solución de la evaluación corta de lectura para graduandos lec grad-a

Solución de la evaluación corta de Lectura

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 2

LEC GRAD-A

Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal Ministra de Educación Licenciada Evelyn Amado de Segura Viceministra Técnica de Educación Licenciado Alfredo Gustavo García Archila Viceministro Administrativo de Educación Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural Licenciado Eligio Sic Ixpancoc Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Licda. Luisa Fernanda Müller Durán Directora de la DIGEDUCA

Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación e Investigación Educativa.

Diagramación Diseño de portada Lcda. María Teresa Marroquín Yurrita Lic. Roberto Franco Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa © DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados Se permite la reproducción de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los créditos de autoría y edición. Para efectos de auditoría, este material está sujeto a caducidad. Para citarlo: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2014). Solución de la evaluación corta de Lectura GRAD-A. Evaluación para Graduandos. Guatemala: Ministerio de Educación. Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA Correo: [email protected] Guatemala, marzo de 2014

http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA

mailto:[email protected]



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Presentación

Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, -DIGEDUCA-, genera material didáctico para docentes y estudiantes como las pruebas cortas y la solución a las mismas.

Las evaluaciones cortas de Lectura y Matemáticas, están diseñadas principalmente

para que los docentes y estudiantes las utilicen como material de apoyo en el desarrollo de competencias para la vida. El Curriculum Nacional Base –CNB–, dentro de sus componentes define competencia como: «la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos» (CNB, n. f. p. 22).

La prueba de Lectura que se aplican a los estudiantes graduandos está diseñada

con un enfoque de competencias para la vida. Hace referencia al componente número dos de Comunicación y Lenguaje del CNB, en el cual dice que «la lectura ayuda a la formación del pensamiento y la creatividad, así como en la construcción de nuevos conocimientos». (CNB, n. f. p. 60). En esta, se incluyen habilidades y destrezas de comprensión lectora adquiridas por los estudiantes que se encuentran en el proceso de concluir los estudios del Ciclo de Educación Diversificada del Nivel de Educación Media.

El presente material incluye como primera parte, información sobre el concepto de

lectura que se evalúa en la prueba, los niveles de comprensión lectora, las destrezas lectoras, los niveles de la taxonomía de Marzano que sirven para graduar la dificultad de las preguntas y una breve descripción de la prueba. La segunda parte está constituida por los ítems que aparecen en la evaluación corta de Lectura de la forma LEC GRAD-C así como la solución de cada uno. Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas junto con su hoja de respuestas que se encuentran publicadas en la página de internet de la DIGEDUCA www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas servirán para que el estudiante tenga una idea general del proceso de evaluación y se familiarice con la estructura de la prueba de Lectura, la forma de la pregunta y el proceso para responder e identificar las respuestas.

http://www.mineduc.gob.gt/digeduca



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1. Objetivos del documento

Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–.

Informar sobre los niveles de comprensión lectora y destrezas que se evalúan en

la prueba de Lectura.

Proporcionar a los docentes material de apoyo para sus actividades de enseñanza-aprendizaje.

Retroalimentar a los directores, docentes, estudiantes y personas interesadas, en

el componente de lectura que se evalúa en las pruebas estandarizadas de la DIGEDUCA.

2. Concepto de Lectura

Gómez Palacios, 1996, citada por Gutiérrez y Montes de Oca (n. f.), afirma que la lectura es un:

Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto (p.1).

Desde esta perspectiva la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos, para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad» (Pérez, 2005, p. 6).

La clasificación de Frederick Davis, citada por Roe, Stoodt y Burns (1987, p. 93 y 94), señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal, inferencial, crítico y creativo. De los cuatro niveles, las pruebas evalúan únicamente tres que se definen a continuación.



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3. Niveles de comprensión lectora

Nivel literal: se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica información explícita en el texto, leer la idea principal del texto, personajes principales, recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras, oraciones y los párrafos. Este nivel evalúa los mismos elementos que la competencia interpretativa.

Nivel inferencial: se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros

niveles de comprensión. En este nivel se aprovecha la información que se comunica el texto para obtener una nueva. Se profundiza más en el significado de la lectura, se interpretan los hechos, se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. Requiere que el lector examine las palabras del autor y que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. Este nivel evalúa los mismos elementos que la competencia argumentativa.

Nivel crítico: el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor, calidad y

validez de lo que lee. Para hacer juicios, el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari, n.f, p. 5). Este nivel evalúa los mismos elementos que la competencia propositiva.

Nivel creativo: este requiere de los tres anteriores; el lector va más allá de la

información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas, incidentes o personajes. El producto de la lectura puede ser una nueva idea, una nueva historia, un final distinto o una representación gráfica de lo leído.

Las evaluaciones de graduados utiliza los tres primeros niveles descritos porque son

los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada.

4. Destrezas lectoras

Para el desarrollo de las destrezas lectoras el estudiante deberá descifrar un texto escrito, comprenderlo y reflexionar sobre su contenido. Estas destrezas permiten percibir, comparar, analizar, relacionar, inferir, plantear hipótesis, generalizar, entre otros, para alcanzar la comprensión.

Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos, por nivel de

comprensión, son las siguientes:



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Nivel de comprensión literal

Nivel de comprensión

Qué se espera del estudiante Destreza evaluada Descripción de la destreza

LITE

RA

L

Que interprete el sentido exacto y

propio -no figurado- de las

palabras empleadas en el

texto original.

Sinónimos Es identificar la palabra que significa lo mismo en el mismo contexto, que la palabra que se está preguntando.

Antónimos Es una palabra que expresa lo contrario en un contexto, al vocablo que se está planteando en el ítem.

Detalles

Es identificar exactamente determinada información leída en un texto, cuadros, imágenes, etc. La información debe aparecer literal. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto, debe responder a preguntas directas explícitas del texto o personaje.

Secuencias Es hallar el orden cronológico de eventos, es decir, determinar qué suceso va al inicio, al medio y al final.

Adaptado de: Quiñónez, A. (2013), Montenegro, R. (2012) y Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4,

Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág. 155. Blitz en el Departamento de Educación y Cultura.



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Nivel de comprensión Inferencial


Qué se espera del estudiante Destreza evaluada Descripción de la destreza

INFE

REN

CIA

L

Que deduzca la información

implicada pero no expresada de manera directa

en el texto.

Similitudes y diferencias

Destreza que consiste en fijar la atención en dos o más objetos para descubrir diferencias y similitudes. Se debe observar lo que se quiere comparar y contrastar, para identificar sus características.

Clave de contexto

Es una estrategia para identificar el significado de un texto. También se les llama indicios textuales y claves contextuales. «Constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan»1.

Predicción

Es la estrategia lectora que anticipa lo que puede ocurrir o suceder en la lectura, según una situación o acontecimiento dado al lector. Asimismo, permite formular hipótesis sobre el contenido.

Idea principal

La idea principal resume el texto en una sola frase u oración. Si falta, es difícil comprender lo que el autor dice. Identificar la idea principal es una habilidad necesaria para leer comprensivamente. La idea principal es un enunciado explícito o implícito, que el autor utiliza para explicar el tema. Para que sea inferencial, la idea deberá estar implícita. Si la idea está presente y se encuentra en la primera oración, es literal.

Tema principal Expresa en una frase lo esencial o fundamental del texto y responde a la pregunta de qué trata.

Hecho y Opinión

Es identificar un hecho real detallado en el texto; son datos que se pueden comprobar, mientras que una opinión es emitir un juicio que se forma de algo cuestionable planteado en el texto que generalmente lleva adjetivos calificativos. El estudiante deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa.

Propósito del autor

Es encontrar dentro del contenido del párrafo o texto, el propósito que expone el autor. Diferenciar si el objetivo del texto es informar, cuestionar, persuadir y criticar.

Adaptado de: Quiñónez, A. (2013), Montenegro, R. (2012) y Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4,

Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág. 155. Blitz en el Departamento de Educación y Cultura.

1 Hernández, A. (s.f) El papel del vocabulario en la enseñanza de la comprensión lectora y composición escrita. Citando a Gilabert, R., pág. 141.



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Nivel de comprensión crítico


Qué se espera del estudiante

Destreza evaluada Descripción de la destreza

CR

ÍTIC

O Que exprese y

formule un juicio relacionado con

las ideas contenidas en el

texto.

Punto de vista del autor

Es analizar el texto identificando el punto de vista del autor, dependiendo del panorama o la perspectiva que el autor expresa en la información, para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. Las áreas pueden ser: médico-científico, familiar, social, legal, entre otros.

Hipótesis Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una consecuencia, utilizando las ideas contenidas del texto.

Resumir

Es reducir a términos breves y esenciales los párrafos de un texto. De esta forma se obtienen las ideas principales del mismo. Para resumir un texto se requiere de supresión, selección, integración y elaboración, así como de procesos lingüísticos y cognitivos.2

Generalización Abstraer lo que es común y esencial a muchas cosas, para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción.

Conclusión Formular con una idea final lo expuesto en el texto objetivamente.

Adaptado de: Quiñónez, A. (2013), Montenegro, R. (2012) y Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4, Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág. 155. Blitz en el Departamento de Educación y Cultura.

2 Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4, Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág. 155. Blitz en el Departamento de Educación y Cultura.



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5. Niveles de la Taxonomía de Marzano

El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples (conocer, recordar y comprender) hasta más complejas (analizar, aplicar y evaluar) para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomías. Las más conocidas en educación son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007). Las pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la taxonomía de Marzano enfocándose en el sistema cognitivo para la elaboración de ítems (preguntas) de la prueba, para establecer la demanda cognitiva de las evaluaciones nacionales. El propósito es incluir tanto tareas sencillas como aquellas que presentan una demanda mayor para los estudiantes. Estos ítems son probados en campo con estudiantes para asegurar que efectivamente miden lo que se espera.

En la taxonomía de Marzano los niveles propuestos son seis: cuatro dentro del

Sistema de Cognición donde se procesa la información; uno en el Sistema Metacognitivo, con el cual se elabora el plan de acción para adquirir los nuevos apren-dizajes; y uno en el Sistema Interno, en el que se decide comprometerse con la realización de una tarea.

En la elaboración de las pruebas, el Sistema de Cognición permite clasificar los ítems

de acuerdo a los procesos cognitivos que los estudiantes realizan para resolverlos. A continuación se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de

Marzano. En el caso de lectura, los tres primeros niveles cognitivos permiten la clasificación de los ítems de evaluación.



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Sistema Cognitivo de Marzano

Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.

Las evaluaciones de Lectura que la DIGEDUCA elabora para Graduandos, hacen alusión únicamente a los tres primeros niveles. Además de los niveles de lectura y destrezas lectoras como parte de la especificación de la redacción de los ítems, se considera también la taxonomía de Marzano.

Conocimiento- recuerdo

Recuerdo de la infor-mación exactamente como fue almacenada en la memoria permanente.

Nombrar: identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo.

Comprensión

Identificar detalles de la información que son importantes, y recordar y ubicar la información en una categoría adecuada.

Síntesis: identificar la mayoría de los compo-nentes de un concepto y suspender los detalles insignificantes del mismo.

Representación: pre-sentar la información en categorías para que sea más fácil encontrarla y utilizarla.

Análisis

Utilizar lo aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlos en nuevas situaciones.

Relación: identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.

Clasificación: identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.

Análisis de errores: identificar errores en la presentación y uso del conocimiento.

Generalizaciones: construir nuevas ge-neralizaciones o principios basados en el conocimiento.

Especificaciones: identificar aplicaciones específicas o consecuencias lógicas del conocimiento.

Utilización

Aplicar el conocimiento en situaciones específicas.

Relación: utilizar el co-nocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento.

Resolución de problemas: utilizar el conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento.

Investigación experi-mental: utilizar el co-nocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento.

Investigación: utilizar el conocimiento para conducir investigaciones o puede condu-cir investigaciones del conocimiento.



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6. Descripción de la prueba

Las pruebas de Lectura de graduandos están diseñadas para ser respondidas en 60 minutos y contienen un total de 50 ítems de selección múltiple. En este caso las pruebas cortas están diseñadas para ser respondidas en un lapso de 30 minutos y contienen 25 preguntas de selección múltiple.

7. Descripción de los ítems en la solución de la evaluación corta de Lectura

Este documento describe la información de cada ítem, permitiendo a directores, docentes y personas interesadas, verificar el contenido estructurado de la siguiente forma:

Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen en la evaluación.

Datos del ítem: brinda información sobre el área a la cual pertenece el ítem,

así como lo que mide el ítem, el nivel de comprensión lectora y la clasificación según la taxonomía de Marzano.

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción: brinda información

sobre el porcentaje de estudiantes que eligen cada opción como correcta y el porcentaje de personas que no la responden.

Respuesta correcta de cada ítem: se escribe literal la que corresponde a

cada ítem. Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de

resolverlo. Justificación de los distractores: indica los errores comunes que comenten los

estudiantes en el proceso de responder el ítem.



LEC GRAD-A


ÍTEM Núm. 1 Solución:

Justificación de las opciones de respuesta A Estas opciones no son las respuestas correctas. Los estudiantes que eligen estas

opciones, desconocen el significado correcto de la palabra talla que significa tallar una escultura en madera y no toman en cuenta el contexto para responder acertadamente.

B D

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem Núm.

A B C D Sin respuesta

1 15% 4% 77% 3% 1%

Datos del ítem Contenido: Vocabulario (sinónimo) Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Conocimiento-recuerdo

El carpintero talla una fina pieza de madera para venderla en el bazar de su comunidad, ¿qué palabra significa lo mismo que talla? a) Muestra c) Fabrica b) Compra d) Roba

Respuesta correcta: c Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem, reconocen el significado del verbo talla y el de los otros términos que se le presentan como opción. Establecen una comparación y seleccionan la respuesta correctamente.



LEC GRAD-A


Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem Núm. A B C D Sin respuesta

2 9% 53% 23% 13% 2%

Justificación de las opciones de respuesta A Para que estos distractores sean la respuesta correcta, tuvieron que ser un sinónimo

de la palabra aviene, lo cual significa estar de acuerdo de alguna cosa, sin disconformidades. Los estudiantes que responden estos distractores, desconocen el significado de estos términos y no toman en cuenta que la palabra aparece dentro de un contexto, para ayudar a recordar la respuesta correcta.

C D

Datos del ítem Contenido: Vocabulario (sinónimo) Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Conocimiento-recuerdo

Matilde es una persona que se aviene a lo que le indica su jefe sin mayor problema. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra aviene?

a) Niega c) Encamina b) Adecua d) Limita

Respuesta correcta: b Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem, reconocen el significado del verbo avenir y el de los otros términos que se le presentan como opción. Establecen una comparación y seleccionan la respuesta correcta.


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Datos del ítem

Contenido: Detalles (localizar información) Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Conocimiento-recuerdo

Ungüento

Indicaciones de uso: está indicado para el alivio de las manifestaciones inflamatorias de la dermatosis que responden a la corticoterapia, complicados con una infección secundaria causada por organismos sensibles a los componentes de esta preparación dermatológica o cuando se sospecha la posibilidad de tal infección. Posología y administración cutánea: deberá aplicarse una capa delgada de este medicamento hasta cubrir completamente el área afectada del cutis o la piel. Para que el tratamiento sea efectivo, repetir dos veces al día. Presentación: tubo de 15 gramos.

Adaptado de: www.farmaciasahumada.cl/fasaonline

Según el texto, ¿cuál es la vía de administración de este medicamento?

a) Muscular b) Oral c) Cutánea d) Respiratoria

Respuesta correcta: c Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica el detalle que se pregunta. El texto detalla claramente que el medicamento se utiliza para curar el área afectada del cutis: «Posología y administración cutánea».



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3 25% 11% 55% 6% 3%

Justificación de las opciones de respuesta A Estas opciones no son las respuestas correctas. Los estudiantes que responden estos

distractores, no localizaron exactamente determinada información leída en el texto; la respuesta correcta aparece explícita.

B D



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.

Datos del ítem Contenido: Detalles (localizar información) Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Conocimiento-recuerdo

Ungüento

Indicaciones de uso: está indicado para el alivio de las manifestaciones inflamatorias de la dermatosis que responden a la corticoterapia, complicados con una infección secundaria causada por organismos sensibles a los componentes de esta preparación dermatológica o cuando se sospecha la posibilidad de tal infección. Posología y administración cutánea: deberá aplicarse una capa delgada de este medicamento hasta cubrir completamente el área afectada del cutis o la piel. Para que el tratamiento sea efectivo, repetir dos veces al día. Presentación: tubo de 15 gramos.

Adaptado de: www.farmaciasahumada.cl/fasaonline

Según el texto, este medicamento tiene acción efectiva en enfermedades de:

a) cavidad abdominal b) cabeza c) piel d) articulaciones

Respuesta correcta: c Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica el detalle que se pregunta. Cuando se evalúa la capacidad del estudiante para identificar detalles del texto, se espera que sea capaz de identificar: nombres (comunes y propios), personajes principales y secundarios y lugares, además de características de estos, etc. Para seleccionar la respuesta correcta, el estudiante localizó el detalle en el texto, la respuesta correcta que literalmente dice «la piel».



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4 3% 4% 57% 33% 3%

Justificación de las opciones de respuesta A Estas opciones de respuestas son incorrectas; los estudiantes que optan por estos

distractores desconocen cómo localizar información del texto; es posible que desconozcan el significado del término, por lo tanto, necesitan aumentar el vocabulario activo.

B D



LEC GRAD-A



5 3,7% 9,4% 12,8% 73,6% 0,5%

Justificación de las opciones de respuesta A El orden de esta opción es la que aparece tal cual en el texto, por lo que el estudiante,

podría escoger esta opción, si no observa que los pasos están desordenados. B Esta no es la respuesta correcta, porque antes del último paso se detalla que se deben

servir los alimentos. C Los estudiantes que responden este distractor, desconocen el orden cronológico de

eventos, es decir, determinar qué suceso va al inicio, al medio y al final.

Datos del ítem

Contenido: Secuencias Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Receta para preparar caldo de pollo

Instrucciones: a continuación se presenta el procedimiento para preparar caldo de pollo. Siguiendo un orden cronológico, se muestran los pasos para la preparación.

I. Colocar una olla en el fuego, al estar hirviendo agregar las verduras. Las papas dejarlas de último.

II. Comprar el pollo, las verduras y lavarlas bien.

III. Servir las porciones deseadas.

IV. Al estar a punto de cocerse las verduras, agregar el resto del pollo y las papas, condimentar al gusto.

¿Cuál es el orden lógico para preparar caldo de pollo?

a) I, II, III, IV b) II, I, III, IV

c) II, IV, I, III d) II, I, IV, III

Respuesta correcta: d Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, ordenan de manera acertada la secuencia. Para poder responder la respuesta correcta, los estudiantes identifican la estructura de un texto instructivo, leen con la intención de encontrar una secuencia lógica y eso les permite identificar el orden correcto en el que deben darse las instrucciones.



LEC GRAD-A



6 30% 4% 46% 20% 1%

Justificación de las opciones de respuesta A Estas opciones no son las respuestas correctas porque son ideas secundarias que dependen

de la idea principal. Los estudiantes que eligen estas opciones, desconocen cómo identificar el tema central del texto; por consiguiente, elige detalles u ideas secundarias que solo representan dependencia o representación de la idea principal, es decir, solo amplían la información de los ojos de las arañas.

B

D Este distractor «El campo visual de los ojos de la araña es ilimitado», con base en el texto, por muy amplio que sea su campo visual, este tendrá un límite, por lo tanto no es la idea principal, porque únicamente se infirió en el texto. Los estudiantes que eligen esta opción no identificaron que la palabra ilimitado es una inferencia, y que además, no es la idea central del párrafo.

Datos del ítem

Contenido: Idea principal Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Los ojos de las arañas. La araña vigila a sus presas desde la profundidad de su enorme red (la tela de araña), en su escondrijo. Posee una batería de ocho ojos, colocados de tal forma que le permiten visualizar un campo amplio, estos le facilitan una imagen desde diferentes ángulos visuales y distinta óptica. Es por eso que las arañas son eficaces en capturar a sus presas rápidamente.

Adaptado de: http://www.darkroastedblend.com

¿Cuál es la idea principal del texto?

a) Las arañas vigilan a sus presas. b) Los ojos de la araña están colocados

paralelamente. c) Los ojos de las arañas tienen

características especiales. d) El campo visual de los ojos de la araña es

ilimitado.

Respuesta correcta: c Los estudiantes que responden esta opción, son capaces de identificar la idea principal que engloba el texto, tienen la habilidad necesaria para leer comprensivamente e identificar lo que explica el tema. Para que la idea principal sea explícita, debe estar en la primera oración. En este caso la idea principal es implícita porque se debe inferir para encontrar que «los ojos de las arañas tienen características especiales».



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Datos del ítem Contenido: Secuencias Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Receta para preparar mole de plátano

Instrucciones: a continuación se presenta el procedimiento para preparar mole de plátano. Siguiendo un orden lógico, se presentan los pasos para la preparación.

A. Una vez cocidos todos los ingredientes, deben ser licuados, para agregarlos a los plátanos fritos, dejar que hiervan por 5 minutos.

B. Se debe iniciar friendo 4 plátanos en rodajas, si les queda aceite, ponerlos a escurrir.

C. Luego de freír los plátanos, dorar 4 onzas de pepitoria, ajonjolí, tomate y una raja de canela, seguidamente cocinarlos con agua y agregar chocolate, azúcar y sal al gusto.

D. Para finalizar, dorar ajonjolí y agregar a los

plátanos cocinados y preparados, para servir porciones al gusto.

Adaptado de: la página: http://www.quetzalnet.com

¿Cuál es el orden lógico para preparar mole de plátano?

a) A, B, C, D c) B, C, D, A b) D, A, B, C d) B, C, A, D

Respuesta correcta: d Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, ordenan de manera acertada la secuencia cronológica de cada uno de los pasos para preparar mole de plátano. Para poder señalar la respuesta correcta, los estudiantes identifican la estructura de un texto instructivo.



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7 7% 17% 23% 52% 1%

Justificación de las opciones de respuesta A Estas opciones no son las respuestas correctas; los estudiantes que optan por estos

distractores, posiblemente desconozcan los textos instructivos, pues evidentemente el orden en que se presenta el procedimiento de la receta carece de lógica.

B C



LEC GRAD-A


Datos del ítem

Contenido: Idea principal Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Las sanguijuelas Desde el antiguo Egipto pasando por la Edad Media europea y hasta el siglo XIX francés, las sanguijuelas han sido las fieles auxiliares de médicos y curanderos durante dos mil años. Sus utilidades eran tan diversas, que se llegó a abusar de ellas, ya que se usaban tanto para curar la tuberculosis como las fracturas, los dolores de cabeza e incluso la histeria. Realmente las sanguijuelas sirven para usos múltiples en la medicina.

Adaptado de: Revista D Núm. 45.

Según el texto, ¿cuál es la idea principal? a) Las sanguijuelas han existido desde la

Edad Media europea. b) Los médicos egipcios y los franceses

utilizaron las sanguijuelas. c) Las sanguijuelas han sido utilizadas por sus

propiedades curativas. d) Los curanderos utilizan las sanguijuelas

para curar las tuberculosis.

Respuesta correcta: c Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica la idea principal. La idea principal debe responder a lo esencial que resume el texto, puede ser una oración.



LEC GRAD-A


8 9% 12% 63% 11% 5%

Justificación de las opciones de respuesta A Los estudiantes que responden estas opciones de respuestas, desconocen identificar la

idea principal central en un texto, escogiendo distractores que únicamente son detalles o ideas secundarias que amplían la idea principal.

B D



LEC GRAD-A

Datos del ítem

Contenido: Secuencias Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis



9 10% 19% 14% 56% 2%

Instrucciones: lea el siguiente texto, siguiendo la secuencia de cómo sucedieron los hechos y responda lo que se solicita.

El santuario de San Felipe

La historia del santuario de San Felipe se comenzó durante la época colonial. Los trabajos del templo se iniciaron en 1819 y fueron finalizados en 1820. Debido a que resultó insuficiente para albergar a los fieles, el edificio se amplió en 1870. Se determinó en 1923 que la iglesia nuevamente resultaba pequeña, por lo que se decidió construir otra. La nueva construcción de estilo neogótico, fue inaugurada en 1930 con una ceremonia especial en la cual se le consagró como santuario. Con el terremoto de 1976, el edificio resultó muy dañado, por lo que fue reconstruido. Sus puertas fueron reabiertas en 1984.

Tomado de: Revista D Núm. 59 Prensa Libre.

¿Cuál es el orden en el que sucedieron los acontecimientos?

A. Sus puertas fueran reabiertas en 1984.

B. Los trabajos fueron finalizados en 1820.

C. El edificio se amplió en 1870 por falta de capacidad.

D. Los trabajos del templo se iniciaron en el año 1819.

a) B, D, A, C b) B, D, C, A c) D, C, A, B d) D, B, C, A

Respuesta correcta: d La respuesta correcta es la d, según el texto, «Los trabajos del templo se iniciaron en 1819». Luego «Los trabajos fueron finalizados en 1820» y, como fue insuficiente para albergar a los fieles, « El edificio se amplió en 1870 por falta de capacidad»; por último, por los daños del terremoto resultó dañado y «Sus puertas fueran reabiertas en 1984». Los estudiantes que eligen esta opción, pueden identificar el orden cronológico de los acontecimientos.



LEC GRAD-A



10 73% 3% 7% 17% 1%

Justificación de las opciones de respuesta A La opción correcta no es informar, debido a que el autor no dio a conocer hechos o

circunstancias de algún tema particular. En este caso el autor pregunta al lector si desea verse fantástico.

B El propósito del autor no puede ser criticar porque no está juzgando las ventajas o desventajas de tomar leche, por lo tanto no es la respuesta correcta.

C El propósito del autor no puede ser cuestionar porque no pone a prueba los fundamentos de por qué es beneficioso tomar leche.

Datos del ítem Contenido: Propósito del autor Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

¿Quieres verte fantástico?

Estudios dicen que los jóvenes que toman leche en lugar de bebidas azucaradas mejoran su condición muscular y ósea. La leche semidescremada Vaca Gorda, en sus presentaciones líquida o en polvo, únicamente contiene un 2% de grasa, lo que la convierte en un alimento ideal para mantenerte activo y saludable.

Adaptado de: Prensa Libre

Según el texto, ¿cuál es el propósito del autor?

a) Informar b) Criticar c) Cuestionar d) Persuadir

Respuesta correcta: d Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica el propósito que tuvo el autor al escribir el texto. En este ítem la intención del autor es «persuadir» al lector a que consuma leche.



LEC GRAD-A


.

Datos del ítem Contenido: Predicción Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

La nube de las costas occidentales

La nube de polvo proveniente de las costas occidentales del continente africano, que en principio se había anunciado que llegaría a territorio centroamericano, ha cambiado de curso y se aleja de la región, informaron en las noticias. El director del Instituto Nacional de Sismología, Vulcanología y Meteorología e Hidrología (Insivumeh), reiteró que el fenómeno no representa amenaza alguna para la población y que se había sobredimensionado el anuncio. Aseguró que no es la primera vez que sucede algo así, debido a que este fenómeno se aprecia año con año.

Adaptado de: Periódico Siglo XXI. 19 de mayo. Página 8.

Según el texto, ¿qué podría suceder?

a) Se emitirá alerta roja, naranja o amarilla por el fenómeno.

b) La nube de polvo proveniente de las costas, llegará al territorio. c) Los monitoreos continuarán, aunque no se emitirá ninguna alerta. d) Se evacuará a toda la población que corra

riesgo por el fenómeno.

Respuesta correcta: c Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica la predicción respecto a las medidas que tomará el Insivumeh con respecto al fenómeno natural que se aproxima a Guatemala. Cuando los estudiantes predicen, genera suposiciones de lo que se trató en el texto. En este ítem se infiere que el Insivumeh «No emitirá alerta alguna pero continuará con los monitoreos» para verificar cómo evoluciona el fenómeno.



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11 18% 7% 59% 16% 1%

Justificación de las opciones de respuesta A El distractor «Se emitirá alerta roja, naranja o amarilla por el fenómeno», no es la

respuesta correcta, debido a que según el texto, la nube de polvo se alejará del área. B No se puede predecir esa afirmación, si la nube está por cambiar de rumbo. D Seleccionar esta opción implica no haber tenido en cuenta la información

proporcionada por la noticia del periódico, lo que incidió en una predicción errónea.



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12 82% 10% 4% 3% 1%

Justificación de las opciones de respuesta B No es la respuesta correcta porque elegir este distractor pone de manifiesto cierta

dificultad para analizar información y poder inferir predicciones. C La selección de estos distractores implica dificultad para inferir predicciones lógicas,

partiendo de la información que aporta el texto, por lo tanto no son las respuestas correctas.

D

Datos del ítem Contenido: Predicción Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

En la inmensa región ártica, extendida a lo largo de Alaska, Groenlandia, Siberia, Canadá y Escandinavia, viven alrededor de cuatro millones de personas. Los esquimales se instalaron hace más de seis mil años en el Ártico, donde subsisten gracias a la pesca, a la caza de focas, ballenas y osos. En la actualidad el hielo se reduce a una velocidad del 15% anual.

Adaptado de: Prensa Libre.

Según el texto, ¿que podría suceder con los esquimales, si el hielo continúa reduciéndose?

a) Cambiarán su forma de vida. b) Se trasladarán a otro lugar. c) Podrán utilizar ropa menos abrigada. d) Tendrán más lugares para nadar.

Respuesta correcta: a Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica la predicción correcta. Cuando un estudiante predice, genera suposiciones de lo que se infiere o lo que sucederá en este caso con los esquimales; de continuar el deshielo en el Ártico, se puede inferir que «Cambiarán su forma de vida». El estudiante desarrolla, analiza, fortalece competencias, estrategias, habilidades y destrezas para recordar información; es capaz de identificar detalles relevantes del texto.



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Datos del ítem Contenido: Opinión Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión

El experimento del rey El rey Gustavo III de Suecia estaba convencido que el café era un veneno. Para demostrarlo condenó a un asesino a tomar café todos los días hasta que muriese y a otro delincuente le indultó con la condición de que bebiese té a diario. El experimento fue seguido por una comisión médica y resultó un fracaso. Los primeros en morir fueron los médicos, luego el rey, muchos años más tarde el bebedor de té y, por último, el que degustaba café todos los días.

Adaptado de: Nuestro Diario.

Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es una opinión?

a) El café es un veneno. b) El rey Gustavo III era de Suecia. c) Una comisión médica dirigió el

experimento. d) El último en morir fue quien tomó café.

Respuesta correcta: a Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica una opinión respecto al texto leído. Una opinión es un juicio, una manera de pensar sobre un tema. En este ítem la respuesta «El café es un veneno» es una opinión del rey Gustavo III de Suecia. Las otras tres opciones son hechos reales.



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13 30% 8% 15% 45% 1%

Justificación de las opciones de respuesta B El grupo de estudiantes que eligió este distractor, no distingue entre un dato real de

una opinión, por lo tanto la hace una respuesta errónea. C Este distractor corresponde a un argumento, así que los estudiantes que lo

seleccionaron no distinguen entre un argumento y una opinión. D Fue el número de respuestas que más alto porcentaje alcanzó, lo que permite deducir

que los estudiantes no saben distinguir entre un hecho y una opinión. Para ellos era más importante el hecho de que el que tomaba café fue el último en morir, porque lo asociaron con el tema de la narración.



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14 9% 7,1% 7,7% 75,2% 0,9%

Justificación de las opciones de respuesta A Esta no es la opción correcta debido a que la afirmación «El experimento fue seguido

por los médicos», es una idea secundaria que indican detalles y apoyan a la idea central.

B

Esta no es la opción correcta debido a que la afirmación «El rey Gustavo III tomaba café y té» no es una inferencia con base en el texto.

C Esta no es la opción correcta, porque la afirmación «Todas las personas deben beber café y té», es un detalle generalizado del texto.

Datos del ítem Contenido: Hipótesis Nivel de comprensión lectora: Crítico Competencia: Propositiva Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

El experimento del rey El rey Gustavo III de Suecia estaba convencido que el café era un veneno. Para demostrarlo condenó a un asesino a tomar café todos los días hasta que muriese y a otro delincuente le indultó con la condición de que bebiese té a diario. El experimento fue seguido por una comisión médica y resultó un fracaso. Los primeros en morir fueron los médicos, luego el rey, muchos años más tarde el bebedor de té y, por último, el que degustaba café todos los días.

Adaptado de: Nuestro Diario.

Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es una hipótesis? a) El experimento fue seguido por los médicos. b) El rey Gustavo III tomaba café y té. c) Todas las personas deben beber café y té. d) El café es consumido por ser diurético.

Respuesta correcta: d

Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, infieren la hipótesis que sustenta el texto. La opción correcta es la letra d ya que la afirmación «El café es consumido por ser diurético» es la hipótesis inferida según el texto. Se formula una suposición de algo posible para obtener de ello una consecuencia, utilizando las ideas «contenidas del texto».



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Datos del ítem Contenido: Similitud Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis


Lea el siguiente texto y responda el ítem 15.

Tipo de baile Descripción

Salsa cubana

Es un género que surgió en Nueva York, pero tiene raíces caribeñas. Fue introducido por inmigrantes latinoamericanos, especialmente de Cuba, Puerto Rico y República Dominicana. El instrumento utilizado es el bongó, que es un membranófono de golpe directo formado por un juego de dos cuerpos de madera. Se toca al compás de cuatro tiempos y los instrumentos destacan en el primer y tercer tiempo de cada compás. Es un género que se fusiona junto con ritmos afro-caribeños y con el jazz estadounidense.

Merengue

Es un baile típico de la República Dominicana, con raíces caribeñas. Su origen proviene de la contradanza, la mazurca y el vals europeo, cuya influencia se extendió por Haití, Venezuela y las Antillas. Utiliza instrumentos como la tambora, el güiro y el acordeón.

Tomado de: www.losbailesdesalon.com

¿En qué son similares la salsa cubana y el merengue?

a) En los instrumentos que utilizan. b) Utilizan el acordeón para sus melodías. c) Provienen del vals europeo y la mazurca. d) Poseen orígenes caribeños.

Respuesta correcta: d Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando identifican similitudes. Para ello es necesario que comparen, es decir, que fijen la atención en dos o más objetos, personas o situaciones para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas. En este ítem el alumno lee la tabla de los tipos de baile, luego la descripción de cada baile y responde en qué son similares la salsa cubana y el merengue. Estos dos tipos de baile son similares en que «su origen es caribeño».

http://www.losbailesdesalon.com/



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15 9% 5% 3% 83% 1%

Justificación de las opciones de respuesta A Esta opción no es la respuesta correcta, porque cada baile describe los instrumentos

utilizados, por lo tanto es una diferencia y no una similitud. El estudiante que respondió esta opción, no pudo precisar una comparación entre ambas descripciones.

B La elección de esta opción evidencia que el estudiante no tomó en cuenta todos los elementos que describen los textos y no pudo establecer una comparación para encontrar similitudes.

C El origen de la salsa cubana a pesar de tener raíces caribeñas proviene de Nueva York y el merengue se origina de Haití, Venezuela y Antillas, por lo tanto son diferencias que no tienen similitud.



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16 6% 6,1% 79,1% 5% 3,8%

Justificación de las opciones de respuesta

A La elección de estos distractores, demuestra que el estudiante no analizó toda la información, lo cual impidió establecer una predicción.

El estudiante no fue capaz de predecir lo que sucederá como continuación a lo que dice el mensaje, por lo tanto no ha desarrollado la estrategia de predecir con base en un texto.

B

D

Datos del ítem

Contenido: Predicción Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

SOS oceánico

Una de las mayores causas de la contaminación oceánica son los derrames de petróleo. El 46% del petróleo y sus derivados industriales que se vierten en el mar son residuos que vuelcan las ciudades costeras. El mar es empleado como un muy accesible y barato depósito de sustancias contaminantes y la situación no cambiará mientras no existan controles estrictos, con severas sanciones para los infractores. Los derrames alteran el equilibrio del ecosistema y modifican la cadena trófica. En las zonas afectadas se vuelven imposibles la pesca, la navegación y el aprovechamiento de las playas con fines recreativos.

Adaptado de: http://www.barrameda.com

¿Qué sucederá con los recursos oceánicos si continúan los derrames de petróleo?

a) Se mantendrán en equilibrio ecológico. b) Serán utilizados con mayor frecuencia. c) Se extinguirán poco a poco. d) Se reproducirán constantemente

Respuesta correcta: c Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, pueden predecir acontecimientos a partir de la información del texto, pueden realizar juicios que se forman a partir de indicios y observaciones. La opción correcta es la letra c, el estudiante en este caso analizó toda la información y eso le permitió establecer una predicción.

http://www.barrameda.com/



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Analice el siguiente gráfico y responda el enunciado 17.

Resultados de la encuesta realizada a trabajadores

Según los resultados de la encuesta, ¿cuál de las siguientes opciones es una opinión?

a) El 48% de los trabajadores nunca llevan trabajo a casa.

b) Por lo menos el 13% lleva diariamente trabajo a casa.

c) Son pocos los trabajadores dedicados y esforzados. d) El 12% de los trabajadores lleva trabajo a casa

una vez al mes.

48%

10%

12%

9%8%

13%

¿Con qué frecuencia las personas llevan trabajo a su casa?

Nunca (48%) Menos de una vez al mes (10%)

Una vez al mes (12%) Dos veces a la semana (9%)

De 3 - 4 veces a la semana (8%) Todos los días (13%)

Tomado de: Estadística aplicada a los negocios y a la economía

Respuesta correcta: c

Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, pueden diferenciar una opinión de un hecho. La opción correcta es la letra c porque «son pocos los trabajadores dedicados» es una opinión respecto a la gráfica.



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Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

Ítem Núm. A B C D Sin respuesta 17 16,1% 15,5% 46,3% 20,5% 1,6%

Justificación de las opciones de respuesta A De acuerdo con la gráfica, es un hecho que el 48% de los trabajadores nunca lleva

trabajo a casa. B Esta opción no es correcta, porque esa información se puede verificar al observar la

gráfica, por lo tanto es un detalle del texto. D Esta opción no es correcta porque de acuerdo con la gráfica, es un hecho que el 12%

de los trabajadores lleva trabajo a la casa una vez al mes.



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Datos del ítem

Contenido: Similitud Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Fenómenos climáticos

El huracán Katrina ha sido denominado el tsunami de los Estados Unidos. Ambos tienen en común el dolor infinito que han causado a quienes han perdido a sus seres queridos y la generosidad desinteresada de miles de personas de diferentes partes del mundo. Cuando el tsunami y el huracán Katrina golpearon, las fuerzas de la naturaleza aplastaron nuestra capacidad para oponernos a ellas. Si bien, por lo que sabemos, los desencadenantes del maremoto fueron fenómenos geológicos que nada tuvieron que ver con la acción del hombre, en el caso del Katrina, la causa humana no puede excluirse. Aunque es imposible determinar si hay un único factor causante de un hecho, sabemos a ciencia cierta que la intensidad de fenómenos climáticos extremos, como son los huracanes, se agudiza probablemente con el cambio climático o el calentamiento global. Finalmente, lo que tienen en común el tsunami y el huracán Katrina es que los sobrevivientes están impacientes por ver reconstruidas sus casas y por recuperar sus trabajos.

Adaptado de: http://www.ifrc.org

Según el texto, ¿qué semejanza encuentra entre el huracán Katrina y el tsunami?

a) La cantidad de personas afectadas. b) La fuerza y el daño provocado. c) El dolor infinito que han causado. d) La recuperación, luego de la devastación.

Respuesta correcta: c

Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando identifican diferencias. Para ello es necesario que comparen, es decir, que fijen la atención en dos o más objetos, personas o situaciones para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas. En este ítem el alumno lee el texto, luego realiza una comparación entre los desencadenantes del huracán Katrina y el tsunami y responde que la similitud radica en: «El dolor infinito que han causado».



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18 17% 28% 39% 15% 1%


A Los estudiantes que responden estos distractores, desconocen cómo utilizar la destreza que consiste en fijar la atención en dos o más objetos para descubrir diferencias y similitudes. En este caso, se debe observar lo que se quiere comparar y contrastar, para identificar sus características.

B D



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Datos del ítem Contenido: Resumen Competencia: Propositiva Nivel de comprensión lectora: Crítico Nivel de la Taxonomía de Marzano: Análisis

Lea el siguiente texto y responda el enunciado 19.

Usos extremos de la luz

La iluminación es necesaria para los hogares, pero en exceso puede afectar la salud y el ambiente. Cuando se genera energía eléctrica en plantas especiales, provoca el incremento de residuos tóxicos, –como los gases responsables del efecto invernadero–, que a su vez alteran el clima. Por otro lado, los ecosistemas nocturnos o comunidades de animales y plantas, cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan bajo la influencia de factores físicos de un mismo ambiente, también sufren las consecuencias porque con el exceso de luz se altera su ciclo vital de alimentación y reproducción, principalmente en algunas especies de aves. Para solucionar esta situación puede practicar las siguientes medidas sencillas: apague siempre el interruptor al salir de una habitación y los focos del jardín antes de acostarse; asegúrese de dirigir hacia el suelo las lámparas de la terraza o patio y elija bombillas de bajo consumo.

Adaptado de: Revista Mujer.

¿Cuál de las siguientes opciones resume el texto? a) La generación de energía eléctrica en plantas

especiales, provoca el incremento de residuos tóxicos.

b) Los gases son los responsables del efecto invernadero, alteran el clima contaminando el medio ambiente.

c) Es importante el uso moderado de la luz, porque el exceso afecta la salud, alimentos y el ecosistema.

d) Se debe apagar los interruptores de luz, al salir de una habitación y los focos del jardín antes de acostarse.

Respuesta correcta: b Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que resume el texto. Resumir es reducir a términos breves y precisos lo esencial de un texto. A partir de la identificación de las ideas principales y las ideas de apoyo, se puede resumir un texto. Presupone la capacidad de entender lo que se ha leído, de modo que resulte posible exponerlo sucintamente. En este ítem la respuesta correcta es que «La Iluminación en exceso afecta el bienestar físico y el entorno». En ella se resume el texto.



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19 17% 60% 10% 11% 1%

Justificación de las opciones de respuesta A Los estudiantes que responden estas opciones no tomaron en cuenta los términos

breves y esenciales e ideas principales de los párrafos del texto. Para resumir, se debe tomar en cuenta los aspectos de supresión, selección, integración y elaboración, incluyendo procesos lingüísticos y cognitivos.

C D



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Datos del ítem Contenido: Diferencia Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Instrucciones: analice el siguiente cuadro y responda el enunciado 20. El portal del Centro de Negocios AGEXPRONT tiene a disposición del público los contactos que se muestran en la tabla. Estos se han logrado en ferias internacionales y forman parte de las demandas, según base de datos de AGEXPRONT.

Tomado de: data EXPORT. Año 17. Volumen 169.

¿Qué diferencia encuentra en los productos de la tabla?

a) El brócoli y el látex son demandados en

México. b) Las flores y el brócoli se localizan en la

base de datos de demanda. c) Los siete productos se localizan en el

portal de AGEXPRONT. d) Unos productos tienen demanda en Norte

América y otros en el Caribe.

Respuesta correcta: d Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando identifican diferencias. Para ello es necesario que comparen, es decir, que fijen la atención en dos o más objetos, personas o situaciones para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas. En este ítem el alumno lee la tabla del portal del Centro de Negocios AGEXPRONT, compara los productos de la tabla e identifica la diferencia que encuentra entre ellos. Para este ítem la diferencia que hay entre los productos es que: «Unos tienen demanda en Norte América y otros en el Caribe».



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Porcentajes de estudiantes que eligen cada opción Ítem Núm.

A B C D Sin respuesta

20 10% 13% 29% 45% 3%


A Los estudiantes que seleccionan estos distractores, tienen dificultad para establecer diferencias y similitudes. Para seleccionar la respuesta correcta, se debe desarrollar la habilidad y comparar las características de dos similitudes que se describen en el texto.

B C



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Datos del ítem Contenido: Generalización Nivel de comprensión lectora: Crítico Competencia: Propositiva Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Lea el siguiente texto y la tabla de contenidos y responda el enunciado 21.

El portal del Centro de Negocios AGEXPRONT tiene a disposición del público los contactos que se muestran en la tabla. Estos se han logrado en ferias internacionales y forman parte de las demandas, según base de datos de AGEXPRONT.

Tomado de: data EXPORT. Año 17. Volumen 169.

Según el texto, por lo general…

a) el señor Antonio Miranda es de México. b) la empresa Gel Kleen S. A de CV es de México. c) la empresa Ferretería Paulino Alba es de República Dominicana. d) las demandas que recibe AGEXPRONT

están en su portal.

Respuesta correcta: d Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que presenta una generalización. La generalización requiere formar principios o reglas que pueden ser probadas contra eventos específicos o conceptos. Puede ser llevada a cabo por medio de la inferencia, como también abstrayendo características de muchos elementos, permitiendo que se pueda formar un concepto único que los incluya a todos. En este ítem la generalización correcta es que: «Todas las demandas que recibe AGEXPRONT están en su portal».



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21 18% 11% 10% 59% 3%

Justificación de las opciones de respuesta A Estas opciones no son las respuestas correctas, porque es probable que la elección de

estos distractores se debiera a falta de análisis de la información, puesto que se estableció una generalización sin tener en cuenta la información recibida. Una segunda lectura de la base de demandas, hubiera permitido descartar este distractor.

B

C Siendo el brócoli el único producto que se repite, dentro de la base de demandas, es casi seguro que este fuera el motivo por el que se eligió este distractor como una generalización. El lector pudo haber partido de la repetición del término y no del análisis para elegir esta opción.



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22 18,8% 51,9% 8,8% 19,6% 0,8%

Justificación de las opciones de respuesta A La frase «Santa Clara La Laguna está a 164 km de distancia de la capital», es un hecho

real, por ser un hecho comprobable según la lectura. C Esta no es la opción correcta porque «Santa Clara La Laguna tiene aproximadamente

8,500 habitantes», es un hecho. D Esta no es la opción correcta porque «El kaqchikel es el idioma predominante en Santa

Clara La Laguna», es un hecho.


Santa Clara La Laguna, es un municipio de Sololá que se localiza a 164 km de la capital. Está formado por cinco comunidades. Tiene 8,500 habitantes. El idioma predominante es el kaqchikel. Su producción agrícola es maíz, frijol y trigo, la artesanal es la cestería, que distribuyen a distintas regiones del país y que constituye una importante fuente de ingresos. Al parecer se fabrican miles de piezas al mes. Los buses para llegar al poblado, se abordan en la Terminal. Son los denominados Transportes Méndez o Sampedrana, cuyo pasaje cuesta Q20.00.

Adaptado de: Revista D # 72 Prensa Libre.

Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es una opinión?

a) Santa Clara La Laguna está a 164 km de distancia de la capital.

b) Al parecer se fabrican miles de piezas de cestería. c) Santa Clara La Laguna tiene aproximadamente

8,500 habitantes. d) El kaqchikel es el idioma predominante en Santa

Clara La Laguna.

Respuesta correcta: b Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, identifican las opiniones que manifiestan el punto de vista de quien las emite. Permitiéndole diferenciar los hechos comprobables, para determinar si son verdaderos.

La opción correcta es la letra b ya que la oración «Al parecer se fabrican unas mil o dos mil piezas de cestería», es una opinión del autor.



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Datos del ítem Contenido: Punto de vista Nivel de comprensión lectora: Crítico Competencia: Propositiva Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

La clonación La clonación de animales y plantas, cuando se trata de hacerle un bien a la naturaleza, es aplicable y no viola ningún principio moral. La manipulación genética con propósitos de erradicar enfermedades o aliviar el hambre es otra manera en que se realiza sin infringir los lineamientos morales. Sin embargo, la clonación de un ser humano es inadmisible. Al trabajar con la clonación, necesariamente muchos embriones son sacrificados. Para producir a Dolly se hicieron múltiples intentos de los cuales el 98% fracasó. Cuando se trata de embriones humanos el costo es demasiado alto, pues cada embrión es una persona. Eliminar embriones humanos en la experimentación es homicidio.

Adaptado de: la página: http://www.creationism.org

Según el texto, ¿cuál es el punto de vista del autor?

a) Ético b) Religioso c) Ecológico d) Económico

Respuesta correcta: a Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica el punto de vista del autor. Sobre un mismo hecho, objeto o tema, varios autores pueden tener un punto de vista diferente; esa habilidad es posible porque el lector conoce la denotación y connotación de los términos que le llevan a inferir que el punto de vista es ético. El análisis de los ítems deben hacer referencia a lo que el lector hace, conoce, aplica… para seleccionar la respuesta correcta, como producto de haber desarrollado una habilidad o destreza, o bien, aplicar una estrategia.



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23 52% 15% 24% 8% 1%

Justificación de las opciones de respuesta B Es probable que los estudiantes que eligieron este distractor lo hayan hecho porque

ven como sinónimos los términos ético y religioso. C Los estudiantes que seleccionaron este ítem, podrían confundir los argumentos éticos

con los ecológicos y dejarse llevar por la información inicial que da el texto. D Seleccionar esta respuesta significa que en la lectura, se puso más énfasis en la

información económica que transmite el texto y no se hizo una lectura analítica.



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Datos del ítem

Contenido: Hipótesis Nivel de comprensión lectora: Crítico Competencia: Propositiva Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Lea el siguiente texto y responda el enunciado 24.

Los berrinches

Rabietas comunes de los niños. Aunque los berrinches están presentes en los niños de todas las edades, la edad más común es entre los dos y tres años. Los niños de esta edad pasan por una etapa de desarrollo que es conocida como la primera etapa de la individualidad. Cuando un niño hace un berrinche, siente frustración, vergüenza y tristeza. Entre algunas de las manifestaciones de los berrinches están: llanto desconsolado, gritos, patadas, etc. La frustración, el disgusto y la desesperación, los hacen perder el control de sí mismos y de su estado de ánimo. Por tal motivo, el niño frustrado tarda en volver a la normalidad, pero el sentir frustración no es perjudicial, por el contrario, de ella se aprende los límites entre lo que se puede hacer y lo que no; esto contribuirá con la capacidad de luchar y de conseguir una meta.

Adaptado de la página: http://www.losninosensucasa.com

¿Qué concluye luego de la lectura del texto?

a) La principal causa de los berrinches es la frustración.

b) Los berrinches se dan solamente en algunos niños.

c) La edad menos común para hacer berrinches es entre los 2 y 3 años.

d) Cuando hay límites en casa, se dan berrinches.

Respuesta correcta: a Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que identifica la hipótesis. Una hipótesis es una suposición de una cosa, sea posible o imposible, para sacar de ella una consecuencia. En este ítem el autor considera que: «La principal causa de los berrinches es la frustración».

http://www.losninosensucasa.com/



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24 63% 7% 15% 15% 1%

Justificación de las opciones de respuesta B Se puede evidenciar que los estudiantes que optan por este distractor, desconocen

formular suposiciones de algo posible o imposible. Que los berrinches se den solamente en algunos niños no puede ser, porque el texto asegura que están presentes en los niños de todas las edades.

C Esta no puede ser la opción correcta porque la edad más común para hacer berrinches es entre los 2 y 3 años y no la menos común.

D «Cuando hay límites en casa, se dan berrinches», no es la opción correcta porque los límites no son la causa, pues el texto menciona que puede ser la consecuencia. Por lo tanto esta opción no es la respuesta correcta debido a que faltó formular una suposición de algo posible para obtener de ello una consecuencia.



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Datos del ítem Contenido: Resumen Nivel de comprensión lectora: Crítico Competencia: Propositiva Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

Enseñanza de juegos

El término lúdico contribuye a favorecer, en la práctica docente, el aprovechamiento del juego como alternativa didáctica para hacer del proceso educativo una experiencia formativa, activa y divertida. Así, el empleo de juegos en la enseñanza permite hacer que los conocimientos que pretendemos enseñar, sean más fácilmente asimilados y recordados. No podemos perder de vista que los educandos, al jugar, liberan su ansiedad, disfrutan de un momento agradable y pueden repetir los conceptos en varias ocasiones, sin que esto se transforme en una actividad rutinaria.

Adaptado de: www.educarparalohumaNúm.blog ¿Qué opción resume el texto?

a) Los educandos, al jugar, liberan su ansiedad y disfrutan el momento agradable.

b) El término lúdico contribuye a favorecer la

práctica docente.

c) El juego es indispensable para la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y docentes.

d) La didáctica es parte del proceso educativo,

una experiencia formativa, activa y divertida.

Respuesta correcta: c Los estudiantes pueden resolver correctamente este ítem cuando escogen la opción que resume el texto. Resumir es reducir a términos breves y precisos lo esencial de un texto. A partir de la identificación de las ideas principales y las ideas de apoyo, se puede resumir un texto. Presupone la capacidad de entender lo que se ha leído, de modo que resulte posible exponerlo sucintamente. En este ítem la respuesta: «El juego es indispensable para la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y docentes» resume el texto.



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25 13% 21% 54% 6% 6%

Justificación de las opciones de respuesta A Es posible que los estudiantes que eligen estas opciones no tomaran en cuenta los

aspectos detallados que resume el texto. Estos distractores carecen de términos breves y esenciales para obtener las ideas principales de cada párrafo del texto.

B D



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solución de la evaluación corta de lectura para graduandos lec grad-a

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