1. ANÁLISIS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA

VICENTE EMILIO LOZANO

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación STEAM.

Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.

Paso 3: CONCLUSION En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.

ANÁLISIS APRENDIZAJE INVERTIDO

Islena Quintero Cifuentes

Paso 1: Durante mi praxis he podido observar diversas experiencias, entre ellas el aprendizaje invertido, el cual es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor, de esta manera se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del saber.

Paso 2: Una vez iniciada la clase, la cual es el área de lenguaje el docente le pide a sus estudiantes que cuenten un cuento, el que mayor gusto ha sido para ellos, como a su vez un mito que hayan escuchado, para así ir introduciéndolos en la diferencia entre lo que es un cuento y un mito. Posteriormente mientras los estudiantes iban realizando la temática se logró observar un aprendizaje invertido, ya que aparte de ser ellos mismos constructor de sus propios conocimientos se pudo evidenciar el apoyo fundamental del docente a la hora de adquirir conocimiento los dicentes.

Paso 3: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades.

Analisis Aprendizaje Basado en Proyectos

Rosa Angela Parra Trujillo

Paso 1

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Paso 2: El siguiente objeto virtual de aprendizaje (ova), busca generar una noción de fracción en los estudiantes de 5° de la básica primaria, por medio de una relación directa con experiencias de la vida cotidiana, generando que el aprendizaje sea mucho más agradable y divertido para el estudiante ya que ve la relación directa que tienen las matemáticas con la vida cotidiana. observando así la forma de escribir y leer una fracción, y los tipos de fracciones que hay.

Paso 3: Desarrollo del pensamiento numérico por medio de este OVA, además haber logrado aprender que es una fracción y el tipo de fracciones que hay, de una forma divertida y que tiene relación con la vida cotidiana.

ANALISIS

NESTOR LOZANO LOZANO

PASO 1. Conceptualización: Se trabajará en el aula el aprendizaje basado en proyectos, Técnica didáctica que se orientará al diseño y desarrollo de un proyecto de investigación por grupos de estudiantes; con el objetivo de que los estudiantes se apropien de los conocimientos de química, utilizando laboratorios virtuales, diferentes tecnologías educativas para consultar y dar a conoces sus logros.

PASO 2: DESARROLLO Formulación de una pregunta de investigación, teniendo en cuenta el desempeño a alcanzar. con los estudiantes concertar las estrategias o metodología para lograr la solución de la pregunta. Laboratorios virtuales, reforzar la temática Videos sobre la temática con ayuda de la internet buscar los conceptos Cada grupo de estudiantes realizaran una exposición para mostrar lo que al logrado, utilizando las TIC.

PASO 3. Cierre: se mejora el trabajo colaborativo facilita el trabajo independiente. se incentiva el aprendizaje al utilizar diferentes herramientas tecnológicas estimula la apropiación del conocimiento, al interactuar en los laboratorios virtuales. fomenta la creatividad, ya que debe exponer lo logrado con ayuda de las nuevas tecnologías.

1. ANÁLISIS

CESAR MORENO OVALLE

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. El uso de las aulas virtuales como entornos para el apoyo del aprendizaje presencial, tiene singular importancia cuando las TIC reclaman su presencia en el aula. El proyecto pretende involucrar el acercamiento natural de los niños a las tecnologías y experimentar al proceso de Evaluación como parte del aprendizaje y no como un elemento externo o complementario a él; a su vez fortalecer que dicho proceso no se limite únicamente a la asignación de una nota, sino más bien a un enfoque que la considere como un mecanismo de auto evaluación y retroalimentación del aprendizaje y de los procesos mentales no alcanzados.

Paso 2: DESARROLLO Utilizando la opción de herramientas de las aulas virtuales de Moodle se planeará un banco de preguntas en "cuestionario", para que los estudiantes lo apliquen desde sus hogares, se les otorgará un límite de 45 minutos y tres intentos, se solicitara también que aquellos que no alcanzaran la nota de 7/10 están en la obligación de volver a responder el cuestionario. Al final de la sesión se hará la retroalimentación que favorece las aulas virtuales, para finalizar el sondeo de resultados y dificultades obtenidas.

Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante

1. 1. ANALISIS

ELEUTERIO MOLANO ROJAS

1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he vivido diversas experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré a continuación está basada en el área de matemática, donde logre observar el aprendizaje basado en el aprendizaje flexible el cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender.

2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes al aula de clase, seguidamente se realizó una mesa redonda donde el docente plantea una pregunta orientadora acerca que entienden los estudiantes por área y perímetro de figuras geométricas. Para ello el docente les facilita material de apoyo para realizar figuras en cartulina, papel paja, regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste en que los estudiantes realicen figuras geométricas y puedan ser simétricas, figuras planas, y logren hallar el área y perímetro de las construidas figuras. Cada estudiante trae su información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se resuelva un contraargumento de una pregunta elegida.

3. Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la práctica basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el conocimiento. El uso de las herramientas Tic, como innovación motivando al estudiante a involucrase en la realización de las actividades.

1. ANALISIS ARGELIA OLIVERA BONILLA

Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y experiencia, compartiéndola con todo su grupo.

Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el desarrollo de la clase.

Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se debe resolver en el aula.

1. 1. ANÁLISIS

MARIA ANTONIA FERNANDEZ DE HERNANDEZ

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje vivencial trata de llevar, a las aulas, la forma en que la vida te enseña. El profesorado plantea situaciones para que el alumnado tenga que enfrentarse a problemas, tomar decisiones, fracasar y aprender del fracaso, asumir responsabilidades y cooperar. El rol del profesor se basa en fomentar la reflexión del alumnado para convertirla en aprendizaje y enseñarle a aplicar su experiencia adquirida, a situaciones similares. Además, como docentes aportamos valores necesarios para la vida

Paso 2: DESARROLLO En clase de ciencias sociales los niños expresan sus vivencias diarias cuando en forma libre escriben y dibujan las situaciones vividas en casa, en el colegio o en la calle donde finalmente ellos mismos buscan sus propias soluciones, este lo que llamamos: Un dilema moral que es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia que damos a nuestros valores. Esta actividad afianza las COMPETENCIAS CIUDADANAS.

Paso 3: CONCLUSION El aprendizaje vivencial es un proceso a través del cual los niños construyen su propio conocimiento.

 Es posible cuando existe una selección adecuada de las experiencias y éstas son acompañadas con reflexiones, análisis crítico y síntesis. La Educación Vivencial es interactiva, participativa.

1. ANÁLISIS APRENDIZAJE FLEXIBLE DESDE MI PRAXIS EDUCATIVADORA NELSY FLOREZ DE CARDOZO

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado de los ecosistemas.

Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.

ANÁLISIS

MARTA ESPERANZA RUBIO ARENAS

1. Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Posteriormente con la ayuda de las herramientas que ofrecen las Tics, se busca proponer una estrategia motivadora para que los estudiantes del grado cuarto, se apropien del algoritmo de la multiplicación y la apliquen convenientemente en la Solución de Problemas.

2. Paso 2: DESARROLLO El docente inicia a clase con la bienvenida de los estudiantes, en donde realiza una mesa redonda, acto seguido procede a plantear una situación problemática donde el estudiante debe resolver aplicando el concepto de multiplicación, una vez los estudiantes trabajen la pregunta problemita el docente inicia con el desarrollo de la temática la cual está basada en la implementación de recursos tics para desarrollar el algoritmo de la multiplicación.

3. Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante

1. ANALISIS CAMILO TORRES OSSA

CONCEPTUALIZACIÓN: APRENDIZAJE INVERTIDO El aprendizaje invertido es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

DESARROLLO: se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del saber, sino del saber hacer y el ser en su contexto inmediato pues a través de los videos el estudiante infiere información que seguidamente procesará de forma crítica, así empezará a construir su propio conocimiento, que será finalmente un conocimiento que se construirá de forma autónoma, partiendo de unos pre-conceptos, una información suministrada y un análisis dirigido por el docente en el desarrollo de las clases, desde todo punto de vista los videos y el material expuesto se desprenden de los requerimientos de los estándares y las competencias del área.

CIERRE: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades, como también nosotros los docentes nos capacitamos y aprendemos con las prácticas hechas por los estudiantes. Lo cierto es que cada día la interacción se hace de una manera agradable y productiva.

1.  ANÁLISIS

AGUSTO ALBERTO VARGAS ROJAS

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos El impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza. Vivimos en una sociedad comandada por las nuevas tecnologías, donde la Informática juega un papel fundamental en todos los ámbitos. Por ello, es importante tomar conciencia de lo necesario que es saber manejar los principales programas. No hay duda, que cada vez más, pequeños y mayores, están más familiarizados con esta herramienta. Hoy en día, conocer la tecnología y utilizarla ya no constituye ningún privilegio, por el contrario, es una necesidad. El uso de la tecnología es un factor determinante en los niveles de eficiencia y competitividad tanto a nivel empresarial como personal.

Paso 2: DESARROLLO Procesos Un proceso puede informalmente entenderse como un programa en ejecución, formalmente un proceso es "una unidad de actividad que se caracteriza por la ejecución de una secuencia de instrucciones, un estado actual, y un conjunto de recursos del sistema asociado los procesos son gestionados por el sistema operativo y están formados por: Las instrucciones de un programa destinadas a ser ejecutadas por el microprocesador. Su estado de ejecución en un momento dado, esto es, los valores de los registros de la unidad central de procesamiento para dicho programa.

2. Su memoria de trabajo, es decir, la memoria que ha reservado y sus contenidos. Otra información que permite al sistema operativo su planificación. Esta definición varía ligeramente en el caso de sistemas operativos multihilo, donde un proceso consta de uno o más hilos, la memoria de trabajo (compartida por todos los hilos) y la información de planificación, cada hilo consta de instrucciones y estado de ejecución. Los procesos son creados y eliminados por el sistema operativo, así como también este se debe hacer cargo de la comunicación entre procesos, pero lo hace a petición de otros procesos. el mecanismo por el cual un proceso crea otro proceso se denomina bifurcación (fork), los nuevos procesos pueden ser independientes y no compartir el espacio de memoria con el proceso que los ha creado o ser creados en el mismo espacio de memoria. En los sistemas operativos multihilo es posible crear tanto hilos como procesos. la diferencia estriba en que un proceso solamente puede crear hilos para sí mismo y en que dichos hilos comparten toda la memoria reservada para el proceso.

Paso 3: CONCLUSION Al finalizar este temática pude aprender un poco más sobre la Informática por ejemplo como realizar diferentes Videos y los pasos que se requieren para hacerlos. Pero lo más importante que aprendí y que pondré en práctica con los niños cuando sea una profesional será los distintos Juegos que ya que tratan de mucho análisis para realizarlos y así podrán desarrollar más rápido su mente.

1. ANALISIS

Pedro Antonio Sánchez

PASO 1: En esta experiencia se desarrollarlo la temática sobre el trabajo colaborativo enfocado en la convivencia ciudadana. Debido a que se ha observado la falta de cooperación entre ellos mismos.

PASO 2: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes, saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales los estudiantes las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de investigación y experimentación. Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying, Matoneo.

PASO 3: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: Organización de la actividad pedagógica. De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto. Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad pedagógica.

1. ANALISIS

JAINETH RUTH DEVIA PERDOMO

PASO 1: La experiencia obtenida del aula se convirtió en un lugar de reflexión pedagógica, respeto a las diferencias, trabajo cooperativo, competencia, lectura saludable, aprendizaje significativo, producción, dialogo, en fin… Otro avance es reconocer la participación activa de pares académicos, interesados en valorar las creaciones de sus compañeros, a través de la red. Ese aspecto que a muchos preocupa por ser complicado de lograr, para el proyecto fue y seguirá siendo uno de sus fuertes; un resultado positivo, pues el “blog’’ permitió compartir la experiencia.

PASO 2: Durante la implementación de la temática la cual va dirigida al cuidado personal del cuerpo humano, los estudiantes desarrollaron actividades donde lograron evidenciar por medios de videos lo perjudicial que causa el consumo de drogas, una mala alimentación, alcohol entre otras. En consecuencia, a lo anterior desarrollaron mensajes, murales, carteleras las cuales sirven de información para otros grados.

PASO 3: En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración de sus propias creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría y con la inocencia que los caracterizan se apoderaron de cada momento del proyecto, fueron como se desea hoy, el centro del aprendizaje, los motores del taller, los líderes, los amigos y lo más emocionante vibraron de desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron con decoro del error, se movieron como peces en el agua. Y sí, en muchas ocasiones cumplieron el rol de orientadores, llegando a ser: pequeños maestros.

1. ANALISIS

MARTHA JANETH SERRANO GUZMAN

CONCEPTUALIZACIÓN: Para la enseñanza del arte en la institución educativa Ismael Perdomo Borrero es necesario tener en cuenta los recursos humanos y tecnológicos. Se cuenta con un auditorio que permite la interacción de los estudiantes y el desarrollo de diferentes actividades que incluyen Danza, teatro y música, talleres prácticos y evaluativos. De igual forma, se hace uso del aprendizaje vivencial donde el estudiante aplica lo que se le ofrece en el aula.

DESARROLLO: Los estudiantes son expuestos a una temática específica del área. Se realiza un calentamiento donde se reproduce música para hacer ejercicio, luego realizamos ejercicios donde relacionamos los conocimientos populares y los temas mas importante para el arte y la evolución de la cultura como: bambucos, cumbias mapales, joropos y en caso del arte teatral obras infantiles que ayudan al desarrollo social de los estudiantes

CIERRE: Es imperativo tomar en cuenta el contexto del estudiante del siglo XXI donde la tecnología y la cultura son agentes motivadores para el aprendizaje, la música por ejemplo es una herramienta que permite el desarrollo de todas las habilidades de la comunicación y sus estilos de vida.

1. ANALISIS NHORA STELLA LEON MONTOYA

Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y experiencia, compartiéndola con todo su grupo.

Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el desarrollo de la clase.

Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se debe resolver en el aula.

1. ANÁLISIS APRENDIZAJE FLEXIBLE DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA

ALEXANDER ROJAS SANCHEZ

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado de los ecosistemas.

Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.

1. ANÁLISIS

CLARA INES MOLINA DIAZ

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. La educación ambiental puede ser vista como una actividad divertida para los niños, procurando que adquieran conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para que éstas sean menos perjudiciales para el medio ambiente.

Paso 2: DESARROLLO Durante la implementación de la temática en el área de biología los estudiantes observaron algunas investigaciones acerca del cuidado del medio ambiente. Seguidamente el docente trabajara con los estudiantes en una campaña acerca del cuidado del medio ambiente dentro y fuera del aula de clases. Para eso tendrán en cuenta las indicaciones del profe.

Paso 3: CONCLUSION Se obtiene como resultado un mural colectivo Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante

ANÁLISIS CARLOS MANUEL NIÑO PORTELA

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El agua es la sustancia más abundante en la Tierra. Por eso a nuestro Planeta se le otorga la denominación de azul. Tiene que ver con el clima, con el origen de la vida, con la alimentación humana, animal y vegetal. Es un recurso renovable pero no ilimitado. Para poder entender la importancia de su cuidado, es necesario tener en cuenta distintos datos y saberes sobre cómo podemos tomar decisiones diarias en el cuidado del agua. Veremos que uso hacemos los humanos del agua y como atendemos su conservación. Su uso indiscriminado trae aparejado consecuencias nefastas en muchos lugares de nuestro planeta. Las consecuencias pueden ser ignoradas aún, pero eso no significa que no estén. Hombres y mujeres la necesitan para vivir, no sólo desde el punto de vista biológico, sino también cultural.

Paso 2: DESARROLLO Para el desarrollo de la temática a tratar durante la clase, Del docente deberá en cuenta los siguientes pasos: Formar grupos de 4 integrantes. Ver el Video del Canal Encuentro “el origen del agua y de la vida” del programa “Aguas Adentro” en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=57ncUXj0mkU&list=PLDJ9QaEW- U9b46Z56pU9T6m3_a2vicSqk&index=16 Responder las siguientes preguntas:. ¿Qué relación tiene el agua y la vida? ¿cómo nace la vida? ¿Cómo está compuesta el agua? ¿Cómo se forma la capa de ozono? ¿qué relación tiene el agua con su formación?

Paso 3: CONCLUSION El trabajo realizado fue de suma importancia para tomar conciencia, por eso es muy bueno que hayan podido analizar y estudiar toda la información presentada y transmitirla a la clase para que todos tomaran conciencia de las distintas problemáticas del agua. Aprendieron a explorar por la web desde distintos portales y formatos de información lo que resultó efectivo para el desarrollo de la capacidad de navegar, seleccionar y analizar información. Aprender a trabajar de esta forma favorece la implementación de nuevas herramientas tecnológicas al aula de la escuela.

1. ANALISIS TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN MI PRAXIS COMO DOCENTE

ALBA LUZ HERNANDEZ ZABALA

CONCEPTUALIZACIÓN: En nuestro contexto contamos con un personal heterogéneo, que exige la utilización de una pedagogía flexible, ya que este puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades, expectativas e intereses particulares, pues se cuenta con mayor comodidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos.

DESARROLLO: Para un tema como la violencia intrafamiliar se hace un ensayo, teniendo en cuenta diferentes herramientas y diferentes áreas: para los que les gusta la lectura se puede analizar un fragmento de “La Familia de Pascual Duarte”; para los que les gusta la matemática podemos leer la prensa que incluya gráficos estadísticos y de ahí realizar el análisis, así mismo para los amantes del cine se busca una película de acuerdo al tema, etc., de tal forma que cada alumno con sus vivencias particulares ,apoyo del docente y las TIC, pueda desarrollar habilidades comunicativas e investigativas. Es de resaltar que además de la pedagogía flexible, debe haber una alta dosis de una pedagogía emocional y afectiva, para que los ambientes de aprendizaje sean fluidos y faciliten la adquisición de los mismos.

CIERRE: Es de resaltar que en el aula de clase se pueden utilizar variedad de estrategias de aprendizaje dependiendo que en ocasiones se adapte a una problemática o diferentes vivencias o circunstancias.

1. ANALISIS

FABIAN ALEXANDER VILLANUEVA RAMOS

CONCEPTUALIZACIÓN: ANALISIS Identificar una tendencia que es el aprendizaje invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico diario. “Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor”.

DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes, saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales los estudiante las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se indica un link de consulta para ampliar la información de la temática observada y analizada. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de investigación y experimentación. Las actividades que se desarrollan están previamente descritas currículo del área de la institución y descritos en el plan de aula. Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying, Matoneo

CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: Organización de la actividad pedagógica. De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto. Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad pedagógica.

1. ANALISIS

JOSE IDELSO SUAREZ RODRIGUEZ

Paso 1: Conceptualización: Hoy día estamos en la llamada sociedad del conocimiento, en la que se le da mucha trascendencia al uso de los recursos TIC y al trabajo colaborativo, es decir a la búsqueda del óptimo desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que los estudiantes sean capaces de aprender y aprehender, además de construir su propio conocimiento a partir de sus propias construcciones y las deconstrucciones a lo ya establecido, ya sea de manera individual y/o colectiva, atendiendo y respetando los ritmos de aprendizaje y las características del contexto; esto lo podemos crear a partir de una fusión entre APRENDIZAJE COLABORATIVO y APRENDIZAJE FLEXIBLE.

Paso 2: desarrollo:, tenemos una comunidad de aprendi este grupo está adscrito al programa ONDAS de COLCIENCIAS, nos reunimos con cierta frecuencia para resolver problemas de Lógica Matemática a partir de herramientas tecnológicas (software Turning Point), estas clases se dan de manera paralela a las clases convencionales, los estudiantes del grupo LUDOMATHTIC son previamente seleccionados, con ellos se trabaja en grupos o individual y ellos son los monitores de los demás estudiantes de los demás salones quienes reciben clases convencionales y aprenden a su ritmo. Las actividades a nivel lógico matemático que se desarrollan con el grupo de investigación, permite que ellos desarrollen más su capacidad cognitiva por tal razón son escogidos como monitores de los demás.

Paso 3: conclusiones: El uso de recursos tecnológicos en la actualidad contribuye notablemente al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje y si a esto le sumamos el trabajo colaborativo (monitorias) y ritmos de aprendizaje flexibles, además de una buena dosis de motivación y creatividad, se pueden lograr grandes avances en el aprendizaje de la Matemática.

1. ANALISIS

HENRY ALEXANDER OSPINA HERRERA

1. Conceptualización la cual abarca el aprendizaje basado en proyectos, ya que el estudiante tiene una experiencia en realizar una práctica pedagógica para afianzar los conocimientos de DD.HH, a través del debate como técnica discursiva grupal.

2. Desarrollo: El docente realiza una mesa redonda una vez les dé la bienvenida a sus estudiantes, luego da las instrucciones pertinentes para realizar las actividades propuesta se hacen los siguientes puntos: El grupo se divide en subgrupos de 4 estudiantes. Cada estudiante trae su información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se resuelva un contraargumento de una pregunta elegida. El debate se organiza de tal manera que la secretaria del equipo elabore unas conclusiones generales de los temas compartidos. Luego se contextualiza el problema para empoderarse sobre el asunto y resolver con alternativas de solución.

3. Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la práctica basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el conocimiento.

El uso de las herramientas Tic´s, como innovación motivando al estudiante a involucrase en la realización de las actividades. El trabajo en grupo permite fortalecer las relaciones y recalca los valores como el respeto y la tolerancia.

1. ANALISIS

FABER CALDERON BARRIOS

Paso 1: Conceptualización El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual los estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar.

Paso 2: desarrollo El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución.El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar la idea original, elaborar un plan o resumir los puntos más importantes de un argumento.

Paso 3: conclusiones Motivación por parte de los estudiantes Nuevas herramientas a la hora de trabajar Trabajo en equipo

ANÁLISIS

YAMEL RAMIREZ SANCHEZ

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Vivencial Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. De esta manera durante mi praxis logre desarrollar una temática en el área de biología donde los estudiantes lograron ser autónomos, y constructores de su propio conocimiento. Es decir, a partir de una experiencia significativa lograron retroalimentar su proceso de enseñanza aprendizaje

Paso 2: DESARROLLO Esta actividad se realizará con la finalidad de que los alumnos interpreten y diferencien los tipos de germinación hipogea y epigea. Que a través de la elaboración del germinador puedan desarrollar la capacidad de observación, de registro y de transmisión de los resultados obtenidos en un trabajo de experimentación. También que utilicen para ello las herramientas TIC con las que cuentan elaborando registros de observación y de comunicación de los resultados obtenidos, de forma colaborativa.

Paso 3: CONCLUSION Conocer qué son las semillas y su importancia. Reconocer cuáles son los factores ambientales que influyen sobre las plantas. Identificar los órganos y funciones de las plantas.

 ANÁLISIS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DESDE MI PRAXIS

PABLO EMILIO ARDILA CUERVO

Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación STEAM.

Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.

Paso 3: CONCLUSION En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.

 ANALISIS

AMARY OFELMA RIVERA GUZMAN

CONCEPTUALIZACIÓN: ANALISIS Identificar una tendencia que es el aprendizaje invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico diario. “Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor”.

DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes, saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales los estudiante las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se indica un link de consulta para ampliar la información de la temática observada y analizada. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de investigación y experimentación. Las actividades que se desarrollan están previamente descritas currículo del área de la institución y descritos en el plan de aula. Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying, Matoneo

 CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: Organización de la actividad pedagógica. De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto. Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad pedagógica.

ANALISIS

MIYERNANDY YASMID DIAZ MUÑOZ

1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he vivido diversas experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré a continuación está basada en el área de matemática, donde logre observar el aprendizaje basado en el aprendizaje flexible el cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender.

2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes al aula de clase, seguidamente se realizó una mesa redonda donde el docente plantea una pregunta orientadora acerca que entienden los estudiantes por área y perímetro de figuras geométricas. Para ello el docente les facilita material de apoyo para realizar figuras en cartulina, papel paja, regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste en que los estudiantes realicen figuras geométricas y puedan ser simétricas, figuras planas, y logren hallar el área y perímetro de las construidas figuras. Cada estudiante trae su información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se resuelva un contraargumento de una pregunta elegida.

Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la práctica basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el conocimiento. El uso de las herramientas Tic, como innovación motivando al estudiante a involucrase en la realización de las actividades.

OLIMPO CARRILLO FLOREZ

Conceptualización nos encontramos con estudiantes de estrato medio-bajo y con una población en la que abundan las niñas sobre los niños. Las niñas y niños de este grado requieren desarrollar habilidades de comprensión lectora a partir de la literatura los estudiantes son de estrato medio-bajo por lo tanto no tienen recursos económicos que puedan utilizar en la compra de libros de cuentos que los estudiantes necesitan.

Desarrollo: En las clases cuando empezamos a leer los cuentos con los niños trato de guiarme en el aprendizaje basado en proyectos y un aprendizaje vivencial, primero al empezar a leer los cuentos les doy una pequeña sinopsis de la historia con esto hago que los niños creen en sus mentes una imagen de la historia, para que cuando se las comience a contar organicen todas las ideas y todas las imágenes en su cabeza empiecen a unirse como en un engranaje, y vivencial, el cuento o la historia se apersona de cada uno de ellos al realizar obras de teatro y mímicas en donde cada niño disfruta y encarna los personajes de la historia, aprendiendo de forma divertida.

Cierre: Al terminar las obras de teatro y mímicas los estudiantes, 1) Salen de sus aulas y cambian de ambiente, logrando con esto que tengan una mejor atención, ya que salen de su zona de confort. 2) Se dan cuenta que el castellano y la literatura no es solo leer cuentos aburridos y sin sentido, sino que se pueden apersonarse de ellos y además con las reflexiones que se obtienen de la literatura infantil pensar en cómo resolver problemas de su vida diaria puesto que algunos niños y niñas viven en ambientes familiares delicados.

GLORIA ESPERANZA VARGAS BETANCOURTH

1. CARACTERISITICAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA Dentro de la práctica educativa existen diversos constitutivos o elementos que la conforman como son el contexto, dimensiones y componentes; dentro del contexto intervienen varios elementos que lo conforman y que ayudan a dar una panorámica de esta parte tan importante de la práctica. 1.1.ELEMENTOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Una comunidad virtual es una agrupación de personas y/o empresas, cuyos vínculos, interacciones o relaciones tienen lugar en un espacio virtual a través de Internet mediante unos sistemas informáticos que hacen posible las interacciones y facilitan la comunicación entre sus miembros. Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por ejemplo: Correo electrónico (Gmail, Hotmail…) Grupos de noticias (Microsoft Help Groups) Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia) Juegos de Rol (Battle.net) Sistemas Peer to Peer – P2P (Skipe, BitTorrent, eMule) Sistemas de tablón de anuncios (Eye of The Beholder) 1.2 TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES 1.2.1 Lo institucional Condiciones materiales de la escuela. El espacio físico, donde se encuentra ubicada, que tipo de comunidades, como una práctica educativa está situada en un momento histórico se tiene que describir tal cual es, ya que es el lugar donde la mayor parte del tiempo se desarrolla la práctica educativa, así como también es importante señalar las características del plantel escolar, la organización del espacio y tiempo, la distribución y el número de alumnos, que a veces es muy pequeño el2. espacio para tanto alumno, los controles administrativos que quitan tiempo valioso que se puede dedicar a trabajar más con los estudiantes en lugar de estar llenando formas y estadísticas, normas existentes en la escuela, las relaciones con autoridades y padres de familia. 1.2.2. Los intereses y conocimientos de los maestro y de alumnos. Las aspiraciones de los maestros y alumnos, cual son los intereses de cada uno, ¿Por qué están ahí? Por convicción o porque tienen que ir sin saber para que, sin tener claro sus objetivos, cuáles son sus creencias, por qué hacen las cosas, los códigos culturales, con esto se refiere a cosas que se hacen en la escuela, que están establecidas pero no están dichas, esto es cosas que se hacen sin ni siquiera saber por qué se hacen elementos del aprendizaje colaborativo El aprendizaje colaborativo tiene como esencia "aprender de otros y comprender nuestra propia mente, por esta razón, en un proceso de trabajo colaborativo, los participantes trabajan en grupos desarrollando roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente, o que tardarían más tiempo en lograrlo. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son: Una meta común Un sistema de recompensas (grupal e individual) Respuestas distribuidas Normas claras Un sistema de coordinación Interdependencia positiva Interacción Contribución individual Habilidades personales y de grupo Autoevaluación del grupo

 2. DESARROLLO formar estudiantes integrales académicos y técnicos que se proyecten hacia una vida socialmente productiva y de calidad, garantes de los principios, derechos y deberes, dentro del marco legal establecido. Los estudiantes de los grados de 10 y 11, en mi quehacer pedagógico, observo que, al aplicar los diferentes temas en guías, los estoy llevando a un aprendizaje flexible que va más allá de los formatos y espacios tradicionales de enseñanza, y que alcanzan ámbitos como el aprendizaje no formal, el informal. En otras palabras, aprendizaje llevado a una investigación para la utilización de las diferentes

herramientas tecnológicas con las cuales el mismo puede enriquecer su conocimiento a partir de la práctica constante de cada uno de ellos. Esto le permite interactuar tanto en el aula de clase, y fuera de ella, con las investigaciones dejadas en cada tema de las diferentes guías. Se evidencia en los trabajos desarrollados por los estudiantes las destrezas que tienen al aplicar los diferentes tipos de comunidades virtuales, permitiéndoles, que para cada actividad sean creativos, didácticos y puedan comprender y a la vez desarrollar las mismos, haciendo que su competencia sea mejor comprendida por cada uno de ellos. Logrando enriquecer su conocimiento en el área establecida y no solo esto, si no, que les ha permitido interactuar, confrontar y compartir su aprendizaje. Esto determina: Que las herramientas o comunidades tecnológicas le han permitido y seguirán enriqueciendo la facilidad de aprendizaje en los estudiantes, para lograr un desenvolvimiento eficaz en las diferentes relaciones que él a diario pueda establecer con su comunidad, o campo de trabajo, dándole parámetros de comunicación, asertividad y buen desempeño en su diario vivir. Este modelo flexible hace que se le dé un mejor manejo a los materiales y ayudas educativas utilizadas en el desarrollo del proceso, llevando a organizar, plantear, facilitar y por qué no enriquecer el quehacer pedagógico tanto en los estudiantes como el mío propio.