alfabetizacion tecnologia
DESCRIPTION
PLAN DE ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA EN EL USO DEL SISTEMA OPERATIVO CANAIMATRANSCRIPT
República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología
UPTNM “Ludovico Silva” Programa Nacional de Formación en Informática
PLAN DE ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA EN EL USO DEL SISTEMA OPERATIVO CANAIMA DIRIGIDO A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 4TO GRADO
DE LA ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “18 DE MAYO” MUNICIPIO EZEQUIEL ZAMORA DEL ESTADO MONAGAS AÑO. 2015
Línea de Investigación Adscrita: Soporte Técnico a Usuarios y Equipos
Autores: Br. Ortiz, Noides C.I.:
C.I.:
C.I.:
22.712.206Br. Rodríguez, Manuela21.040.175Br. Velásquez Mirlays20.598.827
Tutor Académico: Rubén González Asesor Metodológico: Ogdalys Martínez
Punta de Mata, Abril 2015
República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología
UPTNM “Ludovico Silva” Programa Nacional de Formación en Informática
PLAN DE ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA EN EL USO DEL SISTEMA OPERATIVO CANAIMA DIRIGIDO A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 4TO GRADO
DE LA ESCUELA BASICA BOLIVARIANA “18 DE MAYO” MUNICIPIO EZEQUIEL ZAMORA DEL ESTADO MONAGAS AÑO. 2015
Proyecto Sociotecnológico presentado como requisito para optar al Título de TSU en InformáticaLínea de Investigación Adscrita: Soporte Técnico a Usuarios y Equipo
Autores: Br. Ortiz, Noides C.I.:
C.I.:
C.I.:
22.712.206Br. Rodríguez, Manuela21.040.175Br. Velásquez Mirlays20.598.827
Tutor Académico: Rubén González Asesor Metodológico: Ogdalys Martínez
Punta de Mata, Abril 2015
MOMENTO I
CONTEXTO DE ESTUDIO
Contextualización del Problema
En el mundo actual las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
han cobrado gran impacto en todos los campos de la sociedad por ser una herramienta
necesaria debido a la variedad de servicios que ofrece, tales como: la posibilidad de
compartir el conocimiento, difundir y procesar mayor cantidad de información así
como aumentar la posibilidad de realizar cambios en las estructuras organizativas de
la sociedad, mediante la creación de nuevos procesos comunicacionales. Es por esto
que su utilización es cada vez más relevante en el desarrollo de las actividades de una
población, aunado a su potencial como medio principal para la comunicación
instantánea entre las personas. Así mismo, la tecnología ofrece beneficios sociales,
gracias a sus múltiples funciones como son: el trabajo colaborativo con iguales, el
intercambio de información, la resolución de problemas, el apoyo a los problemas de
aprendizaje y comunicación; entre otros.
Ahora bien, en la educación de hoy en día se hace necesario el uso de las
nuevas tecnologías que permitan el desarrollo de los procesos inherentes a la
formación integral de los alumnos, quienes son los beneficiarios directos. Por ello, en
Venezuela surge la necesidad de dotar las instituciones educativas con equipos
portátiles que sustenten la búsqueda y el acceso a la información de forma gratuita. Al
respecto, Bautista, J (2007) plantea:
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, la adecuación de profesores alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un rompimiento de
estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano (p. 2).
Y es precisamente esa nueva forma de vida y el avance en la educación, lo que
ha llevado al Gobierno Nacional, específicamente al Ministerio del Poder Popular
para la Ciencia, Tecnología e Innovación a crear el Proyecto Canaima, el cual está
compuesto por un grupo heterogéneo de participantes provenientes de diferentes
instituciones públicas y particulares, activistas del Software Libre y ciudadanos en
general, su desarrollo es abierto también busca sumar la mayor cantidad posible de
colaboradores y desarrolladores. De acuerdo al Ministerio del Poder Popular para la
Ciencia, Tecnología e Innovación (2010):
La primera modalidad del proyecto fue concebida en el marco de la escuela, por lo que se denomina Canaima Educativo Escolar. Es de resaltar que este programa educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado. (p. 1)
Con respecto a la cita anterior, el proyecto Canaima, constituye un pilar
fundamental en la construcción del nuevo modelo educativo revolucionario, es un
factor importante en el alcance de la independencia tecnológica ya que los contenidos
educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre
por talento venezolano. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular
para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la
Ciencia, Tecnología e Innovación.
Sin embargo, en la gran mayoría de las instituciones donde usan el programa
Canaima Educativo, no existe el tiempo necesario para que el alumnado aprenda a
manejar el equipo y sus funciones correspondientes, ya que los docentes no están
familiarizados con esta tecnología. De tal manera se pierde la importancia de tan
valioso programa. Tal es el caso de la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo”,
ubicado en la población de Punta de Mata, donde los niños y niñas del 4to grado no
conocen el uso del computador portátil y las funciones del mismo; así mismo, la
mayoría de las veces carecen de tiempo para la necesaria formación en el uso del
computador y de los diferentes programas y servicios, aunado a la falta de
conocimientos para adecuar las tecnologías como objeto cultural y medio de
enseñanza, razón por la cual tienen que depender de terceras personas, quienes les
indican qué hacer o cómo hacerlo y en el peor de los casos, simplemente dejan las
computadoras portátiles sin uso.
Existen docentes que manipulan bien los ordenadores pero lo han estado
haciendo desde siempre bajo software propietario y se les hace difícil manejar este
sistema operativo bajo plataforma libre. Esto trae como consecuencia que los
docentes en su papel de funcionarios públicos incumple con su función, pues dentro
de la institución el gremio docente debe ser el primero en garantizar la apropiación
del conocimiento y uso de las tecnologías de información para el crecimiento y
desarrollo de la nueva patria socialista.
En tal sentido la alfabetización tecnológica se convierte en un desafío urgente
para concretar en la misma practica del docente nuevas formas de enseñar y evaluar,
en la manera como laboran en las aulas de clases para que asuman el reto de
reinventar el hacer docente bajo los criterios de un modelo didáctico a tono con la
exigencia que produce la mismas TIC. Es por eso que resulta necesario focalizar la
formación didáctica y tecnológica que posee el docente como parte de los factores
que pudieran estar obstaculizando su uso efectivo, tomando en consideración lo
planteado por Márquez, A (2005) cuando afirma:
Todo docente necesita una formación didáctica tecnológica inicial con el propósito de fortalecer sus competencias, para asumir el gran desafío de usar las TIC en el aula con resultados tangibles reflejado en el aprendizaje significativo de los estudiantes principales beneficiarios del servicio educativo. (p. 15)
Dicho en otros términos, se requiere configurar y estructurar una práctica
docente basada en una parte teórica y en una práctica (Modelo ADDIE) de una forma
abierta, adaptable y modificable.
Bajo esta argumentación es oportuno decir, que el éxito de incorporar el
programa Canaima en el ámbito educativo implica por una parte redefinir la práctica
docente y por la otra establecer en la escuela una visión sistémica estratégica del
fenómeno educativo, en donde las políticas educativas y los modelos didácticos que
intervienen en el sistema educativo se encuentren profundamente interrelacionados
con el propósito de usar las mismas.
Basándose en lo anteriormente expuesto surge la necesidad de desarrollar un
plan de alfabetización tecnológica en el uso del Sistema Operativo Canaima dirigido
a los niños y niñas del 4to grado de la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo” que
servirá como aporte educativo a los estudiantes. Por ello surgen las siguientes
interrogantes:
¿Cuál es el uso de las tecnologías de información y comunicación en la práctica
docente desarrollada en la E.B “18 de Mayo”?
¿Cuáles estrategias tecnológicas utilizada el docente para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima?
¿Es necesario diseñar un plan de alfabetización tecnológica en el uso del
Sistema Operativo Canaima en la institución?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar un plan de alfabetización tecnológica en el uso del Sistema Operativo
Canaima dirigido a los niños y niñas del 4to grado de la Escuela Básica Bolivariana
“18 de Mayo” Municipio Ezequiel Zamora del Estado Monagas
Objetivos Específicos
• Diagnosticar la situación actual de los equipos de computación portátil
Canaima de la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo”
• Describir las estrategias tecnológicas utilizadas para el desarrollo del Proyecto
Educativo Canaima
• Proponer un plan de alfabetización tecnológica en el uso del Sistema
Operativo Canaima.
Justificación e Importancia
El desarrollo de las tecnologías en el ámbito educativo que propone el Estado
Venezolano y las recientes investigaciones destacan como pilar fundamental el uso de
las Canaimas como respuesta a las demandas de la sociedad actual, ya que dota tanto
al docente como al estudiante un conjunto de experiencias que le permiten investigar,
crear y experimentar.
De ahí que la investigación se considera importante por cuanto al analizar el
uso de software educativo, ordenador, video educativo, juegos didácticos; todas estas
tecnologías de información y comunicación en la práctica docente en la Escuela
Básica Bolivariana “18 de Mayo”, se estaría tomando en cuenta las bondades propias
de las mencionadas tecnologías, que indudablemente favorecerán los procesos
rutinarios de enseñanza y aprendizaje, ofreciendo nuevas herramientas pedagógicas
que permitan redimensionar las tácticas.
De igual forma esta investigación aporta contenido teórico para la
implementación del Proyecto Educativo Canaima en el nivel de Educación Primaria,
analizando los beneficios para la población escolar, con la implementación de
estrategias tecnológicas para la mejora de la calidad del proceso de enseñanza -
aprendizaje y la formación integral de los alumnos. Metodológicamente, se justifica
este trabajo porque ofrecerá herramientas para determinar el impacto de las TIC y los
logros de su implementación en Educación Primaria. Los instrumentos diseñados y
validados en este proyecto, podrán ser utilizados para investigaciones futuras que
presenten similitudes con este.
Por otro lado esta investigación se relacionan directamente con el desarrollo
social de la nación y, por ende, la sociedad; logrando así involucrar a todos los
agentes motivadores del proceso educativo en la implementación de las políticas
públicas destinadas a definir escenarios concernientes al uso adecuado de las TIC y al
fomento de acciones conducentes a la asimilación de éstas como fuente productiva y
creadora del conocimiento; en especial servirá de apoyo inmediato a los lineamientos
de implementación del P.E.C
Así, se plantea la posibilidad de utilizar nuevas estrategias tecnológicas para el
desarrollo de habilidades y formas de aprender, obteniendo información más
confiable y necesaria para la construcción de los conocimientos; lo cual beneficia
directamente a estudiantes y docentes, porque al realizarse prácticas educacionales
innovadoras, se mejora la calidad de la educación.
MARCO REFERENCIAL Y FUNDAMENTACIÓN
Caracterización del Contexto y Marco de Acción
La Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo”, fue fundada el 05 de Octubre de
1993. Se encuentra ubicada en el Sector 18 de Mayo de la población de Punta de
Mata del Estado Monagas. Su nombre se debe a la fecha en que fue fundado el
referido sector en la década de los 90, perteneció al NER-NUC ESC. RURAL N. 199.
Para ese año se inicia actividades escolares en un aula con un baño, donde
funcionaba una sección única de preescolar con una matrícula de 38 alumnos
orientados por la docente Patricia Velásquez (1993-1994), quien es sustituida en el
año 1994, por la Maestra Marbelys Pérez, bajo la coordinación de la Profa. Rosa
Febres, cabe destacar que la Sra. Pérez sigue laborando en la Institución, actualmente
atiende a un grupo de 26 niños y niñas de Educación Inicial, la institución contaba
con un parque espacio de distracción para los niños y niñas, el cual estaba acercada
por una cerca de ciclón.
Trascurridos 13 años y en respuestas al Proyecto Bandera, sobre Escuelas
Bolivarianas, por el Presidente Hugo Rafael Chávez, nuestra institución se inicia el
15 de Marzo año 2007, como Bolivariana en la parte pedagógica, después de la visita
de la Coordinadora de Escuelas Bolivariana Profa. Rosa Brito, poniéndose en
ejecución el Programa Alimenticio Escolar, continuando con el horario de dos turnos,
(mañana –tarde), tanto educación inicial, como primaria; sin embargo es desde el 15
de febrero del 2008, cuando formalmente se comienza a laborar con el horario de
ocho (08) horas.
La matrícula de cuatrocientos sesenta y seis alumnos (466) son de bajos
recursos económicos, que provienen de los sectores: 19 de Abril, Menca de Leoni,
Potrero, Las Viviendas, José Félix Ribas, 18 de Mayo I – II, Mereyal. En cuanto a los
Programas Sociales: Son varios los beneficios que se les ofrece a los estudiantes,
Becas Escolares, Uniformes y Bulto Escolar, Programa Alimenticio, entre otros. El
funcionamiento de una espacio del Centro Bolivariana de Informática y Telemática
viene hacer otros de los logros y esfuerzos alcanzado, ya que tanto los alumnos y
maestros del plantel reciben atención en dicha sala, no podemos dejar de mencionar
la atención personalizada con los cursos de capacitación Docentes más de 130
docente de las diferentes instituciones que conforman el Municipio Ezequiel Zamora,
incluyendo Musipan.
En cuanto al Diseño Curricular: Desde el año 2007, se han puesto en ejecución
los Proyectos Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.), lográndose a través del
contacto con la comunidad las gestiones para la construcción de la Cocina, Consejo
Comunal y PDVSA., Asimismo por medio de rifa y colaboraciones se logró la
adquisición de un Aire Acondicionado (Consola), con la colaboración de los
Estudiantes de Misión Sucre el Donativo de un armario para los insumos de primeros
auxilios.
La Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo” está bajo la Dirección de la Profa.
Belkys Ramos, desde el año 2004, un Coordinador Académico Prof. Alberto
Bastardo, Un (01) Especialista en Dificultades del Aprendizaje, (01) Un Docente
Bibliotecaria, Un (1) Docente Defens. Esc, Un (1) Docente Coord. P.A.E, Un (1)
Docente Coord. Vial, Un (01) Especialista en Educación Física y Deportes, Dos
(2)Técnicos y dos (2) Asistentes de Educación Inicial, Doce (12) Docentes de
Primaria, Un (01) Promotor Pedagógico, Un (01) Docente y UN (01) Técnico de
CBIT, Una (01) secretaria y un Total de seis (06) Personal Obreros.
El sistema de evaluación de la institución tiene como finalidad medir,
comprobar, emitir juicios para tomar los correctivos necesarios en relación al
conjunto de normas y reglamentos por el cual se rige el personal que labora en esta
institución educativa. Asimismo enmarcar las características que define al proceso
evaluativo (sistemática, flexible, acumulativa, individualizada)
La Escuela Bolivariana “18 de Mayo” es una institución educativa publica
nacional conformada por un personal directivo, docente, administrativo, obrero,
alumnado, asociación civil, padres, representantes u consejo comunal cuya misión es
la formación integral de excelencia de niños (as) del nivel preescolar al nivel
educativo násico, ajustadas a las necesidades del país, capaces de desenvolverse con
éxito en la educación diversificada y profesional y aptos para propiciar los cambios
científicos, culturales y tecnológicos necesarios para el pleno desarrollo regional y
nacional.
Su visión es ser un centro educación donde se imparte educación al estudiante
de educación inicial y primaria con alta calidad en el hecho educativo, enmarcada en
las directrices emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educación, con
énfasis en la formación académica y social de los alumnos con vocación hacia el país
y por el país, sin dejar de lado que la Escuela se debe a la comunidad donde se ubica.
Antecedentes de la Investigación
A fin de adquirir información referida a la presente investigación se procedió a
la revisión documental de algunos trabajos relacionados con el mismo, los cuales
sirven de apoyo para adquirir y ampliar conocimiento en diversos aspectos
metodológicos. A continuación se describen alguno de ellos:
Altamar y Col (2010), realizan una investigación titulada: “Estrategias que
promueven el uso de las TIC en el Liceo Bolivariano Benjamín Briceño Marten”
Santa Bárbara Estado Monagas. El objetivo fue determinar estrategias para motivar a
los estudiantes de la institución para utilizar las TIC dentro y fuera del aula con un fin
educativo. La metodología fue de tipo documental, dirigida a la población estudiantil
de la institución. Como resultados se encontró que los avances tecnológicos permiten
un avance educativo y exigen cambios en este ámbito y que los docentes deben
aprovechar las nuevas tecnologías para promover el cambio hacia un nuevo
paradigma educativo más personalizado, que permita al estudiante alcanzar una
necesaria alfabetización digital que beneficiará su nivel de alcance.
Esta investigación se vincula con la actual porque plantea la necesidad
inmediata de trabajar con las TIC y el programa Canaima dentro y fuera de las aulas
de clases, así como la capacitación del personal docente en materia Informática.
Rojas, J (2006) realizó un estudio titulado “Factores que se relacionan con el
uso de las Canaimas en el aula, nivel de uso y difusión en los estudiantes de
educación básica, en la escuela Básica Nacional Miguel Ángel Pinto ubicada en las
Palmitas de la parroquia Trinidad Samuel, de Estado Lara”. El estudio se vincula a
dimensiones de accesibilidad, formación digital docente, y resistencia tecnológica,
además fue de tipo descriptiva, no experimental y de campo. Los resultados
determinaron que la situación actual del uso de las TIC en la citada escuela es
desfavorable debido a los factores que impiden la integración de las mismas en el
aula como lo son : Falta de formación del docente en "didáctica digital" y/o deficiente
formación en "didáctica digital", ausencia de competencias pedagógicas y técnicas,
Inexistencia de estructuras de apoyo al profesor en la selección de los recursos
educativos disponibles, tradicional aislamiento o resistencia del docente, aunado a
todo ello se tiene también que la infraestructura existente es insuficiente, los equipos
tecnológicos son escasos y el uso por parte de los estudiantes no supera el 50%.
Este trabajo se vincula a la presente investigación ya que destaca el papel
fundamental de los docentes en el uso de las TIC y los programas educativos que se
realicen para su implementación como el caso del Proyecto Canaima, para lo cual
deben satisfacerse los altos niveles de capacitación requeridos, pues la
implementación exitosa de tecnologías dentro de las aulas depende, en gran medida,
de su utilización correcta por parte de los educadores
Los antecedentes anteriormente expuestos son de gran relevancia para el
presente estudio debido a que resaltan la importancia de la apropiación social del
conocimiento y del papel de la política nacional de las tecnologías de información y
comunicación (TIC) en la gestión administrativa, educativa y social de los
Infocentros.
Aspectos Teóricos
Tecnologías de información y Comunicación (TIC)
Agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la
transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y
telecomunicaciones. Sánchez, J (2010), sostiene que “Las TIC son un conjunto de
herramientas, soportes y canales para el acceso a la información, para dar forma,
registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados… facilitan el aprendizaje, el
desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender”. (p 34)
Con relación a lo anterior, el uso de las tecnologías de información y
comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir la brecha
digital existente en dicha localidad, ya que aumenta el conglomerado de usuarios que
utilizan las TIC como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y se
reduce el conjunto de personas que no las utilizan. Al mismo tiempo, las tecnologías
suponen la aparición de nuevos códigos y lenguajes, la especialización progresiva de
los contenidos sobre la base de la cuota de pantalla, rompiendo la cultura de masas y
dando lugar a la realización de actividades inimaginables en poco tiempo.
Uso de las TIC en la Práctica Docente
Las tecnologías de comunicación e información en Venezuela están jugando un
papel preponderante desde el momento en que forman parte de la legislación
venezolana, y se pudiera partir desde el aprender haciendo desde la integración de la
tecnología en las aulas de clase, en donde los docentes, como los estudiantes son
piezas claves para darle el uso efectivo.
En tal sentido, Guevara (2005) plantea que:
Las tecnologías de información y comunicación son recursos fundamentales para la construcción de la educación venezolana del siglo
XXI, de tal manera Aprender computación es enteramente lo mismo que otros aprendizajes que se logra desde la practica misma: se aprende a leer, leyendo; a escribir, escribiendo; se debe aprender el uso de la computadora a través de acciones útiles, que promuevan la búsqueda, selección, utilización de la información, así como la reflexión y el conocimiento para la optimización del proceso educativo. (p. 22)
El uso de las nuevas tecnologías en la escuela tienen varios propósitos, otro de
ellos es el hecho de mejorar la calidad del aprendizaje, ofrecer a los alumnos la
oportunidad de avanzar en las destrezas para el tratamiento de la información que se
requiere para su formación en el trabajo y en la vida misma. Las nuevas tecnologías si
bien representan una innovación, a la vez se gana y se amplía la información, se
reducen costos en la enseñanza, se tiene dar la oportunidad de obtener aprendizajes a
través de actividades interactivas.
Utilización de la computadora como recurso didáctico
La utilización de las computadoras como recurso didáctico puede mejorar el
aprendizaje siempre que se analice con criterios pedagógicos:
1. El aprovechamiento que se hace de las características propias de la
herramienta informática: la capacidad de: interacción alumno/información; la
posibilidad de individualización; es decir, que los programas tengan en cuenta las
características individuales de los alumnos; la capacidad de animación de figuras y
sonidos que enriquezcan didácticamente los programas; la capacidad de simulación;
la capacidad de retroalimentar el aprendizaje de los alumnos.
2. La contribución al aprendizaje desde una perspectiva innovadora, es decir,
que favorezca la participación solidaria entre los alumnos; posibilite la investigación,
el aprendizaje por descubrimiento y la recreación de los conocimientos; presente una
visión integradora en su concepción, y propicie el tratamiento interdisciplinario de los
temas del currículo.
3. Las modalidades de trabajo en el aula: el impacto de la utilización de la
computadora sobre el aprendizaje varía en relación directa con el tamaño del grupo
que comparte su uso. Por lo general, los alumnos que trabajan en parejas obtienen
mayores resultados, se ayudan mutuamente en la interpretación y resolución del
contenido de la lección. Ahora bien, utilizando el computador en el aula se pueden
abordar los recursos multimedias para buscar, procesar e intercambiar información,
elaborar y publicar trabajos, así como usar sistemas de aprendizaje.
Sánchez, J (2010) señala: “El estudiante puede acceder a información amplia y
variada de manera casi instantánea y compartirla con sus compañeros, para propiciar
una discusión colectiva del o de los temas a investigar, a través de la reflexión y el
intercambio de ideas”. (p. 92)
Este medio permite garantizar la eficacia de las acciones de la práctica
pedagógica, porque permite el diseño de estrategias de enseñanza individualizada; lo
cual implica un cambio importante en cuanto a las condiciones del aprendizaje.
Igualmente, el uso del computador desarrolla habilidades asociadas a la búsqueda de
información.
Proyecto Educativo Canaima
Este proyecto educativo busca promover la formación integral de los niños
venezolanos, desarrollar sus potencialidades con la tecnología, romper con la
metodología de enseñanza tradicional, impulsar el pensamiento crítico, creativo y
reflexivo; fortalecer la pertinencia geohistórico-cultural y trabajar con el principio de
la integralidad en las asignaturas, así como adecuar matemáticas, lenguaje e historia
en un mismo contenido. Tiene como finalidad incorporar a los padres, representantes
y a la comunidad en general, en el proceso educativo
Para Figueira, S (2009): “Canaima Educativo ofrece muchas ventajas, más allá
de las pedagógicas y, entre esas otras resalta la capacidad de enseñar a los niños,
desde temprana edad, a utilizar las tecnologías de información libres como
instrumento para su autoaprendizaje y desarrollo” (p. 27). Además, es una poderosa
herramienta educativa ya que aumenta la capacidad de socialización de los niños,
debido a que tanto la computadora como todos sus contenidos interactivos son
elementos que se encuentran en la escuela y pueden ser compartidos entre los
compañeros de clases; situación difícil de realizar si el niño se encuentra solo en su
hogar frente a una computadora.
Debido a ello, puede decirse que, es un instrumento de aprendizaje sumamente
enriquecedor tanto para los alumnos como para los mismos profesores, gracias a que
el estudiante aprenderá de forma más dinámica, contextualizada y pedagógica. A este
respecto Chávez, A (2010) plantea: “El Proyecto Canaima, permite la utilización de
nuevas herramientas pedagógicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que
utilizadas adecuadamente dará beneficios altamente positivos para la educación
venezolana, por esa razón, requiere de personal formado y capacitado en el área de la
Informática y teleinformática”. (p. 17)
Todo lo anterior, conduce a generar herramientas de apoyo y soluciones
educativas tecnológicas con altos niveles de calidad y la búsqueda continua del
mejoramiento de la calidad de la educación, a través de la difusión y el uso
compartido de información para consolidar el desarrollo de las potencialidades
individuales y colectivas tanto de los docentes como de los alumnos.
Competencias a desarrollar con el Proyecto Educativo Canaima en el
aprendizaje de niños y niñas.
El aprendizaje como proceso se incrementa con la utilización adecuada del
computador, permitiendo un mejor desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis
de textos. Figueira, S (2009) identifica competencias que a través del PEC podrán
adquirir los estudiantes de Educación Primaria:
1) Noción del concepto de procedimientos efectivos, representación y roles en la resolución de problemas. 2) Habilidades básicas para interactuar con sus semejantes, tales como la cooperación y la integración. 3) Amplificación de las experiencias de los educandos. 4) Reforzamiento inmediato de las actividades realizadas por los alumnos. 5) Control de cada alumno en su ritmo de aprendizaje; el tiempo para procesar, registrar, analizar y aplicar un determinado material puede ser controlado por el propio alumno. 6) Destrezas que se relacionan con el conocimiento general, interdisciplinario y relativamente amplio de las aplicaciones; entre ellas, compilar, organizar analizar y sintetizar información. (p. 32)
Todo esto generando el desarrollo de habilidades que apoyen el aprendizaje, la
productividad personal y la toma de decisiones en la vida diaria. Así como también
los perfiles y normas asociadas a proporcionar una estructura que prepare a los
alumnos a ser aprendedores de por vida.
Software
Es un término genérico para programas que son usados por computadoras y
otros productos que contienen circuitos lógicos. En tal sentido señala Goody, J
(2000): “Hace referencia a toda la información en forma electrónica, y puede proveer
una distinción de hardware, la cual referencia al medio y sistemas donde el software
puede existir y ser usado”. (p. 14)
Con respecto a lo anterior el software no es más que el equipamiento lógico
o soporte lógico de un sistema informático, que comprende el conjunto de los
componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas
específicas, en contraposición a los componentes físicos que son llamados hardware.
Software Libre
Este se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir,
estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más preciso el mismo autor Goody,
J (2000) señala:
Se refiere a cuatro libertades de los usuarios:a. La libertad de usar el programa con cualquier propósito (libertad 0)b. La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y cambiarlo para que haga lo que usted quiera (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello.c. La libertad de redistribuir copias para ayudar a su prójimo (libertad 2).d. La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros (libertad 3). Esto le permite ofrecer a toda la comunidad la oportunidad de beneficiarse de las modificaciones. El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello. (p. 22)
Es decir, un programa es software libre si los usuarios tienen todas esas
libertades, así pues, debería tener la libertad de distribuir, copiar, sea con o sin
modificaciones, sea gratis o cobrando una cantidad por distribución a cualquier lugar,
el ser libre de hacer esto significa entre otras cosas que no tienes que pedir o pagar
permisos.
Alfabetización Tecnológica
El Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (PNAT), nace en el marco de
la Misión Ciencia y tiene como objetivo central, formar en el uso de las Tecnologías
de Comunicación e Información a los sectores populares y comunidades más
recónditas del país. A principios de este año, uno de los objetivos trazados, desde los
Ministerios del poder popular para la Educación y de Ciencia y Tecnología, será
superar el medio millón de alfabetizados.
El uso de las herramientas ofimáticas, tal como el procesador de palabras, las
hojas de cálculo y el uso de internet, forman parte de lo enseñado por las y los
facilitadores de cada Infocentros a las diversas comunidades para que puedan elaborar
sus proyectos, fomentar la organización y potencializarse como individuos en la
solución de problemas locales y cotidianos. Es desarrollar los conocimientos y
habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relación con la información
vehiculada a través de nuevas tecnologías (manejar el software, buscar información,
enviar y recibir correos electrónicos, utilizar los distintos servicios de WWW, etc.),
además plantear y desarrollar valores y actitudes de naturaleza social y política con
relación a las tecnologías.
Es uno de los esfuerzos del Gobierno Bolivariano para darle al Pueblo el poder
de utilizar las tecnologías y el conocimiento. Su Objetivo es democratizar y masificar
el conocimiento en Tecnologías de la Información y Comunicaciones, la participación
de los más excluidos y su crecimiento personal.
BASES LEGALES
El contexto legal de esta investigación está enmarcado en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, así como el la Ley Orgánica de Ciencia,
Tecnología e Innovación
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
Articulo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria; el estado la asumirá con función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles modalidades, y como instrumento de conocimiento científico, humanísticos tecnológico al servicios de la sociedad.
Aunado a lo anterior, se contemplan tres postulados fundamentales como son:
la obligatoriedad de la educación, el derecho que tienen todo los habitantes de un
país, venezolanos o no, a recibir educación y la gratuidad de la enseñanza. Estos tres
postulados persiguen garantizar las condiciones básicas que permitan la capacitación
de todos aquellos ciudadanos que conforman el país a través de la inclusión en el
Sistema Educativo Nacional de manera que todos alcancen ciertas capacidades que le
permitan contribuir con el desarrollo del país, en sintonía con el Art. 103 el cual
plantea el derecho de toda persona a la educación en igual condiciones y
oportunidades.
Por otra parte en la misma constitución reza desde el punto de vista tecnológico
en su Art. 108 y 109 que los medios de comunicación social públicos y privados
contribuirán con la formación ciudadana y las instituciones educativas deben
incorporar los conocimientos y aplicación de las nuevas tecnologías; en su artículo
108 establece que: “los centros educativos deben incorporar el conocimiento y
aplicación de las nuevas tecnologías evidenciándose una necesidad social expresa de
utilizar las TIC en el ámbito escolar.
De igual manera el artículo 110. Señala que el Estado reconocerá el interés
público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento y sus aplicaciones y los servicios
de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo
económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía
nacional. Para el fomento y desarrollo de las actividades, el Estado destinará recursos
suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley.
El sector privado deberá aportar recursos para los mismos. Asimismo, el Estado
garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las
actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinara
los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2010)
Artículo 3: Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología en Innovación, las instituciones públicas o privadas que generen y desarrollen conocimientos científicos y tecnológicos y procesos de innovación y las personas que se dediquen a la planificación, administración, ejecución, y aplicación de actividades que posibiliten la vinculación efectiva entre la ciencia y la tecnología y la sociedad.
El artículo anterior reza, que cualquier institución, ya sea pública o privada que
forje conocimientos de tipo científicos y tecnológicos estará inmersos dentro del
Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología en Innovación
Artículo 38: La formación permanente es un proceso integral continuo que mediante políticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país
El artículo anteriormente mencionado, señala que las instituciones educativas
tienen que mantener actualizados a los docentes en ejercicio, preparándolos
constantemente de acuerdo a las necesidades que surgen en la sociedad actual,
preparando a futuros docentes para que brinden soluciones acorde a los
requerimientos de esta demanda, para que participen en forma activa para lograr dar
soluciones a los diferentes problemas que se presentan en educación.
Ley de Tecnologías de Información (2000)
Artículo 1. El presente Decreto-Ley tiene por objeto desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnología e innovación, establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, definir los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias para la actividad científica, tecnológica y de innovación, con la implantación de mecanismos institucionales y operativos para la promoción, estímulo y fomento de la investigación científica, la apropiación social del conocimiento y la transferencia e innovación tecnológica, a fin de fomentar la capacidad para la generación, uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.
El artículo señala el objetivo de la Ley en materia de ciencia y tecnología, la
cual busca fomentar y promover el conocimiento e innovación tecnológica, a fin de
fomentar la capacidad para la generación, uso y circulación del conocimiento y de
impulsar el desarrollo nacional
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998)
Artículo 73: El Estado debe fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos, libros publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.
El Estado venezolano se compromete a impulsar el uso de herramientas
tecnológicas para elevar la calidad de la investigación en todos sus niveles y además
deberá promover el uso de los nuevos servicios asociados a la tecnología para
favorecer el desarrollo cultural, económico, social y educativo de toda la población.
Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación del Ministerio de
Ciencia y Tecnología (MCT) (2005)
Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-2030, señala que
Dentro de los principios de la cultura científica se halla la conformación de redes de conocimiento orientadas a la resolución de problemas de la sociedad en base a necesidades sociales, donde“...el uso de las tecnologías en el proceso de democratización y articulación de redes de conocimiento, como mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación.
Lo cual implica que el potencial comunicativo de Internet jugará un papel
importante en la conformación de dicha red. Después de todo lo expuesto podemos
decir que las TIC. Tienen un sustento legal bastante amplio y apropiado para crear
una plataforma firme que pueda mantenerse en el tiempo y en relación a la educación
no queda a la deriva es englobada dentro de la legalidad de una manera coherente
Vinculación y Relación con los Planes de Desarrollo. Relación con el Plan
Simón Bolívar.
El Plan Nacional Simón Bolívar tiene como finalidad buscar que exista esa
integración entre las comunidades e instituciones educativas. Este plan de formación
se sustenta desde el Marco Constitucional y Legal desde las Líneas Generales del
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019, mejor conocido
como el Segundo Plan Socialista del Proyecto Nacional Simón Bolívar. Permitiendo,
desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnología e
innovación y sus aplicaciones, establece la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación,
definir los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias para la actividad
científica, tecnológica, de innovación y sus aplicaciones, con la implantación de
mecanismos institucionales y operativos para la promoción, estímulo y fomento de la
investigación científica, la apropiación social del conocimiento y la transferencia e
innovación tecnológica, a fin de fomentar la capacidad para la generación, uso y
circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional
Por supuesto las líneas estratégicas llevan directamente al adelanto social de
nuestra nación, contribuyendo al desarrollo tecnológico, encaminado a Convertir a
Venezuela en un país potencia en lo social, lo económico y lo político dentro de la
gran potencia naciente de América Latina y el Caribe, que garanticen la conformación
de una zona de paz en nuestra América, dentro de los objetivos estratégicos del plan
de la nación en su apartado 1.5 Desarrollar nuestras capacidades científico-
tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo y es un objetivo a tener en
cuenta en este proyecto, el apalancamiento del adelanto hacia una Venezuela potencia
tecnológica.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Esta sección consiste en resaltar los procedimientos metodológicos empleados
para la consecución de los objetivos planteados en la investigación, el cual está
estructurado en las secciones que a continuación se mencionan:
Tipo de investigación
El presente estudio se enmarca dentro de una investigación de campo, porque
permite estudiar situaciones de la realidad, con la finalidad de obtener información
que permita establecer explicaciones, en este contexto Álvarez; F (2009) la define:
“La investigación de campo permite observar y recolectar los datos directamente de
la realidad, en su situación natural y es de carácter descriptivo ya que busca
caracterizar situaciones” (p. 72)
Nivel de investigación
El nivel de la Investigación está enmarcado en un nivel descriptivo, según
Hurtado de Barreras (1998) expresa que:
Los diseños descriptivos de campo son aquellas investigaciones cuyo propósito es describir un evento que ocurre o se observa en un momento único del presente, utilizando para la recolección de datos fuentes vivas o directas observando el evento en su contexto natural, sin introducir ningún tipo de modificaciones (p. 67)
De acuerdo a la definición planteada, este tipo de investigación permite dar una
representación organizada y completa de una situación problemática determinada, y
además se podrá ofrecer, posteriormente, recomendaciones o trazar proyecciones
acerca de su desenvolvimiento futuro
Población y Muestra.
Según Arias, F (2004): “la población es un conjunto finito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación” (p. 81). El mismo autor señala que cuando la población, por el número
de unidades que la integran, resulta accesible en su totalidad, no será necesario
extraer la muestra, tal como es el caso de esta investigación; la misma está constituida
de la siguiente manera:
Tabla Nº 01 Población
Objeto de investigación Cantidad
Docente 1Estudiantes 32Total 33
Fuente: Las Autoras
Técnicas e instrumentos de recolección de Datos.
Las técnicas e instrumentos de recolección de datos pertinentes para responder
las interrogantes formuladas, según Arias. F (2004) se refiere a: “La técnica sinónimo
de procedimiento o forma particular de obtener datos o información. Lo que supone
la utilización de un determinado instrumento” (p. 74). Bajo este criterio del referido
autor, aunado al hecho de que el estudio se enmarca en una investigación de campo,
en donde la información se recoge directamente de la realidad, resultó apropiado el
uso de la técnica de la encuesta diseñada atendiendo a los objetivos específicos del
presente estudio. Así mismo, como instrumento se utilizará el cuestionario como
dispositivo de sustrato material que servirá para registrar los datos obtenidos
- Cuestionario: Reyes, H (2003) lo define como: “un instrumento
indispensable para llevar a cabo entrevistas formalizadas, pero puede usarse
independientemente de éstas”. (p.29). El cuestionario es considerado como uno de los
instrumentos de mayor relevancia en las investigaciones sociales, y la finalidad de su
aplicación es recebar información valiosa para el estudio planteado.
En este caso se utilizó el tipo de preguntas dicotómicas, las cuales son definidas
como el tipo de preguntas con opciones múltiples de respuestas en el instrumento
aplicado a la población seleccionada. En su estructura este instrumento consta de diez
(10) ítems relacionados con las variables del estudio, a través de dos opciones de
respuesta.
- Revisión Documental: Señala Arias, F (2006): Proceso basado en la
búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es
decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales:
impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de
este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. (p.89)
El propósito de éste instrumento es cumplir con los objetivos de la
investigación, para la realización del estudio de campo no experimental, que se
traduce en preguntas y respuestas que aportan los datos necesarios para completar la
investigación.
Técnicas para el Análisis de los Datos
El tratamiento de los datos y la información responden a un orden y
clasificación establecida de acuerdo al conjunto de variables de la investigación.
Constituye un elemento importante de la investigación, ya que, permite identificar los
elementos o las partes que conforman el problema objeto de estudio en su dimensión
de las relaciones causa y efecto, entre ellos y, por otro lado, la síntesis permite
establecer las relaciones a partir de la interrelación de los elementos creando
explicaciones con el conjunto. Según Bavaresco (1997), constituye una fase
completamente mecánica, la cual puede realizarse de forma manual o computarizada.
Una vez aplicado el instrumento mixto a los docentes, se procedió a comparar
las respuestas abiertas entre la población objeto de estudio buscando coincidencias y
diferencias, utilizando como recursos estadísticos la frecuencia y el porcentaje para
luego construir un ensayo que reflejara los diferentes puntos de vistas de los docentes
y analizar al mismo tiempo las respuestas emitidas en cuanto a la eficacia y el
impacto del Plan de Alfabetización Tecnológica
Posteriormente los datos arrojados por los instrumentos de observación se
tabularon y presentados a través de cuadros estadísticos en cifras absolutas obtenidas
por los datos suministrados a través del cuestionario aplicado a la población objeto de
estudio. Los resultados obtenidos a través de los cuadros estadísticos se presentaran
tabulados y analizados cada uno por separado mostrando la realidad evidente y en los
cuadros se presenta un análisis por las opiniones dadas por las entrevistadas, para
luego organizar las conclusiones y recomendaciones necesarias de acuerdo a los
hechos emitidos en la aplicación del cuestionario.
Se utilizó el tipo de análisis descriptivo y un tipo de presentación inferencial
basado en los fundamentos estadísticos, ya que permite formular juicios valorativos
aprobándose en el resultado de esta investigación.
Plan de Acción
El plan de acción permite mostrar una especie de guía que brinda un marco o
una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto. Dentro de la institución
educativa “18 de Mayo” el plan de acción establece quiénes serán
los responsables que se encargarán de su cumplimiento en tiempo y forma. Por lo
general, también incluye algún mecanismo o método de seguimiento y control, para
que estos responsables puedan analizar si las acciones siguen el camino correcto.
A continuación se muestra el plan de acción propuesto
Cuadro Nº 1. PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Implementar un plan de alfabetización tecnológica en el uso del Sistema Operativo Canaima dirigido a los niños y niñas del 4to grado de la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo” Municipio Ezequiel Zamora del Estado Monagas
Objetivos Específicos Actividades Responsable Recursos Medios de Verificación
Resultados Observaciones
Diagnosticar la situación actual de los equipos de computación portátil Canaima de la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo”
Recorrido por las instalaciones
Entrevista con los docentes de la institución
Ortiz, Noides Rodríguez, Manuela Velásquez Mirlays
Diario de campo
LápizCámara Fotográfica
Observación Directa a los equipos de computación
Entrevista
A través de la observación directa se pudo apreciar el estado de los equipos (externamente) así mismo la entrevista realizada a las docentes ayudo a recolectar información sobre los equipos
Mediante el recorrido dado en las instalaciones de la institución educativa se pudo observar el estado de los equipos computacionales
Describir las estrategias tecnológicas utilizadas para el desarrollo del Proyecto Educativo Canaima
Taller Nº 1 Uso de las canaimas
Taller Nº 2 Enseñanzas a través de estrategias didácticas con el uso de las portátiles canaimas
Ortiz, Noides Rodríguez, Manuela Velásquez Mirlays
RotafolioPapel BondMarcadoresPortátiles canaimas
Portátiles canaimas
Taller educativo a los niños (as) de 4to grado
Proponer un plan de alfabetización tecnológica en el uso del Sistema Operativo Canaima
Microclase sobre el Programa ADDIE
Ortiz, Noides Rodríguez, Manuela Velásquez Mirlays
RotafolioPapel BondMarcadores
Programa ADDIE
MOMENTO II
RESULTADOS
Diagnostico de la situación actual de los equipos de computación portátil
Canaima de la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo”
La Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo” del Municipio Ezequiel Zamora
del Estado Monagas, específicamente en el 4to grado a través de entrevistas
informarles se pudo conocer la ejecución de una práctica docente ajena a estrategias
tecnológicas como el uso de las TIC`s en el aula, y proyecto Canaima. De igual forma
es de acotar que la mayoría de las veces los docentes carecen de tiempo para la
necesaria formación en el uso del computador y de los diferentes programas y
servicios que ofertan las TIC, aunado a todo ello se tiene la escasez de conocimientos
para adecuar las tecnologías como objeto cultural y medio de enseñanza, razón por la
cual tienen que depender de terceras personas, quienes les indican qué hacer o cómo
hacerlo y en el peor de los casos, deben pagar altas sumas de dinero para recibir
asesorías para realizar sus trabajos.
En este contexto, se afirma que los docentes no se sienten identificados en
relación con el uso del software educativo, ordenador, video educativo, juegos
didácticos, correo electrónico e Internet y por lo tanto la población estudiantil
tampoco, ya que los niños(as) a pesar de contar con sus portátiles canaimas, estas no
son utilizadas como medios de aprendizaje en el aula. Sin embargo es de destacar que
tal pareciera que en un principio, los docentes en las primeras de cambio no se
oponen a la implantación de las nuevas tecnologías, el problema surge cuando los
docentes no se sienten formados ni con sentido de pertenencia hacia el desarrollo de
los proyectos que emanan del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
En tal sentido la alfabetización tecnológica se convierte en un desafío urgente
para concretar en la misma practica nuevas formas de enseñar, evaluar, en la manera
como laboran en las aulas de clases para que asuman el reto de reinventar el hacer
docente bajo los criterios de un modelo didáctico a tono con la exigencia que produce
la mismas TIC.
Describir las estrategias tecnológicas utilizadas para el desarrollo del Proyecto
Educativo Canaima
En la actualidad el docente dispone de infinidad de recursos de apoyo para la
enseñanza: medios didácticos, entorno de trabajo en el ciberespacio, documentos
informativos entre otros lo que facilita una enseñanza más personalizada, sin embargo
los docentes están desarrollando sus actividades académicas de manera tradicional a
espaldas a la tecnología. Pero para lograr la transformación del docente en la
construcción del aprendizaje de los estudiantes, es imprescindible la capacitación
inicial y continua del docente, en el uso de herramientas tecnológicas, metodologías,
innovadoras y modelos de diseño instruccional que permitan la integración de las
TICs, dado que en el escenario del siglo XXI, las políticas educativas apoyadas en
tecnologías, toman una gran relevancia como una acción complementaria que
permitirá orientar y apoyar a los estudiantes durante su formación.
Por lo tanto los docentes deben desarrollar competencias en TIC, tales como:
alfabetización tecnológica, desarrollo productivo, integración de las TIC en ambientes
de aprendizaje y educación On line. Para ello, las escuelas deben capacitar al personal
docente en competencias para el uso y la aplicación de la tecnología e integrarla a sus
actividades formativas metodológicas y conceptuales, con un criterio pedagógico que
va más allá del manejo instrumental.
Por lo anteriormente expuesto es necesaria la aplicación de estrategias como
medios de enseñanza acerca al docente y a sus estudiantes a situaciones y
experiencias más reales, porque permiten profundizar los contenidos en función de
las características propias de cada uno de estos. Dichas estrategias son:
- Procesamiento de textos: estos facilitan la edición de materiales escritos,
como: cartas, oficios, trípticos y/o tablas entre otros. En su entorno operativo existen
herramientas para la edición, el formateo y la revisión gramatical que, con la
inserción de imágenes, sonidos, clips multimedia e hipervínculos, permiten
desarrollar actividades didácticas que motivan a: la lectura, la escritura, el análisis
literario y la mejora en el vocabulario, entre otros beneficios.
- Manejo de sistemas audiovisuales y PC: Las TIC, trasladan constantemente
hacia un nuevo “paradigma de la enseñanza”, mediante técnicas audiovisuales, que
constituyen uno de sus principales instrumentos, conjuntamente con las plataformas
educativas de centro y los ordenadores de apoyo en las aulas de clase y salas
multiuso, proporcionando la base tecnológica sobre la que se sustenta la “escuela del
futuro”. Además actúa, como origen de innovación e induce a una renovación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementando la motivación de los estudiantes
y revitaliza la autoestima profesional del profesorado.
- Manejo de Software: Estrategia muy importante, ya que al Software
educativo lo forman los programas educativos y programas didácticos, creados con el
propósito específico de ser usados para facilitar los procesos de enseñanza-
aprendizaje. El mismo está formado por una serie de instrucciones y datos, que
permiten aprovechar todos los recursos que el computador tiene, de manera que
pueda resolver gran cantidad de problemas”. También plantea, que el software le da
vida al computador, haciendo que sus componentes funcionen de forma ordenada.
- Utilización de los recursos de Web: el ciberespacio reduce las
infraestructuras necesarias para desarrollar formación a distancia. Uno de estos
ejemplos es el correo electrónico. La web dentro del proceso educativo puede cumplir
muchas funciones, entre las más reconocidas la utilización de Internet como
instrumento pedagógico, permitiendo el apoyo al docente en el logro de los objetivos
de aprendizaje.
Aunado a lo anteriormente expuesto es necesario la aplicación de un modelo
instruccional para desarrollar todas esas estrategias, en el caso de estudio es necesaria
la implementación del Modelo ADDIE, el cual es un proceso de diseño Instruccional
interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden
conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El
producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. Este consiste
en cinco (5) pasos:
Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo
resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la fase de diseño.
Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la
participación de los alumnos.
Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada
una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas
específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
Cada componente de la instrucción es gobernado por resultados de aprendizaje,
los cuales han sido determinados después de pasar por un análisis de las necesidades
del estudiante. Estas fases algunas veces se traslapan y pueden estar interrelacionadas.
Por lo tanto, proveen una guía dinámica y flexible para el desarrollo efectivo y
eficiente de la instrucción.
Figura Nº 1 Descripción de las fases del Modelo ADDIE
PROPUESTA DE INNOVACIÓN SOCIO - TECNOLÓGICA
Actualmente, la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo” de Punta de Mata
Municipio Ezequiel Zamora Edo. Monagas poseen a su disposición el Programa
Canaima Educativo, que va dirigido a todos los niños y niñas de educación primaria,
con la finalidad de observar a los niños (as) interactuando con la computadora y
conociendo sus funciones. Sin embargo, a pesar de contar con la dotación de los
equipos, los niños y niñas no están alfabetizados tecnológicamente, ya que no saben
cómo utilizar las Canaima para uso educativo por no contar con el tiempo necesario
para que el docente les enseñe su funcionamiento y aprender a manejar el equipo y
sus funciones correspondientes.
Por lo tanto se propone implementar un plan de alfabetización tecnológica para
enseñarles tanto a los niños como al personal docente el programa Canaima educativo
y estos puedan utilizarlas en las aulas de clases.
Título de la Propuesta
Plan de alfabetización tecnológica en el uso del sistema operativo Canaima
dirigido a los niños (as) del 4to grado de la E.B.B “18 de Mayo”
Descripción de la Propuesta
En el terreno educativo se debe tratar de utilizar el recurso de la información
como una posibilidad, más que como un riesgo, formando a los alumnos y alumnas
para que sean eficaces en la búsqueda de la información independientemente de las
fuentes a las que accedan. Internet puede servir de catalizador de nuevos aprendizajes
si la información se utiliza de manera responsable y educativa.
Por estos motivos, esta propuesta tiene la intención de propiciar la
implementación de una serie de acciones basadas en estrategias para la integración de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación al contexto educativo, a través
de la promoción de actividades innovadoras de la enseñanza. Para ello, se hace
necesario que los docentes estén dispuestos a desempeñar el rol de mediador en el
análisis sobre la utilización de medios tecnológicos para el desarrollo de los
contenidos; es decir, posibilitar la reflexión crítica sobre las ventajas y desventajas de
la aplicación de estrategias tecnológicas en el aula de clases
La información sobre Programa Canaima Educativo, se realizará a través de un
plan de adiestramiento con la finalidad de instruir a los niños y niñas sobre el uso del
computador, las partes que contiene el sistema operativo y como utilizarla para
realizar sus tareas educativas.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Proponer un plan de alfabetización para elevar la calidad del proceso de
enseñanza – aprendizaje con el uso de las TIC y el sistema opeartivo Canaima en la
Educación Primaria
Objetivos Específicos
- Capacitar a los niños, niñas y personal docentes de Educación Primaria en el
uso y manejo básico del computador y sus partes
- Desarrollar estrategias de Tecnologías de Información y Comunicación en los
docentes de Educación Primaria
- Promover el desempeño de las funciones del docente relacionados a la TICs
para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Justificación e Importancia
La incorporación de la tecnología a las escuelas, debe propiciar en los alumnos
la oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas que apoyen el aprendizaje, la
productividad personal y la toma de decisiones en la vida diaria. Es decir, el uso de la
tecnología en la escuela debe preparar a los estudiantes para su integración a los
diferentes campos de la sociedad, en lo personal y profesional. De ahí la necesidad de
los docentes formarse en TIC para alcanzar un nivel acorde a las exigencias de los
programas de tecnología y aplicar estrategias adecuadas en el desarrollo de las
mismas.
Por tanto, el uso del Programa Canaima Educativo en las escuelas es de suma
importancia para el proceso de enseñanza - aprendizaje del alumnado, pero es el rol
del docente que ayudará a los niños y niñas a sumergirlo en este aprendizaje. Aquí es
donde el docente debe guiar a sus alumnos por buen camino, orientarlos
pedagógicamente para que hagan buen uso del computador, a través de actividades
recreativas, en donde reine la creatividad y sea de buen provecho al momento de
investigar.
Esta propuesta pretende generar altos niveles de eficacia en los proyectos
tecnológicos educativos que se desarrollan actualmente en las escuelas de Educación
Primaria, integrando la comunidad al quehacer diario escolar. Se busca propiciar
entonces un clima favorable e interesar a los docentes en su capacitación en materia
tecnológica, de modo que sean agentes de cambio y transformación social,
contribuyendo a la adquisición de destrezas necesarias para los estudiantes como el
autoaprendizaje, la selección adecuada de la información y la interacción social entre
otras.
Asi mismo, se pretende consolidar el perfil de un docente innovador, capaz de
propiciar actividades académicas complejas y de integrarse a los procesos de
transformación social que se desarrollan por el impacto de las TIC. Así pues, se trata
de la preparación profesional del docente para asumir en el aula de clases una
enseñanza basada nuevas formas de procesamiento de la información y la adquisición
del aprendizaje
Estudio de Factibilidad del Proyecto
Se refiere a la disponibilidad de recursos económicos, técnicos, operativos y
humanos. La propuesta va dirigida a los niños y niñas y personal docente del 4to
grado de la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo” de Punta de Mata Estado
Monagas con la finalidad de optimizar el manejo de las Tecnologías de Información
Libres.
Factibilidad económica
La realización de esta propuesta es económicamente factible, debido a que la
institución educativa actualmente cuenta con la dotación de portátiles canaimas para
su alumnado que satisfacen las necesidades requeridas para la Alfabetización
Tecnológica del personal; además solo se harán gastos mínimos para la capacitación
del docente y de los niños (as) y materiales didácticos para llevar a cabo dicha
formación.
Factibilidad operativa
Tomando en cuenta los materiales y estrategias, se nos hace factible emplear un
material didáctico de trabajo que genere como consecuencia el entendimiento del plan
de alfabetización tecnológica en el uso del sistema operativo Canaima dirigida a los
niños y niñas y personal docente del 4to grado de la Escuela Básica Bolivariana “18
de Mayo” de Punta de Mata Estado Monagas, ya que se poseen los conocimientos
necesarios sobre el manejo del computador.
Factibilidad Técnica
Los niños y niñas del 4to grado de la Escuela Básica Bolivariana “18 de Mayo”
actualmente cuenta el espacio tecnológico adecuado, ya que poseen portátiles
canaimas; el cual es el componente necesario para brindar la alfabetización
tecnológica.
Factibilidad Psicosocial
El plan de alfabetización tecnológica, no causara un impacto negativo a la
institución, debido a que ofrecerá la capacitación en materia tecnológica al alumnado
y personal docente de dicha comunidad educativa; además los estudiantes de la
especialidad de PNF en Informática están capacitados para brindar la información
necesaria lo cual será aceptado de forma positiva por los beneficiarios que asistan a la
Alfabetización Tecnológica.
Metodología operativa
La metodología operativa de esta propuesta se basó en el Diseño Instruccional
del Modelo ADDIE el cuales un diseño Instruccional interactivo, en donde los
resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador
instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
El modelo genérico de Diseño Instruccional es lo suficientemente flexible para
permitir la modificación y elaboración basada en las necesidades de la situación
Instruccional. La siguiente tabla (modificada de Seels & Glasgow, 1990) demuestra
las tareas específicas para cada paso y los resultados generados después de que la
tarea ha sido completada.
El modelo ADDIE, se ha elaborado en miras a alcanzar una meta instruccional,
en este caso la Alfabetización Tecnológica en el uso del sistema operativo Canaima
dirigida a los niños y niñas y personal docente del 4to grado de la Escuela Básica
Bolivariana “18 de Mayo” de Punta de Mata Estado Monagas. El modelo a seguir
comprende cinco (5) fases:
La fase de Análisis es la base para el resto de las fases de diseño instruccional.
Durante esta fase se debe definir el problema, identificar el origen del problema y
determinar las posibles soluciones. La fase puede incluir técnicas de investigación
específicas tales como análisis de necesidades, análisis de trabajos y análisis de
tareas. Los resultados de esta fase a menudo incluyen las metas educativas y una lista
de tareas a realizar. Estos resultados (salidas) serán las entradas para la fase de
diseño.
La fase de Diseño implica la utilización de los resultados de la fase de Análisis
para planear una estrategia para el desarrollo de la instrucción. Durante esta fase, se
debe delinear cómo alcanzar las metas educativas determinadas durante la fase de
Análisis y ampliar los fundamentos educativos. Algunos de los elementos de la fase
de Diseño pueden incluir escribir una descripción de la población meta, conducir el
análisis de aprendizaje, escribir los objetivos y temas a evaluar, selección del sistema
de entrega y ordenar la instrucción. Los resultados (salidas) de la fase de Diseño
serán las entradas de la fase de Desarrollo.
La fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de Análisis y
Diseño. El propósito de esta fase es generar los planes de las lecciones y los
materiales de las mismas. Durante esta fase se desarrollará la instrucción, todos los
medios que serán usados en la instrucción y cualquier documento de apoyo. Esto
puede incluir hardware (por ejemplo, equipo de simulación) y software (por ejemplo,
instrucción basada en la computadora).
La fase de Implementación se refiere a la entrega real de la instrucción, ya
sea basado en el salón de clases, basado en laboratorios o basado en computadora. El
propósito de esta fase es la entrega eficaz y eficiente de la instrucción. Esta fase debe
promover la comprensión del material por parte de los estudiantes, apoyar el dominio
de objetivos por parte de los estudiantes y asegurar la transferencia del conocimiento
de los estudiantes del contexto educativo al trabajo.
Y finamente la fase de evaluación que mide la eficacia y eficiencia de la
instrucción. La Evaluación debe estar presente durante todo proceso de diseño
instruccional – dentro de las fases, entre las fases, y después de la implementación.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Proponer un plan de alfabetización para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje con el uso de las TIC y el sistema opeartivo Canaima en la Educación Primaria
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICA TIPO
Capacitar a los niños, niñas y personal docentes de Educación Primaria en el uso y manejo básico del computador y sus partes
¿Qué es una computadora?
Dispositivos de entrada y salida.
Componentes básicos del hardware.
Encendido de la computadora.
Realizar lectura sobre el computador y sus partes.
Análisis de los conceptos más relevantes del tema.
Explicar el proceso adecuado para encender el computador
Computadora Internet y
manual sobre el plan de
formación
Auto-evaluaciónCo-evaluación
SumativaFormativa
Desarrollar estrategias de Tecnologías de Información y Comunicación en los docentes de Educación Primaria
Comprender la importancia de las Tecnologías de Información Libres en la transformación social del ser humano
Realizar lectura referente al tema.
Propiciar el debate y el intercambio de ideas tomando como base la lectura realizada
Libros, lápiz, hojas de papel y
computadora Co-evaluación Sumativa
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Proponer un plan de alfabetización para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje con el uso de las TIC y el sistema opeartivo Canaima en la Educación Primaria
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICA TIPO
Promover el desempeño de las funciones del docente relacionados a la TICs para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Definición de alfabetización Tecnológica.
Objetivos de la alfabetización.
Características
Explicación del entorno
Análisis detallado sobre la Alfabetización Tecnológica.
Presentación instruccional a través de imágenes que permitan visualizar con mayor facilidad el manual de contenidos.
Ejercicios para aprender a usar el paquete ofimática.
Computadora, video Beam, pizarra, lápiz, papel y marcadores.
Auto-evaluación
Co-evaluación
Formativa
Sumativa