spanish translation normas internacionales de formacion 2008

7/23/2019 Spanish Translation Normas Internacionales de Formacion 2008

http://slidepdf.com/reader/full/spanish-translation-normas-internacionales-de-formacion-2008 1/151

Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

Ética profesional Página 1




TABLA DE CONTENIDO

Pr efacio.................................................................................................................................vi

Mar co conceptual de los pronunciamientos inter nacionales de formación.....................1

Intr oducción a las Normas Inter nacionales de Formación.............................................20

IES 1: Reuisitos de in!reso a un pro !rama de formación profesional en contadur "a. 2#

IES 2: $ontenido de los pr o!r amas pr ofesionales de formación en $ontadur "a.........%%

IES %: &a'ilidades pr ofesionales ( for mación !ener al...................................................)1

IES ): *alor es+ ,tica ( actitud pr ofesionales....................................................................)-

IES : Reuisitos de e/per iencia pr ctica........................................................................%

IES : Evaluación de las capacidades ( competencia pr ofesional..................................

IES -: 3esar r ollo pr ofesional continuo: 4n pr o!rama de apr endi5a6e per manente (

desar r ollo continuo de la competencia pr ofesional.........................................................%

IES : Reuisitos de competencia ue de'en r eunir los auditor es pr ofesionales.........-

Ética profesional Página 2



%


Prefacio

El Marco conceptual de las Declaraciones Internacionales de Formación(Marco), Introducción a las Normas Internacionales de Formación(Introducción), y las Normas Internacionales de Formación 1 a 6 fueronoriginariamente aproadas para pulicación en octure de 2!!" por elentonces Comit# de $ormación de %$AC &a'ora el Conse(o de Normas

%nternacionales de $ormación en Contadur)a &%AE*+ por sus siglas eningl#s, de la $ederación %nternacional de Contadores &%nternational$ederation of Accountants-%$AC,,. En el 2!!/ el %AE*+ emprendió unproyecto para actuali0ar el Marco conceptual, Introducción y las %E* 1 'asta a efectos de3

• corregir referencias desactuali0adas4

• actuali0ar el glosario para incluir de5niciones clave introducidas

desde su pulicación original4

• re6e(ar los camios en sus t#rminos de referencia y deido proceso

aproados en 2!!74 y

• corregir errores gramaticales y terminolog)a desactuali0ada.



))


MARCO CONCEPTUAL DE LOS PRONUNCIAMIENTOS INTERNACIONALES DE

FORMACIÓN

CONTENIDO

P!ina

Introducción...................................................................................................................................2

7'6etivos ( t,rminos de referencia.........................................................................................2

Normas ( 3eclaraciones so're las Prcticas Internacionales de Formación..........................%

Idioma....................................................................................................................................%Misión del I8ES9 ( o'6etivos estrat,!icos....................................................................................%

Misión....................................................................................................................................%

7'6etivos estrat,!icos............................................................................................................%

Naturale5a+ alcance ( !rado de autoridad de los Pronunciamientos...............................................)

Funciones de los Pronunciamientos del I8ES9.....................................................................)

ipos de Pronunciamientos del I8ES9..................................................................................)e/tos en ne!rita ( en tipo ordinario......................................................................................

3efiniciones ( e/plicaciones de los Pronunciamientos..........................................................

Proceso de'ido...............................................................................................................................-

$onceptos de desarrollo utili5ados por el I8ES9..........................................................................

Relación entre capacidad ( competencia......................................................................................10

;losario de t,rminos....................................................................................................................11



Introducción

Obeti!o" # t$r%ino" de referencia

1. <a misión de la Federación Internacional de $ontadores1 =International Federation of

8ccountants>IF8$? de acuerdo con lo esta'lecido en su $onstitución es @servir al inter,s pA'lico+ fortalecer la profesión conta'le en todo el mundo ( contri'uir al desarrollo de

econom"as internacionales+ esta'leciendo normas profesionales de alta calidad+fomentando su cumplimiento+ favoreciendo su conver!encia internacional+ (

manifestndose so're auellos temas de inter,s pA'lico para los ue la e/periencia de la profesión sea ms relevante.B

2. $on el o'6etivo de cumplir esta misión el $onse6o de IF8$ Ca esta'lecido el $onse6o de Normas Internacionales de Formación en $ontadur"a =I8ES9? para e6ercer el papel de

or!anismo emisor de normas 'a6o el auspicio de IF8$ ( su6eto a la supervisión del

$onse6o de Supervisón del Inter,s PA'lico =PI79 por sus si!las en in!l,s?.

3. El I8ES9 desarrolla ( emite+ en el inter,s del pA'lico ( 'a6o su propia autoridad+ pronunciamientos ue inclu(en las Normas Internacionales de Formación =InternationalEducation Standards>IES?+ 3eclaraciones so're las Prcticas Internacionales de Formación=International Education Practice Statements>IEPS?+ 3ocumentos Informativos=Information Papers>IE? ( otros documentos so're la formación a nivel de preDcalificación 2

( la capacitación de contadores profesionales+ as" como so're la formación ( el desarrollo profesional continuos para los miem'ros de la profesión conta'le. El $onse6o de IF8$ Cadeterminado ue la desi!nación del I8ES9 como or!anismo responsa'le+ 'a6o su propiaautoridad ( dentro de sus t,rminos de referencia+ sirve me6or al inter,s pA'lico en el lo!rode este aspecto de su misión.

4. El I8ES9 actAa como catali5ador acercando las naciones desarrolladas ( en desarrollo+ al

i!ual ue naciones en transición+ a(udando al avance de los pro!ramas de formación en

contadur"a alrededor del mundo+ particularmente dónde esto apo(e el desarrollo

económico. El papel del I8ES9 est centrado en desarrollar el conocimiento profesional+

Ca'ilidades ( valores+ ,tica ( actitud profesionales de la profesión conta'le para servir al

inter,s pA'lico en !eneral.

5. <os or!anismos miem'ros de IF8$ de'er"an notificar a sus miem'ros todos los

pronunciamientos emitidos por el I8ES9. <os or!anismos miem'ros de'er"an Cacer sus

me6ores esfuer5os para:

a) Incorporar los elementos esenciales del contenido ( proceso de formación ( desarrollo+

en las ue las IES estn 'asadas+ en sus reuisitos nacionales de formación ( desarrollo



para la profesión conta'le o donde la responsa'ilidad para el desarrollo de reuisitos

1 $ontador en!lo'a todos los profesionales de la profesión conta'le desde auditores profesionales Casta e/pertos de la

profesión conta'le.2 &a'ilitación o cualificación



para la formación ( desarrollo radica en terceras personas+ persuadir a los responsa'les para ue incorporen los elementos esenciales de las IES en esos reuisitos (

b) 8po(ar la implementación de las IES+ o de los reuisitos nacionales de

formación ( desarrollo ue incorporan las IES.

Nor%a" # Dec&aracione" "obre &a" Pr'ctica" Internaciona&e" de For%ación

6. <as IES esta'lecen elementos esenciales =por e6emplo+ temas+ m,todos ( t,cnicas? ue los

pro!ramas de formación ( desarrollo se espera ue inclu(an ( ten!an el potencial para

o'tener el reconocimiento+ aceptación ( aplicación internacional. 8unue estas IES no

pueden imponerse a pronunciamientos locales de carcter o'li!atorio+ poseen+ de

cualuier forma+ una naturale5a prescriptiva. <as IEPS a(udan a implementar las me6ores

prcticas o proporcionan orientación. 8dems+ ofrecen e6emplos o m,todos efectivos parala solución de los pro'lemas ue se presenten.

7. El I8ES9 es consciente de la amplia diversidad de culturas+ idiomas ( sistemaseducativos+ le!ales ( sociales en los pa"ses de los or!anismos miem'ros ( de la variedadde funciones desempeadas por los contadores en el e6ercicio de la profesión. Por lo tanto+es de'er de cada or!anismo miem'ro esta'lecer los reuisitos de los pro!ramas deformación ( desarrollo antes ( despu,s de la calificación. En consecuencia+ las IES estndiseadas para esta'lecer solamente los elementos esenciales en los cuales dicCos pro!ramas de'en 'asarse.

8. El I8ES9 reconoce ue ciertos or!anismos miem'ros estn su6etos a las autoridadesle!ales o re!uladoras dentro de sus 6urisdicciones. <as IES no pueden imponersele!almente frente a los reuisitos o las restricciones impuestas a cada or!anismo miem'ro

por tales normas o le(es. Sin em'ar!o+ los or!anismos miem'ros de'en considerar las IES=( las prcticas recomendadas en las IEPS? cuando desarrollen sus pro!ramas de

formación ( desarrollo. <os or!anismos miem'ros tam'i,n estn o'li!ados a asesorar a los

ór!anos le!islativos o re!uladores acerca de la e/istencia ( el contenido de estas IES e

IEPS ( a 'uscar+ en la medida de lo posi'le+ ue se armonicen los pronunciamientos

locales con carcter o'li!atorio con estas IES ( IEPS.

Idio%a

9. El te/to oficial de una declaración es el pu'licado por el I8ES9 en el idioma in!l,s. En

cualuier circunstancia+ se si!uen las convenciones orto!rficas del in!l,s de los Estados

4nidos de 8m,rica. 3espu,s de o'tener la apro'ación de IF8$+ los or!anismos miem'ros

estn autori5ados a preparar traducciones+ con fondos propios+ para pu'licación en los



idiomas de sus respectivos pa"ses. Estas traducciones de'en indicar el nom're delor!anismo encar!ado de la traducción ( aclarar ue se trata de una traducción del te/to

oficial. Si sur!en conflictos+ prevalecer el te/to ori!inal en in!l,s =8mericano?.



Mi"ión # obeti!o" e"trat$(ico" de& IAESB

Mi"ión

10. <a misión del I8ES9 es @servir al inter,s pA'lico a trav,s del fortalecimiento de la

profesión conta'le alrededor del mundo por medio del desarrollo ( me6oramiento de la

formaciónB.

Obeti!o" e"trat$(ico"

11. El o'6etivo del I8ES9 es servir al inter,s pA'lico mediante:

•

El desarrollo de una serie de IES ( otros pronunciamientos ue refle6en la 'uena prctica en formación ( desarrollo de contadores profesionales a nivel de preD ( postDcalificación

• El desarrollo de estndares de referencia% en formación a efectos de las actividades decumplimiento de IF8$ (

• El fomento del de'ate internacional acerca de temas emer!entes relacionados con laformación ( el desarrollo de los contadores profesionales.

Natura&e)a* a&cance # (rado de autoridad de &o" Pronuncia%iento"

Funcione" de &o" Pronuncia%iento" de& IAESB

12. $ada uno de los pronunciamientos del I8ES9 tiene por o'6etivo cumplir con una de las

si!uientes tres funciones:

a) Prescri'ir la @'uena prcticaB =es decir+ esta'lecer las normas ue los or!anismos

miem'ros de'en cumplir ( por las cuales sern evaluados?

b) Proveer de !u"as+ interpretaciones+ discusión+ ilustración ( e6emplos de cómo aplicar

las normas+ o a(udar de cualuier otra manera a los or!anismos miem'ros a alcan5ar la

@'uena prcticaB (c) 3iscutir+ promover o facilitar el de'ate acerca de cuestiones de formación revelar

situaciones reales presentar resultados de investi!aciones o encuestas =es decir+

descri'ir situaciones? ( promover la conciencia de tales cuestiones.

13. $ada una de las tres funciones =prescri'ir+ proveer !u"as+ discutir>presentar resultados? es

vlida para el cumplimiento de la misión del I8ES9. <as distintas cuestiones son tratadasde distintas maneras dependiendo+ por e6emplo+ de:



• <a naturale5a del pro'lema• Su !rado de importancia• El nivel de detalle con ue se est tratando• El !rado de pro'a'ilidad con ue se puede esperar un cumplimiento amplio (

%

@ BenchmarksB.



• Si el pro'lema Ca sido planteado recientemente+ o (a Ca madurado ( e/iste unconsenso amplio so're el mismo.

Ti+o" de Pronuncia%iento" de& IAESB

14. <as tres distintas funciones de IF8$ !eneran tres distintos tipos de pronunciamientos:

• Normas Internacionales de Formación para $ontadores Profesionales =InternationalEducation Standards>IES?

• 3eclaraciones so're las Prcticas Internacionales de Formación para $ontadoresProfesionales =International Education Practice Statements>IEPS? (

• 3ocumentos Informativos para $ontadores Profesionales =Information Papers>IE?.

15. <os tres tipos de pronunciamientos refle6an+ en forma descendente+ el !rado de autoridad

ue cada pu'licación tiene+ en consonancia con las funciones ue se les Can asi!nado. <asIES prescri'en la 'uena prctica (+ por lo tanto+ tienen un ma(or !rado de autoridad ue

las IEPS+ las cuales dan orientación =por e6emplo+ so're cómo alcan5ar una determinada

'uena prctica?. <as IEPS tienen+ a su ve5+ ma(or fuer5a directri5 ue los 3ocumentos

Informativos+ ue discuten cuestiones =inclu(endo cuestiones emer!entes? o resultados de

investi!aciones o encuestas.

Te,to" en ne(rita # en ti+o ordinario

16. 3entro de las IES los prrafos normativos propiamente dicCos se presentan @en ne!ritaB.<os prrafos de comentario+ ue pueden desarrollar o a(udar en la interpretación de los prrafos normativos+ se presentan en tipo ordinario =es decir letra !ris?. Para cumplir con

las IES+ los or!anismos miem'ros de'ern demostrar ue o'servan las disposiciones de los prrafos @en ne!ritaB.

17. <os comentarios en tipo ordinario dentro de las IES tienen la función de e/plicar lo

descrito en los prrafos normativos escritos en ne!rita. Por ende+ el alcance de estos

prrafos se limita a la e/plicación de lo dispuesto en los prrafos normativos relacionados.

Por otra parte+ las IEPS no contienen prrafos con letra ne!rita porue solamente proporcionan orientación =inclu(endo prcticas recomendadas?+ en ve5 de prescri'ir una

prctica ue se pretende sea respetada. Sin em'ar!o+ se podr"a pu'licar una IEPS so're un

tema relacionado con una IES espec"fica en un caso como ,ste+ la IEPS podr"a interpretar

o desarrollar la IES con ma(or profundidad+ proveer e6emplos o aconse6ar acerca de la

me6or forma de cumplir con la IES o su!erir una prctica recomendada ue es ms amplia

o profunda ue la prctica prescrita en la IES.



18. El I8ES9 considera ue las distinciones ue se Cacen a trav,s del uso de letras en ne!rita( tipo ordinario son Atiles ( apropiadas dada la naturale5a de las IES. El I8ES9+ sin

em'ar!o+ estar atento a las nuevas tendencias en relación a la emisión de normas en otrasreas dentro de la profesión.



Definicione" # e,+&icacione" de &o" Pronuncia%iento"

Definición Explicación

19. <as Normas Internacionales deFormación para $ontadores

Profesionales prescri'en las normasde @'uena prcticaB !eneralmente

aceptadas en los pro!ramas deformación ( desarrollo para

contadores profesionales.

<as Normas Internacionales de Formación=IES? esta'lecen los estndares de referencia

con los cuales se espera ue los or!anismos

miem'ros de IF8$ cumplan en la formación (

el desarrollo continuo de los contadores

profesionales. <as IES esta'lecen los

elementos esenciales del contenido ( proceso

de formación ( desarrollo a un nivel tal ue se

pueda o'tener el reconocimiento+ la aceptación

( la implementación a nivel internacional. Por lo tanto+ los or!anismos miem'ros de IF8$

de'en considerar estos reuisitos. =<os

prrafos en tipo ordinario dentro de las IES

tienen como propósito facilitar el

entendimiento de las prescripciones de los

prrafos en ne!rita.? <as IES no puedenimponerse le!almente frente a las le(es (

re!lamentos locales pero proporcionarn una

'ase de referencia reconocida para informar einfluenciar a los re!uladores locales en materiade @'uena prcticaB !eneralmente aceptada.

20. <as 3eclaraciones so're las PrcticasInternacionales de Formación para

$ontadores Profesionales a(udan en la

implementación de la @'uena

prcticaB en la formación (

desarrollo de los contadores

profesionales+ suministrando

información acerca de cómo alcan5ar

los niveles de @'uena prcticaB o la

@me6or prcticaB actual.

<as 3eclaraciones so're las Prcticas

Internacionales de Formación =IEPS? pueden

interpretar+ ilustrar o ampliar asuntos

relacionados con las IES. $on esta función+ lasIEPS a(udan a los or!anismos miem'ros de

IF8$ a implementar ( alcan5ar la @'uena prcticaB se!An lo prescrito en las IES. <as

IEPS tam'i,n pueden recomendar aplicaciones prcticas ms amplias o profundas de lo

prescrito en una IES. Por otro lado+ las ;u"as pueden es'o5ar m,todos ( prcticas

recomenda'les+ inclu(endo los ue seanreconocidos como @me6or prcticaB en el



momento+ ue los or!anismos miem'ros pueden adoptar.



Definición Explicación

21. <os 3ocumentos Informativos para

$ontadores Profesionales promueven

la discusión o el de'ate acerca delas cuestiones de formación (

desarrollo ue afectan a la profesión

conta'le+ presentan resultados o

descri'en situaciones de inter,s so're

la formación ( el desarrollo ue

afectan a la profesión conta'le.

<os 3ocumentos de Información pueden

elevar el de'ate dentro de la profesión conta'le

a un nivel tal ue la discusión de ciertascuestiones pueda avan5ar ( eventualmente

encontrarse la solución a las mismas. $omo

tales+ los 3ocumentos Informativos e/plican+

e/aminan+ anali5an o Cacen una evaluacióncr"tica de las cuestiones ( prcticas de la

formación. El propósito de tales 3ocumentosInformativos es incitar a ue se consideren

tales cuestiones ( fomentar comentarios (

reacciones de tal modo ue las cuestiones se puedan aclarar. 3e esta manera+ pueden ser Atiles para divul!ar opiniones+ enfoues (

m,todos ue se encuentran en un estadoincipiente de desarrollo (+ por lo tanto+ pueden

ser Atiles precursores de las IES ( las IEPS.

Por otro lado+ dicCos 3ocumentos

Informativos pueden ser de naturale5a

simplemente descriptiva. En esta función+ su

o'6etivo es promover la conciencia ( transferir conocimiento e información so're las

cuestiones prcticas de formación ( desarrollo

relativas a la profesión conta'le.

Proce"o debido

22. 8unue el I8ES9 es+ en Altima instancia+ responsa'le de la selección de los temas o'6etode los pronunciamientos+ se insta a los or!anismos miem'ros de IF8$ ( a otras

or!ani5aciones profesionales e individuos interesados a formular su!erencias ( propuestas.

23. 4n ri!uroso proceso de'ido se!uido por el I8ES9 es fundamental para ase!urar ue se

Can considerado las perspectivas de auellos afectados por sus pronunciamientos. El

proceso au" a'a6o descrito es aplica'le a todos los pronunciamientos del I8ES9.

• In!e"ti(ación # con"u&ta - Se esta'lece un !rupo de tra'a6o responsa'le del pro(ectocon la responsa'ilidad de desarrollar una IES+ IEPS o 3ocumentos Informativos. El



!rupo de tra'a6o desarrolla sus propuestas en 'ase a investi!aciones ( consultasadecuadas. 4n miem'ro del I8ES9 siempre enca'e5a los !rupos de tra'a6o pero ,stos pueden incluir a personas ue no sean miem'ros del I8ES9 o de un or!anismomiem'ro de IF8$.



• Debate tran"+arente - 4na propuesta de IES+ de IEPS o de 3ocumento deInformación se presenta como documento de a!enda para discusión ( de'ate en lareunión del I8ES9+ la cual est a'ierta al pA'lico.

• Borradore" en fa"e de con"u&ta +.b&ica - <os 'orradores de IES ( IEPS en fase deconsulta se pu'lican en la p!ina de internet del I8ES9 ( son o'6eto de amplia

divul!ación para comentarios pA'licos. <os per"odos de e/posición son normalmentede #0 d"as como m"nimo.• Con"ideración de &o" co%entario" recibido" durante &a fa"e de con"u&ta - <os

comentarios ( su!erencias reci'idos a ra"5 de la fase de consulta se revisan durante unareunión del I8ES9+ la cual est a'ierta al pA'lico+ incorporndose las modificacionesapropiadas a dicCo 'orrador. Si el I8ES9 considera ue los cam'ios CecCos despu,sde la fase de consulta son tan sustanciales como para reuerir una nueva fase deconsulta+ el documento se emite nuevamente para comentarios adicionales.

• A+robación afir%ati!a - <a apro'ación de 'orradores en fase de consulta+ 'orradoresen fase de consulta adicional+ IES+ IEPS ( 3ocumentos Informativos se Cace medianteel voto favora'le de al menos dos tercios de los miem'ros.

24. El PI79 supervisa las actividades de inter,s pA'lico de IF8$. El o'6etivo del PI79 esaumentar la confian5a de los inversores ( otros en ue estas actividades+ inclu(endo la

emisión de las IES por el I8ES9+ atienden adecuadamente el inter,s pA'lico. <osmiem'ros del PI79 son nom'rados por instituciones internacionales ( or!anismos

re!ulatorios.

25. El ;rupo $onsultivo =$onsultative 8dvisor( ;roup>$8;? del I8ES9 inclu(e

representantes de re!uladores+ contadores en la docencia+ or!anismos de certificación (

acreditación conta'le+ a!encias internacionales de desarrollo ( otras or!ani5aciones

internacionales ue estn interesadas en el desarrollo de normas internacionales deformación en contadur"a ( desarrollo profesional continuo de alta calidad. 8 trav,s de un

proceso activo de consulta+ el $8; formula propuestas al I8ES9 so're su a!enda (

calendario de pro(ectos+ inclu(endo las prioridades de cada pro(ecto ( ofreciendo insumos

importantes desde la perspectiva del inter,s pA'lico.

26. El I8ES9 anima a ue se Ca!an comentarios ( considera todos los reci'idos+ so're los

'orradores en fase de consulta+ ( procede a reali5ar los cam'ios ue 6u5!a apropiados.am'i,n si!ue teniendo en cuenta cualuier comentario so're la versión final de las IES (

IEPS+ como insumo para futuras revisiones. 3e la misma manera+ los comentarios ue sereci'an so're los 3ocumentos Informativos se tendrn en cuenta para futuras revisiones de

,stos ( para avan5ar la discusión en ciertas cuestiones.

Conce+to" de de"arro&&o uti&i)ado" +or e& IAESB

27. El si!uiente dia!rama ilustra las relaciones entre los t,rminos clave vinculados a los

conceptos de formación ( desarrollo+ tal como son utili5ados por el I8ES9. 8l!unos de



estos t,rminos se definen en el !losario al final de esta pu'licación. 8 continuación se da

una e/plicación del si!nificado de ciertos t,rminos empleados ( de cómo sus contenidosconceptuales enca6an como su'con6untos del proceso de desarrollo profesional.



28. <as propias interpretaciones ( usos comunes de los lectores acerca de las declaraciones

pueden diferir li!eramente de las e/plicaciones de los si!uientes prrafos. El I8ES9 no pretende ue las si!uientes e/plicaciones representen los @verdaderos si!nificadosB de

estos t,rminos en realidad+ los si!uientes prrafos sirven como !u"a para entender como seusan dicCos t,rminos en los pronunciamientos del I8ES9 as" como con el pensamiento

su'(acente ( las interrelaciones e/istentes entre ellos.

29. @3esarrolloB es al mismo tiempo un proceso =se!An lo representado en el dia!rama? ( un

resultado. <os diccionarios de la len!ua in!lesa =por e6emplo+ Oxford o Collins? tienen

cuidado al e/plicar ue @desarrolloB =development ? si!nifica @llevar CaciaB =es decir+ el

proceso? o @lle!ar aB =es decir+ el resultado? un estadio superior. Por lo tanto+ desarrollo

puede referirse a un individuo ue @se est desarrollandoB =proceso? as" como a una

persona ue @se Ca desarrolladoB =resultado G el estado final?.

30. $omo proceso+ @desarrolloB es el t,rmino ms ampliamente utili5ado por el I8ES9 uea'arca cada proceso por el cual un individuo crece. Se refiere a la aduisición o aumentode las capacidades ue contri'u(en a la competencia+ independientemente de cómo Ca(ansido alcan5adas. ;ran parte =aunue no el total? del desarrollo+ en un sentido profesional+lle!a a trav,s del aprendi5a6e.

31. @8prendi5a6eB se refiere a los principales procesos por medio de los cuales los individuos

aduieren capacidades =es decir+ los conocimientos profesionales+ Ca'ilidades

profesionales+ ( valores+ ,tica ( actitud profesionales?. El aprendi5a6e puede ser

sistemtico ( formal+ o no sistemtico e informal. $uando los individuos aprenden

mediante un proceso sistemtico+ se refiere a ello usando @formaciónB. Por el contrario+e/isten mucCos otros procesos valiosos de aprendi5a6e ue no constitu(en @formaciónB+

como+ por e6emplo+ la aduisición propia del conocimiento sin ue e/istan estructurasformales para ello+ la e/periencia+ la o'servación+ la refle/ión ( otras actividades no

pro!ramadas diri!idas al desarrollo de capacidades.

32. @FormaciónB se refiere a los procesos de aprendi5a6e sistemticos+ estructurados (+

frecuentemente+ formales. Esos procesos+ por lo tanto+ son+ en !ran medida+ pro!ramados.

El concepto de formación a'arca una forma del proceso de desarrollo a la ue se refiere

como capacitación.

33. @$apacitaciónB es la e/presión de un tipo particular de formación+ ue se centra en cómoel individuo reali5a su tra'a6o. <a capacitación consiste en una me5cla de instrucción ( prctica. Est relacionada con la e/periencia en el tra'a6o (+ por lo tanto+ es ms prctica oaplicada ue otros tipos de formación. <a capacitación puede ser @en el tra'a6oB =es decir+mientras el pasante) est reali5ando tareas concretas en el lu!ar de tra'a6o? o @fuera deltra'a6oB =es decir+ cuando el aspirante no est tra'a6ando?.

34. 8 lo lar!o de esta pu'licación+ se Cace referencia a la función del I8ES9 en t,rminos de



@formación ( desarrolloB de contadores profesionales. En este sentido+ @formaciónB se

refiere al proceso principal ( @desarrolloB al resultado.

) @TraineeB =podr"a traducirse tam'i,n por @estudianteB o @alumnoB?.



10

Subconunto" de& +roce"o de de"arro&&o

3esarrollo

8prendi5a6e

Formación=es decir+ aprendi5a6e sistemtico?

$apacitación

En el tra'a6o Fuera deltra'a6o

Re&ación entre ca+acidad # co%+etencia

35. <os conceptos de capacidad ( competencia se pueden entender como las dos caras de unamisma moneda. 8 continuación se da una e/plicación ms amplia de los t,rminosmencionados en el ;losario de ,rminos =en la sección si!uiente?.

36. Las Capacidade" son los conocimientos profesionales, habilidades profesionales y losvalores, ética y actitud profesionales requeridos para demostrar competencia. <ascapacidades son atri'utos aduiridos por los individuos ue les permiten desempear sus papeles.

37. <a posesión de capacidades es un indicio de ue un individuo est en condiciones de

reali5ar su tra'a6o con competencia.

3esarrollo



22

38. La Competencia significa poder ejecutar un trabajo cumpliendo con un determinadoestndar en entornos profesionales reales. Se refiere tam'i,n al con6unto de acciones uelos individuos emprenden para determinar si pueden cumplir con sus responsa'ilidades enun determinado estndar de calidad. $uando un individuo recurre a sus capacidades parae6ecutar las tareas necesarias con el estndar reuerido+ se considera ue Ca actuado concompetencia =es decir+ el individuo es competente?.



2%



INTRODUCCIÓN A LAS NORMAS INTERNACIONALES DE FORMACIÓN

CONTENIDO

Prrafo

Propósito de este documento..........................................................................................................1

Normas Internacionales de Formación para $ontadores Profesionales......................................2D

8ntecedentes.............................................................................................................................-D11

<a importancia de la formación en contadur"a.............................................................................20

8lcance de las Normas Internacionales de Formación para $ontadores Profesionales..........21D2)

<a aplicación de las Normas Internacionales de Formación para $ontadores Profesionales 2D)1



INR734$$IHN 8 <8S N7RM8S INERN8$I7N8<ES 3E F7RM8$IHN

Pro+ó"ito de e"te docu%ento

1. Este documento contiene los antecedentes para el desarrollo de las Normas Internacionales

de Formación para los $ontadores Profesionales =International Education Standards>IES?+

e/plica el alcance del contenido de tales IES ( trata las formas en ue las IES pueden

adoptarse ( aplicarse a los pro!ramas de formación de los or!anismos miem'ros de IF8$.

Nor%a" Internaciona&e" de For%ación +ara Contadore" Profe"iona&e"

2. <as IES esta'lecen las normas !eneralmente aceptadas como @'uena prcticaB en la

formación ( desarrollo de los contadores profesionales e indican los estndares de

referencia ue se espera ue los or!anismos miem'ros utilicen como modelo a lo lar!o del proceso de calificación ( desarrollo permanente de los contadores. En ellas se encuentran

los elementos esenciales para el contenido de los pro!ramas de formación ( desarrollo en un

nivel destinado a alcan5ar reconocimiento+ aceptación ( aplicación internacionales. <os

prrafos en letra de tipo ordinario de las IES se destinan a e/plicar lo ue se encuentra

esta'lecido en los te/tos en ne!rita.

3. <as IES no pueden imponerse a los reuisitos de las autoridades re!uladoras de cada pa"s

sino proporcionar material de referencia para informar e influir a las autoridadesre!uladoras respecto a la adopción de @'uenas prcticasB !eneralmente aceptadas.

4. odos los or!anismos miem'ros asociados a IF8$ de'en cumplir con lo prescrito en las

IES. <as IES son esta'lecidas en principio para los or!anismos miem'ros de IF8$ ( no

para los individuos particulares. Se espera ue dicCos or!anismos se esfuercen para lo!rar:

• la adopción de todas las IES ( otros documentos promul!ados por el $omit, deFormación de IF8$ (

• la incorporación en los pro!ramas de formación de los elementos esenciales delcontenido ( proceso de formación so're los cuales estn 'asadas las IES o+ donde lama(or responsa'ilidad de dicCos pro!ramas recae principalmente en terceros+ la persuasión de esos responsa'les acerca de la necesidad de incorporar auelloselementos esenciales en los pro!ramas de formación vi!entes.

[Véase Declaración de las obligaciones de los miembros n !"

5. IF8$ reconoce ue los or!anismos miem'ros se encuentran en diferentes etapas de

desarrollo. 8l!unas instituciones pueden Ca'er alcan5ado un 'uen !rado de cumplimiento

con los reuisitos de las IES. 7tras instituciones pueden encontrar dificultades en dicCo

cumplimiento. IF8$ actuali5ar periódicamente tales reuisitos en respuesta a cam'ios en



INR734$$IHN 8 <8S N7RM8S INERN8$I7N8<ES 3E F7RM8$IHN

el entorno de la profesión conta'le+ cam'ios culturales ( la fle/i'ilidad con ue se aplican

dicCas normas.



2-

6. <as IES individuales de'en leerse teniendo en cuenta el contenido del #arco conceptual delos $ronunciamientos %nternacionales de &ormación+ con sus comentarios correspondientes( el material de a(uda en la implantación ue fi!ura en este documento.

Antecedente"

7. El o'6etivo de la formación en contadur"a ( la e/periencia prctica es preparar contadores profesionales competentes+ capaces de contri'uir 'eneficiosamente a la profesión conta'le a

lo lar!o de su vida profesional ( a la sociedad en la ue tra'a6an. Para Cacer frente alentorno cada ve5 ms cam'iante al cual los contadores profesionales se enfrentan+ es

menester desarrollar ( conservar una actitud de aprendi5a6e permanente ue les permita

mantener su competencia profesional.

8. 8prender a aprender implica el desarrollo de Ca'ilidades ( estrate!ias ue a(udan a los

individuos a aprender ms efica5mente ( lue!o utili5ar esas estrate!ias de formación en el

desarrollo permanente a lo lar!o de la vida profesional. Este es un proceso de entendimiento

( utili5ación de una !ama de estrate!ias para me6orar la capacidad de o'tención ( aplicación

de conocimientos. Este proceso es el producto de un esp"ritu cr"tico ( un deseo permanente

de aprender a lo lar!o de la vida.

9. <a formación ( la e/periencia prctica de los contadores de'en proveer una 'ase deconocimientos+ Ca'ilidades+ valores+ ,tica ( actitud profesionales ue les permita se!uir

aprendiendo ( adaptndose al cam'io a lo lar!o de su carrera profesional. Estas Ca'ilidades

permitirn a los contadores calificados identificar pro'lemas+ sa'er u, conocimiento

aduirido es necesario aplicar para resolver dicCos pro'lemas+ sa'er dónde encontrar este

conocimiento ( cómo aplicarlo de manera ,tica para o'tener resultados positivos. Eleuili'rio entre estos elementos puede variar+ pero lo ue se reuiere es desarrollar la 'ase

del conocimiento ( fortalecer las Ca'ilidades con el propósito de formar contadores

profesionales competentes con valores+ ,tica ( actitud adecuados.

10. El I8ES9 considera necesario pu'licar las IES individuales so're la 'ase del marco

conceptual ue traten de los principales temas ue se refieren a la formación profesionalconta'le =v,ase el prrafo 2)? en las IES separadas. 8ctualmente la profesión alrededor del

mundo est creando un cuerpo de normas internacionales de conta'ilidad ( auditor"a+ ( las

Normas de Formación complementan este con6unto de normas t,cnicas ( profesionales.

11. <as IES se Can redactado con 'ase a una actuali5ación de las ;u"as Internacionales deFormación =International Education ;uidelines>IE;? previamente pu'licadas por IF8$ conlas modificaciones de'idas+ espec"ficamente IE; #+ &ormación antes de la calificación'evaluación de la competencia profesional ( re)uisitos de experiencia pr*ctica' e %+, -.' /tica profesional para contadores0 el reto educativo ( la aplicación pr*ctica1 Ello es unreconocimiento del CecCo de ue la profesión conta'le a nivel !lo'al est cada ve5 mso'li!ada a formular ( respetar normas de competencia capaces de satisfacer las e/pectativasdel pA'lico en !eneral.



La i%+ortancia de &a for%ación en contadur/a

12. odas las diferentes culturas conviven en entornos sumamente cam'iantes. $ada ve5 ms

los contadores necesitan ser e/pertos t,cnicos con e/celentes Ca'ilidades de comunicación

( precisan ser capaces de preparar información ue atienda las necesidades de la nueva

econom"a del conocimiento. 8dems de poseer los conocimientos ( las Ca'ilidades t,cnicas propios de la profesión conta'le+ los contadores de'en tener Ca'ilidades ue les permitan+

cuando sea necesario+ desempear tareas como analistas financieros+ comunicadores+

ne!ociadores ( !erentes. 8l mismo tiempo tener inte!ridad+ o'6etividad ( voluntad para

tener una actitud firme+ son cualidades esenciales para un contador. <os valores+ ,tica (actitud profesionales son primordiales para el contador profesional.

13. 4n pro!rama de formación en contadur"a ( e/periencia prctica necesita ir ms all delenfoue tradicional. Este enfoue da'a ,nfasis a la @transferencia de conocimientoB+ con

aprendi5a6e definido ( medido estrictamente so're la 'ase del conocimiento de principios+normas+ conceptos+ CecCos ( procedimientos en un momento dado.

14. Se necesita poner ma(or ,nfasis en un con6unto de conocimientos+ destre5as ( valores+ ,tica

( actitud profesionales+ todo ello de una manera amplia ue permita al contador adaptarse al

cam'io constante. 8u,llos ue lle!an a ser contadores profesionales tienen ue tener un

deseo permanente de aprendi5a6e ( aplicación de lo nuevo.

15. <a profesión conta'le e6erce un papel importante en todas las sociedades. 8 medida ue laseconom"as del mundo se mueven Cacia la !lo'ali5ación de econom"as de mercado !lo'ales

( las inversiones ( operaciones comerciales entre pa"ses son cada ve5 ma(ores+ loscontadores necesitan tener una perspectiva !lo'al para comprender el conte/to en el cual los

ne!ocios ( las empresas funcionan.

16. <os cam'ios rpidos Can sido la principal caracter"stica en los entornos en los cuales los

contadores desempean su la'or. <as constantes presiones para adaptarse al cam'io vienen

de mucCas fuentes tales como la !lo'ali5ación+ la tecnolo!"a de la información ( de la

comunicación+ la e/pansión de los !rupos de terceros interesados inclu(endo autoridades

re!uladoras ( comit,s supervisores. &o( en d"a se espera ue los contadores satisfa!an no

solo las necesidades de los inversionistas ( acreedores+ sino tam'i,n las de mucCos otrosusuarios de información conta'le financiera ( no financiera.

17. <as empresas ( otras or!ani5aciones estn reali5ando transacciones cada d"a ms comple6as.<a !estión de ries!os es cada ve5 ms importante. <a tecnolo!"a de la información continAa

avan5ando a pasos rpidos ( el uso de Internet Ca revolucionado las comunicaciones

alrededor del mundo. El comercio ( los ne!ocios se Can vuelto ms transnacionales. <a

privati5ación se Ca convertido en una tendencia importante en mucCos pa"ses. <os procesos



le!ales contra los contadores se Can vuelto ms Ca'ituales en mucCas sociedades+ mientrasue en otras es el marco 6ur"dico el ue define las responsa'ilidades de la profesión

conta'le. &a( una creciente preocupación por el medio am'iente ( el desarrollo sosteni'le.

18. Estos cam'ios ( tendencias conllevan una ma(or responsa'ilidad (+ como resultado+ en

todas las sociedades se e/i!e ms de la profesión ( las e/pectativas continAan creciendo. <a



capacidad de la profesión de satisfacer estas e/i!encias determina el valor ue la mismatiene para la sociedad.

19. Estas tendencias son un reto a cumplir por los contadores ue los o'li!an a mantener su

competencia ( a reali5ar aCora ms ue nunca ma(ores contri'uciones a la sociedad. <a

via'ilidad de la contadur"a como profesión depende de las aptitudes ( el deseo de susmiem'ros de aceptar su responsa'ilidad para cumplir estos retos. Es responsa'ilidad de los

or!anismos miem'ros de IF8$ !aranti5ar ue sus miem'ros est,n capacitados para cumplir

con esas responsa'ilidades.

20. Para alcan5ar estos retos+ la profesión conta'le necesita !aranti5ar ue los aspirantes uealcancen su calificación profesional ten!an un nivel acordado de competencia ue de'e ser

mantenido. <os medios por los cuales los individuos desarrollan ( mantienen sucompetencia son la formación ( la e/periencia prctica+ se!uidas por el desarrollo

profesional continuo. <a profesión+ por lo tanto+ necesita esta'lecer ( cumplir con normascada ve5 ms e/i!entes en estas tres reas.

A&cance de &a" Nor%a" Internaciona&e" de For%ación +ara Contadore"Profe"iona&e"

21. <as IES son promul!adas con el propósito de 'eneficiar a la profesión conta'le por medio

del esta'lecimiento de estndares de referencia m"nimos de aprendi5a6e para contadores

calificados+ inclu(endo la formación+ la e/periencia prctica ( el desarrollo profesional

continuo.

22. 4no de los o'6etivos de las IES+ es identificar u, temas necesitan ser cu'iertos en los pro!ramas de formación+ en ve5 de su!erir los cursos ue de'e tomar cada contador+ (a ue

el contenido ( los m,todos de ensean5a de cada tema var"an en cada pa"s del mundo. Se da por so'reentendido ue al!unos or!anismos miem'ros de'en cu'rir una ma(or !ama de

asuntos. 7tros de'ern dar ma(or ,nfasis a ciertos temas para cumplir con o'6etivosespec"ficos para los cuales los aspirantes estn siendo capacitados. <os valores+ ,tica (

actitud profesionales+ sin em'ar!o+ alcan5an las diversas reas de estudio ( pueden

inte!rarse en el aprendi5a6e de las otras materias.

23. IF8$ reconoce ue los or!anismos miem'ros se encuentran en diferentes etapas de

desarrollo. El nivel de entendimiento reuerido puede variar de acuerdo con los diferentes

or!anismos ( tam'i,n a lo lar!o del tiempo. 4n factor determinante para cada curr"culo es

el con6unto de conocimientos+ destre5as ( Ca'ilidades profesionales ( los valores+ ,tica (

actitud profesionales relevantes para cada pa"s+ re!ión en particular+ cultura o entidad

profesional ue tam'i,n de'er reconocer la e/istencia de una perspectiva !lo'al ms



amplia. Mientras ue las IES de'en cumplirse+ los prrafos en te/to ordinario llevan enconsideración las diferentes circunstancias ue se dan alrededor del mundo.

24. <as IES prescri'en los reuisitos de formación ( desarrollo de los contadores 'a6o las

si!uientes IES:



• %+2 1+ 3e)uisitos para el ingreso a un programa de formación profesional paracontadores profesionales

• %+2 !+ Contenido de los programas profesionales de formación en contadur4a

• %+2 5+ 6abilidades profesionales ( formación general

• %+2 7+ Valores' ética ( actitud profesionales• %+2 8+ 3e)uisitos de experiencia pr*ctica

• %+2 9 + +valuación de las capacidades ( competencia profesional

• %+2 : + Desarrollo profesional continuo0 un programa de aprendi;a<e permanente (desarrollo continuo de la competencia profesional (

• %+2 =' Competencia re)uerida para auditores profesionales

La a+&icación de &a" Nor%a" Internaciona&e" de For%ación +ara Contadore"

Profe"iona&e"

25. El o'6etivo !eneral es formar contadores profesionales competentes por medio de lacom'inación de elementos de un pro!rama de formación de manera apropiada. <a forma en

ue se com'inan esos elementos puede variar siempre ue se consi!a el o'6etivomencionado. E/isten diferentes com'inaciones en los diferentes pa"ses del mundo.

26. <os pro!ramas de formación profesional preparan a los contadores para mantener sucompetencia a lo lar!o de su carrera. <a formación profesional se puede alcan5ar a trav,s

del paso por instituciones acad,micas o en los pro!ramas de calificación de los ór!anos profesionales o por am'as v"as.

27. 8unue los reuisitos de formación ( desarrollo ue se encuentran en el prrafo 2) son

enumerados en un cierto orden+ no necesariamente se alcan5an en ese orden. Por e6emplo+

se puede completar la formación profesional al mismo tiempo ue se aduiere la formación

!eneral+ es decir+ mientras se toman cursos para o'tener un t"tulo universitario u otro

pro!rama de estudio t,cnico ue conduce a la calificación como contador. am'i,n+ se

puede lle!ar a formarse profesionalmente a trav,s del in!reso a un pro!rama de postD!rado

relevante una ve5 aca'ados los estudios universitarios de !rado.

28. <a e/periencia prctica puede o'tenerse durante el curso de un pro!rama de estudios o

despu,s de finali5arlo+ o por medio de una com'inación de am'os m,todos siempre ue el per"odo de e/periencia prctica cumpla con los reuisitos esta'lecidos en IES + 3e)uisitos

de experiencia pr*ctica1

29. El proceso educativo puede reali5arse a tiempo completo o 6ornada parcial. Es me6or ue se

desarrolle al mismo tiempo en ue se aduiere la e/periencia prctica. No importa cómo los



aspirantes eli6an o'tener su formación siempre ( cuando completen todos los elementos dela formación para contadores profesionales esta'lecidos en las IES.



30. Se entiende ue las necesidades de formación ( de e/periencia prctica DD as" como tam'i,nel entorno institucional ( cultural DD en los diferentes pa"ses ( re!iones pueden variar. <as

instituciones encar!adas del desarrollo educativo de los contadores necesitan adaptar losreuisitos de formación a estas necesidades. Si 'ien se de'e cumplir con los reuisitos

esta'lecidos en las IES+ se reconoce ue la forma de Cacerlo puede variar en función de las

necesidades de cada pa"s o re!ión.

31. IF8$ reconoce ue cada or!anismo miem'ro determinar no sólo la manera de cumplir

efica5mente con los reuisitos de las normas+ sino ue tam'i,n determinar u, nivel de

importancia poner en cada una de sus partes. 8dems+ la profesión est en constante

cam'io. Por ello+ es necesario poner atención al entorno de cada or!anismo para ase!urar

ue el proceso de formación esta'lecido si!a siendo adecuado ( ue se continAen

respetando los valores profesionales.

32. <a admisión a un or!anismo miem'ro de IF8$ es el reconocimiento de ue+ en unmomento dado+ un aspirante Ca cumplido con los reuisitos para su calificación como

contador. En estos tiempos de cam'io continuo+ el desarrollo de la competencia profesional( el aprendi5a6e permanente son factores cr"ticos para la satisfacción de las necesidades de

uienes demandan servicios profesionales.

33. El aprendi5a6e permanente comien5a en una etapa temprana ( continAa a lo lar!o de la vida

profesional. El desarrollo profesional continuo es una e/tensión del pro!rama de formación

ue conduce a un contador a su calificación. <os conocimientos+ destre5as ( Ca'ilidades

profesionales+ valores+ ,tica ( actitud profesionales aduiridos se!uirn manteni,ndose (

refinndose en función de las actividades profesionales ( responsa'ilidades del contador. Eltema de postDcalificación con el desarrollo profesional continuo despu,s de la calificación

es a'ordado en el IES -+ Desarrollo profesional continuo0 un programa de aprendi;a<e

permanente ( desarrollo continuo de la competencia profesional1

34. IF8$ Ca reconocido ue una IES para auditores profesionales es necesaria no solamente porue el desempeo profesional en esta rea reuiere del conocimiento ( de las Ca'ilidadesde un especialista+ sino tam'i,n por la confian5a ue el pA'lico ( otras terceras partesdepositan en una auditor"a de información financiera Cistórica-. <a Norma IES + 3e)uisitosde competencia para auditores profesionales se 'asa en las consideraciones comunes a

todos los contadores profesionales esta'lecidas en las IES 1 a -.

35. Se est tra'a6ando mucCo so're el concepto emer!ente de evaluación de la competencia. .

<os or!anismos miem'ros de'en tomar en cuenta el concepto emer!ente de evaluación de

la competencia ( ver cul es la me6or forma de incorporarlo en sus sistemas.



- El I8ES9 distin!ue entre misiones para informes de información financiera Cistórica ( misiones para ase!uramiento

tratando con información distinta a la información financiera Cistórica =I88S9 =$onse6o de Normas Internacionales de

8uditor"a ( 8se!uramiento =International 8uditin! and 8ssurance Standards 9oard>I88S9? ,rminos de Referencia?. IES prescri'e reuisitos para contadores profesionales asumiendo la función de auditores profesionales ( teniendo

responsa'ilidad de criterios si!nificativos en una auditor"a de información financiera Cistórica.



36. Para demostrar su nivel de competencia en la e6ecución de los tra'a6os+ los contadores precisan de un con6unto definido de conocimientos+ destre5as ( Ca'ilidades profesionales+

valores+ ,tica ( actitud profesionales. Este con6unto es amplio ( est en constantecrecimiento. <a competencia se aduiere mediante una com'inación de estudio+ tra'a6o (

capacitación. 8unue la com'inación de estos tres elementos puede variar+ dicCa

com'inación de'e conducir a pro!ramas de formación ( e/periencia prctica i!ualmentevlidas ue permitan a los profesionales alcan5ar los o'6etivos de desarrollo de competencia

profesional.

37. <os responsa'les de los pro!ramas de formación profesional en contadur"a de'en responder

a las necesidades cam'iantes de la profesión conta'le internacional as" como las de los

contadores individuales. 3urante el proceso de formación previo a la calificación+ los

m,todos de ensean5a de'er"an proporcionar a los estudiantes las Cerramientas necesarias

para continuar con la autoDformación una ve5 o'tenida la calificación. Es opción de los

profesores adoptar m,todos ue funcionen con eficacia ( en conformidad con lasnecesidades culturales de cada pa"s en particular. Sin em'ar!o+ los profesores tienen ue ser capacitados e inducidos a utili5ar una amplia !ama de m,todos de ensean5a centrados en

los futuros contadores+ entre los cuales pueden incluirse:

(a) estudio de casos prcticos+ pro(ectos ( otros medios para simular situaciones en el

tra'a6o

(b) tra'a6o en !rupo

(c) adaptación de los m,todos ( material de ensean5a al entorno siempre cam'iante en el

cual tra'a6a el contador(d) aplicación de un plan de estudios ue indu5ca al autoaprendi5a6e para ue los futuros

contadores aprendan a aprender ( lleven esta Ca'ilidad con ellos despu,s de la

calificación

(e) utili5ación de la tecnolo!"a de la información ( aprendi5a6e electrónico

(f) motivación a los estudiantes para ue participen activamente en los procesos deformación

(g) uso de m,todos de medición ( evaluación ue refle6en los cam'ios de contenido delconocimiento+ Ca'ilidades+ valores+ ,tica ( actitud profesionales ue se reuieren a los

contadores

(h) inte!ración del conocimiento+ Ca'ilidades+ valores+ ,tica ( actitud profesionales

cu'riendo los diversos temas ( disciplinas para poder enfrentar situaciones comple6ast"picas del tra'a6o profesional

(i) ,nfasis en la identificación ( resolución de pro'lemas lo ue si!nifica reconocer u,información es relevante+ evaluarla ló!icamente ( comunicar conclusiones claras

(j) interpretación de resultados de investi!aciones (



(k) est"mulo a los estudiantes para desarrollar escepticismo ( criterio profesionales.

Se necesita ue los pro!ramas de formación inclu(an la refle/ión cuando los estudiantesde'en considerar una e/periencia+ para identificar lo ue funcionó 'ien+ lo ue no funcionó (u, enfoue de'e aplicarse en el futuro en circunstancias similares.



38. <a administración de estos m,todos de ensean5a en un conte/to puramente acad,mico noes la Anica solución. $om'inar la formación ( la e/periencia prctica puede traer

'eneficios+ (a ue a trav,s de esta Altima+ se puede aplicar el conocimiento aduirido ae6emplos de tra'a6o. 4n pro!rama de capacitación en el tra'a6o 'ien estructurado ofrece

mucCas de las e/periencias reueridas. <os supervisores+ mentores ( otras personas

involucradas en la e/periencia prctica de'en capacitarse lo me6or posi'le acerca de cómo planear las e/periencias prcticas de la forma ms eficiente.

39. 7tros m,todos de ensean5a inclu(en:

(a) tra'a6o en euipo dentro ( fuera de la oficina

(b) aplicación del conocimiento+ las Ca'ilidades profesionales ( los valores+ ,tica ( actitud

profesionales a trav,s de los diversos temas ( prctica en la resolución de pro'lemas (

(c) refle/ión ( revisiones postDimplantación como medios de aprendi5a6e.

40. 8lcan5ar el o'6etivo de proporcionar una 'ase de desarrollo permanente reuiereconocimientos+ Ca'ilidades profesionales+ valores+ ,tica ( actitud profesionales esenciales

para ue e/ista competencia profesional. Proveer a los candidatos a la calificación con esta 'ase+ de'e ser el o'6etivo principal del pro!rama de formación ( e/periencia profesional de

conta'ilidad. Frecuentemente se reuiere a los profesores ( acad,micos ue tra'a6en en

con6unto con los empleadores para !aranti5ar ue los pro!ramas est,n en l"nea con la

prctica ( ten!an una secuencia ló!ica. <os or!anismos miem'ros pueden considerar la

administración concomitante de los conocimientos profesionales ( e/periencia prctica.

41. <os or!anismos miem'ros de'ern estar al d"a del creciente movimiento Cacia la

reciprocidad internacional ( la compara'ilidad de reuisitos para la calificación.



NORMA INTERNACIONAL DE FORMACIÓN

IES 01 RE4ISI7S 3E IN;RES7 8 4N PR7;R8M8 3E F7RM8$IHN

PR7FESI7N8< EN $7N834RJ8

CONTENIDO

PrrafoPropósito ( alcance de esta Norma.............................................................................................1D2

Introducción................................................................................................................................%D)

FecCa de entrada en vi!or..............................................................................................................

Reuisitos de in!reso a un pro!rama de formación profesional en contadur"a.........................D12



IES 1 RE4ISI7S 3E IN;RES7 8 4N PR7;R8M8 3E F7RM8$IHN PR7FESI7N8< EN $7N834RJ8

%0

Pro+ó"ito # a&cance de e"ta Nor%a

1. Esta IES esta'lece los reuisitos para el in!reso a un pro!rama de formación profesional en

contadur"a ( de e/periencia prctica ue de'e ser e/i!ido por un or!anismo miem'ro de

IF8$. am'i,n proporciona al!unos comentarios so're cómo evaluar el perfil acad,mico ( profesional en el momento de in!reso.

2. El o'6etivo de esta IES es !aranti5ar ue los estudiantes ue aspiran a ser contadores profesionales ten!an una formación previa ue les otor!ue una posi'ilidad ra5ona'le de ,/ito

en sus estudios+ e/menes de admisión a la profesión ( per"odos de e/periencia prctica. Parasatisfacer este reuisito+ los or!anismos miem'ros pueden reuerir ue ciertos aspirantes se

sometan a e/menes de in!reso a los cursos de calificación profesional.

Introducción

3. Fundamentalmente+ la calidad de una profesión no puede mantenerse ni me6orarse si los

individuos ue se incorporan a ella carecen de la preparación para cumplir las normas

reueridas. odos los or!anismos miem'ros de IF8$ de'er"an tratar de atraer aspirantes del

me6or nivel para el estudio de la contadur"a. En definitiva+ la calidad de la profesión depende

de la calidad de las personas ue ,sta pueda atraer. <os reuisitos de in!reso son el primer

paso en este proceso. 4nos reuisitos ms e/i!entes pueden reducir la duración de los cursos

de formación profesional ( los per"odos de e/periencia prctica.

4. <as definiciones ( e/plicaciones de los principales t,rminos utili5ados en las IES seencuentran en el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación.

Fec2a de entrada en !i(or

5. Esta IES entra en vi!or a partir del 1 de enero de 200.

Re3ui"ito" de in(re"o a un +ro(ra%a de for%ación +rofe"iona& en contadur/a

45 Un indi!iduo 3ue e"t' tratando de iniciar un +ro(ra%a de for%ación +rofe"iona& encontadur/a 3ue &e +er%ita in(re"ar co%o a"ociado a un or(ani"%o %ie%bro de IFAC*debe reunir condicione" +or &o %eno" e3ui!a&ente" a &a" re3uerida" +ara &a ad%i"ión auna uni!er"idad reconocida o e"tudio" "u+eriore" e3ui!a&ente"5

7. odo individuo de'e aportar a un pro!rama de formación profesional conta'le un nivel

apropiado de formación ( aprendi5a6e previo ue constitu(a la 'ase necesaria para aduirir los conocimientos+ Ca'ilidades+ valores+ ,tica ( actitudes necesarias para convertirse en un



IES 1 RE4ISI7S 3E IN;RES7 8 4N PR7;R8M8 3E F7RM8$IHN PR7FESI7N8< EN $7N834RJ8

%0

contador profesional.

8. <os aspirantes ue inician un pro!rama de formación profesional en contadur"a aportarn unadeterminada me5cla de conocimientos+ Ca'ilidades ( valores profesionales 6unto a una ,tica (actitud profesionales. El !rado en ue se encuentren estos conocimientos determinar el nivelde entrada de los aspirantes en los pro!ramas profesionales. $uanto menos e/i!entes sean los



)2

reuisitos de in!reso+ ma(or ser el rea a cu'rir por los pro!ramas de formación encontadur"a.

9. El punto de partida de un pro!rama de formación profesional en contadur"a puede variar.

MucCos pro!ramas de formación profesional en contadur"a se inician a nivel de post!rado.

7tros pro!ramas lo Cacen a partir de un nivel de 'acCillerato secundario preparatorio o enuna cierta etapa de la formación superior anterior a la !raduación =licenciatura?. MucCos de

estos pro!ramas son or!ani5ados por los or!anismos profesionales ( no por universidades o

centros de ensean5a t,cnica. 8l!unos reconocen ( valoran la e/periencia la'oral previa+ la

madure5 de los aspirantes+ la entrada en el pro!rama una ve5 completada parte de una carrera

( otros tipos de aprendi5a6e.

10. $ualuiera ue sea la alternativa de educación esco!ida+ los reuisitos de in!reso adoptadosde'ern a6ustarse de forma consistente al pro!rama !lo'al de formación profesional en

contadur"a esta'lecido por el or!anismo profesional interesado. Es fundamental ue todos losaspirantes+ cualuiera ue sea su alternativa educacional+ alcancen un nivel de competencia

compara'le en el momento de su in!reso. 3icCo nivel de'e ser lo suficientemente alto para!aranti5ar a los aspirantes unas pro'a'ilidades de ,/ito en el cumplimiento de sus pro!ramas

de formación profesional.

11. <a evaluación de euivalencia de las calificaciones reueridas con los estndares de in!reso a

cursos universitarios de'e Cacerse a trav,s de una comparación con fuentes de referencia

adecuadas ( con las informaciones disponi'les para los or!anismos miem'ros de IF8$

=v,ase nota a'a6o?. 8An con estas a(udas+ las evaluaciones pueden ser complicadas (

dif"ciles. En estos casos sólo se alcan5ar un 'uen !rado de precisión despu,s de revisar información espec"fica ( detallada so're los cursos ( planes de estudios.

12. <os pro!ramas de t"tulos universitarios pueden ser reconocidos por le(+ por re!las aceptadas

no incluidas en la le!islación o por el mercado educativo. El reconocimiento ( la evaluaciónde pro!ramas de !rado pueden centrarse en su contenido+ duración ( otros aspectos

cualitativos.

Nota1

<a duración de los pro!ramas de !rado puede variar. En un intento por estandari5ar la prctica+ ladeclaración de 9olonia+ firmada por 2# pa"ses europeos en 1###+ apo(ó la adopción de dos tipos

principales de pro!ramas: no !raduados universitarios ( !raduados. Se espera ue los primeros

ten!an una duración de por lo menos tres aos. <a 'ase de datos N8RI$ contiene una comparación

de los niveles de calificación de admisión a cursos universitarios+ de estudiantes no !raduados ( de

!raduados =ver nota a'a6o?.

<as fuentes de referencia estndar utili5adas por los or!anismos miem'ros inclu(en las si!uientes:



)%

>as Comparaciones %nternacionales' pu'licadas por el $entro Nacional de Información delReconocimiento 8cad,mico del Reino 4nido =N8RI$?+ 'a6o contrato con el ;o'ierno del Reino4nido. Inclu(e tanto calificaciones de nivel secundario como de nivel superior en el mundo=alrededor de 10 pa"ses?. N8RI$ a(uda a identificar calificaciones euivalentes a un t"tulo



universitario ( au,llas ue son necesarias para el in!reso a estudios universitarios. El N8RI$ delReino 4nido es parte de una red de N8RI$ en la 4nión Europea.

+l #undo del ?prendi;a<e' pu'licado por Europa Pu'lications+ enumera las instituciones ue se

consideran de formación superior en el mundo+ inclu(endo universidades ( cole!ios.

En un !ran nAmero de pa"ses+ se pu'lican los @Perfiles nacionales de educaciónB 6unto con unaindicación de los niveles educacionales. Estas pu'licaciones son preparadas por la 7ficina Nacional

de Reconocimiento de 3estre5as ( &a'ilidades en el E/tran6ero =N77SR?+ una rama del3epartamento de Educación+ $iencia ( $apacitación de 8ustralia.




IES 61 CONTENIDO DE LOS PRO7RAMAS PROFESIONALES DE FORMACIÓN EN

CONTADUR8A

CONTENIDO

Prrafo

Propósito ( alcance de esta Norma.............................................................................................1D%

Introducción................................................................................................................................)D#

FecCa de entrada en vi!or............................................................................................................10

$ontenido de los pro!ramas profesionales de formación en contadur"a.................................11D%2



IES 2 $7NENI37 3E <7S PR7;R8M8S PR7FESI7N8<ES 3E F7RM8$IHN EN $7N834RJ8

)


1. Esta IES prescri'e el contenido de los pro!ramas profesionales de formación en contadur"a

ue los aspirantes de'en aduirir para ser calificados como contadores profesionales.

2. El o'6etivo de esta IES es ue los aspirantes a participar en un or!anismo miem'ro de IF8$ posean conocimientos conta'les avan5ados suficientes para poder actuar como contadores profesionales competentes en un entorno cada ve5 ms comple6o ( cam'iante. <a cuestióndel mantenimiento de competencias ser a'ordada en la IES -+ Desarrollo profesional continuo0 un programa de aprendi;a<e permanente ( desarrollo continuo de la competencia profesional1

3. El conocimiento principal en los pro!ramas profesionales de formación en contadur"a puededividirse en tres aspectos importantes:

a) contadur"a+ finan5as ( conocimientos relacionadosb) conocimiento or!ani5acional ( de ne!ocios (

c) conocimiento de tecnolo!"a de la información ( competencias.

<as Ca'ilidades profesionales reueridas ( el contenido de la formación !eneral+ los valores+,tica ( actitud profesionales ( los reuisitos relacionados con la e/periencia prctica see/ponen en la IES %+ 6abilidades profesionales ( formación general + IES )+ Valores' ética (actitud profesionales e IES + 3e)uisitos de experiencia pr*ctica.

Introducción

4. <a formación profesional conta'le puede darse en un entorno acad,mico o en el curso de

estudios destinados a o'tener una calificación profesional+ pero de'e ser por lo menos

euivalente al estudio de !rado universitario. <os aspirantes necesitan aduirir conocimientos

profesionales+ Ca'ilidades profesionales+ valores+ ,tica ( actitud profesionales ( la capacidad

de inte!rar estos elementos.

5. El componente de conocimiento de los pro!ramas profesionales de formación en contadur"a

tam'i,n puede utili5arse para desarrollar Ca'ilidades profesionales. El conocimiento actual

puede uedar o'soleto ms adelante en el transcurso de la carrera. Por lo tanto+ unaaduisición superficial de conocimientos a trav,s de una amplia !ama de temas no esinteresante a lar!o pla5o para los futuros contadores profesionales ( para la profesión. <as

Ca'ilidades de tipo intelectual necesarias inclu(en la comprensión+ la aplicación+ el anlisis (la evaluación. 3urante toda una carrera las Ca'ilidades profesionales+ los valores+ ,tica (

actitud profesionales son ms importantes ue el conocimiento profesional o'tenido en elmomento de la calificación profesional.



IES 2 $7NENI37 3E <7S PR7;R8M8S PR7FESI7N8<ES 3E F7RM8$IHN EN $7N834RJ8

)-

6. an importante como lo anterior+ es el desarrollo de Ca'ilidades para identificar los pro'lemas con el fin de sa'er u, conocimiento es necesario para su identificación (resolución. Infundir un compromiso permanente de aprendi5a6e ue a'arue la vida activadel profesional es+ a lar!o pla5o+ ms importante ue cualuier conocimiento espec"fico. El



aprendi5a6e permanente es una Ca'ilidad ue de'e ser aduirida+ una actitud mental ue de'eser desarrollada ( un valor ue la sociedad respalda.

7. El contenido de los conocimientos ue los contadores profesionales de'en aduirir para

actuar con competencia est cam'iando ( e/pandi,ndose constantemente. <as condiciones

locales tam'i,n influ(en en los conocimientos 'sicos reueridos. 8dems+ los contadores profesionales se especiali5arn durante sus carreras. Por estas ra5ones+ esta IES sólo se

refiere a temas de forma amplia partiendo de la premisa de ue los contadores necesitarn

actuali5ar continuamente sus conocimientos.

8. 8unue esta IES se centra principalmente en los conocimientos profesionales necesarios parae6ercer la profesión de contador+ tam'i,n inclu(e las competencias para el componente de

tecnolo!"a de la información del pro!rama.

9. <as definiciones ( e/plicaciones de los principales t,rminos utili5ados en las IES seencuentran en el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación1


10. Esta IES entra en vi!or a partir del 1 de enero del 200.

Contenido de &o" +ro(ra%a" +rofe"iona&e" de for%ación en contadur/a

11. E& e"tudio +rofe"iona& de &a contadur/a deber/a "er una +arte de& +ro(ra%a de +re9ca&ificación5 E"te +ro(ra%a deber/a "er "uficiente%ente &ar(o e inten"i!o +ara +er%itir3ue &o" a"+irante" ad3uieran e& conoci%iento +rofe"iona& nece"ario +ara de"arro&&ar"econ co%+etencia +rofe"iona&5

12. E& co%+onente de conoci%iento contab&e de &a for%ación +rofe"iona& debe con"i"tir en+or &o %eno" do" a:o" de e"tudio a tie%+o co%+&eto ;o "u e3ui!a&ente a tie%+o +arcia&<5

13. Lo" e"tudiante" deber/an bu"car di+&o%ar"e en contadur/a* u obtener una ca&ificación+rofe"iona&* +ara obtener e"te conoci%iento5

14. E& contenido de &a for%ación +rofe"iona& en contadur/a deber/a con"i"tir en1

a) contadur/a* finan)a" # conoci%iento" re&acionado"=b) or(ani)ación e%+re"aria& # ne(ocio"= #c) conoci%iento # co%+etencia" en tecno&o(/a de &a infor%ación5

15. El componente de conocimiento profesional complementa el conocimiento no profesional (

las Ca'ilidades intelectuales+ personales+ interpersonales+ de comunicación+ de or!ani5ación (

!erenciales desarrolladas en la formación !eneral.



16. <os temas e/aminados en esta IES no de'en necesariamente completarse en el orden en ue

au" aparecen. Por e6emplo+ la formación profesional en contadur"a puede ser aduirida 6unto

con la formación !eneral+ mientras se 'usca o'tener un t"tulo universitario+ o puede



alcan5arse mediante estudios avan5ados+ despu,s de Ca'er completado otro pro!rama deestudios universitario. <os estudiantes pueden ele!ir cursos no relacionados directamente con

la contadur"a o sin relación al!una ( aduirir despu,s el conocimiento de los temas profesionales mediante el estudio para los e/menes de calificación ante los or!anismos

profesionales. En este caso+ los planes de estudio de dicCos or!anismos necesitan cu'rir

todos los contenidos enumerados en esta Norma. 8dems+ los temas ( elementos del pro!rama se pueden inte!rar. Por e6emplo+ es facti'le incorporar los aspectos de tecnolo!"a

de la información en los cursos en contadur"a. Esto puede a(udar en el proceso de

aprendi5a6e ( a(udar a los aspirantes a entender la interrelación de los componentes

individuales.

17. El componente de conocimiento conta'le profesional es solamente una parte del pro!rama de

preDcalificación de formación profesional. Puede o no o'tenerse en un entorno acad,mico.

8l!unos pro!ramas universitarios de formación en contadur"a podrn+ adems de reuerir

Casta dos aos de estudios !enerales+ dedicar al menos otros dos aos para estudios encontadur"a. 7tros cursos en contadur"a de nivel universitario especiali5ados puedenincorporar estudios !enerales dentro de un pro!rama de tres aos. <a com'inación e/acta de

estudios !enerales+ estudios en contadur"a ( de e/periencia prctica puede variar de un pro!rama a otro siempre ( cuando se alcancen competencias profesionales euivalentes.

18. <a contadur"a+ las finan5as ( conocimientos relacionados proporcionan la 'ase t,cnica

fundamental para el ,/ito en una carrera como contador profesional. <a me5cla de temas

puede variar se!An los sectores o lu!ares en ue los individuos e6ercen la profesión. <os

planes de estudio en contadur"a estn cam'iando ( se!uirn cam'iando en respuesta a la

rpida evolución de las demandas del mercado. Nuevos temas estn entrando en los planes (

el ,nfasis relativo entre los temas se estn alterando. <os or!anismos miem'ros pueden

aadir temas de estudio o alterar el peso de cada tema en sus pro!ramas+ para satisfacer las

necesidades de su entorno particular.

19. <os conocimientos de or!ani5ación ( de ne!ocios proporcionan el conte/to en el uetra'a6an los contadores profesionales. 4n amplio conocimiento de ne!ocios+ de entidades

pA'licas ( de las or!ani5aciones no !u'ernamentales es esencial para los contadores profesionales. El conocimiento de las or!ani5aciones ( de los ne!ocios inclu(e entender

cómo los ne!ocios estn or!ani5ados+ financiados+ ( administrados+ ( el conte/to mundial enue las empresas operan.

20. <a tecnolo!"a de la información Ca transformado el papel del contador profesional. El

contador profesional no sólo utili5a los sistemas de información ( sus Ca'ilidades en los

controles de dicCa tecnolo!"a+ sino tam'i,n desempea un papel importante como parte de un

euipo en la evaluación+ el diseo ( la !estión de tales sistemas.



21. <a ponderación de los temas puede variar de un pro!rama a otro. <as tres reas delconocimiento no estn esta'lecidas para indicar una importancia relativa o un orden dado. 4nestudio de competencias es una forma Atil de decidir acerca del peso relativo de cada tema.

22. <os temas enumerados a continuación representan el m"nimo de materias en pro!ramas

profesionales de formación en contadur"a. Sin em'ar!o+ la profundidad ( ponderación



relativa de la co'ertura depender de las necesidades de cada or!anismo miem'ro de IF8$ (de las re!las impuestas por las autoridades de cada 6urisdicción.

23. E& co%+onente en contadur/a* finan)a" # conoci%iento" re&acionado" debe inc&uir &o"

"i(uiente" te%a"1

(a) contadur/a financiera # +re"entación de infor%e"=

(b) contadur/a (erencia& # contro& de (e"tión=

(c) tributación=

(d) derec2o %ercanti& # "ocietario=

(e) auditor/a # a"e(ura%iento=

(f) finan)a" # ad%ini"tración financiera=

(g) !a&ore" # $tica +rofe"iona&e"5

24. El componente en contadur"a+ finan5as ( conocimientos relacionados desarrolla e inte!ra losconocimientos+ Ca'ilidades+ ( valores+ ,tica ( actitud profesionales aduiridos en otros

m'itos en las reas espec"ficas ue todos los contadores de'en estudiar. Provee a los

estudiantes conocimiento teórico ( t,cnico conta'le ( Ca'ilidades intelectuales+ inclu(endo

una comprensión de los valores ( la ,tica profesionales. odo esto de'e ensearse en cursos

de !raduación universitarios. Este componente inclu(e:

(a) Cistoria de la profesión ( el pensamiento de la contadur"a

(b) contenido+ concepto+ estructura ( si!nificado de los informes operativos de las

empresas+ tanto para uso interno como e/terno+ incluidas las necesidades deinformación financiera para los responsa'les de la toma de decisiones ( una

evaluación cr"tica del papel de la información conta'le en la satisfacción de esasnecesidades

(c) normas nacionales e internacionales en contadur"a ( de auditor"a

(d) re!lamentación local de la contadur"a

(e) contadur"a !erencial+ incluida la planificación ( presupuestos+ !estión de los costos+control de calidad+ la medición de desempeo ( comparaciones con estndares dereferencia

(f) los conceptos+ los m,todos ( los procedimientos de control ue contri'u(en a lae/actitud ( la inte!ridad de los datos financieros ( salva!uarda de los activos de la

empresa.

(g) tri'utación ( su impacto so're decisiones financieras ( administrativas

(h) un conocimiento del entorno 6ur"dico de los ne!ocios+ incluida la le!islación so'reempresas ( valores mo'iliarios en el pa"s en ue el contador va(a a e6ercer la

profesión

(i) la naturale5a de los servicios de auditor"a ( otros servicios de ase!uramiento+



inclu(endo la evaluación de ries!os ( detección de fraudes+ ( las 'ases deconocimiento ( procedimiento necesarias para reali5arlos



(j) conocimiento de finan5as ( administración financiera+ inclu(endo anlisis de losestados financieros+ instrumentos financieros+ mercados de capitales nacionales e

internacionales ( administración de recursos

(k) responsa'ilidades ,ticas ( profesionales de un contador profesional en relación tantoa su m'ito de actuación profesional como ante el pA'lico en !eneral @véase también

%+2 7' Valores' ética ( actitud profesionalesA(l) cuestiones de la contadur"a !u'ernamental ( para entidades sin fines de lucro (=m?uso de medidas no financieras de desempeo de la empresa.

25. E& co%+onente de conoci%iento or(ani)aciona& # de ne(ocio" debe inc&uir &o" "i(uiente"te%a"1

(a) econo%/a=(b) entorno de &o" ne(ocio"=

(c) (obernan)a cor+orati!a=(d) $tica de &a e%+re"a=(e) %ercado" financiero"=(f) %$todo" cuantitati!o"=(g) co%+orta%iento or(ani)aciona&=(h) ad%ini"tración # &a to%a de deci"ione" e"trat$(ica"=(i) %ercadeo #(j) ne(ocio" internaciona&e" # &a (&oba&i)ación5

26. <a formación or!ani5acional ( de ne!ocios proporciona a los futuros contadores con

conocimientos del entorno en ue sus empleadores ( clientes operan. am'i,n proporciona elconte/to de la aplicación de todas las Ca'ilidades profesionales aduiridas durante el proceso

de formación de preDcalificación. Ser capa5 de comprender es diferente de tener la capacidad( la e/periencia para emprender+ participar ( contri'uir a la or!ani5ación ( administración de

los ne!ocios.

27. <a formación or!ani5acional ( de ne!ocios inclu(e:

(a) conocimiento de macro ( micro econom"a

(b) conocimiento de los ne!ocios ( de los mercados financieros ( de cómo funcionan

(c) la aplicación de m,todos cuantitativos ( estad"sticos a los pro'lemas empresariales

(d) comprensión de los conceptos de !o'ernan5a corporativa ( ,tica empresarial

(e) comprensión de las or!ani5aciones ( de los entornos en ue operan+ inclu(endo las

fuer5as económicas+ 6ur"dicas+ pol"ticas+ sociales+ t,cnicas+ culturales e internacionales (

sus influencias ( valores

(f) comprensión de las cuestiones am'ientales ( el desarrollo sosteni'le

(g) comprensión de las dinmicas interpersonales ( de !rupos en las or!ani5aciones+



incluidos los m,todos para crear ( !estionar el cam'io en las or!ani5aciones

(h) comprensión del personal ( temas relacionados con recursos Cumanos+ !estión de personas+ !estión de pro(ectos ( mercadeo



(i) comprensión de estrate!ia ( soporte del proceso de toma de decisiones+ inclu(endoasesoramiento empresarial+ administración estrat,!ica ( !eneral

(j) comprensión del ries!o or!ani5acional ( operativo

(k) conocimiento 'sico del comercio internacional ( las finan5as ( las formas en ue se

reali5an los ne!ocios internacionales+ as" como los procesos de !lo'ali5ación (

(l) capacidad para inte!rar los componentes mencionados en el cumplimiento de loso'6etivos estrat,!icos.

28. E& co%+onente de &a tecno&o(/a de &a infor%ación debe inc&uir &o" "i(uiente" te%a" #co%+etencia"1

(a) conoci%iento (enera& de &a tecno&o(/a de &a infor%ación=

(b) conoci%iento de& contro& de &a tecno&o(/a de &a infor%ación=

(c) co%+etencia" de& contro& de &a tecno&o(/a de &a infor%ación=

(d) co%+etencia" de& u"uario de &a tecno&o(/a de &a infor%ación= #

(e) una o una %e)c&a de &a" co%+etencia" corre"+ondiente" a &a" funcione" (erencia&e"*de e!a&uación # de di"e:o de &o" "i"te%a" de infor%ación5

29. En el periodo de preDcalificación profesional+ se espera ue todos los contadores participenen al menos uno de los papeles de !erente+ diseador o evaluador de sistemas de información

o una com'inación de estos papeles como viene e/presado en el IE; 11.

30. En el momento de su calificación profesional+ los aspirantes de'ern tener conocimiento (

comprensión de al menos uno de esos papeles. Esto se puede evidenciar a trav,s de laCa'ilidad para descri'ir el si!nificado de cuestiones relacionadas con las competencias

mencionadas en una situación real. Se espera ue un aspirante de ,/ito sea capa5 de

participar efectivamente en las actividades ue fi!uran en esta sección como parte de un

euipo o 'a6o supervisión+ pero no se pretende ue ten!a todas las competencias.

31. <os usuarios de las distintas tecnolo!"as de la información emplean Cerramientas ( t,cnicas

de sistemas de información ue les a(udan a cumplir con sus propios o'6etivos ( les permitena(udar a otros a cumplir con los su(os. <as si!uientes reas !enerales de competencia se

relacionan con el papel del usuario en:

(a) aplicar sistemas ( Cerramientas apropiadas de la tecnolo!"a de la información a los

pro'lemas de la empresa ( la contadur"a

(b) demostrar comprensión de los ne!ocios ( sistemas conta'les (

(c) aplicar controles a los sistemas personales.

32. El componente del conocimiento de la tecnolo!"a de la información puede proporcionarse en

una variedad de formas+ ui5s como cursos separados o inte!rando el tema en el



componente de conocimiento or!ani5acional ( de ne!ocios o en el de contadur"a (conocimientos afines. Estas competencias se pueden aduirir tam'i,n con e/periencia

profesional. Para el componente formal de la formación en tecnolo!"a de la información+ se

pueden utili5ar estudios de casos+ se puede interactuar con profesionales e/perimentados ( se

pueden usar otras t,cnicas similares para facilitar la presentación de los temas ( a(udar a los



)0

estudiantes a desarrollar Ca'ilidades prcticas+ con6untamente con e/periencia profesionalrelevante.




IES >1 ?ABILIDADES PROFESIONALES @ FORMACIÓN 7ENERAL

CONTENIDO

Prrafo

Propósito ( alcance de esta Norma.............................................................................................1D)

Introducción..............................................................................................................................D11


&a'ilidades ue de'en poseer los contadores profesionales...................................................1%D1

Formación !eneral..................................................................................................................1#D2)



IES % &89I<I383ES PR7FESI7N8<ES K F7RM8$IHN ;ENER8<

0


1. Esta IES prescri'e el con6unto de destre5as ue los aspirantes necesitan aduirir para ser reconocidos como contadores profesionales. Parte de la finalidad de esta IES es demostrar

cómo una formación !eneral+ ue puede aduirirse de diversas maneras ( en diferentesconte/tos+ puede contri'uir al desarrollo de estas Ca'ilidades.

2. El o'6etivo de esta IES es ase!urar ue los aspirantes a asociarse a un or!anismo miem'ro de

IF8$ est,n dotados de la adecuada com'inación de conocimientos ( destre5as =intelectuales+

t,cnicos+ personales+ interpersonales ( or!ani5acionales? para desarrollarse como contadores

profesionales. Esto les permite actuar de manera competente como contadores profesionales

a lo lar!o de su carrera en entornos cada ve5 ms comple6os ( e/i!entes.

3. <as Ca'ilidades ue los contadores profesionales necesitan aduirir estn a!rupadas en cincocate!or"as principales:

• Ca'ilidades intelectuales• Ca'ilidades t,cnicas ( funcionales• Ca'ilidades personales• Ca'ilidades interpersonales ( de comunicación (• Ca'ilidades !erenciales ( de or!ani5ación.

4. Esta IES tam'i,n a'orda los estudios de materias a6enas a los ne!ocios ue contri'u(en al

desarrollo de estas Ca'ilidades ( ue pueden formar parte de la formación !eneral. No cu'rela formación en contadur"a+ valores+ ,tica ( actitud profesionales+ reuisitos de e/periencia prctica o la evaluación de la competencia profesional =v,ase la IES 2+ Contenido de los programas de formación en contadur4a+ la IES )+ Valores' ética ( actitud profesionales+ IES+ 3e)uisitos de experiencia pr*ctica ( la IES + +valuación de las capacidades (competencia profesionales?

Introducción

5. <as Ca'ilidades son parte del con6unto de capacidades e/i!idas a los contadores profesionales

para demostrar competencia profesional. Estas capacidades inclu(en el conocimiento+ lasdestre5as+ los valores+ ,tica ( actitud profesionales. <as capacidades son una indicación de lacapacidad potencial ue se puede transferir a trav,s de diferentes entornos. Es importante

ase!urarse de ue los pro!ramas profesionales de formación en contadur"a inte!ren eldesarrollo del conocimiento+ de las Ca'ilidades+ de los valores+ ,tica ( actitud profesionales.

6. <as crecientes e/pectativas de los empleadores+ clientes ( del pA'lico en !eneral so're la

contri'ución ue los contadores profesionales pueden aportar con su tra'a6o ( en 'eneficio



IES % &89I<I383ES PR7FESI7N8<ES K F7RM8$IHN ;ENER8<

1

de la sociedad en !eneral enfati5an la importancia cada ve5 ma(or de las Ca'ilidades

profesionales.

7. E/isten diversas listas de Ca'ilidades clasificadas por diferentes conceptos. <as listas en los

prrafos 1%D1 no son e/Caustivas.



8. 4nas Ca'ilidades apropiadas permiten al contador profesional Cacer me6or uso de los

conocimientos aduiridos en la etapa de formación !eneral. Estas Ca'ilidades no se

aduieren siempre en los cursos espec"ficos dedicados a ellas+ sino como un efecto !lo'al del

pro!rama de formación en contadur"a ( de la e/periencia prctica+ ( con el desarrollo a lo

lar!o de la carrera profesional. <as Ca'ilidades profesionales siempre sern aplicadas de unamanera ms efectiva en el marco de una conducta ,tica =*,ase IES )+ Valores' ética ( actitud

profesionales?. 8l!unas Ca'ilidades fi!uran impl"citamente dentro de los pro!ramas de

formación. Puede ser necesario enfati5ar cómo las mAltiples actividades del aprendi5a6e

desarrollan estas Ca'ilidades.

9. <as Ca'ilidades relevantes pueden dar a los contadores profesionales una venta6a competitiva

en el mercado ( son Atiles a lo lar!o de la carrera del individuo. No todas estas Ca'ilidades+sin em'ar!o+ estarn completamente desarrolladas en el momento de la calificación. 8l!unas

de ellas pueden ser el o'6etivo natural para las actividades de formación profesional continua.

10. 4na 'uena 'ase de la formación !eneral+ aunue no es un fin en s" mismo+ es una forma de

a(udar a los aspirantes a a'rir su mente+ pensar ( comunicarse efectivamente+ ser capaces de

investi!ar+ pensar ló!icamente ( de anali5ar cr"ticamente. Esta 'ase permitir a los aspirantes

tomar decisiones en el conte/to ms amplio de la sociedad+ actuar con 'uen criterio (

competencia profesional+ interactuar con !rupos diversos de personas+ pensar !lo'almente (

empe5ar el proceso de su crecimiento profesional. <a aduisición de estas Ca'ilidades es ms

importante ue la forma en la cual se aprendieron.

11. <as definiciones ( e/plicaciones de los principales t,rminos utili5ados en las IES puedenencontrarse en el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación.


12. Esta Norma entra en vi!or a partir del 1 de enero de 200.

?abi&idade" 3ue deben +o"eer &o" contadore" +rofe"iona&e"

13. Lo" a"+irante" a &a acreditación co%o contadore" +rofe"iona&e" deben de ad3uirir &a""i(uiente" 2abi&idade"1

• intelectuales• t,cnicas ( funcionales• personales• interpersonales ( de comunicación (• or!ani5acionales ( en la !estión de ne!ocios.



14. <as Ca'ilidades intelectuales se dividen !eneralmente en seis niveles. En orden ascendente+

estas son: conocimiento+ comprensión+ aplicación+ anlisis+ s"ntesis =para com'inar los

conocimientos de varias reas+ predecir ( lle!ar a conclusiones? ( evaluación. Es importante

ue los aspirantes Ca(an alcan5ado los niveles ms altos en el momento de su calificación.



<as Ca'ilidades intelectuales permiten ue un contador profesional pueda resolver pro'lemas+ tomar decisiones ( e6ercitar su 'uen 6uicio en situaciones or!ani5acionales

comple6as. Estas Ca'ilidades son a menudo el producto de una amplia formación !eneral. <asCa'ilidades intelectuales reueridas inclu(en las si!uientes:

a) la Ca'ilidad de locali5ar+ o'tener+ or!ani5ar ( entender la información transmitida porfuentes Cumanas+ impresas o electrónicas

b) la capacidad de plantearse pre!untas+ para la investi!ación+ el pensamiento ló!ico (

anal"tico+ el ra5onamiento ( anlisis cr"tico (

c) la Ca'ilidad de identificar ( resolver pro'lemas no estructurados ue pueden darse en

escenarios desconocidos.

15. <as Ca'ilidades t,cnicas ( funcionales pueden ser !enerales o espec"ficas con relación aasuntos conta'les. Inclu(en:

a) aplicaciones matemticas ( estad"sticas ( dominio de la informtica

b) modelos de decisión ( anlisis de ries!o

c) medición

d) informes (

e) cumplimiento con los reuisitos le!ales ( re!lamentarios.

16. <as Ca'ilidades personales estn relacionadas con las actitudes ( el comportamiento de los

contadores profesionales. 3esarrollar estas Ca'ilidades a(uda al individuo en el aprendi5a6e (desarrollo personal. Inclu(en:

a) la auto!estión

b) la iniciativa+ influencia ( autodidctica

c) la capacidad de seleccionar ( asi!nar prioridades con recursos limitados ( de or!ani5ar

tra'a6o para cumplir con pla5os estrictos

d) la capacidad de anticipar ( adaptarse al cam'io

e) la consideración de los valores+ ,tica ( actitud profesionales en la toma de decisiones

f) el escepticismo profesional.

17. <as Ca'ilidades interpersonales ( de comunicación permiten a un contador profesional

tra'a6ar con otros para el 'ien comAn de la or!ani5ación+ reci'ir ( trasmitir información+formular 6uicios ra5onados ( tomar decisiones efica5mente. <os componentes de las

Ca'ilidades interpersonales ( de la comunicación inclu(en la Ca'ilidad de:

a) tra'a6ar con otros en un proceso consultivo+ para resistir ( resolver conflictos

b) tra'a6ar en euipo

c) interactuar con personas cultural e intelectualmente diferentes



d) ne!ociar soluciones ( acuerdos acepta'les en situaciones profesionalese) tra'a6ar efica5mente en un entorno interculturalf) presentar+ de'atir+ informar ( defender posiciones con eficacia en la comunicación

formal+ informal+ escrita ( oral (

g) escucCar ( leer efica5mente+ con apertura a la cultura ( diferencias idiomticas.



18. <as Ca'ilidades or!ani5acionales ( !erenciales son cada ve5 ms importantes para loscontadores profesionales. <os contadores profesionales estn siendo llamados a desempear

un papel ms activo en el d"a a d"a de la !estión de las or!ani5aciones. 8unue su papel seCa(a limitado en el pasado a proporcionar datos ue ser"an utili5ados por otros+ Co( los

contadores profesionales son a menudo parte del euipo ue toma decisiones. $omo

resultado+ es importante ue ellos entiendan todos los aspectos del funcionamiento de unaor!ani5ación. <os contadores profesionales necesitan desarrollar una amplia perspectiva de

ne!ocios as" como una conciencia pol"tica ( una perspectiva !lo'al.

<as Ca'ilidades or!ani5acionales ( !erenciales inclu(en:

a) la planificación estrat,!ica+ !estión de pro(ectos+ administración de personas ( recursos+ (

toma de decisiones

b) la capacidad para or!ani5ar ( dele!ar tareas+ motivar ( desarrollar recursos Cumanos

c) el lidera5!o (d) el criterio ( discernimiento profesional.

For%ación (enera&

19. Todo" &o" +ro(ra%a" de for%ación +rofe"iona& deben inc&uir un cierto contenido defor%ación (enera&5

20. 4na formación !eneral amplia puede contri'uir si!nificativamente a la aduisición de

Ca'ilidades profesionales =v,ase tam'i,n IES 1+ 3e)uisitos para el ingreso a un programa de

formación profesional en contadur4a?. <os reuisitos de formación !eneral var"an en forma

si!nificativa de pro!rama a pro!rama ( de un pa"s a otro. <a formación !eneral se centra en

el desarrollo del conocimiento no profesional+ Ca'ilidades intelectuales+ Ca'ilidades

personales+ Ca'ilidades interpersonales ( de comunicación+ ( Ca'ilidades or!ani5acionales (

!erenciales.

21. 4na amplia formación !eneral puede animar al aprendi5a6e permanente ( proporciona una

'ase so're la cual se pueden desarrollar estudios profesionales ( espec"ficamente conta'les.Puede consistir en:

a) 4na comprensión del flu6o de ideas ( de los acontecimientos de la Cistoria+ las diferentes

culturas en el mundo actual ( una perspectiva internacional

b) el conocimientos 'sico del comportamiento Cumano

c) un sentido de la amplitud de las ideas+ de las cuestiones ( contrastes de las fuer5as

económicas+ pol"ticas ( sociales en el mundo

d) e/periencia en la investi!ación ( la evaluación de datos cuantitativos

e) la capacidad de conducir una investi!ación+ pensar en forma ló!ica ( entender el



pensamiento cr"ticof) una apreciación del arte+ de la literatura+ ( de la cienciag) un conocimiento de valores personales ( sociales ( del proceso de la investi!ación ( 6uicio (h) la e/periencia en Cacer 6uicios de valor.



22. 4na formación !eneral se puede aduirir de diversas formas ( en diversos entornos. <aformación !eneral puede tener lu!ar en cualuier etapa de un pro!rama universitario con el

resto del pro!rama dedicado a temas profesionales conta'les inclu(endo contadur"a+ finan5as( temas relacionados+ conocimientos de or!ani5ación ( ne!ocios ( conocimiento de la

tecnolo!"a de la información =v,ase la IES2+ Contenido de los programas profesionales de

formación en contadur4a?.<a formación !eneral se puede tam'i,n inte!rar completamente en pro!ramas universitarios conta'les+ con la aduisición de Ca'ilidades claves distri'uidas a

trav,s del pro!rama.

23. <os aspirantes pueden tam'i,n tomar cursos no relacionados con contadur"a ( lue!o aduirir

los conocimientos necesarios de los temas de la profesión conta'le a trav,s del estudio para

los e/menes administrados por los or!anismos profesionales. <os aspirantes pueden

tam'i,n aduirir Ca'ilidades esenciales a trav,s de la e/periencia en el tra'a6o+ en con6unto

con su capacitación para los e/menes. Esta com'inación incluir elementos de

conocimiento !eneral 6unto con Ca'ilidades ( as" desarrollar la competencia ( capacidades profesionales+ inclu(endo el conocimiento t,cnico su'(acente reuerido para la calificacióncomo contador profesional.

24. <a forma cómo se aduieren estas Ca'ilidades puede variar dependiendo de u, or!anismo

miem'ro de IF8$ se trate. <a manera en ue esta IES ser implementada tam'i,n depende

del entorno cultural en el cual cada or!anismo funciona ( la infraestructura educativa

disponi'le. $omo resultado+ parte de la formación !eneral puede ser aduirida durante un

periodo lar!o ( ui5s durante la etapa de la educación secundaria preparatoria para los

estudios superiores.



NORMA INTERNACONAL DE FORMACIÓN

IES 1 ALORES* TICA @ ACTITUD PROFESIONALES

CONTENIDO

Prrafo

Propósito ( alcance de esta Norma.............................................................................................1D%

Introducción..............................................................................................................................)D11


*alores+ ,tica ( actitud profesionales......................................................................................1%D1

<a ensean5a de los valores+ ,tica ( actitud profesionales.....................................................1-D22

El aprendi5a6e en el lu!ar de tra'a6o ( su relación con los valores+ ,tica (

actitud profesionales...............................................................................................................2%D2-



IES ) *8<7RES+ LI$8 K 8$I43 PR7FESI7N8<ES

-0


1. Esta IES prescri'e los valores+ ,tica ( actitud profesionales ue los futuros contadores

profesionales de'ern aduirir antes de finali5ar su pro!rama de calificación profesional.

2. El o'6etivo de esta IES es ase!urar ue los aspirantes a inte!rarse en un or!anismo miem'rode IF8$ est,n euipados con los valores+ ,tica ( actitudes profesionales apropiados para

desarrollarse satisfactoriamente como contadores profesionales.

3. IF8$ reconoce ue la profesión conta'le alrededor del mundo funciona en entornos con

diversas culturas ( variadas re!lamentaciones. IF8$+ sin em'ar!o+ Ca divul!ado un Código

de /tica para Contadores $rofesionales1 <os valores+ ,tica ( actitud profesionales se

relacionan directamente con la misión de IF8$ de desarrollar ( me6orar la profesión !lo'al

para ue proporcione uniformemente servicios de alta calidad en 'eneficio del inter,s

pA'lico.

Introducción

4. <a sociedad espera mucCo de la profesión conta'le. Es esencial para los contadores profesionales aceptar ( o'servar los principios ,ticos ue re!ulan todas sus relaciones. <os

valores+ ,tica ( actitud profesionales identifican a los contadores profesionales comomiem'ros de una profesión ( de'er"an ser las 'ases de todo lo ue ellos Cacen como

profesionales. Es responsa'ilidad de los or!anismos miem'ros ase!urarse de ue susasociados ten!an una comprensión adecuada de los principios de ,tica profesional ( de las

ra5ones su'(acentes ue la ,tica profesional impone a los contadores profesionales.

5. 3ado ue los contadores tienen un papel ue desempear en la toma de decisiones+ necesitan

tener un profundo conocimiento de las posi'les implicaciones ,ticas en las decisiones

profesionales ( !erenciales. am'i,n de'en ser conscientes de las presiones en contra de

o'servar ( mantener los principios ,ticos ue pueden sufrir los ue participan en el proceso

de toma de decisiones. Esto es cierto (a sea tra'a6ando en la prctica independiente+ la

industria o el comercio+ en el sector pA'lico o de la educación.

6. <os contadores profesionales actAan en un mundo cam'iante. <a 'uena !o'ernan5a+ tanto

corporativa como pA'lica+ depende en !ran medida del respeto por los valores+ ,tica ( actitud profesionales. En esas circunstancias+ una clara comprensión de+ ( formación en+ los

principios ,ticos es fundamental.

7. IF8$ considera ue los or!anismos miem'ros tienen una o'li!ación Cacia sus asociadosactuales ( futuros+ as" como Cacia la sociedad en !eneral+ de ase!urarse de ue sus asociadostienen una comprensión permanente de los valores+ ,tica ( actitud profesionales. Esta



IES ) *8<7RES+ LI$8 K 8$I43 PR7FESI7N8<ES

-1

comprensión de'e ser suficiente para e6ercer la profesión efica5mente ( con inte!ridad (discernimiento en un entorno cam'iante. El propósito de esta IES es asistir a los or!anismosmiem'ros en esta tarea.

8. <os valores+ ,tica ( actitud profesionales tienen+ por derecCo propio+ su lu!ar en el marco de

la formación profesional. Si los futuros contadores de'en perci'ir los valores+ ,tica ( actitud



profesionales como al!o importante para su tra'a6o+ es esencial ue no ten!an la percepciónde ue el tratamiento de esos valores tiene un espacio mar!inal en sus principales pro!ramas

de formación.

9. <os educadores ( los or!anismos profesionales de'en distin!uir entre ensear a los

estudiantes los valores+ ,tica ( actitud profesionales ( desarrollar esos temas inculcando elcomportamiento ,tico. El desarrollo de los valores+ ,tica ( actitud profesionales tiene ue

comen5ar en las etapas iniciales de la formación de un contador ( de'e enfati5arse a lo lar!o

de su carrera. El contador de'e considerar esto como parte de su aprendi5a6e permanente.

10. <os pro!ramas de formación profesional de'en tratar so're las re!las ,ticas de una manera positiva ( participativa+ por e6emplo+ e/plorando los v"nculos entre el comportamiento ,tico+

el fraude ( el fracaso empresarial5 Es importante ue los contadores profesionales aprendande sus e/periencias.

11. <as definiciones ( e/plicaciones de los principales t,rminos utili5ados en las IES seencuentran en el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación.



a&ore"* $tica # actitud +rofe"iona&e"

13. E& +ro(ra%a de for%ación en contadur/a debe +ro+orcionar a futuro" contadore"+rofe"iona&e" un %arco de !a&ore"* de $tica # de actitud +rofe"iona&e" 3ue &e" +er%itafor%ar "u criterio +rofe"iona& # actuar de %anera $tica en e& %eor inter$" de &a"ociedad # de &a +rofe"ión5

14. Lo" !a&ore"* &a $tica # actitud +rofe"iona&e" re3uerido" a &o" contadore" +rofe"iona&e"inc&u#en e& co%+ro%i"o de cu%+&ir con &a nor%ati!a $tica !i(ente en "u 'rea deactuación 3ue debe e"tar en confor%idad con e& Código de !tica para Contadores "rofesionales de IFAC5

15. E& trata%iento de &o" !a&ore" # actitude" en &o" +ro(ra%a" de for%ación de contadore"+rofe"iona&e" debe conducir a un co%+ro%i"o con1

(a) e& inter$" +.b&ico # &a "en"ibi&idad 2acia &a" re"+on"abi&idade" "ocia&e"=

(b) e& +ro(re"o con"tante # e& a+rendi)ae +er%anente=

(c) &a confiabi&idad* &a re"+on"abi&idad* &a +untua&idad* &a corte"/a # e& re"+eto= #

(d) &a" &e#e" # re(u&acione"5

16. Aun3ue e& enfo3ue de cada +ro(ra%a +ara e& a+rendi)ae de &o" !a&ore"* $tica # actitud



+rofe"iona&e" ref&een "u +ro+io entorno # obeti!o" naciona&e" # cu&tura&e"* co%o%/ni%o todo" &o" +ro(ra%a" deben inc&uir1

(a) &a natura&e)a de &a $tica=



0

(b) &a diferencia entre un enfo3ue ba"ado en &a" re(&a" $tica" # otro ba"ado en +rinci+io"o %arco" de referencia* "u" !entaa" e incon!eniente"=

(c) cu%+&i%iento con &o" +rinci+io" $tico" funda%enta&e" de inte(ridad* obeti!idad*co%+ro%i"o con &a co%+etencia +rofe"iona& # e& debido cuidado* # &aconfidencia&idad=

(d) e& co%+orta%iento +rofe"iona& # e& cu%+&i%iento con &a" nor%a" t$cnica"=(e) &o" conce+to" de inde+endencia* e"ce+tici"%o* re"+on"abi&idad # e,+ectati!a" de&

+.b&ico=

(f) &a $tica # &a +rofe"ión1 re"+on"abi&idad "ocia&=

(g) &a $tica # &a &e#* inc&uida &a re&ación entre &a" &e#e"* re(&a%ento" # e& inter$" +.b&ico=

(h) &a" con"ecuencia" de& co%+orta%iento no $tico +ara e& indi!iduo* &a +rofe"ión # &a"ociedad en (enera&=

(i) &a $tica en &o referente a &o" ne(ocio" # &a buena (obernan)a=

(j) &a $tica # e& contador +rofe"iona&1 denunciar* conf&icto" de intere"e"* di&e%a" $tico" #"u re"o&ución5

La en"e:an)a de &o" !a&ore"* $tica # actitud +rofe"iona&e"

17. 3e'ido a la importancia de los valores+ ,tica ( actitud profesionales de los futuros contadores

profesionales+ la presentación de estos temas puede reali5arse de forma separada. 8 medidaue los estudiantes pro!resan ( !anan un conocimiento amplio de otros temas+ ser"a

apropiado inte!rar las materias. Esto animar a los estudiantes a 'uscar ( considerar lasimplicaciones ,ticas posi'les en los pro'lemas ue son discutidos en el estudio de otros

asuntos.

18. <os estudiantes necesitan entender ue los valores+ ,tica ( actitud profesionales estninvolucrados en todo lo ue los contadores Cacen ( cómo estos conceptos contri'u(en a la

confian5a ue el mercado le otor!a a la profesión. Estudios ms avan5ados pueden a'ordar

las cuestiones ,ticas particulares ue afectan a todos los contadores ( auellos pro'lemas ue

se encuentran ms a menudo en el e6ercicio pA'lico de la profesión o en cualuier entorno

cultural.

19. <os estudiantes tienen ue ser orientados a estudiar el papel de+ ( valorar cr"ticamente+ los

códi!os de ,tica aplica'les en su entorno. 3e'en ser inducidos a considerar los

pronunciamientos profesionales en esta rea como un esfuer5o positivo para crear un marcode confian5a e inte!ridad en el cual los contadores profesionales puedan operar. <osestudiantes tienen ue ser inducidos a e/aminar las normas ,ticas de otras profesiones (

e/aminar ( discutir otros potenciales enfoues para la profesión conta'le. El aprendi5a6e dememoria ( posteriores prue'as memor"sticas no producirn el efecto deseado.

20. <a presentación de los valores+ ,tica ( actitud profesionales a los estudiantes en contadur"a

puede me6orarse mucCo mediante un enfoue participativo ue puede incluir:



0

(a) el uso de materiales de ensean5a tales como casos de estudio multidimensionales



1

(b) puesta en escena de situaciones simuladas

(c) discusión so're lecturas esco!idas ( videos seleccionados

(d) anlisis de situaciones de la vida real en los ne!ocios ue implican dilemas ,ticos

(e) discusión de sentencias disciplinarias ( resultados (

(f) seminarios con la participación de oradores con e/periencia en la toma de decisiones enel m'ito profesional o corporativo.

21. Este tra'a6o participativo conducir a los involucrados a una ma(or consideración de las

implicaciones ,ticas ( los potenciales conflictos para los individuos ( las empresas ue pueden sur!ir cuando se toman decisiones comple6as de !estión empresarial. <os pro!ramas

de aprendi5a6e a distancia pueden tener limitaciones para ofrecer estas e/periencias participativas sin em'ar!o+ de'en usarse todos los enfoues posi'les para real5ar esta

e/periencia de aprendi5a6e.

22. Es importante ue los contadores profesionales aprendan de sus e/periencias en el campo de

la ,tica. Por ello+ es necesario ue los pro!ramas de formación inclu(an instancias de

refle/ión ue permitan a los estudiantes identificar u, fue 'ien+ u, no funcionó ( u,

camino de'e se!uirse en situaciones similares en el futuro.

E& a+rendi)ae en e& &u(ar de trabao # "u re&ación con &o" !a&ore"* $tica # actitud +rofe"iona&e"

23. <os valores+ ,tica ( actitud profesionales afectan el tra'a6o de todos los contadores

profesionales. El comportamiento ,tico apropiado es tan importante como la capacidadt,cnica. <os or!anismos miem'ros reuerirn a los pasantes una formación adecuada (e/periencia prctica antes de su admisión a la profesión. En consecuencia+ el per"odo de

capacitación ( e/periencia prctica necesita ser estructurado para dar a los aspirantes unaoportunidad para o'servar la aplicación de los valores+ ,tica ( actitud profesionales en

situaciones de tra'a6o.

24. <os responsa'les de la supervisión de la etapa de e/periencia prctica necesitan destacar a

sus pasantes las dimensiones ,ticas del papel ue los contadores profesionales tienen en su

tra'a6o. Esto puede Cacerse instndoles a ue identifiuen cualuier implicación ( conflictos

,ticos aparentes en su tra'a6o+ a ue formen opiniones preliminares so're esos CecCos ( las

discutan con sus superiores.

25. 8dems de las discusiones con los supervisores ( los mentores+ Ca( otras formas para ue los pasantes puedan de'atir las cuestiones ,ticas+ por e6emplo+ discusiones o entrevistas con otros

miem'ros del personal de la or!ani5ación.

26. <os pasantes ( los contadores profesionales reci,n calificados tam'i,n se 'eneficiarn de la



1

e/posición ( participación en de'ates so're cuestiones relativas al tra'a6o de sus empleadoresue se perci'e ue puedan tener implicaciones ,ticas potenciales+ por e6emplo conflictos de

inter,s relacionados con:

@role pla(in!B



2

a) las responsa'ilidades de tra'a6o de los contadores profesionales =incluidas lasresponsa'ilidades definidas por las pol"ticas de la or!ani5ación ( las instrucciones de los

supervisores? ( sus responsa'ilidades profesionales =se!An lo definido por los códi!os deconducta profesional entre otras fuentes?

b) la confidencialidad de la información+ incluidos los l"mites de la confidencialidad

c) la estructura ( el propósito de asociaciones profesionales =inclu(endo actividades propias de!rupos de presión# en nom're de los asociados? (

d) la variedad de maneras en ue los contadores profesionales pueden enfrentar conflictos de

inter,s+ inclu(endo+ por e6emplo+ la defensa inadecuada de asuntos contenciosos del cliente e

intervención en la !estión de las !anancias.

27. Pro'lemas ,ticos ( dilemas potenciales pueden presentarse. $uando e/isten dudas so're los

aspectos ,ticos de un curso de acción o situación+ los aspirantes de'en consultar a profesionales o material de referencia+ (a sea en su entorno de tra'a6o o en el or!anismo

miem'ro+ lo ue sea ms conveniente.



2

# lobb(ing




IES 1 REUISITOS DE EPERIENCIA PRGCTICA

CONTENIDO

PrrafoPropósito ( alcance de esta Norma.............................................................................................1D%

Introducción................................................................................................................................)D

FecCa de entrada en vi!or..............................................................................................................#

Reuisitos de e/periencia.......................................................................................................10D1-

Supervisión ( control..............................................................................................................1D2



IES RE4ISI7S 3E EPERIEN$I8 PR$I$8

1


1. Esta IES prescri'e la e/periencia prctica ue los or!anismos miem'ros de IF8$ de'en

reuerir a sus asociados para poder ser contadores profesionales.

2. El o'6etivo de esta IES es ase!urarse de ue los candidatos ue 'uscan la calificación decontadores profesionales Can sido e/puestos a la e/periencia prctica considerada apropiada

para ue a partir de su calificación puedan desarrollarse competentemente como contadores profesionales.

3. Es posi'le ue posteriormente a la calificación sea necesario ma(or desarrollo para e6ercer tareas tales como la auditor"a o tener al!una otra especiali5ación. En cualuier caso+ laformación permanente ser necesaria para desarrollar ( mantener la competencia profesional=v,ase tam'i,n el 'orrador en fase de consulta de la Norma IES -+ = Desarrollo profesional continuo0 un programa de aprendi;a<e permanente ( desarrollo continuo de la competencia profesionalA1

Introducción

4. <a e/periencia prctica+ aduirida reali5ando el tra'a6o de contadores profesionales+ adems

de los conocimientos aduiridos por medio de pro!ramas de formación en contadur"a+ son

indispensa'les para ue los candidatos se presenten a la sociedad como contadores

profesionales =v,ase tam'i,n IES %+ 6abilidades profesionales ( formación generalA1 3ada la

variedad de circunstancias ue rodean a las entidades profesionales alrededor del mundo+ el

contenido del reuisito de e/periencia prctica puede variar de una entidad a otra.

5. <a proporción de e/periencia prctica ( estudios acad,micos o el estudio para o'tener la

calificación profesional puede variar entre entidades. <os or!anismos miem'ros de IF8$necesitan adaptar sus reuisitos de e/periencia prctica para satisfacer sus propias

necesidades ( los reuerimientos ( las disposiciones de las autoridades re!uladoras+ as" como

las e/pectativas del pA'lico acerca de la competencia de los contadores.

6. No Ca( una com'inación Anica de formación acad,mica ( e/periencia para la formación ( la

calificación de un contador profesional ue sea aplica'le en todo el mundo. $uando losreuisitos de la formación a'arcan prcticas de ne!ocios ( aplicaciones en contadur"a+ parte

de esta formación puede contri'uir a llenar al!unos de los reuisitos de e/periencia prctica.

7. <os empleadores+ los cole!as del tra'a6o ( los mentores desempean un papel importante enla planificación ( la supervisión de la e/periencia prctica aduirida de los aspirantes.

8. <as definiciones ( las e/plicaciones de los principales t,rminos utili5ados en las IES seencuentran en el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación1



IES RE4ISI7S 3E EPERIEN$I8 PR$I$8

2





Re3ui"ito" de e,+eriencia +r'ctica

10. La eta+a de e,+eriencia +r'ctica en &a rea&i)ación de trabao" de contadore"+rofe"iona&e" debe "er +arte inte(rante de& +ro(ra%a de ca&ificación5 E"te +er/odo debe"er &o "uficiente%ente &ar(o e inten"o +ara +er%itir a &o" candidato" de%o"trar 3ue 2an

ad3uirido &o" conoci%iento"* 2abi&idade"* !a&ore"* $tica # actitud +rofe"iona&e"nece"ario" +ara rea&i)ar "u trabao con co%+etencia +rofe"iona& # "e(uirde"arro&&'ndo"e a &o &ar(o de "u" carrera"5

11. E& +er/odo de e,+eriencia +r'ctica debe "er a& %eno" de tre" a:o"5 E"tudio" de+o"t(rado +ertinente" ;+or ee%+&o %ae"tr/a< con un e&e%ento +ri%ordia& de a+&icación+r'ctica contab&e +ueden contribuir a &a reducción de& +er/odo +r'ctico a no %'" de 06%e"e"5

12. El o'6etivo !eneral es formar contadores profesionales competentes mediante una adecuada

com'inación de formación !eneral+ formación profesional ( e/periencia prctica. <a

com'inación e/acta puede variar siempre ( cuando los reuisitos en los prrafos 10 ( 11 seanalcan5ados. Simplemente utili5ar la cantidad de tiempo necesaria para satisfacer el reuisito

de e/periencia prctica no es suficiente. <os pasantes de'en demostrar ue el nivel de

competencia reuerido Ca sido alcan5ado.

13. Se considera necesario cumplir con un per"odo adecuado de e/periencia prctica antes de ue

los candidatos puedan presentarse a la sociedad como contadores profesionales+ esto es enadición a los estudios acad,micos o de estudios reali5ados para apro'ar un e/amen de

calificación profesional. <a com'inación e/acta de e/periencia prctica ( formación puedevariar se!An las normas esta'lecidas por los distintos or!anismos miem'ros ( en

conformidad con las le(es nacionales ( locales+ los reuisitos de las autoridades re!uladoras( las e/pectativas del pA'lico.

14. Por e6emplo+ al!unos pro!ramas e/tendidos de formación ue ponen ,nfasis en la aplicación

prctica pueden contri'uir en cierta manera al cumplimiento del reuisito de e/periencia

prctica. El estudio para la o'tención de t"tulos acad,micos o calificaciones profesionales es

un m,todo Atil para aduirir ( demostrar el conocimiento profesional en contadur"a

alcan5ado. Sin em'ar!o+ el estar estudiando no necesariamente demuestra ue la

competencia profesional a aplicar en el tra'a6o se Ca(a alcan5ado. <a e/periencia !anada en

el tra'a6o provee a los pasantes con mucCas de las Ca'ilidades prcticas necesarias para ser considerados contadores profesionales competentes.

15. <os pasantes de'en aduirir e/periencia prctica en todo auello ue el or!anismo profesional considere necesario.

16. <a e/periencia prctica puede o'tenerse despu,s de aca'ar el pro!rama de estudio o

paralelamente.



17. <a e/periencia prctica propicia un entorno profesional adecuado para ue los pasantes

puedan desarrollar competencias tales como:



(a) aumentar su comprensión de las or!ani5aciones+ cómo las empresas operan ( lasrelaciones de tra'a6o

(b) ser capa5 de relacionar el tra'a6o de la contadur"a con otras funciones ( actividades delne!ocio

(c) ser consciente del entorno en el cual se prestan los servicios

(d) desarrollar adecuadamente los valores+ ,tica ( actitud profesionales en situaciones prcticas de la vida real =v,ase tam'i,n IES )+ Valores' ética ( actitud profesionalesA (

(e) tener una oportunidad de tra'a6ar en posiciones con responsa'ilidades ue crecen de

manera pro!resiva.

Su+er!i"ión # contro&

18. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" #Ho &a" autoridade" re(u&adora" deben (aranti)ar 3ue &a

e,+eriencia +r'ctica ad3uirida +or &o" a"+irante" "ea ace+tab&e5 La e,+eriencia 3ueconduce a &a ca&ificación co%o contador +rofe"iona& deber/a rea&i)ar"e bao &a"u+er!i"ión de un %entor con e,+eriencia a"ociado a un or(ani"%o %ie%bro de IFAC5Para 3ue un +ro(ra%a de e,+eriencia +r'ctica "ea efica)* e" nece"ario 3ue una entidad+rofe"iona& o una autoridad re(u&adora* e& a"+irante* e& %entor # e& e%+&eador trabaen unto"5

19. Un +ro(ra%a de e,+eriencia +r'ctica deber/a "er %utua%ente beneficio"o +ara e&+a"ante # e& e%+&eador # "er de"arro&&ado en conunto5 La docu%entación de &ae,+eriencia +r'ctica (anada deber/a "er re!i"ada +eriódica%ente +or e& %entor5

20. 8ntes de ue un pasante califiue como contador profesional+ el or!anismo miem'ro deIF8$ de'e evaluar la e/periencia prctica aduirida por el pasante con 'ase en las

evaluaciones escritas de los supervisores o mentores (+ posi'lemente+ respaldar esa evidencia

con e/posiciones orales del pasante

.

21. <os mentores pueden ser asistidos en el desarrollo de su función de tutor"a por otras personas

de la or!ani5ación al!unos de los cuales no necesariamente de'en ser contadores

profesionales.

22. El pro!rama de e/periencia prctica ser diseado e implementado para cumplir con los

reuisitos de e/periencia esta'lecidos por el or!anismo profesional. am'i,n necesita ser eficiente ( adecuado para el empleador en t,rminos de costo+ no importando si se trata de un

empleador industrial+ comercial+ del !o'ierno o una firma de profesionales independientes

23. <os mentores pueden representar un v"nculo importante entre los pasantes ( los or!anismos

miem'ros de IF8$. Ellos son responsa'les de la planificación del per"odo de e/periencia

prctica ( de proporcionar orientación adecuada a los pasantes. <os or!anismos miem'ros se

ocuparn de la capacitación de los mentores ( los mecanismos para la confección de los



informes de pro!reso.

24. <os or!anismos miem'ros de la IF8$+ cu(os asociados sean candidatos a e6ercer la prctica

de la auditor"a a partir del momento de la calificación profesional+ de'en ase!urarse de ue el



nuevo contador Ca reunido la e/periencia suficiente en la materia durante su etapa decapacitación. Si la licencia es concedida por una autoridad e/terna+ o con posterioridad a la

calificación+ esa autoridad formular los reuisitos necesarios para el e6ercicio de esa prctica. Estos reuisitos tam'i,n podrn ser cumplidos despu,s de la postDcalificación.

=v,ase tam'i,n IES + 3e)uisitos de competencia para auditores profesionales?

25. <a documentación 6ustificativa de la e/periencia aduirida ser comparada periódicamente

con el pro!rama !eneral esta'lecido para el pasante para ase!urar ue todos los reuisitos

esta'lecidos por el or!anismo profesional o la autoridad re!uladora se estn cumpliendo. Si

el pro!reso no coincide con el ritmo de desarrollo previsto+ la situación de'e ser revisada

para identificar los motivos ( determinar las medidas a tomar para me6orar la situación. Esta

comparación re!ular proporciona una oportunidad adicional a todas las partes involucradas

para comentar so're la e/periencia prctica ( contri'uir al desarrollo futuro del pasante.

26. <as medidas ue los or!anismos miem'ros pueden tomar para ase!urar el ,/ito de lae/periencia prctica inclu(en:

(a) esta'lecimiento de un sistema de supervisión+ normalmente con 'ase en muestras+ ue proporcione los elementos de una adecuada supervisión e información so're lae/periencia prctica o'tenida

(b) información detallada por escrito a los empleadores+ mentores ( pasantes con respecto al

pro!rama de la e/periencia prctica+ ( sus funciones ( responsa'ilidades

(c) esta'lecimiento de un mecanismo para determinar la idoneidad de los empleadores paradotar de una e/periencia adecuada a los pasantes

(d) evaluación ( apro'ación del entorno en ue se desarrollar la e/periencia prctica antesdel comien5o de ,sta =por e6emplo+ la naturale5a ( el alcance de la e/periencia prctica (

la capacitación de los empleadores sern revisados para ase!urarse de ue los pasantes

reci'irn dirección+ supervisión+ tutela+ conse6o ( evaluación en la medida ( ,pocas

apropiadas?

(e) evaluación+ previa a la calificación+ de la e/periencia prctica aduirida 'asada en ladocumentación escrita (+ posi'lemente+ tam'i,n en las presentaciones orales de los pasantes adecuadamente sustentadas = v,ase tam'i,n IES + +valuación de lascapacidades ( competenciaA

(f) comentarios de desarrollo de tareas a los pasantes ( certificación cuando las

competencias Ca(an sido alcan5adas(g) supervisión de los empleadores ( mentores previamente apro'ados. <a supervisión puede

dar ideas so're las reas ue se necesita me6orar o puede resultar en una recomendaciónde ue la apro'ación sea retirada si las condiciones Can cam'iado a tal punto ue losreuisitos de e/periencia pertinente no se est,n alcan5ando

(h) esta'lecimiento de un sistema de información periódica para cu'rir eventuales cam'ios

en la naturale5a+ alcance ( contenido de la e/periencia prctica de los pasantes si no seconsidera posi'le visitar a todos los empleadores apro'ados (



(i) ela'oración de estudios periódicos so're las competencias reueridas a los contadores profesionales para a(udar a ase!urarse de ue la e/periencia prctica aduirida es pertinente ( apropiada.




IES 41 EALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES @ COMPETENCIA PROFESIONAL

CONTENIDO

Prrafo

Propósito ( alcance de esta Norma.............................................................................................1D)

Introducción................................................................................................................................D#


Evaluación de las capacidades ( competencia profesionales..................................................11D2%



IES E*8<48$IHN 3E <8S $8P8$I383ES K $7MPEEN$I8 PR7FESI7N8<

#


1. Esta IES esta'lece los reuisitos para una evaluación final de las capacidades ( la

competencia de un pasante antes de la calificación como contador profesional.

2. Esta IES se ocupa de la evaluación de las capacidades profesionales =es decir+ losconocimientos+ Ca'ilidades+ valores+ ,tica ( actitud profesionales? aduiridos mediante pro!ramas de formación profesional =v,ase tam'i,n IES 2+ $ontenido de los programas de formación en contadur4a' IES % ' 6abilidades profesionales e IES )+ Valores' ética ( actitud profesionalesA.

3. En el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación+ los

conocimientos+ Ca'ilidades ( los valores+ ,tica ( actitud profesionales se denominan

@capacidadesB. Son ,stas las cualidades ue permiten a los profesionales reali5ar susfunciones competentemente. <a posesión de estas capacidades es un 'uen indicio de ue un

individuo tiene el potencial para desarrollarse competentemente en el tra'a6o.

4. $iertas competencias+ Ca'ilidades profesionales ( valores+ pueden aduirirse me6or a trav,s

de la e/periencia prctica ( evaluarse en el tra'a6o o mediante simulaciones del conte/to

la'oral. <a Norma IES + 3e)uisitos de experiencia pr*ctica trata de la supervisión+ revisión

( control de dicCa e/periencia prctica.

Introducción

5. Es responsa'ilidad de los or!anismos miem'ros de IF8$ tener ( usar procedimientos de

evaluación ue ase!uren ue los aspirantes admitidos como asociados est,n de'idamente

calificados. Esto podr tam'i,n ser lo!rado a trav,s de una serie de evaluaciones ueculminen en una evaluación final de las capacidades ( competencia.

6. <a evaluación final de las capacidades ( competencia es normalmente adicional a las

calificaciones puramente acad,micas ( esta ms all del nivel de licenciatura. Esta IES

reuiere ue una proporción si!nificativa de esta evaluación est, re!istrada o documentada.

Se de'e evaluar tanto el conocimiento teórico como la implementación prctica de dicCo

conocimiento.

7. <os aspirantes de'en ser capaces de demostrar ue:

a) tienen un conocimiento t,cnico sólido de los temas espec"ficos del pro!rama deestudio

b) pueden aplicar ese conocimiento de una manera anal"tica ( prctica

c) pueden e/traer de diversas fuentes los conocimientos necesarios para resolver



IES E*8<48$IHN 3E <8S $8P8$I383ES K $7MPEEN$I8 PR7FESI7N8<

#

pro'lemas comple6os o multifac,ticos

d) pueden resolver un pro'lema en particular distin!uiendo la información pertinente dela no pertinente en un con6unto de datos

e) pueden+ en situaciones en las cuales se presentan al mismo tiempo una serie de

pro'lemas+ identificar los ms importantes ( clasificarlos en el orden en el cualnecesitan ser a'ordados



0

f) entienden ue puede Ca'er soluciones alternativas ( el papel del criterio profesionalen la elección del camino a se!uir

g) pueden inte!rar ( utili5ar diversos conocimientos ( Ca'ilidades

h) pueden comunicarse efica5mente con los usuarios+ formulando recomendaciones

realistas de un modo conciso ( ló!ico (

i) pueden identificar dilemas ,ticos.

8. <a etapa de e/periencia prctica del proceso de calificación est destinada a facilitar el

desarrollo ( aplicación directa de los conocimientos+ Ca'ilidades+ valores+ ,tica ( actitud

profesionales. En Altima instancia+ es mediante la e/periencia prctica ue los pasantes

demostrarn su capacidad para desempear el papel de contadores profesionales. <os detalles

en relación a la evaluación de la e/periencia prctica se pueden encontrar en IES + 3e)uisitos de experiencia pr*ctica1

9. <as definiciones ( e/plicaciones de los principales t,rminos utili5ados en las IES seencuentran en el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación1


10. Esta IES entra en vi!or a partir del 1 de enero del 200.

E!a&uación de &a" ca+acidade" # co%+etencia +rofe"iona&e"

11. La" ca+acidade" # co%+etencia +rofe"iona&e" de &o" a"+irante" deben "er e!a&uada"for%a&%ente ante" de &a conce"ión de &a ca&ificación +ara e& eercicio de &a +rofe"ión5Lo" or(ani"%o" %ie%bro" de IFAC tienen &a re"+on"abi&idad de (aranti)ar 3ue e"tae!a&uación fina& +o"ee e& ni!e& de ca&idad adecuado en confor%idad con &o" re3ui"ito"e"tab&ecido" en e& +'rrafo 06 de e"ta Nor%a5 Dic2a e!a&uación fina& +uede "er &&e!ada acabo +or un or(ani"%o %ie%bro de IFAC o bien +or una autoridad re(u&adora conorientación "u"tancia& de un or(ani"%o %ie%bro de IFAC5

12. La e!a&uación fina& de &a" ca+acidade" # co%+etencia +rofe"iona&e" deber/a1

a) re3uerir 3ue una +ro+orción "i(nificati!a de re"+ue"ta" de &o" a"+irante" e"t$docu%entada=

b) "er confiab&e # !'&ida=

c) cubrir una cantidad "uficiente de conoci%iento"* 2abi&idade"* !a&ore"* $tica #de%o"tración de actitude" +rofe"iona&e" +ara 3ue dic2a e!a&uación "ea cre/b&e= #

d) 2acer"e tan cerca co%o "ea +o"ib&e de& fina& de& +ro(ra%a de ca&ificación5

13. 8unue la evaluación final sea responsa'ilidad del or!anismo miem'ro de IF8$ ( seareali5ada !eneralmente por ese mismo or!anismo o la autoridad re!uladora correspondiente+ podr o'tenerse la cooperación de otros or!anismos miem'ros de IF8$ en la reali5ación de



0

los procesos de evaluación+ en su totalidad o parcialmente. <a responsa'ilidad de laevaluación final permanece con el or!anismo concedente de las calificaciones.



#)

14. <a evaluación de las capacidades ( competencia profesionales responde a diversos propósitos. Primero+ los or!anismos miem'ros ( las autoridades re!uladoras tienen la

responsa'ilidad de ase!urarse de ue los contadores profesionales ten!an las capacidades (competencia esperada por sus empleadores+ clientes ( el pA'lico en !eneral. Se!undo+ los

contadores+ ue tienen la o'li!ación de e6ecutar sus tareas con el de'ido cuidado a sus

clientes+ empleadores ( otros interesados+ necesitan demostrar su Ca'ilidad para cumplir conesta responsa'ilidad de manera competente. ercero+ el inter,s pA'lico es prote!ido ( la

credi'ilidad de la profesión es real5ada cuando sólo auellos ue reAnan los niveles de

competencia reueridos sean admitidos como contadores profesionales.

15. El aspecto cr"tico a ser considerado es si las evaluaciones son confia'les ( vlidas. <as

evaluaciones confia'les producen resultados o'6etivos ( consistentes a lo lar!o del tiempo.

<os m,todos de evaluación vlidos ori!inan los resultados deseados ( pueden servir de

medidas cuantitativas ( cualitativas. <as evaluaciones tienen ue ser acepta'les para los

!rupos interesados ( servir al inter,s pA'lico.

16. <as evaluaciones tienen ue ser apropiadas para los niveles de conocimiento+ Ca'ilidades+valores+ ,tica ( actitud profesionales ue estn siendo evaluados.

17. 8unue no es posi'le evaluar la !ama entera de capacidades ( competencias en una Anica

sesión+ todos los atri'utos necesarios tienen ue ser evaluados en diversas sesiones. 8l!unas

competencias pueden Ca'erse cu'ierto durante el per"odo de e/periencia prctica.

18. IF8$ reconoce ue no Ca( un Anico m,todo para la evaluación final de capacidades (

competencia. 3e'ido a la diversidad de capacidades ( competencias evaluadas+ losor!anismos miem'ros de IF8$ pueden utili5ar una variedad de m,todos de evaluación se!An

las circunstancias.

19. <os m,todos seleccionados tam'i,n dependern de factores espec"ficos ue afecten el

entorno de cada or!anismo miem'ro+ inclu(endo:

a) u'icación !eo!rfica

b) recursos educativos ( otros elementos disponi'les

c) nAmero de aspirantes ue se evalAan ( sus antecedentes (

d) oportunidades de capacitación.

20. Para proporcionar suficientes prue'as so're la evaluación de las capacidades ( competencia

profesionales de los aspirantes+ de'e asi!narse un peso ma(or a la porción documentada de

las respuestas.

21. <os aspirantes de'en demostrar ue pueden inte!rar varios elementos a lo lar!o de una serie

de situaciones ( aplicarlos en el conte/to de tra'a6o de un contador profesional.



#

22. <a evaluación puede tam'i,n incluir prue'as orales ( evaluaciones de !rupo as" como

e/menes o'6etivos. $asos de estudio ( escenarios espec"ficos pueden usarse para pro'ar los

niveles ms altos de Ca'ilidades intelectuales. <a evaluación necesita estar en un nivel de



dificultad apropiado para contadores profesionales calificados para preservar as" lacredi'ilidad de la prue'a final de capacidades ( competencia profesionales.

23. <as capacidades ( competencia profesionales pueden evaluarse de forma parcial durante una

serie de etapas a lo lar!o del per"odo de preDcalificación. Sin em'ar!o+ las prue'as finales

de'en ser planteadas tan cerca como sea posi'le del final del pro!rama de estudios delaspirante a la calificación. Esta evaluación final necesita cu'rir de manera suficiente el

conocimiento profesional+ las Ca'ilidades profesionales ( los valores+ ,tica ( actitud

profesionales para demostrar ue el aspirante tiene las capacidades ( competencia para ser

calificado como contador profesional.




IES 1 DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO1 UN PRO7RAMA DE

APRENDIJAKE PERMANENTE @ DESARROLLO CONTINUO DE LA COMPETENCIA

PROFESIONAL

CONTENIDO

Prrafo

Propósito ( alcance de este Norma.............................................................................................1D2

Introducción..............................................................................................................................%D11


Fomento del aprendi5a6e permanente......................................................................................1%D1

8cceso al 3P$........................................................................................................................1D1-

3P$ o'li!atorio para todos los contadores profesionales.......................................................1D20

Importancia.............................................................................................................................21D2)

Medición.................................................................................................................................2D2

*erificación.............................................................................................................................2-D2

Enfoues de 3P$....................................................................................................................2#D%2

Enfoue 'asado en insumos....................................................................................................%%D%

Enfoue 'asado en resultados.................................................................................................%D%#

Enfoue com'inado................................................................................................................)0D)1

$ontrol ( se!uimiento.............................................................................................................)2D)

8p,ndice



IES - 3ES8RR7<<7 PR7FESI7N8< $7NIN47: 4N PR7;R8M8 3E 8PREN3IO8E PERM8NENE K 3E 3ES8RR7<<7$7NIN47 3E <8 $7MPEEN$I8 PR7FESI7N8<

#


1. Esta IES prescri'e a los or!anismos miem'ros a:

(a) Fomentar el compromiso de aprendi5a6e permanente entre los contadores profesionales

(b) Facilitar el acceso a oportunidades de desarrollo profesional continuo =3P$? ( recursos

para sus miem'ros

(c) Esta'lecer puntos de referencia a sus miem'ros para desarrollar ( mantener las

competencias necesarias en 'eneficio del inter,s pA'lico (+

(d) $ontrolar ( Cacer cumplir el desarrollo profesional continuo ( mantenimiento de las

competencias profesionales por los contadores profesionales.

2. Esta IES se 'asa en el principio de ue es responsa'ilidad individual del contador

profesional+ el desarrollar ( mantener la competencia necesaria para proporcionar serviciosde alta calidad a los clientes+ empleadores ( otros interesados.

Introducción

3. Esta IES prescri'e a los or!anismos miem'ros ue implementen el desarrollo profesional

continuo =3P$? como reuisito fundamental para la permanencia de sus miem'ros. al

reuisito contri'u(e al o'6etivo de la profesión de proporcionar servicios de alta calidad a

clientes+ empleadores ( otros interesados.

4. Esta IES introduce los conceptos de desarrollo profesional continuo+ como actividades de

aprendi5a6e ( resultados+ ue se pueden evaluar+ verificar ( ue resultan relevantes.

5. El desarrollo profesional continuo se refiere a las actividades de aprendi5a6e ue desarrollan( mantienen las capacidades para ue los contadores profesionales se desarrollencompetentemente en su entorno de tra'a6o. =*,ase el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación' pu'licado en octu're de 200%.?

6. <a misión de IF8$ es servir al inter,s pA'lico+ fortalecer la profesión conta'le en todo el

mundo ( contri'uir al desarrollo de econom"as internacionales+ esta'leciendo normas profesionales de alta calidad+ fomentando su cumplimiento+ favoreciendo su conver!encia

internacional+ ( manifestndose so're auellos temas de inter,s pA'lico para los ue la

e/periencia de la profesión sea ms relevante. 4n principio fundamental del Código de ética

de %&?C para contadores profesionales esta'lece ue:

n contador profesional tiene el deber permanente de mantener conocimiento ( habilidad profesionales al nivel )ue sea necesario para asegurar )ue el cliente o el empleador recibe



IES - 3ES8RR7<<7 PR7FESI7N8< $7NIN47: 4N PR7;R8M8 3E 8PREN3IO8E PERM8NENE K 3E 3ES8RR7<<7$7NIN47 3E <8 $7MPEEN$I8 PR7FESI7N8<

##

el beneficio de un servicio profesional competente' basado en el desarrollo actuali;ado en la pr*ctica' la legislación ( las técnicas1 n contador profesional debe actuar diligentemente (de acuerdo con normas profesionales ( técnicas aplicables' en todas sus relaciones profesionales ( de negocios1E



Esta IES re!ula cómo los contadores profesionales cumplen sus o'li!aciones de competencia

permanente.

7. El conocimiento reuerido para reali5ar funciones con efectividad como contador profesional

en la prctica pA'lica+ la industria+ el comercio+ la educación ( el sector pA'lico+ estamplindose ( cam'iando a un ritmo cada ve5 ms rpido. <os reuisitos de conocimiento (Ca'ilidad para los contadores profesionales son cada ve5 ms e/i!entes. <os or!anismos

miem'ros ( sus asociados tam'i,n se enfrentan a un e/amen sin precedentes acerca de lacalidad del control interno+ la !o'ernan5a+ los estados financieros ( las auditor"as

independientes. Estas presiones son aplica'les a los contadores profesionales tanto en elsector pA'lico como en el privado. 8dems+ la necesidad de ser competitivo en una econom"a

!lo'ali5ada Ca impulsado una atención ms intensa en el rol ( responsa'ilidades de loscontadores profesionales en entidades de todo tipo. <os contadores profesionales de todos los

sectores tienen contri'uciones importantes ue Cacer. El desarrollo continuo de lacompetencia profesional ( el aprendi5a6e permanente son cr"ticos+ si el contador profesional

uiere cumplir esas e/pectativas.

8. <a profesión tiene la responsa'ilidad de !aranti5ar ue los contadores profesionales

continAen desarrollando ( manteniendo la competencia reuerida para reali5ar sus funciones

profesionales ( satisfacer las necesidades de los usuarios de sus servicios. <os or!anismos

miem'ros de IF8$ son motivados para promover entre sus miem'ros+ otros interesados ( el

pA'lico en !eneral+ los 'eneficios del 3P$+ destacando la importancia del me6oramiento

continuo de la competencia ( un compromiso de aprendi5a6e permanente.

9. Por si sólo+ el 3P$ no !aranti5a ue todos los miem'ros den servicios de alta calidad en todo

momento. &acerlo as" no sólo es sinónimo de competencia profesional implica tam'i,naplicar el conocimiento aduirido con criterio profesional ( tener una actitud o'6etiva.

ampoco puede Ca'er !arant"a de ue toda persona ue participa en un pro!rama de 3P$

o'tendr 'eneficios completos de ese pro!rama+ (a ue esto depende del compromiso ue

cada aspirante pon!a en ,l ( de su capacidad para aprender. Sin em'ar!o+ es cierto ue los

miem'ros ue no se actuali5an en t,cnicas ( conocimientos !enerales necesarios para reali5ar

su tra'a6o+ no sern capaces de proporcionar servicios profesionales con competencia. Por lo

tanto+ a pesar de las limitaciones e/istentes en cualuier pro!rama de 3P$+ el 3P$ esimportante para mantener la confian5a pA'lica.

10. <a profesión conta'le se e6erce en un entorno de cam'io constante lo cual o'li!a a los

or!anismos miem'ros a revisar periódicamente sus pol"ticas de 3P$ ( el cumplimiento deesta IES.

11. <os or!anismos miem'ros de'en utili5ar un con6unto de m,todos de control de calidad



cuando consideren su responsa'ilidad en la protección del inter,s pA'lico. El 3P$ essolamente un m,todo. 7tros m,todos inclu(en las revisiones de control de calidad del tra'a6ode los contadores profesionales+ ( reali5ar investi!aciones ( esta'lecer re!"menesdisciplinarios por mala conducta+ se!An lo esta'lecido en las declaraciones de IF8$+o'li!aciones de los miem'ros =SM7s? nQ 1 ( + respectivamente.





Fo%ento de& a+rendi)ae +er%anente

13. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" deben fo%entar &a i%+ortancia de& %eora%iento continuode &a" co%+etencia" # e& co%+ro%i"o de a+rendi)ae +er%anente +ara todo" &o"contadore" +rofe"iona&e"5

14. odos los contadores profesionales tienen la o'li!ación de desarrollar ( mantener su

competencia profesional como corresponde a la naturale5a de su tra'a6o ( a sus

responsa'ilidades profesionales. Esta o'li!ación es aplica'le a todos los contadores

profesionales+ independientemente de ue est,n e6erciendo en campos tradicionales de la

conta'ilidad o en otras reas.

15. El proceso de aprendi5a6e permanente se inicia en una etapa temprana del individuo+ se!uido

por un pro!rama de formación en contadur"a ue lo lleva a la calificación profesional ( lue!oa lo lar!o de su carrera profesional. El 3P$ es parte del proceso de formación ue conduce a

la calificación profesional. El conocimiento profesional+ las Ca'ilidades profesionales+ ( losvalores+ ,tica ( actitud profesionales+ aduiridas en el momento de la calificación+ si!uen

desarrollndose ( se adaptan a las actividades ( responsa'ilidades profesionales del

individuo.

Acce"o a& DPC

16. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" deben faci&itar e& acce"o a &a" o+ortunidade" # recur"o" de&DPC* a fin de a#udar a &o" contadore" +rofe"iona&e" a cu%+&ir "u re"+on"abi&idad dea+rendi)ae +er%anente a &o &ar(o de "u !ida +rofe"iona&5

17. <os or!anismos miem'ros de'en proporcionar pro!ramas relevantes de 3P$ para los

contadores profesionales ( facilitar el acceso a los pro!ramas ofrecidos por otras entidades+a'arcando todos los m,todos de aprendi5a6e.

DPC ob&i(atorio +ara todo" &o" contadore" +rofe"iona&e"

18. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" deben e,i(ir a todo" &o" contadore" +rofe"iona&e" 3uede"arro&&en # %anten(an &a co%+etencia +ertinente # a+ro+iada +ara "u trabao #re"+on"abi&idade" +rofe"iona&e"5 La re"+on"abi&idad de de"arro&&ar # %antener &a



co%+etencia recae en +ri%er &u(ar en cada contador +rofe"iona&5

19. El 3P$ es aplica'le a todos los contadores profesionales+ sin importar el sector o el tamaodel ne!ocio en ue operen+ porue:



a) odos los contadores profesionales tienen la o'li!ación ,tica de actuar con la

dili!encia de'ida con sus clientes+ empleadores+ ( otros interesados+ ( necesitan

demostrar su Ca'ilidad para cumplir con esta responsa'ilidad de manera competente.

b) <os contadores profesionales en todos los sectores ocupan car!os de importancia+ ue

inclu(en+ la preparación de información financiera+ responsa'ilidad pA'lica (mantenimiento de la confian5a pA'lica.

c) El pA'lico en !eneral tiene confian5a en el car!o o posición profesional ue ten!a el

contador profesional. 8dems+ los contadores profesionales tienen un de'er

profesional+ ( cualuier carencia de competencia o de comportamiento ,tico tiene las

mismas consecuencias para la reputación ( presti!io de la profesión conta'le+

independientemente del sector en ue tra'a6en o el rol ue desempeen.

d) odos los sectores se ven afectados por la rpida evolución del entorno ( la constante

necesidad de adaptar los planes estrat,!icos o de ne!ocios de las or!ani5aciones+

confiando para ello en la competencia de los contadores profesionales.e) <os empleadores ue contratan a contadores profesionales en cualuier sector+

conf"an Casta cierto punto+ en el car!o profesional como prue'a de la competencia

profesional.

20. Para esta'lecer los reuisitos de 3P$+ los or!anismos miem'ros de'en considerar u, es

relevante ( apropiado para los contadores profesionales+ cuando se presentan situaciones

como la interrupción temporal del e6ercicio de la profesión o la 6u'ilación.

I%+ortancia

21. El 3P$ contri'u(e a alcan5ar los reuisitos de competencia de los contadores profesionales+

( por lo tanto+ se espera ue se lleven a ca'o actividades acepta'les del 3P$ ue desarrollenel conocimiento profesional+ las Ca'ilidades profesionales+ los valores+ ,tica ( actitud

profesionales+ del contador profesional+ de acuerdo con las responsa'ilidades actuales ofuturas de su tra'a6o.

22. 8l!unos or!anismos miem'ros pueden ele!ir desarrollar reuisitos u otras !u"as relacionadas

con el tipo de actividades de 3P$ ue se consideran profesionalmente relevantes. 7trosor!anismos miem'ros pueden decidir confiar en el criterio de cada miem'ro para decidir en

u, actividad del pro!rama poner ma(or ,nfasis. 8l!unos otros pueden ele!ir esta'lecer

reuisitos en ciertas reas+ ( permitir a los miem'ros fle/i'ilidad para ele!ir actividades

pertinentes del aprendi5a6e en otras reas.

23. <os or!anismos miem'ros pueden esta'lecer actividades de 3P$ espec"ficas o adicionales para los miem'ros ue tra'a6en en reas especiali5adas o reas de alto ries!o para el pA'lico.



24. <os contadores profesionales son motivados para ue consulten sus 6efes+ cole!as+or!anismos miem'ros ( otros+ a fin de a(udarles a identificar sus necesidades decompetencia o carencias de formación de modo ue puedan definirse actividades espec"ficasdel aprendi5a6e ue les a(uden a satisfacerlas.



Medición

25. Para cumplir con los reuisitos de 3P$ de cada or!anismo miem'ro se reuiere ue los

contadores profesionales midan las actividades de aprendi5a6e o resultados o'tenidos.

26. <as actividades de aprendi5a6e se pueden medir en t,rminos de esfuer5o o tiempo empleado

en cada actividad+ o mediante un m,todo de evaluación vlido ue permita medir la

competencia alcan5ada o desarrollada.

erificación

27. Esta IES se 'asa en el principio de ue una proporción si!nificativa de las actividades de

aprendi5a6e desarrolladas+ son verifica'les. Esto si!nifica ue el aprendi5a6e puede ser

o'6etivamente verificado por una fuente competente. 8l!unas actividades de aprendi5a6e pueden medirse pero no verificarse.

28. <os contadores profesionales son responsa'les de conservar documentación ( re!istros

relacionados con sus pro!ramas de 3P$+ ( a petición del or!anismo miem'ro+ de proporcionar evidencia suficiente para demostrar el cumplimiento de las e/i!encias de cada

or!anismo miem'ro.

Enfo3ue" de& DPC

29. El o'6etivo del 3P$ es a(udar a los contadores profesionales a desarrollar competencia

profesional para prestar servicios de alta calidad en 'eneficio del inter,s pA'lico. <a

medición de la terminación del 3P$ puede reali5arse por medio de al menos tres enfoues

diferentes:

a) Enfoues 'asados en insumos. Esta'lecen la cantidad de actividades de aprendi5a6e uees considerada apropiada para desarrollar ( mantener la competencia.

b) Enfoues 'asados en resultados. E/i!en a los contadores profesionales demostrar+ por

medio de resultados+ ue ellos desarrollen ( manten!an la competencia profesional.c) Enfoues com'inados. Se com'inan los elementos de los enfoues 'asados en insumos (

en resultados+ ( se esta'lece la cantidad de actividad de aprendi5a6e necesaria ( se

evalAan los resultados o'tenidos.

30. <os enfoues 'asados en insumos+ Can funcionado tradicionalmente como una 'uenaapro/imación para medir el desarrollo ( mantenimiento de la competencia de'ido a sufacilidad para la evaluación ( medición. <os enfoues 'asados en insumos tienenlimitaciones por e6emplo+ no siempre miden los resultados del aprendi5a6e o competencia



desarrollada. $omo resultado+ al!unos contadores profesionales podrn no inscri'irse enseminarios o cursos+ ( aAn as" podrn cumplir con los reuisitos del sistema 'asado eninsumos para efectos de su medición ( verificación. Este enfoue de @forma so're el fondoB puede minar el o'6etivo principal de me6ora continua de la competencia. <os or!anismosmiem'ros pueden superar estas limitaciones comunicando los o'6etivos principales deme6orar continuamente de la competencia ( el compromiso del aprendi5a6e permanente.



31. <os enfoues 'asados en resultados se centran en la medición del desarrollo ( el

mantenimiento de la competencia alcan5ada a trav,s del aprendi5a6e+ en lu!ar de medir las

diversas actividades de aprendi5a6e completadas.

32. <os sistemas de medición ( verificación de cada unos de los enfoues pueden ser diferentes.

Enfo3ue ba"ado en in"u%o"

33. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" 3ue uti&i)an e& enfo3ue ba"ado en in"u%o" deber/an e,i(ir a&o" contadore" +rofe"iona&e" 3ue1

(a) Co%+&eten a& %eno" 06 2ora" o "u e3ui!a&ente en unidade" de acti!idad dede"arro&&o +rofe"iona& +ertinente* en cada +er/odo de tre" a:o"* de &a" cua&e" 42ora" o "u e3ui!a&ente en unidade" de a+rendi)ae* deber/an "er !erificada"=

(b) Co%+&eten a& %eno" 6 2ora" o "u e3ui!a&ente en unidade" de a+rendi)ae cadaa:o= #*

(c) ?a(an un "e(ui%iento # %idan &a" acti!idade" de a+rendi)ae +ara "ati"facer &o"re3ueri%iento" ante" %encionado"5

34. Esta IES mide las actividades del 3P$ en Coras o su euivalente en unidades de aprendi5a6e.<os or!anismos miem'ros pueden seleccionar otro t,rmino como unidad de medida ue sea

entendido por los contadores profesionales =tal como puntos o unidades de aprendi5a6e?. Estaunidad de medida de'e representar una Cora de clase+ o su euivalente.

35. 8l!unas actividades de aprendi5a6e pueden medirse+ pero no verificarse. Estas actividades

tam'i,n contri'u(en al desarrollo ( mantenimiento de la competencia pero no se toman en

cuenta dentro de las 0 Coras del 3P$ verifica'le en el per"odo renova'le de tres aos.

Enfo3ue ba"ado en re"u&tado"

36. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" 3ue i%+&e%enten un enfo3ue ba"ado en re"u&tado" deber'nre3uerir a& contador +rofe"iona& 3ue de%ue"tre e& %anteni%iento # e& de"arro&&o de &aco%+etencia +ertinente* %ediante &a a+ortación +eriódica de infor%ación co%o +ruebade 3ue 2a "ido1

a) erificada obeti!a%ente +or una fuente co%+etente= #

b) Medida uti&i)ando un %$todo !'&ido de e!a&uación de &a co%+etencia=

37. <os or!anismos miem'ros de'en reuerir a los contadores profesionales ue o'ten!an

evidencia de ue la competencia fue desarrollada o mantenida. El contador profesional esresponsa'le de proporcionar la evidencia a petición del or!anismo miem'ro ( de !aranti5ar



ue la evidencia presentada es suficiente ( fia'le.

38. <a verificación de la competencia para sistemas 'asados en resultados+ es una evaluacióno'6etiva de ue la competencia Ca sido desarrollada o mantenida. <a verificación de'e ser



-0

reali5ada por una fuente competente ue ten!a la suficiente autoridad para confirmar ue la

competencia se Ca desarrollado ( mantenido+ utili5ando un m,todo o t,cnica de verificación

vlida. <a evaluación de'e identificar claramente el resultado o competencia lo!rada+ ue

puede ser el resultado de una actividad del aprendi5a6e en particular o de un pro!rama de

desarrollo prolon!ado ue a'arca+ numerosas actividades de aprendi5a6e+ el lo!ro deresultados concretos de desarrollo profesional =por e6emplo+ en el entorno de tra'a6o?+ u otros

medios =por e6emplo+ nuevas evaluaciones profesionales?.

39. <a evidencia puede darse de mucCas maneras. En el 8p,ndice de esta IES pueden

encontrarse e6emplos de verificación.

Enfo3ue co%binado

40. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" 3ue i%+&e%enten una co%binación de enfo3ue" ba"ado" enin"u%o" # en re"u&tado"* deben ob"er!ar &o" +rinci+io" e"tab&ecido" en e"ta IES +araa%bo" enfo3ue"* "e(.n "ea a+&icab&e5

41. &a( varias alternativas para adoptar el enfoue com'inado de 3P$. Por e6emplo+ los

or!anismos miem'ros pueden ele!ir:

a) 8doptar un enfoue 'asado en insumos para al!unos sectores o !rupos de miem'ros ( un

enfoue 'asado en resultados para otros

b) Emplear los conceptos de am'os enfoues+ de modo ue las unidades de aprendi5a6e

'asadas en insumos contri'u(en a las competencias resultantes ue son medidas para una parte de las reas de conocimiento en un sistema predominantemente 'asado en

resultados

c) Permitir a los contadores profesionales ue no pueden cumplir con el reuisito de

unidades de aprendi5a6e esta'lecidas por el enfoue 'asado en insumos+ proporcionar evidencia o prue'a de ue su competencia se Ca desarrollado ( mantenido

d) Reuerir cierto nAmero de unidades de aprendi5a6e ue proporcionen un indicio delesfuer5o para lo!rar la competencia reuerida+ ( controlar ese esfuer5o con6untamente

con una verificación de la competencia alcan5ada+ como resultado de las actividades de

aprendi5a6e oe) Emplear una com'inación de enfoues antes de avan5ar Cacia un sistema Anico 'asado en

resultados.

Contro& # "e(ui%iento

42. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" deben e"tab&ecer un +roce"o "i"te%'tico +ara contro&ar 3ue&o" contadore" +rofe"iona&e" cu%+&en con &o" re3ui"ito" de DPC* a"/ co%o +ara



-0

"ancionar a+ro+iada%ente e& incu%+&i%iento de &o" re3ui"ito"* inc&u#endo &o"incu%+&i%iento" de infor%ación o de de"arro&&o # %anteni%iento de &a co%+etencia5

43. En el diseo del enfoue de control+ los or!anismos miem'ros pueden considerar cules de

sus miem'ros tienen la ma(or responsa'ilidad con el inter,s pA'lico o poseen el ma(or



11

ries!o con el pA'lico+ ( adoptar enfoues de control ms ri!urosos para uienes desempean

estas actividades.

44. El proceso de supervisión puede reuerir ue+ de forma periódica+ los contadores

profesionales:

a) env"en una declaración relacionada con el cumplimiento de su o'li!ación ,tica de mantener los conocimientos ( Ca'ilidades para actuar con competencia

b) env"en una declaración relacionada con el cumplimiento de cualuier reuisito espec"fico de

3P$ reueridos por el or!anismo miem'ro (>o

c) provean evidencia de las actividades de aprendi5a6e o verificación de competencia

desarrollada ( mantenida.

45. <os ciclos de información para periodos ma(ores de cinco aos pro'a'lemente no cumplan

los o'6etivos de esta IES.

46. 7tros m,todos de verificación podr"an implicar:

(a) Reali5ar auditor"as a una muestra de contadores profesionales para compro'ar el

cumplimiento de los reuisitos del 3P$

(b) Revisar ( evaluar los planes de aprendi5a6e o documentos utili5ados en 3P$ en

pro!ramas prcticos de inspección (>o+

(c) Reuerir a los empleadores en la prctica pA'lica ue inclu(an pro!ramas de 3P$ (

sistemas de control efectivos en sus pro!ramas de control de calidad+ ( den se!uimiento alas actividades de 3P$ como parte de sus sistemas de re!istro de tiempos.

47. <os or!anismos miem'ros reuerirn a los contadores profesionales mantener evidencia por

un per"odo de tiempo suficiente+ para soportar los reuerimientos de información prescritos.

48. <a verificación necesita estar documentada de forma ue pueda ser revisada con facilidad por los or!anismos miem'ros. En el 8p,ndice de esta IES se dan e6emplos de esta

documentación.

49. 4n pro!rama de 3P$ o'li!atorio solamente puede funcionar con efectividad ( en 'eneficio

del inter,s pA'lico si los contadores profesionales ue no Can podido lo!rar cumplir con el

reuisito son o'li!ados a cumplirlo en un tiempo esta'lecido+ ( en caso de persistir en la falta

de cumplimiento+ si son de'idamente sancionados. <os or!anismos miem'ros son los

encar!ados de esta'lecer las sanciones+ como casti!o a dicCo incumplimiento+ de'iendo

considerar las condiciones le!ales ( am'ientales de sus pa"ses. 8l!unos or!anismos

miem'ros pueden tener la autoridad le!al para e/pulsar a auellos contadores profesionales

ue no cumplen con los reuisitos+ o ne!arles el derecCo a la prctica profesional. Esto puede



11

tener un efecto disuasivo !eneral para los contadores profesionales ( da una seal clara al

pA'lico del compromiso de la profesión por mantener la competencia.



50. <as medidas iniciales adoptadas para tratar el incumplimiento+ sern pro'a'lemente un

incentivo para ue los contadores profesionales cumplan con los reuisitos dentro de un

per"odo ra5ona'le. Se reuiere tener cuidado para mantener el euili'rio entre una sanción+

ue en sustancia permita el incumplimiento o su apla5amiento del cumplimiento del reuisito

de 3P$+ ( una ue represente un casti!o e/cesivo.

51. <a e/pulsión de la prctica de la profesión o la ne!ación del derecCo a e6ercerla+ podr"a ser

reservada para los contadores profesionales ue Can de6ado claro+ por su incumplimientocontinuo o por su respuesta a las consultas o encuestas del or!anismo miem'ro+ ue

continuarn Caciendo caso omiso de los reuisitos del 3P$.

52. <a aplicación de sanciones no es una acción ue pueda ser tomada a la li!era. <a falta

deli'erada en el mantenimiento ( desarrollo de la competencia profesional de un contador

profesional constitu(e una violación a un de'er profesional si!nificativo+ ue 6ustifica una

acción disciplinaria.

53. $ada or!anismo miem'ro necesita !aranti5ar ue el proceso de control ( se!uimiento est,

dotado de recursos suficientes. <os or!anismos miem'ros pueden tam'i,n considerar+esta'lecer una 6unta o comit, de voluntarios para supervisar los reuerimientos del 3P$ ( el

proceso de control ( se!uimiento.

54. $omo una medida a favor del inter,s pA'lico+ se recomienda ue los or!anismos miem'ros

informen pA'licamente el !rado de cumplimiento del 3P$ de sus miem'ros+ reuerido en

esta IES.



APNDICE

+l ?péndice es sólo ilustrativo ( no forma parte de la %+21 +l propósito del ?péndice es ilustrar

la aplicación del alcance de la %+2 para a(udar a aclarar su significado1

Este 8p,ndice ofrece e6emplos de diferentes tipos de actividades de aprendi5a6e ( cómo dicCo

aprendi5a6e puede ser verificado 'a6o los enfoues de 3P$ 'asados+ en los insumos ( en los

resultados.

Ee%+&o" de 2erra%ienta" de +&anificación

<as si!uientes Cerramientas pueden a(udar a los contadores profesionales a identificar las

necesidades de aprendi5a6e ( desarrollo+ ( a planificar modos de satisfacer esas necesidades.

<as Cerramientas tales como mapas de competencia ( planes de aprendi5a6e+ pueden ser Atiles a los

or!anismos miem'ros ( a los contadores profesionales para identificar las necesidades (

oportunidades pertinentes de aprendi5a6e. <os mapas de competencia a(udan a identificar las

necesidades de desarrollo. <os planes de aprendi5a6e a(udan a identificar oportunidades de

aprendi5a6e para satisfacer las necesidades de desarrollo. Estas Cerramientas de aprendi5a6e necesitan

ser revisadas periódicamente ( modificadas cuando los niveles de competencia necesiten cam'ios.

Ma+a de co%+etencia

El mapa de competencia puede a(udar a los contadores profesionales a identificar las necesidades de

capacitación ( desarrollo antes de determinar las actividades de aprendi5a6e pertinentes5 <os mapasde competencia proporcionan una lista de competencias o actividades clave para ciertas funciones o

sectores de la profesión+ en diferentes niveles =por e6emplo+ 'sico+ intermedio+ avan5ado?. <osmapas de competencia pueden a(udar a los contadores profesionales a evaluar sus niveles actuales

de competencia e identificar sus o'6etivos de desarrollo. Mapas de competencia Can sido ela'orados por al!unos or!anismos miem'ros de IF8$+ ( por al!unos empleadores para a(udar a los contadores

profesionales a planificar ( desarrollar sus carreras.

P&an de a+rendi)ae

4n plan de aprendi5a6e a(uda a los contadores profesionales a identificar sus necesidades de

desarrollo ( capacitación+ as" como las maneras mediante las cuales puede satisfacer estas

necesidades. <os contadores profesionales son motivados a revisar sus Ca'ilidades ( competencias



actuales =los mapas de competencia+ descritos anteriormente pueden a(udar a desarrollarlo? para

cumplir con el o'6etivo de 3P$. 4na ve5 ue estas necesidades de desarrollo se Can identificado+ elcontador profesional puede dar comien5o a las actividades pertinentes de aprendi5a6e para a(udar a

desarrollar las Ca'ilidades ( competencias reueridas. Ms de una actividad de aprendi5a6e puede ser necesaria para desarrollar las Ca'ilidades ( competencias reueridas. 8l!unos or!anismos miem'ros

Can desarrollado Cerramientas interactivas para a(udar a evaluar las competencias ( planificar cómodesarrollarlas ( mantenerlas.



Acti!idade" de a+rendi)ae* 2erra%ienta" de %edición # +rueba

<a si!uiente lista proporciona e6emplos de las diferentes actividades de aprendi5a6e cómo el

aprendi5a6e puede potencialmente ser medido ( los diferentes tipos de evidencia para los enfoues

'asados en los insumos ( en los resultados. $ualuiera de estos podr"a reali5arse utili5ando medioselectrónicos ( oportunidades de aprendi5a6e por medios electrónicos. 8l considerar estos e6emplos+se espera ue los or!anismos miem'ros cumplan con lo esta'lecido en los prrafos %+ %- ( % de

esta IES. <os si!uientes e6emplos pueden ser 3P$ en la medida ue el contador profesionalindividual Ca(a desarrollado sus capacidades en la reali5ación de la actividad.

Ee%+&o de acti!idade" de a+rendi)ae

•

Participar en cursos+ conferencias+ seminarios• Modelos de autoestudio o capacitación en el tra'a6o or!ani5ado para nuevo softFare+

sistemas+ procedimientos o t,cnicas para e6ercer la profesión.

• Pu'licaciones acad,micas o profesionales

• Participar ( tra'a6ar en comit,s t,cnicos

• Ensear en un curso o sesión de 3P$ en una rea relacionada con las responsa'ilidades

profesionales

• Reali5ar estudios formales relacionados con las responsa'ilidades profesionales

•

Participar como orador en conferencias+ sesiones informativas+ o !rupos de de'ate• Escri'ir art"culos t,cnicos+ documentos+ li'ros

• Investi!ar+ inclu(endo la lectura de revistas o literatura profesional+ para su aplicación enfunciones profesionales

• ReDe/amen de certificación profesional o prue'as formales

4na sola actividad repetida+ por e6emplo+ ensear el curso de Introducción a la $onta'ilidad para

diferentes audiencias+ no de'er"a si!nificar una actividad total de 3P$ para el miem'ro.

Ee%+&o de unidade" de %edición

8l considerar las unidades de medición si!uientes+ se de'e tomar en cuenta ue los enfoues 'asados

en insumos de la IES se miden en t,rminos de Coras. $ualuier alternativa de unidad de mediciónempleada de'e ser euivalente a una Cora de clase o su euivalente. =*,anse los prrafos %% ( %)?

• El tiempo dedicado a una actividad



• 4nidades asi!nadas a una actividad por el proveedor del 3P$

• 4nidades prescritas por un or!anismo miem'ro de IF8$

Prueba" +ara !erificar un enfo3ue ba"ado en in"u%o"

• 3escripción del curso+ material didctico



• Re!istro de asistencia+ formatos de inscripción o la confirmación de la inscripción por el proveedor

• Evaluaciones independientes de ue se Ca producido una actividad de aprendi5a6e

• $onfirmación por un instructor+ mentor o tutor de la participación

• $onfirmación por el empleador de ue un contador profesional Ca participado en un

pro!rama interno

Prueba" +ara !erificar un enfo3ue ba"ado en re"u&tado"

• *erificación del aprendi5a6e alcan5ado a trav,s del aprendi5a6e o resultados de su aplicación.

• Evaluación del material escrito o pu'licado por un revisor

• Evaluación de los resultados del aprendi5a6e alcan5ados• <a pu'licación de un art"culo profesional o de los resultados de un pro(ecto de investi!ación.

• ReDe/amen de certificación periódica

• Especialidad u otro !rado de calificación

• <o!ros de tra'a6o ue Can sido o'6etivamente verificados por referencia a un mapa decompetencia e/terno.

• Mapas de competencias confeccionados por el or!anismo miem'ro+ relativo al cual cadamiem'ro reali5a su auto evaluación ( provee evidencia a petición del or!anismo.

•

Evaluación o'6etiva en comparación con un mapa de competencias confeccionado por elempleador o por el or!anismo miem'ro+ en cuanto al nivel de competencia del individuo.

<as si!uientes fuentes de prue'a+ si se verifica ue se aplican al miem'ro+ pueden proporcionar

prue'a de la competencia de dicCo miem'ro:

• Inspecciones de la prctica independiente

• <as evaluaciones o apro'aciones por entidades autori5adas ue esta'lecen mapas decompetencia+ ( evaluaciones por entidades re!uladores+ por e6emplo+ evaluaciones de 'ancosautori5ados por parte de instituciones del !o'ierno.




IES : REUISITOS DE COMPETENCIA UE DEBEN REUNIR LOS AUDITORES

PROFESIONALES

CONTENIDO

SE$$IHN 1: ;ENER8<Prrafo

Introducción................................................................................................................................1D)

Propósito de esta Norma.............................................................................................................D-

3efiniciones................................................................................................................................D#


8lcance de esta Norma...........................................................................................................11D1-

$ontadores ( auditores profesionales......................................................................................1D21

3esarrollo ( mantenimiento de capacidades ( competencia...................................................22D2

SE$$IHN 2: RE4ISI7S 3E $7MPEEN$I8 P8R8 <7S 843I7RES PR7FESI7N8<ES

;eneral....................................................................................................................................2#D%1

$ontenido temtico.................................................................................................................%2D)1

&a'ilidades profesionales.......................................................................................................)2D))

*alores+ ,tica ( actitud profesionales......................................................................................)D%

E/periencia prctica................................................................................................................)D0

3esarrollo profesional continuo..............................................................................................1D2

Evaluación..............................................................................................................................%D

SE$$IHN %: E< S7$I7 RESP7NS89<E

;eneral....................................................................................................................................D-0

Reuisitos de competencia del socio responsa'le...................................................................-1D-2



SE$$IHN ): RE4ISI7S 3E $7MPEEN$I8 P8R8 843I7RES PR7FESI7N8<ES ENEN7RN7S E IN34SRI8S ESPE$JFI$8S.

;eneral....................................................................................................................................-%D-)

8uditor"as transnacionales......................................................................................................-D-

Industrias espec"ficas..............................................................................................................-#D0

E/periencia prctica.....................................................................................................................1



IES RE4ISI7S 3E $7MPEEN$I8 4E 3E9EN RE4NIR <7S 843I7RES PR7FESI7N8<ES

SECCIÓN 01 7ENERAL

Introducción

1. <a auditor"a es un proceso estructurado ue:

a) implica la aplicación de Ca'ilidades anal"ticas+ criterio profesional ( escepticismo

profesional

b) !eneralmente es reali5ado por un !rupo de profesionales+ diri!ido con Ca'ilidades

!erenciales

c) usa formas adecuadas de tecnolo!"as ( se adCiere a una metodolo!"a

d) cumple con todas las normas t,cnicas pertinentes+ tales como las Normas Internacionales

de 8uditor"a =NI8s?+ las Normas Internacionales de $ontrol de $alidad =IS$s+ por sus

si!las en in!l,s?+ las Normas Internacionales de Información Financiera =NIIF?+ ( las Normas Internacionales de $onta'ilidad para el Sector PA'lico =NI$SP?+ ( cualuier

norma euivalente+ internacional+ nacional o local ue sea reuerida (+

e) cumple con normas reueridas en cuanto a ,tica profesional.

2. <a auditor"a es tam'i,n parte inte!ral de los sistemas de rendición de cuentas ( de

responsa'ilidades de las or!ani5aciones ( de la sociedad alrededor del mundo. Mientras las

auditor"as de información financiera Cistórica+ pueden reuerirse por re!ulación ( le(es+

pueden tam'i,n reuerirse para un pr,stamo+ para un contrato+ o por otras ra5ones. 8dems+

las or!ani5aciones pueden auditar voluntariamente sus estados financieros con la finalidad

de o'tener una opinión so're la información financiera ue contienen o por si se necesita uninforme para los interesados.

3. <as entidades su6etas a auditor"as operan con diversas estructuras or!ani5acionales en los

sectores pA'lico+ privado ( entidades sin nimo de lucro. <a auditor"a tiene ue adaptarse aun entorno cada ve5 ms comple6o ( a un entorno cam'iante. En una misión de auditor"a+

mucCos factores de'en ser entendidos ( evaluados apropiadamente+ inclu(endo:

a) la entidad ( su entorno

b) el sector de actividad+ factores de re!ulación ( otros e/ternos

c) el marco conceptual aplica'le relativo a la información financiera.

4. <a !lo'ali5ación en los ne!ocios Ca incrementado de manera espectacular la necesidad deinformes financieros consistentes ( de alta calidad+ dentro de los pa"ses ( a trav,s de lasfronteras. Esto afecta directamente tanto la conta'ilidad como la auditor"a. En el entornoactual !lo'ali5ado de ne!ocios los interesados en la información financiera esperan elcumplimiento de normas internacionales reconocidas de conta'ilidad ( auditor"a. Elesta'lecimiento de parmetros de referencia internacionalmente aceptados como reuisitos para la competencia de auditores profesionales10+ a(udar a promover la aceptacióninternacional de las normas de conta'ilidad ( auditor"a.



IES RE4ISI7S 3E $7MPEEN$I8 4E 3E9EN RE4NIR <7S 843I7RES PR7FESI7N8<ES

10 El t,rmino @auditor profesional est definido en el prrafo #.



12

Pro+ó"ito de e"ta Nor%a

5. Esta Norma Internacional de Formación =IES? esta'lece los reuisitos de competencia paralos auditores profesionales+ inclu(endo auellos ue tra'a6an en entornos e industrias

espec"ficas. <os or!anismos miem'ros de IF8$ necesitan esta'lecer pol"ticas (

procedimientos ue permitan a sus asociados satisfacer los reuerimientos de esta IES antesde desempear el papel de auditor profesional. <a responsa'ilidad del desarrollo ( de laevaluación de la competencia reuerida+ es compartida por los or!anismos miem'ros de la

IF8$+ or!ani5aciones dedicadas a la reali5ación de auditor"as+ autoridades re!uladoras+ (otros terceros interesados.

6. 4na IES espec"fica para auditores profesionales es necesaria no sólo por el conocimiento (Ca'ilidades especiali5ados reueridos para desarrollarse competentemente en esta rea+ sinotam'i,n de'ido a la confian5a ue el pA'lico ( otros terceros depositan en una auditor"a deinformación financiera Cistórica11. Esta IES toma como referencia las normas ue

previamente se Can esta'lecido para los contadores profesionales en las IES 1 a la -.

7. El o'6etivo de esta IES es ase!urar ue los contadores profesionales aduieran ( manten!an

las capacidades espec"ficas reueridas para desarrollarse como auditores profesionales

competentes.

Definicione"

8. <os t,rminos utili5ados en esta IES+ ue (a Can sido definidos por el $onse6o de Normas

Internacionales de Formación en $ontadur"a =I8ES9+ por sus si!las en in!l,s? u otros!rupos de IF8$+ estn definidos ms a'a6o. <as definiciones ( e/plicaciones de al!unosotros t,rminos clave utili5ados en esta IES+ se esta'lecen en el #arco conceptual de los $ronunciamientos %nternacionales de &ormación $rofesional1

Ca+acidade" El conocimiento profesional las Ca'ilidades profesionales ( los valores+ ,tica

( actitud profesionales reueridos para demostrar competencia.

+xplicación0 >as capacidades son los atributos ad)uiridos por los individuos )ue les permiten desarrollar sus funciones' mientras )ue la competencia se refiere a lademostración de esos atributos en el e<ercicio profesional $oseer esos atributos da unaindicación de )ue una persona tiene la habilidad para reali;ar el traba<o competentemente1 >as capacidades inclu(en el conocimiento habilidades técnicas ( funcionales habilidadesde comportamiento capacidades intelectuales @inclu(endo el criterio profesionalA ( valores'ética ( actitud profesionales1 ?lgunas veces son referidos en otra literatura' como lascompetencias' capacidades' aptitudes' habilidades claves' habilidades fundamentales (

11 El I8ES9 distin!ue entre misiones para informes de información financiera Cistórica ( misiones para ase!uramiento

tratando con información distinta a la información financiera Cistórica =I88S9 =$onse6o de Normas Internacionales de



12

8uditor"a ( 8se!uramiento =International 8uditin! and 8ssurance Standards 9oard>I88S9? ,rminos de Referencia?.

IES prescri'e reuisitos para contadores profesionales asumiendo la función de auditores profesionales ( teniendo

responsa'ilidad de criterios si!nificativos en una auditor"a de información financiera Cistórica.



valores' actitudes' caracter4sticas distintivas' cualidades generali;adas ( atributosindividuales1

Co%+etencia1 Ser capa5 de reali5ar una tarea de conformidad con lo reuerido en una normaespec"fica+ por referencia a un entorno de tra'a6o real.

+xplicación0 >a competencia se refiere a la habilidad demostrada para desempeGar funciones o tareas pertinentes a la norma re)uerida1 #ientras )ue la capacidad se refiere alos atributos ad)uiridos por los individuos' )ue les otorgan el potencial para desarrollarse'la competencia se refiere a la demostración de los resultados1 >a competencia se puedeevaluar a través de una variedad de medios' incluido el desempeGo en el lugar de traba<o' omediante simulaciones en el contexto laboral' pruebas orales ( escritas de varios tipos' as4 como la autoH evaluación1

E& "ocio re"+on"ab&e1 es el socio u otra persona en la or!ani5ación responsa'le de la misión

( de su reali5ación+ as" como del informe de auditor"a emitido en representación de la firma+

( ui,n+ donde se reuiera ten!a la potestad le!al de un or!anismo profesional+ le!al ore!ulatorio.

+xplicación0 +ste término es consistente con el definido por el Conse<o de Iormas %nternacionales de ?uditor4a ( ?seguramiento @%??2BA1

Contador +rofe"iona&1 es una persona miem'ro de un or!anismo miem'ro de IF8$.

9. <a si!uiente definición se Ca creado para fines de esta IES:

Auditor +rofe"iona&1 es un contador profesional ue tiene la responsa'ilidad o a uien se leCa dele!ado la responsa'ilidad de emitir 6uicios si!nificativos en una auditor"a deinformación financiera Cistórica.

+xplicación0 el socio responsable asume toda la responsabilidad de la auditor4a1 >adefinición de auditor profesional no se aplica a los expertos )ue reali;an tareas espec4ficasen una auditor4a @por e<emplo' impuestos' tecnolog4a de información o expertos envaloraciónA1


10. Esta IES entra en vi!or a partir del 1 de ulio de 200 para todos los auditores profesionales.

Se recomienda su adopción anticipada.

A&cance de e"ta Nor%a

11. <as Normas Internacionales de Formación prescri'en las normas !eneralmente aceptadascomo @'uena prcticaB en la formación ( desarrollo de los contadores profesionales. Ellas



esta'lecen los elementos esenciales del contenido de los pro!ramas de formación (desarrollo de los contadores profesionales =por e6emplo+ las materias+ las Ca'ilidades+ ,tica (aplicaciones prcticas? a un nivel ue est destinado a o'tener reconocimiento+ aceptación (



12

aplicación internacional. 8unue ellas no predominan so're las le(es ( re!lamentacioneslocales+ son prescriptivas por naturale5a.

12. Esta IES prescri'e los reuisitos m"nimos de competencia ue los or!anismos miem'ros de

IF8$ esperan reuerir a cada uno de sus asociados antes de ue desempeen el papel de

auditor profesional.

13. Esta IES tam'i,n prescri'e los niveles m"nimos de conocimientos profesionales Ca'ilidades

profesionales valores+ ,tica ( actitud profesionales+ ue se reuieren a un auditor profesional. Esta Norma no a'orda la amplia !ama de capacidades ( competencia necesarias

para todo el !rupo responsa'le de la auditor"a. <os auditores profesionales pueden tra'a6ar como miem'ros de un !rupo de auditores+ o de forma individual con responsa'ilidad

e/clusiva en peueos tra'a6os de auditor"a. <os diferentes niveles de responsa'ilidad de untra'a6o de auditor"a+ e/i!irn diferentes niveles de competencia.

14. Se reuiere con frecuencia consultar con e/pertos dentro o fuera de la or!ani5ación de

auditor"a durante un tra'a6o de auditor"a. <os reuisitos de capacidad ( competencia para

esos e/pertos estn cu'iertos en las Normas ( ;u"as de la I88S9+ ( no se revisan en esta

IES.

15. <a sección 2 de esta IES aplica para todos los auditores profesionales. <a sección % anali5alos reuisitos de competencia para socios responsa'les. <a sección ) se aplica a los auditores

profesionales ue se desempean en entornos e industrias espec"ficas+ incluida la reali5aciónde auditor"as transnacionales.

16. Esta IES es consistente con los reuerimientos ( !u"as ue fi!uran en las diversas normas (

declaraciones del #arco conceptual de las Iormas %nternacionales de ?seguramiento

desarrollado por la I88S9+ ( a trav,s de pronunciamientos tales como la Norma

Internacional so're $ontrol de $alidad 1. Estas declaraciones prescri'en los reuisitos (

responsa'ilidades de la or!ani5ación ( de los contadores profesionales en relación a los

reuisitos de competencia ue los !rupos responsa'les tienen ue alcan5ar para reali5ar

auditor"as ( reali5ar tra'a6os de ase!uramiento.

17. <os or!anismos miem'ros de IF8$ pueden esta'lecer reuisitos espec"ficos para los

contadores profesionales ue tra'a6en como auditores profesionales+ ms all de auellosreueridos en esta IES. En particular+ los or!anismos miem'ros de IF8$ pueden esta'lecer

actividades espec"ficas so're 3esarrollo Profesional $ontinuo =3P$?+ para los auditores profesionales.

Contadore" # auditore" +rofe"iona&e"



12

18. 8unue al!unos contadores profesionales reali5an una amplia !ama de tareas relacionadascon servicios de conta'ilidad ( relacionados con los ne!ocios+ otros ele!irn especiali5arseen una o ms reas. No e/iste un contador profesional ue domine todas las reas de laconta'ilidad. <a especiali5ación es necesaria para !aranti5ar ue los servicios son provistos por contadores profesionales con conocimiento profundo ( e/periencia prctica.



19. 4n rea de especiali5ación es la auditor"a de información financiera Cistórica. En esta rease reuiere competencia+ a un ma(or nivel de formación ( capacitación en auditoria ( reas

relacionadas+ ue el reuisito normal ue se le pide a otros contadores profesionales.

20. <os auditores profesionales involucrados en auditor"as de información financiera Cistórica

en industrias espec"ficas pueden ser ms especiali5ados. <a naturale5a del sector deactividad+ las le(es aplica'les ( los tratamientos conta'les pueden reuerir niveles de

conocimiento ( Ca'ilidades ue estn ms all de auellos reueridos para otros auditores

profesionales.

21. <as misiones de auditor"a var"an en tamao ( comple6idad+ reuiriendo diversos niveles dee/periencia ( competencia. El !rupo de auditor"a puede incluir: al socio responsa'le+

auditores profesionales+ contadores profesionales+ individuos ue estn en proceso decalificación como contadores profesionales+ ( otro personal de apo(o ue no 'uscan su

calificación como contadores profesionales. El socio responsa'le de'e ase!urar ue eltra'a6o de todos los individuos asi!nados a una auditor"a es revisado de'idamente por otros

miem'ros del !rupo para !aranti5ar ue el tra'a6o de los auditores cumple normas de calidadapropiadas.

De"arro&&o # %anteni%iento de ca+acidade" # co%+etencia

22. El Código de /tica para Contadores $rofesionales de IF8$ e/i!e a todos los contadores

profesionales tomar medidas para ase!urarse ue a ellos+ ( a auellos uienes tra'a6an 'a6o

su autoridad en t,rminos profesionales+ reci'en la capacitación ( supervisión apropiadas (tienen la competencia para desempear su tra'a6o.

23. Para aduirir las capacidades ( competencias reueridas a los auditores profesionales+ los

individuos pueden necesitar un nivel de formación ( desarrollo ue va ms all del ue senecesita para la calificación como contadores profesionales. Estos reuisitos adicionales de

formación ( desarrollo pueden o'tenerse durante el pro!rama de formación ( desarrollo parala calificación como contador profesional+ o despu,s del mismo.

24. <os pro!ramas de formación ( desarrollo necesarios para aduirir ( mantener las

capacidades como auditor profesional pueden incluir:

a) <a formación profesional avan5ada ue se o'tiene en instituciones acad,micas omediante los pro!ramas de or!anismos profesionales

b) Pro!ramas de capacitación en el tra'a6o ( e/periencia profesional

c) $apacitación fuera del tra'a6o (

d) $ursos ( actividades para el 3esarrollo Profesional $ontinuo =3P$?



25. IF8$ reconoce ue cada or!anismo miem'ro necesita determinar no sólo cómo cumplir lome6or posi'le con esta IES+ sino tam'i,n u, ,nfasis poner en las diversas partes de los procesos de formación ( desarrollo.

26. 8dems de aduirir el conocimiento ( Ca'ilidades necesarios+ los contadores profesionales

tendrn ue ser evaluados =de acuerdo con los prrafos % ( )?+ para demostrar ue poseen



las capacidades ( competencias necesarias para asumir la responsa'ilidad de emitir 6uiciossi!nificativos en una auditoria de información financiera Cistórica. El I8ES9 reconoce ue

cuando se estn evaluando capacidades a trav,s de la medición de resultados+ es pro'a'lemente superior Cacerlo en 'ase a insumos. El enfoue 'asado en resultados se

centra en medir el desarrollo ( mantenimiento de la competencia alcan5ada a trav,s del

aprendi5a6e+ en lu!ar de medir las diversas actividades de aprendi5a6e.

27. <os auditores profesionales necesitarn un nivel ma(or de desarrollo profesional ocupando+

car!os de supervisión ( !erenciales+ para poder e6ercer la función de socio responsa'le.

28. odos los contadores profesionales estn o'li!ados a comprometerse al aprendi5a6e a lolar!o de la vida+ para mantenerse actuali5ados so're las novedades ue influencian la profesión ( la calidad de los servicios ue prestan+ como se esta'lece en la IES -+ Desarrollo profesional continuo0 un programa de aprendi;a<e ( desarrollo permanente de competencia profesional1

SECCIÓN 61 REUISITOS DE COMPETENCIA PARA LOS AUDITORESPROFESIONALES

7enera&

29. Lo" or(ani"%o" %ie%bro" deber'n e,i(ir a &o" indi!iduo" a1

(a) ca&ificar"e co%o contadore" +rofe"iona&e"=(b) tener un t/tu&o uni!er"itario de &icenciatura * o "u e3ui!a&ente= #*

(c) cu%+&ir con todo" &o" de%'" re3ui"ito" +re"crito" en e"ta "ección ante" de 3ue &o"indi!iduo" act.en co%o auditore" +rofe"iona&e"5

30. El nivel apropiado de formación ( aprendi5a6e de las Ca'ilidades intelectuales ( personalesnecesarias para ser Ca'ilitado como auditor profesional+ se encuentra !eneralmente en unacom'inación de e/periencia prctica ( formación acad,mica. $uando un or!anismomiem'ro no reuiere un t"tulo de licenciatura+ de'e poder demostrar ue las Ca'ilidadesintelectuales ( personales se Can desarrollado al nivel reuerido de otras maneras12.

31. <os reuerimientos del prrafo 2# =c? pueden alcan5arse al mismo tiempo ue los del prrafo2# =a? ( ='?+ o despu,s.



12<a referencia a los de t"tulos universitarios en esta Norma est de conformidad a los principios de la

declaración de 9olonia+ convenidos por 2# pa"ses europeos en 1###. Ms detalles se pueden encontrar en: Cttp:>>ec.europa.eu>education>policies>educ>'olo!na>'olo!naen.Ctml. <as fuentes de referencia ue comparan

el estndar de calificaciones en todo el mundo se enumeran en las fuentes de referencia de la IES 1.

http://ec.europa.eu/education/policies/educ/bologna/bologna_en.html







Contenido te%'tico

32. E& contenido te%'tico de &o" +ro(ra%a" de for%ación # de"arro&&o +ara &o" auditore"+rofe"iona&e" deben inc&uir &a" "i(uiente" 'rea"1

(a) auditor/a de infor%ación financiera 2i"tórica a un ni!e& a!an)ado ; !$a"e e&+'rrafo >4<=

(b) contabi&idad financiera # +re"entación de infor%e" financiero" a un ni!e&a!an)ado ;!$a"e e& +'rrafo ><= #*

(c) tecno&o(/a de infor%ación ;!$a"e e& +'rrafo <5

33. <a IES 2+ Contenido de los programas profesionales de formación en contadur4a' esta'lece

los reuisitos de conocimientos necesarios para los contadores profesionales. El @Nivelavan5adoB se refiere al nivel de conocimiento ue es ms amplio ( profundo del ue se

reuiere a los individuos ue estn en proceso de calificación como contadores profesionales

de acuerdo con la IES 2.

34. <os or!anismos miem'ros de IF8$ pueden determinar el !rado de profundidad ( amplitud

del conocimiento+ ( los medios para alcan5arlo+ ue sean apropiados a su entorno.

35. Se espera ue los auditores profesionales ten!an suficiente conocimiento de los actuales pro!resos en el campo de la auditor"a de información financiera Cistórica+ para responder a

los pro'lemas del m'ito de ne!ocios. Por lo tanto+ es importante+ ue la formación ( los pro!ramas de desarrollo permanente para auditores profesionales inclu(an una co'ertura de

cuestiones ( acontecimientos de actualidad.

36. E& contenido te%'tico de una auditor/a de infor%ación financiera 2i"tórica a un ni!e&a!an)ado* debe inc&uir &o "i(uiente1

(a) %eore" +r'ctica" en &a auditor/a de infor%ación financiera 2i"tórica inc&uido"a"unto" # aconteci%iento" de actua&idad= #*

(b) &a" Nor%a" Internaciona&e" de Auditoria ;NIA< # &a" Dec&aracione" Internaciona&e"+ara &a Pr'ctica de Auditoria; IAPS* +or "u" "i(&a" en in(&$"<= #Ho

(c) cua&3uiera otra nor%a o &e# a+&icab&e5

37. 8dems del contenido temtico listado en el prrafo %+ los auditores profesionales tam'i,n

pueden reuerir el conocimiento de las Normas Internacionales de $ontrol de $alidad=IS$+ por sus si!las en in!l,s?+ <as Normas Internacionales de ra'a6os de Revisión

=ISRE+ por sus si!las en in!l,s?+ <as Normas Internacionales de ra'a6os de 8se!uramiento

=IS8E+ por sus si!las en in!l,s?+ ( <as Normas Internacionales de Servicios Relacionados

=ISRS+ por sus si!las en in!l,s?+ o sus euivalentes locales.



38. E& contenido te%'tico de& 'rea de contabi&idad financiera e infor%e" a un ni!e&a!an)ado debe inc&uir &o "i(uiente:



(a) +roce"o" # +r'ctica" de contabi&idad e infor%ación financiera* inc&uida" cue"tione"# aconteci%iento" actua&e" +ertinente"= #*

(b) &a" Nor%a" Internaciona&e" de Infor%ación Financiera ;NIIF<0>= #Ho(c) cua&3uier otra nor%a o &e# a+&icab&e.

39. Si un cliente de auditoria es reuerido a preparar informes financieros de conformidad con

normas espec"ficas para el sector pA'lico+ las declaraciones euivalentes a las enumeradas

en el prrafo % inclu(en las Normas Internacionales de $onta'ilidad para el Sector Pu'lico

=NI$SP?+ las ;u"as Internacionales para el Sector PA'lico ( cualuier !u"a o documento

aplica'le internacional+ nacional (>o localmente+ euivalentes a ,stos.

40. E& contenido te%'tico de& 'rea de tecno&o(/a de infor%ación debe inc&uir &o "i(uiente1

a) "i"te%a" de tecno&o(/a de infor%ación +ara contabi&idad e infor%e" financiero"*inc&uida" cue"tione" # aconteci%iento" actua&e" +ertinente"= #*

b) %arco" +ara &a e!a&uación de contro&e" # rie"(o" de &o" "i"te%a" de contabi&idade infor%ación financiero"* a+ro+iado" +ara &a auditor/a de infor%aciónfinanciera 2i"tórica5

41. Se puede encontrar ms información so're la tecnolo!"a de la información ( competencia

para los contadores profesionales en la IES 2+ $ontenido de los pro!ramas profesionales de

formación en contadur"a1

?abi&idade" +rofe"iona&e"

42. Lo" re3ui"ito" de 2abi&idade" en &o" +ro(ra%a" de for%ación # de"arro&&o +ara &o"auditore" +rofe"iona&e" deben inc&uir1

a) a+&icación de &a" "i(uiente" 2abi&idade" +rofe"iona&e" en un entorno deauditor/a1

=i?identificar # re"o&!er +rob&e%a"=

(ii) rea&i)ar in!e"ti(acione" t$cnica" a+ro+iada"=

(iii) trabaar en e3ui+o de for%a eficiente=

(iv) obtener # e!a&uar e!idencia*

(v) +re"entar* di"cutir* # defender o+inione" con efecti!idad %ediante &a(vi) co%unicación for%a&* infor%a&* e"crita # ora&= #

b) de"arro&&ar &a" "i(uiente" 2abi&idade" +rofe"iona&e" a un ni!e& a!an)ado en unentorno de auditor/a1

(i) a+&icar &a" nor%a" # (u/a" de auditor/a +ertinente"=

(ii) e!a&uar &a a+&icación de &a" nor%a" de infor%ación financiera +ertinente"=



1% El t,rmino @Normas Internacionales de Información FinancieraB se refiere a las NIIF+ las interpretaciones

emitidas por el IFRI$+ las NI$ ( las interpretaciones emitidos por el SI$.



(iii) de%o"trar ca+acidad +ara inda(ar* +en"a%iento &ó(ico ab"tracto* #an'&i"i" cr/tico=

(iv) de%o"trar e"ce+tici"%o +rofe"iona&=

(v) a+&icar e& criterio +rofe"iona&= #*(vi) re"i"tir # re"o&!er conf&icto".

43. la IES %+ 6abilidades profesionales ( formación general' prescri'e los reuisitos en relación

a las Ca'ilidades profesionales para los contadores profesionales. En el conte/to de esta IES+ @nivel avan5adoB se refiere a un nivel de Ca'ilidad superior de auel reuerido en la IES

%+ a los individuos ue estn en proceso de calificación como contadores profesionales.

44. <os or!anismos miem'ros de IF8$ pueden determinar el !rado de desarrollo apropiado de

estas Ca'ilidades ( los medios para lo!rarlo.

a&ore"* $tica # actitud +rofe"iona&e"

45. Lo" indi!iduo" deben "er ca+ace" de a+&icar &o" !a&ore"* $tica # actitud +rofe"iona&e"re3uerida" en un entorno de auditor/a ante" de actuar co%o un auditor +rofe"iona&5

46. <a IES )+ Valores' ética ( actitud profesionales+ prescri'e los valores+ ,tica ( actitud

profesionales+ ue los contadores profesionales de'en alcan5ar. <os or!anismos miem'ros

de IF8$ de'en esta'lecer un pro!rama de formación ue proporcione un marco conceptual

para e6ercitar el criterio profesional ( para actuar con ,tica en 'eneficio de la sociedad ( la

profesión conta'le.

47. <os contadores profesionales necesitan un conocimiento completo de las posi'lesimplicaciones ,ticas de las decisiones profesionales ( !erenciales. Ellos necesitan ser

conscientes de ue los responsa'les de tomar decisiones pueden estar 'a6o presiones cuandose trata de defender principios ,ticos.

48. Se espera ue los auditores profesionales as" como los contadores profesionales+ apliuen

todos los valores+ ,tica ( actitud profesionales descritos en la IES ) a lo lar!o de su carrera

profesional. 3urante el per"odo de e/periencia prctica+ de'en reci'ir orientación so're:

a) el enfoue profesional Cacia la ,tica

b) la aplicación prctica de los principios fundamentales

c) las consecuencias del comportamiento no ,tico (+

d) resolución de dilemas ,ticos.

49. El aprendi5a6e so're la ,tica profesional necesita continuar despu,s de la calificación. <os

auditores profesionales de'en entender esto como un proceso a lar!o pla5o durante su



carrera profesional.

50. <os principios ,ticos fundamentales ue se reuieren a todos los contadores profesionales

tienen una dimensión adicional en el campo de la auditor"a+ de'ido a la confian5a del

pA'lico en !eneral ( al inter,s pA'lico en este aspecto de la profesión alrededor del mundo.



51. Estos principios fundamentales son esenciales para el desarrollo de la profesión ( de lasociedad en su con6unto. +l Código de ética para contadores profesionales de IF8$esta'lece estos principios fundamentales:

a) integridadb) ob<etividadc) competencia profesional ( diligenciad) confidencialidad (e) comportamiento profesional .

52. 8dems+ el Código de ética para contadores profesionales de IF8$ reuiere+ a todos los

miem'ros de los !rupos ( or!ani5aciones dedicadas a reali5ar funciones de ase!uramiento+

ser independientes de sus clientes. <os miem'ros de los !rupos ( or!ani5aciones de

ase!uramiento estn o'li!ados a aplicar el marco conceptual de independencia esta'lecido

en ese $ódi!o.

53. Es importante ue los auditores profesionales est,n:

a) conscientes de las posi'les nuevas dimensiones ,ticas potenciales ( conflictos en su

tra'a6o (+

b) al corriente de las e/pectativas de sus or!anismos de contadores profesionales ( del

pA'lico+ en t,rminos de ,tica profesional.

E,+eriencia +r'ctica

54. Lo" contadore" +rofe"iona&e" deben co%+&etar un +er/odo de e,+eriencia +r'cticae,i(ida ante" de a"u%ir e& +a+e& de auditor +rofe"iona&5 E"te +er/odo debe "er &o"uficiente%ente a%+&io e inten"o +ara +er%itir&e" de%o"trar 3ue1 2an ad3uirido e&conoci%iento +rofe"iona&= &a" 2abi&idade" +rofe"iona&e"= &o" !a&ore"* $tica # actitud+rofe"iona&e" nece"ario"5 Una +arte "u"tancia& de& +er/odo de e,+eriencia +r'ctica deberea&i)ar"e en e& 'rea de auditor/a de infor%ación financiera 2i"tórica5

55. <a IES + 3e)uisitos de experiencia pr*ctica+ prescri'e los reuisitos de e/periencia prctica

para todos los contadores profesionales. 8 los contadores profesionales ue e6ercen el papel

de auditor profesional tam'i,n se les reuiere demostrar la aplicación de los conocimientos( Ca'ilidades espec"ficamente reueridas en esta sección de la IES + ( en un entorno de

tra'a6o de auditor"a de conformidad con los valores+ ,tica ( actitud profesionales+esta'lecidos en la IES ).

56. <a e/periencia prctica ue contri'u(e a la competencia de un auditor profesional de'e ser pertinente al tipo ( tamao de las tareas de auditor"a en ue los auditores profesionales estn+

o pro'a'lemente estarn+ involucrados. El per"odo de e/periencia prctica les de'e permitir:



a) aplicar+ en un entorno de'idamente supervisado+ el reuisito del conocimiento ( de

las Ca'ilidades (+

b) desarrollar ( demostrar la competencia reuerida por esta IES.



57. El per"odo de e/periencia prctica pertinente de un auditor profesional se da durante o

despu,s de la calificación como contador profesional. <a e/periencia prctica aduirida con

el propósito de cumplir con los reuisitos esta'lecidos en IES + 3e)uisitos de experiencia

pr*ctica' puede contri'uir a los reuisitos prescritos en esta IES.

58. 4n per"odo de e/periencia prctica pertinente para un auditor profesional ser"a normalmenteno menor a tres aos+ de los cuales por lo menos dos aos de'en emplearse en el rea de

auditor"a de información financiera Cistórica 'a6o la dirección del socio responsa'le. Si elor!anismo miem'ro no reuiere cumplir con este per"odo m"nimo de e/periencia+ el

or!anismo miem'ro de'e ser capa5 de demostrar ue los reuisitos de conocimientos (Ca'ilidades espec"ficamente reueridas por esta IES se Can alcan5ado en un entorno de

auditor"a ( Ca dado como resultado ue los aspirantes Can desarrollado la capacidad (competencia necesarias para aplicar el criterio profesional en un tra'a6o de auditor"a.

59. La e,+eriencia re3uerida en auditor/a "e +uede obtener en una or(ani)ación 3ue ten(a+robada e,+eriencia en auditor/a bao &a (u/a adecuada de un "ocio re"+on"ab&e5

60. <as or!ani5aciones ue ofrecen e/periencia satisfactoria adecuada en auditor"a pueden

incluir or!ani5aciones de los sectores pA'lico ( privado. <os or!anismos miem'ros de IF8$

necesitan estar satisfecCos de ue las or!ani5aciones ue proveen la e/periencia reuerida

tienen pol"ticas ( procedimientos adecuados para poder contar con un entorno adecuado. 4nentorno propicio es auel ue permite a los individuos desarrollar ( demostrar los

conocimientos profesionales Ca'ilidades profesionales ( los valores+ ,tica ( actitud profesionales+ ue les permita asumir la responsa'ilidad de Cacer 6uicios importantes en una

auditor"a de información financiera Cistórica.

De"arro&&o +rofe"iona& continuo

61. <a IES -+ Desarrollo profesional continuo0 un programa de aprendi;a<e para toda la vida (desarrollo continuo de la competencia profesional' prescri'e los reuisitos de 3P$ para loscontadores profesionales+ inclu(endo a los auditores profesionales.

62. <os contadores profesionales ue intentan ser auditores profesionales pueden confiar en ue

las actividades de 3P$ les a(udan a alcan5ar al!unos de los reuisitos de competencia

esta'lecidos en esta IES. El 3P$ tam'i,n ser necesario para !aranti5ar ue los auditores

profesionales desarrollen ( manten!an la competencia adicional reuerida. <os or!anismos

miem'ros de IF8$ de'en considerar prescri'ir actividades espec"ficas de 3P$ para

auditores profesionales o contadores profesionales ue estn en proceso de Ca'ilitarse como

auditores profesionales.



E!a&uación

63. La" ca+acidade" # co%+etencia +rofe"iona& deben e!a&uar"e ante" de 3ue &o" indi!iduo"de"e%+e:en e& +a+e& de auditor +rofe"iona&5



64. La e!a&uación debe "er &o "uficiente%ente a%+&ia +ara +er%itir 3ue "e de%ue"tren1 &o"conoci%iento" +rofe"iona&e"= &a" 2abi&idade" +rofe"iona&e"= # &o" !a&ore"* $tica # actitud+rofe"iona&e" re3uerido" +ara de"e%+e:ar con co%+etencia e& trabao de un auditor+rofe"iona&5

65. <a evaluación de las capacidades ( competencia de los auditores profesionales puede ser

llevada a ca'o por:

a) el or!anismo miem'ro de IF8$ en el cual el individuo es miem'ro =incluido el paso

por el proceso de revisión de pares de los or!anismos miem'ros ?

b) otro or!anismo miem'ro de IF8$

c) un tercero =por e6emplo+ la or!ani5ación encar!ada de formación ( capacitación+ el

!o'ierno o autoridad re!uladora+ o el tutor en el tra'a6o 'a6o la supervisión del

or!anismo miem'ro?.

d) una or!ani5ación ue se dedica a reali5ar auditor"as =incluido el paso por los sistemas

de control de calidad de la or!ani5ación? oe) una com'inación de ,stos.

$uando a!encias e/ternas se dedican a Ca'ilitar a auditores profesionales+ los or!anismos miem'rosde IF8$ de'en motivarlas a adoptar normas de IF8$.

SECCIÓN >1 EL SOCIO RESPONSABLE

7enera&

66. E/isten reuisitos espec"ficos profesionales+ le!ales o de re!ulación ue !o'iernan el

alcance+ desempeo ( conducta de un socio responsa'le. En al!unos casos e/isten reuisitos

espec"ficos ue re!ulan ui,n puede actuar como socio responsa'le en una misión de

auditor"a. ales reuisitos se refieren a continuación como re!"menes de licencia. Este

t,rmino se utili5a para referirse a la !ama de casos donde la autoridad o permiso para actuar

como socio responsa'le del tra'a6o es restrin!ido a determinadas personas ue reAnenreuisitos espec"ficos. Estos reuisitos espec"ficos podrn ser fi6ados por un or!anismo

profesional+ le!al o entidad re!uladora.

67. <os re!"menes de licencias de auditor difieren entre si. $uando la autoridad le!al de

conceder licencias recae en los or!anismos miem'ros de IF8$+ se espera ue los contadores

profesionales satisfa!an los reuisitos esta'lecidos en la sección 2 de esta IES para poder

otor!arle una licencia para practicar auditor"a o para ue le permita firmar informes de

auditor"a de información financiera Cistórica. En donde otras entidades licencian auditores+

los or!anismos miem'ros de IF8$ estn o'li!ados a notificar a las autoridades le!islativas+



re!uladoras u otras acerca de esta IES+ motivndolos su adopción.

68. En al!unas 6urisdicciones+ los contadores profesionales estn autori5ados a firmar informes

de auditor"a en el momento de la calificación+ pero puede ser ue no Ca(an !anado la

e/periencia prctica prescrita en esta IES. En tales casos+ los or!anismos miem'ros de IF8$

necesitan cerciorarse de ue los individuos con responsa'ilidad para Cacer 6uicios

si!nificativos en un tra'a6o de auditor"a de información financiera Cistórica+ ten!an la



#0

e/periencia prctica ( competencia reuerida. Esta o'li!ación podr cumplirse mediante un pro!rama de ase!uramiento de calidad del or!anismo miem'ro =es decir+ evaluaciones en la

prctica? o a trav,s de procedimientos de control de calidad de una or!ani5ación dedicada areali5ar auditor"as.

69. Se espera ue los auditores profesionales autori5ados a firmar informes estatutarios deauditor"a aduieran e/periencia prctica en auditor"a ms all de lo ue prescri'e esta IES.

<os auditores profesionales tiene una o'li!ación ,tica ( profesional de desarrollar (

mantener la competencia apropiada a sus responsa'ilidades profesionales.

70. IF8$ reconoce los diferentes tipos+ tamaos ( comple6idades de las auditor"as deinformación financiera Cistórica+ ( los diferentes niveles de competencia profesional

reueridos para reali5ar tales tra'a6os. Es o'li!ación de cada contador profesional cumplir con el Código de /tica para Contadores $rofesionales de IF8$ no aceptando tra'a6os de

auditor"a ue no sean capaces de reali5ar.

Re3ui"ito" de co%+etencia +ara e& "ocio re"+on"ab&e

71. 8sumir las ma(ores responsa'ilidades de socio responsa'le reuerir el desarrollo de

conocimientos profesionales adicionales Ca'ilidades profesionales ( valores+ ,tica ( actitud

profesionales. Se espera ue el socio responsa'le demuestre una completa comprensión del

proceso de auditor"a ( Ca'ilidad para comunicar una amplia !ama de asuntos a un e/tenso

ran!o de partes.

72. En la medida en ue los auditores profesionales pro!resan en otros puestos+ tales como

socios responsa'les+ ellos necesitarn demostrar competencia en las reas si!uientes:

(a) responsa'ilidad principal por la calidad de las auditor"as

(b) formar conclusiones en cuanto al cumplimiento con los reuisitos de independenciaaplica'les

(c) aceptación ( mantenimiento de las relaciones con los clientes en una misión deauditor"a espec"ficos

(d) Nom'rar !rupos de tra'a6o !aranti5ando la capacidad ( competencia colectivas para

reali5ar el encar!o ( para emitir un informe de auditoria

(e) dirección+ supervisión ( desempeo del tra'a6o de auditor"a de conformidad con las

normas profesionales ( los reuisitos de re!ulación ( le!ales

(f) consultas+ revisión ( discusión acerca del tra'a6o reali5ado (

(g) preparación del informe de auditor"a ue sea apropiado+ respaldado con suficiente



#0

prue'a de la misma.



1)

SECCIÓN 1 REUISITOS DE COMPETENCIA PARA AUDITORESPROFESIONALES EN ENTORNOS E INDUSTRIAS ESPEC8FICAS

7enera&

73. <os or!anismos miem'ros de IF8$ ( las or!ani5aciones auditoras necesitan cerciorarse de

ue los auditores profesionales responsa'les de Cacer 6uicios si!nificativos en una auditor"ade información financiera Cistórica+ en entornos e industrias espec"ficas+ ten!an el

conocimiento profesional reuerido ( la e/periencia prctica pertinente para ese entorno oindustria espec"ficos.

74. $uando los contadores profesionales Can aduirido las capacidades ( Can demostrado la

competencia reuerida para ser auditores profesionales+ ellos pueden necesitar desarrollo

profesional adicional antes de aduirir la responsa'ilidad de Cacer 6uicios si!nificativos enuna auditoria financiera en un determinado sector de actividad =tales como las actividades

'ancarias ( financieras+ de industrias e/tractivas ( de se!uros? o en entornos =tales como

auditor"as a transnacionales?.

Auditor/a" tran"naciona&e"

75. <as auditor"as transnacionales son+ o pueden ser utili5adas fuera de la 6urisdicción de laentidad para fines de pr,stamos importantes+ inversiones o decisiones de re!ulación esto

de'e incluir todas las empresas con capital o deuda coti5ada pA'licamente ( otras entidadesde inter,s pA'lico ue susciten especial atención del pA'lico de'ido a su tamao+ productoso servicios ue prestan1).

76. Ante" de 3ue &o" indi!iduo" act.en co%o auditore" +rofe"iona&e" en auditor/a" deinfor%ación financiera 2i"tórica tra"naciona&e"* e&&o" deber/an1

a) "ati"facer &o" re3ui"ito" +ara actuar co%o auditor +rofe"iona& ;"ección 6 de e"taIES<= #*

b) "ati"facer &o" re3ui"ito" de& +'rrafo 5

77. E& contenido te%'tico de &o" +ro(ra%a" de for%ación # de"arro&&o +ara &o" auditore"+rofe"iona&e" encar(ado" de rea&i)ar auditor/a" tra"naciona&e" debe inc&uir &o""i(uiente" te%a"* +ara &a" uri"diccione" en &a" cua&e" "e rea&i)a &a auditor/a1

a) nor%a" de auditor/a e infor%ación financiera* a+&icab&e"=b) contro& de &a auditor/a en ubicacione" %.&ti+&e" # auditor/a de (ru+o"=c) re3ui"ito" de coti)ación +.b&ica de !a&ore" a+&icab&e"=d) re3ui"ito" de (obernan)a cor+orati!a a+&icab&e"=e) %arco" de re(u&ación naciona& a+&icab&e= #*



1)

f) econo%/a &oca&* (&oba& # entorno de ne(ocio"5

1) Revisión Practica 18$Drevisado 8'ril 200



78. <os auditores profesionales ue se dedican a reali5ar auditor"as transnacionales+ encuentranue la aplicación de los valores+ ,tica ( actitud profesionales+ puede ser complicado de'ido a

los mAltiples conte/tos culturales =es decir+ las normas+ costum'res+ comportamientos (e/pectativas?.

Indu"tria" e"+ec/fica"

79. 8l!unas entidades operan en industrias fuertemente re!uladas =como los 'ancos ( empresas

u"micas?. <as le(es ( re!lamentos ue !o'iernan los estados financieros pueden variar

considera'lemente en industrias ( entorno espec"ficos. 8dems+ los tratamientos conta'les

pueden diferir+ dando como resultado diversas prcticas de reconocimiento ( medición.

80. No es posi'le prescri'ir el conocimiento adicional reuerido para au,llos ue operan en

industrias espec"ficas. <os or!anismos miem'ros de IF8$+ contadores profesionales

individuales ( las or!ani5aciones de auditor"a comparten la responsa'ilidad de !aranti5ar

ue los auditores profesionales ten!an la competencia necesaria para desarrollarsecompetentemente en sus roles.

E,+eriencia +r'ctica

81. <os auditores profesionales necesitan e/periencia prctica en auditor"a+ en un entorno o una

industria espec"fica+ antes de asumir la responsa'ilidad de Cacer 6uicios si!nificativos en una

misión de auditor"a de información financiera Cistórica en ese entorno o industria espec"fica.Esta e/periencia necesita ser lo suficientemente amplia e intensa para permitirle a los

auditores demostrar:

a) El conocimiento necesario (

b) ue ellos pueden aplicar las Ca'ilidades necesarias (+ los valores+ ,tica ( actitud

profesionales+ reueridos para desarrollarse competentemente en ese sector o entornoespec"fico.

Este reuisito de e/periencia prctica de'e ser adicional al prescrito en cualuier otra parte

de esta IES.

spanish translation normas internacionales de formacion 2008

Documents