taller de gimnospermas

TALLER DE GIMNOSPERMAS

GUÍA PARA EL PROFESOR

CONTENIDOS GENERALES.En este taller abordaremos el estudio de un grupo de plantas, las GIMNOSPERMAS,desde un punto de vista práctico y desde diferentes perspectivas: morfología, evolucióndel grupo, adaptaciones de las especies al medio, biodiversidad, papel e importancia enlos ecosistemas, usos por parte del hombre y problemas de conservación. Todos estosaspectos se tratarán tomando como referencia las especies de gimnospermas del JardínBotánico “Manuel Guillem”, del IEES nuestra Señora del Pilar (Tetuán).

NIVEL PARA EL QUE ESTÁ DIRIGIDO:Alumnos de 1º de Bachillerato de la materia “Biología y Geología”.

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO CON LOS QUE ESTÁ RELACIONADO ELTALLER (Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio, BOE de 18 de junio, por la que seregula la ordenación y se establece el currículo de Bachillerato):

Biología y Geología. 1º de Bachillerato.

Bloque 4. Unidad y diversidad de la vida. La diversidad de los seres vivos y el problemade su clasificación. Criterios de clasificación. Histología y organografía vegetal básica.Observaciones microscópicas de tejidos vegetales.Bloque5. La biología de las plantas. La diversidad en el reino de las plantas: principalesgrupos taxonómicos. Manejo de claves dicotómicas sencillas para clasificar plantas. Lareproducción de las plantas. Principales adaptaciones de las plantas al medio.Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en laTierra.

POSIBLES ADAPTACIONES A OTROS NIVELES O GRUPOS DE ALUMNOS:(Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, BOE de 21 de julio, por la que se establece elcurrículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria)

Los contenidos abordados en las actividades de este taller permiten, con ligerasmodificaciones de diseño o de grado de profundidad, el llevar a cabo fácilesadaptaciones a niveles educativos correspondientes a la etapa de la ESO. Acontinuación, se resumen los contenidos del currículo de la ESO en el área de lasCiencias Naturales que mas directamente se relacionan con los contenidos tratados en eltaller:

1º ESO Ciencias de la Naturaleza:Bloque 4. La vida de la Tierra. La biosfera / La diversidad de los seres vivos/Utilización de la lupa y del microscopio para la observación de estructuras biológicas/La clasificación de los seres vivos/ Principales grupos de animales y plantas/ Labiodiversidad/ Análisis de problemas asociados a la pérdida de biodiversidad biológica/

Valoración de la importancia de mantener la biodiversidad/ Desarrollo de actitudes derespeto y cuidado de todas las formas de vida/2º ESO Ciencias de la Naturaleza:

Bloque 5. Biosfera, exosfera y ecosistema. Ecosistemas terrestres/ los principalesbiomas/ Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entornopróximo/ El problema de la degradación de los ecosistemas y la necesidad de supreservación/Desarrollo de actitudes de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente/.

4º ESO Biología y Geología.Bloque 1. Búsqueda y selección de información de carácter científico, utilizandodiversas fuentes de información.Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas. La dinámica de los ecosistemas/Adaptaciones de los seres vivos a su entorno/ Los cambios ambientales en la historia dela Tierra/ Cuidado y respeto en la protección del medio natural/

Por último, comentar que el taller contribuye de forma directa a la adquisición de lassiguientes competencias básicas:

· Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

· Tratamiento de la información y competencia digital

· Competencia para aprender a aprender

· Autonomía e iniciativa personal

OBJETIVOS:

· Fomentar actitudes propias del trabajo científico, como son la observación, tomade datos y tratamiento riguroso de los mismos.

· Aprender a manejar herramientas y procedimientos habituales en Biología, talescomo el uso de claves dicotómicas para la determinación de especies, el uso delmicroscopio y de la lupa binocular.

· Conocer cómo se nombran y clasifican científicamente las plantas, el porqué ysu importancia.

· Conocer y reconocer las principales características de las Gimnospermas yencuadrarlas dentro del Reino vegetal desde el punto de vista evolutivo.

· Inculcar el respeto por el mundo vegetal como parte imprescindible de nuestroentorno y de la vida en el planeta, mostrando al alumno su importancia tantodentro de los ecosistemas mediterráneos como en otros del resto del mundo.

PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

FASES DE DESARROLLO DEL TALLER:

a) Inicial, en el Aula:

· Introducción al marco teórico de las gimnospermas, característicasprincipales e importancia en los ecosistemas.

· Explicación de las actividades a realizar, especialmente en el Jardín,motivación y métodos de estudio a seguir.

· Explicación y recordatorio de las normas a seguir en Jardín.

· Clasificación de coníferas, utilizando la clave dicotómica de piñas oestróbilos.

· Realización de las actividades previas descritas en las fichas del alumno.

b) En el Jardín Botánico:

· Observación “in situ” de las especies y de las características de lasgimnospermas.

· Realización de las actividades previstas en las fichas del alumno.

c) En el Laboratorio:

· Observación al microscopio de preparaciones de tejidos conductores (xilemay floema) y de otras estructuras en un corte transversal de hoja de pino.

· Observación de polen de pino o ciprés.

· Observación a la lupa binocular de distintos tipos de hojas escuamiformespara la identificación de especies.

d) En casa:

· Realización de las actividades de búsqueda, análisis y síntesis deinformación propuestas en las fichas del alumno.

· Realización de un trabajo monográfico sobre las especies mas importantesde gimnospermas de los ecosistemas ibéricos y del norte de África.

e) Actividades complementarias al taller:

· Excursión didáctica por diferentes ecosistemas del norte de Marruecos.

MARCO TEÓRICO

IntroducciónLas gimnospermas constituye un grupo de plantas que se caracterizan por presentarsemillas desnudas, es decir, no recubiertas por un verdadero fruto, característica dela cual deriva su nombre (gimno = desnudo; sperma = semilla). Las semillas sedisponen en piñas, más raramente solitarias. En algunos casos muy concretos (tejo,por ejemplo), las semillas se rodean de cubiertas carnosas, adquiriendo el aspecto defrutos verdaderos, aunque no lo son.

En sentido estricto, las gimnospermas carecen de verdaderas flores. Los órganosreproductores se disponen en conos o estróbilos, que son siempre unisexuales(masculinos o femeninos) y pueden ir en el mismo pie o planta (especies monoicas)o en pies diferentes (especies dioicas).

Hoy en día existen alrededor de 700 especies de gimnospermas. Aunque puedeparecer un número elevado, en realidad sólo representa el 1% del total de lasespecies vegetales actuales. No obstante, muchas especies arbóreas degimnospermas adquieren gran importancia al constituir formaciones boscosas degran importancia en determinados biomas y ecosistemas y (taiga y bosquesmediterráneos, por ejemplo).

Las grandes “novedades evolutivas” de las GimnospermasDesde el punto de vista evolutivo, las gimnospermas han sido las primeras plantasen tener semillas. Las semillas representan para las plantas una importante novedadevolutiva que les reporta numerosas ventajas; así, las semillas son estructuras muyresistentes y de larga duración que pueden permanecer inactivas durante las épocasdesfavorables para, una vez superadas, germinar cuando las condiciones ambientalesse tornan favorables. De esta forma, se asegura el desarrollo de una nueva planta.

Por otro lado, el poseer un sistema vascular, esto es, con tejidos conductores desavia perfectamente diferenciados, optimiza el reparto de nutrientes. En un cortetransversal de una ramilla o rama con crecimiento secundario, podemos diferenciarvarias capas de tejidos:

Xilema: sistema de vasos que conducen el agua y las sales minerales desde lasraíces al resto de los tejidos. Está constituido por células ya muertas que presentanuna pared celular muy gruesa y dura, debido a la presencia de una sustancia, lalignina, que refuerza a la celulosa.

Floema: Transporta savia elaborada (con azúcares como la glucosa) desde losórganos fotosintéticos (hojas, principalmente) donde se sintetizan hasta el resto delas partes de la planta. Son células vivas y alargadas que se apilan formando tubos ycomunicadas entre sí por poros de la pared celular.

Cambium: Delgada capa de células meristemáticas (tejidos de crecimiento)localizada entre el xilema y el floema, y que es responsable del crecimiento engrosor (=secundario) de las ramas y del tronco. Cuando se dividen, las células delcambium producen células de xilema hacia el interior y de floema hacia el exterior.

Gracias al tejido xilemático y a la capacidad de crecimiento en grosor, lasgimnospermas pueden alcanzar gran porte. Entre ellas se encuentran las especiesarbóreas que alcanzan mayor tamaño y altura, como es el caso de las sequoiasgigantes norteamericanas.

Tipos de GimnospermasConíferas (Tipo Coniferofitos): Hoy día, son las gimnospermas mas abundantesincluyendo especies tan conocidas como pinos, abetos o cipreses. Se caracterizanpor su aparato reproductor, los conos o estróbilos, que hacen la función de las floresde las angiospermas.Cicas (Tipo Cicadofitos): Tienen hojas y aspecto de palmeras, con las que a veces seconfunden. Son plantas leñosas, de tronco sencillo, mas raramente ramificado, y quesuele conservar las hojas hasta la base durante mucho tiempo. Las hojas se agrupanen penachos y suelen ser pinnadas, de gran tamaño, con aspecto de palmeras. Seconocen desde hace mas de 200 millones de años, aunque hoy día apenassobreviven un total de 65 especies, propias de zonas tropicales o subtropicales.Gingos (Tipo Ginkgofitos): Estos árboles se consideran auténticos fósiles vivientes,pues surgieron hace mas de 150 millones de años con formas prácticamenteidénticas a la única especie que ha sobrevivido hasta nuestros días, Ginkgo biloba.

Efedras (Tipo Gnetofitos): Plantas de tallos verdes y hojas reducidas a escamas,apenas perceptibles. Cuentan actualmente con menos de cincuenta especies, todasellas pertenecientes a un único género, Ephedra, uno de los mas antiguos y aisladosde los que componen las plantas con semillas.

La forma de las hojas en las Gimnospermas:

En el Jardín Botánico del Pilar, podemos encontrar gimnospermas con los siguientestipos de hojas:

Los Conos de las GimnospermasLas estructuras reproductoras de las gimnospermas se denominan CONOS. Lasestructuras femeninas y las masculinas siempre se presentan en conos diferentes, porlo que hay conos masculinos y femeninos.

Conos masculinos en ramillas de pino (izqda) yde sabina (dcha)Cuando en una misma planta o pie se puedendesarrollar conos masculinos y femeninos, sehabla de especies Monoicas, mientras que sisólo pueden desarrollar un tipo, habrá pies masculinos y pies femeninos, y se diceque es una especie Dioica. Los pinos son, por ejemplo, especies monoicas, mientrasque el tejo o el gingo son monoicas.Los conos masculinos producen los granos de polen que llevan los gametosmasculinos. La polinización de las gimnospermas es anemógama, es decir, se llevaa cabo a través del viento, por lo que las plantas deben producir grandes cantidadesde polen para asegurar su llegada a los conos femeninos y su posterior fecundación.Si observamos un grano de polen al microscopio, vemos dos grandes protuberanciasa cada lado del grano de polen, son los llamados sacos aéreos o aeríferos quefuncionan a modo de flotadores para desplazarse mas fácilmente por el aire (véasepráctica de Laboratorio).Los conos femeninos contienen los gametos femeninos. Dependiendo de lasespecies, pueden ser leñosos, como las piñas de los pinos, cedros, abetos y cipreses,o carnosos, como es el caso de las sabinas, de los enebros y del tejo.

Cono leñoso de ciprés Cono carnoso de enebro

IDENTIFICACIÓN EN EL JARDÍN BOTÁNICO DE ALGUNASESPECIES DE GIMNOSPERMAS

ALUMNOS: Máximo 15 alumnos por profesor acompañante.

DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN EL JARDÍN: 45-60 minutos.MATERIAL DEL ALUMNO: Fichas del alumno y material de dibujo y escritura.

EPOCA PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD: Cualquiera del año (todasespecies son de hoja perenne, excepto Gynkgo biloba)

LOCALIZACIÓN EN EL JARDÍN DE LAS ESPECIES OBJETO DEESTUDIO:

Para la localización de las especies en el Jardín, el profesor tomará como referenciala lista de especies que se incluye en la Guía básica del Jardín Botánico y el plano decuadrículas.RECOMENDACIONES:

Debido a la abundancia en el Jardín de pies de Cupresus y su proximidad relativa, serecomienda comenzar con esta especie (pasillo de acceso principal al Jardín). Acontinuación, en la zona de especies autóctonas (Zona B del Plano general del JardínBotánico), se distribuirá a los alumnos en grupos de estudio centrados en lasespecies de Juniperus (J. oxycedrus y J. phoenicia), Tetraclinis y Taxus. De ahí, sepasará al estudio de las cicas (zona G) y, finalmente, de araucarias (Zona E).Con esta actividad se pretende que los alumnos se familiaricen con el uso de clavesdicotómicas de determinación, de uso frecuente en zoología y botánica, al tiempoque desarrollen el hábito de la observación y de la toma sistemática de datos decampo.La identificación se llevará a cabo in situ, sobre ejemplares vivos, en el JardínBotánico. No se debe permitir a los alumnos arrancar hojas o ramillas, ya que estono es preciso para la correcta clasificación de las especies.

El profesor recogerá una pequeña muestra de ramillas de Tetraclinis articulata,Cupresus sempervirens y Juniperus phoenicia para la posterior observación ydiferenciación de hojas escuamiformes mediante la lupa binocular y en ellaboratorio.

Cada alumno o grupo de alumnos (nunca mas de tres por grupo) deberá rellenar lasfichas y realizar las actividades que se proponen en el cuaderno del alumno queviene señaladas como “En el Jardín”. Cada alumno o grupo entregará al profesor lasfichas nada mas finalizar la actividad al aire libre.

USO DE LAS CLAVES DICOTÓMICASEn las claves que aquí se presentan, en cada paso, numerado, se debe elegir entredos opciones (a ó b) acerca de un carácter concreto. Una vez que se elige la opciónque mas se ajusta a nuestra observación, la clave nos manda a otro paso señaladocon otro número y con otras dos nuevas opciones, y así sucesivamente hasta ladeterminación final de la especie.La clave dicotómica de las gimnospermas está concebida exclusivamente para laidentificación de las especies del Jardín Botánico del IEES Nuestra Señora del Pilar.

CLAVE DICOTÓMICAGIMNOSPERMAS JARDÍN BOTÁNICO “MANUEL GUILLEM”

1a. Hojas semejantes a palmeras …………………….…………….. Cycas revoluta1b. Hojas con otra forma ……………………………………….………… 2

2a. Hojas anchas y planas, en forma de abanico (flabeladas) ……… Gynkgo biloba2b. Hojas estrechas ………………………………………………………… 3

3a. Hojas muy pequeñas, escuamiformes (forma de escama) …………… 43b. Hojas bien visibles, no escuamiformes ……..…………………........... 6

4a. Ramillas claramente aplanadas, con aspecto articulado. Cono femenino no esférico, con 4 brácteas o escamas …. Tetraclinis articulata4b. Ramillas mas o menos cilíndricas. Conos esféricos ……………..….. 5

5a. Conos femeninos grandes, de mas de 2 cm de diámetro, leñosos cuando maduran ……………………………. Cupressus sempervirens5b. Conos de 1 cm o menos de diámetro, carnosos ……….. Juniperus phoenicia

6a. Hojas lineares, dispuestas en dos filas opuestas …………………..….... 76b. Hojas aciculares o alesnadas, no dispuestas en dos filas opuestas …..… 8

7a. Hojas verde claro brillante por el haz. Ramas claramente dispuestas en verticilos …………………Araucaria bidwillii7b. Hojas verde oscuro por el haz ……………………………….. Taxus baccata

8a. Hojas aciculares, de mas de 5 cm de longitud y agrupadas de 2 en 2 …….98b. Hojas de menos de 5 cm de longitud, aciculares o alesnadas ……..……. 10

9a. Piñas con un pedúnculo largo, muy alargadas. Hojas de hasta 15 cm de longitud ………………………..… Pinus halepensis9b. Piñas sin pedúnculo aparente, globosas Hojas de entre 15 y 20 cm de longitud …………………….… Pinus pinea

10a. Hojas aciculares, agrupadas en fascículos de mas de 5 hojas sobre ramillas laterales cortas (braquiblastos) ……..………… Cedrus atlantica10 b. Hojas aisladas o en grupos de 3 como máximo, alesnadas.Juniperus oxycedrus

LAS ESPECIES DE GIMNOSPERMAS DEL JARDÍN BOTÁNICOCIPRÉS (Cupressus sp)Arbol que se mantiene verde todo el año,de tronco recto y porte natural piramidal.Hojas muy pequeñas, escamosas, de 0,5 a1 mm, que se imbrican unas a otras comolas piezas de un tejado y que tiene unaglándula resinosa en el dorso.Los conos femeninos y masculinos sedesarrollan sobre la misma planta (especiemonoica). Los conos masculinos sonovoideos, de 4 a 8 mm, y se producen engran número, en las terminaciones de lasramillas. Los conos femeninos sonesféricos o subglobosos, al principioverdes y lustrosos, luego pardo-grisácesos, al final muy leñosos, con 8 a14 escamas o brácteas cada uno.Existen numerosas especies de cipreses,algunas como Cupressus atlanticaautóctonas de Marruecos. Otras especiesson frecuentes en jardines y parques porser cultivados como ornamentales y también para setos (especialmente la especieCupressus arizonica). En nuestro jardín tenemos tanto ejemplares de gran portecomo otros transformados en seto, de la especie C. sempervirens, natural de Orientepróximo y una de las mas frecuentemente cultivadas como ornamentales (y habitualtambién en cementerios).

Cupressus arizonica

LAS ESPECIES DE GIMNOSPERMAS DEL JARDÍN BOTÁNICO

ENEBRO DE LA MIERA (Juniperus oxycedrus)

Arbusto o arbolillo que se mantiene verde todo el año, muy ramoso, caracterizadopor sus hojas aciculares, rígidas y pinchudas, que suelen medir entre 1 y 2,5 cm delargo y 1 a 2,5 mm de ancho en la base.Las hojas se disponen formando casi un ángulo recto con las ramillas.Generalmente, en el haz se distinguen dos líneas longitudinales claras separadas poruna verdosa mas estrecha.

Se trata de una especie dioica, por lo que hay pies masculinos y otros femeninos.Estos últimos producen fructificaciones carnosas (gálbulos), esféricas, de 7 a 12 mmde diámetro, verdosas inicialmente y pardo-rojizas cuando maduran.Se distribuye tanto por la Península Ibérica como por el norte de África, enencinares y bosques esclerófilos mediterráneos.


SABINA (Juniperus phoenicea)

Arbusto o arbolillo, verde todo el año y muyramoso, con follaje adulto parecido al del ciprés,pero con ramillas mas estrechas, deaproximadamente 1 mm de diámetro, totalmenterecubiertas de hojillas escuamiformes, aovado-triangulares, densamente imbricadas y de menosde 1 mm de longitud. No obstante, las hojasjuveniles son aciculares, mas parecidas a las delenebro y de hasta 10-14 mm de longitud.Es una especies monoica y, por lo tanto, la mismaplanta puede producir conos masculinos yfemeninos. Los primeros se producen en losextremos de las ramillas y son pequeños; losfemeninos son esféricos, globosos, de 5 a 15 mmde diámetro, al principio verdosos, al madurar decolor rojizo y lustrosos.

Esta especie es típica de la región mediterránea.En Marruecos puede encontrarse formando rodales en dunas y arenales costeros(zona del campo de golf y Martil-Cabo Negro, en los alrededores de Tetuán, porejemplo).

LAS ESPECIES DE GIMNOSPERMAS DEL JARDÍN BOTÁNICOARAAR (Tetraclinis articulata)Arbolillo generalmente de hasta 5-7 m dealtura, aunque ocasionalmente puedealcanzar hasta los 15 m, de copa aovada opiramidal, siempre verde. Las ramillasnacen en todas las direcciones y songráciles y claramente aplanadas, con hojasescuamiformes dispuestas en falsosverticilos de a cuatro, aunque en realidad sedisponen en dos pares desiguales: lascentrales planas y las laterales curvadas enel dorso. En conjunto, los sucesivosverticilos dan un aspecto articulado a lasramillas (de ahí su nombre científico). Lashojas juveniles son, no obstante, aciculares,similares a las de los enebros.

Los conos femeninos son muycaracterísticos, pues están formados porcuatro escamas o brácteas casi iguales, a lasque hace referencia el nombre científico delgénero (“tetra”). Inicialmente son verdosoazulados, leñosos cuando maduran.

Se trata de una especie típica del norte de Marruecos, que habita laderas y colinassecas y soleadas, muchas veces rocosas o pedregosas. En la península Ibérica es unaespecie relíctica, confinada a unos pocos pies en la Sierra de Cartagena (Murcia).En Marruecos, se utiliza mucho su madera para ebanistería de lujo y objetosornamentales (cajas de madera). Su resina, denominada sandácara, es balsámica y seutiliza para elaborar barnices y cementos dentales.

Hojas Tetraclinis

Piñas Tetraclinis


PINO CARRASCO (Pinus halepensis)Pino de aspecto poco robusto, que raramente supera los 15 m de altura y follajepoco denso, formando una copa de forma redondeada o irregular.Las ramillas son finas y grisáceas, con frecuencia desprovistas de hojas en granparte de su longitud.

Detalle de hojas y conos masculinos de pino carrasco

Las hojas, concentradas en el extremo de las ramillas, son aciculares y largas, de 6 a15 cm de longitud, finas y flexibles, de color verde claro y agrupadas de dos en dos.Las piñas resultan características por su forma cónica muy alargada y por suconspicuo y grueso pedúnculo, que alcanza de uno a dos centímetros de longitud.Los piñones son pequeños y no alcanzan el centímetro de longitud.

Se trata de una especie de pinotípicamente mediterránea.

En el sur de España y enMarruecos es frecuente su usoen repoblaciones forestales,sobre todo en colinas y laderascosteras, aunque también en elinterior, ya que se trata de unaespecie muy resistente a lasequía, capaz además deprosperar sobre suelosesqueléticos y muy pobres.


PINO PIÑONERO (Pinus pinea)

Pino de aspecto masrobusto que elcarrasco y mas alto,pues alcanza enocasiones los 30 mde altura.

El tronco es grueso yel follaje mas densoque el del pinocarrasco, formandouna copa redondeadao aparasolada.

Las hojas, acicularesy largas, se disponentambién en grupos de dos, pero son algo mas rígidas y mas punzantes que las delpino carrasco; miden de 15 a 20 cm de longitud.

Las piñas son de gran tamaño, de 8 a 14 cm de longitud por 7 a 10 cm de ancho,mucho mas voluminosas que las del pino carrasco y caracterizadas por sus escamasensanchadas en su extremo, cada una de ellas con dos grandes y gruesos piñonesque alcanzan los 15 a 20 mm de largo.

Aunque se considera originariodel mediterráneo mas oriental,hoy día se encuentra repartidopor todo el áreacircunmediterránea, pues ha sidofrecuentemente plantado para laexplotación de sus piñones ytambién como especieornamental por su eleganteporte.

Mas exigente que el pinocarrasco, prefiere suelosprofundos, sueltos y arenosos.


CEDRO (Cedrus atlantica)

El cedro es un árbol que puede superar los 40 m de altura, de porte habitualmentepiramidal o cónico, a veces trapezoidal o irregular en los ejemplares muy viejos. Secaracteriza por la disposición de susramas formando diferentes pisos.

Las hojas del cedro son aciculares, cortas,de entre uno y tres cms de largo,agrupadas en número de 20 a 30 enfascículos o rosetas sobre cortas ramitaslaterales (braquiblastos); no obstante,otras hojas pueden crecer aisladas sobreramillas mas largas.Es una planta monoica. Los conosmasculinos nacen erguidos sobre lasrosetas de hojas y son pequeños, de 3 a 5cm de longitud. Las piñas también crecenerguidas, no colgantes, tienen forma detonel o barril y miden entre 5 y 10 cm delargo por 3 a 5 cm de ancho.

Se trata de una especie endémica del nortede Africa, que en Marruecos llega aconstituir importantes formacionesboscosas (los “cedrales”) en la cordilleradel Rif y en el Medio y Alto Atlas, entrelos 1000 y 2800 m de altura.

Se utiliza mucho como especie ornamental en parques y jardines de todo el mundo.Su madera del cedro es de buena calidad y muy apreciada en construcción.

Detalle de hojas de cedro


TEJO (Taxus baccata)

Arbol o arbolillo siempre verde que secaracteriza por sus hojas lineares, alargadas yestrechas, de color verde oscuro, dispuestassobre las ramillas en dos hileras opuestas, enun plano horizontal.Las hojas del tejo tienen una longitud de entre10 y 30 mm por 1,5 a 2,5 mm de ancho. Sonmuy oscuras por el haz y mas pálidas, con elnervio principal saliente, por el envés.Terminan en punta o en un corto piquito.

El tejo es una especie dioica, existiendo, por lotanto, pies masculinos y pies femeninos.

Las semillas maduras están envueltas de unacubierta carnosa de color rojizo denominadaarilo, muy característica, a modo de falso fruto,que deja no obstante el ápice de la semilladesnudo.Es una especie distribuida por Europa, Asia y el N de Africa. En Marruecos, los

tejos son poco comunes y se restringen ahoces, barrancos y laderas umbrosas demontaña, encontrándose en francaregresión, por lo que se considera unaespecie amenazada.La madera del tejo es muy apreciada porebanistas y torneros. Se cultiva tambiéncomo ornamental. No obstante, es unaespecie muy tóxica debido a su contenidoen taxina, un alcaloide que afecta al sistemanervioso.Toda la planta, incluida la semilla, estóxica, a excepción hecha del arilo que esde sabor dulce. Muchas aves se alimentande conos femeninos maduros del tejo,digiriendo el arilo y expulsando junto conlos excrementos las semillas tóxicas. Estofacilita la dispersión y germinación de lassemillas.


GINGO (Ginkgo biloba)

Especie inconfundible por sus hojas caducas, planas y flabeladas, esto es, en formade abanico, y que crecen agrupadas en el extremo de ramillas laterales.

En condiciones favorables y suelos apropiados, los gingos pueden llegar a superarlos 30 m de altura, aunque habitualmente son mucho menores.

La copa de este árbol es piramidal o cónica en los ejemplares jóvenes, masredondeada en los ejemplares viejos.

Se trata de una especie dioica, por lo que existen pies masculinos y femeninos. Lasemilla es de forma ovoide, de unos 2 a 2,5 cm, carnosa externamente y dura pordentro; cuando madura, despide un fuerte olor, muy desagradable.

Ginkgo biloba

El gingo constituye un auténtico fósil viviente, pues es el único representante vivode una familia que surgió hace mas de 150 millones de años, con especies muysimilares a la actual.

La especie es originaria de China y Japón, donde se la cultiva desde tiempoinmemorial por ser considerado un árbol sagrado lo que, probablemente hacontribuido a la conservación de la especie hasta nuestros días.El gingo es cada vez mas frecuente en parques y jardines de todo el mundo. Sucarácter ornamental se debe en gran parte al magnífico color dorado que adquiere sufollaje en el otoño.


CICA (Cycas revoluta)

Las cicas son gimnospermas leñosas muy parecidas a las palmeras tanto por laforma de sus hojas, pinnadas y de gran tamaño, como de su tronco.

En los ejemplares jóvenes, el tronco es apenas visible; sin embargo, con el tiempollegan a desarrollar un tronco grueso y cilíndrico, en ocasiones ramificado, quepuede alcanzar incluso los 2 m de altura.Las hojas, de hasta un metro de longitud, se disponen en un gran penacho o coronaterminal. Son pinnadas y rígidas, elegantemente curvadas hacia abajo

Cycas revoluta

Las cicas son dioicas.Las cicas machos desarrollan un largo conomasculino, mientras que las cicas hembras presentanuna serie de hojas fértiles, llamadas macroesporofitos,que forman un ramillete terminal.Las semillas presentan aspecto carnoso.Se trata de una planta originaria de China, Japón yFormosa que se cultiva como ornamental en parques yjardines, debido a su elegante y atractivo porte.

LAS ESPECIES DE GIMNOSPERMAS DEL JARDÍN BOTÁNICOARAUCARIA DE BIDWIL (Araucaria bidwillii)

Las araucarias pertenecen a una familia muy arcaica de gimnospermas queproliferaron en el Mesozoico. Son árboles muy característicos por su gran tamaño ypor la marcada disposición verticilada de sus ramas.La Araucaria de Bidwil puede alcanzar los 50 m de altura. Tiene un tronco muygrueso, de corteza gris marrón oscuro, escamosa. La copa es al principio piramidal,densa, pero con el tiempo se torna mas redondeada.

Las hojas de los árboles juveniles son de color verde claro brillante, estrechas, de2,5-5 cm de largo, algo punzantes, y se disponen disponiéndose sobre las ramillas endos filas opuestas.

Araucaria bidwillii

Las hojas de los árboles maduros se disponen, sin embargo, radialmente en lasramillas y son de color verde algo mas oscuro, tienen forma lanceolada, a vecestriangular u ovada, y son agudas, coriáceas y punzantes.

Los conos masculinos son alargados y miden habitualmente entre 6 y 10 cm delongitud. Los femeninos son terminales, ovoidales o globosos, y presentan un colorverde oscuro; pueden superar los 20 cm de longitud y alcanzar los 10 kilogramos depeso. Los frutos tardan mucho en madurar, hasta 3 años.

Originaria de Australia, es una especie que se cultiva ocasionalmente comoornamental en zonas de clima templado o cálido, próximas a la costa.

Otra especie de araucaria presente en los jardines del instituto es la araucaria excelsa(Araucaria heterophylla). También puede alcanzar los 50 m de altura. Su porte espiramidal y con las ramas dispuestas en verticilos. Las hojas son cortas, deaproximadamente 1 cm de longitud, y se disponen en todas direcciones, paraconformar, en su conjunto, un cilindro largo y flexible. Las piñas, erguidas, sonovoidales o globosas y tienen de 10 a 15 cm de longitud.

PRACTICAS A REALIZAR EN EL LABORATORIOLas prácticas en el laboratorio se pueden realizar antes o después de la visita alJardín Botánico y de la identificación de especies in situ.

En cualquier caso, y tal como se señalaba ya en el capítulo correspondiente aldesarrollo de la actividad, antes de llevar a los alumnos al Jardín, se recomiendahaber realizado previamente alguna actividad de determinación de especies para quese familiaricen con el uso de las claves dicotómicas. Aquí proponemos comoactividad introductoria de este tipo, la identificación de especies de coníferas a partirde sus estróbilos (Práctica 1).

Se proponen las siguientes prácticas:

Práctica 1. Clasificación de diferentes especies de pinos y de otras coníferasutilizando sus estróbilos (gálbulos y piñas).

Especies a utilizar: ciprés, enebro o sabina, araar, pino carrasco, pino piñonero.

Clave dicotómica a utilizar:

1a. Estróbilo carnoso ……………………………………………….. Juniperus1b. Estróbilo leñoso ……………………………………………………… 2

2a. Piña con sólo 4 brácteas o escamas…………….…… Tetraclinis articulata2b. Piña con más de 4 brácteas o escamas ………………………… 3

3a. Piña esférica o subglobosa ……………………… Cupressus sempervirens3b. Piña cónica ……………………………………………..…… 4

4a. Piña muy alargada, con un largo pedúnculo ………….. Pinus halepensis4b. Piña globosa, sin pedúnculo …………………..….…….. Pinus pinea

Práctica 2. Observación, dibujo y diferenciación con ayuda de la lupa binocular dehojas de las siguientes especies: ciprés, sabina y araar.

Se pueden observar tanto muestras frescas como con pliegos de herbariopreviamente preparados por los alumnos o por el profesor.

Si se utilizan muestras frescas extraídas de las especies del Jardín, se procurará quesean las mínimas e imprescindibles para llevar a cabo la práctica, con el objeto deevitar daños a las especies del jardín.

Práctica 3. Observación al microscopio de granos de polen.

Se recomienda utilizar polen de pino o de ciprés, por su abundancia.A continuación se incluyen algunos esquemas que pueden servir de guía parainterpretar lo observado.

Polen x 100

Práctica 4. Observación al microscopio de un corte transversal de hoja de pino.

Se recomienda utilizar las preparaciones microscópicas que de este tipo suministrandiferentes casas especializadas. Si se decide hacer una preparación a partir de unamuestra fresca, se recomienda utilizar hojas de Pinus pinea, que tienen mayordiámetro que las de P. halepensis. Puede utilizarse un colorante tipo azul demetileno o verde brillante si se considera necesario. Los cortes deben ser muy finos.Se adjuntan esquemas y microfotografías como ayuda para la interpretación de loobservado.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN CASA POR LOS ALUMNOSA) Actividades de refuerzo y de búsqueda de información propuestas en las fichasdel alumno

B) Trabajo sobre las especies de gimnospermas mas importantes de Marruecos, suimportancia en los ecosistemas y sus usos por parte del hombre.

Para la realización de este trabajo se exigirá mencionar las fuentes que, en cualquiercaso, deberán incluir, al menos, tanto fondos bibliográficos de la biblioteca delinstituto, como información obtenida en Internet.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASSe propone una excursión didáctica para la observación en el campo de diferentesespecies autóctonas y cultivadas de gimnospermas, así como de su importancia enlos ecosistemas del norte de África y sus problemas de conservación.

Para la realización de esta excursión se recomienda la utilización de los materialesdidácticos “Ecosistemas e impactos ambientales en el norte de Marruecos”,incluidos en la Bibliografía.

BIBLIOGRAFÍA

Barbadillo, L. J. y col. (2001). “La Naturaleza del sureste de la Comunidad deMadrid”. Enciclopedia didáctica audiovisual. CD-ROM y Guía de Actividades.Medina, J. (coord.). Aracove, Obra Social de Caja Madrid, Consejería de MedioAmbiente de la Comunidad de Madrid, Ayuntamiento de Aranjuez (eds.). Madrid.

Barbadillo, L. J. (2007). “Ecosistemas e impactos ambientales en el norte deMarruecos”. Actividades didácticas en Marruecos, CD-ROM nº 6. Ministerio deEducación y Ciencia. Consejería de Educación, Embajada de España en Marruecos,Rabat.

Charco, J. (2001). Guía de los árboles y arbustos del norte de África. AgenciaEspañola de Cooperación Internacional. 671 páginas.

Galán, P.; Gamarra, R.; García, J. I. (1998). Árboles y arbustos de la PenínsulaIbérica e Islas Baleares. Ediciones Jaguar, S. A., Madrid. 705 páginas.

López González, G. (1994). La Guía de INCAFO de los árboles y arbustos de laPenínsula Ibérica. INCAFO, Madrid. 866 páginas.

Páginas web:http://www3.unileon.es/personal/wwdbvmgg/index.htm

http://www.inea.uva.es/servicios/histologia/lista_de_micrografias5.htmhttp://www.rjb.csic.es/pdfs/didactica

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taller de gimnospermas

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