LAS APTITUDES SOBRESALIENTES

Propuesta de intervención educativa para alumnos y

alumnas con aptitudes sobresalientes

ENRIQUECIMIENTO

Es una estrategia de intervención que puede brindar aportaciones significativas al proceso de atención educativa de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general.

De ahí que se percibe como una opción viable y pertinente que ofrece a la escuela en su conjunto una gran oportunidad para transformarse y enriquecerse mediante la realización de ajustes y modificaciones en sus prácticas educativas y organizativas. Así mismo le ofrece una serie de posibilidades para atender a la diversidad de alumnos que asisten a ella, incluyendo a los que presentan alguna discapacidad.☺

Enriquecimiento

Extracurricular

ÁulicoEscolar

Esquema : Enriquecimiento del contexto escolar

Proyecto Escolar

Organización y

funcionamiento escolar Condiciones

físicas, recursos

humanos y materiales

Trabajo en la

familiaVinculación Interinstitu

cional

Escuela para Todos

ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO ESCOLAR

Contempla la inclusión de programas y/o estrategias didácticas que fortalecen el desarrollo de habilidades de los alumnos:

Programas de enseñanza del pensamiento,

Razonamiento abstracto, Pensamiento productivo y crítico Áreas del trabajo escolar como

artísticas, científica tecnológica, proyectos individuales

ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO ÁULICO

Se refiere a diversificación y dinamismo que se imprime a la práctica educativa.

Se basa en propuestas y programas de intervención que favorecen el desarrollo de las potencialidades y en la adecuación en los elementos del currículo, ya sea en la metodología, la evaluación o los contenidos o propósitos educativos.

El ambiente de trabajo La versatilidad de los

espacios La distribución flexible del

mobiliario La utilización de materiales

diversificados

Elementos para enriquecer el contexto áulico

El ambiente de trabajo:- Versatilidad de los

espacios

- Distribución flexible del mobiliario

- Materiales diversificados

- Organización flexible del tiempo

- Clima de trabajo agradable

La organización del trabajo docente:

Objetivos del proceso

Contenidos de la enseñanza

Métodos productivos de enseñanza

Naturaleza de las tareas docentes

Naturaleza de la bibliografía y el material didáctica

Sistema de evaluación y autoevaluación del aprendizaje

Estrategias didácticas para atender a los alumnos con AS

Agrupamientos

flexibles

Rincones o talleres de trabajo

Trabajo cooperativo

Diferenciar actividades por aptitudes

Método de proyectos

Diferenciar actividades por el interés

Diferenciar actividades por el perfil de aprendizaje

Actividades psicomotrices

Actividades artísticas

Activadores para la estimulación creativa

Ejemplos de estrategias que refuerzan la diversificación

CabildoLos

dinosauriosTópicos de hormigas

Propuesta Curricular adaptada

Adecuaciones curriculares

De acceso

En los elementos del curriculum

Evaluación

Materiales y recursos

Priorización de contenidos y propósitos

Ampliación de los contenidos y propósitos

Ampliación vertical o de profundización

Ampliación horizontal o de extensión

Eliminación de contenidos y propósitos

Evaluación y seguimiento

PORTAFOLIO

Inf. Del alumno y

fam

PCA

Proceso de aprendizaje

del alumno

Proceso de evaluación

dealumno

Enriquecimiento extracurricular

Este enriquecimiento representa una alternativa de aprendizaje, cuando las áreas de su interés no tiene cabida dentro de los programas curriculares ordinarios

Enriquecimiento extracurricular Vinculación con otras

instituciones

Estrategias de enriquecimiento extracurricular:

A) programa de entrenamiento cognitivo

B) programa de desarrollo de habilidades de interacción social, autoestima y ajuste emocional

C) actividades y programas de E. específico

El trabajo colaborativo entre la escuela y los apoyos extracurriculares

La participación de especialistas, mentores e instituciones educativas, científicas, culturales, sociales y deportivas

La vinculación de las actividades extracurriculares que realiza el alumno AS y el trabajo en la escuela y el aula regular.

Gracias por su atención

 

Todos conocen su existencia, aunque muchos pasen por alto su presencia. Los profesores los “sufren” en la escuela, y sus padres no saben, a veces, como ayudarles. Muchas tropiezan con ellos y en su interior los admiran, aunque luego no quieran comporometerse en defenderlos...

 

Pocos conocen de sus necesidades; de sus sueños; del poder potencial de sus habilidades; de sus satisfacciones y de sus problemas; de sus preocupaciones y de sus ansias personales... estos son los niños especiales que algunos llaman superdotados.

Angel Izquierdo Martinez (1990)

¿Quiénes son los alumnos con aptitudes sobresalientes?

Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses en su propio beneficio y el de la sociedad.

Enfoque sociocultural/psicosocial

TannembaumFrancois

Gagné

Joseph Renzulli

Principios fundamentales

EN

FO

QU

E

CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LAS AS

• Artístico(danza, pintura, artes plásticas y teatro).• Deportivo (atletismo, natación, ciclismo, fútbol, etc.).• Científico- tecnológico(física, matemáticas, geografía, biología, química, etc.).• Humanístico-social(Ciencias Sociales, Educación Cívica y Ética).

•IntelectualHabilidades conceptuales, prácticas y sociales. • Creatividadoriginalidad, fluidez, Flexibilidad.• Socioafectiva Habilidad intrapersonal, e interpersonal).• ArtísticaRazonamiento abstracto, percepciónSensibilidad estética, creatividadActividades motrices y otras• PsicomotrizHabilidades físico-motrices, Cognitivas y afectivo-social.

Proceso de manifestación de las aptitudes sobresalientes

CONTEXTO FACILITADOR

• Condiciones personales

(personalidad y su control, intereses, perseverancia, iniciativa, autoestima, necesidad de logro y autoconcepto, entre otros).• Condiciones del contexto:FamiliarEscolarSocial

APTITUDES SOBRESALIENTES

POTENCIALES

Proceso de tránsito entre lo potencial y lo manifiesto

Aptitud Sobresaliente: Intelectual

La aptitud intelectual es la disposición de un nivel elevado de recursos cognitivos para la adquisición y el manejo de contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos.

Esta aptitud puede expresarse en forma de aptitud académica, aunque no se descarta la posibilidad que puedan tener un rendimiento por debajo de sus posibilidades

Intelectual 1) Requiere un número menor de instrucciones para realizar una

tarea o actividad. 2) Define conceptos con sus propias palabras. 3) Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las

demandas de nuevos contextos. 4) Obtiene conclusiones atinadas frente e un conjunto de datos o

información. 5) Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o

ensayos para su aprendizaje. 6) Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje. 7) Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de

resolverlos. 8) Soluciona problemas con un número mínimo de pistas. 9) Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades. 10) Soluciona problemas saltándose pasos. 11) Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales. 12) Corrige sus propios errores.

Aptitud Sobresaliente: Creativa

La aptitud Creativa es la capacidad para producir un gran número de ideas, diferentes entre sí y poco frecuentes, lo que se concreta en la generación de productos originales y novedosos

Procesos cognitivos implicados en la creatividad: La fluidez, flexibilidad y originalidad

CREATIVO

1) Improvisa ante una situación inesperada. 2) Inventa nuevos juegos. 3) Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que

aparentemente no tienen nada en común. 4) Produce un gran número de ideas apropiadas sobre un mismo tema. 5) Agrega detalles a las cosas para hacerlas más elaboradas (puede

tratarse de dibujos, narraciones, composiciones, etcétera). 6) Utiliza su imaginación al emplear expresiones como: ¿Qué pasaría si..? 7) Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no parecen

humorísticas a otros. 8) Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. 9) Cambia las reglas de los juegos. 10) Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios o actividades

cotidianas. 11) Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado. 12) Hace preguntas que provocan la reflexión de compañeros y/o

profesores.  

Aptitud Sobresaliente: Socioafectiva

La aptitud Socioafectiva es la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, a partir del manejo y la comprensión de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales.

Sus recursos generalmente se encuentran unidos a excelentes capacidades de comunicación y adaptación social. Es posible que el resto de sus capacidades intelectuales sean de nivel promedio.

Socioafectiva

1) Expresa su opinión o punto de vista sin inhibiciones. 2) Influye en sus compañeros, es persuasivo. 3) Se interesa e involucra en los problemas sociales. 4) Promueve el espíritu de equipo. 5) Es sensible ante las necesidades de los demás. 6) Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es

empático. 7) Tolera la evaluación de los demás. 8) Se adapta a distintos ambientes sociales. 9) Participa activamente en la toma de decisiones. 10) Aconseja o ayuda a los compañeros que tienen

problemas. 11) Puede organizar a otros. 12) Resuelve conflictos, es mediador entre sus compañeros.

Artísticas 1) Muestra gusto, disfrute y emoción ante expresiones artísticas. 2) Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artísticos de

los que fue testigo en algún momento. 3) Identifica cualidades particulares (colores, tonos o ritmos, etcétera)

cuando aprecia una producción artística en el área de su interés. 4) Es sensible a los diferentes matices de una producción artística (por

ejemplo, variaciones en los tonos de una pintura). 5) Descubre lo que desarmoniza en algún producto o elemento artístico

de su campo predilecto (por ejemplo, que un instrumento musical está desafinado).

6) Explica los posibles significados de una obra en algún campo del arte. 7) Muestra disposición o avidez por explorar uno o más medios de

expresión artística. 8) Emplea su tiempo libre en la realización de actividades artísticas de su

interés. 9) Manifiesta conocimiento en el manejo de técnicas y materiales

relacionados con el campo artístico de su predilección. 10) Es capaz de perfeccionar sus producciones artísticas tales como

dibujos, poesías, o piezas musicales, etcétera. 11) Requiere de pocas instrucciones para dominar las técnicas propias de

su campo artístico. 12) Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de

sus trabajos o actividades artísticas.

Psicomotriz

1) Muestra adecuada percepción espacial en la realización de movimientos diversos.

2) Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo, los pasos de un baile).

3) Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar la cuerda, rodar, etcétera.

4) Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos. 5) Posee habilidades de coordinación motriz fina como dibujar,

escribir, construir. 6) Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado

sin experimentar fatiga o cansancio. 7) Se desplaza con rapidez. 8) Emplea su tiempo libre en la realización de actividades físicas

o artísticas de su interés. 9) Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a

través de sus trabajos o actividades artísticas.

Aptitud Sobresaliente: Artística

La aptitud artística es la disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de ideas y sentimientos, a través de diferentes medios, entre ellos la danza, el teatro, las artes plásticas y la música.

Es una forma de aptitud compleja, resultado de la interacción de diferentes capacidades, entre las que destacan: razonamiento abstracto, sensibilidad estética, creatividad y habilidades motrices.

Aptitud Sobresaliente: psicomotriz

La aptitud psicomotriz se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propósitos expresivos y para el logro de metas.

La manifestación de esta aptitud implica hacer uso de habilidades físico-motrices, cognitivas y afectivo-sociales

Ejemplo:

En algunos deportes como la natación es muy importante la presencia de la fuerza, la resistencia, la velocidad y la coordinación motriz.

En el baile además de la destreza físico-motriz, es necesaria una buena dosis de sensibilidad estética.

Las habilidades sociales, por su parte son determinantes para el éxito en deportes de equipo

FASE DE DETECCIÓN EXPLORATORIA

- - -

NOMINACIONES

Profesores

PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS

OBSERVACIÓNPARTICIPANTE

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÒGICA

- - -

BATERIA DE PRUEBAS

InteligenciaCreatividadAptitudes, otras

ENTREVISTAS

ANÁLISIS DE

PRODUCTOS

FASE DE DETECCIÓN PERMANENTE

FASE DE DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

• Detección a tiempo de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes es una oportunidad para que reciban los apoyos y la atención que requieren y logren el desarrollo de sus potencialidades

• El propósito es hacer una primera identificación de los alumnos que pueden presentar aptitudes sobresalientes o ser potencialmente sobresalientes, a través de un trabajo de observación, reflexión, análisis y recopilación de información, evidencias o productos tangibles que nos permita acercarnos a sus habilidades, capacidades e intereses, así como a sus posibles dificultades en el ámbito educativo.

PROCEDIMIENTOS Y TECNICASFA

SE IN

ICIA

L O

EX

PLO

RATO

RIA

• Actividades Exploratorias

• Recopilación de evidencias y productos tangibles

• Formato de nominación libre

•Inventario para la identificación de los alumnos con aptitudes sobresalientes

FASE DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Proceso sistemático de evaluación Valoración cuantitativa y cualitativa Trabajo multidisciplinario Determinación de las NEE de los

alumnos

PROCEDIMIENTOS Y TECNICASMETODO MIXTO

EVA

LUA

CIO

N P

SIC

OPED

AG

ÓG

ICA

• Pruebas de inteligencia

• Pruebas de Creatividad

• Pruebas de socialización

• Competencia Curricular

• Estilos de Aprendizaje

• Cuestionario para el alumno

• Entrevista con la familia

Instrumentos que serán aplicados

Técnicas e instrumentos propuestos

Aptitudes Sobresalientes

Intelectual

Creativa Sociafectiva

Artís tica

Psicomotriz

Inteligencia(WISC-R, Raven, Bading)

√ Solo si se requiere

Solo si se requiere

Solo si se requiere

Solo si se requiere

Creatividad(CREA, TAEC)

√ √ √ √ √

Socialización(BAS 1 y 2)

Solo si se requiere

Solo si se requiere

√ Solo si se requiere

Solo si se requiere

Afectividad(Figura humana, entrevista, HTP, TAMAI, BASC, AFA, y STAIC)

√ √ √ √ √

Competencia curricular

√ Solo si se requiere

Solo si se requiere

Solo si se requiere

Solo si se requiere

Estilos de aprendizaje

√ √ √ √ √

Cuestionario para el alumno

√ √ √ √ √

Entrevista con padres

√ √ √ √ √

FASE D

E D

ETEC

CIÓ

N P

ER

MA

NEN

TE

• Continuar con un proceso de detección a lo largo del año escolar

• Valorar la pertinencia y viabilidad de la Propuesta Curricular Adaptada

• Propuesta de Intervención