CURSO/TALLER DE ANÁLISIS DEL DISCURSO

María del Rosario Fernándezasesoramiento_metodologico@hotmail.com

OBJETIVOS• Introducir la problemática del análisis del discurso para

el abordaje de nuestra realidad cotidiana, con especial interés en el discurso político y periodístico.

• Brindar una herramienta adecuada para lograr una lectura interdisciplinaria de discursos socialmente relevantes.

• Favorecer la interpretación y la producción textual. • Rescatar la creatividad de los asistentes como agentes

productores de sentido, tanto en el plano de la oralidad como de la escritura.

DEFINICIÓN DE DISCURSO

CHARAUDEAU, P. (1982) Language et discours. Eléments de semiolinguistique, Hachette, París, 1988

“el conjunto de actos significativos que hablan el mundo a través de la instancia misma de su transmisión”

• NO ES: hablar del mundo

Fairclough, 1995

• DISCURSO IMPLICA:• interacción entre un • nivel textual (manifestación lingüística en

forma de texto), • nivel discursivo (procesos de producción,

distribución y consumo de los textos) y • nivel social (ideología, poder como

hegemonía).

• Se pueden establecer relaciones entre las estructuras y los procesos sociales por un lado y las propiedades del texto por otro.

PROCESO DE SEMIOTIZACIÓN• “[la actividad en] análisis del discurso puede ser

designada como semiolingüística. Semio- de ´semiosis´, evocando que la relación forma - sentido se instaura en un mundo de intencionalidad ligado a una perspectiva de acción y de influencias sociales; lingüística recordando que esta forma está constituida por una materia de lenguaje, de las lenguas naturales - que, por el hecho de su doble articulación, de la particularidad combinatoria de sus unidades (sintagmático - paradigmática, en varios niveles- palabras, frases, texto) , impone un procedimiento de semiotización del mundo que es diferente del de otros lenguajes" (Charaudeau, 1994, pág. 4)

PROCESO DE SEMIOTIZACIÓN• Proceso de transformación:• En el que se parte de un "mundo a significar" para transformarlo en

un "mundo significado". Comprende cuatro operaciones:

– De identificación: detección, conceptualización en el mundo fenomenal de seres materiales o ideados que son transformados en "identidades nominales"

– De calificación: adjudicación de propiedades y características que transforman a los seres en "identidades descriptivas"

– De acción: inscripción de los seres en esquemas de acción por los cuales se transforman en "identidades narrativas"

– De causación: dado que los seres con sus peculiares características actúan y son actuados en una forma motivada que los inscribe en una cadena de causalidad, esta cadena será transformada en "relaciones de causalidad"

PROCESO DE SEMIOTIZACIÓN• Proceso de transacción Por el cual el "mundo significado" se constituye en un objeto de intercambio entre un sujeto

hablante y otro sujeto que asume el rol de destinatario. Sus principios son:•

– La interacción: plantea que todo acto de lenguaje en un intercambio entre dos participantes que posean un mundo de referencia común y finalidades o motivaciones comunes. Ambos participantes se hallan involucrados en un proceso recíproco, pero no simétrico. "Este principio de interacción funda el aspecto contractual del dispositivo sociolingüístico puesto que implica un reconocimiento - legitimación recíproca de los participantes que se enfrentan" (Charaudeau, 1994,pág. 5)

– La pertinencia: los participantes deben poder reconocer los universos de referencia, "deben poder compartir - lo cual no quiere decir necesariamente adoptar- los saberes contenidos en el acto de lenguaje en cuestión: saberes sobre el mundo, sobre los valores psicológicos y sociales, sobre los comportamientos, etc. Este principio exige entonces que los actos de lenguaje sean apropiados (en el sentido de P, Grice) en relación a su contexto (en el sentido de Spenber y Wilson) y, agregamos nosotros, a su finalidad, lo cual, por lo mismo, confirma el aspecto contractual del dispositivo sociolingüístico. " (Charaudeau, 1994,pág. 5)

– La influencia: todo sujeto apunta, con su acto de lenguaje, a alcanzar a su interlocutor ya sea para que éste actúe, se emocione o piense de un determinado modo. En este sentido, el sujeto interpretante de un acto de lenguaje se sabe "objetivo de influencia". Podrá interactuar pero no está obligado a tener en cuenta las coacciones .

– La regulación: para que el intercambio de los participantes no culmine en un enfrentamiento corporal o en la ruptura de palabra, debe existir una regulación de las influencias y contrainfluencias que aseguren un mínimo marco de intercomprensión e intercambio en el cual dominarán ciertas estrategias.

APLICACIÓN DEL PROCESO DE SEMIOTIZACIÓN A UNA LETRA DE TANGO

POR ELLA TEN PIEDAD • Letra de Antonio Polito

• Música de Antonio Polito• Referencias:• Identificación• Calificación• Accción• Causación

• Dentro de un barrio abandonado, • lleno de ruinas y soledad, • vive tu madre sin un cuidado, • sin un cariño a quien prodigar... • Y entre sus plantas y sus rosales, • se entretiene para olvidar, • y de sus ojos tristes, cansados, • más de una lágrima suele rodar.

• Y en la milonga sigue la danza, • corre la espuma del buen champán. • Y entre las risas que hablan de penas, • sigues el rumbo de lo fatal.

• Y quien pensara que fuiste buena, • que cierto día se festejó • el compromiso con el muchacho • que te amó mucho y no te olvidó; • que en esas tardes, de cuando en cuando,

• llegó a tus puertas, con ilusión, • y entrelazado, juntas las manos, • juró quererte y no te mintió.

• Un triste día, tu pobre madre, • en tu cuartito, no te encontró. • Y al ver el lecho triste y vacío, • llena de penas, mucho lloró.

• Ya eres otra... toda cambiada; • con ropa fina de gran valor, • por la Avenida, luciendo galas, • ibas jugando con la pasión. • Pero bajaste de aquella cumbre, • y a la milonga fuiste a caer. • Ya sos madera que no da lumbre, • una de tantas ¡oh, pobre mujer!...

• Volvé a tu casa, tu madre enferma, • sobre tu lecho, se siente mal; • dale un consuelo, para sus penas,• ¡La pobrecita se morirá!.-

Creación de entidades del mundo:el ámbito de la FAMILIA

• Sustantivos• Barrio• Plantas + POSESIVO• Rosales• Madre

Proceso METONÍMICO• OJOS

• Adjetivos• Abandonado

• sin un cuidado, • sin un cariño a quien

prodigar• tristes, cansados

Creación de entidades del mundo:el ámbito de la FAMILIA

• Sustantivos• Compromiso• Muchacho• Tardes• Ilusión• Cuartito• Lecho + POSESIVO• Madre (entidad

cualificada: POBRECITA)

• Adjetivos / Subord.• que cierto día se festejó • que te amó mucho y no te

olvidó• esas

triste y vacíoPobre, llena de penas.

enferma

Creación de entidades del mundo:el ámbito del ARRABAL

• Sustantivos• Milonga• Danza• Espuma• Champám• Risas• Rumbo• Ropa• Avenida• Pasión• Cumbre• ALOCUTARIA

• Adjetivos / Subord.

• Buen• que hablan de penas• Fatal• fina de gran valor

• aquella

GENERACIÓN DE PROTAGONISTA Y ANTAGONISTA

PROTAGONISTA• MADRE

• TOPUS SIMBÓLICO• BARRIO• PLANTAS• CASA• ADENTRO• FUISTE BUENAFUISTE BUENA

• MORALEJA: VOLVÉ

ANTAGONISTA• HIJA

• TOPUS SIMBÓLICO• MILONGA

• AVENIDA• AFUERA• TODA CAMBIADATODA CAMBIADA

• MODO IMPERATIVO

En La Ribera

Bersuit VergarabatGustavo Cordera

• En la riberaEn la ribera hay hormonasHay redoblonasNegras caderas que cinturean la miseriaEn la ribera Cloaca de la historiaNegros de La BocaO AvellanedaO LaferrereO La Matanza, que todavía dueleSólo se arroja basuraSe aspira pimienta blancaLos corazones supuranY murgueanDanzas guerrerasBailan al hambreCantan a la pesteCueste lo que cuesteEs el arte de la peleaEs una cámara de fotos comida del díaUn auto puede salvarlos un mes másComo manada acechando a sus presasNo hay peor delito que dejarse basurearEn la ribera En la ribera se culea El parapléjico te mueveLos abuelos te volteanY se culeaRebelión indigenteRegala vida el agujero Flores del riachuelo En la ribera El sexo es baratoConocí a los quince añosLa cara de DiosEn la ribera El chaperío revientaCrecen más de la cuentaEl indio no desapareció

• En la ribera Cuelgan de a diez en las tetasSon las condecoracionesQue ningún genocida cargóEn la ribera Si no se mueren de hambreEs que algo queda en la sangreQue el viento no se llevóY cumbieanTodas las noches cumbieanCuentan historias queNi el más cruel imaginóMastican rabiaComo en antiguas reducciones Sin siquiera saberDe dónde viene su pielLa púa es como una antigua lanza guerrera"La nueva" arma del urbano cazadorParece ser que envenenarlos, no es violenciaEs violencia su desesperaciónEn la ribera En la ribera te culea El parapléjico te mueveEl abuelo te choreaY se culeaRebelión indigenteRegala vida el agujeroFlores del riachueloEn la ribera En la ribera te culea El parapléjico te mueveEl abuelo te choreaY se culea Rebelión indigente Regala vida el agujero Flores del riachueloEn la ribera..

ESPACIOS TÓPICOS

• Greimás y Courtés (1979)• Espacio tópico: aquí (En la Ribera)

• Espacio paratópico: allí (periferia urbana)

se oponen al :• Espacio heterotópico: allá, en otra parte (centro urbano)

TOPUS SIMBÓLICO: creado por espacios

• LA RIBERA (LÍMITE-UMBRAL)• Negros de La Boca

O AvellanedaO Laferrere FALSA DISYUNCIÓN: O = YO La Matanza

TOPUS SIMBÓLICO: creado por nominaciones

• HAY (no es un verbo)• Hormonas• Redoblonas• Negras caderas• Cloaca de la historia• Negros de La Boca• Danzas guerreras

• ES (conector entitativo)

• arte de la pelea• cámara de fotos =

comida del día• Parece ser que

envenenarlos • sexo es barato

TOPUS SIMBÓLICO: creado por nominaciones

• presas • Manada (animalidad)• chaperío• Indio• Rebelión indiferente• Agujero• Flores del riachuelo• Hambre• Rabia• Antiguas reducciones• Piel• Lanza• Armas• Cazador• Desesperación• riachuelo

• La púa es como una antigua lanza guerrera"La nueva" arma del urbano cazador

• Parece ser que envenenarlos, no es violenciaEs violencia su desesperación

IDENTIDADES CREADAS POR ASOCIACIÓN SINTAGMÁTICA

• Regala vida el agujero ORDEN LÓGICO Flores del riachuelo ALTERADO

↗ vagina (metonimia de “Mujer”)• El agujero regala vida ORDEN LÓG. NORMAL ≠ DAR sentido de dádiva, no premeditaciónREGALA → vida ↘flores del riachuelo Vida = Flores del riachuelo = hijos

ALEJAMIENTO DEL NARRADOR DEL TOPUS SIMBÓLICO

• Forma IMPERSONAL:• Borra la posibilidad de

la presencia de sujetos activos:

• SE CULEA

• SEXO = hormona• SEXO VS• ELLOS VS

• Forma PERSONAL:• Implica al narrador

como sujeto activo• Conocí a los quince años

la cara de Dios• VERBO “CONOCER”

implica “SABER”• SEXO= cara de Dios• CONOCIMIENTO• YO (CRONISTA)

ALEJAMIENTO DEL NARRADOR DEL TOPUS SIMBÓLICO

• Narrador HETERODIEGÉTICO (actúa a modo de CRONISTA)• Un auto puede salvarlos un mes más• Como (construcción comparativa) manada acechando a sus presas• De dónde viene su piel• No hay peor delito que dejarse basurear • Parece ser que envenenarlos• Todos los relatos en impersonal con “se” (Se aspira, se culea,

etc) VS

• Narrador AUTODIEGÉTICO• Conocí a los quince años la cara de Dios

FUNCIÓN EVALUATIVA DEL NARRADOR HETERODIEGÉTICO

• Por construcción comparativa Como en antiguas reducciones

Como en antiguas reducciones como una antigua lanza guerrera =

"La nueva" arma del urbano cazador (interetextualidad)

• Por construcción negativa• Sólo se arroja basura• Sin siquiera saber de dónde viene su piel• El indio no desapareció• ningún genocida cargó• Que el viento no se llevó (interetextualidad)• No hay peor delito que dejarse basurear• Rebelión indiferente

FUNCIÓN EVALUATIVA DEL NARRADOR HETERODIEGÉTICO

• Por generación de hipótesis• Si no se mueren de hambre

Es (modo fáctico asertivo que se vincula con la posición de CRONISTA) que algo queda en la sangre que el viento no se llevó

• Por generación utilización de realizantes• No hay peor delito que dejarse basurear• Crecen más de la cuenta• Ni el más cruel imaginó• El chaperío revienta

• Nominalizaciones realizantes:• Idea de “exceso”:• Redoblonas: habilita el ámbito del SEXO, EL

JUEGO• Hambre: habilita la CARENCIA DE

NECESIDADES BÁSICAS• Peste: habilita la ENFERMEDAD• Manada: habilita la ANIMALIDAD ≠

HUMANIDAD• Violencia: habilita lo NO SOCIAL

FORMAS VERBALES

RELACIONES CAUSALES• Y murguean• Y se culea (IMPERSONAL)• Y cumbiean

• ACCIONES NO FÁCTICAS

• Si no se mueren de hambreEs que algo queda en la sangreQue el viento no se llevó

ACCIONES FÁCTICAS• que cinturean la miseria• que todavía duele• Sólo se arroja basura• Se aspira pimienta blanca• Los corazones supuran• Bailan al hambre

Cantan a la peste• Un auto puede salvarlos un mes más • que dejarse basurear • El parapléjico te mueve

Los abuelos te voltean • Los abuelos te chorean• El parapléjico te mueve

Los abuelos te voltean • Cuelgan de a diez en las tetas • Que ningún genocida cargó • Todas las noches cumbiean

Cuentan historias queNi el más cruel imaginóMastican rabiaComo en antiguas reduccionesSin siquiera saberDe dónde viene su piel

• Regala vida el agujero

COMPLICIDAD NARRADOR/LECTOR

• El parapléjico te mueve• Los abuelos te voltean sentido implicado: AMENAZA• El abuelo te chorea

• PRINCIPIO DE OXÍMORON:• Adjudicar acciones no esperables a las entidades nominales:• Parapléjico /mover• Abuelo/ robar• Aparecen como sujetos ACTIVOS de acciones que, en

general los presentan como PASIVOS (los parapléjicos son “movidos”- abusados sexualmente; los abuelos son “robados”)

PREGUNTAS• ¿Qué tan común y “real” es la referencia y qué tan fácil

es transmitirla si partimos del hecho (reconocido por los propios funcionalista) de que la codificación y la decodificación resultan dos procesos distintos?

• ¿El sujeto hablante es único y siempre propietario de su discurso? ¿Qué voces resuenan en su alocución?

• ¿Es siempre el destinatario del discurso aquél al que el emisor declara dirigirse?¿Cómo participa en la construcción textual el receptor?¿Resulta la decodificación un acto pasivo de asimilación?

PRINCIPALES CONCEPTOS TEÓRICOS

Emisor: • Locutor: aquél que emite un enunciado (sea propio o no). • Enunciador: responsable del enunciado que puede ser o no

explicitado por el locutor.

Receptor: • Auditor: receptor ocasional del discurso. • Alocutario: receptor al cual el locutor declara dirigirse. • Destinatario: receptor a quien va dirigido, auténticamente el

mensaje.

EJEMPLO

• Situación: Una clase de lingüística, la profesora hablando a sus alumnos y el cafetero que pasa para vender

• Enunciado:

• Chicos, como dice Saussure, la lengua no es una nomemclatura

• Locutor: La profesora • Enunciador: Saussure (responsable de la idea de que la

lengua NO sea una nomenclatura) • Alocutario: Los alumnos (vocativo: “chicos”)• Destinatario: Los neogramáticos (a quienes se dirigía

Saussure y contradecía pues pensaban que la lengua era una nomenclatura. Punto de vista asertivo de la negación descriptiva: la lengua No es una nomenclatura)

• Auditor: El cafetero

DISTINCIÓN DE LOS DESTINATARIOS EN EL DISCURSO POLÍTICO (VERÓN)

• PRODESTINATARIO: aquél que comparte las ideas políticas del locutor

• CONTRADESTINARIO: aquél que no comparte las ideas políticas del locutor y se le opone

• PARADESTINATARIO: aquél que se presume como “indeciso”

EJEMPLO• Con esa experiencia y ese aprendizaje histórico

que creo que hemos hecho todos (PARADESTINATARIO), los convoco a todos los argentinos en serio (CONTRADESTINATARIO), a comprometernos (PROTODESTINATARIO) más allá de la palabras, más allá de los discursos, al combate contra la pobreza, por la distribución del ingreso y por una Argentina que trabaje más y produzca mejor. (discurso original)

• PALABRAS PRONUNCIADAS POR EL JEFE DE REGIMIENTO 11 DE INFANTERÍA

“GENERAL LAS HERAS” EL 11 DE NOVIEMBRE DE 1964 EN EL MUSEO HISTÓRICO

PROVINCIAL EN OPORTUNIDAD DEL LICENCIAMIENTO DE LA CLASE 43

• REGIMIENTO 11 DE INFANTERÍA:

• El 10 de abril, hace 7 días, recibimos en nuestra plaza de armas el auténtico sable del

General Las Heras. En esa oportunidad y al declarar inaugurada la celebración del

Sesquietenario de la Unidad, pedimos que él nos guiara en tan magno acontecimiento.

• Hoy, con la satisfacción del deber cumplido, vamos a restituir la reliquia al Museo

donde seguirá siendo venerada por la ciudadanía de Rosario.

• Tenemos todos conciencia de haber seguido durante este año el rumbo que desde la

eternindad,su conductor, nuestro primer Jefe, nos marcó.

• Recordàis aquel día, aún bisoños soldados vestías por primera vez el uniforme de la

Patria, hoy ya veteranos, acudìs al Museo de Historia, a saldar la deuda de restituir el

sable a su lugar de origen.

• Y es hoy, el día elegido para que los primeros de vosotros abandonéis las filas

del más glorioso regimiento de Infanteria. Magnífica coincidencia, frente al sable

os sentís por primera vez soldados de la Patria, y frente a él, el último día de su

custodia, varios de vosotros volveréis a la vida civil.

• Como en aquel momento partieran los soldados de las clases 1942, hoy, son los

primeros de la clase 1943, los que se alejan unos de otros bajo su tutela, unos y

otros alegres por las circunstancias y tal vez, tristes por el alejamiento.

• Sois vosotros los primeros soldados del Regimiento del Sesquicentenario que

abandonáis sus filas, en él todavía queda la masa que ya avizora vuestro camino;

ustedes y ellos han cumplido con el objetivo trazado; ustedes y ellos son

auténticos “leones” de Las Heras.

• Soldados: esta ceremonia resulta doblemente significativa, nos alejamos del sable que

fue nuestro símbolo, y nos alejamos de algunos de nuestros camaradas de línea, pero

todo esto es figurado, ya que ni de uno, ni de los otros nos separamos, al contrario, hoy

11 de noviembre, luego de la magnífica etapa cumplida, estamos todos aún más cerca,

y a medida que transcurre el tiempo y os vientos de la vida nos dispersen, seguiremos

más unidos, porque hemos tenido la inmensa fortuna de haber formada en esta

magnífica unidad cuando recordaba el 150 aniversario de su creación, porque hemos

seguido su bandera inmaculada, sorteando con éxito los escollos del camino, porque

hemos sabido saludar con la frente bien alta, el sol de cada mañana, dejando que su luz

nos llegara al alma, porque hemos interpretado un poco más la historia de nuestra

patria, comprendiendo que allí está la fuente de nuestra nacionalidad, porque hemos

cantado con todas nuestras fuerzas a la libertad, inmensamente seguros que allí está la

verdad, porque hemos cantado con todas nuestras fuerzas a la libertad, inmensamente

seguros que allí está la verdad, la razón y la esencia de nuestra querida Argentina.

ENUNCIACIÓN Y ENUNCIADO• ENUNCIADO: PRODUCTO1)Cierren las ventanas (modo imperativo)2) Podrían cerrar las ventanas (modo potencial)ENUNCIACIÓN: PROCESO1) No intenta ser cortés, demuestra una situación de

hastío, impone al otro una orden, colocándolo en una situación de dominio (modo imperativo)

2) Intenta ser cortés, persuasivo, ubica al otro en un lugar de colaborador, no de subalterno.

PUESTA EN DISCURSO• El carácter argumentativo no sólo radica en el texto,

sino que ya puede rastrearse en el enunciado, producto surgido del proceso de enunciación que, creemos, ha sido muy bien estudiado por los lingüistas (Benveniste-1974, Ducrot, 1984, etc.) y que, como sintetizan Costa y Mozejko (2001), permite su caracterización como

“una acción de puesta en discurso, realizada por un sujeto competente, que definiría su identidad por la relación con un tú sobre el cual pretende influir: ´hacer ser´ e incluso, ´hacer hacer´” (23).

MAINGUENEAU: LAS ESCENAS QUE CONSTITUYEN TODO DISCURSO

En relación con el discurso de la presidente por los bombardeos del 55:

• Escena englobadora, tipo de discurso (discurso político)

• Escena genérica (género del homenaje) • Escenografías, construidas por los hipotextos

(modelos. Ej: relato autobiográfico), por los hipertextos y el intertexto

HUELLAS DE LA SUBJETIVIDAD EN EL LENGUAJE

• LAS PERSONAS:• YO: es el eje de la enunciación, corresponde a

quien se apropia del discurso, aunque en su voz subyazcan las voces de otros.

• NOSOTROS: no se trata de una sumatoria de “yoes” . Puede presentar dos versiones:

• INCLUSIVO: Yo + Tú• EXCLUSIVO: Yo + Él

PERSONAS• La primera lectura que se hace del NOSOTROS es inclusiva,

por ello resultan tan fuertemente persuasivo, porque como TÚ, tendemos a creernos incluidos en el mensaje

• Ejemplo:• Nosotros INCLUSIVO:(un político hablando con su gabinete):“Vamos a tomar tal medida” (Yo –político que habla- + TÚ –gabinete a quien

se dirige)

• Nosotros EXCLUSIVO:(un político hablando al pueblo):“Vamos a tomar tal medida” (Yo –político que habla- + Él –gabinete con el

cual comparte tomar tal medida. Queda excluido el TÚ-pueblo)

PERSONAS

• TÚ:• A quien instalamos como la otra persona con

la que se dialoga (haciendo la salvedad de que puede erigirse en alocutario o en destinatario)

• TANTO YO COMO TÚ SON PROPIAMENTE PERSONAS PORQUE SE INSTALAN EN EL ÁMBITO DEL DIÁLOGO

LA NO PERSONA• ÉL• Se ubica por fuera del ámbito dialogal, implica un distanciamiento. A veces,

el YO se refiere a sí mismo utilizando esta no persona, lo cual genera un posicionamiento discursivo absolutamente diferente.

• Ejemplo:• En el día de la fecha voy a enviar al Parlamento de la Nación

un proyecto de ley(habla la presidente. Discurso original)• En el día de la fecha vamos a enviar al Parlamento de la

Nación un proyecto de ley(nosotros exclusivo: habla la presidente a título personal más el aval del resto del gobierno)

• En el día de la fecha, la presidenta va a enviar al Parlamento de la Nación un proyecto de ley (habla la presidente en 3 persona)

EL AUTOR

• Según Foucault, NO se trata de un autor empírico, de un “carnadura”, sino de una

• FUNCIÓN TEXTUAL• El AUTOR resulta aquél a quien los lectores

adjudicamos ciertos textos y no otros.• Por ejemplo: Nunca pensaríamos que Borges

escribió “Yo también fui un espermatozoide”• El AUTOR es un EFECTO DE LECTURA

HUELLAS DE LA SUBJETIVIDAD EN EL LENGUAJE

• ÍNDICES DE OSTENCIÓNESPACIALES:• Adverbios y locuciones espaciales:aquí, allí, acá, allá, en tal lugar, etc.• Adjetivos y pronombres demostrativosEste, ese, aquel, esta, esa aquella, etc.• Adjetivos posesivos Mi, tu, su, nuestro (inclusivo o exclusivo), mío, tuyo,

suyo, etc.

EJEMPLO• Discurso de la Presidente el 17de junio de 2008 en ocasión de

recordar los bombardeos a Plaza de Mayo del 55

allá

↑ Sustitución: acá se instaló en la Argentina en la Argentina la impotencia de aquellosaquellos sectores civiles que incapaces… ↓ implica lejanía de quien habla y escucha Sustitución: estos sectores civiles…(cercanía respecto del hablante)

esos sectores civiles… (cercanía respecto del oyente)

HUELLAS DE LA SUBJETIVIDAD EN EL LENGUAJE

• ÍNDICES DE OSTENCIÓNTEMPORALES:• Adverbios y locuciones temporales:Hoy, entonces, hace tiempo, mañana, ayer, etc.• Verbos:Intervienen tres cuestiones:• MODO• TIEMPO• ASPECTO

MODO• INDICATIVO: FÁCTICO-CERTERO• Ese día, aviones de la Marina bombardearon la Casa Rosada

(discurso original)• SUBJUNTIVO: NO FÁCTICO- EXPRESA DESEO• Ese día, aviones de la Marina que bombardearan la Casa

Rosada• POTENCIAL: NO FÁCTICO- EXPRESA POSIBILIDAD• Ese día, aviones de la Marina bombardearían la Casa Rosada• IMPERATIVO:EXPRESA ORDEN• Bombardeen la Casa Rosada!

MODALIDADES Y MODOS VERBALES

• inauguramos una maravillosa estatua, más que estatua es un monumento, que hoy está (INDICATIVO- MODO FÁCTICO Y CERTERO) aquí, en la plaza que está al lado de la Casa Rosada, recordando no solamente hombres y mujeres que perdieron la vida en esa trágica jornada, sino fundamentalmente fundamentalmente (MODALIZAROR FÁCTICO REFUERZA LO CIERTO DEL MODO VERBAL) tal vez tal vez (MODALIZADOR HIPOTÉTICO ATENÚA EL EFECTO TAN FUERTEMENTE CERTERO DEL MODO VERBAL Y DEL MODALIZADOR “FUNDAMENTALMENTE”) uno de los hitos, una de las claves de la historia contemporánea de los argentinos de los últimos 50 ó 60 años.

MODALIDADES Y MODOS VERBALES

• Sería (MODO POTENCIAL NO FÁCTICO, NO PRODUCE CERTEZA) fácil únicamente pensar que fueron (MODO INDICATIVO: FÁCTICO- INDICA CERTEZA) militares los que bombardearon la plaza, de hecho (MODALIZADOR ASERTIVO. REFUERZA EL SENTIDO CERTERO Y FÁCTICO DEL VERBO) lo fueron, obviamente (MODALIZADOR ASERTIVO. REFUERZA EL SENTIDO CERTERO Y FÁCTICO DEL VERBO), conducían (MODO INFICATIVO.FÁCTICO.CERTERO) los aviones

MODALIDADES Y MODOS VERBALES- CAMBIO A UN SENTIDO NO FÁCTICO

• Sería (MODO POTENCIAL NO FÁCTICO, NO PRODUCE CERTEZA) fácil únicamente pensar que hayan sido (MODO SUBJUNTIVO: NO FÁCTICO- INDICA DUDA) militares los que bombardearan la plaza, conducirían (MODO POTENCIAL. NO FÁCTICO) los aviones

MODALIDADES DISCURSIVAS• Afectan a la totalidad de lo enunciado. Pueden ser:• ALÉTICA: Predica el ser• Siempre fueron los jóvenes los que pusieron la sangre en

nuestro país (discurso original)

• EPISTÉMICA: Predica el creer, parecer, sentir• Creo que fueron los jóvenes los que pusieron la sangre en

nuestro país

• DEÓNTICA: Predica el deber• Siempre debieron los jóvenes poner la sangre en nuestro país

TIEMPO

• El tiempo por excelencia de la enunciación es el• PRESENTEEn función de él pueden darse:

• Retrospecciones: implican ir hacia atrás

• Prospecciones: implican ir hacia adelante

Ejemplo de rupturas en el tiempo• Yo recién escuchaba a quien me precedió en el uso de la

palabra, su padre tenía 29 años cuando murió, 4º año de derecho, Policía Federal. Siempre fueron los jóvenes los que pusieron la sangre en nuestro país. En el `55 fueron jóvenes; en el `76 fueron jóvenes; en Malvinas fueron jóvenes; y fueron jóvenes también en los días de diciembre del 2001 los que murieron. Siempre son los jóvenes. Yo les pido en nombre de esos jóvenes, que no solamente muchos mueren por una bala, sino por la miseria, o por la droga, como recién gritó una compañera del barrio

• RETROSPECCIONES• HOY DE LA ENUNCIACIÓN• DEÍCTOS TEMPORALES Y ESPACIALES

Ejemplo de rupturas en el tiempo

• Los invito a todos los argentinos, como hice una vez desde aquí, con toda humildad, no se me cayeron los anillos por pedir perdón, nunca se me van a caer

• RETROSPECCIONES• PROSPECCIONES• HOY DE LA ENUNCIACIÓN• DEÍCTOS TEMPORALES Y ESPACIALES

Ejemplo de cambios temporales

Texto original Yo quiero en nombre de

estas cosas anunciarles hoy que esta medida de las retenciones móviles que tanto revuelo ha causado a un sector que hace 90 días corta rutas, impide que otros argentinos transiten libremente con su trabajo

Texto modificado Yo quería en nombre de

estas cosas anunciarles hoy que esta medida de las retenciones móviles que tanto revuelo causa a un sector que hace 90 días cortó rutas, impidió que otros argentinos transitaran libremente con su trabajo

ASPECTO

• Existen básicamente dos aspectos:

• PUNTUAL: indica una acción que NO dura en el tiempo.

cumple con su mandato popular, con los que lo votaron (texto original)

• DURATIVO: indica una acción que dura en el tiempo. cumple con su mandato popular, con los que lo

votaban

OTROS ASPECTOS• INCOATIVOS:Indican el COMIENZO de la acciónha empezado a(iterativo) reposicionarnos

(iterativo)• ITERATIVOS:Indican la REPETICIÓN de la acción• CULMINATIVOS:• Indican la CULMINACIÓN de la acción• ha logrado(culminativo) reposicionarnos

(iterativo)- discurso original

TIEMPOS COMENTATIVOS Y NARRATIVO (WEINRICH)

• “El tiempo del texto y el tiempo de la acción pueden coincidir o no. Los tiempos verbales son en general los encargados de señalar la coincidencia o divergencia entre los dos. En el grupo de los tiempos comentativos, el pretérito perfecto representa la retrospección y el futuro marca la prospección” (Marafioti, 1997, pág. 132). “En relación con el presente aparecen el pretérito perfecto y el futuro; los tres integran así un primer grupo de verbos...[que] pueden caracterizarse como tiempos comentativos” “El segundo está compuesto por el indefinido, el imperfecto, el pluscuamperfecto, el pretérito anterior y el condicional… pueden caracterizarse como narrativos” (Marafioti, 1997, pág. 131)

• “Al emplear los tiempos comentativos hago saber al interlocutor que el texto merece de su parte una atención vigilante (grado de alerta II). Es ésta oposición entre el grupo de tiempos del mundo narrado y el mundo comentado la que caracteriza globalmente como actitud de locución (por supuesto que la actitud del locutor exige del alocutario una reacción correspondiente, de tal manera que la actitud de comunicación así creada les es común” (Marafioti, 1997, pág. 131). Es esta “vigilancia” que imponen los tiempos comentativos en oposición a los narrativos, precisamente, la que le otorga “vivacidad” y “actualidad” al relato.

De los TIEMPOS NARRATIVOS a los TIEMPOS COMENTATIVOS

Texto original

• La primera noticia sobre los fusilamientos clandestinos de junio de 1956 me llegó en forma casual, a fines de ese año, en un café de La Plata donde se jugaba al ajedrez, se hablaba más de Keres o Nimzovitch que de Aramburu y Rojas, y la única maniobra militar que gozaba de algún renombre era el ataque a la bayoneta de Schlechter en la apertura siciliana.

• En ese mismo lugar, seis meses antes, nos había sorprendido una medianoche el cercano tiroteo con que empezó el asalto al comando de la segunda división y al departamento de policía, en la fracasada revolución de Valle.

(Prólogo de “Operación Masacre” de R.Walsh)

Texto modificado• La primera noticia sobre los fusilamientos

clandestinos de junio de 1956 me llega en forma casual, a fines de ese año, en un café de La Plata donde se juega al ajedrez, se habla más de Keres o Nimzovitch que de Aramburu y Rojas, y la única maniobra militar que goza de algún renombre es el ataque a la bayoneta de Schlechter en la apertura siciliana.

• En ese mismo lugar, seis meses antes, nos ha sorprendido una medianoche el cercano tiroteo con que ha comenzado el asalto al comando de la segunda división y al departamento de policía, en la fracasada revolución de Valle.

De los TIEMPOS COMENTATIVOS a los TIEMPOS NARRATIVOS

Texto original

• Así nace aquella investigación, este libro. La larga noche del 9 de junio vuelve sobre mí, por segunda vez me saca de “las suaves, tranquilas estaciones”. Ahora, durante casi un año no pensaré en otra cosa, abandonaré mi casa y mi trabajo, me llamaré Francisco Freyre, tendré una cédula falsa con ese nombre, un amigo me prestará una casa en el Tigre, durante dos meses viviré en un helado rancho de Merlo, llevaré conmigo un revólver, y a cada momento las figuras del drama volverán obsesivamente…

• (Prólogo de “Operación Masacre” de R.Walsh)

Texto modificado• Así nació aquella investigación, este

libro. La larga noche del 9 de junio volvió/ había vuelto sobre mí, por segunda vez me sacó de “las suaves, tranquilas estaciones”. Ahora, durante casi un año no pensaría en otra cosa, abandonaría mi casa y mi traba jo, me llamaría Francisco Freyre, tendría una cédula falsa con ese nombre, un amigo me prestaría una casa en el Tigre, durante dos meses viviría en un helado rancho de Merlo, lleva ría conmigo un revólver, y a cada momento las figuras del drama volverían obsesivamente…

TEXTO DE ANÁLISIS• Desde aquí, saludo con cariño y emoción a los trabajadores de esta

patria. Vaya mi palabra a los que están en la montaña, en los faldeos cordilleranos o en el litoral; los que viven en la estepa austral o en los grandes campos de estas regiones, centro sureño, vaya nuestra palabra para el hombre de empresa, de industria y de comercio, para el empleado, que desarrollan una actividad en nuestra patria. Vayan nuestras palabras de saludo y esperanza para los profesionales y los técnicos, para todos aquellos que coloquen su esfuerzo y capacidad al servicio de la gran causa común en la tierra que hemos nacido, y quiero por sobre todo dirigirme a las mujeres, a las compañeras, a la familia, a ellas a quienes antes tanto se les dijo en contra nuestra; quiero señalarles que nuestra gran preocupación, nuestro gran anhelo, nuestra ansia es hacer que la mujer se incorpore a los niveles del trabajo, de la cultura, de la capacidad para hacer posible el aprovechamiento, precisamente, de esta capacidad, y en ella saludo para el futuro mejor a lo mejor que tiene nuestro país, que son los hijos, los hijos del pueblo.

CONSIGNAS

• Determinar posible AUTOR• Momento histórico • Situación pragmática• Propósito• Alocutarios y destinatarios• Encuadre ideológico

UTILIZACIÓN DE RELATIVAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ALOCUTARIO

• para el empleado <que desarrolla una [el empleado]: SUJETO/ AGENTEactividad en nuestra patria>. • Vayan nuestras palabras de saludo y esperanza para los

profesionales y los técnicos, para todos aquellos <que coloquen su esfuerzo y capacidad al servicio [el prof, técnico, etc]: SUJETO/ AGENTE de la gran causa común >

• quiero por sobre todo dirigirme a las mujeres, a las compañeras, a la familia, a ellas <a quienes antes

[las mujeres]: OBJETO/ PACIENTE

tanto se les dijo en contra nuestra>

DISCURSO DEL PRESIDENTE JUAN DOMINGO PERON

• "...Compañeros: hoy, hace veintiún años [se refiere a 1953] que en este mismo balcón, y con un día luminoso como el de hoy, hablé por última vez a los trabajadores argentinos. Fue entonces cuando les recomendé que ajustasen sus organizaciones, porque venían días difíciles... No me equivoqué, ni en la apreciación de los días que venían, ni en la calidad de la organización sindical, que a través de veinte años... pese a esos estúpidos que gritan...

• ¡Qué pasa, qué pasa, qué pasa, general, está lleno de gorilas el gobierno popular! - ¡Se va a acabar, se va a acabar, la burocracia sindical!

• "...Decía que a través de estos veintiún años, las organizaciones sindicales se han mantenido inconmovibles, y hoy resulta que algunos imberbes pretenden tener más mérito que los que durante veinte años lucharon..

• ¡Qué pasa, qué pasa, qué pasa, general, está lleno de gorilas el gobierno popular!

• "...Por eso compañeros, quiero que esta primera reunión del Día del Trabajador sea para rendir homenaje a esas organizaciones y a esos dirigentes sabios y prudentes que han mantenido su fuerza orgánica, y han visto caer a sus dirigentes asesinados, sin que todavía haya sonado el escarmiento...

• ¡Rucci traidor, saludos a Vandor! - ¡Qué pasa, qué pasa, qué pasa, general, está lleno de gorilas el gobierno popular! - ¡Montoneros, Montoneros, Montoneros!

• "...Compañeros, nos hemos reunido nueve años en esta misma plaza, y en esta misma plaza hemos estado todos de acuerdo en la lucha que hemos realizado por las reivindicaciones del pueblo argentino. Ahora resulta que, después de veinte años, hay algunos que todavía no están conformes de todo lo que hemos hecho...

• ¡Si este no es el pueblo, el pueblo dónde está! - ¡Conformes, conformes, conformes, general, conformes los gorilas, el pueblo va a luchar!

• (En este momento comienzan a retirarse las columnas de Montoneros y Juventud Peronista)

• "...Compañeros, anhelamos que nuestro movimiento sepa ponerse a tono con el momento que vivimos. La clase trabajadora argentina, como columna vertebral de nuestro movimiento, es la que ha de llevar adelante los estandartes de nuestra lucha. Por eso compañeros, esta reunión, en esta plaza, como en los buenos tiempos debe afirmar decisión absoluta para que en el futuro cada uno ocupe el lugar que corresponde en la lucha que, si los malvados no cejan, hemos de hacer...

• ¡Conformes, conformes, conformes, general, conformes los gorilas, el pueblo va a luchar! - Aserrín, aserrán, es el pueblo el que se va!

• (continúan retirándose las columnas)

• "...Compañeros, deseo que antes de terminar estas palabras lleven a toda la clase trabajadora argentina el agradecimiento del gobierno por haber sostenido un pacto social que será salvador para toda la República...

• ¡Conformes, conformes, conformes, general, conformes los gorilas, el pueblo va a luchar! - ¡Aserrín, aserrán, es el pueblo el que se va!

• "Compañeros, tras ese agradecimiento y esa gratitud puedo asegurarles que los días venideros serán para la reconstrucción nacional y la liberación de la nación y del pueblo argentino. Repito compañeros, que será para la reconstrucción del país y en esa tarea está empeñado a fondo. Será también para la liberación, no solamente del colonialismo que viene azotando a la República a través de tantos años, el gobierno, sino también de estos infiltrados que trabajan de adentro, y que traidoramente son más peligrosos que los que trabajan desde afuera, sin contar que la mayoría de ellos son mercenarios al servicio del dinero extranjero...

• ¡Aserrín, aserrán, es el pueblo el que se va!

• (Continúan retirándose las columnas)

• "Finalmente compañeros, deseo que continúen con nuestros artistas que también son hombres de trabajo; que los escuchen y los sigan con alegría, con esa alegría de que nos hablaba Eva Perón, a través del apotegma de que en este país los niños han de aprender a reír desde su infancia...

• ¡Aserrín, aserrán, es el pueblo el que se va!

• (Continúan retirándose las columnas)

• "Queremos un pueblo sano, satisfecho, alegre, sin odios, sin divisiones inútiles, inoperantes e intrascendentes. Queremos partidos políticos que discutan entre sí las grandes decisiones...

• ¡Aserrín, aserrán, es el pueblo el que se va!

• (Continúan retirándose las columnas)

• "No quiero terminar sin antes agradecer la cooperación que le llega al gobierno de parte de todos los partidos políticos argentinos...

• ¡Aserrín, aserrán, es el pueblo el que se va! (Continúan retirándose las columnas)

• "Para finalizar compañeros, les deseo la mayor fortuna, y espero poder verlos de nuevo en esta plaza el 17 de Octubre..."

EL CUERPO DOCTRINARIO PERONISTA:

HACIA UNA LECTURA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ARTISTA PLÁSTICO

SAN TORO

EJE VERTICAL AXIAL

• PLANO SUPERIOR: – PUEBLO (EN LA ZONA DE LA CABEZA)– HUMILDAD (EN LA ZONA DEL PECHO)

– SINCERIDAD (EN LA ZONA ABDOMINAL)

• PLANO INFERIOR: – VANIDAD (EN LA ZONA GENITAL)

– ORGULLO (EN LA ZONA DE LAS RODILLAS)– OLIGARQUÍA (EN LA ZONA DE LOS PIES)

DICOTOMÍAS• APOYADAS POR EL SOPORTE GRÁFICO DEL

COLOR DE LOS CÍRCULOS: EFECTO PARÓDICO POR PARTE DEL ARTISTA

– NEGRO: TODO LO QUE SE SUPONEN VIRTUDES DEL CUERPO DOCTRINARIO PERONISTA (PUEBLO)

– BLANCO: TODO LO ADJUDICADO A LOS ADVERSARIOS (OLIGARQUÍA)

Pueblo/OligarquíaHumildad/ Orgullo

Sinceridad/ Vanidad

EJE HORIZONTAL• SUPERIOR:

– AMOR- HUMILDAD- SOLIDARIDAD

• MEDIO: organiza la lectura dicotómica hacia los extremos.– GENEROSIDAD- SINCERIDAD- DESINTERÉS

EGOÍSMO VANIDAD AMBICIÓN

• INFERIOR: – ODIO- ORGULLO- INDIVIDUALISMO

DICOTOMÍAS DEL EJE HORIZONTALEJE MEDIO:

GENEROSIDAD/ EGOÍSMOSINCERIDAD / VANIDADDESINTERÉS / AMBICIÓN

POSIBILITAN EL CONTRASTE ENTRE EL PLANO SUPERIOR Y EL INFERIOR:AMOR/ ODIOHUMILDAD/ ORGULLOSOLIDARIDAD / INDIVIDUALISMO

OTROS EFECTOS PARÓDICOS:

• VINCULACIÓN ENTRE EL PARATEXTO GRÁFICO (IMAGEN DE EVITA) Y EL PARATEXTO LINGÜÍSTICO (“CUERPO DOCTRINARIO”)

• SOBRE LA IMAGEN FEMENINA, SE CONSTRUYE LO MASCULINO (EL CUERPO) EN LUGAR DE HABLARSE DE ALGO FEMENINO, COMO LA DOCTRINA.

OTROS EFECTOS PARÓDICOS• ILUMINACIÓN DORADA PARA EL PLANO

SUPERIOR ASOCIADA AL PUEBLO PERONISTA• ILUMINACIÓN GRIS PARA EL PLANO

INFERIOR, VINCULADA A LA OLIGARQUÍA.• SIN EMBARGO, LA NOMINALIZACIÓN OPERA

SOBRE CÍRCULOS DE COLORES INVERSOS:– NEGRO PARA AQUÉLLOS ASOCIADOS AL PUEBLO– BLANCO PARA AQUÉLLOS ASOCIADOS A LA

OLIGARQUÍA

APORTES DE LA ADL (Teoría de la Argumentación en la Lengua)

• PRINCIPIO DE NO INFORMATIVIDAD DE LA LENGUA: LA LENGUA ES FUNDAMENTALMENTE ARGUMENTATIVA. Los enunciados deben

valorarse no por aquello a lo que se refieren, sino por la red de enunciados que habilitan o deshabilitan (idea del signo de Bajktin)

Ej: Juan es pobre pero honrado (aceptable) Juan es pobre pero anglosajón (es gramatical pero inaceptable) puesto que el

conector antiorientado “pero” nos lleva a arribar a una conclusión contraria a la esperada. Lo que se pone en juego es una Regla (RG) que estbalecería:

RG: Todo pobres (p: causa) no es honrado (-q: consecuencia), de lo que deduciríamos:Juan NO es honrado, la conclusión: Juan es honrado, CONTRARÍA ESTA REGLA.. LA REGLA SE ERIGE EN UN MACROENUNCIADOR DE TIPO SOCIOCULTURAL DEL

QUE NO SOMOS SIQUIERA CONCIENTES.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN ADL

• Principio de ORIENTACIÓN ARGUMENTATIVA Y GRADUALIDAD

• Todo término en la lengua no es NEUTRO e implica GRADOS en ciertas escalas

• Ejemplo• Las elecciones léxicas ya de por sí implican una

orientación (algo que esperamos de lo enunciado)• inauguramos una maravillosa (realizante) estatua

(orienta hacia lo estético), más que estatua es un monumento (orienta hacia el homenaje, lo opulento)

GRADUALIDAD• Enunciado:• El policía hirió al ladrón (grado neutro) HERIR orienta hacia algo serio, grave, profundoREALIZANTEEl policía hirió GRAVEMENTE al ladrón (realiza en sentido

ascendente el potencial del verbo)DESREALIZANTEEl policía hirió LEVEMENTE al ladrón (realiza en sentido

descendente el potencial del verbo)SOBRERREALIZANTEEl policía hirió MORTAMENTE al ladrón (sobrerrealiza el potencial

del verbo saltando a otra escala: la del MATAR, no del HERIR)

ELECCIONES LÉXICAS: VERBA DICENDI

• Enunciado:• yo digo que la democracia se defiende con más

democracia (grado neutro)- discurso original• yo susurro que la democracia se defiende con más

democracia• yo balbuceo que la democracia se defiende con más

democracia• yo afirmo que la democracia se defiende con más

democracia• yo aseguro que la democracia se defiende con más

democracia

LOS ENUNCIADORES COMO PUNTOS DE VISTA: LA NEGACIÓN

• Todo enunciado negativo presenta como punto de vista el de la aserción que le corresponde. Es decir, detrás de toda negación subyace una afirmación

• Enunciado:• no hay derecho a ir a la casa de alguien a

insultarlo (negación DESCRIPTIVA)• Enunciado asertivo subyacente• hay derecho a ir a la casa de alguien a

insultarlo

LA NEGACIÓN: TIPOS• NO hay derecho a ir a la casa de alguien a insultarlo

(negación DESCRIPTIVA)-discurso original

• NO hay MÁS derecho a ir a la casa de alguien a insultarlo (negación POLÉMICA, en otro tiempo, circunstancia, ect. pudo darse el enunciado asertivo)

• NUNCA hay derecho a ir a la casa de alguien a insultarlo (negación METALINGÜÍSTICA. Destruye el marco del enunciado asertivo. Generalmente llevan un enunciado correctivo)

EJEMPLO• nunca √ elisión (los golpes de estado han tenido-

NEGACIÓN METALINGÜÍSTICA. Se destruye la posibilidad de mantener el enunciado asertivo) en la historia reciente de nuestro país los golpes de Estado solamente (NEGACIÓN POLÉMICA: “solamente” abre el juego para otra perspectiva que se opone como otro punto de vista. Se mantiene el enunciado asertivo en pie) han tenido protagonistas militares, eso no es cierto (NEGACIÓN DESCRIPTIVA), es una reducción (enunciado correctivo correspondiente a la negación METALINGÜÍSTICA).

MARCADORES DEL DISCURSO “unidades lingüísticas invariables, [que] no ejercen una función sintáctica en el

marco de la predicación oracional y poseen un cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfológicosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realiza en la comunicación. El criterio fundamental de esta definición no se enclava en la gramática, sino en la pragmática: los marcadores guían el procesamiento inferencial” (Portolés, 1998, págs. 48 y 49). Rescatando el sentido semántico – pragmático (y no el estrictamente gramatical), Portolés conceptualiza a los marcadores como aquellas unidades cuyo significado es de procesamiento (y no conceptual)

Comprenden tres grupos: • Los CONECTORES• Los OPERADORES• Los REFORMULADORES

CONECTORES

• Aditivos• “unen a un miembro discursivo anterior otro con la misma

orientación argumentativa (N.A: Con la excepción de algunos usos de encima). Permiten, de este modo, la inferencia de conclusiones que serían difíciles de lograr si los dos miembros permanecieran independientes (…)

• Dentro de los conectores aditivos se distinguen dos grupos: aquellos que se ordenan en una misma escala argumentativa: incluso, inclusive y es más; y aquellos otros que no cumplen con esta condición: además, encima, a parte, y por añadidura” (Portolés, 1998, pág. 139)

Ejemplo

• Creo que hoy el mejor homenaje que podemos hacer a esas vidas, y (conector aditivo) que lo podemos hacer también (conector aditivo con valor argumentativo) nosotros como argentinos, es que finalmente se pueda reconstruir en la Argentina un sistema político donde todos puedan sentirse representados y expresados- discurso original

MODIFICACIONES

• Creo que hoy el mejor homenaje que podemos hacer a esas vidas, y (conector aditivo) que lo podemos hacer nosotros como argentinos, es que finalmente se pueda reconstruir en la Argentina un sistema político donde todos puedan sentirse representados y expresados

• Se eliminó el conector aditivo con valor argumentativo “también”

MODIFICACIONES

• Creo que hoy el mejor homenaje que podemos hacer a esas vidas, y (conector aditivo) que lo podemos hacer encima (conector aditivo con valor argumentativo) nosotros como argentinos, es que finalmente se pueda reconstruir en la Argentina un sistema político donde todos puedan sentirse representados y expresados

MODIFICACIONES

• Creo que hoy el mejor homenaje que podemos hacer a esas vidas, y (conector aditivo) que lo podemos hacer incluso/ inclusive (conector aditivo con valor argumentativo) nosotros como argentinos, es que finalmente se pueda reconstruir en la Argentina un sistema político donde todos puedan sentirse representados y expresados

CONECTORES

• Consecutivos / causales• Implican una relación causal implícita o

explícita. Pueden hacer foco en la:• CAUSA: porque, ya que, visto que, puesto que, dado

que, etc.• CONSECUENCIA:en consecuencia, por consiguiente,

por lo tanto, entonces, y (con valor consecutivo• RESULTADOde la causa precedente: por ello, por eso,

por esa razón, por ese motivo, de ahí que, por lo que.

EJEMPLO

• muchos conocieron el mar porque empezaron a hacer turismo popular Perón y Eva Perón- discurso original

Focalizado en: la CAUSA• Relación causal involucrada:• Causa: Perón y Eva empezaron a hacer

turismo popular (p)• Efecto: muchos conocieron el mar (q)

EJEMPLO FOCALIZADO EN LA CAUSA

• PORQUE Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p), muchos conocieron el mar (q)

• YA QUE Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p), muchos conocieron el mar (q)

• VISTO QUE Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p), muchos conocieron el mar (q)

• PUESTO QUE Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p), muchos conocieron el mar (q)

• DADO QUE Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p), muchos conocieron el mar (q)

EJEMPLO FOCALIZADO EN LA CONSECUENCIA

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) ENTONCES muchos conocieron el mar (q)

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) EN CONSECUENCIA muchos conocieron el mar (q)

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) POR CONSIGUIENTE muchos conocieron el mar (q)

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) POR LO TANTO muchos conocieron el mar (q)

EJEMPLO FOCALIZADO EN EL RESULTADO DE LA CAUSA PRECEDENTE

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) POR ELLO muchos conocieron el mar (q)

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) POR ESO muchos conocieron el mar (q)

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) POR ESE MOTIVO/ RAZÓN muchos conocieron el mar (q)

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) DE AHÍ QUE muchos conocieron el mar (q)

• Perón y Eva empezaron a hacer turismo popular (p) POR LO QUE muchos conocieron el mar (q)

En este caso, los conectores utilizados son errados puesto que se requiere, como causa, un enunciado causal al que se le pueda adjudicar una consecuencia.

EJEMPLO: [Perón y Eva empezaron a hacer turismo

popular (p) ENTONCES muchos conocieron el mar (q)], POR ELLO pudieron ampliar sus horizontes (q1)

[causa que precede a la consecuencia q1]. Se trata de una relación causal.

CONECTORES• Contraargumentativos• “vinculan dos miembros del discurso, de tal modo que el segundo se presenta como supresor

o atenuador de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero (…)• Existen conectores contraargumentativos que indican un contraste o contradicción entre los

miembros vinculados: en cambio, por el contrario y por el contrario. Antes bien se sitúa en un miembro del discurso que comenta el mismo tópico que el miembro anterior. Sin embargo, no obstante, con todo, empero, ahora bien y ahora introducen conclusiones contrarias a las esperadas de un primer miembro. Y, por último, eso si muestra un miembro del discurso que atenúa la fuerza argumentativa del miembro anterior” (Portolés, 1998, pág. 140)

• Montolío (2001) observa que en este grupo podemos hallar argumentos que “pierden” o “ganan” la “batalla dialéctica”. Se trata de los conectores introductores de argumentos débiles- “aunque”, “si bien”, “a pesar de (que)” y “pese a (que)”- y fuertes- “pero”, “mas”, “sin embargo”, “no obstante”, “empero”, “con todo”, “ahora bien”, “aun así”- respectivamente. Los conectores que introducen argumentos “fuertes” prestan una información inesperada que “se desvía de la línea argumentativa previa, y a que conduce a una conclusión diferente de la que se esperaría a partir del primer miembro. Es decir, el segmento informativo que introduce un conector de este tipo invalida la conclusión o inferencia que podría deducirse del segmento previo” (Montolío, 2001, pág. 62). En tal sentido, rescatamos la función básica de “pero” como “conector que introduce un segundo miembro del discurso antiorientado con respecto del primero” (Portolés, 1998, pág. 204).

EJEMPLO• ello implique eliminar responsabilidades, pero

colocarlas sí en su contexto histórico- discurso original

• Regla subyacente:• Toda vez que se eliminen responsabilidades (p)

no se las colocará en el contexto histórico (-q)• Si p → -qAl arribar a la conclusión contraria: • q: se las coloca en el contexto históricoSe contradice la regla

MODIFICACIÓN

• ello implique eliminar responsabilidades, PERO colocarlas sí en su contexto histórico- discurso original

• ello implique eliminar responsabilidades, AUNQUE colocarlas sí en su contexto histórico

(conector antiorientado o contraargumentativo débil)

Diferencia entre “pero” y “sin embargo” Anscombre (1998)• “Pero” permite que la regla aludida se mantenga, el conector “sin

embargo” la pone en tela de juicio, destruyendo la posibilidad de su subsistencia. Comparemos los siguientes enunciados:

• Juan y María están casados pero no tienen hijos.• Juan y María están casados sin embargo no tienen hijos.• La regla involucrada establecería que:• Reg: Todos los casados (p) tienen hijos (q)• Cuando se utiliza el conector “pero”, se arriba a una conclusión

CONTRARIA a la esperada por la regla: -q: no tienen hijos, subsistiendo, no obstante, la idea de que el CASAMIENTO implica la presencia de HIJOS. Al utilizarse el conector “sin embargo” lo que se cuestiona es, precisamente, que el CASAMIENTO se asocie con la posesión de HIJOS, es decir, no necesariamente es esperable que quienes estén casados, tengan hijos.

OPERADORES• A diferencia de los conectores, que tienen en

cuenta a los dos miembros del discurso, los operadores, como los reformuladores, sólo toman en consideración al segundo miembro. Los operadores resultan marcadores que “por su significado condicionan las posibilidades discursivas del miembro del discurso en el que se incluyen o al que afectan” tal como ocurre con los reformuladores, “pero sin relacionarlo con otro miembro anterior” (Portolés, 1998, pág. 112).

TIPOS DE OPERADORES• De refuerzo argumentativo: se asocia con la intensificación (en tanto

argumento) del “miembro del discurso en el que se encuentran frente a otros posibles argumentos, sean éstos explícitos o implícitos, y al tiempo que se refuerza su argumento, se limitan los otros como desencadenantes de posibles conclusiones (Fuentes: 1994). Son operadores de refuerzo argumentativo: en realidad, en el fondo, en rigor, de hecho, en efecto, la verdad…claro y desde luego” (Portolés, 1998, págs. 143 y 144)

• De concreción: “presentan el miembro del discurso en el que se localizan como una concreción o ejemplo de una generalización (Fernández: 1994- 1995)…Son operadores de concreción: por ejemplo, verbigracia, en especial, en particular y en concreto, por sobre todo.” (Portolés, 1998, pág. 144)

• De formulación: “bueno” “presenta su miembro del discurso como una formulación que transmite satisfactoriamente la intención comunicativa del hablante.” (Portolés, 1998, pág. 144).

EJEMPLO• me parece que a algunos lo que les molesta

EN EL FONDO son las políticas públicas-discurso original (operador de REFUERZO ARGUMENTATIVO)

• me parece que a algunos lo que les molesta EN PARTICULAR son las políticas públicas (operador de CONCRECIÓN)

• me parece que a algunos lo que les molesta, BUENO, son las políticas públicas (operador de FORMULACIÓN)

REFORMULADORES• Explicativos “presentan el miembro del discurso que introducen

como una reformulación que aclara o explica lo que se ha querido decir con otro miembro anterior que pudiera ser poco comprensible (Casado: 1991). Pertenecen a este grupo: o sea, es decir, esto es y a saber. Existen otros menos como: en otras palabras, en otros términos, dicho con / en otros términos, con otras palabras, dicho de otra manera, dicho de otra forma, dicho de otro modo, de otro modo, etc.

• Rectificativos “sustituyen un primer miembro, que presentan como una formulación incorrecta, por otra que la corrige o, al menos, la mejora. Reformuladores rectificativos son los adverbios mejor dicho y más bien. No se hallan totalmente gramaticalizados.” (Portolés, 1998, pág. 142)

REFORMULADORES• De distanciamiento presentan expresamente como no relevante para la

prosecución del discurso un miembro del discurso anterior a aquel que los acoge. Con ellos no se pretende formular de nuevo lo antes dicho, sino mostrar la nueva formulación como aquélla que ha de condicionar la prosecución del discurso. Al tiempo que priva de pertinencia el miembro discursivo precedente. Ej:“en cualquier caso”, “en todo caso”, “de todos modos”, “de todas formas / de maneras”, “de cualquier modo”, “de cualquier forma” y “de cualquier manera”.

• Recapitulativos “presentan su miembro del discurso como una conclusión o recapitulación a partir de un miembro anterior o una serie de ellos. Este miembro recapitulador puede mantener la misma orientación argumentativa de los miembros anterior como sucede con en suma, en conclusión, en resumen y en síntesis; pero también, además de la misma orientación, pueden introducir miembros con orientación opuesta los reformuladores en resumidas cuentas, en definitiva, a fin de cuentas, en fin, total, vamos, al fin y al cabo (Montolío: 1992) y después de todo.

EJEMPLO DE CAMBIO DE UN OPERADOR POR DIVERSOS REFORMULADORES

• me parece que a algunos lo que les molesta EN EL FONDO son las políticas públicas-discurso original (operador de REFUERZO ARGUMENTATIVO)

• me parece que a algunos lo que les molesta DE CUALQUIER MANERA son las políticas públicas. (reformulador de DISTANCIAMIENTO)

• me parece que a algunos lo que les molesta EN RESUMEN son las políticas públicas. (reformulador de RECAPITULACIÓN)

• me parece que a algunos lo que les molesta O SEA son las políticas públicas. (reformulador EXPLICATIVO)

• me parece que a algunos lo que les molesta MEJOR DICHO son las políticas públicas. (reformulador RECTIFICATIVO)

DEFINICIONES DE INTERTEXTUALIDAD

• “Todo enunciado es un eslabón en la cadena muy complejamente organizada, de otros enunciados” (Bajtin)

• “todo texto que se construye como un mosaico de citas y es también la absorción y transformación de otro texto” (Kristeva).

• Las emisiones son inherentemente intertextuales, es decir, constituidas por otros textos.

KRISTEVA• La autora plantea la idea de inserción de

historia dentro de un texto. Esto quiere decir que el texto absorbe y está construido fuera del texto mismo, está construido desde el pasado. Por inserción del texto dentro de la historia Kristeva entiende que el texto responde también a textos recientes, revisados y que ayuda a construir historia contribuyendo a extender procesos de cambio.

FAIRCLOUGH

• La teoría de la intertextualidad necesita ser combinada con una teoría de las relaciones de poder.

• Así, la teoría de intertextualidad entra en un ámbito hegemónico, ya que forma y está formada por estructuras y prácticas sociales.

Aportes de la Teoría de la INTERTEXTUALIDAD (Genette)

• CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE RELACIÓN ENTRE LOS TEXTOS

• INTERTEXTUALES: Vinculan un texto con otros adjudicados a distintos AUTORES (pensado no como

carnadura, sino como función textual- Foucault)• INTRATEXTUALES: Vinculan textos adjudicados a un MISMO AUTOR.• HIPERTEXTUALES: Suponen el entrecruzamiento de diversos códigos y la generación de

HIPERTEXTOS (Ej. página Web)• HIPOTEXTUALES: Vinculan un texto con otros (no específicos) que actúan de MODELO (Ej: un niño

que comienza su narración con “Había una vez, una linda nena” piensa no en un cuento en particular, sino en el MODELO del cuento clásico)

• PARATEXTUALES: Vinculan el CUERPO del texto con su PERIFERIA

Ejemplo• Quiero finalmente decir que en los 7 meses de gestión que llevo como

presidenta de todos los argentinos no he firmado un solo decreto de necesidad y urgencia. Esto lo digo porque a usted, ex Presidente y hoy presidente del Partido Justicialista (ALOCUTARIO), le dedicaron horas enteras, páginas enteras, micrófonos y cámaras contando todos los decretos de necesidad y urgencia que había firmado, comparándolos con los que habían firmado los otros y cuál había hecho más y cuál había hecho menos. Me hablaban de calidad institucional. Yo tengo compromiso con la calidad institucional y no significa que quien haya firmado un decreto de necesidad y urgencia esté fuera de la ley, porque como lo sostuve como senadora no los introdujo este gobierno sino la reforma de 1994 en nuestra Constitución Nacional. Pero yo he querido, como una contribución muy fuerte, como un compromiso muy fuerte a esa calidad institucional, no hacer uso de esa facultad que me confiere la Constitución. No he visto una sola línea, porque en realidad, vamos, no les molestan las formas ni les importa la calidad institucional, me parece que a algunos (ALOCUTARIO) lo que les molesta en el fondo son las políticas públicas populares.

• INTERTEXTUALIDAD

ANÁLISIS COMPARATIVODE

PRIMERAS PLANAS

DIARIOS NACIONALES DEL DÍA25 DE MAYO DE 2005

Planas

Relaciones entre el texto y el paratexto

• PARATEXTO: LINGÜÍSTICO: Títulos Subtítulos Copetes Pie de Fotos NO LINGÜÍSTICO: Fotos DibujosFUNCIÓN DEL PARATEXTO LINGÜÍSTICO en relación con el NO LINGÜÍSTICO:

ANCLAJE: “Ata”, “ancla” el sentido de la imagen a partir del texto lingüístico.RELEVO: Provee información adicional sin “atar” el significado de la imagen.

ANCLAJE: FUNCIÓN AUTORRELEVO

RELEVO

ANCLAJE: EFECTO IRÓNICO

CAMBIOS EN EL TÍTULO (PARATEXTO FUNCIÓN DEL ANCLAJE)

CAMBIOS EN LA RELACIONES PARATEXTUALES:CAMBIO DE IMAGEN

LA FUNCIÓN AUTOR: VALORACIÓN DEL NOMBRE DEL PERIÓDICO

ELECCIÓN DE NOTICIA PRINCIPAL

CLARÍN PÁGINA 12 LA CAPITAL LA NACIÓN

Texto KICHNER, MUY DURO CONTRA LOS PIQUETEROS

EL SITIO DE LA PAZ

CREEN HABER ATRAPADO AL LOCO DE LA ESCOPETA

KICHNER EXIGIÓ TERMINAR CON LOS CORTES DE CALLE

Tipografía CLARAMENTE DISTINGUIBLE POR TAMAÑO Y UBICACIÓN

APENAS MÁS DIFERENCIABLE

Carácter de la noticia Nacional Internacional Local Nacional

Paratexto no lingüístico (foto)

NO SÍ NO

Presentación de protagonistas / antagonistas

KICHNERVS. PIQUETEROS(EXPLÍCITO)

La oposición se interpreta a partir del paratexto no lingüístico

CIVILESVS. MILITARES

POLICÍAVS.DELINCUENTES(Loco de la Escopeta- conductor)

KICHNERVS. PIQUETEROS(IMPLÍCITO)

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL TIPO DE NOTICIAS

0 5 10

CLARIN

P.12

LA NACIÓN

LA CAPITALpolítia (nac)

deporte

locales

internacionalespoliciales

humor

Presentación de Protagonistas / Antagonistas La Capital:POLICÍA:Cod. Ling.Modalización epistémica (“creen”) Accionar

justificado (“tiene antecedentes”/ “había bebido mucho”)

Cod. NO Ling.Efecto de violencia atenuadoDELINCUENTE:Cod. Ling.Loco de la Escopeta (aparece en lugar de paciente-

“atrapado”)Conductor: Elección léxica de “chico”- Cod. Ling.Puesta en “historia” (“tiene antecedentes”).Justificación: “Había bebido mucho”

(modalización realizante)Cod. NO Ling.Imagen de sumisión

Análisis de CLARIN

Análisis de Página 12

Análisis de LA NACIÓN

Análisis de LA CAPITAL

ANÁLISIS DE SLOGANS

CAMPAÑA ELECTORALARGENTINA, 2007

“Sabemos lo que falta, sabemos cómo hacerlo” Frente para la Victoria- Cristina Fernández

“Ya estamos en marcha"

Coalición Cívica Lilita Carrió

“Argentina tiene con qué. Una Nación Avanzada”

UCR-Lavagna

"Lo venceremos [al matrimonio Kirchner] en las urnas o lo obligaremos a respetar la

República"

PRO- Recrear- López Murphy

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CAMBIOS EN LA LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DE LOS CARTELES DE SLOGANS

CAMBIOS EN LA LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DE LOS CARTELES DE SLOGANS

Imagen femenina e imaginario social:

Publicidades gráficas anónimas de Coca Cola

OBJETIVOS• Efectuar un aporte al análisis del discurso.

• Analizar la construcción y evolución de la imagen femenina en las publicidades gráficas anónima de Coca Cola.

• Establecer similitudes y diferencias en las publicidades abordadas.

• Poner en correlación los elementos constructivos del discurso gráfico en las publicidades de Coca Cola con el imaginario social.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

• Se trabaja sobre publicidades gráficas anónimas partiendo del supuesto de que precisamente este carácter implica no la intervención de una agencia publicitaria con objetivos y directrices trazadas desde la empresa, sino la manifestación de una conciencia acerca del producto que emana del imaginario social y que, evidentemente, es asumida luego por la empresa.

IMAGINARIO SOCIAL• El imaginario es el efecto de una compleja red de relaciones entre discursos y

prácticas sociales, interactúa con las individualidades y produce valores, las apreciaciones, los gustos, los ideales y las conductas de las personas que conforman una cultura.

• Se constituye a partir de las coincidencias valorativas de las personas, se manifiesta en lo simbólico a través del lenguaje y en el accionar concreto entre las personas (Practicas sociales)

• El imaginario comienza a actuar como tal, tan pronto como adquiere independencia de las voluntades individuales, aunque necesita de ellas para materializarse. Se instala en las distintas instituciones que componen la sociedad, para poder actuar en todas las instancias sociales. El imaginario no suscita uniformidad de conductas, sino más bien señala tendencias. La gente, a partir de la valoración imaginaria colectiva, dispone de parámetros apócales para juzgar y para actuar. Los juicios y las actuaciones de la gente, inciden también en el depósito del imaginario, el cual funciona como idea regulativa de las conductas. Las ideas regulativas, no existen en la realidad material, pero existen en la imaginación individual y en el imaginario colectivo.

IMAGINARIO COLECTIVO

• Se constituye a partir de los discursos, las prácticas sociales y los valores que circulan en una sociedad. El imaginario actúa como regulador de las conductas (adhesión o rechazo), es un dispositivo móvil, cambiante, impreciso y contundente a la vez. Produce materialidad, es decir, produce efectos concretos sobre los sujetos y su vida de relación.

Los medios masivos de comunicación intervienen en forma activa en

• las ideas regulativas de las conductas,

• los saberes de nuestro tiempo y

• la formación de subjetividades.

TÁCTICA PLUBLICITARIA• La táctica básica para diseñar oratorias de tipo

persuasivo consiste en planear/ responder una serie de preguntas:

• QUIÉN: ¿quién va dirigido el productoQUÉ: ¿qué es lo que se quiere vender?CON QUÉ MEDIOS: ¿con qué estrategias/

procedimientos?POR QUÉ: ¿qué motiva al receptor a comprar?CÓMO: ¿de qué manera se introduce el producto?CUÁNDO: duración de la campaña y momento de

introducción del producto.

PUBLICIDADES

PUBLICIDADES

PUBLICIDADES

Acerca del LOGO• El LOGO • JUEGA CON UNA IDEA DE

PENETRACIÓN, VINCULADA CON LA SEDUCCIÓN, TAL COMO SE VE SI COMPARAMOS SU VERSIÓN ORIGINAL CON LA MODIFICADA EN LA QUE SE HA ELIMINADO LA “COLA” DE LA LETRA “C” PENETRANDO LA LETRA “L”

• La idea de SEDUCCIÓN se vincula con la elección de MUJERES (pensadas como objetos de DESEO)

• Esta idea evoluciona de la “mujer fatal” a la madre “ama de casa”

Ambos “extremos” en la concepción de la mujer, delimitan dos ámbitos para su circulación, la íntima y la pública (ambientación

en la calle, playa y bares)

La ambientación en la calle apela, a diferencia de la de los bares, al logo del producto colocado como un cartel

callejero

Si bien el logo cumple siempre con la función de anclaje (Barthes) es en el ámbito que juega con la seducción (tanto en la intimidad como en lo público) donde cobra total sentido, al punto de que, sacado, se pierde la noción de qué producto se promueve

LA INTIMIDAD

LO PÚBLICOIdea de seducción sugerida por la mujer caminando, independiente, a la que se le marcan las piernas y parece sostener el abrigo como si fuera a abrirse

En el ámbito público, no sólo se hace presente el logo, sino el producto mismo, excepto en la publicidad donde también la mujer aparece en una

actitud de posible seducción

Si analizamos la ubicación de las mujeres en el bar como lugar público, hallaremos las siguientes diferencias en su

construcción:• Se instala como interlocutor a “otro” (mujer mirando

a alguien que está por venir y a quien se espera, como se ve por el vaso y la señalización de la silla).

• Se trata de una mujer trabajadora, probablemente una oficinista, por el tipo de vestimenta (tacos, pollera, guantes)

• Se sugiere el descanso en el medio del trabajo.• El logo, por su posición, aparece como expectación

de un probable acompañante.

• Se instala como interlocutor a la hija (mujer mirando a la niña sentada a su lado).

• Se trata de una mujer ama de casa, disfrutando un paseo con su hija

• La vestimenta idéntica en madre e hija sugiere una suerte de concepción de “clon”, la hija adviene, así, una réplica de su madre, a la vez que ésta, por su vestimenta, aparece infantilizada

• El logo por su posición, aparece como “puente generacional”

La “infantilización” de la madre la aleja de su consideración como mujer adulta y, aún más de objeto de posible deseo. Veamos qué hubiera ocurrido

si se cambiaban algunos elementos de su vestimenta:

• La imagen de la mujer ama de casa, rubia, perfecta, la típica americana, nos remite, en el ámbito del cine a la figura de Doris Day, a su ingenuidad, inocencia

En el caso de la oficinista esperando en el bar, claramente se denota la presencia de un “otro” a quien se espera (posible novio) quien es invitado a

tomar el producto (Leyenda “Have a Coke”). Veamos qué ocurre si se eliminan estos elementos:

• La presencia del VASO instala como interlocutor al posible “novio” de la oficinista

• La ausencia del VASO y el mantenimiento del logo y la leyenda instalan como interlocutor a quien mira la publicidad y es “invitado” a la escena

LA CONSTRUCCIÓN DE LA “MUJER FATAL”

• Apela a una clara INTERTEXTUALIDAD con el cine de Hollywood, y, en especial con Rita Hayworth (en el personaje de Gilda).

• Así, no sólo se ofrece una bebida, sino una bebida que promete el acceso a una mujer bella, deseable, seductora

La mujer como objeto del deseo aparece en simbiosis con el producto, tal como lo atestiguaría el hecho de utilizar un mismo color en el vestido (rojo- típico de la Coca Cola) que se fusiona con el fondo. Veamos qué ocurriría de

efectuar algunos cambios:

El hecho de que la mano desnuda (que sugiere la desnudez del cuerpo) apunte al logo, refuerza la vinculación entre el producto y la oferta de la

mujer como objeto. Veamos qué sentido se sugiere al cambiar el logo de lugar:

Si se eliminar el GUANTE también se produciría un cambio de sentido

CONCLUSIONES• La promoción del producto instala una idea de

“mujer” que va desde la “mujer fatal” a la “madre ama de casa”.

• De este modo, el producto juega con una idea de seducción, sugiriendo algo más que la simple adquisición de un refresco.

• Entre los dos extremos en la concepción de mujer se juegan otras, como la de la mujer libre (ya sea por realizar actividades deportivas, por marchas sola por la calle o por trabajar) que, de algún modo convocan el desarrollo de la mujer en siglo XX.

CONCLUSIONES

• Es interesante notar que pese a que estas publicidades fueron hechas en épocas en donde ya se utilizaba la fotografía, se escoja el dibujo, lo que supone un grado de iconicidad (Barthes) menor.

• Asociamos esto a una velada intención de que lo que se muestra permanezca más próximo al terreno de la ficción (menor iconicidad) que de la realidad (mayor iconicidad, como hubiera sido el caso de la fotografía).

CONCLUSIONES

• La menor iconicidad y el acercamiento al ámbito de la ficción que ella conlleva, también se ve acrecentada por la apelación intertextual al cine de Hollywood, desde la “mujer fatal”, asociada con Rita Hayworth, hasta la “madre ama de casa”, más próxima a Doris Day.