tarea unidad 3 sandra jaramillo

Actividad previa

Leer comprensivamente el módulo de estudio de la unidad 3, Tanto la generalidad como el desarrollo del tema.Leer con una postura crítica el capítulo 4,5,6 del libro La Escuela en la Vida del Dr. Cs. Carlos M. Álvarez de ZayasElabore una tabla comparativa entre los componentes del proceso docente educativo y el diseño curricular que hasta la fecha usted realiza como docente, al finalizar haga un análisis de los elementos similares y diferenciales de ambos y escriba su conclusión sobre la pertinencia de hacer del proceso docente educativo una práctica permanente.

INTRODUCCIONSegún la el MEN (Ministerio de Educación Nacional) y por las IES (Instituciones de Educación superior)

deben cumplir tres funciones: Docencia Investigación Extensión.

FUNCIÓN PROCESO OBJETIVODOCENCIA Proceso

Docente Educativo (PDE)

Preservar la cultura de la humanidad, mediante la formación de las nuevas generaciones, entregándoles el conocimiento, las habilidades y los valores propios de un área del saber desarrollado a lo largo de la historia de la humanidad.

1.El proceso educativo escolar 1(Equivale a proceso formativo escolar) y se clasifica en• El proceso docente-educativo• El proceso extradocente• El proceso extraescolar2..El proceso formativo no escolar• Proceso formativo de la familia.• Proceso formativo de las organizaciones políticas y de masas.• Otras instituciones sociales.

INVESTIGACIÓN Proceso Investigativo (PI)

Desarrollar la cultura de la humanidad mediante la creación de nuevo conocimiento, a través de proyectos que contribuyan a la solución de necesidades sociales con aportes teóricos y prácticos.

EXTENSIÓN Proceso Extensionista (PE)

Promover la cultura de la humanidad que se estudia en las IES para ponerla al servicio de la sociedad y las organizaciones en su área de influencia, llegando a las comunidades que no son beneficiarias directas de la docencia y la investigación.

1 ESCUELA EN LA VIDA Dr. Cs. Carlos M. Álvarez de

TABLA COMPARATIVACOMPONENTES DE PROCESO EDUCATION DEL DOCENTE

DISEÑO CURRICULAR PERSONAL

a) Problema : Necesidad de aprendizaje del sujeto en relación con el contexto socialb) Objeto: La parte de la realidad en la que se manifiesta el problema (oferta laboral)b) Objetivos: ¿Para qué? ¿A que aspira? Lo que queremos logra?c) Contenidos: ¿Qué se enseña? Que se aprende?d) Método: ¿Cómo?e) Forma: ¿Cuáles Actividades?g) Medio: ¿Qué recursos?g) Evaluación: ¿Cómo verificar

a) El problema es la situación que presenta un objeto y que genera en alguien una necesidad. Así pues, el encargo social es un problema, porque en éste se concreta la necesidad que tiene la sociedad de preparar a sus alumnos con determinada formación, con determinados conocimientos, habilidades y valores para actuar en un contexto social en una época dada.

En el componente curricular se tiene encuenta:

Función social Contextos



b) El objeto es la parte de la realidad en el que se plasma problema. Es decir, el objeto es un aspecto del proceso productivo o de servicio, en el cual se manifiesta la necesidad de preparar o superar a obreros o a profesionales para que participen en la solución del problema, que se resuelve inmerso en el proceso de formación del alumnos

En el componente curricular se tiene encuentra:

Función social Fines (solución del

problema)

c) El objetivo es la aspiración que se pretende lograr en la formación de los alumnos del país y en particular de las nuevas generaciones, para resolver el problema. El objetivo es la aspiración, el propósito que se quiere formar en los estudiantes: la instrucción, el desarrollo y la educación de los jóvenes, adolescentes y niños


Agentes educativos



d) Contenido. Para alcanzar ese objetivo el estudiante debe formar su pensamiento, cultivar sus facultades, como indica la práctica milenaria escolar, mediante el dominio de una rama del saber, de una ciencia, de una parte de ella o de varias interrelacionadas y que está presente en el objeto en que se manifiesta el problema.Se resume en:-Conceptos-Habilidades-Valores


Plan de estudios Contenidos

programático Políticas

e)El método se le denomina a la secuencia u ordenamiento del proceso docente educativo en correspondencia con el contenido a asimilar y el objetivo a alcanzar.

Según el alumno

Método trabajo individual


Métodos

Método trabajo grupoMétodo mixtoMétodo activo

Según cognoscitivoAbordaje del tema

Reproductivos (explicativo y reproductivo)Productivos (exposición de la problemática)Creativos (búsqueda parcial e investigativa)Método activo

Recepción del conocimiento

OralesVisualesprácticos



f)Forma de enseñanza se expresa en la relación que se establece entre los estudiantes y el profesor, que viene dada, por ejemplo, por la cantidad de estudiantes que estarán en el aula con el profesor en un momento determinado,Los clasifico en : Técnicas de grupos Modalidades de formación

1. Técnicas de grupo1.1. Presentación y animación1.2. Análisis General1.3 Abstracción y comunicación1.4. Organización y planificación1.5 Síntesis de ideas2. Modalidades de formación2.1. Seminarios2.2 Talleres2.3 Asesoría en el campo2.4 Mesa redonda y panel(Reuniones de comunicación e intercambio de ideas y experiencias)2.5 Conferencia2.6 Ensayos

En el componente curricular se tiene encuentra:1)Proceso de enseñanza 2)aprendizaje 3) proyectos

g) Medio de enseñanza El proceso se desarrolla con ayuda de algunos objetos, como son los materiales didácticos

Materiales didácticos1. Materiales impresos1.1. Libros1.2. Revistas1.3 Periódicos1.4. Guías didácticas2. Material audiovisual2.1. Material audiovisual de imagen fija2.1.1. Diapositivas2.1.2. Diaporamas2.1.3. Proyección de cuerpos opacos2.1.4. Transparencias3.2. Material audiovisual de imagen móvil3.2.1. Cine3.2.2. Televisión3.2.3. Vídeo (presentaciones)3.2.4. Medios informáticos3.2.4.1. Internet (cursos virtuales y a distancia)3.3. Otros recursos visuales3.3.1. Láminas y pósteres3.3.2. Moldes3.3.3. tableros (físicos y virtuales)4. Material de laboratorio

TABLA COMPARATIVACOMPONENTES DE PROCESO EDUCATION

DEL DOCENTEDISEÑO CURRICULAR PERSONAL

e) Evaluación es el componente que expresa las transformaciones que se lograron alcanzar en el proceso de aprendizaje, es el producto que se obtiene del proceso. Es un indicador proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.Conducta, habilidades y partici- pación en clase del educando.La Docimologia es la rama de la Pedagogía encargada del estudio de la evaluación escolar.

Se debe considerar en el proceso evaluativo como:

Conceptual Análisis Explorativo(investigación)

Heteroevaluación: El profesor programa y ofrece contenidos los esquematiza para obtener resultados .

Autoevaluación: El estudiante responde a un formato su actuación (análisis interna y formación personal.

La coevaluación es el proceso de valoración que un estudiante le hace a sus compañeros de trabajo.

También se puede clasificar :Según sus agente evaluadores Externo Internos

Según su extensión (Heteroevaluación) Global Parcial

SIMILITUDES DIRERENCIALES Promueven la enseñanza activa, haciendo

del acto didáctico un proceso dinámico. Incentivan el aprendizaje en la medida que

acercan a los alumnos a la realidad. Fortalecen la eficacia del aprendizaje en

cuando combinan una gama de estímulos en los mensajes que recibe los alumnos.

Facilita la construcción de los conocimientosya que proponen diferentes alternativas de percepción sensorial.

Permiten profundizar la comunicación entre El profesor y los alumnos a partir de las

variadas actividades que proponen. Favorecen el desarrollo de operaciones de

análisis, relaciones, síntesis, generalizacióny abstracción.

Amplían el campo de experiencias de losalumnos al enfrentarlo con elementos quepermanecen lejanos en el tiempo y en espacio.

Posibilitan que los alumnos deban alcanzarpor si mismo su aprendizaje, ya que éste es el resultado de su propia experiencia.

Exhibir el material educativo sin explotarlo”, creyendo que con solo hecho de “mirarlo” ya está resuelto el aprendizaje.

Presentar gran cantidad de material de manera conjunta o sucesiva, produciendo en los alumnos cansancio y saturación.

No considerar la conveniencia y oportunidad del uso del material educativo, debido a la falta de una correcta planificación curricular.

No insistir en la verbalización de los resultados del trabajo con los materiales educativos, lo que frustra la elaboración de los aprendizajes por parte de los alumnos.

Carecer de criterios selectivos y críticos lo que puede llevar a la pasividad o el activismo o “falsa actividad”.

CONCLUSIONEl proceso docente educativo se desarrolla en un movimiento propio en el que se manifiestan todos los componentes, sus relaciones o leyes y sus resultados.Dentro dimensiones : Educativa Instructiva Desarrolladorametodologia de la investigacionde maria dolores perroni castellanos

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