taller atlas ti comie

AANNÁÁLLIISSIISS CCUUAALLIITTAATTIIVVOO DDEE DDAATTOOSS

AASSIISSTTIIDDOO CCOONN AATTLLAASS..TTII

Mtro. José Francisco Miranda Esquer

Dr. Jesús Bernardo Miranda Esquer

Mtro. Francisco Javier Valdez Valenzuela

México, D. F. 7 de Noviembre de 2011

Miranda José Francisco/Miranda Jesús Bernardo/Valdez Francisco Javier

XI Congreso del COMIE

Análisis cualitativo de datos asistido con Atlas.ti

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Introducción

El presente taller tiene la intención de comunicar los principios de uso de un programa de cómputo muy utilizado en el medio de la investigación educativa como es el Atlas.ti.

En este taller abordaremos dos asuntos básicos: un par de técnicas para análisis cualitativo de datos, como son la inducción analítica y el análisis tipológico, y por otra parte, los procedimientos de uso del programa de manera que nos permita sistematizar los datos textuales.

Abordaremos el funcionamiento del Atlas.ti, así como las principales herramientas disponibles en este paquete informático, de tal manera que al concluir el taller el participante posea una noción clara de cómo hacer análisis cualitativo de datos y cómo llevar a cabo este análisis con apoyo del programa Atlas.ti.

Propósito del taller

Que los participantes reconozcan y practiquen el uso del programa Atlas.ti para el análisis cualitativo de datos.

Contenidos

1. El Atlas.ti y los CAQDAS (Computer Assisted Qualitative data Analysis Software.

2. Un paso antes de entrar al Atlas.ti: el trabajo de análisis cualitativo de los datos.

3. El trabajo con Atlas.ti

1. El Atlas Ti y las Caqdas (Computer Assisted Qualitative Data Analysis Software).

En la literatura especializada le denominan CAQDAS, por sus siglas en

inglés, a lo que en español podríamos llamar Programas de Análisis de Datos

Asistidos por Computadora o más fácilmente: Programas de Análisis Cualitativo.

La ayuda que estos programas proveen al investigador consiste, de manera

general, en ordenar la información (que pueden ser textos, archivos de audio o

grabaciones y archivos de video principalmente), por lo que facilitan el análisis de los

datos, ya que estos programas cuentan con una pantalla en la que aparece el texto

y un margen o zona de pantalla en la que se hace el trabajo de análisis. Dentro de las

principales funciones y utilidades de estos softwares son agrupar, desagrupar,




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visualizar en un golpe de pantalla o graficar con los datos; asimismo son útiles a la

hora de comunicar avances y resultados; sin embargo cada uno de estos

programas posee herramientas particulares que los hace diferentes entre sí.

Debido a estas variaciones es necesario que el usuario sepa seleccionar el

tipo de programa más adecuado al tipo de investigación que esté realizando;

por ejemplo, la etnografía se trabaja mejor con el Ethnograph 6.0, ya que este

programa permite realizar el análisis de contenido, mientras que el Atlas ti está

pensado para el análisis conocido como Método de Comparaciones Constantes,

empleado en la Teoría Fundamentada o en la Etnografía que va de los datos a la

teoría (bottom-up); sin embargo se pueden realizar las adaptaciones pertinentes para

que pueda trabajarse con análisis de contenido en Atlas.ti




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Los CAQDAS más conocidos y utilizados por los investigadores y

estudiantes son los siguientes:

De todos estos programas existen versiones de prueba en internet que pueden

descargarse.

Antes de continuar, es necesario aclarar que estos softwares no hacen el trabajo de

análisis de manera automática; es decir, no basta con introducir los datos y a un clic el

programa va a arrojar dimensiones y categorías o los diferentes tipos de códigos y su

relación; el trabajo de análisis de datos lo hace el investigador, es él quien decide si

determinado párrafo lo ubicamos en la categoría “x” o en la categoría “y” estas son

decisiones humanas que se tienen que tomar a partir de conocimientos teóricos

particulares sobre el tema o a partir de un conocimiento cotidiano del comportamiento




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social u otros criterios, de tal manera que no debe mitificarse el uso de estos softwares,

no realizan el trabajo de análisis de manera automática, pero son herramientas que

ayudan a ordenar, visualizar, descubrir puntos ciegos, compartir y trabajar en equipo y a

presentar los resultados en un escrito final, lo cual constituye un aporte considerable,

sobre todo si se toma en cuenta lo arduo y especializado del trabajo de análisis de

información en las investigaciones cualitativas.

2. Un paso antes de entrar al

Atlas. ti: el trabajo de análisis

cualitativo de los datos.

El verdadero sentido del Atlas.ti, así como del resto de los CAQDAS se

lo da el investigador y las habilidades que éste posea respecto a

sintetizar información, agrupar, clasificar, ver en panorama y al mismo tiempo

ver a través de lupa los datos que se van recolectando. Estas habilidades

son necesarias para realizar cualquier tipo de análisis cualitativo de datos. En

este taller abordamos dos tipos básicos de análisis cualitativo, estos son:

1. La Inducción Analítica.

2. El Análisis Tipológico.

INDUCCION ANALITICA

DEFINICIÓN

“Se desarrollan tipologías e hipótesis de trabajo a partir de casos

iniciales, que posteriormente van siendo modificadas con la aparición de

casos nuevos… se procede a una búsqueda intensiva de casos negativos”

(Goetz, J. y LeCompte, M. 1988, p.186).

Como puede verse, la inducción analítica es un procedimiento de análisis que

permite realizar un primer acercamiento panorámico a los datos, de

este procedimiento se obtiene como producto una serie de precategorías




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que constituyen un primer análisis de la información recolectada, de utilidad

para realizar las primeras descripciones panorámicas del fenómeno en estudio

y las partes que lo componen.

UN EJEMPLO DE INDUCCIÓN ANALÍTICA

TEXTO ZONA P/ CATEGORIZAR

E1= Pues yo creo que de forma general lo de Carrera Magisterial está muy bien ¿No? Porque a como se nos ha planteado es la mejora en la cuestión económica y en la preparación; pero en el fondo yo veo que Carrera Magisterial está fallando porque casi todos los maestros que están con la antigüedad necesaria para jubilarse no lo hacen ¿Por qué? Porque al momento de jubilarse pierden el beneficio que ganaron con tanto esfuerzo y durante tantos años, pierden el estímulo de Carrera Magisterial; la forma la veo bien pero en el fondo lo veo mal porque cuántos maestros no se jubilan cuando ya cumplieron los 30 años de servicios o los 28, si es

el caso de las maestras porque sus ingresos disminuyen, porque pierden lo que es Carrera Magisterial.

¿ALGUNA OTRA OPINIÓN SOBRE LO QUE ES CARRERA MAGISTERIAL?

E2= Lo que dice el maestro Javier es correcto, el hecho de que se haya implementado el programa de Carrera Magisterial sí es benéfico para el magisterio, mucho maestro sí se preocupa por prepararse y aplicar esa preparación con los alumnos, pero muchos maestros se preocupan por prepararse y tener un documento y en cuanto al trabajo que se realiza con el alumno sigue igual, bueno en algunos casos sí se preocupa porque al estar estudiando y trabajando los trabajos los realizan en el aula. Otra cosa, de que esta mal de fondo si está mal de fondo porque a mí en lo personal me consta, personas que ni siquiera presentaron examen de Carrera Magisterial, están en niveles altos entonces, yo la verdad no sé como le han hecho para estar en una categoría "B", "C" sin siquiera haber presentado examen y son compañeros nuestros ¿A qué se debe? A lo mejor tienen una muy buena relación con alguna persona que está en el programa de Carrera Magisterial y esto es una realidad. Otra cosa y a lo mejor parece chusco, en los primeros exámenes que presentamos de Carrera Magisterial, una compañera y yo lo hicimos exactamente igual, el examen ella lo pasó y yo no y era exactamente igual el examen. E3 ¿Estaban con el mismo grado? Porque hay veces ponen exámenes distintos E2 No, no había ninguna diferencia, entonces la mejor prueba si nos copiamos perfectamente

OPINION

GENERAL: BIEN

MEJORA

ECONOMICA Y

PREPARACION

FALLA:

TERMINA C/

JUBILACION

En el texto anterior las categorías no se encuentran definidas o

armadas, sino que apenas es la primera revisión o la primera

clasificación para determinar cuáles serán las categorías, esto se hará paso a

paso.

Cuando se revisan los textos que al momento se han extraído, se hace un recuento

general de las precategorías encontradas, es conveniente volver a hacer este

mismo trabajo para ver coherencias internas en el criterio que estamos utilizando

para clasificar, este criterio debe quedar claro para el propio investigador; lo más

común es hacerlo por temas; es decir, ir separando por áreas temáticas el discurso;

en el caso del ejemplo que aparece arriba se




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han obtenido tres áreas temáticas gruesas, todavía no depuradas o afinadas, estos temas

son: opinión general sobre Carrera Magisterial, otro tema es la mejora económica y de

preparación que plantea Carrera y el tercero es una falla al programa que es la jubilación; es

decir, se suspende carrera al jubilarse. Cuando ya se concluyó este trabajo, es necesario

realizar un recuento de las precategorías en una tabla como la siguiente:

PRECATEGORÍA FRECUENCIA TOTAL

En la columna de precategoría se escriben el total de etiquetas o

precategorías que aparecen en los textos y en la columna frecuencia se escribe una raya por

cada vez que se encuentre en los textos una que corresponda, de tal manera que se va

llevando el conteo de las veces que aparece, en la columna total se escribe la suma el

resultado del conteo de cada precategoría.

Se consideran como significativas las precategorías de mayor frecuencia en los textos.

Es probable que el abanico de precategorías que aporta este tipo de análisis sea

muy extenso, de manera que tal vez sea necesario realizar una poda o recorte, que permita

realizar el estudio de un área determinada, lo que posibilita hacer viable la

investigación. La utilidad cuando se va de los datos a la teoría radica en que la inducción

analítica permite echar un primer vistazo al panorama, al escenario, puede definirse como

un primer tamiz que permite separar cuestiones que no son de interés e irse centrando

en asuntos más particulares o en fenómenos específicos que vayan saliendo a la luz.

También es necesario considerar los casos negativos y los casos divergentes a la hora de

tomar decisiones y de elaborar la construcción de significados.

Para quienes llevan una marcha up-bottom; es decir, de arriba hacia abajo, de la

teoría hacia los datos, la inducción analítica permite encontrar en el habla o la actuación de

los informantes los conceptos encontrados en la teoría, pero igual, de una manera preliminar,

como en abanico; parte de la investigación consiste en ir cerrando el abanico o calibrando la

amplitud del estudio de manera que resulte viable y cumpla con las expectativas

planteadas; es decir, que cumpla con el objetivo general o meta final a la que se pretende

arribar con el estudio.




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ANALISIS TIPOLOGICO

DEFINICION

“Dividir todo lo que se observa, en grupos o categorías sobre alguna regla de

descomposición de los fenómenos” (Goetz, J. y LeCompte, M.

1988, p.189).

Este es un tipo de análisis más específico y especializado que

generalmente sigue al de inducción analítica; del análisis tipológico resulta una red de

relaciones que permiten tener una visión estructural del objeto de estudio y a la

vez una visión de las minucias que componen el mismo. En el análisis tipológico la

clasificación se extiende en tres niveles de concreción, que son: DIMENSIONES,

CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS.

En la siguiente figura se aprecia cómo quedarían los tres niveles de

etiquetas.

Fuente: elaboración propia




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Una característica de los tres tipos de etiqueta es que son mutuamente

excluyentes; es decir, no debe haber ambigûedad entre la Categoría 1 y la

Categoría 2, para ello debe definirse cada categoría, por ejemplo, dos

categorías parecidas serían:

Categoría alumnos distraídos Categoría alumnos agresivos

Si bien un alumno puede ser distraído y agresivo; es decir, cumplir con ambas

categorías, estas deben definirse de manera que al encontrar en los datos una

conducta agresiva no se tome como una conducta distraída. Las definiciones de

las categorías pueden realizarse de la siguiente manera:

NOMBRE Nombre de la dimensión, categoría o

subcategoría.

DEFINICION CORTA Definir de manera general, como para permitir una conceptualización rápida de la etiqueta.

DEFINICION EXTENSA Definir de manera pormenorizada incluyendo las principales características.

CUANDO USARSE Definir cuándo emplear la etiqueta, en qué ocasiones, esto permite tener claridad a la hora de estar categorizando.

CUANDO NO USARSE Definir con qué etiquetas podría confundirse y establecer cuándo no aplica la etiqueta, con el fin de evitar confusiones al trabajar con los textos.

EJEMPLO Proporcionar un ejemplo de unidad de análisis para la etiqueta.

Fuente: Elaboración propia con base en Muñoz (2005).

La tabla anterior puede servir como guía a la hora de realizar las

definiciones de las etiquetas y con ellas establecer las distinciones que brinden

coherencia interna a la red analítica que construya el investigador.

Enseguida se expone un ejemplo de análisis tipológico:




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El número romano indica la dimensión:

I. Dimensión Discurso sobre CM.

II. Dimensión La Operación de CM.

III. Dimensión repercusiones de CM.

La 2ª. etiqueta:

DESINT/AUSENT,

significa desinterás

Ausentismo y es la

categoría

La tercer

etiqueta es la

subcategoría

En el extracto del grupo focal recién presentado se distingue la presencia de tres

subcategorías, que son:

DIMENSIÓN CATEGORÍA SUBCATEGORÍA

II. LA OPERACIÓN DE CARRERA EVALUACIONES FALTA TRANSPARENCIA

II. LA OPERACIÓN DE

CARRERA CORRUPCIÓN SE DICE

III. REPERCUSIONES DE CARRERA DESINTERES-AUSENTISMO DESILUSION




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El proceso de definición de estos niveles puede elaborarse en los dos

sentidos ya descritos:

BOTTOM-UP: Se van armando las subcategorías de análisis, posteriormente se

busca agrupar estas en otras unidades mayores que son las categorías y estas a su

vez en unidades de mayor tamaño.

UP-BOTTOM: Se toman de la teoría una serie de constructos o conceptos que

pueden fungir como categorías o como dimensiones y de los datos se extraen las

subcategorías, que es la aportación del estudio, clarificar cómo un fenómeno

caracterizado teóricamente se aprecia en la realidad a través de las subcategorías de

análisis, es decir, unidades o etiquetas con las que se describe o interpreta de

manera específica.

3. Trabajando con Atlas.ti

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Introduciendo los Documentos Primarios

Una vez instalado el programa, el primer paso para empezar a trabajar es

la preparación del documento que se va a introducir al Atlas, para

ello es necesario hacer lo siguiente:

1. REVISAR Y CORREGIR EL DOCUMENTO: Ya que aunque el

programa contiene un editor de texto, entre menos movamos éste dentro del

programa menos posibilidades de error habrá en nuestra fuente de

información, por ello es necesario leer y corregir los errores o hacerle los




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cambios necesarios mientras lo tenemos en Word todavía. Una

modificación que es necesario hacer consiste en reducir el margen

derecho, ya que el Atlas presenta una división en la pantalla destinando la parte

derecha de ésta para anotar la codificación, por esto es necesario reducir

unos 2 cm. El margen derecho del documento que vamos a introducir.

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Abriendo el programa

Buscar ícono de Atlas ti en el escritorio y dar doble clic, con esto se abre la

pantalla del programa. Si no está disponible el icono en el escritorio, dar clic en el

botón inicio del escritorio y dar clic en todos los programas buscar Scientific

software (Atlas ti) entre los programas.

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Asignando documentos

Para empezar a trabajar en el programa es necesario asignarle los documentos

que queremos analizar, para ello es necesario dar clic en el botón Documents,

después dar clic en el botón como se muestra en la

pantalla siguiente.




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Al hacer esto aparecerá el siguiente cuadro en la pantalla:




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Como el texto que nosotros guardamos se encuentra en mis documentos, es

necesario dar clic en la flechita que se indica. Haciendo esto aparecerá el siguiente

cuadro en pantalla

Al aparecer este cuadro es necesario dar clic en Mis documentos y

aparecerán todos los archivos y carpetas contenidos en este sitio, entonces será

necesario buscar el archivo ENTREVISTA 1 NIVEL D, que previamente habíamos

preparado, cuando la ubiquemos deberemos dar clic en el botón Abrir y nos

mandará de regreso a la ventana del Atlas ti, pero ya con el documento asignado.




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El trabajo de categorización o codificación con el Atlas. ti

Primero deberemos desplegar el texto en la pantalla, para eso es necesario dar

clic en la flechita del botón que dice P Docs o Documentos Primarios, misma que se

muestra a continuación al dar clic en esta flechita se desplegará la

siguiente figura

Ahora es necesario dar clic en el letrero de color azul con lo que se desplegará el texto

en la pantalla del programa, como se muestra en la siguiente figura:

Ahora veremos las funciones de los principales íconos del Atlas ti:




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TEXT SEARCH: Esta herramienta sirve para buscar repeticiones de palabras.

CREAR NUEVA UNIDAD DE ANÁLISIS: A partir de un área

seleccionada este botón permite incorporarla como unidad de

análisis o quotation.

CREAR VARIOS CODIGOS EN UNA UNIDAD DE ANALISIS: Si

una unidad de análisis puede ser depositada en dos o más o

códigos este botón permite realizar tal acción.

CODIGO AUTONOMBRADO: Permite crear códigos in vivo.

ELEGIR CÓDIGO DE UNA LISTA: Es igual que la función code

by list.

IR AL RENGLON: Sirve para ubicarse en un renglón

determinado dentro del documento, aparece un cuadro de diálogo

en el que es necesario teclear el número de renglón al que se

desea ir.

CREAR UNA ANOTACION LIBRE: Se utiliza para crear

anotaciones sin vínculo a alguna parte específica del texto.

Fuente: elaboración propia




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Después de revisar los principales íconos, iniciaremos el procedimiento de

codificación de los datos. El primer paso consiste en localizar en el texto la primera

unidad de análisis o idea significativa en la entrevista, cuando la encontremos vamos a

seleccionar la parte del texto deseada dando clic al ratón y arrastrando para que quede

seleccionada de color azul, un ejemplo de este procedimiento se muestra en la

siguiente figura:

Cuando ya hayamos seleccionado el texto deberemos dar clic al botón

derecho del ratón y se desplegará la siguiente etiqueta:




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En este momento daremos clic en la flechita donde dice Coding y a la derecha

de ésta saldrá una etiqueta con las opciones de codificación, que son:

Open coding: Significa código abierto y se usa cuando no hay un código en el que nosotros podamos meter a la unidad de análisis que en este momento tenemos seleccionada.

Code In Vivo: Se usa para poner una expresión tomada del texto, es decir, un extracto

del discurso de la entrevista.

Coded by List: Esta opción la seleccionamos cuando ya tenemos una lista

de códigos o categorías y la unidad de análisis que tenemos seleccionada puede ser

insertada en uno de esos códigos ya existentes.

Quick Coding: Al dar clic a esta opción el programa pondrá de manera automática

un extracto de la unidad de análisis seleccionada.

Para este caso nosotros vamos a dar clic sobre la opción Open coding y

aparecerá la siguiente ventanita:




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Daremos clic dentro de la parte en blanco y teclearemos una etiqueta, por

ejemplo JUEGO, después daremos clic en la opción OK.

Entonces aparecerá el código recién introducido, que es JUEGO, en la parte

derecha de la pantalla, que es el lugar para representar los códigos de análisis.




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De esta manera seguiremos leyendo el documento e introduciendo los

códigos, tal como se muestra en la siguiente pantalla:

En el momento en el que vamos a introducir por segunda ocasión un

código, es decir, que vayamos a repetir uno que ya haya sido introducido, por ejemplo

el código Juego por segunda ocasión, elegimos la opción Code by list (Código de lista)

como se muestra en la siguiente pantalla:




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Cuando ya hayamos avanzado en nuestro proceso de codificación o

categorización del documento, podemos pedirle al programa que nos muestre

información útil para el investigador, como por ejemplo:




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Al dar clic sobre la flechita que está a la derecha del botón Codes aparece la lista de códigos que llevamos hasta el momento, así como unos datos de identificación, por ejemplo en el código Injusticia (1- 0, como se ve en la pantalla, el número 1 entre paréntesis significa que hay una sola unidad de análisis para ese código y el 0 es que hay cero vínculos relacionados con el código.

De la misma forma haremos con el resto de los botones de la barra, tal como aparece en la figura de abajo:

P-DOCS Documentos primarios son

los textos completos

QUOTES O unidades de análisis son los extractos de texto que se codifican.

CODES En esta se pueden

visualizar los códigos

introducidos

MEMOS Esta ventana sirve para hacer anotaciones sobre los códigos




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Al dar clic en las flechitas de la derecha se despliegan la cantidad total, ya sea

de Memos, Codes Quotes o P-Docs, depende de cuál botón activemos. Cuando

hacemos clic en el botón donde aparece el ícono de una hojita, aparece una pantalla

con información más completa sobre el tipo de documentos que hayamos activado,

por ejemplo, enseguida veamos:

La información que se despliega sobre cada categoría es la siguiente: Name: Nombre de la categoría. Grounded: Número de citas con las que está relacionado. Density: Número de códigos con los que se estableció una relación. La parte gris de abajo es un espacio para hacer anotaciones




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Productos del Atlas. ti.

En algunos momentos de la investigación resulta útil echar vistazos

panorámicos a lo que va saliendo con el trabajo con los datos; en estos casos el

programa puede proporcionarnos productos diversos en los que podemos

realizar agrupaciones, conteos, graficaciones, etc. que también resultan útiles a la hora

de la presentación formal de resultados en un escrito final.

De estas opciones, las más útiles son:

Codes-Primary-Documents-Table: Al dar clic en la flechita de esta etiqueta se

despliegan las siguientes opciones:




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Si se hace clic en la opción Quotation Count Report (Reporte del conteo de las

unidades de análisis), lo que proporciona es una tabla en la que se hace el recuento

de todos los documentos, los códigos y unidades de análisis por documento.

La opción All codes with quotations (Todos los códigos con unidades de

análisis) muestra las unidades de análisis enlistadas por código.

Ambos productos son de amplia utilidad para revisar el propio trabajo de

categorización que se va elaborando, lo que permite realizar correcciones a los límites

de las categorías, que no siempre quedan bien definidas a la primera, sino que lo

más común es que se vayan ajustando conforme avanza el trabajo de análisis

cualitativo.

En los botones Documents Output Print With Margin nos proporciona un

producto muy valioso, que generalmente se incluye en los apéndices de la tesis, que es

la pantalla del Atlas.ti, tal como se visualiza mientras se está trabajando, a continuación

se presenta este documento:




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Finalmente veremos otra herramienta útil para presentar datos en el documento final, estas son las Networks o redes, consistentes en mapas conceptuales que el programa ejecuta introduciendo los datos adecuados para tal propósito. Para trabajar con las redes, primero daremos clic en el botón y se abrirá la siguiente pantalla:

Daremos clic en el botón network views y después en New

Entonces aparecerá la siguiente pantalla:

En ella es necesario dar clic en la parte en blanco y poner el nombre de la red

que vamos a diseñar. Nosotros vamos a poner el nombre JUEGO y dar clic en OK.

Entonces aparecerá una pantalla con la siguiente etiqueta




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Posteriormente daremos doble clic sobre la etiqueta para que aparezca la siguiente pantalla:

Esta es la pantalla sobre la que trabajaremos. Iniciaremos dando clic en el botón

Nodes Import Nodes y aparecerá la siguiente pantalla:

En esta pantalla se despliegan las categorías que hasta ahora hemos

introducido. Damos clic en la categoría Juego, después en el botón Import y clic en




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Close. En la pantalla aparecerá la etiqueta Juego; ahora daremos clic en el botón

derecho encima de la etiqueta Juego y se desplegará la siguiente etiqueta:

Para importar las unidades de análisis de esta categoría daremos clic ahora

en el título Import Neighbors y aparecerá la siguiente pantalla:




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En ella se observan las unidades de análisis que pueden jalarse con el ratón

y acomodarse de diferentes maneras.

Si nos vamos al botón Display daremos clic en las siguientes funciones:

Display Nodes 3D = Desplegar nodos en

3era.

Dimensión.

Boxed Quotations= Unidades de análisis enmarcadas.

Quotation Verbosity = Tipo de texto desplegado de las unidades de análisis. Al hacer clic se abre otra ventana en la que seleccionaremos la opción Full text o texto completo.

Y finalmente queda nuestra Network de la siguiente manera y lista para

insertarse como imagen en el documento final de la investigación: