taller análisis unipanamericana
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Metodologías Activas
para el desarrollo de Competencias
El Método de Análisis
[email protected]á Junio -2013
• No existe EL método / LA metodología
• Las metodologías son herramientas a nuestro servicio y al servicio del aprendizaje
• Los objetivos (del alumno, del profesor…) son previos a la elección metodológica
• No todos los métodos son igual de buenos (“potentes”) para los distintos trabajos a realizar
• Hay que ser coherentes, sistemáticos, racionales … pero no hay más obligaciones que las que nos imponemos
• Las metodologías responden a pensamientos didáctico-sociales, a formas de “entender” la educación, la enseñanza y el aprendizaje
Diversificación metodológica - Potencialidad didáctica - Adaptación
Y … que no nos pierdan las palabras (la terminología)
Algunas consideraciones metodológicas previas
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El análisis como estrategia o método didáctico se puede definir como• un proceso analítico-deductivo basado en la observación –y en ocasiones
manipulación–- de un objeto (entendido como herramienta, máquina, sistema, proceso, servicio…)
• con la finalidad de obtener información y conocimientos sobre los elementos que lo componen, sobre el objeto como un todo y sobre el objeto en un determinado entorno social, profesional o laboral.
Sujeto Objeto
Estrategias de análisis
Conocimientos - Método
El Método de Análisis Conceptualización
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• Aproximación real a “objetos” propios de la actividad laboral.
• Acceso personal al conocimiento desde el objeto mismo de
aprendizaje.
• Facilita la asimilación – integración de conocimientos.
• Posibilita una aproximación amplia / global / integral al objeto.
• Amplitud y diversidad de “objetos” susceptibles de análisis.
• (Promueve la motivación / el interés de los estudiantes).
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El Método de Análisis Caracterización
“Objetos” de Análisis
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El Método de Análisis ¿Qué “objetos” podemos analizar?
“Objetos” para el Análisis• Dispositivos, componentes, piezas, …
• Herramientas, aparatos, máquinas, …
• Productos, instalaciones, informes, …
• Técnicas, procesos, servicios, …
• …
• Pertinencia y relevancia del objeto en la Unidad Formativa.
• Disponibilidad-accesibilidad física del/al objeto.
• Medios y recursos necesarios para efectuar el análisis.
• Características y complejidad (funcional y formal) del objeto.
• Tiempo y carga de trabajo que requiere el análisis.
• Contribución al aprendizaje (significatividad de aprendizaje).
• .…
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El Método de Análisis Criterios para seleccionar el “objeto” a analizar
Aplicación de la estrategia didáctica en el aula ACTIVIDAD: Análisis de una propuesta de trabajo
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El Método de Análisis Análisis del trabajo de otros docentes
Conocimientos específicos
El Método de Análisis ¿Qué aprenden los estudiantes con el Análisis?
• Observación - discriminación• Razonamiento • Interpretación - expresión• Valoración - argumentación• Análisis - síntesis• Predicción - formulación de hipótesis• .…
Desarrollo de capacidades
Competencias transversales
Método – estrategia de aprendizaje
• Acordes con el objeto analizado y con el proceso efectuado.
• De naturaleza conceptual, técnica, procedimental, actitudinal,.…
ÁMBITO PERSONALÁMBITO PERSONAL
ÁMBITO GRUPALÁMBITO GRUPAL
ÁMBITO PROFESIONALÁMBITO PROFESIONAL
Aprender a aprender• Planificación y Organización• Prevención• Autonomía• Implicación• Toma de decisiones• Competencia digital
Trabajo en equipo• Comunicación• Resolución de conflictos• Liderazgo
Pensamiento creativo e innovación• Adaptación al cambio• Iniciativa emprendedora
• Realización individual / parejas / equipos / grupo clase• Indagar-descubrir conocimientos vs aplicar conocimientos• Diversificación del “objeto” de análisis• Fragmentación del “objeto” de análisis (A. completo-parcial)
• Asignación de subsistemas / apartados / contextos• Adopción de la técnica puzzle / rompecabezas
• Pautas para el análisis: protocolos, guías, fichas,… • Recopilación de información: fichas, informes, memorias, registros AV, …• Actividad en sí misma vs. actividad de análisis como parte de otra estrategia• Adaptación de los niveles de análisis• Progresividad en la complejidad / profundidad de las actividades de análisis
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El Método de Análisis Aspectos a considerar en su aplicación
Análisis clásico
Identificación y descripción global
del objeto
Descripción anatómica del
objeto
Análisis funcional del objeto
Análisis técnico y constructivo
Análisis socio-histórico del objeto
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El Método de Análisis Diferentes formas de abordarlo
Análisis contextual
Contexto personal
Contexto tecnológico
Contexto social
Contexto medioambiental
Contexto económico
Recopilación R. Castañeda
Perspectiva anatómica
Perspectiva funcional
Perspectiva técnica
Perspectiva sistémica
Perspectiva de función global
Perspectiva histórica
Análisis integral
Análisis inicial
Elaboración de preguntas para el
análisis
Elaboración de la guía de análisis
Análisis completo y sistemático
• (Selección del objeto de análisis) • Análisis inicial: exploratorio y no sistemático
• Elaboración de preguntas para el análisis• Individual• (En grupos)• Grupo clase
• Elaboración de la pauta/guión de análisis
• Análisis sistemático y completo
• Presentación del resultado del análisis
El Método de Análisis Una propuesta de actuación
• En cuanto a la metodología
• En cuanto al material
• En cuanto al alumno
• En cuanto al profesor
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El Método de Análisis Dificultades en su aplicación
• En mi/nuestra Asignatura
• De forma interdisciplinar en varias Asignaturas
• En proyectos interfacultades
• …
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El Método de Análisis Posibilidades para su aplicación
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Porque el cambio es la única constante del siglo en que vivimos, educar hoy es educar para el cambio. No el aprender por aprender, sino el aprender a aprender. No la solución a los problemas, sino la capacidad de resolver problemas. No la repetición, que es cierta, sino la libertad, que es incierta. No el dogmatismo, sino la tolerancia. No la formación para el empleo, sino la formación para la empleabilidad. No la educación terminal, sino la educación permanente, la educación arte y parte de toda una vida. (PNUD, 1998)
Educar para el Cambio
