TALLER SOBRE HÀBITS I TÈCNIQUES D’ESTUDI

Escola Port – Rodó 15 de gener de 2014

Els nostres objectius

P3: Camí cap a l’autonomia

P4, P5 i 1r: Inici a la lectoescriptura

Primària: Coresponsabilitat en les

tasques de l’escola

HÀBITS ESCOLARS

EDUCACIÓ INFANTIL

• Importància del treball individual que es pugui o s’hagi de fer a casa (molta importància del suport / implicació familiar diària).

• Donar petites responsabilitats cap a l’autonomia (posar-se la jaqueta ells sols, cordar-se els botons...).

• Cada nen/a té el seu ritme d’aprenentatge. Les presses i les comparacions no són bones conselleres!

CICLE INICIAL

• Ús de l’agenda

• Fiançament de la lectoescriptura.

• Tenir cura en la presentació dels treballs

• Primeres proves de nivell

Seguiment diari de les diferents tasques escolars.

CICLE MITJÀ / SUPERIOR

• Evolució en la recerca de l’assoliment de les Competències Bàsiques.

• Utilització diferent de l’agenda.

• Planificació dels deures / exàmens setmanalment.

• Molta importància del treball diari a casa.

ÚS DE L’AGENDA / DEURES

• Diferent utilització de l’agenda: Inicial: tot al dia Mitjà / Superior: (per al dia que s’ha d’entregar la tasca) • Els deures entesos com un petit treball

diari. • Sempre s’intenta planificar des de l’escola

Planificació del alumne

TÈCNIQUES D’ESTUDI

ESPAI, ORGANITZACIÓ PERSONAL I ACTITUD

ESPAI

• Espai propi

• Mobiliari adequat

• Silenci

• Ventilació i il·luminació

• Material disponible

ORGANITZACIÓ PERSONAL

• Material sempre disponible i a mà

• Temps per endreçar i organitzar

• Revisió agenda

• Alumne sobrecarregat?

• Responsabilitat compartida

• Organització de les càrregues de feina

• Qualitat del temps

ACTITUD

• Acompanyament inicial.

• Estrictes en les formes i no en els continguts.

• No som mestres.

• Calma.

• No als NOS!

TÈCNIQUES DE TREBALL

P3

• Comptar escalons mentre pugeu o baixeu.

• Comptar diferents objectes.

• Pronunciar el so de les lletres (grafia) enlloc del

nom.

• Dibuixar, pintar i després explicar el que han fet.

• Retallar revistes, diaris i fer un collage.

• Modelar plastilina.

• Mirar contes i explicar-los a la família.

• Escriure el seu nom i dels companys de la classe,

dies de la setmana...

• Escriure diferents paraules monosíl·labes sense

ajut visual.

• Enfilar rodets, botons, pasta (macarrons).

• Dibuixar la figura humana sense deixar-se detalls

(ulls, nas, boca, coll...).

• Escriure números.

P4 / P5 / 1r • Llegir contes

• Llegir paraules de diaris, llibres, contes, rètols de

diferents llocs i amb els diferents tipus de lletra

(de pal i lligada).

• Donar continuïtat a pronunciar el so de les lletres

(grafia) enlloc del nom, pronunciant les síl·labes.

• Fer escriptura de paraules i frases: llistes de la

compra, objectes...

• Dibuixar i pintar un dibuix junts.

• Retallar fotos de revistes, trossets de diari... I

muntar un collage.

• Escriure el nom amb lletra lligada.

• Repassar els números fins al 10.

• Fer dictats de paraules, frases curtes i de

números.

• Fer sumes i restes que el resultat no passi de 10.

1r / 2n

• Ús de noms, verbs i adjectius així com signes de

puntuació per separar frases.

• Començar a fer petits textos sempre utilitzant

frases curtes.

• Coneixement de més vocabulari implica poder fer

petites redaccions centrant-nos en fets concrets.

• Petites descripcions de fets, esdeveniments i

persones.

LECTURA Importància

• Base per a la majoria dels aprenentatges

• Estimular com a valor d'exemple i promoure

ambients i espais de lectura.

• Cal tenir a casa llibres que els interessin.

• Interesseu-vos per les seves lectures de

classe.

• Regaleu llibres per aniversaris i celebracions.

COMPRENSIÓ LECTORA

• Preguntar i interpel·lar durant la lectura i

l'estudi.

• Llegir amb ell i fer-se partícip de la lectura.

• Aprofitar els moments quotidians

(sinopsis de cinema, botigues, cartes de

restaurant...)

• Reforç positiu.

EXPRESSIÓ ESCRITA

COHERÈNCIA I ADEQUACIÓ

S’avalua si el text respon al que es demana, si

manté un sentit global, si segueix l’estructura

proposada i si manté un equilibri entre les

parts en què està dividit.

LÈXIC

S’avalua el domini del vocabulari, entenent

per domini del vocabulari l’ús adequat amb

varietat i precisió dels mots propis d’una

llengua dins d’una situació comunicativa.

Les errades de vocabulari poden ser

produïdes per inadequació al tema o per

interferència amb altres sistemes lingüístics.

COHESIÓ

S’avalua si l’encadenament de les frases i l’ús

de connectors són correctes.

ORTOGRAFIA

S’avaluen l’ortografia natural i l’ortografia

arbitrària. S’avalua la puntuació treballada

segons el curs. Les errades repetides es

compten només una vegada.

ESTRUCTURES MORFOSINTÀCTIQUES

S’avaluen: • Ordre de la frase. • Presència dels elements de la frase necessaris

per a comprendre-la. • Concordança dels temps verbals, del verb amb

el subjecte i del subjecte amb els seus determinants i complements.

• Absència d’interferències d’altres sistemes lingüístics (tenir que, hi ha que, es va caure, a la meva casa, les diu en lloc de els diu...).

ASPECTES FORMALS

S’avalua si l’escrit és net i la lletra llegible,

proporcionada i amb bona direccionalitat.

RESUM

Es tracta de dir en poques i pròpies paraules

les principals idees inserides en un text.

MAPA CONCEPTUAL

Són representacions en les que es categoritza

informació i s'estableixen vincles lògics entre

conceptes.

RECURSOS MEMORÍSTICS

• Musicalitzar

• Verbalització i conversa

• Mapes mentals

• Frisos cronològics

Gràcies per la seva assistència

Romanem sempre a la seva disposició per qualsevol dubte que se’ls pugui plantejar.