taller para alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes
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Taller para alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes
“Yo y mi mundo natural”
ELABORADO POR:
• CADENA RAMIREZ ALEJANDRO
• FEUNTES MALDONADO LESLY KARELI
• SOTO HUERTA NANCY FABIOLA
Descripción del taller:
Este taller surgió con la intensión de conocer y reflexionar nuestro medio natural y el cuidado que le damos
A quien va dirigido:
A niños con capacidades y aptitudes sobresalientes integrado0s a un grupo regular.
Contenido: (índice):
Este taller se realizará en 5 sesiones con 3 actividades por día:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Iniciamos el taller
Lo que ya sabemos
Investigamos en diversas fuentes
Algo para la comunidad
Compartimos lo aprendido
Evaluamos nuestro trabajo
Exploración de conocimientos
previos
Protección de la biodiversidad
Periódico Collage Elaboración de un ecosistema
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES TIEMPO
Sesión 1
Imágenes
Preguntas Organizador
Dibujo-artesanía
Inicio: A cada alumno se le entregará una imagen las cuales contaran con un código de
color para distinguir los tres elementos que conforman la biodiversidad (ecosistema, especia y genes).
En la parte de atrás contendrá una operación matemática. Después de que hayan hecho lo que se les pide en la parte de atrás de la imagen
podrán pasar al frente y colocarlas alrededor del pizarrón. Ya con todo colocado en el pizarrón se les preguntara si saben a qué se refieren
todas esas imágenes.
Desarrollo:
Se les explicará que todo eso es la biodiversidad ya que esta contiene todos esos elementos. Se escribirá biodiversidad en el centro del pizarrón.
Entre todos los alumnos se eligira un coordinador para la elaboración de un mapa conceptual a partir de la organización de la imágenes que ya se tiene
Posteriormente se eligira a otro alumno que escriba en el pizarrón a lo que se refiere cada imagen, dando respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué es?, ¿En qué parte del mundo lo encuentras?, ¿Cuál es su relación contigo?
Cierre: Se les pedirá a los alumnos que de forma individual que elaboren una artesanía
con los recursos que se encontraran en el centro del salón Tendrán que explicar su artesanía y lo que es para ellos la biodiversidad y su
15 min
40 min
30 min.
importancia. Nota: los alumnos que terminen antes las actividades se les dará un memorama sobre el tema “biodiversidad”
Sesión 2
Lluvia de ideas
Collage
Ilustraciones
Inicio: Se le pedirá a 3 de los alumnos que den una breve explicación de lo que se hizo el
día anterior Que un alumno escriba en el pizarrón palabras claves que digan los alumnos sobre
el tema. Y a otros alumnos se les preguntara ¿por qué es importante la biodiversidad? Antes de pasar a la actividad se les preguntara si tienen alguna duda sobre lo que es
la biodiversidad y lo que se reviso el día anterior.
Desarrollo: Se dividirá al grupo en dos equipos a partir de una numeración 1 y 2 (unos con
unos y dos con dos). Se acomodaran en las mesas según el equipo que les corresponde. Uno de los equipo elaborara un collage sobre las leyes que protegen la
biodiversidad y el otro equipo sobre los retos que en enfrenta México en cuanto a la diversidad.
Para la elaboración de estos se les darán palabras cables escritas en pequeños letreros para que estos también sean colocados en el collage.
Uno o dos de los integrantes del equipo pasara al frente a exponer el trabajo que se realizo en equipo.
Se resolverán dudas o preguntas en plenaria.
15 min
30 min
Preguntas directas
Cierre: Se jugara sí y no. Al centro del salón se marcara una línea se les hará una pregunta
y los niños tendrán que responder si o no brincando a la derecha o a la izquierda según se al caso.
El niño que se equivoque se sentara y no podrá ayudar a sus compañeros. Todos los niños cuando se equivoque y pasen a sentarse tendrán que decir que es
la diversidad.
Nota: conforme vayan saliendo del juego se les dará a los alumnos un crucigrama a responder
20 min
Sesión 3
Ahorcado (pistas)
Preguntas intercaladas
Inicio: Se jugara ahorcado en el cual aparecerán las palabras acciones benefician, acciones
perjudican, necesidades e intereses. Los tres primeros que levanten la mano podrán participar y formaran parte del
primer equipo. A si sucesivamente hasta que estén las cuatro palabras escritas en el pizarrón.
Desarrollo: Con los equipos que se formaron en la actividad anterior trabajaran con cada una
de las palabras. En los equipos es indispensable que se cuente con uno de los alumnos más
avanzados del grupo. Primero cada equipo hará un listado de las acciones que benefician y perjudican a
la biodiversidad de México, las necesidades e intereses que tiene la población mexicana en cuando a la biodiversidad correspondientemente.
En este transcurso se pasara a los equipos y se les realizaran preguntas en relación a lo que ellos están comentando.
Se contara con revistas, libros, periódicos y multimedia, estos recursos se irán
15 min
40 min
Exposición
rotando para que busquen información sobre el tema Finalmente escribirán como breve noticia lo que rescataron sobre el tema y otro de
los compañeros del equipo tendrán que hacer un dibujo que represente lo que está escrito.
Nota: los alumnos que terminen antes resolverán una sopa de letras relacionada con el tema
Cierre: Finalmente entre todos le pondremos un nombre al periódico y uno de los
integrantes del equipo pasara a explicar lo que ellos hicieron. Al terminar la exposición a todos los alumnos se les preguntara ¿que aprendieron
durante la sesión? Y ¿Qué les gusto más de la sesión?
20 min
Sesión 4
Lluvia de ideas
Cuadro CQA
Inicio: En el pizarrón estará escrita la palabra ECOSISTEMA, y se le pedirá a los alumnos
que digan lo que saben sobre los ecosistemas. Se seleccionara a 2 alumnos para que retomen los puntos de la lluvia de ideas
llenando una columna cada uno. En el pizarrón se harán 3 columnas, en la primera columna se escribirá lo que los
alumnos ya saben con respecto al tema, en la segunda lo que les gustaría saber con respecto a los ecosistemas.
Este será un cuadro grupal ya que se llenara en plenaria con la participación de todos los alumnos.
Desarrollo: Se llevarán unos globos los cuales dentro tendrán un papelito de diferentes colores
que contendrá una operación matemática. Por turnos irán pasando en parejas al frente en donde tomarán un globo y lo
15 min
30 min
Rompecabezas
Cuadro QQQ
tronarán y tomara su respectivo papel. escribirán en el pizarrón lo que está escrito en el papel, resolverán la operación
quien termine antes se le entregara una pieza de un rompecabezas.
El rompecabezas se irá armando y se le pedirá a los alumnos que vayan diciendo de que creen que trata y que se imaginan que quieren decir las ilustraciones que se encuentran en este.
Se completara la participación de los alumnos pidiéndoles a los alumnos una breve explicación de lo que quiere expresar el rompecabezas.
Cierre: Se seleccionara a un alumno que llene la tercera columna Con ayuda de todos los niños y de lo que ya se reviso se llenará la tercera columna
del cuadro que está en el pizarrón (que aprendí). Finalmente se colocará a los alumnos alrededor del salón todos dispersos de forma
que uno de los alumnos solo tenga contacto con otro de ellos. Ya colocados en su lugar se le pedirá a uno de los alumnos que tiene que pasar un
mensaje al compañero que está del otro lado del salón, pero no se le permitirá moverse, gritar o alzar la voz.
Teniendo que pasar el mensaje a uno de sus compañeros y así sucesivamente hasta que el mensaje llegue al otro compañero (con esto se busca simular un ecosistema).
A partir de esto se les pedirá que piensen por que hicieron esta actividad. Se concluirá explicándoles que de igual forma como ellos lo hicieron que uno
necesita del otro es lo mismo que pasa en los ecosistemas todo es una cadena. Que los respondan a las siguientes preguntas ¿Creen que su escuela es un
ecosistema? ¿Creen que su familia es un ecosistema? Y Por qué?
40 min
Sesión 5
Memorama
Ilustraciones
Ejemplificación
Preguntas
Dibujo
Inicio: Los niños jugarán memorama de los elementos de un ecosistema. El alumno que saque un par deberá de decir porque cree que el elemento de la
ilustración es indispensable para los ecosistemas y la biodiversidad de México.
Desarrollo: Nota: Durante esta actividad estarán presentes los padres de familia, quienes apoyarán a los alumnos en el desarrollo de la misma. Cabe mencionar que se les proporcionaran una serie de preguntas a los padres de familia las cuales irán realizando a cada uno de sus hijos, en el desarrollo de la sesión.
Ya que terminaron de jugar con el memorama se les pedirá que clasifiquen las imágenes de acuerdo al ecosistema al que pertenecen
A lo largo de toda esta actividad se pondrá música de los sonidos de la naturaleza. (actividad cultural).
A cada alumno junto con el padre de familia se le entregará un conjunto de imágenes que les ayudará a elaborar un ecosistema en un plano cartesiano.
Por turnos padre de familia e hijos irán escribiendo las coordenadas en el pizarrón y junto con ellos irán poniendo los elementos de acuerdo a las coordenadas que se dicen.
Posteriormente entre todos los alumnos y padres de familia elaborarán un pequeño ecosistema más natural; con los materiales que se les proporcionarán, e irán comentando porque son útiles y forman parte de los ecosistemas.
Por turnos expongan padres de familia e hijos su ecosistema.
Cierre: Ahora se les preguntará qué es lo que se escuchan en la música que esta de fondo. ¿Qué les transmite dicha música? y ¿Qué les gustaría realizar? Se les pedirá que cierren los ojos, al finalizar la música abran los ojos y dibujen
Lo que la música les transmitió. Cuando esto termine se les pedirá que dibujen lo que imaginaron.
10 min
10 min
40 min
20 min
RECURSOS GENERALES
RECURSOS POR SESIÓN
Libro: Talleres de animación musical y juegos
Sesión 1
20 Imágenes de la biodiversidad y sus elementos.
1 Objeto (papa caliente)
30 Hojas blancas
Colores de los alumnos
Crucigrama
Estambre papel
Objetos de reusó
memorama
Sesión 2
Revistas
Ilustraciones
Periódico
Libros
Multimedia
Resistol
Cartulinas
Letreros
Plumones de colores
Colores de los alumnos
Sesión 3
Hojas blancas
Información por equipo
Hojas de colores
pliegos de papel destreza
Plumones de diferentes colores
Colores de los alumnos
Resistol
Sopa de letras
Sesión 4
Crucigrama grande
Globos
Papelitos (uno dentro de cada globo)
Rompecabezas del ecosistema
Sesión 5
Pintura digital
Ilustraciones
Papel kraft
Papel ilustración
Pinturas
Grabadora
Tierra, agua, animales y plantas de plástico etc.
EVALUACIÓN
Sesión 1
*Mediante la observación de las actividades y el llenado de una rúbrica que contenga los siguientes elementos:
Que saben sobre el temaResolución matemática Intervención Dibujo *uso de colores *referente al tema *consideración de lo que se reviso.
Sesión 2
*Mediante la observación de las actividades y el llenado de una rúbrica que contenga los siguientes elementos:
Memorama (intervención) Elaboración Collage
Explicación
Respuesta a preguntas
Sesión 3
*Mediante la observación de las actividades y el llenado de una rúbrica que contenga los siguientes elementos:
Explicación de lo que se ha revisado Intervención en el ahorcado Listado correspondiente Comparación con el documento Dibujo que represente lo escrito Respuesta a la pregunta ¿Qué aprendieron hoy?
Sesión 4
*Mediante la observación de las actividades y el llenado de una rúbrica que contenga los siguientes elementos:
Resolución del crucigrama
Llenado del cuadro QQQ
Intervención de los alumnos en el rompecabezas armado y predicción
Resolución matemática
Ejemplificación de un ecosistema
Respuesta a la interrogante ¿de qué
Sesión 5
*Mediante la observación de las actividades y el llenado de una rúbrica que contenga los siguientes elementos
Elaboración de un ecosistema en un plano cartesiano
El ecosistema y sus elementos
Escuchar música y contestar a las interrogantes
Elaboración un dibujo según lo que les transmite la música
nos sirve esa actividad?