solución de la evaluación corta de estrategias de enseñanza para docentes

Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza

2 -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico

FORMA

PCDEE

Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal

Ministra de Educación

Licenciada Evelyn Amado de Segura

Viceministra Técnica de Educación

Licenciado Alfredo Gustavo García Archila

Viceministro Administrativo de Educación

Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

Licenciado Eligio Sic Ixpancoc

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa

Lcda. Luisa Fernanda Müller Durán

Directora de la DIGEDUCA

Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación

e Investigación Educativa.

Diagramación Diseño de portada

Lcda. María Teresa Marroquín Yurrita Lic. Roberto Franco

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa

© DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados

Se permite la reproducción de este documento total o parcial, siempre que no se alteren

los contenidos ni los créditos de autoría y edición.

Para efectos de auditoría, este material está sujeto a caducidad.

Para citarlo: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2014). Solución

de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza. Docentes optantes a plaza.

Guatemala: Ministerio de Educación.

Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA

Correo: [email protected]

Guatemala, mayo de 2014

http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA

mailto:[email protected]



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Presentación

Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones

que realiza a los docentes, la Dirección General de Evaluación e Investigación

Educativa –DIGEDUCA– genera material pedagógico dirigido a los maestros del

nivel preprimario y primario que participan en la Evaluación de docentes optantes

a plaza.

La solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza para docentes

optantes a plaza, utiliza los contenidos declarativos del área de Pedagogía

establecidos en el Currículo Nacional Base –CNB–.

Este documento incluye el propósito del material, los elementos que orientan la

elaboración de la prueba, los niveles de la taxonomía de Marzano, la descripción

general de la prueba en la Evaluación de docentes optantes a plaza así como la

descripción de algunos de los ítems que aparecen tanto en la prueba corta como

en solución de la misma.

Para poder utilizar y responder la evaluación corta para docentes optantes a

plaza, se debe imprimir la hoja para respuestas que se encuentra publicada en la

página web del Ministerio de Educación, dependencia DIGEDUCA

www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la sección Pruebas liberadas-Docentes. El

material sirve para que el docente tenga una idea general del proceso de

evaluación y se familiarice con la estructura de la prueba de Estrategias de

Enseñanza, en cuanto a la forma de la pregunta o ítem y el proceso para responder

e identificar las respuestas.

http://www.mineduc.gob.gt/digeduca



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1. Propósito del material

La finalidad de este material es dar a conocer qué conlleva la elaboración de

la prueba de Estrategias de Enseñanza para la Evaluación de docentes optantes a

plaza:

a) Explicar los referentes que orientan la construcción de la prueba.

b) Realizar una descripción de los ítems en la prueba corta.

Asimismo, da la oportunidad a los evaluados para que ensayen con la solución

de una prueba, que es similar a la que se someterán al participar en la Evaluación

de docentes optantes a plaza realizada a través de una convocatoria.

2. ¿Cuáles son los elementos que orientan la elaboración de la prueba?

El Currículo Nacional Base –CNB– es el referente utilizado en la elaboración de

las pruebas para docentes optantes a plaza. Del CNB se seleccionan las

competencias de las áreas de Pedagogía, Matemáticas y Comunicación y

Lenguaje, por lo tanto, los contenidos1 a evaluar son aquellos que el docente debe

dominar, para garantizar un adecuado proceso de enseñanza –aprendizaje.

En la construcción de la prueba, los ítems se redactan de acuerdo con los

niveles del sistema cognitivo de la taxonomía de Marzano, porque contempla la

complejidad cognitiva con que se desea medir. Es decir, la prueba tiene ítems

fáciles y difíciles. La taxonomía utilizada es la propuesta por Robert Marzano y John

Kendall, la cual contiene cuatro niveles, pero para el diseño de las pruebas

únicamente se utiliza el sistema del nivel cognitivo: conocimiento/recuerdo,

comprensión, análisis y utilización.

El siguiente esquema describe brevemente los procesos mentales en el sistema

del nivel cognitivo.

1 Los contenidos para la Evaluación de docentes optantes a plaza de Estrategias de Enseñanza 2014, los puede encontrar disponible en la siguiente dirección electrónica: http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/2014/evaluacionDiagnostica/DOC_Estrategias.pdf



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Tabla 1. Niveles del sistema cognitivo de la taxonomía de Marzano

Fuente: elaborada por DIGEDUCA, con información de Gallardo, 2009.

3. ¿Cuál es el punteo mínimo de la prueba?

Conforme a lo establecido en el Acuerdo Ministerial 2575-2013, los docentes

deben obtener un resultado mínimo de 60 puntos, de lo contrario deberán

participar en la próxima fecha de evaluación que convoque la DIGEDUCA. Si en la

segunda oportunidad el docente vuelve a obtener un punteo menor de 60, es

declarado fuera de la nómina de elegibles para una plaza.

En este nivel los docentes aplican el conocimiento

en situaciones específicas. Es el último nivel de los

procesos cognitivos y guía la utilización del

conocimiento.

Utilización

En este nivel los docentes aceptan o rechazan lo que

están aprendiendo, para

crear nuevos conocimientos y

establecer maneras de

emplear lo aprendido, en

nuevas situaciones.

Análisis

En este nivel los docentes

comprenden la información e

identifican lo que es importante

recordar, la organizan en

categorías para hacerla más

eficiente al buscarla y

utilizarla.

Comprensión

En este nivel los docentes se encuentran

simplemente recordando datos,

definiciones, secuencias o procesos, tal como se han

almacenado en la memoria.

Conocimiento / recuerdo



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4. Descripción general de la prueba diagnóstica

La prueba de Estrategias de Enseñanza para la Evaluación de docentes

optantes a plaza está diseñada para ser respondida en 40 minutos y contiene 50

ítems. El tipo de ítem es de selección múltiple, estos constan de una base o raíz,

una numeración correlativa de la pregunta, tres distractores y una respuesta

correcta. Es importante aclarar que el tipo de contenido que se evalúa, es aquel

que se puede medir mediante una prueba escrita.

5. Descripción de los ítems de la prueba corta

Este documento describe la información de cada ítem, estructurado de la

siguiente forma:

Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen en la

prueba corta.

Datos del ítem: brinda información sobre el área a la cual pertenece el ítem,

así como lo que este mide y la clasificación según la taxonomía de Marzano.

Respuesta correcta: se escribe la literal que corresponde a cada ítem.

Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de

resolverlo.

Justificación de los distractores: indica los errores comunes que comenten

los docentes en el proceso de responder el ítem.

6. Solución de la prueba corta de Estrategias de Enseñanza

A continuación se presentan 30 ítems similares a los que aparecen en la

prueba de Estrategias de Enseñanza para docentes optantes a plaza, con la

información mencionada anteriormente.



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Subárea: Introducción a la Pedagogía. Es la ciencia que permite comprender la

realidad de la educación de manera integral; plantea y analiza las formas de

realizar las acciones educativas y facilita la construcción del nuevo conocimiento

educativo, haciendo viable la transformación de las prácticas y realidades

educativas, a través de un soporte teórico y práctico. Los ítems del 1 al 9

pertenecen al área de Pedagogía del Currículo Nacional Base.

Ítem núm. 1 Solución

Datos del ítem

Justificación de los distractores

a)

El modelo colaborativo se sustenta en la práctica colegiada, en la

vivencia en común del proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor

y los estudiantes están inmersos en un ambiente de coreflexión para la

formación personal y del equipo.

c)

El modelo expositivo es un planteamiento deductivo de la exposición,

el maestro es el centro del proceso de enseñanza y el aprendizaje

busca la memorización del saber que transmite el maestro de manera

sistemática y estructurada.

d)

El modelo de la escuela activa propone a un alumno activo,

centrándose la actividad de enseñanza en él, estando inmerso en

entornos de aprendizaje que le permitan descubrir el conocimiento y

aplicarlos en actividades significativas.

Modelo didáctico en el que el profesor es

un instructor y el proceso de enseñanza se

centra en la memorización de los

contenidos para dar respuesta a preguntas

concretas.

¿Cuál es el nombre del modelo?

a) Colaborativo

b) Instructivo

c) Expositivo

d) Activo

Competencia: Interpreta los elementos

básicos de modelos basados en la

pedagogía activista, utilizados en el

sistema educativo.

Contenido: El modelo didáctico instructivo

Nivel de la taxonomía de Marzano:

Conocimiento/recuerdo

Respuesta correcta: b

Recordar el fundamento del

modelo didáctico instructivo,

permite elegir la opción b, ya

que este modelo contempla al

profesor como el instructor del

proceso de enseñanza-

aprendizaje, el cual se basa en

la memorización de los

contenidos a través de

preguntas. El estudiante tiene

contacto con los libros de

texto.



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Datos del ítem


a)

El Estado no es el responsable de brindar educación informal a los

ciudadanos, por lo tanto no tiene legislación que la ampare, los

conocimientos se adquieren en el ámbito social de manera libre y a través

de medios masivos de comunicación.

b)

La educación no formal no la rige el Estado de Guatemala, únicamente

autoriza el funcionamiento de las instituciones que la brindan, por lo tanto

carece de un currículo nacional.

d)

Se refiere a un proceso que no se apega a un sistema, por lo tanto lo que

se describe en la tabla, no corresponde al proceso asistemático.

Lea el siguiente cuadro y responda la pregunta.

El Estado es directamente

responsable de este tipo de

educación.

Posee la guía de un

currículo nacional base.

Cuenta con legislación que

la ampara.

Tiene personal

especializado para llevar a

cabo el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

¿Qué tipo de educación se describe en el cuadro

anterior?

a) Informal

b) No formal

c) Formal

d) Asistemática

Competencia: Aplica los fundamentos educativos y

pedagógicos en la construcción de un proceso

docente que lo orienten al logro de la calidad

educativa.

Contenido: La educación formal

Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión

Opción correcta: c

Comprender la

información del

cuadro permite

identificar la opción c)

formal como correcta

porque el artículo 71

de la Constitución

Política de Guatemala,

establece la

responsabilidad del

Estado para brindar

educación a la

población, además

cuenta con un

currículo y sujetos

encargados de dirigir

el proceso de

enseñanza-

aprendizaje que están

regidos por la

legislación nacional.



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Datos del ítem


a)

b)

c)

Las opciones que indican modelos didácticos instructivo, expositivo y

colaborativo son incorrectas porque no corresponden a la definición

expuesta en el ítem. Es decir, no recuerda la definición del modelo

activo.

Este modelo didáctico es llamado también

«nueva escuela»; el docente es un facilitador al

preparar el material que el estudiante necesita

adquirir para desarrollar el aprendizaje desde la

experiencia y sus capacidades prácticas. ¿Cuál

es el nombre del modelo que se describe?

a) Instructivo

b) Expositivo

c) Colaborativo

d) Activo

Competencia: Interpreta los elementos básicos

de modelos basados en la pedagogía activista,

utilizados en el sistema educativo.

Contenido: El modelo activista



Opción correcta: d

Recordar el fundamento

del modelo didáctico

activo permite elegir la

opción d, ya que en este

modelo la nueva

escuela propone a un

alumno activo,

centrándose la actividad

de enseñanza en él,

estando inmerso en

entornos de aprendizaje

que le permitan

descubrir el

conocimiento y

aplicarlos en actividades

significativas.



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Datos del ítem


b)

La exposición dirigida por quien facilita el conocimiento es una

actividad que responde al enfoque tradicionalista, modelo expositivo,

que se centra en el profesor.

c)

La actividad de enseñanza basada en el dictado de contenidos está

orientada al enfoque tradicionalista, modelo instructivo.

d)

La actividad está centrada en el actuar del docente para orientar la

coreflexión del estudiante, siendo lo que persigue el enfoque

tradicionalista bajo el modelo colaborativo.

A usted le piden planificar una actividad con

enfoque constructivista del tema: La

deforestación.

¿Qué actividad planifica?

a) La elaboración de un periódico mural

por parte de los participantes.

b) Una exposición de aspectos puntuales

del tema que usted dará.

c) El dictado de las definiciones de los

modelos.

d) Elaboración de carteles informativos,

hechos por usted para que todos los

lean.

Competencia: Aplica los fundamentos educativos

y pedagógicos en la construcción de un proceso


educativa.

Contenido: El enfoque constructivista

Nivel de la taxonomía de Marzano: Utilización

Opción correcta: a

Utilizar el conocimiento

adquirido a través de la

práctica pedagógica

permite elegir que la

elaboración de un

periódico mural por parte

de los participantes, es la

actividad que responde a

una planificación bajo el

enfoque constructivista,

porque este se basa en la

acción del sujeto que

construye las estructuras

del propio conocimiento.



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Datos del ítem


a)

No es correcta porque el enfoque conductista basa el aprendizaje en

el control de los objetivos y la fijación en la conducta del estudiante.

b)

No es correcta porque en el enfoque cognitivista el conocimiento es

adquirido en un proceso individual e interno, en donde el docente es

un mediador entre el estudiante y el contenido, lo que facilita el

proceso de autoconstrucción.

d)

No es correcta porque el enfoque tradicionalista no asocia la realidad

e interés del estudiante con los conocimientos que este adquiere a

través de los pilares de la educación.

En este enfoque, el proceso de enseñanza-

aprendizaje se centra en el interés de la persona

como individuo. La práctica docente le permite

al estudiante desarrollar su actuar a través de los

pilares: aprender a ser, en conjunto con

aprender a aprender y aprender a hacer.

¿Cuál es el nombre del enfoque educativo?

a) Conductista

b) Cognitivista

c) Humanista

d) Tradicionalista

Competencia: Aplica los fundamentos

educativos y pedagógicos en la construcción

de un proceso docente que lo orienten al logro

de la calidad educativa.

Contenido: El enfoque humanista

Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Opción correcta: c

Rechazar los distractores

presentados para identificar

que el enfoque educativo

que permite generar una

práctica pedagógica

exitosa bajo el enfoque

«Humanista», es aquella que

promueve la

autorrealización de los

estudiantes en todas las

esferas de la personalidad,

para que el estudiante

alcance el aprendizaje por

medio de las exploraciones,

experiencias y proyectos

que estos preferentemente

inicien o decidan

emprender, a fin de

conseguir aprendizajes

vivenciales con sentido

para ellos.



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Datos del ítem


b) El modelo colaborativo y expositivo no son similares ya que este último

centra el proceso de aprendizaje en lo que el docente puede transmitir

al estudiante.

c) El modelo expositivo y activo difiere en el actuar del estudiante, ya que

en el expositivo es el maestro el protagonista del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

d) El modelo instructivo y expositivo es similar en el protagonismo del

profesor en el aula para la adquisición del conocimiento del estudiante.

La afirmación «el estudiante es protagonista en

su aprendizaje» es una similitud entre los modelos:

a) activo y colaborativo.

b) colaborativo y expositivo.

c) expositivo y activo.

d) instructivo y expositivo.

Competencia: Interpreta los elementos básicos

de modelos basados en la pedagogía activista,

utilizados en el sistema educativo.

Contenido: El modelo didáctico activo y

colaborativo


Opción correcta: a

La comparación entre

similitudes existentes de los

modelos didácticos activo y

colaborativo, permite

establecer la asociación

entre la afirmación que el

estudiante es protagonista

en su aprendizaje, con el

fundamento de ambos

modelos que mencionan al

aprendizaje como una

acción transformadora

construida por el estudiante

que es el agente

corresponsable y

protagonista en el proceso.



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Datos del ítem


a)

El humanismo fomenta el aprendizaje por medio de las exploraciones,

experiencias y proyectos que estos preferentemente inicien o decidan

emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.

b)

El constructivismo se basa en la acción del sujeto que construye las

estructuras del propio conocimiento, sin que sea condicionado el

estudiante para que muestre una conducta esperada.

d)

La teoría evolutiva manifestada por Jean Piaget asegura que el

conocimiento se desarrolla por estados desde la infancia hasta la

adolescencia, reconociendo los siguientes pasos: desarrollo sensorial,

preoperacional, concreto operacional y formal operacional, que dan

lugar al conocimiento físico, lógico matemático y el conocimiento

social.

Bajo esta teoría de aprendizaje se registran

cuatro mecanismos de condicionamiento

psicológico que permiten observar las

conductas esperadas:

I. Reforzamiento positivo o recompensa

II. Reforzamiento negativo

III. Extinción o no reforzamiento

IV. Castigo

¿Cuál es el nombre del enfoque?

a) Humanista

b) Constructivista

c) Conductista

d) Evolutivo


educativos y pedagógicos en la construcción

de un proceso docente que lo orienten al logro

de la calidad educativa.

Contenido: La teoría del aprendizaje

conductista


Opción correcta: c

Aceptar las partes

enumeradas de la teoría

del aprendizaje que se

centra en el

condicionamiento

operante de Skinner,

permite seleccionar la

opción Conductista.

Esta teoría se fundamenta

en que el grado de avance

de los estudiantes se mide a

través de la conducta que

se observa.



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Datos del ítem


a)

c)

d)

Las opciones que indican los tipos de educación asistemática, informal

y formal son incorrectas porque no corresponden a la información que

se organiza en el esquema presentado en el ítem. Es decir, no

comprende las características expuestas para identificar la

información.

Las características que se presentan en el

siguiente esquema se refieren al tipo de

educación que es avalada por el Estado e

impartida en instituciones que prestan un servicio

educativo bajo esta modalidad.

¿A qué tipo de educación se refiere la modalidad

educativa que se describe?

a) Asistemática

b) Extraescolar

c) Informal

d) Formal


educativos y pedagógicos en la construcción de

un proceso docente que lo orienten al logro de

la calidad educativa.

Contenido: La educación extraescolar


Población excluida

con sobre-edad

escolar

Población sin acceso

a la educación

Población con deseo de ampliar

conocimientos

¿?

Opción correcta: b

Comprender la información

del párrafo con lo descrito

en el esquema, permite

considerar que el artículo 30

del capítulo IX de la Ley de

Educación Nacional,

decreto legislativo 12-91,

menciona que la

educación extraescolar es

un proceso educativo

acelerado,

complementario y

sistemático que persigue el

fortalecimiento de la

formación integral de la

persona, dirigida a niños y

niñas con sobreedad

escolar, jóvenes y adultos.



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Datos del ítem


a)

La función de la pedagogía de la educación se caracteriza por el

proceso docente como un sistema en la institución escolar. Describe el

papel de la pedagogía en la formación del docente para el desarrollo

del proceso de enseñanza-aprendizaje.

b)

La función de la escuela en la sociedad está referido al análisis de la

participación de la comunidad educativa en el hecho educativo y de

la ubicación del rol de la escuela en la sociedad.

d)

El perfil de egreso del docente especifica las habilidades y las destrezas

que debe desarrollar un docente, determinando los rasgos del perfil y

la clasificación de las relaciones que un docente debe mantener en

apoyo de su labor.

Lea el texto y responda la pregunta.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro

aprendizajes fundamentales: el aprender a

conocer, que se basa en adquirir los instrumentos

de la comprensión; aprender a hacer que es poder

influir sobre el propio entorno; aprender a vivir

juntos, referido a participar y cooperar con los

demás en todas las actividades humanas y por

último, aprender a ser, un proceso fundamental

que recoge elementos de los tres anteriores.

¿Qué fundamento educativo se especifica en el

texto?

a) A la pedagogía en la educación

b) A la función de la escuela en la sociedad

c) A los pilares de la educación

d) Al perfil de egreso del docente

Opción correcta: c

Comprender la

información del texto

permite establecer que la

especificación dada

trata de los cuatro pilares

de la educación.

Identificar el aprender a

conocer, aprender a

hacer, aprender a vivir

juntos y aprender a ser,

produce la interrelación

entre los pilares para

formar los aprendizajes

fundamentales para la

vida de cada persona.

Competencia: Aplica los fundamentos educativos

y pedagógicos en la construcción de un proceso


educativa.

Contenido: Los pilares de la educación




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Subárea: Planificación y evaluación del aprendizaje. La planificación por medio

de diferentes etapas induce a los estudiantes para que puedan prever, organizar,

orientar, sistematizar, integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes,

mediante la utilización de diferentes modalidades de planificación, mientras que

la evaluación se dirige hacia la práctica de la evaluación formativa, al análisis de

los fundamentos, propósitos y alcances, al desarrollo de la práctica de la

autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, se le familiariza con

diversos procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con las

competencias. Los ítems del 10 al 15 pertenecen al área de Pedagogía del

Currículo Nacional Base.


Datos del ítem


b)

El estudiante, según la teoría del aprendizaje del alumno activo, indica

que este posee algún conocimiento previo lo cual le servirá para

construir el aprendizaje del nuevo tema.

c)

La planificación bajo la concepción del aprendizaje significativo,

considera al estudiante como un ente activo para la formación del

propio proceso, siendo el docente un facilitador.

d)

Pedagógicamente es incorrecto porque la planificación contempla los

tiempos para el desarrollo del proceso de enseñanza en el aula.

La planificación del tema de aprendizaje, bajo la

concepción del aprendizaje significativo, ¿cómo

se inicia?

a) Preguntando a los estudiantes qué saben

del tema.

b) Asumiendo que los estudiantes no saben

nada al respecto y empezar con la

información.

c) Partiendo de lo que sabe el docente para

que lo enseñe bien.

d) Presentando a los estudiantes una

explicación extensa del tema antes de

estudiarlo en clase.

Competencia: Aplica los aspectos básicos de la

teoría curricular que le facilitan la comprensión del

papel que juegan los diferentes componentes en

un diseño curricular.

Contenido: La planificación del tema


Opción correcta: a

Comprender que es

importante preguntar a

los estudiantes qué

saben del tema, para

partir de un punto en

común y lograr la

atención de todo el

grupo y evitar la falta de

atención de los

estudiantes a razón de la

repetición de

información que conoce

con anterioridad.



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Datos del ítem


a) Esta opción indica que la planificación debe estar dirigida al logro de

la modificación de la conducta que fundamente al modelo educativo

conductista, el cual difiere del enfoque constructivista que responde a

la reforma educativa en que se basa el Currículo Nacional Base.

b) El docente es el encargado de facilitar el aprendizaje dirigiendo los

procesos de acuerdo a la planificación oportuna.

c)

Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben promover el

desarrollo integral de los estudiantes; por ello el CNB propone la

implementación de los saberes declarativos, actitudinales y

procedimentales, para desarrollar un estudiante íntegro.

Lea el caso para responder la pregunta.

Un maestro llega por primera vez a una escuela del

altiplano del país. Impartirá clases a un grupo de niñas

de cuarto grado de primaria. Las clases deben ser

planificadas con en el Curriculum Nacional Base -CNB-.

¿Cuál es la acción más adecuada para iniciar con la

planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje

con el enfoque constructivista del CNB?

a) Plantea actividades que lleven a modificar la

conducta del estudiante para evaluar

contenidos aprendidos.

b) Propone actividades libres y no dirige el

aprendizaje porque el estudiante debe decidir

qué aprender.

c) Propone actividades que desarrollen contenidos

actitudinales, porque el currículo lo establece

como contenido primordial.

d) Parte de las competencias y los indicadores de

logro porque es lo que sustenta la reforma

educativa.

Competencia: Comprende y utiliza las competencias

para cada área del currículo de acuerdo al grado en

que ejerce.

Contenido: Los pasos de la planificación



Opción correcta: d

Para planificar se

debe considerar

antes lo que se

espera del curso y

del área, es decir,

se deben conocer

las competencias,

los indicadores de

logro y el perfil de

egreso.



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Datos del ítem


a)

El solicitar a los padres de familia que los envíen a una escuela en donde

les enseñen en su idioma materno para evitar los cambios en la

planificación, es una decisión que merma la responsabilidad como

docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

b)

Impartir todas las clases en el idioma que el docente domina sin

considerar las necesidades de sus estudiantes, es una práctica que no

contempla las normas de la educación bilingüe y el fundamento de la

planificación docente.

c)

Decidir dejar sin recreo a los que hablan un idioma distinto al del

docente para no tener atrasos en su planificación, refleja el poco

compromiso ante las necesidades de los estudiantes.

Si dentro del salón de clase hay estudiantes que junto a su

maestro hablan un idioma maya y otros estudiantes que

no lo hablan porque su L1 es el idioma español, ¿qué

debe planificar el docente para resolver los problemas de

comunicación?

a) Una solicitud a los padres de familia para que

envíen a sus hijos a una escuela donde les enseñen

en su idioma materno, para evitar cambios en la

planificación.

b) Impartir todas las clases en el idioma que el

docente domina sin considerar las necesidades de

sus estudiantes.

c) Decidir dejar sin recreo a los que hablan un idioma

distinto al del docente para no tener atrasos en la

planificación.

d) Adecúa su planificación de clase para que los

estudiantes se expresen y aprendan el idioma del

prójimo.

Competencia: Asume la responsabilidad de la orientación

integral de los estudiantes.

Contenido: Planificación de la integración escolar


Opción correcta: d

Para resolver

problemas de

comunicación entre

los estudiantes, se

opta por adecuar la

planificación de

clase para que los

estudiantes se

expresen y

aprendan el idioma

del prójimo, así

motiva al alumno a

continuar con sus

estudios y desarrolla

competencias

fundamentadas en

los pilares de la

educación.



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Datos del ítem


a)

Los instrumentos para iniciar el ciclo escolar son para ser utilizados en el

momento planificado como diagnóstico y no para observar el avance

individual del estudiante durante el proceso.

b)

El momento de evaluación planificado para finalizar un proceso

responde a la evaluación sumativa que analiza el avance para

determinar la promoción de los estudiantes al final del ciclo escolar.

d)

Al finalizar la unidad de aprendizaje se elabora instrumentos con fin

sumativo que se aplican al final de una etapa, que en este caso es la

unidad.

Un docente elabora instrumentos de

observación para llevar un registro del avance

particular de cada estudiante en el proceso de

aprendizaje, como un modo de evaluación. ¿En

qué momento los utilizará?

a) Iniciando el ciclo escolar.

b) Al finalizar el ciclo escolar.

c) Durante el proceso de aprendizaje.

d) Al finalizar la unidad de aprendizaje.

Competencia: Aplica la evaluación, utiliza los

resultados para la toma de decisiones y

potenciar el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Contenido: La planificación de la evaluación


Opción correcta: c

Identificar la palabra clave

«momento» y asociar esta

con lo descrito en el ítem

con evaluación, permite

recordar que los

momentos son: al inicio del

proceso con función

diagnóstica, durante el

proceso con función

formativa y al final de una

etapa o proceso con

función sumativa.

Entonces, analizar que los

instrumentos elaborados

son para llevar un registro

del proceso observable, es

cuando se procede a

elegir: durante el proceso

de aprendizaje.



FORMA

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Datos del ítem


a)

La evaluación sumativa analiza el avance para determinar la

promoción de los estudiantes al final del ciclo escolar, conlleva una

valoración cuantitativa de lo plasmado en la evaluación por el

estudiante.

b)

La heteroevaluación es realizada por un docente o por cualquier

miembro de la comunidad educativa a través de un mismo instrumento

para los estudiantes.

c) La coevaluación se basa en la evaluación del desempeño de otros que

se benefician de la retroalimentación sobre su propio actuar.

Varios de los estudiantes de un salón obtienen

punteos bajos. Se toma la decisión de dar unos

minutos a cada uno para la reflexión de cinco

preguntas, que pretenden recoger la

información del propio desempeño escolar, para

que encuentren los aciertos y errores de su

actuar como estudiantes.

Este es un ejemplo de:

a) evaluación sumativa

b) heteroevaluación

c) coevaluación

d) autoevaluación

Competencia: Aplica la evaluación, utiliza los

resultados para la toma de decisiones y

potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contenido: Sujetos que intervienen en la

evaluación: autoevaluación


Comprensión

Opción correcta: d

Organizar la información

en un patrón en donde

se define la causa: los

punteos bajos de los

estudiantes del salón y

como efecto: la

elaboración y aplicación

de la evaluación que

provoque la

concientización de lo

que hacen o no en el

proceso de aprendizaje.

Permite decidir que el

producto de este patrón

es la autoevaluación que

persigue la participación

en la evaluación del

propio proceso de

aprendizaje.



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Datos del ítem


a)

La competencia según el CNB es la capacidad o disposición que ha

desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de

la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.

c)

La opción metodología es el conjunto de medios organizados en

procedimientos, técnicas, estrategias y herramientas didácticas que

faciliten el desarrollo de las competencias. Este aspecto es un elemento

de la planificación.

d)

La evaluación es parte del proceso metodológico que se lleva a cabo

mediante la utilización de instrumentos o recursos que permiten verificar

si las competencias han sido alcanzadas según lo especificado en los

indicadores de logro propuestos.

«El profesor organiza con anterioridad su práctica

educativa dentro del aula para que el estudiante

maximice el proceso de aprendizaje».

Este es un ejemplo de:

a) competencia

b) planificación

c) metodología

d) evaluación


teoría curricular que le facilitan la comprensión del

papel que juegan los diferentes componentes en

un diseño curricular.

Contenido: La planificación en el proceso de

enseñanza


Opción correcta: b

Generalizar el ejemplo

presentado en el ítem

para elegir la opción:

planificación, permite

recordar que planificar es

un proceso pedagógico

y metodológico que está

compuesto por una serie

de acciones ordenadas

que tienen relaciones

entre sí, facilitando a los

estudiantes el desarrollo

de competencias (Mineduc, 2014).



FORMA

PCDEE

Subárea: Introducción al diseño curricular y su práctica. La comprensión y dominio

del CNB permite que se concretice en el aula el nuevo paradigma educativo que

la República de Guatemala trata de implementar en el Sistema Educativo

Nacional. Dicho paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo, el

ejercicio de la ciudadanía, la construcción de nuevos conocimientos y las

oportunidades de generar aprendizajes significativos a través de la intervención de

la comunidad educativa. Los ítems del 16 al 20 pertenecen al área de Pedagogía

del Currículo Nacional Base.


Datos del ítem


b)

Los contenidos actitudinales se refieren al «saber ser», los cuales se

centran en actividades que desarrollan valores y actitudes que

promueven la vida en democracia.

c)

El contenido axiológico, del griego «digno» se refiere a los contenidos

actitudinales porque es la teoría de los valores.

d)

Los contenidos procedimentales están dirigidos al «saber cómo» y al

«saber hacer», considerando para su desarrollo actividades que

incrementen la construcción del aprendizaje.

Usted entrega a sus estudiantes un cuestionario con

la finalidad de hacer un diagnóstico para planificar

un nuevo aprendizaje; este debe ser respondido

durante el desarrollo del tema de andamiaje, con

las siguientes preguntas:

I. ¿Qué sabía del tema?

II. ¿Qué más le gustaría saber del tema?

III. ¿Qué concluye del tema?

¿Qué tipo de contenido está diagnosticando para

elaborar la planificación integradora del tema?

a) Declarativo

b) Actitudinal

c) Axiológico

d) Procedimental

Competencia: Describe las interrelaciones que se

dan entre los componentes del modelo curricular

vigente, que le proporcionan los fundamentos para

su preparación docente.

Contenido: Declarativo


Opción correcta: a

Considerar los elementos:

cuestionario, tema de

andamiaje y contenido

que describe el ítem para

tomar la decisión del tipo

de contenido que

deberá tener claro para

desarrollar las actividades

correspondientes, se

deduce que el contenido

declarativo se refiere al

«saber qué» que hacen

referencia a hechos,

datos y conceptos (CNB

nivel primario, 2008).



FORMA

PCDEE


Datos de ítem


a)

No es correcta porque el enunciado indica que los contenidos no

tienen un papel trascendental en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, en comparación con el asegurar la conducta esperada

en el estudiante, dejando de lado con esta opción de respuesta la

integración curricular, la cual propone la fusión de los saberes para la

formación de un individuo integral.

b)

No es correcta porque los contenidos declarativos solo enfatizan en la

información y la reforma educativa sugiere la integración de las áreas

para alcanzar competencias.

c)

No es correcta porque los contenidos actitudinales solo enfatizan en

las actitudes y la reforma educativa sugiere la integración de las áreas

para alcanzar competencias.

¿Qué tipo de contenido curricular, desde la teoría del

constructivismo, debe conocer la maestra para

desarrollar el tema?

a) Los contenidos no son tan importantes como

modificar la conducta de los estudiantes para que

actúen correctamente.

b) Los contenidos declarativos son más importantes.

c) Los contenidos actitudinales necesitan mayor

énfasis en comparación al declarativo.

d) Debe dominar tanto los contenidos declarativos,

como los procedimentales y los actitudinales.

Competencia: Domina los contenidos (declarativos,

procedimentales y actitudinales) habilidades y destrezas

de las áreas que enseña.

Contenido: Los contenidos, habilidades y destrezas de las

áreas


Opción correcta: d

El docente

reconoce que el

enfoque del CNB

busca integrar los

contenidos

declarativos,

procedimentales y

actitudinales para

formar

integralmente al

estudiante.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


a) La tendencia es autoritaria y veda la creatividad de los miembros de la

comunidad.

b) Este distractor excluye la participación de los padres, madres y demás

miembros de la comunidad educativa que deseen participar.

c)

Evita la integración de la comunidad para generar soluciones a la

problemática que tiene relación con el desarrollo del proceso

educativo.


Un área boscosa cercana a la escuela ha sido talada.

Como consecuencia se escucha demasiado ruido

provocado por el tráfico que circula en una carretera

cercana, hay demasiado polvo y se siente más calor en

el ambiente.

¿Cómo logra el maestro trabajar el tema de los problemas

provocados por la tala de árboles con el apoyo de la

comunidad educativa?

a) Dando instrucciones de lo que cada persona de la

comunidad debe hacer sin permitir atrasos.

b) Eligiendo a los integrantes de la comunidad que

realizarán una actividad para solucionar el

problema y así terminar pronto.

c) Programando reuniones con los directores para

que estén enterados de las intenciones y sugerir no

realizar cambios para evitar problemas con la

comunidad.

d) Escuchando a todos los miembros de la

comunidad educativa y llegando a un plan de

trabajo consensuado entre todos.

Competencia: Está al tanto de la información del Mineduc

sobre currículo, políticas educativas y reglamentos

vigentes.

Contenido: Currículo, políticas educativas y reglamentos


Opción correcta: d

Si se responde

acertadamente al

ítem es porque el

docente

establece que

escuchar a todos

los miembros de la

comunidad

educativa es

importante para

producir, entre

todos, un plan de

trabajo

consensuado.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


a) La integración de las áreas es la característica que se denomina

integral en el currículo.

c) Este distractor responde a la característica flexible del currículo en el

sentido que es adaptable al contexto en que se utiliza.

d)

Generar espacios para la participación de los distintos sectores sociales

y pueblos del país en la toma de decisiones, es la definición de la

característica «participativo» del currículo.

De las siguientes, ¿cuál corresponde a la característica

perfectible del Curriculum Nacional Base –CNB–?

a) Permite diversas experiencias como un todo, a

través de la integración de las áreas de tal forma

que se promueva la formación intelectual, moral

y emocional de los estudiantes.

b) En constante mejora y desarrollo con base en las

situaciones cambiantes de la sociedad y del

mundo global.

c) Permite una amplia gama de adaptaciones y

concreciones, según los diferentes contextos en

donde aplica. d) Genera espacios para la participación de los

distintos sectores sociales y pueblos del país, en la

toma de decisiones en distintas órdenes.

Competencia: Aplica los aspectos básicos de la teoría

curricular que le facilitan la comprensión del papel que

juegan los diferentes componentes en un diseño

curricular.

Contenido: La característica del currículo: perfectible



Opción correcta: b

Recordar que la

constante mejora y

desarrollo con base

en las situaciones

cambiantes de la

sociedad y del

mundo global, es la

definición de la

característica

perfectible del

currículo.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


a)

La característica «participativo» del currículo se refiere a generar

espacios para la participación de los distintos sectores sociales y

pueblos del país en la toma de decisiones.

b)

La característica «perfectible» es constante en la mejora y desarrollo

con base en las situaciones cambiantes de la sociedad y del mundo

global.

d)

La característica «integral» del currículo define las diversas experiencias

como un todo, a través de la integración de las áreas, de tal forma que

se promueva la formación intelectual, moral y emocional de los

estudiantes.

Cuando el Curriculum Nacional Base cumple con

la función de permitir adaptaciones y

concreciones para adecuarse a los diferentes

contextos en que se aplica, está siendo:

a) participativo

b) perfectible

c) flexible

d) integral


teoría curricular que le facilitan la comprensión

del papel que juegan los diferentes

componentes en un diseño curricular.

Contenido: La característica del currículo: flexible



Opción correcta: c

Recordar la definición de

la característica del

currículo desde la

perspectiva flexible del

mismo, sabe que se

establece así porque

permite una amplia

gama de adaptaciones y

concreciones, según los

diferentes contextos en

donde se aplica.



FORMA

PCDEE

Subárea: Estrategias de enseñanza. Es el conjunto de actividades que el docente

realiza como parte de sus atribuciones y funciones en el diario vivir del aula; entre

estas actividades están: la preparación de actividades diversas para el aprendizaje

estratégico que implica el aspecto cognitivo, afectivo y metacognitivo que

responda a los tipos de aprendizaje de sus estudiantes, las estrategias de

evaluación, la gestión del tiempo, la utilización eficiente de los recursos educativos

disponibles y el acompañamiento a los estudiantes en la formación del propio

aprendizaje. Los ítems del 21 al 27 pertenecen al área de Pedagogía del Currículo

Nacional Base.


Datos del ítem


a) Toda situación que vive el estudiante puede vincularse con el Currículo Nacional

Base.

b) Resulta fuera del alcance real que se construya una nueva escuela por causa del

polvo y el ruido cercano.

c) El polvo y el ruido pueden causar malestares menores a los estudiantes, que no

incurren en el acreditamiento de faltar a clases.


Un área boscosa cercana a la escuela ha sido

talada. Como consecuencia se escucha

demasiado ruido provocado por el tráfico que

circula en una carretera cercana, hay demasiado

polvo y se siente más calor en el ambiente.

¿Cómo puede vincular el maestro esta situación

con el CNB?

a) No existe ninguna relación, así que sigue el

plan preestablecido.

b) Aprovecha el problema para manifestar

que construyan la escuela en otro lugar.

c) Permite que los estudiantes no lleguen a

clases para evitar que se enfermen.

d) Aprovecha la situación como un tema

generador que incluya el estudio de varias

áreas del currículo.

Competencia: Disposición de espacios de trabajo

y recursos en función de las actividades de

aprendizaje.

Contenido: La concepción del aprendizaje

significativo


Opción correcta: d

Responder

acertadamente permite

aprovechar la situación

como un tema

generador, ante

situaciones que se

experimentan en el

proceso de enseñanza -

aprendizaje.



FORMA

PCDEE


Datos de ítem


a)

La práctica pedagógica desde el conductismo establece que las

actividades de aprendizaje deben desarrollarse en relación directa del

maestro y alumno, por ello el trabajo individual no corresponde a la

práctica constructivista.

b) El dictado del tema centra el proceso de aprendizaje en el actuar del

docente, por lo tanto responde al enfoque tradicionalista.

c)

El nivel memorístico limita la comprensión, análisis y utilización de los

conocimientos ya que solo demanda la repetición del contenido. Esta

opción responde a la perspectiva tradicionalista.


El maestro Juan Carlos debe desarrollar el tema de los

estados de la materia.

¿Qué clase de estrategias de enseñanza debe utilizar el

maestro desde una práctica constructivista?

a) Tareas a realizar en forma individual bajo

supervisión docente.

b) Deben estar basadas en el dictado de las

diferencias del tema.

c) Eminentemente memorístico para que

construyan el conocimiento.

d) Han de ser desafiantes, significativas,

coherentes y variadas.

Competencia: Las estrategias de enseñanza son

desafiantes, coherentes, variadas y significativas para los

estudiantes.

Contenido: La práctica pedagógica desde el

constructivismo


Opción correcta: d

Aplicar actividades

desafiantes en el

aprendizaje,

significa para el

estudiante

desarrollar sentido

coherente de la

diversidad,

permitiendo la

construcción del

aprendizaje desde

la perspectiva del

constructivismo.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


a)

La copia diaria del texto en que se explica el tema de los estados de la

materia no construye el conocimiento del tema, solo le permite repetir

lo que lee sin volverlo significativo, como es el objetivo de la práctica

pedagógica constructivista.

c)

Esta experiencia de aprendizaje responde al enfoque cognitivista que

establece que las actividades de aprendizaje deben desarrollarse

directamente del análisis personal del estudiante ante el reto

académico impuesto por el docente.

d) Esta actividad favorece la cantidad de conocimiento teórico más no

la construcción del aprendizaje a través de experiencias significativas.


El maestro Juan Carlos debe desarrollar el tema de los estados

de la materia. Decide definir las actividades de aprendizaje

bajo la metodología que aprendió del constructivismo.

¿Qué tipo de actividades de aprendizaje debe

experimentar el alumno del docente que practica el

constructivismo en su planificación?

a) Experiencias donde el alumno mejore su letra con

la copia diaria del texto en que se explica el tema

de los estados de la materia.

b) Experiencias directas, grupales y relacionadas con

su entorno cercano para descubrir las diferencias

entre los estados de la materia.

c) Experiencias de tipo individual, donde el estudiante

analice y razone lo que investigue de los estados

de la materia.

d) Experiencias donde los estudiantes adquirieran gran

cantidad de conocimientos teóricos.

Competencia: Favorece las actividades de experiencia

directa por los estudiantes.

Contenido: Actividades de experiencia directa


Opción correcta: b

Aplicar el

conocimiento

adquirido del

constructivismo

permite resolver el

ítem, debido a

que las

experiencias

directas, grupales

y relacionadas con

su entorno

cercano, son las

que favorecen el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje, las

cuales responden

de acuerdo a la

práctica

pedagógica que

persigue el

enfoque

constructivista.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


a)

Establecer conclusiones corresponde a la competencia lectora que

indica que el estudiante lee con sentido crítico para identificar ideas y

datos importantes que le permiten comunicarse.

b)

La lectura de mapas, croquis y planos desarrollan la competencia de

interpretación de la información obtenida por sistemas de

comunicación verbal y no verbal utilizados por los medios de

comunicación masiva.

d)

Responder preguntas dirigidas de la lectura está relacionado con el

logro de la competencia de leer con sentido crítico para identificar

datos importantes que permitan ampliar y profundizar los

conocimientos.

Para desarrollar la competencia que dice: «Expresa

intenciones concretas de comunicación utilizando

elementos normativos del lenguaje escrito». ¿Qué

actividad elegiría realizar?

a) Establecer conclusiones de los textos

informativos asignados.

b) Leer e interpretar mapas, croquis y planos.

c) Redactar un párrafo que refleje la regla de la

z.

d) Leer y responder preguntas sobre la lectura.

Competencia: Relaciona el papel que desempeñan

los elementos del acto didáctico con las diferentes

concepciones de la enseñanza.

Contenido: Didácticas específicas: ortografía


Opción correcta: c

Utiliza la propia

experiencia docente

y conocimiento del

currículo para resolver

el ítem con la opción

que indica redactar

un párrafo que refleje

la regla de la z, ya

que asocia la

subárea ortográfica

con lo expuesto en el

texto del ítem que

dice: utilizando

elementos normativos

del lenguaje escrito.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


b)

No es correcta porque practicar adivinanzas y retahílas corresponde al

desarrollo de competencias de comunicación y lenguaje, resultando

inconveniente fusionar estas actividades para la aplicación de la

didáctica especifica de matemática.

c)

No es correcta porque el escribir el concepto del tema «diferencia

entre las ciudades mayas» construye el aprendizaje significativo para

el logro de competencias del área de Medio Social y Natural.

d) No es correcta porque clasificar textos cortos no contribuye al alcance

de la competencia con fundamento en la didáctica de la matemática.

Usted planifica actividades para el tema de

intersección de conjuntos a sus estudiantes de 5.º

primaria. De las siguientes opciones, ¿cuál elige para

facilitar el proceso de enseñanza desde el aprendizaje

significativo?

a) Comparar y clasificar tipos de hojas de árbol

para que ejerciten las intersecciones de

conjuntos.

b) Practicar adivinanzas y retahílas en clase para

poder desarrollar el tema de conjuntos.

c) Elaborar material de desecho para escribir el

concepto de diferencia entre ciudades mayas.

d) Clasificar textos cortos para que a través de la

lectura practiquen la intersección de conjuntos.

Competencia: Relaciona el papel que desempeñan

los elementos del acto didáctico con las diferentes

concepciones de la enseñanza.

Contenido: Didáctica específica: destreza

matemática


Opción correcta: a

Utiliza la propia

experiencia docente y

el conocimiento del

currículo para resolver

el ítem con la opción

que indica comparar y

clasificar tipos de hojas

de árbol para que

ejerciten las

intersecciones de

conjuntos, ya que

asocia la didáctica

integradora de

contenidos con el

tema matemático que

desea generar, bajo el

enfoque del

aprendizaje

significativo.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


a)

El estilo activo se caracteriza por intentar nuevas experiencias y

oportunidades. Generar ideas sin limitaciones formales. Resolver

problemas. Abordar quehaceres múltiples, entre otros.

b)

El estilo pragmático se caracteriza por probar ideas, teorías y técnicas

nuevas para comprobar si funcionan en la práctica. La pregunta que

quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?

c)

El estilo teórico se caracteriza por pensar de forma secuencial y paso a

paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les resulta

interesante analizar y sintetizar la información y su sistema de valores

premia la lógica y la racionalidad.

¿Cuál es el estilo de aprendizaje propuesto por

Kolb en que el estudiante disfruta observando la

actuación de los demás, escucha a los otros

compañeros y no interviene hasta que no se ha

adueñado de la situación?

a) Activo

b) Pragmático

c) Teórico

d) Reflexivo

Competencia: Aplica los fundamentos del

aprendizaje en la selección de elementos que

facilitan la organización del trabajo docente.

Contenido: Estilo de aprendizaje: reflexivo


Comprensión

Opción correcta: d

Comprender el modelo de

aprendizaje propuesto por

Kolb permite basar el

proceso de enseñanza-

aprendizaje en la teoría del

conocimiento cognitivo.

Responde el estilo reflexivo,

después de asociar la

característica principal del

estudiante que indica que

este al inicio, posee una

actuación pasiva para

observar y reflexionar antes

de intervenir en el proceso

de construcción del

aprendizaje.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


a)

La inteligencia lógica-matemática se refiere a la capacidad para usar

los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Se genera

sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las

proposiciones, las funciones y las abstracciones.

b)

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de sí mismo y la

habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese

conocimiento. Se tiene una imagen precisa de uno mismo, conciencia

de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los

temperamentos y los deseos, y, la capacidad para la autodisciplina, la

autocomprensión y la autoestima.

d)

La inteligencia musical parte de la capacidad de percibir, discriminar,

transformar y expresar las formas musicales. Esta inteligencia incluye la

sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una

pieza musical.

De acuerdo a la teoría de las inteligencias

múltiples de Gardner, ¿cuál es el nombre de la

inteligencia en que el estudiante se le facilita

aprender a través de las rimas, sintaxis y poemas?

a) Lógica-matemática

b) Intrapersonal

c) Lingüística

d) Musical

Competencia: Aplica los fundamentos del

aprendizaje en la selección de elementos que

facilitan la organización del trabajo docente.

Contenido: Inteligencias múltiples: Lingüística



Opción correcta: c

Recordar que la

capacidad para usar

palabras de manera

efectiva, ya sea en forma

oral o de manera escrita,

son características de que

incluyen la habilidad para

manipular la sintaxis o

significados del lenguaje o

usos prácticos del lenguaje,

como la retórica, la

mnemónica y la

explicación (usar el

lenguaje.

Elige lingüística para indicar

el nombre de la

inteligencia en que

aprender por medio de

rimas, sintaxis y poemas se

le facilita al estudiante.



FORMA

PCDEE

Subárea: Atención a necesidades educativas especiales. Se vincula con las

estrategias de enseñanza-aprendizaje, desde la perspectiva de la atención a

necesidades educativas especiales en el desarrollo de las adecuaciones

curriculares pertinentes en el contexto educativo en que se desenvuelve el maestro

de preprimaria y primaria. Los ítems del 28 al 30 pertenecen al área de Psicología

del Currículo Nacional Base.


Datos del ítem


a) Los premios pueden ser parte de la motivación, mas no de relación entre

contenidos curriculares y experiencias de la vida.

b) Al ignorar las experiencias de vida del estudiante se trabaja un anti valor que

disocia con la inclusión escolar y adecuación curricular.

c) El argumento antipedagógico de la opción de respuesta es invalido, más bien

la practica pedagógica inclusiva adopta la actividad.


Luis tiene una condición conocida como focomelia,

ya que parte de su brazo derecho no se desarrolló.

Sus dedos se encuentran pegados a su codo. La

discapacidad de Luis es eminentemente física y la ha

compensado realizando con su brazo izquierdo

todos los movimientos.

¿Cómo relaciona los contenidos curriculares con la

experiencia de vida del estudiante?

a) Por medio de un trato con los estudiantes

sobre los premios que recibirán si aprenden

los contenidos.

b) A través de los padres de familia porque en

el aula no se habla del tema.

c) Si se relaciona el tema con los contenidos

curriculares sería antipedagógico.

d) Integrando las experiencias con los temas

que se desarrollan en clase para que el

aprendizaje sea significativo.

Competencia: Diseña adecuaciones curriculares

para alumnos y alumnas con necesidades

educativas especiales con y sin discapacidad.

Contenido: Las adecuaciones curriculares


Opción correcta: d

El docente reconoce

que los contenidos son

más significativos

cuando se asocian a la

realidad del contexto

en el cual está inmerso

el estudiante.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem

Justificación de las opciones de respuesta

a)

Organizar a los estudiantes en grupos según su habilidad física y

cognitiva, es una práctica discriminatoria que no contempla el aspecto

inclusivo de la educación.

b)

Propiciar la competitividad entre estudiantes para evaluar las

habilidades físicas, fomenta baja autoestima al poner en evidencia la

necesidad educativa del estudiante con discapacidad física ante los

demás estudiantes del salón.

d)

Dedicar más tiempo a los estudiantes que aprenden con rapidez, hace

una diferencia entre los que necesitan más tiempo para construir su

aprendizaje.


Luis tiene una condición conocida como focomelia, ya

que parte de su brazo derecho no se desarrolló. Sus

dedos se encuentran pegados a su codo. La

discapacidad de Luis es eminentemente física y la ha

compensado realizando con su brazo izquierdo todos los

movimientos.

¿Cuál de las siguientes opciones está basada en la

práctica pedagógica adecuada que debe considerarse

ante una discapacidad física?

a) Formar a los estudiantes en grupos según su

habilidad física y cognitiva.

b) Propiciar la competitividad entre estudiantes

para evaluar las habilidades físicas.

c) Destinar períodos cortos de trabajo para no

sobrecargar al estudiante.

d) Dedicar más tiempo a los estudiantes que

aprenden con rapidez.

Competencia: Aplica en el aula estrategias de atención

al diferenciar las características que manifiesta un niño o

niña con necesidades educativas especiales o

discapacidad.

Contenido: Las estrategias para atender necesidades

especiales


Opción correcta: c

Utilizar períodos

cortos de trabajo

permite atender

necesidades

educativas

especiales, porque

implica que se

conoce que esto

implica destinar

tiempo

monitoreados de

trabajo para no

sobrecargar al

estudiante.



FORMA

PCDEE


Datos del ítem


b)

La apatía es un antivalor y una práctica que no corresponde a la

promoción de cambios favorables y sostenidos para la vida en armonía

del ser humano desde la concepción de las teorías de la personalidad.

c)

Castigar al estudiante por una conducta inadecuada no promueve la

reflexión personal, sino más bien crea un condicionamiento de estímulo-

respuesta.

d)

Aislar al estudiante no promueve la reflexión al evitar que enfrente las

situaciones cotidianas para desarrollar las teorías de la personalidad,

establecidas en el currículo.

Un docente solicita la reflexión personal de los

estudiantes que se burlan de un compañero con

discapacidad mental. ¿Qué promueve el docente

con esta acción?

a) La buena convivencia basada en el

diálogo.

b) La apatía entre compañeros de clase.

c) El castigo para los causantes del problema.

d) El aislamiento de los involucrados por

exponer su enojo.

Competencia: Aplica el concepto de

discapacidad en la detección de niños y niñas

con necesidades educativas especiales.

Contenido: La convivencia en el aula


Opción correcta: a

Establecer el caso

presentado con la

práctica diaria y lo

establecido en el CNB

sobre la propiciación de

cambios positivos en el

estudiante y la

producción de cambios

favorables y sostenibles

en situaciones de su vida

para la promoción de

una cultura de paz, al

promover la reflexión

personal ante el actuar

en una situación

cotidiana, permite

realizar la integración del

contenido actitudinal.



FORMA

PCDEE

solución de la evaluación corta de estrategias de enseñanza para docentes

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