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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA

PLANEAMIENTO DE LA ASIGNATURA

SOCIOLOGIA DE LA POBLACION

AO 2011

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA CARRERA: SOCIOLOGIA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SOCIOLOGIA DE LA POBLACION CURSO: 4 AO DESPLIEGUE: CUATRIMESTRAL REGIMEN: REGULAR - Examen Final AO ACADMICO: 2011 EQUIPO CTEDRA: Prof. Titular: Mg. Lic. Sara Mabel Valenzuela Prof. Adjunto: Lic. Leonardo R. Drazic CRDITO HORARIO: 10 horas HORARIOS DE CLASE: Da Mircoles: Prehora, 1, 2, 3 y 4 hora de: 15,45 a 18,45 horas Da Jueves: Prehora, 1, 2, 3 y 4 hora de: 15, 45 a 18,45 horas HORARIOS DE CONSULTA: Da Martes: 18,00 a 20,00 horas.

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...La obra terica en los estudios de poblacin es como la construccin de los cimientos en tierra de terremotos, tiene que estar presta a reforzar sus fundamentos...

George Tapinos.

INTRODUCCIN

La presentacin que luego se expone, resea la propuesta de planificacin a

desarrollar en el espacio acadmico: rea Planificacin Ctedra Sociologa de la

Poblacin de 4to. Ao de la carrera de Licenciatura y Profesorado en Sociologa.

Se pretende:

Proporcionar los marcos conceptuales y metodolgicos sobre los estudios de

poblacin, su estado, dinmica y fenmenos componentes de manera que sean

comprensibles los datos que los representan, sintetizan y reflejan sus niveles y tendencias

Examinar los procesos poblacionales situacin, cambio y tendencias en relacin

con los procesos y condicionantes del desarrollo econmico social, recogiendo los

principales debates acerca de la formulacin e implementacin de polticas de poblacin y

su interrelacin con la planificacin del desarrollo.

FUNDAMENTOS

Se concibe a la planificacin como previsin de las intenciones y como plan de

acciones a seguir, entendida como un marco flexible para la orientacin de la enseanza.

En consecuencia, deber permitir introducir las modificaciones y adaptaciones que sean

pertinentes, segn el conocimiento que se va adquiriendo, a travs de las manifestaciones

y producciones de los alumnos, su seguimiento constante y la evaluacin continua de su

progreso. En tal sentido, la elaboracin de la propuesta de planeamiento de ctedra, en este

caso, Sociologa de la Poblacin, est contenida en los siguientes enfoques:

Desde el enfoque de la disciplina:

La aspiracin y labor de iniciar en los estudios de poblacin y en el anlisis

demogrfico, a los futuros socilogos, no es tarea sencilla. Por una parte, es importante y

necesario rescatar los lineamientos conceptuales que devienen de la teora sociolgica, de la

teora econmica, de la antropologa e historia por cuanto brindan los marcos tericos

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referenciales vinculados estrechamente con la(s) teora(s) de poblacin. Por otra parte, las

herramientas metodolgicas, en particular, las que provienen del anlisis demogrfico

requieren del lenguaje formalizado de la Matemtica y de la Estadstica y, esto no siempre

es apreciado y aceptado con total beneplcito. Sin embargo, los interesados en las ciencias

sociales, especialmente en la Sociologa, encuentran en la poblacin un objeto y sujeto de

investigacin, con datos que reflejan sus estados y comportamientos; entonces

necesariamente habrn de recurrir a tcnicas y elementos metodolgicos que les permitan

afrontar y resolver dicha temtica con solvencia.

Por ello ser menester transitar ambos espacios de conocimiento, en procura de

lograr aproximarse a la construccin del objeto de estudio de la asignatura en cuestin: la

poblacin, su estado y su dinmica. Las implicancias de su ocurrencia y devenir, sus

interrelaciones y repercusiones en la sociedad en la que tiene lugar. Por otra parte, los

estudios de poblacin no consisten nicamente en incorporar y manejar con destreza,

tcnicas y herramientas cuantitativas, actualmente perfeccionadas por la innovacin

tecnolgica de la informtica y la computadora. Es menester superar dichas barreras as

como la formalizacin matemtica para afrontar con un mnimo de validez y confiabilidad el

trabajo terico. En consecuencia, la ctedra a desarrollar no puede pensarse nicamente

como un conjunto de frmulas y tcnicas que facilitan los clculos y permiten obtener

como resultado mediciones. Tampoco puede ser planteada en un nivel de abstraccin que

no pueda ser aplicada a realidades concretas. Interesa destacar que no existe una

poblacin en sentido abstracto o tipo ideal, sino que existen diversas poblaciones que tienen

lugar y alcanzan distintos estadios de desarrollo, en diferentes momentos histricos y en

diversos contextos, por s mismos, heterogneos en su produccin y reproduccin material y

social. Ahora bien, todo proceso de trabajo cientfico ha de articular tres campos o esferas:

terica, metodolgica (tcnica) y concreta (investigaciones sobre realidades prximas).

Por consiguiente, es difcil sino imposible pretender y alcanzar tal articulacin si se

carece de un encuadre terico que permita observar desde una perspectiva determinada los

acontecimientos, elegir los instrumentos que faciliten aproximarse desde su medicin a su

comprensin, desbrozar sus intrincadas implicancias e interacciones, transmitirlos a

otros para compartirlos y generar acciones que tiendan a mejorar la calidad de vida de

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la(s) poblacin(es). El lugar que ocupa entonces, el estudio de la(s) poblacin(es) queda

entonces definido con la ayuda de los conceptos expresados. Una disciplina, como la

Sociologa de la Poblacin, cuyo objeto de estudio es compartido por distintas ramas de las

Ciencias Sociales, requiere de la recurrencia a las distintas vertientes tericas que brindan

marcos conceptuales que aparecen como substratos sociohistricos, a la vez que incorpora

sus herramientas metodolgicas y las aplica en recortes espaciales y temporales concretos.

De all que la articulacin sea condicin necesaria en el proceso de

produccin/construccin del conocimiento cientfico sobre la realidad y su devenir. Tambin

es posible que finalidades o intereses extra cientficos aparten al docente e investigador de

este sutil hilo integrador y alteren las componentes del trabajo cientfico. En general en la

ciencia y, muy particularmente en las ciencias sociales, la tradicin de la filosofa social y de

la epistemologa exige permanentemente del estado de vigilancia, de la revisin y

confrontacin; estar atento a la trampa de la neutralidad.No obstante, las exigencias

administrativas van recortando las tareas acadmicas y, sin la debida atencin que la vigilia

epistemolgica exige en el proceso de construccin del conocimiento, se podra caer en

una estril separacin o yuxtaposicin formalismo y empirismo del objeto de estudio.

Se recalca aqu la dedicacin y desempeo del enseante, evidente en su prctica cotidiana,

que excede la mera declaracin manifiesta de intenciones, para salvar esta situacin.

Desde el enfoque pedaggico:

...En nuestro entender, la situacin de ensear y de aprender no puede describirse

satisfactoriamente por una dada (docente - alumno) ni por un tringulo (docente - alumno -

contenido/saber), sino que supone la interaccin de un aprendiz, de un docente, de

contenidos culturales y de problemas en un contexto determinado...(Gvirtz, Palamidessi,

1998).1. Todos esos factores estn presentes para que exista la enseanza; los vincula una

particular relacin, donde la dinmica es su esencia. En esta lnea de pensamiento, se

considera que el aprendizaje es un acto simultneamente intrapersonal, interpersonal y

colectivo: ...en el nivel intrapersonal, los significados se transforman por el aprendizaje de

1 Gvirtz, Silvina y Palamidessi, Mariano. El ABC de la Tarea Docente: curriculum y enseanza. AIQUE.1998.

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cada persona. Es el proceso por el que se incorporan nuevos contenidos y nuevos

significados en la estructura cognitiva y afectiva de cada individuo; en el nivel

interpersonal, el aprendizaje (escolar) involucra el intercambio de informacin o de

mensajes entre todos los que participan en el aula. Estos intercambios pueden o no estar

previstos por el docente, pueden ser formales, informales, explcitos o no;.en el nivel grupal,

el individuo recibe y produce mensajes como miembro de un grupo, as como sus normas,

pautas de interpretacin y actuacin. En este sentido puede decirse que tambin el grupo de

clase acta como un procesador colectivo de informacin. Por eso el alumno tiene que

internalizar los cdigos generados por el grupo-clase para poder intervenir en los

intercambios...(ob.cit.)1. De acuerdo con estas especificaciones, se considera que el

aprendizaje es una actividad accin y reflexin peculiar, porque se produce dentro

de una institucin social la universidad estatal, pblica, donde el aprendizaje de los

contenidos establecidos por el curriculum se convierten en uno de los fines especficos de

la vida; al igual que las relaciones de los individuos que conforman el grupo. Adems, es

preciso tener en claro que ...el objetivo de la enseanza no es asegurar la adquisicin de

un determinado contenido sino que el contenido a ensear es un recurso para plantear

problemas que impulsen la reconstruccin de las ideas, las percepciones y las actitudes de

los alumnos...(Zavalla V, 1995)2. El acto de enseanza debe permitir crear-recrear vnculos

sustantivos y no arbitrarios entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos. Desde

la concepcin constructivista, es posible sostener que el rol activo y protagonista del alumno

no se contrapone a la necesidad de un papel igualmente activo por parte del enseante. Es el

enseante quien define las condiciones para que la construccin que elaborar el ...alumno

sea ms amplia o ms restringida, se oriente en un sentido o el otro...3. Su papel ser tanto

ms de gua activo cuanto ms aquilate la observacin que realice de los alumnos, de la

ayuda y gua que les proporciona para que aporten sus conocimientos previos, de la

exposicin que logra de los contenidos, exhibiendo sus elementos nucleares, vinculndolos

con los saberes previos y experiencias ya vvidas por los alumnos.

2 Zabala Vidiella, Antoni. La prctica educativa. Como ensear. GRAO. 1995. 3 Plan de Estudios 1992 Versin 0 - Dpto. Sociologa. FACSO- UNSJ.

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Dichas consideraciones enmarcan la concepcin de la propuesta que es presentada.

Asimismo, delimitan las bases para concretar el acto educativo de aprender y ensear.

Desde la ctedra, la conjuncin enseanza - aprendizaje se desarrollar como un proceso

destinado a despertar la curiosidad e inters por los contenidos de la asignatura, a travs

de la presentacin de distintos desafos de conocimiento, estimular la superacin de los

mismos, con la expectativa de avanzar ms all del punto de partida.

1. OBJETIVOS GENERALES

La propuesta de planificacin elaborada para el espacio acadmico: rea Planificacin

Ctedra Sociologa de la Poblacin de 4to. Ao de las carreras de Licenciatura en Sociologa

y Profesorado en Sociologa.

Se pretende :

A) Reconocer y revisar los distintos marcos conceptuales y metodolgicos sobre los

estudios de poblacin, las conceptualizaciones acerca del estado, dinmica y fenmenos

componentes de la poblacin, de modo que los datos que los representan y reflejan en sus

niveles, estructura y comportamientos, sean comprensibles.

B) Examinar los procesos poblacionales situacin, cambio y tendencias en

relacin con los procesos y condicionantes del desarrollo econmico social, recogiendo los

principales debates acerca de la formulacin e implementacin de polticas de poblacin y

su interrelacin con la planificacin del desarrollo.

1.1 OBJETIVOS DE LA CARRERA, EN RELACIN CON LA ASIGNATURA

En relacin con el perfil de la carrera

El propsito general de currcula de la carrera descansa en fortalecer la preparacin

terica e incorporar las herramientas metodolgicas actualizadas de modo que esto, permita

a los alumnos, futuros profesionales de la Sociologa, desarrollar enfoques

interdisciplinarios atinentes a la resolucin de las problemticas sociales concretas del medio

donde se desempearn, en particular las temticas de poblacin. Asimismo prev como

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preparacin especfica la formacin en ...investigacin, asesoramiento y divulgacin del

conocimiento...(Plan estudios, 1992). La investigacin, est dirigida a desarrollar

habilidades, en los alumnos, para construir ...nuevas herramientas terico

metodolgicas..., superando la aplicacin y replica de ...los instrumentos ms elementales

de la metodologa positivista tradicional.... Esto, a los fines de que puedan ...elaborar

diseos de investigacin cientfica....; ...verificar teora,elaborar cuerpos hipotticos

que puedan servir de base a la formacin de nuevas teoras y/o reformulacin de las ya

existentes... y, reconocer como ...objeto de estudio permanente..a la indagacin cientfica

de los procesos y estructuras sociales concretas.... Tambin prev que el proceso de

formacin experimentado ...conocimiento de los procesos, estructura y funciones de una

comunidad concreta..., permitan al futuro egresado realizar asesoramiento ...sobre

alternativas de cambio y/o modificaciones de los mismos.... Finalmente, el rea de

divulgacin del conocimiento incorpora como innovacin la tarea de formar Profesores para

la Enseanza de la Sociologa cuya finalidad tiende a ...desarrollar la capacidad de

expresarse y estructurar sus ideas y propuestas... mediante estrategias pedaggicas

especficas. Los propsitos enunciados se lograran a travs de:

...La integracin horizontal de los contenidos, tcnicas y estrategias pedaggicas

comunes entre las asignaturas de un mismo ao...; actividad curricular contenida en los

Ncleos Problemticos I - II III.

...La integracin vertical mediante la actividad creativa y constructiva de las reas

del conocimiento.., en el Bloque Integrador.

Las distintas reas de conocimiento y cursos componentes fueron elegidas teniendo en

cuenta ...el abordaje, comprensin y explicacin del objeto de estudio y del cuerpo

terico-lgico y epistemolgico de la Sociologa como ciencia, que no es otro que la

totalidad social...; comprendiendo las siguientes: terica o conocimiento sociolgico,

metodologa de la investigacin, histrico social, planificacin, orientacin e instrumental o

apoyatura.

En relacin con el perfil del egresado y sus incumbencias profesionales.

El Plan de Estudios 1992, aspira pedaggicamente que los futuros egresados obtengan

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las herramientas necesarias para producir conocimiento cientfico e integrarse a campos

interdisciplinarios o intercientficos. En lo profesional, que sean capaces de dar respuesta a

las necesidades del medio y, en lo Social, que se comprometan con la realidad; procurando

explicar las causas de los fenmenos sociales, predecir las condiciones futuras y proponer

soluciones alternativas. En ambas instancias perfil de la carrera y perfil del

egresado/incumbencias profesionales, los propsitos que guan la propuesta de

planificacin y organizacin de los contenidos previstos en el presente Planeamiento de

la Ctedra Sociologa de la Poblacin, contribuyen a la concepcin torica y praxis de la

carrera y del egresado. Los puntos de vinculacin se encuentran en los objetivos dirigidos a

desarrollar capacidades y en la disposicin de los futuros egresados para intentar la

produccin de nuevos conocimientos. Proceso realizable mediante la articulacin de la

teora y la metodologa en prcticas de investigacin cientfica que le faciliten identificar las

necesidades de los distintos sectores sociales as como el nivel de su satisfaccin; esto, en

relacin con quienes toman las decisiones y deciden cules sern los objetivos prioritarios.

El cuerpo conceptual, las herramientas metodolgicas y procedimientos tcnicos

de la Sociologa de la Poblacin, aparecen como insumos de suma importancia para

satisfacer los objetivos del proceso de formacin y realizacin profesional futura del

Socilogo. En forma particular, desde la Sociologa de la Poblacin, se pretende que los

contenidos a impartir les permitan a los alumnos elaborar diagnsticos, pronsticos y

propuestas de accin sobre distintos aspectos de la sociedad en los que el tema central

sea la poblacin: su estructura, dinmica, componentes y tendencias, dado que se supone y

aspira a que la formulacin de polticas y su implementacin en la prctica, contribuyan a la

proteccin y mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

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1.2 OBJETIVOS DEL AREA DE CONOCIMIENTO4 EN RELACION CON LA

ASIGNATURA

La asignatura Sociologa de la Poblacin, integra el rea Planificacin de las Carreras

en Sociologa. Dicha unidad educativa funcional, tiene por objetivo general segn plan de

estudios Introducir al alumno en el conocimiento de la planificacin mediante el

aprendizaje de mtodos de anlisis y el manejo de instrumentos abstractos y complejos que

le permitan, a la luz de los cuerpos tericos y metodolgicos, examinar y esclarecer los

problemas sociales de su realidad y proponer transformaciones alternativas.. En este

marco, procurando lograr la articulacin con el rea de pertenencia, que es necesaria a los

fines del proceso de enseanzaaprendizaje, los objetivos de la asignatura Sociologa de

la poblacin quedan delimitados por los propsitos de:

Visualizar las interrelaciones entre los procesos poblacionales,econmicos, sociales

y espaciales.

Comprender los contenidos bsicos referidos a las Teoras de la Poblacin y el

aporte de las Teoras Sociologcas a las Teoras de la Poblacin

Aprender el uso de tcnicas demogrficas para el estudio de los procesos

poblacionales.

Por otra parte el Plan de Estudios de Sociologa est trazado y organizado en Ciclos5;

dicha estructura propende, en el proceso de construccin del conocimiento, a preparar y

fortalecer el proceso de formacin de los alumnos, segn distintos niveles de complejidad.

Sociologa de la Poblacin forma parte del Ciclo Profesional, por ello se consider

pertinente rescatar de los propsitos enunciados en el diseo curricular 1992, aquel que

4 Segn el Plan de Estudios las reas de Conocimiento se definen como unidades educativas funcionales, construidas sobre la base de campos afines del conocimiento, organizados para coordinar acciones docentes, de investigacin y de servicios, dentro de su mbito y en relacin con los dems campos curriculares de la carrera. 6.3. reas de la Carrera Plan de Estudios 1992.0 Dpto. Sociologa FCS. San Juan, 1992. Pg.16. Res. aprobacin N 089-CD-92. Res. N 214-CS-92. Res. N 71-M.E. y C.-11/01/95 y en sus modificatorias Res. N 049-CD-95 y Res. N 147-CS-95 aprobatorias Versin 1992.1. En Ord. N 009-CS-96 y Res. N 004-CS-97 aprobatoria creacin del Profesorado en Sociologa, Ord. N 006-CD-2000 y Res. N 204-CS-2000, aprobatoria del cambio de Versin 1992.2modificacin rgimen correlatividades entre asignaturas. 5 El Plan 1992 Versiones 012 se estructura en los ciclos: iniciacin, introductorio, profesional y orientaciones. Sociologa de la Poblacin pertenece al Ciclo Profesional 4to. Ao de las Carreras. Apartado 3.1 Estructura general del plan - pgina 8. Apartado 6.2 Ciclos de la Carrera - pgina 19.

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especficamente contribuye a delimitar los objetivos y el alcance de contenidos del

presente programa de ctedra: ... capacitar al alumnoa fin de:

Incorporar los elementos tericos/ metodolgicos, propios de la Sociologa,

necesarios en su formacin profesional, que le facilitarn comprender y aplicar los

mtodos y tcnicas de los estudios de poblacin y demogrficos.

Obtener recursos en su formacin profesional que le permitan identificar,

diagnosticar, evaluar y asesorar los aspectos sociolgicos y demogrficos de la estructura

social y su dinmica.

Analizar creativamente los aportes de las Ciencias Humanas a la comprensin y

explicacin cientfica en Sociologa y, particularmente, de la Sociologa de la Poblacin.

El Plan de Estudios, con modalidad innovadora, tambin prev un espacio de

integracin de actividades interctedras Bloque Integrador, ...definido como horas de

prctica de investigacin destinadas a la operacionalizacin del conocimiento terico-

metodolgico adquirido, en relacin con la problemtica concreta de la realidad social....5

Si bien la seleccin de las distintas temticas y planeamiento de actividades, segn el plan

de estudios, es responsabilidad de ...los docentes que integran el rea Conocimiento

Sociolgico y Metodologa de la Investigacinse abre aqu un espacio acadmico, donde la

asignatura Sociologa de la Poblacin puede brindar aportes tericos y metodolgicos

significativos en la investigacin y aplicacin a la resolucin de problemas concretos. 1.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Propsitos y finalidades de la asignatura

Examinar el objeto de estudio de la Sociologa de la Poblacin fenmenos y

procesos poblacionales, en relacin con las Ciencias Sociales y la Sociologa.

Brindar conocimiento sobre las potencialidades y diversas posibilidades del anlisis de

los procesos poblacionales, revisando crticamente algunos lineamientos y estrategias de la

investigacin en la Demografa y Sociologa.

Dotar a los estudiantes del manejo instrumental de la descripcin y de los anlisis

demogrficos aplicados en la descripcin, comprensin y explicacin de los fenmenos

demogrficos y procesos de la poblacin.

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Objetivos de conocimiento

Conocer las principales teoras de la poblacin que describen y explican el estado y

dinmica de las poblaciones, especialmente el aporte de la Teoras Sociologcas en la

interpretacin de procesos poblacionales.

Identificar el quantum, composicin de poblacin y los fenmenos demogrficos, a fin

de comprenderlos como modificadores de la estructura de las poblaciones.

Aplicar mtodos de anlisis demogrfico para medir, describir y explicar el estado y

movimiento de la poblacin.

Explorar los fundamentos tericos de las relaciones que vinculan los fenmenos y

procesos poblacionales con los procesos de desarrollo social-econmico, con nfasis en el

examen de potenciales causas y consecuencias socioeconmicas de los niveles y tendencias

demogrficas en el contexto de local, nacional e internacional.

1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA Comprender las bases epistemolgicas sobre las cuales se apoyan las teoras de

poblacin, el contexto histrico en el que se desarrollan y el aporte significativo al

crecimiento del pensamiento socio-demogrfico.

Ensear las herramientas metodolgicas bsicas indicadores, funciones y

modelos y los procedimientos de recoleccin, evaluacin y ajuste de la informacin,

propios del anlisis demogrfico.

Describir la poblacin estado (estructura) y dinmica (tendencias) y determinar

el nivel y estructura de las variables demogrficas componentes.

Utilizar los conocimientos tericos y tcnicas provenientes del campo demogrfico

como insumos en investigaciones sociolgicas

Estudiar e interpretar algunas de relaciones especficas que manifiestan asociaciones

entre los procesos poblacionales y los procesos econmicos sociales definidas respecto a un

tiempo y espacio de referencia (provincia, pas, regin).

Examinar los aspectos principales de la formulacin e implementacin de las polticas

de poblacin y su interaccin con la planificacin del desarrollo.

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2. ORGANIZACIN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

En consonancia con las consideraciones antes expuestas, la seleccin, organizacin y

secuencia de los contenidos se realiz de modo que los alumnos puedan aprehender en el

corto tiempo que supone un despliegue cuatrimestral de catorce (14) semanas de clases de

ocho (8) horas cada una el desarrollo de la ciencia de la poblacin, sus herramientas

tericas - metodolgicas y sus posibilidades de aplicacin en cuanto aportes para la toma

de decisiones en el campo de la planificacin, de la formulacin e implementacin de

polticas y programas sociales (educativo culturales), econmicos y en el mbito de la

formacin docente. En procura de satisfacer este fin, la organizacin terica y temtica de

Programa de Estudio se estructura en cuatro (4) mdulos relacionados entre s, de carcter

general que permiten delinear y delimitar los grandes segmentos del conocimiento de los

estudios de poblacin. A su vez, ellos contienen seis (6) unidades temticas que focalizan

mbitos especficos de dicho conocimiento. Interesa reiterar que el vnculo lgico y los

criterios gua se basan en la articulacin de tres campos terico, metodolgico (tcnica) y

concreto (investigaciones sobre realidades prximas) . Por otra parte, esos ejes facilitan

la concrecin del acto de enseanza aprendizaje, como as tambin permitirn alcanzar los

propsitos de la materia y satisfacer los objetivos de conocimiento generales y

especficos enunciados con anterioridad.

2. 1 ESTRUCTURA DE LOS MDULOS Y UNIDADES TEMTICAS.

Mdulo I. Campo de conocimiento (campo disciplinar).

Unidad 1: Los estudios de poblacin.

Mdulo II. Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.

Unidad 2: Herramientas metodolgicas.

Unidad 3: Las fuentes de informacin.

Mdulo III. Estructuras y componentes demogrficos sociales.

Unidad 4: Poblacin: tamao, estructura, dinmica y tendencias.

Unidad 5: Variables demogrficas.

Mdulo IV. Poblacin: Sociedad y Estado.

Unidad 6: Poblacin y desarrollo: polticas de poblacin.

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2. 2 ALCANCE DE LOS CONTENIDOS. El primer mdulo presenta una visin general de los distintos enfoques tericos que

fundan los estudios de la poblacin en la sociedad humana, el contexto histrico donde

surgen y los aportes ms sobresalientes en el desarrollo de la disciplina. Interesa precisar que

el anlisis terico cuyo sujeto y esencia es la poblacin pertenece a campos

compartidos del saber en el cual conviven la Sociologa, Economa, Antropologa, Historia y

Geografa, entre otras. En la historia del pensamiento y en el devenir de las ciencias sociales

varios autores, son los que han planteado el estudio de las poblaciones, las teoras naturales,

el problema del crecimiento de la poblacin expresado en los principios maltusianos; o

la superpoblacin relativa como resultado del modo de produccin capitalista analizado por

Marx, los clsicos y neoclsicos con el fondo de los salarios y el ptimo de poblacin,

remiten a visiones de este tipo. Quizs menos emblemticos pero importantes, son los

aportes de Parsons transicin de la sociedad tradicional a moderna y la conjuncin de

variables intermedias de Davis, Freedman y Blake en el estudio de la fecundidad. Desde la

perspectiva demogrfica, la teora de la transicin, que supone hiptesis explicativas sobre

el proceso de cambio desde un estado de equilibrio de la poblacin con altos niveles de

fecundidad y mortalidad; a otro de bajos niveles de fecundidad y mortalidad.

En sntesis, se pretende presentar el entronque terico e histrico que necesariamente

deben tener los estudios de poblacin con otros campos del saber cientfico. El enfoque

comprehensivo e interdisciplinario6 es el que permitir brindar una visin mucho ms rica en

matices y dimensiones en la aproximacin al objeto de estudio de la asignatura la(s)

poblacin(es) y, desde ese marco, se estima se despertarn y estimularn las motivaciones

de los alumnos por los contenidos que sern desarrollados.

El mdulo segundo, de carcter instrumental, incluye dos unidades temticas. La

unidad dos en orden, tiene como finalidad proporcionar las herramientas bsicas del anlisis

demogrfico; indispensables para el estudio cuantitativo de las poblaciones y el manejo de

los procedimientos estadsticos-informticos, en el proceso de ordenamiento y resumen de la

6 Charbit, Ives. Pour une Dmographie Comprhensive. Ponencia presentada al 1 Seminario de Reflexin del Ncleo de Crdoba. Maestra en Demografa. Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba, noviembre, 2000.

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informacin. La unidad tres da cuenta de los sistemas de observacinrecoleccin de datos,

entendidas como fuentes productoras de los insumos bsicos del anlisis.

Ahora bien, las herramientas sern instrumentos tiles si se cuenta con materia prima

datos. Cmo se obtienen los datos? Cules son los operativos de recoleccin de

informacin? Cul(es) son los resultados esperados y efectivos de ellos?.

Ser menester despertar el inters y reflexionar acerca de la fiabilidad y validez de las

series estadsticas y de las acciones realizadas o que debieran efectuarse en procura de un

mejoramiento en la cantidad y calidad de los datos.

Al respecto, ambas condiciones son en la expresin de ...una pelea cientfica y

poltica. Cientfica porque hay que medir con exactitud lo viejo y lo nuevo; lo viejo para

no perder la memoria en el camino hacia la felicidad de las gentes. Lo nuevo porque en ello

estn puestos los afanes diarios y las esperanzas por llegar... el certero diagnstico.. no

puede realizarse sin el fiel conocimiento de estos conocimientos escondidos. Es una lucha

por la transparencia (otra vez la glasnost) en la vida colectiva. Es necesario desatar a la

estadstica de la rutina. Tender puentes desde la vida social hasta los Institutos que recogen

los datos para el mejor conocimiento de la realidad demogrfica. Abrir las estadsticas a la

investigacin que cuestiona el saber establecido...(Tapins, 1998)7.

La discusin se orientar entonces en dos aspectos. Uno, la revisin rpida de los

procesos de produccin de informacin en Argentina - San Juan y del papel que han

desempeado y desempean los organismos responsables de dichas tareas.

El otro, desde la necesidad fortalecer los lineamientos metodolgicos y tericos de la

produccin y uso de los datos, en el proceso de formacin y realizacin de las actividades

que competen al futuro profesional de la Sociologa, acordes con el perfil de egresado que

se busc, al formular y llevar a la prctica el nuevo plan de estudios.

Se recuperan en el tercer mdulo, a travs de la cuarta y quinta unidad temtica, los

contenidos de mayor importancia de la asignatura estructura y componentes demogrficos

sociales. La unidad cuarta, permite abordar las nociones de volumen o tamao y

estructuras de las poblaciones y la quinta, referida a las componentes demogrficas.

7 Tapinos, Georges, ob.cit.

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El estudio de la(s) poblacin(es) se define por su campo de estudio y sus mtodos de

anlisis; es decir que el objeto de anlisis se centra en el colectivo que representa a la

poblacin y en los fenmenos componentes que implican la renovacin y, por consiguiente

la modificacin del todo que los contiene. Deviene as el concepto de estado de las

poblaciones y dinmica de la misma, lo cual permite vincular los fenmenos demogrficos

- nupcialidad, fecundidad, mortalidad y migracin y, la estructura o composicin de

la(s) poblacin(es). El hecho de clasificar a la poblacin en segmentos componentes es el

paso previo en el anlisis de su estructura. As, al analizar el stock de poblacin observando

su composicin interna se realiza una aproximacin a la estructura de esa poblacin. Ahora

bien, es evidente que la descripcin y explicacin de la estructura de una poblacin se

obtiene a travs del estudio de los fenmenos flujo ya mencionados y anteriores al momento

que se ha fijado para estudiarlos. El anlisis de esos fenmenos flujo es el estudio de la

renovacin de una poblacin; mientras que la estructura en s no tiene una dimensin

temporal explcita, tangible, es una asociacin metodolgica forzada o impuesta

externamente. En palabras sencillas, esta foto que representa la estructura slo es explicable

en funcin del movimiento dinmica que conllevan en s mismas la procreacin,

extincin, movilidad de las poblaciones, a travs de los sistemas de enseanza, del mercado

laboral y espacio territorial. En cuanto al estado, los estudiosos de la poblacin otorgan una

importancia particular a la distribucin de la poblacin por edad y sexo. Esto es as, porque

cada vida individual desde el nacimiento hasta la muerte, se inscribe en un tiempo biolgico

la edad de la que depende a la vez el proceso vital, la capacidad de procreacin y los

procesos de socializacin educacin formal e insercin en la estructura econmica

productiva. Acompaando la edad, la otra variable de corte, el sexo, en tanto atributo

biolgico que diferencia en gnero a la especie y que ha permitido observar las diferencias

de comportamiento desde el punto de vista demogrfico y principalmente desde la

dimensin cultural.

Se desembarca en la quinta unidad temtica variables demogrficas en tanto

acontecimientos vitales que ocurren en el seno de un colectivo, vinculadas entre s y que

actan modificando el tamao y estructura de las poblaciones. Asimismo, son las instancias

donde se visualizan con mayor nitidez las relaciones con los procesos sociales. En el anlisis

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de las variables nupcialidad, fecundidad, mortalidad, migracin, los estudios de

poblacin procuran aplicar las tcnicas y mecanismos para su medicin a la vez que se trata

de descubrir e interpretar por qu se diferencian los valores de una poblacin a otra;

intentando explicar las posibles causas. Es por ello que los fenmenos demogrficos

requieren ser examinados desde un marco multidimensional. Si se considera el tamao, la

composicin y la evolucin de una poblacin, las variables demogrficas pueden abordarse

desde los puntos de vista que luego se detallan y que han sido previstos en el desarrollo del

programa a dictar:

Cul es el nivel y estructura estado en un determinado momentodel tiempo?.

Cmo evolucionan dinmica esos valores y sus componentes?. Cules son los

mecanismos de este proceso y cules son las relaciones que los vinculan estrechamente con

los procesos sociales y econmicos? Son condicionantes o determinantes?

Cuando se examine la dinmica de la fecundidad interesar rescatar el

comportamiento reproductivo en el tiempo-espacio y los factores que han intervenido en la

evolucin. Las variables intermedias o determinantes bsicas de la fecundidad son

herramientas indispensables en la bsqueda de condicionantes que hacen a esta dinmica.

De manera similar, al observar el comportamiento de la mortalidad se podrn apreciar

diferenciales por sexo, edad y la relacin que ella mantiene con el desarrollo econmico

social de las distintas regiones, dado que es uno de los indicadores que exhibe con

sensibilidad las variaciones entre grupos sociales y contextos como al interior de ellos.

El concepto de poblaciones cerradas y abiertas, deriva en la revisin de los

movimientos migratorios. La comprensin del fenmeno demogrfico migracin implica

redefinir los conceptos utilizados para su medicin, los procedimientos de observacin y

muy significativamente considerar las consecuencias de los procesos migratorios. Esto, para

discernir las implicancias sociales que provocan, particularmente, en los mercados de trabajo

y confrontar los factores que llevan a revisar la formulacin o no de polticas relacionadas

con la movilidad de la poblacin. Adquieren particular importancia la contextualizacin

histrica, cultural, ideolgica e institucional de los procesos de reproduccin, el de la

prdida de vidas por efecto de la mortalidad y los que movilizan a las personas, porque son

los que imprimen su impronta en las distintas poblaciones o subpoblaciones; otorgan

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sentido a la interpretacin y comprensin, permitiendo al estudioso de la poblacin una

visin integral de los hechos demogrficos. Cabe una primera reflexin relativa a la

cuantificacin, y es que si bien las mediciones simplifican la realidad ayudando a su

conocimiento, no se debe descuidar su complejidad pues no hay una poblacin hay

poblaciones; cada una de ellas caracterizadas por un estado y una dinmica de la

fecundidad, de la mortalidad y de la migracin. La segunda reflexin alude a la necesidad

de tener presente que tanto el nivel como el comportamiento que evidencian los indicadores

depende de la organizacin, integridad y alcance del sistema de registro y elaboracin de las

estadsticas vitales existentes en el contexto que se estudia. El cuarto mdulo Poblacin,

Sociedad y Estado a travs del desarrollo de la unidad temtica sexta permitir exponer el

panorama de los marcos institucionales que han servido de base a la formulacin de polticas

de poblacin explcitas o no, analizando los problemas que se han presentado y

presentan en este campo, las soluciones que se han intentado y los problemas pendientes

crecimiento demogrfico, pobreza, exclusin en el mbito de la provincia, el pas y

Amrica Latina. El anlisis y reflexin se orientar a rescatar las percepciones de los

gobiernos sobre la situacin y trayectoria demogrfica del contexto y, las posiciones por

ellos sustentadas en torno a la compleja y estrecha relacin entre el desarrollo econmico

social y la poblacin.

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2. 3 PROGRAMA ANALTICO

Mdulo I: Campo de conocimiento.

UNIDAD TEMTICA I: Los estudios de poblacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar el objeto de estudio: sujeto y esencia de los estudios de poblacin.

Justipreciar el valor cientfico de los enfoques que brindan un sustrato de referencia a

los fenmenos y procesos demogrficos.

Analizar histricamente las teoras de poblacin.

CONTENIDOS:

1. Concepto y objeto de los estudios de poblacin

2. De la demografa a los estudios sociales de la poblacin: los hechos demogrficos y

fenmenos sociales: vnculos e interacciones.

3. Las perspectivas tericas: Los principios de Malthus. La ley de poblacin en

Marx. El ptimo de poblacin. Transicin demogrfica. El enfoque histrico

estructural. La perspectiva interdisciplinaria: hacia la construccin de un objeto de

estudio desde enfoques comprensivos.

Mdulo II: Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.

UNIDAD TEMTICA II: Las Herramientas metodolgicas.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Conocer las herramientas metodolgicas aplicadas en el estudio de los fenmenos y

procesos poblacionales.

Incorporar la metodologa y tcnicas del anlisis demogrfico.

Aplicar distintas formas de medicin de los fenmenos y procesos demogrficos.

CONTENIDOS:

1. Universos de observacin actores sociales: individuo colectivos.

2. Mtodos y tcnicas para el estudio del estado y del cambio de la poblacin: anlisis

transversal (estadostock) y longitudinal (dinmica flujos) de la poblacin.

3. Indicadores demogrficos: tasas, razones y proporciones. Diagrama de Lexis.

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Cohortes reales e hipotticas. Tablas de vida Contextos de referencia. San Juan -

Argentina .

UNIDAD TEMTICA III: Las Fuentes de informacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar las distintas fuentes de recoleccin de datos.

Conocer los operativos de recoleccin y tcnicas de procesamiento.

Analizar la evaluacin de la calidad y ajuste de datos.

CONTENIDOS:

1. Tipos de fuentes: primarias, secundarias, peridicas y continuas.

2. Censos, encuestas demogrficas, registros de estadsticas vitales, otros registros.

3. Evaluacin de la calidad de los datos segn fuentes.

Contextos de referencia: Argentina y San Juan.

Mdulo III: Estructuras y componentes demogrfico-sociales.

UNIDAD TEMTICA IV: Poblacin: tamao, estructura, dinmica, tendencias.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar el quantum de la(s) poblacin(es).

Reconocer las distintas estructuras que asumen las poblaciones.

Analizar la dinmica y tendencias de la(s) poblacin(es).

CONTENIDOS:

1. Tamao y variacin de la(s) poblacin(es).

2. Composicin segn sexo, edad y otras variables de inters: distribucin espacial,

insercin en la estructura productiva y en el sistema educativo.

3. Comportamiento y evolucin de la(s) poblacin(es). Proceso de envejecimiento.

Contextos de referencia: Argentina y San Juan. UNIDAD TEMTICA V: Variables demogrficas.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Estudiar las variables demogrficas desde distintos marcos conceptuales y

metodolgicos.

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Analizar crticamente los niveles, estructuras y tendencias de las variables .

CONTENIDOS:

1. Variables demogrficas: nupcialidad, fecundidad, mortalidad, movilidad espacial -

migracin y fuerza de trabajo.

2. Marco conceptual y metodolgico: caractersticas diferenciales, evolucin y

tendencias futuras. Transicin de la fecundidad y mortalidad. Transicin

epidemiolgica. Argentina y San Juan: situacin y tendencias de las variables

demogrficas. Mdulo IV. Poblacin: Sociedad y Estado.

UNIDAD TEMTICA VI: Poblacin y desarrollo: polticas de poblacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Examinar las interrelaciones que vinculan el nivel y estructura de las variables

demogrficas y los condicionantes sociales y econmicos en los pases en

desarrollo.

Evaluar las polticas de poblacin y su relacin con la planificacin del desarrollo.

CONTENIDOS:

1. El crecimiento de la poblacin y las respuestas econmicas sociales.

2. Polticas de poblacin y polticas sociales. Fundamentos y posibilidades.

3. Los problemas pendientes de la poblacin infancia, adolescencia y vejez.

Contextos de referencia: Amrica Latina, Argentina y San Juan. 3. BIBLIOGRAFIA ESPECFICA Mdulo I: Campo de conocimiento.

UNIDAD TEMTICA I: Los estudios de poblacin.

B (D/1) Documento de Ctedra: Los Principales Enfoques Tericos. Mdulo II: Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.

UNIDAD TEMTICA II: Las Herramientas metodolgicas.

B (D/2) Tapios, Georges. Elementos de Demografa. Espasa-Calpe. Madrid, 1990. Cap.

2 y 3, Pg. 51-69 y 84-95.

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B (D/3) Instituto Nacional de Estadsticas y Censos. INDEC. Serie Anlisis Demogrfico

Publicacin N4 Tablas Abreviadas de Mortalidad Provinciales por Sexo y Edad

1990-1992. Bs. As., 1995. Pginas 5-12 y 40-41.

UNIDAD TEMTICA III: Las Fuentes de informacin.

B (D/4) Documento de Ctedra: Fuentes de Datos Demogrficos.

B (D/5) Mass G.; Goldberg, M.; Giannazzo, G.; Flores, C.: Los datos del censo

nacional de poblacin y viviendas 1991. Una evaluacin cuali-cuantitativa de su

calidad. Sesin 4 Publicacin de las 3 Jornadas Argentinas de Estudios de la

Poblacin. Honorable Senado de la Nacin, Secretara Parlamentaria. Direccin de

Publicaciones. Buenos Aires, abril, 1998. Pginas 267-288.

B (D/6) Goldberg, M. Las estadsticas vitales en la Argentina. U.B.A. Facultad de

Ciencias Sociales. Ctedra Demografa Social. Serie Materiales Didcticos. Buenos

Aires, abril, 1995. Pginas 1-44.

B (D/7) Chackiel, Juan y Macci, Guillermo. Evaluacin y Correccin de Datos

Demogrficos CELADE Serie B - N39- Partes I II VI -VII y VIII. Santiago de

Chile, octubre, 1978.

B (D/8) Sitio www.indec.mecon.gov.ar: Censo 2001 y Estadsticas Sociales. INDEC.

Sitio www.cepal.org .Pgina CEPAL/CELADE- Noticias.Publicaciones.

Mdulo III: Estructuras y componentes demogrfico-sociales.

UNIDAD TEMTICA IV: Poblacin: tamao, estructura, dinmica, tendencias.

B (D/9) Tapios, Georges. Elementos de Demografa. Espasa-Calpe. Madrid, 1990.

Captulos 2 y 8, pginas 51-69 y 207-223.

B (D/10) INDEC. Serie Anlisis Demogrfico: N2 Proyecciones de Poblacin por

Provincia segn sexo y grupos de edades (1995); N14 Estructura Demogrfica y

Envejecimiento Poblacional en la Argentina (1998) y N16 Situacin Demogrfica de

la Provincia de San Juan (1998).

B (D/11) Mazzeo,Victoria. Dinmica demogrfica Argentina. Anlisis de componentes.

Sesin 1Publicacin 3 Jornadas AEPA Honorable Senado Nacin, Secretara

Parlamentaria. Dccin. Publicaciones. Bs.As., abr, 1998. Pp. 51-66.

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UNIDAD TEMTICA V: Variables demogrficas.

Nupcialidad Fecundidad - Reproduccin humana.

B (D/12) Camisa, Zulma. Introduccin al Estudio de la Fecundidad. CELADE - Serie B

Nro. 1007, Santiago de Chile, 1982 (Reimpresin).

B (D/13) Pantelides, E.. Ms de un siglo de fecundidad en la Argentina: su evolucin

desde 1869. CELADE: Notas de Poblacin N 56 Ao XX. Santiago de Chile,

diciembre, 1992. Pginas 87-106

Mortalidad.

B (D/14) Elizaga, Juan Carlos. Mtodos Demogrficos Estudio de la Mortalidad.CELADE

Serie E N 4. Santiago. Chile, 1969. Pg. 7-121 y 177-189.

B (D/15) Arriaga, Eduardo. El Uso de los Aos de Vida Perdidos para Medir el Nivel y

Cambio de la Mortalidad. U.S. Bureau of The Census. Documento Seminario Maestra

en Demografa. CEA. Universidad Nacional de Crdoba, 1998.

B (D/16) INDEC. Serie Anlisis Demogrfico. Publicacin N9. La Mortalidad en

Argentina 1980 -1991.Bs. As., 1997.

Migracin - Movilidad de la poblacin.

B (D/17) Elizaga, Juan C. Dinmica y Economa de la Poblacin.. Parte I Captulo VI.

CELADE. Santiago de Chile, 1979.

B (D/18) Domenach, H. y Picouet, M. Las Migraciones. Direccin General de

Publicaciones. U. N. Crdoba. Crdoba, noviembre,1996. Pg. 1-146.

B (D/19) Documento de Ctedra. Distribucin y localizacin espacial de la poblacin

B (D/20) Lates, A. La Redistribucin interprovincial de la poblacin Argentina y sus

componentes demogrficos entre 1960 - 1991. Sesin 9 3 Jornadas Argentinas

Estudios de Poblacin. Honorable Senado de la Nacin, Secretara Parlamentaria.

Dccin. Publicaciones. Buenos Aires, abril, 1998. Pginas. 675-690.

Fuerza de trabajo.

B (D/21) Notas de Poblacin N51-52. Ao XVIII y XIX. CELADE. Stgo .Chile, dic.,

1990 y abr, 1991: Bravo, Jorge H. Cambios en el empleo, la edad de jubilacin y la

fecundidad: sus repercusiones sobre la dependencia econmica y el ingreso per cpita.

(Pg. 97-120).Uthof, Andras B. Poblacin y Empleo en A. Latina. (Pg. 155-181).

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Mdulo IV. Poblacin: Sociedad y Estado.

UNIDAD TEMTICA VI: Poblacin y desarrollo: polticas de poblacin.

B (D/22) Celton, Dora E. Compiladora Problemas de Poblacin en Amrica Latina

Coleccin Debates Centro Estudios Avanzados.UNCrdoba. Crdoba, nov., 1994.

B (D/23) Celton, D. y Giusti, A. La Conferencia Internacional de la Poblacin y el

Desarrollo entre [corchetes]. Novick, S.. Poltica, poblacin y mbito internacional.

Argentina 1974-1994. La posicin argentina en las tres conferencias mundiales de

poblacin. Mrmora, L. La posicin argentina en la Conferencia Mundial de Poblacin

de Bucarest. En Sesin 1 Dinmica Demogrfica y polticas de poblacin: situacin

actual.3 Jornadas Argentinas de Estudios de la Poblacin (AEPA). Publicado por el

Honorable Senado de la Nacin. Secretara. Parlamentaria. Direccin de

Publicaciones. Bs. As., abril, 1998.

B (D/24) CEPAL CELADE BID. Impacto de las Tendencias Demogrficas sobre los

Sectores Sociales en Amrica Latina: Contribucin al Diseo de Polticas y

Programas. CELADE Serie E N45 (LC/DEM/G16). Santiago de Chile, marzo de

1996. Captulo I - pginas 2-24, captulo VIII - pginas 277-296.

3. 1 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Mdulo I. Campo de conocimiento.

UNIDAD 1: Los estudios de poblacin.

A -(D/1) Hauser, Philip M y Duncan, Otis Dudley. El Estudio de la Poblacin. Tomo I -

CELADE Serie E N15 Santiago de Chile, 1975. Pginas 106-147.

A -(D/2) Coale, Ansley J. La Transicin Demogrfica, CELADE Serie D N 86. Santiago

de Chile, Mayo de 1977 (Apuntes Mimeografiados).

A -(D/3) Fucaraccio, Angel y Gonzlez, Fernando: Notas para una discusin acerca de La

Ley de Poblacin en Marx. Unidad Central del Programa de Investigaciones Sociales

sobre Problemas de Poblacin Relevantes para Polticas de Poblacin en Amrica

Latina Santiago Chile, 1975

A -(D/4) Susana, Torrado, Susana: El Enfoque de las Estrategias Familiares de Vida en

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Amrica Latina, en Familia y diferenciacin social. Cuestiones de mtodo,

EUDEBA, Coleccin Manuales, abril 1998.

Mdulo II. Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.

UNIDAD 2: Herramientas metodolgicas.

A -(D/5) INDEC. Tablas de Mortalidad Total y Jurisdicciones 1980-1981. Serie Estudios.

Public. N 10 y Tablas de Mortalidad Argentina por Sexo 1990-1992". Serie Anlisis

Demogrfico Publicacin N 3. (1997).

A -(D/6) Ortega, Antonio. Tablas de mortalidad. CELADE - Serie B N. 1008, San Jos de

Costa Rica, l982.

A -(D/7) Leguina, Joaqun. Fundamentos de Demografa. Siglo XXI de Espaa Editores

S.A. Madrid, 1973. Captulo I y II. Pginas 15-46.

A -(D/8) Pressat, Roland. El anlisis demogrfico. F.C.E. Mxico, 1983. 2da. Parte,

Captulo V. Pginas 87-96.

UNIDAD 3: Fuentes de informacin

A -(D/9) INDEC. Censos Nacionales de Poblacin y Viviendas: Pas y San Juan. Serie

Caractersticas Generales y Serie Caractersticas Especficas Aos 1980-1991.

A -(D/10) INDEC. Sntesis Socio Demogrfica San Juan Bs. As., 1997 y Situacin

Demogrfica San Juan Anlisis Demogrfico N 16, 1999.

A -(D/11) INDEC. Censo de Hecho o Censo de Derecho Prueba Piloto (Set.-Oct.1996)

Publicacin del Programa Preparacin del Censo Nacional de Poblacin y Viviendas

2000. Buenos Aires, febrero/marzo, 1996. Pginas 1-15.

A -(D/12) Cacopardo, Mara Cristina. Censo de Hecho o Censo de Derecho? Informe de

Investigacin N1 Cen90 Programa Diseo Conceptual. Serie Informes de

Investigacin. INDEC. Bs. As., junio, 1988. Pg. 1-49.

A -(D/13) Censos de Poblacin de 1990: Seleccin de Documentos. La Conciliacin Censal.

CELADE. (Mimeo) Stgo. Chile, 1989.

A -(D/14) Macci, Guillermo. Hacia la Puesta al Da del Programa Censal en el Umbral de

los 90. Documento Seminario sobre Recoleccin y Procesamiento de Datos

Demogrficos en A. Latina IUSSP/CELADE. Stgo. Chile, 1988. Pg. 1-45.

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A -(D/15) Jaspers Fraijer, Dirk. La Calidad de las Estadsticas Vitales en Amrica Latina.

Documento en Seminario Internacional de Calidad Estadstica. Pg. 57-67.

A -(D/16) Lopes, Valdecir: Mtodos y Tcnicas de Encuesta. Serie E - N 25, CELADE.

Santiago de Chile, 1978. Pginas 1-88.

A -(D/17) Dabenigno, Valeria: "La 'Encuesta Permanente de Hogares' de la Argentina:

diseo y trayectoria". U.B.A. FCS. Ctedra Demografa Social, Serie Materiales

Didcticos. Buenos Aires, diciembre, 1997. Pginas 1-58.

A -(D/18) Macci, Guillermo. Mtodos de Recoleccin y Anlisis de Datos en Materia de

Mortalidad. Documento de Ctedra: Seminario sobre Mortalidad. Maestra en

Demografa CEA UNCOR. Crdoba, agosto, 1998.Pginas 1-20.

A -(D/19) ONU. Manual I (ST/SOA/ Serie A N.10. N.York, 1952); Manual II. (ST/SOA.

Serie A N. 23 N.York, l955); Manual IV (ST/SOA/ Serie A N. 42, N. York, l968).

A -(D/20) Giusti, Alejandro. La produccin y uso de informacin en el anlisis de los

problemas de poblacin: un tema complejo? En Problemas de Poblacin en Amrica

Latina Compiladora Dora E. Celton. Coleccin Debates Centro de Estudios

Avanzados. UN de Crdoba. Crdoba, noviembre, 1994. Pginas 143-160.

Mdulo III. Estructuras y componentes demogrficas sociales.

UNIDAD 4: Poblacin: tamao, estructura, dinmica y tendencias. A -(D/21) Chackiel, Juan. El Envejecimiento de la Poblacin Latinoamericana: Hacia una relacin

de dependencia favorable? Basado en el Artculo El envejecimiento de la poblacin

latinoamericana en Libro Desarrollo Econmico y Social de A.Latina, Homenaje a Aldo

Solari CEPAL (en prensa). Captulo III Apartado 4 Pginas 1-26.

A -(D/22) Rincn Mesa, Manuel. Dccin. Nac. Estadsticas. Bogot. Colombia DANE

Transicin Demogrfica, Cambios Sociales y Envejecimiento. Bogot, 1999.

A -(D/23) Oddone, Mara Julieta. Sociologa de la Vejez. Discusin Terica desde una perspectiva

latinoamericana. Universidad Nacional de Buenos Aires. Revista Mundial de Sociologa.

Publicacin anual. N 1995 Pginas 61-73.

A -(D/24) Redondo, Nlida. Reestructuracin econmica y envejecimiento poblacional. Ediciones

IMAGO MUNDI. Bs. As., 1998. Captulos I III y IV.

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A -(D/25) Naciones Unidas. Factores determinantes y consecuencias de las tendencias demogrficas.

Vol. 1 ST/SOA/Serie A, Nro. 50, New York, 1978.

A -(D/26) Naciones Unidas. Amrica Latina: Situacin demogrfica alrededor de l973 y perspectivas

para el ao 2000. ST/CEPAL/Const. 54/ L.2, Mxico, l975.

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UNIDAD 6: Poblacin y desarrollo: polticas de poblacin.

A -(D/54) Celton, Dora Compiladora. Problemas de Poblacin en Amrica Latina.

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A -(D/55) Celton, Dora Compiladora-. Problemas de Poblacin en Amrica Latina.

Coleccin Debates Centro Estudios Avanzados. U. N. Crdoba. Crdoba, nov., 1994.

A -(D/56) Celton, Dora Coordinadora-. Migracin, integracin regional y transformacin

productiva. Coleccin Debates Centro Estudios Avanzados. U.N.C. Cba. may/1996.

A -(D/57) CEPALCELADEBID. Impacto de las Tendencias Demogrficas sobre los

Sectores Sociales en Amrica Latina: Contribucin al Diseo de Polticas y

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A -(D/60) Rodrguez, Jorge. Poblacin y temas relevantes de la agenda social. CELADE -

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En relacin con la bibliografa y Suministro del material bibliogrfico:

Los documentos indicados en la bibliografa obligatoria del programa analtico, son

materiales mnimos que se estima satisfarn los objetivos propuestos, en funcin del perodo

de clases. Durante el desarrollo de la asignatura se podr indicar la importancia de

complementar la misma, con algunos de los documentos sealados en la bibliografa

adicional. Dicha documentacin ha sido consignada a los efectos de dar cuenta del vasto

material que sobre los estudios de poblacin existen y que pueden satisfacer intereses o

inquietudes puntuales de los estudiantes del curso, de la carrera o de otros docentes.

Se proveer de material documental en soporte magntico y documentos impresos en

la Fotocopiadora de la Facultad u otra, segn se determine en conjunto con los estudiantes,

a los efectos de garantizar su adecuada disponibilidad. Asimismo, existen fotocopias del

material indicado en la bibliografa en Hemeroteca de la FACSO. 4. ARTICULACION DE LA ASIGNATURA CON OTRAS ASIGNATURAS DE

LA MALLA CURRICULAR

Los espacios compartidos o de relaciones se establecen:

Al interior del rea de Pertenencia

Ao Con otras reas de Conocimiento

Ao

rea Planificacin rea Metodolgica: con Asignaturas del rea: y sus Asignaturas: Geografa Econmica Argentina y

Regional [2] Matemtica [1]

Economa Poltica y Planificacin I [3] Estadstica Social [2] Planificacin II [4] Metodologa de la investigacin I

Metodologa de la investigacin II Metodologa de la investigacin III

[2] [3] [4]

rea Terica: Ecologa Social [5] Teora Sociolgica I

Teora Sociolgica II. Teora Sociolgica III. Teora Sociolgica IV.

[1] [2] [3] [4]

rea Orientacin: Sociologa de la Salud,

Sociologa Rural, Sociologa Urbana Sociologa de la Organizacin

[5]

rea Instrumental: Elementos de computacin [2]

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5. METODOLOGA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

El proceso de aprender y ensear es un ejercicio intelectual en donde debiera primar

una visin sin pre-juicios de la realidad que es vivenciada, donde se pusieran en prctica el

espritu crtico y la conviccin de que no existen verdades absolutas e inmanentes. Al

respecto Stenhouse sostiene Yo prefiero el trmino estrategia de enseanza al de

mtodos de enseanza, puesto que incluye tradicionalmente un significado ms cercano al

de entrenar al profesor en ciertas destrezas. En tanto que estrategias de enseanza permite

considerar a la planificacin de la enseanza y del aprendizaje sobre la base de principios

orientadores, concedindole ms importancia al juicio del profesor y las situaciones que se

estn transitando. Implica el desarrollo y puesta en prctica de una lnea de conducta que

abre un espacio de libertad en el ejercicio cotidiano de construir el conocimiento no desde la

posicin magistral y expositiva sino desde el respeto por el otro y por s mismo; desde el

ejercicio coherente del pensar a partir de rescatar el registro del aprendizaje de los otros y el

propio, para valorarlos y confrontarlos, aportar y compartir. Ensear es aprender y aprender

es ensear, porque es un ejercicio constante entre varios y con uno mismo, prctica

permanente es el pensar, el disponer de un espritu abierto, curioso y crtico para preguntar y

preguntarse, para investigar y leer, para brindar y confrontar. Es necesario aqu diferenciar

dos posiciones: una, la de toma de conciencia o contacto con el conocimiento nuevo sobre

las bases de los saberes previos y, la otra posicin que es la posicin crtica. Esta implica

que cada uno comprenda su posicin en el contexto, su ingerencia, su integracin, su

participacin, su cooperacin, sus responsabilidades y aporte su representacin objetiva de

la realidad. El acto y proceso de estudiar aprender y ensear, es un esfuerzo del

educando y del educador; es dedicar una parte de nuestra libertad cotidiana a un espacio en

el que existe otra libertad, la de pensar, expresarse y recrear los conocimientos, an cuando

se permanezca en el encierro de un aula, libros y computadora. En esta perspectiva la

funcin del docente ser propiciar el dilogo y facilitar la participacin activa de los

alumnos. Aportar los contenidos elaborados que permitan enriquecer este espacio de

intercambio. Servir como gua para descubrir, en conjunto, lneas de anlisis e

interpretacin, apelando a la experiencia previa de conocimientos ya incorporados.

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Desde la funcin pedaggica se aspira a:

Facilitar la participacin activa de parte de los estudiantes.

Habilitar para escuchar no imponer.

Estimular la comunicacindialogar no monologar.

Recuperar los conocimientos previos.

Presentar problemas adecuados al potencial de desarrollo actual de sus alumnos.

Ofrecer contenidos que enriquezcan el intercambio.

Razonar y no a memorizar, para provocar la reflexin sobre los temas tratados.

Desarrollar nuevas destrezas al incorporar nuevas herramientas metodolgicas.

Propender a la elaboracin de producciones documentales: monografas, ponencias,

ensayos, artculos, etc.

Para concretar cada uno de ellos se proponen las siguientes actividades: Presentar los contenidos, sealar las ideas centrales en los materiales bibliogrficos

indicados y brindar guas de lectura para orientar la sistematizacin de las cuestiones a

debatir. Se trabajar en las clases presenciales bajo la modalidad de taller.

Seleccionar datos sociodemogrficos ya publicados por organismos productores de

informacin Direccin Provincial de Estadsticas y Divisin Bio-estadstica de Salud

Pblica, mediante la bsqueda en Hemeroteca de la Facultad de Ciencias Sociales y las

visitas a los organismos citados.

Acompaar el proceso de bsqueda de documentacin en los sitios web, sealados

con anterioridad, actividad que se desarrolla en las terminales destacadas para los alumnos

en la Biblioteca de la facultad.

Explicar el fundamento conceptual de los mtodos y tcnicas instrumentales en el

proceso de medicin de los fenmenos demogrficos, a desarrollar mediante clases

presenciales, apoyadas con material didctico proyector y filminas.

Desarrollar actividades de reflexin y debate bajo la modalidad de taller con la

participacin de profesionales especialistas invitados y alumnos avanzados que hayan

cursado y aprobado la asignatura.

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Realizar en conjunto la aplicacin de las rutinas informticas contenidas en el PASEX,

soft-ware que permiten obtener los clculos y estimaciones, a fin de que sean aprendidas y

superadas las barreras que esta destreza conlleva. Se gestionar la dotacin de

computadoras en el Gabinete de Computacin de la Facultad y copias del soft-ware sin

restriccin de licencia para actividades de capacitacin Asimismo, de la totalidad de

rutinas, slo se trabajarn con PIRAMYD (pirmides de poblacin), AGESEX (ndices de

edad y sexo), AGEINT (interpolacin de estructura de edades), CBR, TFG, GFR (calculo

de tasa bruta de natalidad, tasa general de fecundidad y tasa global de fecundidad) y

LTPOPDHT ( tabla de vida) y CSRMIG (saldos migratorios).

Requerir la descripcin e interpretacin de los resultados obtenidos mediante las

aplicaciones antes sealadas. La misma ser realizada por los alumnos, en equipos de

trabajo, conformados segn sus propios intereses y vnculos, con total libertad en el proceso

de construccin del conocimiento, procurando que aporten sus argumentaciones desde sus

propias lecturas y visiones.

Realizar la lectura, anlisis y debate de los trabajos en clase, a los fines de enriquecer

el proceso de enseanza aprendizaje con la colaboracin del grupo, respetando la diversidad

y la pluralidad.

En conjunto, se analizar la marcha del proceso de enseanza.- aprendizaje para

proponer y efectuar reajustes. 6. SISTEMA DE PROMOCION Y EVALUACIN Sistema de cursado y requisitos para la regularidad

Merece destacarse que el Plan de Estudios establece para concretar el proceso de

construccin del conocimiento, las condiciones que luego se detallan:

a) Despliegue cuatrimestral: la asignatura se desarrolla durante el primer cuatrimestre,

bajo el rgimen regular, requirindose, por tanto, para la obtencin de la regularidad la

aprobacin de prcticos y parcial; como as tambin del examen final.

b) Sistema de correlatividades, como articulacin de contenidos, entre asignaturas.

En su versin original 1992.0 y 1992.1, el plan establece que previo al cursado de la

materia Sociologa de la Poblacin, el alumno deber tener cursada y rendida la asignatura

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Geografa Econmica, Argentina y Regional de 2 ao de la carrera correlativa fuerte y

cursadas las siguientes: Estadstica Social de 2 ao y Economa Poltica de 3 ao de la

carrera correlativas dbiles, respectivamente. Esta situacin acadmica vara en la

ltima versin de plan 1992.2, en el cual establece correlatividad dbil entre Economa

Poltica y Planificacin I, ambas de 3 ao y Sociologa de la Poblacin. En consecuencia,

los alumnos que cursen la asignatura Sociologa de la Poblacin, debern cumplir las

condiciones preestablecidas por las normas acadmicas. De acuerdo con la normativa

existente en la universidad y facultad, la propuesta que se presenta prev que el cursado de

la materia se realice en calidad de alumno regular 8 . Cabe recordar que la condicin de

alumno regular rige por un periodo de dos (2) aos, segn las normativas vigentes 9 .

Asimismo se definen las siguientes condiciones de aprobacin para alcanzar el

estado de alumno regular:

Aprobar el 75% de los prcticos previstos cuatro (4); o sea que se requiere aprobar

tres (3) prcticos. Cada prctico slo se recupera una vez. Los trabajos prcticos

diseados, consisten en ejercitaciones de elaboracin de clculos e interpretacin de

resultados, de complejidad creciente, en correspondencia con los contenidos conceptuales.

Cada prctico se entrega a los estudiantes, al inicio del dictado de clases, su despliegue

aspira a capacitar a los estudiantes en la vinculacin entre la teora y la prctica. Para ello

se procede leer y discutir las consignas, analizar los procedimientos a aplicar (manuales o

mediante el uso de computadora) y revisar la bibliografa sugerida

Aprobar la evaluacin parcial. El alumno deber presentar y aprobar una

monografa, cuya evaluacin es contina durante el proceso de elaboracin, por consiguiente

difcilmente ser reprobada y, en los casos que pudiera producirse esta situacin, podr

rehacer el trabajo. Adems podr optar por elegir entre los siguientes temas:

Elaborar y analizar la situacin demogrfica de un departamento o micro regin de

la provincia, en las dos ltimas dcadas: 1990 2000 o 2001 - 2010.

8 Normas Acadmicas de la Universidad Nacional de San Juan o Reglamento Acadmico UNSJ. Ordenanza N 028-CS-91 Reglamento Acadmico para las Carreras de Grado de la Universidad. Anexo 1-Apto. II De los Alumnos. Art. 3, pg. 97. San Juan, 1994. Ordenanza N 004-CD- Facultad de Ciencias Sociales, que aprueba la normativa complementaria del Reglamento Acadmico citado. 9 Normas Acadmicas UNSJ y normativas de la Facultad de Ciencias Sociales.

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Estudiar el comportamiento de alguna de las variables demogrficas, en los ltimos

veinte aos, en el contexto provincial.

El trabajo monogrfico deber contener:

(-) El planteamiento de la problemtica abordada, una breve justificacin de su

importancia. (-) Una resea del enfoque terico que sustentar el anlisis. (-) Objetivos

generales y especficos. (-) Bsqueda y seleccin de datos secundarios. (-) Anlisis crtico

descripcin e interpretacin de los indicadores elaborados. (-) La formulacin e

implementacin de polticas de poblacin relacionadas con el tema. (-) Hallazgos y

conclusiones, enfatizando las posibilidades de la Sociologa de la Poblacin, en el anlisis de

los estados y procesos sociodemogrficos.

Las consignas para la ejecucin de la tarea estarn a disposicin de los estudiantes, en

fecha anticipada, a efectos de que puedan contar con el tiempo necesario para su

elaboracin y presentacin. El trabajo podr ser elaborado individualmente o en equipos

integrados por dos (2) alumnos solamente. Asimismo, deber ser presentado por escrito

(procesador de texto) y en la fecha que se determine, segn queda establecido por el

calendario acadmico del ao en curso. Alumnos libres

Para aquellos casos en los que el alumno no obtenga y/o pierda la regularidad, el

equipo de ctedra adhiere a la modalidad alternativa de examen libre reglamentada en la

Facultad de Ciencias Sociales mediante Ordenanza N 009-CDFCS-93 y Resolucin N 088-

CD-FCS-93. Por tanto la ctedra no adhiere a la modalidad de realizacin de

monografas para el examen final del alumno en condicin de libre. Revlidas

Para los casos que deban encuadrarse en el Sistema de Revlida, vigente en el

mbito de la Facultad de Ciencias Sociales, la ctedra propone que los temas a seleccionar

en cada caso, versarn sobre los aspectos centrales de la materia, a saber:

Mdulo II: Las herramientas metodolgicas y las fuentes de informacin.

Mdulo III: Estructuras y componentes demogrficas sociales.

Mdulo IV: Poblacin. Sociedad y Estado.

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Principios sobre los que se basa la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje

A partir del intercambio de experiencias y la reflexin sobre los diferentes modelos de

evaluacin, se considera importante rescatar el enfoque preconizado por Morn Oviedo, a

partir del cual propone que la evaluacin del aprendizaje sea considerada como la propia

actividad un proceso. Ser necesario superar la instancia de concebirla y realizarla slo

como un procedimiento mecnico, terminal o formalidad administrativa, por cuanto

constituye un proyecto de investigacin que, adems de abordar tericamente el problema a

investigar, debe determinar las estrategias de recuperacin e interpretacin de la informacin

ms significativa, en los distintos niveles o etapas a desarrollar. Las acciones u operaciones

de la evaluacin presentan los rasgos propios de un proceso en tanto ...es totalizador, o sea

que descompone sus elementos sustantivos para acercarse a su esencia; es histrica;

porque recupera las dimensiones sociales del acontecer grupal; es comprensiva dado que

abarca la situacin grupal y la situacin de docencia en la institucin educativa; es

transformador porque recupera la informacin significativa, prev la reflexin y produccin

del conocimiento, proporcionando alternativas de accin tendientes a mejorar.