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8/19/2019 TAREA3_SEM3_PARIC

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MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

Sesión 3: Del oficio m!is"e#il l $#ofesionli%ción &ocen"e'

T#e 3' In(es"i!ción: P#o!#ms &e fo#mción &ocen"e'

Nombre de la asesora: Irma Angélica López López.

Nombre de la alumna: Ma. del Carmen Pallares Rivero.

Grupo: 566!"#!PR$"6.

Fecha de entrega: 24/Febrero/2016.


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INTRODUCCIÓNEn especial la primera sesión toco revisar lo relacionado a lo que se ha hecho en el tema de la

profesionalización docente en México en especial, aunque en forma general abarco especialmente el

nivel básico. Ahora toca el turno de revisar lo que se tiene en relación al nivel medio superior superior. !or ello, el presente traba"o tiene como o)*e"i(o elaborar una investigación para identificar

los programas de formación docente en los niveles medio superior superior.

#os cambios que sociedad del siglo $$% experimenta no sólo en el pa&s, sino en el mundo estos

enmarcados por la globalización, la sociedad de la información la del conocimiento ha hecho que el

gobierno desarrolle una pol&tica p'blica orientada a elevar la calidad educativa. Elevar la calidad de la

educación implica, necesariamente, me"orar el desempe(o de todos los componentes del sistema

educativo) docentes, estudiantes, padres madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de

apoo , desde luego, el !lan los programas de estudio. !ara lograrlo, es indispensable fortalecer

los procesos de evaluación, transparencia rendición de cuentas que indiquen los avances las

oportunidades de me"ora para contar con una educación cada vez de maor calidad.

El *istema Educativo +acional está compuesto por los tipos) ásico, Medio *uperior *uperior, en

las modalidades escolar, no escolarizada mixta.

El tipo Medio-*uperior comprende el nivel de bachillerato, as& como los demás niveles equivalentes a

éste, la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.

El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está compuesto

por la licenciatura, la especialidad, la maestr&a el doctorado, as& como por opciones terminales

previas a la conclusión de la licenciatura, como los estudios de écnico *uperior /niversitario.

0omprende la educación normal en todos sus niveles especialidades.

#a presente administración p'blica federal busca en el corto plazo acelerar el crecimiento económico

de nuestro pa&s e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. !ara ello, se han redoblado

esfuerzos institucionales que permitirán proveer una educación de calidad que potencie el desarrollo

integral de las capacidades habilidades de cada mexicano, en los ámbitos intelectual, afectivo,

art&stico deportivo, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad

personal la de los otros.

En cumplimiento con los ob"etivos establecidos en el !lan +acional de 1esarrollo 2345-2346, el

!rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente coaduva con el ob"etivo general del !lan +acional

de 1esarrollo 2345-2346) llevar a México a su máximo potencial, a través de la siguiente vinculación)


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Meta 5 del !lan +acional de 1esarrollo) un México con Educación de 0alidad.

7b"etivo 5.4) desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.

Estrategia 5.4.4.) establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la formación,

selección, actualización evaluación del personal docente apoo técnico-pedagógico.

ambién para dar respuesta a lo demandado por el !rograma *ectorial de Educación 2345-2346 en

el 0ap&tulo iii. 7b"etivos, estrategias l&neas de acción. Espec&ficamente en el

7b"etivo 4. Asegurar la calidad de los aprendiza"es en la educación básica la formación integral de

todos los grupos de la población

7b"etivo 2. 8ortalecer la calidad pertinencia de la educación media superior, superior formaciónpara el traba"o, a fin de que contribuan al desarrollo de México

!ara ello, el !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente, fortalecerá promoverá la habilitación

de docentes para lograr los perfiles óptimos en los subsistemas que integran el sistema p'blico, para

ello se debe atender los tres niveles) nivel básico, medio superior superior, además, se buscará la

integración desarrollo de cuerpos académicos que generen investigaciones de impacto regional

nacional, de esta forma se busca maor calidad en el profesorado para beneficio de los alumnos9as

la sociedad.

:asta el a(o 2345, el ;obierno 8ederal autorizó en el !resupuesto de Egresos de la 8ederación,

recursos con estos fines en el marco del !rograma de Me"oramiento del !rofesorado ,

creado desde diciembre de 4??@ en virtud de las recomendaciones establecidas por la /+E*07

desde 4?@@ donde se propuso que el pa&s necesitaba crear un sistema de profesionalización docente

con las capacidades de investigación-docencia t&picas de la educación superior en el mundo.

A partir de 234, entra en vigor el !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente, que retoma los

apoos reconocimientos del !=7ME! para el tipo superior lo articula con acciones de los demás

tipos de la educación con el fin de potenciar los esfuerzos del ;obierno 8ederal.

A0/E=17 n'mero B42 por el que se emiten las =eglas de 7peración del !rograma para el

1esarrollo !rofesional 1ocente. El !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente es una iniciativa

de la *E! representa un importante esfuerzo gubernamental para coaduvar al cumplimiento de

los preceptos normativos que establece la reforma educativa, toda vez que, en el marco de la actual

pol&tica educativa nacional para el desarrollo profesional docente, su orientación considera como e"e

fundamental que los profesionales de la educación que tienen a su cargo la formación de los ni(as,


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ni(os "óvenes del pa&s, cuenten con el reconocimiento pleno a su dignidad que se sientan

plenamente orgullosos de la trascendencia de sus tareas.

DESARROLLO PRO+RAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE DEL NI,EL MEDIO SUPERIOR'

#a *ubsecretar&a de Educación Media *uperior es un órgano dependiente de la *ecretar&a de

Educación !'blica, responsable del establecimiento de normas pol&ticas para la planeación,

organización evaluación académica administrativa de la Educación Media *uperior en sus

diferentes tipos modalidades, orientada ba"o los principios de equidad calidad, en los ámbitos

8ederal Estatal, a fin de ofrecer alternativas de desarrollo educativo congruentes con el entorno

económico, pol&tico, social, cultural tecnológico de la nación.

!=7;=AMA 1E 87=MA0%C+ 170E+E

El !rograma de 8ormación 1ocente tiene el ob"etivo de formar a los docentes de

los planteles de Educación Media *uperior para contribuir al alcance del perfil docente, establecido

en la =eforma %ntegral de Educación Media *uperior .

El !=787=1EM* ofrece una DEspecialidad en 0ompetencias 1ocentesD, impartida por la

/niversidad !edagógica +acional, un D1iplomado en 0ompetencias 1ocentes en el +ivel Medio

*uperiorD, que proporcionan instituciones de Educación *uperior afiliadas a la Asociación +acional de

/niversidades e %nstituciones de Educación *uperior .

El perfil del docente está conformado por una serie de competencias, definidas en el Acuerdo

*ecretarial B, que serán desarrolladas por los maestros al cursar el diplomado o la especialidad.

A continuación se enumeran las competencias)

7rganiza su formación continua a lo largo de su traectoria profesional. 1omina estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendiza"e significativo.

!lanifica los procesos de ense(anza de aprendiza"e atendiendo al enfoque por competencias, los ubica en contextos disciplinares, curriculares sociales amplios.

#leva a la práctica procesos de ense(anza de aprendiza"e de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional. Eval'a los procesos de ense(anza de aprendiza"e con un enfoque normativo. 0onstrue ambientes para el aprendiza"e autónomo colaborativo. 0ontribue a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes. !articipa en los proectos de me"ora continua de su escuela apoa la gestión institucional.


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!or otra parte, para aquéllos docentes que no han obtenido su t&tulo profesional, la *EM* creó el

programa de itulación de 1ocentes, el cual ofrece las siguientes alternativas para titularse)

DAcuerdo 26@D, que es un examen de acreditación aplicado por el 0entro +acional de Evaluaciónpara la Educación *uperior .

*éptima 0onvocatoria is

PRO+RAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE DEL NI,EL SUPERIOR'

#a *ubsecretar&a de Educación *uperior que es el área de la *ecretar&a de Educación !'blica

encargada de impulsar una educación de calidad que permita la formación de profesionistas

competitivos comprometidos con el desarrollo regional nacional, que contribua a la edificación

de una sociedad más "usta. A través de sus diferentes pol&ticas p'blicas, planes programas, la *E*

traba"a para brindar una educación equitativa, pertinente, flexible, innovadora, diversificada de

amplia cobertura. 0on ello se busca avanzar hacia el fortalecimiento de un *istema de Educación

*uperior cada vez más integrado articulado, promotor de la equidad en la educación, de la

permanencia de los estudiantes actualización de los egresados.

A su vez, #a 1irección ;eneral de Educación *uperior /niversitaria , es una dirección que

depende de la *ubsecretar&a de Educación *uperior que participa en la elaboración gestión de

las pol&ticas p'blicas vinculadas a la educación superior para orientar e impulsar el desarrollo integralde las /niversidades !'blicas Estatales de apoo solidario a través de la gestión distribución del

subsidio federal, del dise(o operación de diversos programas relacionados con la oferta

asignación de recursos extraordinarios al presupuestoF el fortalecimiento institucional basado en la

planeación estratégica de las instituciones, as& como el me"oramiento de la calidad de los programas

académicos, del personal docente de la infraestructura educativa de nivel superior.

En la 1;E*/, además se eval'a otorga reconocimiento de validez oficial a los programas

académicos de las instituciones particulares de educación superior , con base en la #e ;eneral de Educación, criterios de calidad educativa

de pertinencia social, de las demás disposiciones aplicables. Asimismo se autentican los

certificados, t&tulos, diplomas o grados que se expidan por las %nstituciones de Educación *uperior

que son competencia de la 1;E*/F también otorga revalidaciones equivalencias de

estudios para la educación superior conforme a las disposiciones legales a los lineamientos

aplicables.

Entre los programas que ofrece son los siguientes)


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Espec&ficos)

1irección ;eneral de Educación *uperior /niversitaria

4. 0onsolidar los procesos de autoevaluación institucional, de evaluación externa de me"ora

continua de la calidad, para)

%. !romover contribuir a la me"ora al aseguramiento de una educación superior de calidad que

forma personal técnico superior, profesionistas, especialistas profesoras9es-investigadoras9es que

contribuan a la sociedad del conocimiento al aplicar, innovar transmitir conocimientos actuales,

académicamente pertinentes relevantes en las distintas áreas disciplinas, con responsabilidad

social.

%%. 0onsolidar en las /!E* /!EA*, estructuras organizacionales académicas procesos de

planeación estratégica participativa que den lugar a esquemas de me"ora continua aseguramiento

de la calidad académica.

7tros programas, que aunque no son para la formación docente en espec&fico, si son para me"orar la

educación superior.

!=7;=AMA !A=A #A %+0#/*%C+ G #A EI/%1A1 E1/0A%A.

7b"etivos)

0ontribuir a asegurar maor cobertura, inclusión equidad educativa entre todos los grupos de la

población para la construcción de una sociedad más "usta mediante normas apoos para los

servicios educativos p'blicos, as& como el me"oramiento de infraestructura equipamiento de

instituciones p'blicas de educación básica, media superior superior, que atienden población en

contexto de vulnerabilidad 9o discapacidad.

7b"etivos espec&ficos)

a> 8ortalecer a las %!E*


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CONCLUSIÓN

emos con bastante claridad el ob"etivo del gobierno, no sólo como una recomendación de

organismos internacionales, sino como una prioridad para el desarrollo de nuestro pa&s, es decir,

elevar la calidad de la educación. *abemos que para lograrlo es imperativo abarcar de forma integral

todo el sistema educativoF desde inicios del siglo $$% comenzamos con una reforma educativa que

incluo al nivel básico que inicio desde el 233 con preescolar, en el 233@ con secundaria 233? con

primariaF por su parte el nivel medio superior en el 2336. *in embargo, estas reformas no bastan, es

importante ir a la parte medular de la educación, es decir, quien imparte es el responsable de llevar

la me"or práctica educativa, o sea, el docente. Es as&, que ho a través del !rograma para el

1esarrollo !rofesional 1ocente se pretende fortalecer su formación en los tres niveles básico, medio

superior superior.

!or 'ltimo, es a través de esta investigación que me permite conocer muchas de las oportunidades

que como profesora desconoc&a, claro ha que darse su tiempo sobre todo participar en una

profesionalización permanente que coaduve a la me"ora de la educación, pues como docente tengo

que lograr desarrollar las competencias que mis alumnos necesitan para resolver problemas, tomar

decisiones, encontrar alternativas, desarrollar productivamente su creatividad, relacionarse de forma

proactiva con sus pares la sociedad, etc. etc.

REFERENCIAS

0ontreras, M. %. *. . !erspectiva del profesorado respecto de la reforma en educaciónmedia superior en México. %n Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad .

;onzález, E. 7., :ernández, 1., J illavicencio, H. 8. 7. . #a =%EM* la 8ormación

docente) =etos oportunidades de frente a la #e del *ervicio !rofesional 1ocente. %n Congreso

Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad .

+óvoa, A. . !rofesionalización de docentes 0iencias de la Educación. Revista Educación y

Pedagogía, 9, 2K4-26@.

Molina, E. 0. . #a alternancia en la formación inicial docente) v&a de profesionalización.

!lacencia, ;. #. . #a acreditación docente) de la necesidad a la necedad. %n Congreso

Virtual sobre Educación Media y Superior .

illavicencio, H. 8. 7. . endencias enfoques actuales de la formación de docentes de

la Educación Media *uperior. %n Congreso Virtual sobre Educación Media y Superior CEMYS .

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P-!ins elec"#ónics cons.l"&s

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http)99LLL.sems.gob.mx9

http)99LLL.dgesu.ses.sep.gob.mx99index.aspx

http)99LLL.sep.gob.mx9LorP9models9sep49=esource9B?99images9!=7;=AMA*E07=%A#1E E1/0A0%7+23452346QE.pdf
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5377496&fecha=27/12/http://www.sems.gob.mx/http://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/(S(bkhopftgpd2tmlrgsn24uz05))/index.aspxhttp://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA_SECTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.pdfhttp://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA_SECTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.pdfhttp://www.sems.gob.mx/http://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/(S(bkhopftgpd2tmlrgsn24uz05))/index.aspxhttp://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA_SECTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.pdfhttp://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA_SECTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.pdfhttp://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5377496&fecha=27/12/

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