LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

I.  INTRODUCCION

La  tecnología educativa siempre ha existido a través de los tiempos.  En su inicio como material de apoyo a la docencia y más tarde como medios didácticos y audiovisuales para la enseñanza.

En nuestros tiempos vemos como el desarrollo de los modernos medios tecnológicos y los nuevos enfoques cognitivos se están incrementando cada vez más, de manera que es imposible resistirnos a estos cambios de la tele-informática.

La educación ha experimentado cambios importantes en sus  objetivos,   estructura y funcionamiento. La   tecnología  y comunicación  ha  surgido por la necesidad de dar  respuestas a nuestras inquietudes, producto de esa  percepción,  encaminada a la búsqueda   de nuevos conocimientos ó a la verificación o corrección de los ya existentes. Debemos hacer  énfasis que la tecnología y va depender directamente de los objetivos que pretendemos alcanzar. En esta   época  se  exige  de mayor  capacidad para adaptarse a los  cambios.

Es difícil conceptualizar y analizar críticamente la investigación y desarrollo recientes en tecnología educativa si no vemos desde que plano disciplinario, conceptual e histórico se lleva a cabo tal análisis, conceptualización del campo de la tecnología educativa.

La educación siempre ha ido paralelo a los adelantos científicos, por esto ha tomado muchos de sus adelantos para desarrollar la enseñanzas de manera más viable y acorde a la sociedad y cultura, hasta donde esta ha llegado. Como se verá esencialmente la tecnología educativa, es que toma gran importancia este trabajo monográfico, ya que será la manifestación visible de lo que es esta corriente didáctica. Ante esta situación es que se realizará este trabajo, de tal manera que pueda ser de beneficio a los lectores de la misma, trataremos de dar lo máximo en el desarrollo de este tema y así obtener una síntesis académica.

Los integrantes en el desarrollo de este tema conjuntamente con la guía de la profesora esperamos lograr procesos prácticos para su aplicación en la Docencia a Nivel Superior.

 

A. Objetivos

1. Objetivo General

Durante el desarrollo de este trabajo se observará los elementos que tienen que ver con su esencia como una corriente de trascendental importancia, como la revolución tecnológica y puesta en marcha de proyectos de cooperación, en la utilidad de la tecnología educativa. Analizar el modelo de la gestión educativa a partir de la incorporación de las nuevas tecnologías.

2. Objetivos Específicos

1.               Hacer una investigación de toda corriente tecnológica educativa.

2.               observar detenidamente sus elementos de importancia.

3.               Medir el impacto de la comunicación electrónica en la aplicación de la Educación. 4.               Evaluar su marco de acción, para ver lo producente de esta corriente en el ambiente educativo.

 

B. Justificación

Este  trabajo lo podemos traducir en términos   propósito  y  aportes   que pueda brindar  al  sistema  educativo de  una  sociedad   concreta ,  debe  poseer una   concepción educativa  determinada  que  trate  de llevarla a la práctica.

La  tecnología   educativa  no sólo debe servir  para  transferir conocimientos  ,sino  también  que  debe entender   a  la  actividad  del  sistema de  aprendizaje donde  se   debe  incorporar  dispositivos  de  evaluación y comunicación  que  suministren  la  información  pertinente.    La  tecnología  educativa debe  variar  de  acuerdo  con  las necesidades  sociales  y debe  ser  una respuestas a  estas  necesidades.

El cambio en el aspecto tecnológico es lo que le da realce e importancia a este tema que se ha abordado, pues por esta razón es que se ha dedicado el tiempo adecuado y oportuno para dar a conocer concluyentemente, todo lo relacionado a esta corriente y su trascendencia en la actualidad como medio producente y económico.

 

C. Antecedentes

El problema de los vínculos entre la educación y las nuevas tecnologías de la comunicación no es nuevo. Así por ejemplo en los 50 y 60 se creyó que la radio iba a contribuir en forma decisiva a terminar con el analfabetismo en América Latina. Más tarde, en los 80 se pensó que el video ponía definitivamente la imagen móvil al servicio de la educación. Ambas esperanzas se vieron frustradas en gran medida, por motivos diversos que conviene comprender a la hora de volver a ilusionarnos con soluciones tecnológicas a los problemas educativos. 

Algunos de estos problemas parecen estar presentes hoy en las expectativas generadas por las “nuevas” tecnologías, tales como el computador personal , las redes telemáticas o las video- conferencias .

Las redes telemáticas por su parte suelen ser utilizadas prioritariamente como un medio de acceso a la información, de cuyo valor empiezan a dudar muchos docentes que perciben claramente como sus alumnos producen rápidamente trabajos “bajando” de Internet textos e ilustraciones que no se molestan en comprender.

En cuanto al uso de la red como herramienta de diálogo, potenciando las interacciones educativas, ha sido hasta ahora mucho más restringido.

Así se vio que la tecnología educativa, va por los videos y posteriormente hasta ahora

la gran utilidad es el Internet, esta es una reflexión del avance no solo de la ciencia,

sino también al lado de ella la educación. Descripción de la Tecnología Educativa Ahora se verá la naturaleza de lo que es la tecnología educativa, pues ella es una corriente de la educación de la cual se desprende la educación.

II.  MARCO TEORICO

  El asombroso desarrollo tecnológico ha planteado al ser humano nuevos desafíos en todos los órdenes de la vida, al punto tal que se habla del surgimiento de una sociedad tecnológica y de una cultura tecnológica que señalarían el inicio de la llamada “era tecnológica”.   La computadora, que viene a ser la ‘tecnología símbolo’ de este tiempo; con aplicaciones en los más diversos campos de la vida humana, es la imagen o figura para expresar las nuevas tendencias de desarrollo, la principal protagonista de estos tiempos tecnológicos porque es por medio de ella que se optimiza el manejo automático de la información.  

El proceso educativo ha sido afectado por este avance y se han hecho innumerables intentos de incorporación de la tecnología con diferentes resultados. También como herramienta que apoya el proceso activo de construcción del aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no como un proceso pasivo a la adquisición de la información.  

Con el surgimiento de Internet este tipo de comunicación adquiere características de sincronía o asincronía. Entre las actividades sincrónicas podemos citar los chats que permiten un intercambio de opiniones en tiempo real con características textuales, visuales y sonoras, posibilitando además preservar la identidad real y crear una nueva; las aulas virtuales se enmarcan en la sincronía de tiempo en diferentes espacios físicos.   Coincidentemente con el desarrollo de estas herramientas se fueron modificando también múltiples procedimientos que involucraban la comunicación como recurso fundamental.     La educación no ha quedado ajena a los cambios impuestos por la globalización y fue necesario adoptar medidas que permitan incorporar los nuevos conocimientos de otras disciplinas y así poder definir el resultado deseado y conducir las circunstancias desde el comienzo hasta un final satisfactorio, haciendo uso de un conjunto de procesos y sistemas que orienten y motiven al personal a realizar satisfactoriamente su trabajo dentro de un proyecto determinado.  

Tecnología educativa es una ciencia pedagógica que interviene en la educación en general, (al igual que la orientación educativa que puede ser personal o psicológica, vocacional o profesional y escolar o educativa y la didáctica y la organización la cual tiene que ver con “el arte de enseñar” ella interviene dentro de las variantes del proceso enseñanza- aprendizaje y siempre estará en construcción porque se ocupa de la evolución de la educación) la misma que mejora la enseñanza-aprendizaje, utiliza los adelantos tecnológicos, despierta y motiva el interés de los alumnos y posibilita al profesor a tener clases numerosas. Esta tecnología es didáctica porque supone la utilización de medios didácticos tales como la televisión, las computadoras y ahora el internet.

Esto podría ser frustrante si no hay la reciprocidad entre la actividad pedagógica y la programación educativa. Ahora la tecnología didáctica se divide en: Educación programada, personalizada e individualizada, en esta oportunidad se va a tocar la educación (enseñanza o instrucción) programada. La educación programada es en su naturaleza un método prominente de individualizar la enseñanza, esto con el propósito que cada estudiante trabaje y progrese según su propio ritmo y posibilidades. Esta instrucción programada se puede efectuar con el uso de máquinas, anotaciones o libros. Este método permite elaborar textos, materiales didácticos interactivos y autoaplicables, es decir, el estudiante podrá aprender los conceptos del texto de una manera amena y eficaz, sin necesitar la presencia permanente de un profesor o facilitador. La enseñanza programada no pretende sustituir los otros procesos educativos, sino que se propone como un recurso auxiliar útil para hacer su actividad más en consonancia con las exigencias de los diversos estudiantes, para aligerar su empeño de tareas de transmisión de informaciones y para hacerle más disponible respecto a la actividad educativa, que es el aspecto que más cualifica su trabajo. Entre las ventajas de esta manera educativa se pueden mencionar los siguientes:

                  Menos tiempo de trabajo, ya que se reduce importantemente.

                  Menores dificultades que con los métodos tradicionales.

                  Mayor aprovechamiento y retención de conocimientos.

                  Reacción favorable por parte de los alumnos en el aprendizaje.

                  Un nuevo papel por parte del profesor.

No solamente se mencionará la descripción total de la tecnología educativa, sino también que ella tiene algunos aspectos a parte de las ventajas mencionadas, entre estas se puede observar.

1.               La educación programada también conocida como aprendizaje programado, instrucción automatizada, tecnología educativa instruccional y máquina

de enseñanza, la cual incluye aspectos tales como de la TV en la enseñanza, las

películas educacionales, (Ahora el Internet) tiene ciertos de los cuales mencionaremos los siguientes: Se identificará las conductas que el estudiante deberá ejecutar en el programa, también las condiciones bajo las cuales el estudiante manifestará dichas conductas, así como las restricciones que se le imponen y los recursos que lo proveen. Prueba experimental. Ésta se lleva a cabo

durante la elaboración del programa. Teniendo el material, éste es experimentado en una muestra piloto de estudiantes con características similares a las que el programa esta destinado.

2.               Velocidad individual. Es el propio estudiante el que fija el paso o la velocidad con los que estudia el programa. Lo hace tan rápidamente como su propia habilidad y nivel de motivación le permite, estando en todo momento libre de influencias externas. Respuestas abiertas. El estudiante responde frecuentemente a preguntas implícitas y explicitas a lo largo del programa. Estas pueden tomar varias formas:

• Escribiendo una palabra que falta en una frase.

• Escogiendo entre varias opciones de respuesta.

• Respondiendo a prácticos y cuestionarios.

Las repuestas abiertas, que se le exigen al estudiante a lo largo del programa, tienen por objeto el conservar constante la atención del alumno por el contenido del programa. Conocimiento inmediato de resultados. En términos amplios consiste en proporcionar al estudiante información rápida y oportuna de lo correcto o incorrecto de sus respuestas. Lo importante de este aspecto es que sea siempre inmediato a la respuesta del estudiante.

Observables Los objetivos deber ser observables, ya que debe demostrarse en la conducta de los educandos lo planeado con antelación. Ejecutables y precisos todos los objetivos deber estar sujetos a un cumplimiento medible, tienen que ser en su naturaleza precisos, esta da a esta corriente la posibilidad de ser como se proclama ella misma, que su objetivo es la educación. Sometidos a dictamen técnicos Estos dictados técnicos deben estar sujetos a ciertas leyes que ordenadamente proporcionan viabilidades en el cumplimiento de lo propuesto en el objetivo.

Metodología es de vital importancia en la tecnología educativa, pues en el proceso enseñanza-aprendizaje.  La metodología es uno de los recursos para poder llegar a algo y al mismo tiempo delimitar la posición en cuanto a la acción educativa. Los métodos tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje, gracias a el, se puede elaborar los conocimientos, adquirir las habilidades e incorporados con menor esfuerzo como ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno. Método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas, viene de las palabras griega meta que quiere decir hacia a y todos que significa camino.

El método no es más que la dirección hacia algo determinado como un objetivo por un camino. Método de enseñanza, es el conjunto de técnicas coordinadas para la dirección del aprendizaje del educando y así guiarlo a la meta, mientras que el método didáctico es el conjunto de procedimientos didácticos que dirigen el aprendizaje de estudiante. En esta corriente el método es de gran utilidad para el educador, ya que el tiene que llegar al educando a través de estímulos realizados por los métodos y técnicas que sean favorables al aprendizaje. También la metodología en esta corriente sirva para que el educador anteladamente prepare los materiales para que proporcione su clase con eficiencia, de tal manera que no improvise la labor educativa. Evaluación Para esta corriente educativa la evaluación igual que la medición de algo, a través de

ella se valora la idoneidad, se realiza a través de pruebas bien objetivas, de tal manera que los resultados sean medibles, claros y precisos. Se puede resumir afirmando que la evaluación en esta corriente educativa trata de comprobar la realidad de los resultados, los cuales ya habían sido planeados en los objetivos de la misma. La evaluación sigue ciertos principios entre los cuales se mencionarán los siguientes:

Se le muestra al estudiante un pequeño segmentos de información.

Se le pregunta algo al respeto.

Se le confirma de inmediato su respuesta.

Entre los elementos de la tecnología educativa al igual que en las otras corrientes son el educando, el educador y los contenidos de la educación. Entendemos por elementos de la tecnología educativa a las partes o factores que intervienen en el proceso educativo, entre los elementos de la esta corriente se tiene a los siguientes: El educando. Es el sujeto que es objeto de la educación, el es receptor de la acción educativa, puede ser: Un alumno, el cual es toda persona que de manera consciente y voluntaria asiste a la escuela o se somete a la acción deliberada de un maestro. Un educando, el cual es toda persona que recibe influencia de la acción educativa consciente o inconscientemente venga de donde venga y como venga.

A.             Aportaciones de la psicología educativa a la tecnología de la educación:

  a. Desarrollo sobresalientes:   Desde el comienzo hasta mediados de la década del setenta la tecnología educativa alcanzo un gran prestigio  por su forma conductista sistemática; hoy día no ha podido resistirse al cambio por los nuevos enfoques cognitivos de la educación y al desarrollo de los modernos medios tecnológicos de la tele-informática. De acuerdo a Clark, 1989; Chadwick, 1982; y Clarke, 1989, la tecnología educativa debe de ser vista en doble sentido. Primero como la tecnología aplicada a la educación y segundo como la tecnología desarrollada desde la disciplina psicoeducativos. Según Clarke (1982), desde la década de los años cincuenta empieza la evolución en las cambios tecnológicos logrando hasta entonces en los países industrializados, abriendo paso a nuevas formas de comunicación y resolución de problemas físicos y abstractos en el contacto educativo. El uso de los avances tecnológicos se ha desarrollado en cuatro campos:

a) En los métodos de impresión (textos, manuales, ilustraciones, etc);

b) En los métodos mecánicos o electrónicos de la reproducción del sonido (la radio)

c) En los métodos fotográficos electro magnético, y electrónicos de registros de imaginación estáticos y movibles (la televisión, video grabaciones, etc.)

d) En la concepción y uso de4 las maquinas lógicas para computo y procesamiento de la información (las microcomputador).

e) La introducción de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, ha determinado:

1.Incorporar un modelo de racionalidad practica,

2.Ampliar el horizonte de conocimiento y técnicas dentro del propio ámbito  educativo.

3.Incorporar nuevos medios o instrumentos socioculturales para conseguir mejoras y la optimización de los procesos educativos.

Debido a la incorporación de los nuevos medios tecnológicos debemos señalar que la introducción de estas tecnologías puede ser de gran valor si se consiguen desarrollar planteamientos educativos innovadores o si se logran situaciones obstruccionares óptimas, que no son atendibles o que difícilmente podrá conseguirse sin ella. Es de suma importancia que los recursos  tecnológicos, cualquiera que estos sean, se aprovechen en forma creativa e innovadora; de no ser así, el mal uso de los mismos puede provocar que se cometen errores, que se produzcan más problemas que soluciones.   Coll (1988) ubica a la psicología de la educación en 3 dimensiones:  

1. Dimensión  teórica – explicativa : actividad científico  - profesional dirigido a ampliar y a perfilar el núcleo teórico conceptual: elaboración de modelos y teorías

2.  Dimensión tecnológico – instrumental: actividad dirigida a construir y validar procedimientos de instrumentación: elaboración de diseños psicoeducativos.

3.  Dimensión  técnico – practica: actividad de intervención directa sobre las prácticas educativas.

El papel principal de la Psicología de la educación en la tecnología de la Educación se explica por tres razones:  

1. El saber tecnológico instrumental en la disciplina, imprescindible dada su naturaleza tecnológico – aplicada.

2. El gran caudal de conocimientos tecnológico desarrollado en las últimas décadas como producto de las demandas sociales, desde el contexto educativo  de los países desarrollados.

3. Las expectativas construidas sobre el papel de la disciplina en la solución de problemas educativos.

Con lo anterior expuesto no estamos diciendo que la disciplina psico-educativa sea la única o la principal, dentro de las otras disciplinas vinculadas con el estudio de  los procesos educativos. Junto a ella  sin duda se encuentran las aportaciones de la pedagogía, la comunicación educativa, las distintas didácticas de las áreas escolares, etc. Sin embargo por la naturaleza del desarrollo de este trabajo, es importante describir los enlaces existentes entre la psicología de la educación y la tecnología de la educación.

Es importante señalar que el significado tradicional del término Tecnología  Educativa (que corresponde mas a la primera de las arriba revisadas) equiparaba a esta con el uso de medios audiovisuales e incorporaba la enseñanza programada o la confección de objetivos – sustentadas en el paradigma neoconductista del aprendizaje, asi como el enfoque de sistemas. De esta manera partiendo de una concepción asociacionista del aprendizaje, y con una visión  instruccional  reducida a la transmisión – recepción de información, tenia como propósito racionalizar y controlar la practica educativa, tratando de mejorar el rendimiento de los sistemas educativos. Según A. Díaz Barriga(1984), esta visión de la tecnología educativa penetra sensiblemente las instituciones educativas en América Latina durante las décadas de los años sesenta y setenta, especialmente en aspectos como la elaboración de planes y programas de estudio, la evaluación del aprendizaje, la capacitación de docentes y en la organización  académico – administrativa de los sistemas escolares. Cabe señalar, incluso en el inicio de la década de los años noventa, sigue teniendo una presencia importante en la planificación  y normatividad educativa en lo que a curricular se refiere. De acuerdo  a algunos autores, se produce un cambio sustancial dentro de la tecnología de la educación  debido a la llamada revolución cognoscitiva, que permite la introducción  de críticas y aportes de la antropología, lingüística, cibernética, ciencias de la comunicación y psicológica (Dirección de Investigación y Comunicación Educativa, ILCE,  1993), y se atestiguan estados de transición y rupturas hacia paradigmas más complejos. Por consiguiente, el intento por conceptualizar a la tecnología educativa “ no se trata de un mero problema semántico ni de una evolución del concepto. Más bien tenemos una larga rupturas, refutaciones, sustitución de los fundamentos teóricos que han implicado modificaciones sustanciales en el proyecto  de la tecnología educacional” (Dirección de Investigación y Comunicación Educativa. Op. Cita, P.6). La tecnología educativa no puede definirse simplemente como la aplicación unidireccional del conocimiento teórico -  conceptual de la psicología educativa al ámbito educativo. Sin embargo, aunque es indiscutible que la tecnología de la educación encierra una serie de elementos  instrumentales (Procedimientos, técnicas, estrategias, métodos, instrumentos, medios, materiales, etc) tampoco se restringe a estos. Aportaciones a la Tecnología de la Educación  derivadas de algunos enfoques psicoeducativos.    

b.  Enfoque Cognoscitivo      Según varios autores, el enfoque cognoscitivo del procesamiento de la información, tuvo su origen en los últimos años de la década de los cincuenta, a raíz de las influencias de las disciplinas de la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de la informática (De vega, 1984; Gardner, 1987 Pozo, 1989).  Se comenzó a gestar en la disciplina psicológica el movimiento que algunos han llamado la revolución cognoscitiva.

A partir de los años setenta y hasta nuestros días en este enfoque se han desarrollado una serie de investigaciones e información teórica sobre las distintas fuentes de la cognición (entendida como la adquisición, organización y uso del conocimiento, V. Neirser, 1982). Gardner (1987 y Pozo – 1989 han  mencionado que el enfoque cognoscitivo esta interesado en el estudio de la representación mental. Visto de otra manera para los teóricos cognitivos, los comportamientos no son regulados por el medio externo, si no mas bien por las representaciones que sujeto ha elaborado, así como por la serie de procesos internos que ocurren dentro del mismo. Las representaciones elaboradas por el sujeto pueden ser esquemas, marcos, guiones, planes, estrategias o modelos mentales. El sujeto las organiza dentro de sus sistemas cognitivo general, las cuales son utilizadas continuamente en sus intercambios e interpretaciones con lo real.   Los cognoscitivitas han basado sus planteamientos en la analogía mente – computadora, sin embargo, no es aceptada igualmente por todo los partidarios del paradigma. Es importante señalar que a juicio de varios autores el paradigma del procesamiento de la información no es una aproximación monolítica ya que existen actualmente varios corrientes bajo este enfoque paradigmático (V. De Vega 1984, Riviere, 1989). Con la constitución de algunos psicólogos clásicos cognitivos de la educación de mayor trayectoria como J. Bruner y Ausubel, se desarrollo un gran caudal de investigaciones.   Veremos como algunas teorías de psicólogos cognitivos – constructivitas de la educación como J. Brune, Ausubel, Piayet, Vygostski y otros fueron aplicadas al desarrollo de la tecnología educativa a través de la informática.     III. LA EDUCACIÓN DE HOY  

Hoy día la tecnología educativa esta en un proceso constante de renovación en lo teórico y práctico a las nuevas exigencias.

Tiene que incorporarse la Tecnología Educativa a los centros de enseñanza públicos y para ello se necesitan docentes preparados. Actualmente cuesta incorporar y usar la tecnología adecuadamente.Una vez que la institución educativa haya resuelto la cuestión tecnológica, es decir, el hardware y la conectividad, que suponen gastos significativos, se pueden determinar, los factores más importantes que existen para asegurar el mejor aprovechamiento de las TICs en el aprendizaje de los estudiantes y de los docentes; ellos son por una parte, la competencia tecnológica del docente y por la otra, sus creencias y prácticas pedagógicas. Mientras muchos educadores están acogiendo con entusiasmo el uso de las TICs para su trabajo de clase, otros muchos muestran temor o escepticismo acerca de los beneficios o los cambios que pueda implicar el uso de esas tecnologías en la escuela. Ellos, en general, no fueron formados con las tecnologías por lo tanto necesitan visiones, ejemplos de cómo ellas pueden mejorar y enriquecer las oportunidades de

aprendizaje de sus estudiantes en formas que nunca antes estuvieron disponibles con tanta magnitud y necesitan tiempo para explorar estos nuevos enfoques, pero generalmente no disponen de él.  Frecuentemente en la educación se actúa desde el maestro hacia el alumno, y no en sentido inverso—y bidimensional—con una intensidad exagerada en la lectura y la escritura y otros medios “planos”. Por lo tanto, actualmente se propicia la aplicación de nuevos medios pedagógicos, como aquellos que proporciona la tecnología, que liberan al alumno de este mundo bidimensional y le permiten interactuar en mayor medida con palabras, sonidos, movimientos e imágenes; además ellos le admiten interactuar de manera más estrecha con sus compañeros, y en ocasiones, adelantarse al maestro.    

A.   La informática en la Educación  

  El computador usado inadecuadamente, podría traer males de gran profundidad como la dependencia cultural y tecnológica inter – regional, hasta formar un abismo entre las regiones mas desarrolladas y las menos desarrolladas, deformando sus identidades y definiendo de manera inexorable el control económico. El uso de la informática en la educación básica sea tornado tema de grandes controversias en los últimos años.  Educadores y psicólogos describen las innumerables ventajas que la informática ofrece como auxilio como desarrollo del raciocinio y la creatividad del alumno. Pensamos que mientras rápidamente ellos aprendan a convivir dentro de ese ambiente, mejor será su desarrollo y desempeño. Los centros escolares tradicionales en donde el profesor explica las lecciones a los alumnos, utilizando como únicos instrumentos de comunicación la pizarra, la tiza, lápiz, tinta, papel y la palabra han permanecido sin cambios a lo largo de la historia. Sin embargo, siempre han existido intentos de introducir instrumentos mecánicos en la escuela para apoyar la labor pedagógica del profesor, pero nunca como hoy se había asistido a una introducción tan masiva, en los centros escolares como es el uso del computador. La tecnología informática juega un rol importante en este proceso, ya que la naturaleza del computador facilita la exploración de espacios de conocimientos y ejercicios de creatividad, antes inalcanzables. La educación toma un nuevo rumbo con la informática, al abrirse la posibilidad de facilitar masivamente el acceso de la población a experiencias en los más diversos campos. Recordando a Freyre en su “Pedagogía del Oprimido” y sus concepciones sobre educación, nos atrevemos a decir que como toda tecnología, el computador trae consigo no solo esta visión liberadora, sino también una visión opresora que puede, de ser adoptada irresponsablemente, traer graves perjuicios a la sociedad. En el campo de la educación, cuando se hable de necesidades educativas, dos enfoques deben ser considerados. Educar para y por la informática. La educación para la informática se refiere a la necesidad de dominar esta nueva tecnología y, por lo tanto, preparar al hombre para el uso productivo del computador.

La educación por la informática se refiere a la necesidad de aprovechar el potencial de la teleinformática en el sentido de mejorar la eficacia y abaratar los costos de la educación de masas. De esta manera, los objetivos del sistema educativo, en lo que respecta a la introducción de la informática en la enseñanza general, podrían esquematizarse de la siguiente forma:

-                    Potenciar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos y facilitar nuevas formas de representar la realidad;

-                    Desarrollar nuevas metodologías y enfoques interdisciplinarios para el planteamiento y resolución de problemas;

-                    Familiarizar a los alumnos con el uso de los computadores y enseñar a utilizarlos para el aprendizaje de las disciplinas escolares y la realización de actividades personales;

-                    Facilitar la futura incorporación profesional de los alumnos.

Es importante aprovechar y utilizar todas las ventajas que pueda brindar la introducción de la informática de la manera más útil y en beneficio de la mayoría de la población. Es importante su utilización en la enseñanza, pero con objetivos claros y orientados hacia el desarrollo de la capacidad de pensar, no únicamente hacia la creatividad y la personalidad del alumno, sino hacia el docente también.    

B.   El docente  

  En lo que se refiere a la formación del docente, debe quedar muy claro que éste es el elemento clave del éxito de la introducción del computador en la escuela. Difícilmente podemos tener éxito en la aplicación de la informática en la enseñanza, si los profesores que van a utilizar esta herramienta pedagógica no están preparados para su utilización. La informática es una herramienta que puede ser utilizada en distintos contextos y su papel será de acuerdo a los objetivos que tracemos.  Del docente dependerá que se estimule la investigación creatividad crítica o la absorción pasiva de los contenidos predeterminados. El docente no está percibiendo que la informática debe ser utilizada por su valor instructivo y no por la presión social; de aquí los engaños y desengaños en el uso de la informática en la educación. Las innovaciones que los docentes aceptan son las que consideran como recurso auxiliar y no máquinas que vienen a sustituirlos. El grado en que la informática responde a esos criterios depende del modo en que los profesores perciban su utilidad. El aspecto más importante observado y discutido por los países que tienen interés en el uso de la informática en la educación es que la mayor inversión se refiere al entrenamiento de los docentes.    

C.   Estrategias

    El uso de la informática debe ser introducido gradualmente en la escuela, pero evitando la ocurrencia de impactos psicológicos negativos relacionados al uso de esta herramienta. Su uso en la educación debe dirigirse a su integración progresiva en la vida escolar, en el currículo y, por siguiente, en la práctica pedagógica. Las actividades de la informática aplicada en la educación se deben canalizar para promover una educación más democrática, mas tecnificada y de mejor calidad. Aunque sea progresado en el desarrollo de software, el diseño y de material de educación basado en la informática es una tarea lenta y compleja. Se requiere un cuidadoso análisis de los planes de estudio, la selección adecuada de materiales modelos, la realización técnica de los programas y el desarrollo o transferencia del material aplicable.   Balint y Marton distinguen 3 etapas en el desarrollo de material de la educación basado en la informática:

-                    Planeamiento y definición teórica de un modelo pedagógico que considere las principales características del sistema nacional de educación.

-                    Creación de un plan de estudio

-                    Análisis de experiencias practicas.

 

El elemento final de cualquiera estrategia innovadora debe ser la existencia de un sistema de motivaciones. Si se desea que los profesores se identifiquen con esta nueva herramienta y la acepten es necesario que estén motivados para hacerlo.   El desarrollo de la Tecnología ha sido punta de lanza para romper paradigmas, y nuestra época no es la excepción. Se están rompiendo con paradigmas en distintos sectores y actividades de la sociedad a causa del desarrollo tecnológico y, con detenida atención, de la computación e Internet. El área educativa ya está involucrada.

La Tecnología Educativa está propiciando una nueva forma de llevar a cabo los procesos de aprendizaje, por ejemplo, enseñar a distancia.

Las herramientas tecnológicas desarrolladas para asistir a la Educación a distancia han desplazado de cierta forma al profesor. La no presencia de los iconos educativos y de la misma aula de clases tradicionales, están proponiendo un nuevo modelo de este siglo que inicia.La ausencia del profesor, de un pizarrón, de las bancas y los alumnos reunidos en un salón de clases, no quiere decir que desaparezcan los hábitos de una enseñanza tradicional, sino que se modifican.De cierta manera, la Tecnología está sustituyendo la presencia real de los actores, sin embargo, la finalidad es la misma: educar.

Multimedia es la aplicación de dos o más medios de comunicación para la transmisión

de los conceptos de un tema de estudio. El video, el audio, las presentaciones de Power-point, discos compactos CD's o DVD's , páginas web, televisión, videoconferencia, teleconferencia, entre otros son algunos de los medios para la transmisión de la información y comunicación.

Actualmente, la Educación a distancia es asistida por estos medios y ha permitido el cuestionamiento qué tanto puede sustituir la presencia de un profesor, y en general, un aula de clases.

Sin embargo, es posible combinar medios no para sustituir al profesor, sino para enriquecer el aprendizaje. La Educación actual plantea al alumno como el centro de los procesos educativos. El profesor ha modificado su función para pasar a ser un facilitador, un asesor, un guía. En este contexto, la responsabilidad total del aprendizaje es del alumno.La Multimedia cumple la función de hacer llegar al alumno, la información necesaria para su aprendizaje, presentándola de manera atractiva y con el propósito de obtener un aprendizaje significativo. Por ejemplo, en un salón de clases cuando el profesor se ha organizado para discutir un tema en específico, ha seleccionado un video para ilustrar los conceptos. Utiliza presentaciones en acetatos para mostrar las ideas principales, y ha diseñado una actividad con los alumnos para discutir las diferentes posturas acerca del tema.

Ahora, en un ambiente de Educación a distancia, asistida por computadora, el asesor o facilitador ha propuesto un sitio web para integrar los contenidos básicos de un tema, ha integrado a la página web un video comprimido para ilustrar los casos de estudio del tema, propone la elaboración de animaciones y objetos de aprendizaje para diferenciar las posturas acerca del tema y, finalmente, programa un foro de discusión para concretar conclusiones y aclarar conceptos con relación al tema.

¿Cuál ha sido la diferencia entre el proceso de aprendizaje con medios tradicionales con el uso de Multimedia?

En ambos casos se materializó el concepto de Multimedia, pero en el último ejemplo, sólo se utilizó una herramienta: la computadora usando MULTIMEDIA, varios medios de información y de comunicación.La Educación a distancia asistida por computadora lleva implícitamente la Multimedia. Presenta contenidos de manera atractiva, dinámica y significativa mediante el uso de una sola herramienta, donde se conjuntan diversos medios de información y comunicación.    

CONCLUSIONES

 1_La  comunidad  educativa  de  todo  los  niveles  deben    tener  espacios  virtuales   que habiliten    de   manera  justa  y equitativa  las  potencialidades  de  la  tecnología  

en educación.

2_La   tecnología   educativa   ayuda   mucho   a  los  alumnos  de  todos  los  niveles   escolares,  pues  acelera  las  actividades  y  procesos,   incrementa  la  motivación   y  mejora  el  aprendizaje.

 3_ Con  la  tecnología  los  estudiantes  aprenden  en  distintas  formas,  velocidades   y   cada   tipo   de  instrucción   tiene   sus   propias  características  de  aprendizaje.

 

RECOMENDACIONES

 

1. La Tecnología educativa debe estar acorde a todos los sectores de la sociedad.   2. Nuestros centros educativos, deben estar dotados de implementos inno- vadores para el buen funcionamiento y manejos en el proceso Enseñanza- Aprendizaje.   3. Tecnología Educativa brinda oportunidad equitativa a todos los sectores involucrados, debemos hacer conciencia sobre los nuevos roles de los actores que participan en un ambiente de  aprendizaje.  4. Haciendo uso de la Tecnología  Educativa se consigue explotar las habilidades, destrezas, potencialidades del educando.   5. Con la Tecnología Educativa hace que la educación sea más participativa, creativa, cooperadora y por lo tanto mas globalizada.  

 

         

TRABAJO EN EQUIPOEN EQUIPOS DE 5 MIEMBROS LEER Y ANALIZAR EL PRESENTE DOCUMENTO Y LUEGO HACER 5 CONCLUSIONES SOBRE LOS APORTES DE LA PSICOLOGIA Y LA INFORMATICA A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA, ADEMAS EL IMPACTO EN LA EDUCACION NUESTRA, SOBRE TODO EN EL NIVEL UNIVERSITARIO.

UTILIZANDO MEDIOS PRETECNOLOGICOS, DE PRIMERA, SEGUNDA O TERECERA GENERACION, HARAN UNA EXPOSICION PARA EL DIA JUEVES, CON LA TECNICA QUE CONSIDEREN MAS PERTINENTE.