te_habilidades del pensamiento

TABLA DE ESPECIFICACIONES CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS

CARRERA: Ing. en Telemática, Ing. en Desarrollo de Software y Lic. en Matemáticas

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Habilidades del pensamiento CUATRIMESTRE: Segundo

HORAS POR ASIGNATURA:72

RESPONSABLES METODOLÓGICOS: Alicia Pérez Godínez y Miguel Ángel Rivera Escobar

ELABORÓ: Margarita Figueroa Segura VALIDÓ:

FECHA DE ENTREGA: 24 de septiembre de 2010

Descripción de la asignatura:

La asignatura Habilidades del Pensamiento forma parte del segundo cuatrimestre de tres carreras pertenecientes a la familia de Ciencias exactas y Tecnología que ofrece

la UnAD, éstas son: la Lic. en Matemáticas, la Ing. en Desarrollo de software y la Ing. en Telemática.

El programa está diseñado con un enfoque teórico-práctico que introduce los conceptos básicos de cada tema y permite al estudiante poner en práctica lo que aprende,

con la intención de que después pueda aplicar la representación del conocimiento, el método genérico de solución de problemas y el pensamiento crítico en casos reales

de su vida profesional, laboral y personal.

Con los contenidos de esta asignatura se busca desarrollar las habilidades de pensamiento que son indispensables en el desarrollo de la vida profesional y privada;

asimismo, se pretende facilitar que el estudiante desarrolle las competencias que le permitirán tener un pensamiento estructurado, que repercuta en una toma de

decisiones crítica en todos los ámbitos de su vida, lo que le simplificará la comprensión de todas las demás materias del programa académico y su integración como

competencias para el ejercicio de su profesión.

La asignatura consta de tres unidades. En la primera unidad, Inteligencia y Pensamiento, se estudian las características y tipos del pensamiento, así como las formas de

representación lineal del mismo. En la segunda, Pensamiento crítico, se estudia este pensamiento, las habilidades mentales que involucra y su papel en el análisis de

prejuicios para la toma de decisiones y solución de problemas. Finalmente, en la tercera unidad, Solución de Problemas, se estudia el Método Genérico para Solución de

Problemas y se utilizan de manera integrada los conceptos de la unidad anterior para la generación, evaluación y selección de soluciones.

Competencia (s) General(es):

Resolver problemas profesionales, técnicos y personales a través del Método Genérico de Solución de Problemas para simplificar y hacer más eficiente el proceso de

solución, utilizando el pensamiento crítico y la representación del conocimiento.

Competencias transversales:

Comunicación Gestión de información Pensamiento crítico Trabajo colaborativo Sociales Solución de problemas y toma

de decisiones

Capacidad de comunicación oral y escrita.

Capacidad de comunicación en segundo idioma.

Capacidad de investigación.

Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes.

Capacidad de actuar ante nuevas situaciones.

Capacidad crítica y autocrítica.

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Capacidad de trabajo en equipo.

Habilidades interpersonales.

Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.

Capacidad para formular y gestionar proyectos.

Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Compromiso con la preservación del medio ambiente.

Compromiso con su medio social-cultural.

Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad.

Compromiso ético.

Compromiso con la calidad.

Capacidad creativa.

Capacidad para tomar decisiones.

Capacidad para identificar, platear y resolver problemas.

Capacidad de organizar y planificar el tiempo.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

TEMARIO Nota: El número de unidades y número de temas y subtemas correspondientes a cada unidad, están delimitados por el alcance de la competencia, se deben agregar los campos que sean necesarios para cubrirlos.

Unidad Temas(s) Subtema(s)

Tiempo

estimado

Por unidad

Por tema

1. Inteligencia y pensamiento

1.1. Inteligencia

1.1.1. Definición de inteligencia 1.1.2. Inteligencias múltiples 1.1.3. Inteligencia emocional 1.1.4. Actitudes de las personas inteligentes

22

6

1.2. Pensamiento 1.2.1. Pensamiento y lenguaje 1.2.2. Diferentes formas de pensamiento: convergente,

divergente y crítico 8

1.3. Representación del pensamiento 1.3.1. Organizadores gráficos 1.3.2. Mapas mentales 1.3.3. Diagramas de flujo

8

2. Pensamiento crítico 2.1. Qué es el pensamiento crítico

2.1.1. Definiciones de pensamiento crítico 2.1.2. Habilidades y actitudes mentales del pensamiento crítico 2.1.3. Estándares Intelectuales Universales

26

10

2.2. Prejuicios

2.2.1. ¿Qué son los prejuicios? 2.2.2. Identificar y evitar prejuicios

10

2.3. Pensamiento crítico en la solución de problemas

2.3.1. Los pasos a seguir 6

3. Solución de problemas 3.1. Conceptos básicos

3.1.1. Problemas, objetivos, soluciones y consecuencias

24

4

3.2. Método genérico 3.2.1. Explorar el problema 3.2.2. Establecer los objetivos 3.2.3. Generar ideas 3.2.4. Seleccionar ideas 3.2.5. Implementar 3.2.6. Evaluar

20

Esquema general de evaluación (Para uso exclusivo del área de

evaluación) Ponderación por unidad para programación en plataforma

Metodología: justificación y

alcance

Unidades / Ponderables

Herramientas de interacción en el aula

(foro y base de datos) 10%

(Promedio simple)

AF/Sección (taller y tareas)

30% (Promedio simple)

E-portafolio 50% Examen

final 10 %

Objetos de aprendizaje

(sin ponderación)

Evidencia de aprendizaje

40%

Autorreflexión al final de cada

unidad 10 %

Aprendizaje basado en estudio de problemas

ABEC

Unidad 1

Base de datos. Cuadro CQA sobre Inteligencia

N/A Preguntas

autorreflexivas

Examen final

N/A

Foro. Diferentes formas de ser inteligente

Tareas. Diario de palabras sobre pensamiento

Wiki. Representación del pensamiento

Unidad 2

Wiki. Pensamiento crítico en ingeniería.

Memo analítico. Identificación inicial del problema 40%

Preguntas autorreflexivas

N/A

Tareas. Diario de doble entrada. Pensamiento crítico en ingeniería.

Base de Datos. La lógica en el artículo

Foro. Prejuicios

Unidad 3

Foro de apoyo entre estudiantes

Solución documentada de un caso-problema 60%

Preguntas autorreflexivas

N/A

Base de datos. Avance 2. Descripción del problema, establecimiento de objetivos y propuestas iníciales de solución.

Base de datos. Avance 3. Elección de solución, implementación y evaluación.

Totales: 100%

Unidad: 1. Inteligencia y pensamiento

Competencia

específica/

Nivel taxonómico

Componentes de la

competencia Logros de la competencia

Evidencias

La metodología que se utilizará en esta asignatura es Aprendizaje Basado en Problemas,

pues se requiere que los estudiantes analicen un problema o situación real, presente o

pasada, para proponer una alternativa de solución basada en las habilidades del

pensamiento.

Ponderación de la evidencia

Uso de herramientas

tecnológicas

Actividades formativas

E-portafolio/

Ponderación de

la evidencia

No. de

reactivos

Autoevaluaci

ón

Distinguir

diferentes formas

de inteligencia y

pensamiento, así

como las formas

de representación

de éste, mediante

el análisis de las

características de

cada uno y sus

esferas de acción

para expandir las

opciones de

decisión ante

diferentes

situaciones.

2. Comprensión

Contenido declarativo: 1.1. Ejemplificar diferentes

tipo de inteligencia

1.2. Identificar

manifestaciones de ser

inteligente de las

personas y las propias

1.3. Reconocer diferentes

formas de inteligencia

1.4. Diferenciar entre formas

de pensamiento

convergente, divergente

y crítico

1.5. Representar el

pensamiento mediante

diagramas

Base de datos. Cuadro

CQA sobre

Inteligencia

Elaboración de un

cuadro CQA a partir del

tema de inteligencia. Se

realizará durante todo el

estudio del tema 1.1

No aplica para esta unidad

Cuestionario. Autoevaluación a partir de 10 reactivos elaborados para la unidad

Concepto y factores de la

inteligencia

Diferentes formas de

inteligencia

Pensamiento convergente,

divergente y crítico

Diagramas de representación

del pensamiento

Foro. Diferentes

formas de ser

inteligente

Intercambio de

opiniones sobre el tema

1.1, argumentando y

contrargumentando para

consolidar el concepto

de Inteligencia

Contenido procedimental

Identificación de diferentes

formas de inteligencia

Representación del

pensamiento mediante

diagramas Tareas. Diario de

palabras sobre

pensamiento

Elaboración de un diario

de palabras sobre el

pensamiento, se trata

de sintetizar un tema y

argumentar las razones

por las que se decidió

hacer así y no de otro

modo

Contenido actitudinal:

Responsabilidad

Apertura al cambio

Receptividad

Flexibilidad

Propiocepción

Objetividad

Wiki. Representación

del pensamiento

Trabajo en equipos de 3

a 4 personas para

plantear y analizar un

Visión analítica problema o situación

real, pasada o presente

Aspectos contextuales:

Procesos de pensamiento y

solución de problemas en

ambientes personales,

académicos y profesionales.

Criterio cuantitativo: número de aportaciones: mínimo 3/semana.

Criterio cualitativo a

través de escalas:

Excelente: 100

Bien: 80

Regular: 60

Insuficiente: 50

Semanalmente se programan y actualizan.

Complementan el desarrollo de los temas

Facilitador selecciona temas

Plantea preguntas disparadoras

Dirige la discusión Retroalimenta Obtiene conclusiones

a partir de las participaciones de los estudiantes

Cierra el foro con conclusiones y trabajo colaborativo

Unidad: 2. Pensamiento crítico

Competencia específica/

Nivel taxonómico

Componentes de la competencia

Logros de la competencia

Evidencias La metodología que se utilizará en esta asignatura es Aprendizaje Basado en Problemas, pues se requiere que los estudiantes analicen un problema o situación real, presente o pasada, para proponer una alternativa de solución basada en las habilidades del pensamiento.


Uso de herramientas tecnológicas


E-portafolio/ Ponderación de la

evidencia

No. de reactivos

Autoevaluación

Analizar problemas relacionados con el uso y manejo de la información detectando los prejuicios manifestados en ella, mediante el análisis lógico de sus elementos de acuerdo con los principios del pensamiento crítico 3 Análisis

Contenido declarativo:

Concepto y actitudes del pensamiento crítico

Concepto de prejuicios

2.1. Desarrollar actitudes mentales del pensamiento crítico

2.2. Identificar prejuicios en diferentes textos e información y formas de evitarlo

2.3. Utilizar el pensamiento crítico para analizar problemas

Base de datos.

Diario de doble

entrada.

Pensamiento crítico

en ingeniería.

Elaboración de un diario de doble entrada en el que se seleccionan ideas principales de un texto y se reflexionan y cuestionan de acuerdo a la postura del estudiante

Portafolio de

evidencias.

Evidencia de

aprendizaje 1.

Reporte de análisis

de prejuicios y uso

del pensamiento

crítico.

Identificación de

prejuicios en un

artículo científico y

empleo del

pensamiento crítico

para proponer una

redacción

alternativa.

Autoevaluación Objeto Flash. Autoevaluación a partir de 10 reactivos elaborados para la unidad


Identificación de las actitudes mentales relacionadas con el pensamiento crítico

Identificación de prejuicios y formas de evitarlo Base de Datos. La

lógica en el artículo

Elección de un artículo y análisis del mismo a través de la implementación del pensamiento crítico


Responsabilidad

Apertura al cambio

Receptividad

Flexibilidad

Propiocepción

Objetividad

Visión analítica

Foro. Prejuicios

Intercambio de opiniones sobre el tema de prejuicios, argumentando y contrargumentando para reconocerlos y evitarlos al solucionar problemas

Taller. Avance 1 de

la evidencia final.

Memo analítico.

Identificación inicial

del Problema

Identificación de un problema, análisis y propuesta de solución a partir del pensamiento crítico


Procesos de pensamiento y solución de problemas en ambientes personales, académicos y profesionales

Criterio cuantitativo: número de aportaciones: mínimo 3/semana.


través de escalas:

Excelente: 100

Bien: 80

Regular: 60

Insuficiente: 50





Dirige la discusión Retroalimenta Obtiene conclusiones

a partir de las participaciones de los estudiantes


Unidad: 3. Solución de problemas

Competencia específica/

Nivel taxonómico

Componentes de la competencia

Logros de la competencia

Evidencias La metodología que se utilizará en esta asignatura es Aprendizaje Basado en Problemas, pues se requiere que los estudiantes analicen un problema o situación real, presente o pasada, para proponer una alternativa de solución basada en las habilidades del pensamiento.


Uso de herramientas tecnológicas


E-portafolio/ Ponderación de la

evidencia

No. de reactivos

Autoevaluación

Solucionar problemas profesionales, técnicos o personales mediante la aplicación del Método Genérico, para facilitar la toma de decisiones informadas y razonadas desde una reflexión crítica de la información. 4 Utilización

Contenido declarativo:

Concepto de problemas, objetivo, solución y consecuencias

Método genérico para solución de problemas

3.1. Identificar el secuenciamiento de elementos básicos de un problema para el desarrollo de su solución

3.2. Describir los pasos del método genérico para la solución de problemas

3.3. Utilizar los pasos del método genérico desde una visión crítica de los problemas o situaciones a resolver

Foro de apoyo entre estudiantes.

Foro de apoyo para que los estudiantes puedan intercambiar puntos de vista sobre el método genérico de solución de problemas

Portafolio de

evidencias.

Evidencia de

aprendizaje 2.

Solución

documentada de

un caso-problema

Aplicación del

método genérico

de solución de

problemas,

apoyándose en el


para solucionar un

problema de la vida

laboral o personal

del estudiante

Autoevaluación Objeto Flash. Autoevaluación a partir de 10 reactivos elaborados para la unidad


Aplicación de los pasos de los

métodos de solución de

problemas.

Generación de alternativas de

solución mediante el


Evaluación racional

deopciones de solución de

un problema desde una

perspectiva crítica

Taller. Avance 2 de la

evidencia final de

aprendizaje.

Descripción del

problema,

establecimiento de

objetivos y propuestas

iniciales de solución

Delimitación final y

exploración del

problema planteado en

la unidad anterior,

establecimiento de

objetivos y generación

de ideas de solución.


Apertura al cambio

Receptividad

Flexibilidad

Objetividad

Visión analítica

Pensamiento estructurado

Taller. Avance 3 de la evidencia final de aprendizaje. Elección de solución, implementación y evaluación

Elección de la solución al problema considerando los métodos y las técnicas estudiados previamente

Criterio cuantitativo:


Procesos de pensamiento y solución de problemas en ambientes personales, académicos y profesionales.

número de aportaciones: mínimo 3/semana.


través de escalas:

Excelente: 100

Bien: 80

Regular: 60

Insuficiente: 50





Dirige la discusión Retroalimenta

Obtiene conclusiones a partir de las participaciones de los estudiantes


te_habilidades del pensamiento

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