ALFABETIZACION?

Si la alfabetización es un logro cultural, social y cognitivo, se nos plantea un interrogante: ¿cuándo empieza a desarrollarse? En algunos niños parece que aprender a escribir y a leer se produce de manera espontánea y "natural", y algunas veces mucho antes de la escolarización formal.

Por lo tanto, podemos decir que el desarrollo de la alfabetización constituye

un proceso profundamente social que se inserta en las relaciones sociales sobre todo en las de los niños con las personas más cercanas de su

entorno.

Estas personas les sirven de modelo, les ofrecen materiales, crean expectativas y les ayudan,

instruyen y animan.

Las primeras actividades de escritura suelen ser más evidentes que las de lectura, porque

suponen la producción de algo: normalmente signos en un papel.

Los niños suelen realizar sus "experimentos" de escritura haciendo líneas onduladas y garabatos

en forma de letras.

Leer supone un proceso menos visible, más interior, pero los niños realizan diversas actividades

manifestando que están intentando entender la lectura y participar en ella.

Muchos aprenden a hacer "lecturas" de sus cuentos preferidos, guiándose por las representaciones

gráficas, mucho antes de saber decodificar la letra impresa.

Posiblemente la actividad lectora más importante para el niño sea cuando el adulto le lee:

Al leer a los niños, éstos adquieren una enorme información sobre la lectura y el mundo de los libros;

Aprenden qué son los libros,

Qué se hace con ellos y

Cómo se habla sobre ellos;

Aprenden que la lengua escrita tiene su propio ritmo y sus propias convenciones,

Que se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo;

Y se forma en ellos la idea de que los libros son interesantes, divertidos y útiles.

ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA

En el marco de la perspectiva psicogenética, Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, diferenciaron el proceso de aprendizaje de la escritura en cinco niveles o

etapas, también llamadas categorías de escritura, son: escritura presilábica, silábica inicial, silábica

estricta, silábico-alfabética y alfabética.

Presilábica: es la representación de algo externo, lo cual no significan que conciban la escritura como una representación del lenguaje. No hay búsqueda de correspondencia entre los grafemas y los fonemas (las letras y sus sonidos).

Silábica inicial: es el período de transición entre la escritura presilábica y la silábica estricta. Se observan los primeros intentos por asignar a cada letra un valor sonoro silábico. Pueden predominar las vocales. Comienza a haber un valor sonoro inicial.

• Silábica estricta: existe una correspondencia sistemática entre la cantidad de letras que se utiliza y la cantidad de sílabas que se quiere escribir.

• Silábico-alfabética: es un período de transición en el que el niño trabaja simultáneamente con dos hipótesis diferentes: la silábica y la alfabética. Se comienzan a usar más letras para la escritura de una sílaba, pero no para otras. De esta manera, mariposa puede ser escrita como "maipoa".

Alfabética: existe correspondencia entre fonemas y letras. El niño escribe como habla. Es muy probable que el niño presente dificultades ortográficas en las que trabajará e irá avanzando de forma individual, interactuando con sus compañeros y con la ayuda del docente.