sÍlabo de planificacion por competencias y evaluacion …

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® I S P P “Cajamarca” Jr. Las Amazonas Nº 751 – Teléf. (076) 364566 / www.iesppcajamarca.edu.pe

Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado

“Cajamarca”

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

Dirección Regional de Educación

Cajamarca

Educación Inicial

SÍLABO DE PLANIFICACION POR COMPETENCIAS Y EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE I

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN : IESPP “Cajamarca”

1.2. PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Inicial

1.3. CICLO : II

1.4. ÁREA : PLANIFICACION POR COMPETENCIAS Y EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE I

1.5. HORAS : 06

1.6. CRÉDITOS : 05

1.7. FECHA DE INICIO : 05 - 10 – 2020

1.8. FECHA DE TÉRMINO : 11 – 01 – 2021

1.9. DOCENTE : Irma Socorro Pajares Abanto

II. SUMILLA

La planificación por competencias y evaluación para el aprendizaje se centra en la comprensión de la función y sentido que cumple un currículo en la

organización del sistema educativo en sus diferentes niveles (Nacional, regional, Institucional y aula), Asimismo, comprende el enfoque por

competencias y su importancia para la educación en el mundo actual. Además, explica la estructura del currículo vigente y su importancia en los

procesos educativos. Esto implica la identificación de fundamentos (enfoques, paradigmas y modelos pedagógicos) que sustentan a las competencias

establecidas en el currículo vigente, así como las prácticas de enseñanza para desarrollarlas. Desde el enfoque por competencias se ofrecen

oportunidades que permiten al estudiante de FID, reflexionar sobre el sentido de la planificación y la evaluación, que conlleva a organizar procesos de

aprendizaje coherentes con las expectativas curriculares, a partir de las necesidades, intereses y características de los niños. Se ofrecen oportunidades

al estudiante de FID para analizar diversas planificaciones en un contexto especifico que le permita comprender las características, los elementos

esenciales que la componen y las relaciones entre estos, a partir del análisis de la estructura del currículo vigente, sus características y otras fuentes

teóricas. El curso introduce al estudiante en la evaluación formativa y en la planificación en reversa, desarrollando una comprensión inicial sobre estas

y sus repercusiones en el sistema educativo y el aprendizaje de los niños.

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Educación Inicial

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR. El curso de planificación por competencias y evaluación para el aprendizaje I, se desarrollará vinculado con el Proyecto Integrador “Comprensión y análisis crítico de las experiencias

pedagógicas realizadas durante su práctica”, con la finalidad de desarrollar en las estudiantes de Educación Inicial competencias, capacidades y estándares, que les permitan el logro de las

competencias profesionales consideradas en el perfil del egreso ,mediante la ejecución de diversas actividades, con la intención de que las estudiantes conozcan e interactúen desde los primeros

ciclos académicos con la realidad educativa y poder de esta manera crear entornos de calidad para los estudiantes de Educación Inicial, cumpliendo con los desempeños que demanda la

educación en la actualidad.

IV. PRODUCTO FINAL

Denominación Descripción

Portafolio de unidades didácticas Desde el enfoque por competencias se ofrecen oportunidades que permiten al

estudiante de FID, reflexionar sobre el sentido de la planificación y la evaluación,

que conlleva a organizar procesos de aprendizaje coherentes con las expectativas

curriculares, a partir de las necesidades, intereses y características de los niños. Se

ofrecen oportunidades al estudiante de FID para analizar diversas planificaciones en

un contexto especifico que le permita comprender las características, los elementos

esenciales que la componen y las relaciones entre estos, a partir del análisis de la

estructura del currículo vigente, sus características y otras fuentes teóricas.

V. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL DEL CURSO:

ENFOQUE ¿Cuándo son observables? ¿En qué acciones concretas se observa?

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE LA EXELENCIA

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la

Se adaptan a los cambios, modificando la propia conducta para alcanzar objetivos comunes.

Adquieren nuevas cualidades para mejorar el propio desempeño.

El docente formador acompaña al estudiante en su proceso de aprendizaje a fin de que este desarrolle el máximo de sus potencialidades

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aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

El docente formador retroalimenta efectiva oportunamente al estudiante sobre su progreso y formas de mejorar.

El docente formador y el estudiante de FID demuestren flexibilidad ante el cambio a fin de ir mejorando cualitativamente su desempeño.

EL ENFOQUE DE DERECHO

. Reconoce a las personas como sujetos con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que las personas son ciudadanos con deberes que participan del mundo social. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia y contribuye a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos. Además, fortalece la convivencia y transparencia en las instituciones educativas, reduce las situaciones de inequidad y procura la resolución pacífica de los conflictos.

Reconoce y valora los derechos individuales y colectivos

Reflexiona sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Eligen voluntariamente y responsablemente la forma de actuar dentro de la sociedad

El docente formador propicia que los estudiantes de FID cuestionen problemáticas sociales actuales y lleguen a cuerdos garantizando el bien común.

VI. VALORES INSTITUCIONALES.

VALORES

Los miembros de la institución poseen

convicciones sólidas respecto de:

ACTITUDES

Los miembros de la escuela tienen una elevada

disposición a:

COMPORTAMIENTOS

Los miembros de la escuela exhiben los siguientes comportamientos

básicos:

1. Respeto Conjunto de cualidades que permiten inter

relacionarse con otros asumiendo a las personas

como sujetos de derecho.

1.1. Conocer la diversidad. 1.2. Reconocer la diversidad como riqueza. 1.3. Centralizar las acciones que realiza en el

desarrollo de la persona como sujeto de derecho.

1.4. Enmarcar la convivencia en el marco de la interculturalidad.

1.1.1. Utiliza un lenguaje asertivo para comunicarse con otros. 1.1.2. Fomenta el diálogo intercultural. 1.1.3. Ejerce sus derechos. 1.1.4. Permite el ejercicio de los derechos de los otros. 1.1.5. Permite que otros potencien sus identidades

3. Compromiso social Cualidades ineludibles de la función formativa y

3.1. Reconocer su rol en el desarrollo ambiental y social.

3.3.1. Participa crítica y activamente en acciones colectivas de preservación del ambiente.

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VII. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTÁNDARES DE LA FID

DIMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES

1. Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

Comprende las características

individuales, evolutivas y socioculturales

de sus estudiantes y sus contextos, así

como la forma en que se desarrollan los

aprendizajes.

Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y que puede ser interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.

Comprende los conocimientos

disciplinares que fundamentan las

competencias del currículo vigente y sabe

cómo promover el desarrollo de estas.

ENCEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES

2. Planifica la enseñanza de forma

colegiada, lo que garantiza la

coherencia entre los aprendizajes

que quiere lograr en sus

estudiantes, el proceso

pedagógico, el uso de los recursos

disponibles y la evaluación, en una

programación curricular en

Establece propósitos de aprendizaje y

criterios de evaluación que están alineados

a las expectativas de aprendizaje

establecidas en el currículo, y que

responden a las necesidades de

aprendizaje y características de los

estudiantes, así como a las demandas de

su contexto sociocultural.

Explica y fundamenta la importancia de una planificación centrada en el aprendizaje, es decir que parte de las expectativas definidas en el currículo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para proponer situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje. Asimismo sustenta que a mayor articulación entre las planificaciones anuales, módulos/ proyectos y sesiones se contribuye en mayor medida al desarrollo progresivo de los aprendizajes. En coherencia con lo anterior, propone situaciones de aprendizaje que responden a

social del docente orientada a la búsqueda del

bienestar social.

3.2. Ofrecer solidariamente sus capacidades para el desarrollo ambiental y social.

3.3.2. Practica estilos de vida saludable. 3.3.3. Participa crítica y activamente en acciones colectivas para el desarrollo

social. 3.3.4. Establece interacciones reciprocas como miembro solidario de su

comunidad. 3.3.5. Participa comprometidamente en acciones colaborativas de desarrollo

institucional.

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Educación Inicial

permanente revisión.

Diseña planificaciones anuales, unidades /

proyectos y sesiones en forma articulada y

se asegura de que los estudiantes tengan

tiempo y oportunidades suficientes para

desarrollar los aprendizajes previstos.

los propósitos de aprendizaje.

Propone situaciones, estrategias y

recursos de aprendizaje y evaluación que

guardan coherencia con los propósitos de

aprendizaje, y que tienen potencial para

desafiar y motivar a los estudiantes.

ENCEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES

5. Evalúa permanentemente el

aprendizaje de acuerdo con los

objetivos Institucionales previstos,

para tomar decisiones y a la

comunidad educativa, teniendo en

cuenta las diferencias individuales y

los diversos contextos culturales

Involucra continuamente a los estudiantes

en el proceso de evaluación.

Explica que una de las principales finalidades de la evaluación es

retroalimentar y potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En coherencia, fundamenta por que la enseñanza y la evaluación

guardan una estrecha vinculación. Explica y fundamenta en que

medida toda evaluación puede realizarse desde una perspectiva

formativa y comprende la centralidad de contar con criterios

explícitos para interpretar evidencias de aprendizaje y retroalimentar

a los estudiantes; así como la relevancia de construir una práctica de

evaluación positiva para los estudiantes, es decir, en la que se

sientan seguros, respetados y en la que los errores y dificultades se

conciban como oportunidades de aprendizaje para todos. Conoce y

aplica estrategias e instrumentos de evaluación para recoger

evidencias de aprendizaje, en función de los propósitos planteados.

Usa una variedad de estrategias y tareas

de evaluación, acordes a las

características de los estudiantes, y que

son pertinentes para recoger evidencias

sobre los aprendizajes.

Interpreta las evidencias de aprendizaje

usando los criterios de evaluación y a partir

de ellos toma decisiones sobre la

enseñanza.

Brinda retroalimentación oportuna y de

calidad a los estudiantes.

VIII. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: NOMBRE DE LA UNIDAD: ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y SU IMPORTANCIA PARA LA EDUCACION EN EL MUNDO ACTUAL

DURACIÓN: 34 horas. Del 05 de octubre de 2020 al 06 de noviembre de 2020

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Código de competencia y

capacidad Desempeño especifico Instrumentos Productos/evidencias Conocimiento Estrategias

Semana/ fechas

1 Comprende los conocimientos disciplinares que fundamentan las competencias del currículo vigente y sabe cómo promover el desarrollo de estas.

Identifica características fundamentos e impacto educativo del enfoque por competencias,

Lista de cotejo

Silabo analizado.

Resumen grupal

Sílabo del curso.

Estrategias para logro de competencias. Enfoque por competencias: definición, características, fundamentos e impacto en el proceso educativo

Exposición como técnica de estudio. Archivos en PDF en la Plataforma Virtual

S 01 05/10/2020 07/10/2020 09/10/200

Analiza y explica la estructura del currículo educativo vigente del nivel Inicial

Rubrica

Resumen en grupo Participación en videoconferencia presentando su organizador gráfico del currículo vigente

Estructura del currículo vigente del Educa. Inicial.

Videoconferencia del tema. FORO de definición de contenidos.

S 02 12/10/2020 14/10/2020

Define teorías, enfoques, paradigmas y modelos pedagógicos, con claridad y argumento

Lista de cotejo Plataforma Virtual.

Resumen en grupo Cuadro comparativo desarrollado. Diapositivas

Teorías, enfoques, paradigmas y modelos pedagógicos orientados a la acción educativa

Archivo de PowerPoint en la Plataforma Virtual. Videoconferencia del tema

S 03 16/10/2020 17/10/2020 19/10/2020

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Educación Inicial

Comprende y explica sobre la planificación: características, sentido de la planificación, importancia, en la labor pedagógica.

Lista de cotejo Plataforma Virtual.

Resumen en PPT Participación en FORO de la Plataforma Virtual Diapositivas Gráficos resumen

Conceptos básicos sobre la planificación en la labor pedagógica.

Archivo de PowerPoint en la Plataforma Virtual. Videoconferencia del tema.

S 04 y 05 21/10//2020 23/10/2020 24/10/2020

Identifica y contrasta la planificación en Educación Inicial: A largo y corto plazo

Rubrica Plataforma virtual

Gráficos resumen Diapositivas de mapas conceptuales Cuadros comparativos sobre planificación a largo y corto alcance.

Planificación en educación Inicial a Largo y corto plazo

Plataforma virtual Archivo de PowerPoint en la Plataforma

26/10/2020 28/10/2020

Reconoce y diferencia unidades didácticas del nivel Inicial en su labor pedagógica: Taller, Proyecto de aprendizaje y Unidad de aprendizaje

Lista de cotejo Plataforma virtual

Cuadros comparativos Diapositivas Gráficos resumen

Unidades didácticas de la Educación Inicial

Plataforma virtual Archivo de PowerPoint en la Plataforma

30/10/2020 02/11/2020 04/11/2020

Demuestra capacidad de comprensión al emitir sus respuestas

Evaluación de unidad Participación en videoconferencia

Estructura de la evaluación.

Demostración de los aprendizajes, con argumento

Desarrollo su evaluación

06/11/2020

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: LA EVALUACION FORMATIVA, EN LOS APRENDIZAJES

DURACIÓN: 38 horas. Del 07 de noviembre de 2020 al 11 de diciembre de 2020

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA



Semana/ fechas

5 Involucra continuamente a los estudiantes en el proceso de evaluación. Usa una variedad de estrategias y tareas de

Identifica conceptos, características, importancia y fundamentos de la evaluación en los aprendizajes.

Rubrica Lista de cotejo

Cuadros comparativos. Diapositivas Gráficos resumen

La evaluación en los aprendizajes


S 06 07/11/2020 09/11/2020 11/11/2020

Define la evaluación formativa, en los procesos de aprendizaje, con claridad y argumento

Rubrica Lista de cotejo videoconferencia

Resumen en grupo Participación en FORO de la Plataforma Virtual presentando temas de la evaluación formativa, en los procesos de aprendizaje

La evaluación formativa el nuestra labor pedagógica


S 07 13/11/2020 16/11/2020

Reconoce las características de la evaluación Formativa y su implicancia en la acción

Lista de cotejo Resumen de grupo Participación en

Evaluación formativa sus características y su implicancia en el

Archivo de PowerPoint en la Plataforma

S 08 18/11/2020 20/11/2020

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Cajamarca

Educación Inicial

evaluación, acordes a las características de los estudiantes, y que son pertinentes para recoger evidencias sobre los aprendizajes. Interpreta las evidencias de aprendizaje usando los criterios de evaluación y a partir de ellos toma decisiones sobre la enseñanza.

educativa del nivel Inicial

videoconferencia .

nivel Inicial

Virtual. Videoconferencia del tema.

21/11/2020

Analiza críticamente y reflexiona sobre los fundamentos de la evaluación formativa

Rubrica

Resumen en grupo Diapositivas Video como afianzamiento la clase

Fundamentos de la evaluación formativa


S 09 y S 10 23/11/2020 25/12/2020

Define la evaluación formativa y su estrecha vinculación con la planificación curricular, del nivel Inicial

Lista de cotejo Diapositivas Resumen de grupo Mapas conceptuales

La estrecha vinculación de la evaluación formativa con la planificación curricular.

Videoconferencia del tema

27/11/2020 28/11/2020

Identifica la importancia de la evaluación formativa y la retroalimentación en la labor pedagógica del nivel Inicial


Resumen de grupo Diapositivas Videoconferencia

Importancia de la evaluación formativa y la retroalimentación, en nuestra labor pedagógica.

Videoconferencia del tema

30/11/2020 02/12/2020

Elabora técnicas e instrumentos de evaluación, desde el enfoque formativo Demuestra capacidad de

Rubrica Evaluación de

Instrumentos de evaluación Estructura de la evaluación

Técnicas e instrumentos de evaluación Demostración de los

Videoconferencia Desarrollo de su

04/12/2020 07/12/2020 09/12/2020

11/12/2020

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Educación Inicial

comprensión al emitir sus respuestas

unidad Participación en videoconferencia

aprendizajes, con argumento

evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: PLANIFICACION DE UNIDADES DIDACTICAS

DURACIÓN: 26 horas. Del 12 de diciembre de 2020 al 11 de enero de 2021

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA



Semana/ fechas

2 Diseña planificaciones anuales, unidades / proyectos y sesiones en forma articulada y se asegura de que los estudiantes tengan tiempo y oportunidades suficientes para desarrollar los aprendizajes previstos.

Identifica el rol del docente y los niños en la planificación de unidades didácticas

Lista de cotejo

Resumen en grupo Diapositivas video

Rol del docente y los estudiantes en la planificación


12/12/2020 14/12/2020

Identifica diferencias y semejanzas entre las unidades didácticas del Nivel Inicial


Resumen en grupo Diagramas Diapositivas Mapas conceptuales .

Análisis de las unidades didácticas del nivel inicial

Archivo de PowerPoint en la Plataforma Virtual. Videoconferencia del tema. Videoconferencia .

16/12/2020 18/12/2020

Comprende y elabora una unidad de aprendizaje, con fundamento y criterios para el trabajo remoto

Lista de cotejo Rubrica

Unidad de aprendizaje

Unidad de aprendizaje en el nivel de educación inicial

21/12/2021 23/12/2021 28/12/2020

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Cajamarca

Educación Inicial

Comprende y elabora un proyecto de aprendizaje, con fundamento y criterios para el trabajo remoto


Proyecto de aprendizaje Unidad de aprendizaje en el nivel de educación inicial

Videoconferencia 30/12/2020 01/01/2021 04/01/2021

Comprende y elabora un proyecto de aprendizaje, con fundamento y criterios para el trabajo remoto Demuestra capacidad de comprensión al emitir sus respuestas

Lista de cotejo Evaluación de unidad Participación en videoconferencia

Taller Estructura de la evaluación

Una unidad didáctica: El Taller Demostración de los aprendizajes, con argumento

Videoconferencia Desarrollo de la evaluación

06/01/2021 08/01/2021

11/01/2021

IX. METODOLOGÍA DEL CURSO.

Este curso orientado desde el enfoque por competencias, busca la formación integral de los estudiantes del programa de formación inicial docente de Educación Inicial, desarrollando

conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se emplearán diversas estrategias motivadoras, cognitivas,

meta cognitivas y de evaluación. Asimismo, estará presente el trabajo cooperativo, el mismo que permita la discusión e intercambio de ideas y la construcción de aprendizajes significativos

y pertinentes basados en la experiencia de los estudiantes y enriqueciendo dichos aprendizajes a través de la investigación e indagación, mediante clases virtuales.

El desarrollo de este módulo se realizará utilizando también metodologías activas, donde el estudiante será el actor directo de su propio aprendizaje en forma significativa. Se utilizará, el

método de aprendizaje en basado en problemas, método de estudio dirigido, métodos de comprensión y producción de textos y estrategias participativas.

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Educación Inicial

X. EVALUACIÓN.

La evaluación se realizará en forma permanente en el desarrollo de las actividades.

La nota mínima aprobatoria es 11.

El 30% del no ingreso a la Plataforma Virtual y el incumplimiento de cumplir con las tareas asignadas en la plataforma inhabilita al estudiante de continuar con el desarrollo del área.

Los trabajos deben ser presentados en la fecha y hora planificada en la Plataforma Virtual, no hay presentación extemporánea.

XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS PORC. DESCRIPCIÓN

Productos de proceso (PP) 25 %

Resúmenes de Teorías, enfoque, modelos y paradigmas pedagógicos

Elaboración de Instrumentos de evaluación, en el marco de la evaluación formativa

Presentación de unidades didácticas

Autoevaluación Coevaluación (AyC) 15 % Foro de actividad personal en la Plataforma

Foro actividad colaborativa en la Plataforma

Producto final (PF) 35 % Evaluación Final del Curso mediante la Plataforma Virtual

Portafolio Integrado de Aprendizaje (PIA) 25 % Portafolio (Si ha cumplido con todas las actividades al 100% en la Plataforma no requiere

presentar portafolio en físico)

Total (F) 100 %

El calificativo final se obtiene así:

F= PP x 25% + AyC x 15% + PF x 35% + PIA x 25%

MÉTODOS TÉCNICAS FORMAS MODOS ESTRATEGIAS Por descubrimiento

Trabajo en equipos

Otros

Técnicas participativas

Estadísticas

Asignaciones

Interrogativa.

Expositivas

Otras

Individuales

Grupales

Colectivo

Videoconferencias

videos

Trabajo de investigación

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Educación Inicial

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XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Díaz, F. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en educación superior. En G. Carrillo, I Encuentro Internacional Universitario. Esteve, J. M. (2009). La profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento. Aprendizaje y desarrollo profesional docente, 17-27. Ministerio de Educación. (2014). Marco de Buen Desempeño Docente: Para mejorar tu práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes. Lima: Ministerio de

Educación. Ministerio de Educación. (2016b). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Ministerio de Educación. Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Dirección general de educación Básica regular. Guía curricular. Tipos de planificación. Dirección General de Educación Básica regular. Propuesta pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular. Andrade Díaz, Elba Marie, Evaluar para aprender, aprender para evaluar. Instituto de pedagogía popular de Lima Perú

……………………………………….. ………………………………….

Prof. Braulio Hernán Alcalde Murillo Irma Socorro Pajares Abanto

Jefe de la unidad Académica Docente

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