Técnicas Proyectivas III

Programa Analítico

Lic. Essael Omonte Reaza

Nombre de la materia: Técnicas Proyectivas III Carrera: Psicología Tipo de materia : C (Práctica) Ciclo y curso en que se imparte: Ciclo de

profundización; 8º semestre Tiempo: 1 mes

◦ Clases: de Lunes a Viernes, 20 sesiones Pre – requisito: Técnicas Proyectivas II

Datos descriptivos de la materia

Sentido de la materia en el plan de estudios

TÉCNICAS PROYECTIVAS III

T. PROYECTIVAS II

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

CLÍNICA IPSICOPATOLOGÍA DINÁMICA

T. PROYECTIVAS I

Su aporte a la formación en general y al desarrollo de las otras materias

◦ Interrelación con materias del bloque y otras

Esta materia ayuda a una mejor comprensión de las demás materias del bloque formativo y de todas las materias del plan de estudios relacionadas con el diagnóstico diferencial entre estructuras psíquicas y detección de síntomas, ya que el Test de Rorschach es un instrumento que puede resultar muy valioso a la hora de complementar una entrevista clínica en un diagnóstico diferencial.

◦ Interés de la materia para la futura profesión

El conocimiento de los Test Proyectivos constituye una herramienta en la labor del psicólogo que, acompañado de una buena escucha, permite conocer aspectos de los pacientes que no demuestran manifiestamente, lo que ayuda a un mejor diagnóstico y dirección de la cura.

Objetivos relacionados con los nuevos conocimientos o habilidades a adquirir en la materia

◦ Interpretar los resultados cuantitativos del Test de Rorschach comprendiendo su sentido particular

◦ Comprender los aspectos cualitativos del Test de Rorschach◦ Realizar una lectura del discurso del Sujeto en el Test de Rorschach

en base a la teoría de la Psicología Clínica◦ Complementar la información obtenida en el test de Rorschach con

la entrevista para realizar un diagnóstico integral del Sujeto

Objetivos relacionados con el dominio de las competencias de formación

◦ Poner en práctica los conocimientos clínicos adquiridos◦ Incrementar la capacidad de Diagnóstico Diferencial◦ Optimizar el manejo de Herramientas de Diagnóstico Psicológico

Objetivos de la materia

UNIDAD 1: Introducción a la interpretación cualitativa del Rorschach1.1Noción de Sujeto1.2 Articulación del Rorschach y el psicoanálisis1.3 Interpretación del determinante: Movimiento1.4 Interpretación del determinante: Color1.5 Discursos y Estructuras en el Rorschach

Contenido

UNIDAD 2: Interpretación Cualitativa de las Fórmulas del Rorschach

2.1 Fórmulas de Tiempo2.2 Fórmulas de Localización2.3 Fórmulas de Determinantes2.4 Fórmulas de Contenido2.5 Fórmulas de Frecuencia

UNIDAD 3: Los fenómenos especiales en el Test de Rorschach

3.1 Concepto de Fenómenos Especiales3.2 Determinación de Fenómenos Especiales en el

Protocolo3.3 Interpretación

UNIDAD 4: La inteligencia4.1 Medición de la inteligencia en el

Rorschach4.2 Diferencia entre Capacidad y

Rendimiento 4.3 Clasificación de la inteligencia

UNIDAD 5: La afectividad5.1 Tipos de vínculos explorados por

el Rorschach5.2 Detección de conflictos objetales5.3 Caracterización de la afectividad y

la adaptabilidad

UNIDAD 6: Discursos en el Rorschach – Diagnóstico Diferencial

6.1 Neurosis6.1.1 Neurosis Obsesiva6.1.2 Neurosis Histérica6.2 Psicosis6.3 Perversión

UNIDAD 7: Elaboración del Informe de Evaluación

7.1 Guías para la elaboración del informe7.2 Estructuración de las fases del informe

Aplicación y corrección del Test de Rorschach con alto enfoque en los aspectos CUALITATIVOS del test, en relación a la escucha del discurso.

Se asesorará la toma de tests a los evaluados (Sujetos) y se supervisará en aula la corrección e interpretación de los datos obtenidos.

Contenido Práctico

Weigle, Cristina “Rorschach – Discursos y estilos psicopatológicos” Edic. de la autora. Buenos Aires, Argentina.

Bohm, Edwald “Manual de Psicodiagnóstico del Rorschach” 6º Edición. Edit. Morata, España, 1977

Bibliografía

Alessandro de Colombo, Marta y otros. “El Psicodiagnóstico de Rorschach – Interpretación” 2º Edición, Edit. Klex, Bs. Aires, Argentina, 1993

Passalacqua, Alicia y Gravenhorst, María “Los Fenómenos Especiales en el Rorschach” Edit. CEA, Argentina 1988

◦ Métodos didácticos Presentaciones multimedia Dinámicas y actividades grupales Lectura de casos Aplicación y corrección individual del Test de

Rorschach

◦ Recursos disponibles Equipo multimedia Pizarrón y material de escritorio Libros y láminas del test

Metodología

Diagnóstica: En la primera clase se aplicará un cuestionario básico para saber el grado de conocimiento de los estudiantes sobre los Tests Proyectivos en General y el Test de Rorschach en Particular.

Sumativa: La calificación total es sobre 100 puntos, los cuales se dividen de la siguiente manera:

Examen parcial : 10 pts

Examen final : 40 pts.

Trabajo Final: 50 pts.

Continua: Los aspectos de responsabilidad, creatividad, compañerismo, tolerancia, iniciativa, y demás valores y hábitos serán evaluados de forma continua mediante la observación de la conducta en el aula y por el cumplimiento de las actividades programadas.

Evaluación

Láminas del test de Rorschach Archivador tamaño carta con Nepaco

(Fastener) que contendrá:◦ Rotulación con el nombre del evaluado en la tapa◦ Carátula donde indique el nombre del estudiante◦ Resumen en una página de los datos principales del

sujeto evaluado◦ Entrevistas realizadas en Proyectivas II◦ Administración y retest (Más pruebas

complementarias) de Proyectivas II◦ Láminas de localización◦ Fórmulas con resultados (sin interpretación)◦ Hojas en blanco (bond o cuadriculadas)

Materiales básicos a utilizar

INTRODUCCIÓN A LA INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DEL

RORSCHACH

UNIDAD I

Noción de Sujeto Antes de evaluar al sujeto en el Rorschach se

debe conocer ¿De qué sujeto hablamos? ¿Desde dónde lo consideramos?

Este sujeto es, a partir de la línea psicoanalítica, un sujeto dividido y “sujeto” al inconsciente, expresado a partir de Lacan, en términos de lenguaje.

La íntima relación entre subjetividad y lenguaje es señalada por Lacan, para quien el significante signa al sujeto ante los demás, y en el cual la práctica del lenguaje hace surgir un sujeto, siempre dividido.

Sin otro que nombre a alguien, sin Otro que le done el campo del lenguaje no hay sujeto.

Al ser el Sujeto producto del lenguaje, es parte de la dimensión simbólica que fija la biología del cuerpo con la inscripción significante.

Este sujeto “sujetado” al campo del lenguaje, no es causa sino efecto de una estructura que lo sobredetermina.

Es un sujeto que al hablar, no sabe lo que dice, como lo comprueban los productos del lenguaje tales como los lapsus, el sueño, los síntomas.

Se trata, entonces, del sujeto que se encuentra en la primacía significante, porque es el lugar que representa al Sujeto, donde los significantes hacen cadena, porque en ese punto su decir, aunque él no lo sepa, da cuenta de su subjetividad.

En función de la importancia del diagnóstico para determinar la dirección de la cura, se puede complementar el Test de Rorschach y la lectura del mismo desde el Psicoanálisis.

La conceptualización que Jacques Lacan aporta, en base a Freud, acerca de la estructuración y funcionamiento del psiquismo favorece precisiones en el diagnóstico al permitir considerar que el mismo se desarrolla en base al discurso que se articula en función de los procesos inconscientes, siendo éstos los que dan cuenta de la particularidad de cada sujeto.

Articulación del Rorschach y el Psicoanálisis

Se parte del hecho de que la proyección del administrado ante el estímulo de la prueba generará discurso. Lo importante es saber qué de ese discurso tener en cuenta para su interpretación.

La identidad del sujeto, es decir, como él se nombra ante los demás se ubica principalmente en el Test de Rorschach en la Lám I denominada: “de la fantasía de enfermedad: ¿Quién soy?” Esta lámina es de mucha ayuda para conocer los significantes con que le sujeto se nombra a sí mismo.

Los desarrollos de Freud y los aportes de Jacques Lacan constituyen ejes fundamentales para el conocimiento de la estructuración y funcionamiento del psiquismo, y orientan en la especificación de las causas particulares que determinan el padecimiento de cada sujeto.

El Rorschach es una técnica que, por su rigurosidad en la administración y la amplitud en la obtención de datos, ofrece elementos válidos para dicha tarea. Permite hacer una interrelación entre esos elementos y establecer relaciones del protocolo en general.

El contacto del evaluado con el test está mediado por la percepción. El Sujeto está implicado en la percepción de la realidad. Desde Freud se busca un reencuentro en la realidad en relación con las huellas mnémicas, esto es, el sujeto interpreta la realidad a partir de su propia subjetividad.

Para Lacan la relación entre lo imaginario y lo real en la constitución del mundo que de ella resulta, todo depende de la situación del sujeto.

La situación del sujeto está caracterizada esencialmente por su lugar en el mundo simbólico.

La relación simbólica define la posición del sujeto como vidente. La palabra, la función simbólica define el mayor o menor grado de perfección, de completud, de aproximación de lo imaginario.

Lo simbólico es la relación con el Otro, que determina la relación recíproca de lo imaginario y lo real. La imagen se constituye a partir de la mediación del gran Otro.

La percepción, por ende, está mediada por el Otro, esto determina que no se perciba con los sentidos, sino con los significantes, con el órgano de la percepción que es el lenguaje, que determina que las cosas existan o no para el sujeto.

La mediación del Otro hace posible la percepción, y determina la alienación en la imagen como estructura del yo. Esa mediación mantiene la distancia entre el sujeto y la imagen, cuando falla se instaura la alienación, la inmediatez de las identificaciones.

Al trabajar con un Rorschach, al igual que en una entrevista, debemos escuchar al sujeto.

El psicoanálisis sostiene una teoría de la percepción donde ésta no está determinada por lo conocido y experimentado en relación al fenómeno de la realidad, sino por lo no sabido por el sujeto.

El inconsciente interviene, las inscripciones y su combinatoria determinan la estructura en que se organiza el inconsciente y es sobre ella que se organiza la realidad.

Se considera desde el punto de vista psicodinámico a las respuestas de M (movimiento) como las representantes del contenido del Inconsciente.

Esto se basa, por una parte, en que las láminas son estáticas sin ningún tipo de movimiento en realidad, además de que la consigna (a diferencia del T.A.T. o T.R.O.) no sugiere dar ningún movimiento. Entonces las respuestas de movimiento son mucho más espontáneas y propias del sujeto.

Interpretación del Movimiento

Por otra parte, se tiene que el verbo es la condición indispensable de todo discurso, y cuando no existe, cuando menos de manera virtual, no es posible decir que haya un lenguaje. El umbral del lenguaje se encuentra donde surge el verbo.

Las respuestas de movimiento (humano, animal e inanimado) remiten al verbo, es decir, a la acción proyectada por los administrandos y es allí donde se debe prestar atención. El verbo, en tanto acción, plasma algo de la realidad psíquica del sujeto.

Respuesta Retest

Lám. I

Veo dos personas y yo enel medio.

Mi marido y mi mamá. Brazos míos, piernas, cuerpo, la cabeza no la veo. Piernas de mi mamá, cabeza y un brazo apuntando hacia allá (gesto).Piernas de mi marido, cuerpo, cabeza y un brazo que se va cayendo, que se va bajando. Yo en el medio y ellos luchando para ver quién me lleva y veo como que mi marido se rinde.

La miré y me parecieron a simple vista. De ver a mi mamá, mi papá y mí marido.¿Ve a su papá también? - No, pero cuando enfoqué a mi marido tenía que haber dicho mi papá. Es como si los viera a mi papá y mi mamá peleando por mí y mi papá baja el brazo, como derrotado baja el brazo. A ver quién se queda conmigo. Veo que busco mi cabeza y no la encuentro.

En este caso hay una clara proyección de la situación edípica. De entrada se ve a sí misma entre dos personas, su marido y su madre. Se puede observar cómo el significante “marido” remite al significante “padre”. En el lapsus, puesto que el equívoco aparece naturalmente, resignifica après coup la conflictiva edípica. Ahí se encuentra el sujeto

Reitera inusualmente la acción de ver y mirar, como denotando expectación respecto de la situación que la rodea, pero además la mirada como único recurso de sostenimiento ante la conflictiva materna y paterna.

Apuntando y cayendo marcan la asimetría en la lucha entre las imagos, donde Luchando denota la proyección que ella hace del conflicto edípico.

Pero el sujeto se ubica allí donde aparece el verbo ser en la forma reflexiva (“Me lleva”) implicando el vacío de lugar subjetivo ante el no-saber quien vencerá.

El color en las láminas produce un notable impacto en la formulación de las respuestas.

El color puede ser trabajado como modalidad de la relación objetal.

Hay un proceso de aprendizaje que hace posible registrar, nombrar y diferenciar esa información sensorial a la que llamamos color. Es por la mediación de un Otro que dona y demanda ese aprendizaje que el mismo se hace factible.

Interpretación del color

Si el sujeto es hablado, para apropiarse del lenguaje dependerá de cómo el Otro lo inscriba.

Esta apropiación no es pensable en términos evolutivos, no depende de un proceso madurativo, sino del efecto de determinadas operaciones que hacen a la constitución del sujeto.

La relación del sujeto con la realidad está en el orden del reencuentro, en la expectativa ilusoria del rehallazgo del objeto perdido.

Es el encuentro siempre fallido el que da cuenta de la falta, y que sólo se la puede referir como nostalgia, como pérdida de algo que supuestamente estuvo.

El color forma parte de la lámina, pero su percepción, así como la de cualquier otro determinante, no se produce por su sola presencia fenoménica, sino por lo que está presente en el sujeto.

La percepción no es un proceso pasivo, hay una búsqueda, ya que entre lo percibido podría encontrarse lo deseado.

El Otro ofrece significantes, pero es el sujeto el que busca. No es el color del estímulo el que activa la búsqueda en las huellas, no es el sujeto movido – afectado por el color en la lámina, sino que el color ya está en él y es eso lo que lo lleva a tomar ese elemento presente en la realidad de la mancha y construir en ese momento un concepto.

Este proceso es similar al sueño, donde la formación inconsciente toma un resto diurno. No es por el resto diurno que el sueño se construye, sino con él, mediante su ligazón, siendo interpretable porque el sujeto con su relato asume el sueño, situándose en relación a él.

Relacionando el color con el afecto, el afecto connota una posición del sujeto. Es la manera en que el sujeto armoniza su mundo, hasta que algo lo irrumpe.

En este sentido, las láminas del Rorschach no están construidas en base a las reglas de la armonía y la belleza, atributos imaginarios que refieren una correspondencia con el Otro, ocultando la castración. Esta calidad imaginaria del Rorschach da cuenta de la imposibilidad del todo.

Se puede considerar que las respuestas de color, en tanto afecto, serán una señal que indica una posición en relación con el Otro.

Refieren la manera en que el sujeto se ubica respecto a lo que viene del Otro, su respuesta a la demanda del Otro.

Los otros elementos que acompañan a la construcción de la respuesta, indicarán la mayor o menor organización, diferenciación y efectividad del sujeto para ajustar su respuesta frente al Otro.

Las estructuras en el Psicoanálisis Lacaniano son tres:◦ Neurosis◦ Psicosis◦ Perversión

A partir de ellas se habla de un discurso en el sujeto, que debe ser escuchado tanto en las entrevistas como en el test de Rorschach. La escucha será clave para el diagnóstico.

Estos discursos serán revisados en detalle en la unidad respectiva.

Discursos y estructuras

Gracias por su atención…