PROPUESTA DE GUÍA PARA SU CONSTRUCCIÓN Y TRABAJO EN EL AULA

La situación problema es una estrategia para el aprendizaje en la que el profesor puede crear situaciones de aprendizaje para sus alumnos, y que sea provechosa para la enseñanza.

La construcción de problemas factibles de resolver y que representen un reto para el alumno.

El trabajo continuo en las clases con base en situaciones problema.

El trabajo individual y colectivo para resolver una situación problema.

Desarrollar habilidades y actitudes para la indagación histórica.

SE PRETENDE QUE EL PROFESOR EXPRESE A SUS ALUMNOS SITUACIONES PROBLEMATICAS QUE DESPIERTEN EL INTERES, Y ASI CONSTRUIR UN NUEVO CONOCIMIENTO, EN EL CUAL DESARROLLARAN SUS HABILIDADES, VALORES Y APTITUDES PARA RESOLVERLOS, BUSCANDO ESTRATEGIAS.

Seleccionar la situación problemaIdeas previas del profesor.Buscar información sobre el tema que lleve a

identificar situaciones conflictivas.Diseñar las preguntas generadoras. Considerar el desarrollo cognitivo de los

alumnos.Seleccionar las fuentes de información que

permitan la confrontación.Preparar la misión de trabajo en el aula. Planificación de actividades y evaluación.

LA ORGANIZACIÓN SOCIAL EN LA EPOCA COLONIAL

LA EPOCA COLONIAL

Inicio

Causas que la originaron.

¿Qué conozco del inicio de la Época Colonial?

¿Cuál es la profundidad del tema que tengo?

Inicio en 1521 ¿Quienes participaron en esta época?

Identificar fuentes: Bibliográficas. (libros del rincón). Internet. Audio teca (internet).

o Ligas de información.o Revistas.

1.-¿Qué es la colonización? 2.-¿En período esta ubicada la época

de la colonia en México? 3.-¿Qué ventajas y desventajas tuvo la

colonización en nuestro país? 4.-¿Cuál fue la herencia de la Colonia o

Virreinato de la Nueva España?

http://youtu.be/i3PLeYBZiJ0 Educación http://youtu.be/vAuTpZyZptM Época Colonial http://youtu.be/ct5BCoWigMM Virreinato http://youtu.be/M1ZQm23w-dA Virreinato en

la Época Colonial. http://youtu.be/ohJt0yH73AE Evangelización <iframe width="480" height="390"

src="http://www.youtube.com/embed/xyHWpoqPWKU" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

Presentación del contexto. Planteamiento de la situación problema Búsqueda de la información. Interpretación de las fuentes. Discusión en común. Intercambio de

opiniones. Conclusiones.

1. Presentación o contexto. Recuperación de las ideas previas de

los alumnos. Explicación del profesor sobre el

contexto histórico en el que se desarrolla.

Planteamiento de la situación problema. Cuestionamiento que no se pueda resolver con los conocimientos previos.

• ¿Cómo crees que vivían las personas en 1521?

• ¿Cómo te imaginas que vivían los adultos y los jóvenes de esa época?

• ¿Por qué vivirían así?• ¿Qué ha cambiado en nuestros días?• Puede ambientarse con música de la

época. http://youtu.be/0AuglCOJCt4

Para la historia de México el periodo conocido como la Colonia o Virreinato empieza en el siglo XVI, cuando los españoles, al mando de Hernán Cortés conquistaron la antigua México-Tenochtitlan. Así fundaron la Nueva España, nombre que los conquistadores le dieron a la actual ciudad de México. También se conoce esta etapa con el nombre de virreinato porque el país, durante el tiempo que duró, fue gobernado por un representante del rey de España que tenía el título de virrey.

Es muy raro que haya épocas que abarquen exactamente una cifra decimal redonda, pero en nuestra historia colonial así es, ya que se considera que esta etapa empieza estrictamente en el año de 1521, cuando cayó en poder de los españoles la antigua ciudad de México-Tenochtitlan, y termina en 1821, año en el que se declaró la Independencia de México.

Así pues el periodo de la Colonia abarca 300 años y está usualmente dividido en tres periodos: el primero, y más antiguo el que corresponde al siglo XVI y abarca todo lo que pasó en la Nueva España desde 1521 hasta 1600; el segundo, el del siglo XVII , que comprende lo sucedido entre 1601 y 1700, y finalmente, el tercero y último, el del siglo XVIII mexicano y que va de 1701 y 1800.

¿Cuál fue la organización social al durante la Época Colonial?

Los estudiantes deben revisar diversas fuentes Primarias o secundarias (documentales, artísticas,

materiales u orales) que presenten diversos puntos de vista de los sujetos históricos que participaron en el proceso.

La información específica y las fuentes pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por los propios alumnos, esto dependerá de la complejidad de la problemática, así como de los propósitos y metas de la estrategia.

http://youtu.be/i3PLeYBZiJ0 Educación http://youtu.be/vAuTpZyZptM Época

Colonial http://youtu.be/ct5BCoWigMM Virreinato http://youtu.be/M1ZQm23w-dA

Virreinato en la Época Colonial. http://youtu.be/ohJt0yH73AE

Evangelización

EPOCA COLONIAL Historia de México I. …poca Prehispánica y Colonial Bibliografía (para seleccionar) Cosío Villegas, Daniel (1976), Historia general de México, 2

volúmenes, México, El Colegio de México. Hernández Chávez, Alicia (2000), México: breve historia

contemporánea, México, FCE, 530 pp..León-Portilla, Miguel (1974), Historia de México, 12 tomos,

México, Salvat. Matute, Álvaro (1993), Antología de historia de México.

Documentos, narraciones y lecturas, México, SEP. Seno, Enrique, (1989), México un pueblo en la historia, 8

volúmenes, México, Alianza Editorial

La finalidad del estudio e interpretación de las fuentes será contrastar las ideas previas de los alumnos sobre el tema y los diversos puntos de vistas de los sujetos históricos que participan, sus convergencias y contradicciones.

En esta etapa de la estrategia se diseñan diversas actividades que permitan a los alumnos trabajar con las fuentes a partir de una “misión”[1] que les requiere analizar e interpretar las fuentes, contrastarlas y buscar solucionar la situación problema.

[1] “La estrategia de la misión consiste en acompañar el documento de una tarea, con el objetivo de que el grupo lea y relea el texto para llevarla a cabo y no se conforme con leer para contestar unas preguntas que evalúen la comprensión” tomado de Alain Dalongeville. Noción y práctica de la situación problema en historia. Lycée Claudel de Ottawa. Canadá. http://situationsproblemes.free.fr

¿Cómo crees que vivían las personas en 1521?

¿Por qué vivirían así? ¿En qué trabajaban los hombres y las

mujeres? ¿Cómo era la economía en esa época? ¿Qué ha cambiado en nuestros días?

Es fundamental para el desarrollo de esta estrategia que los alumnos realicen trabajo colectivo, tanto en equipo como de manera grupal, para contrastar los puntos de vista que muestran las fuentes con los que ellos manifiestan.

En todas las estrategias propuestas, en este trabajo el cierre incluye actividades para llegar a reconocer el nuevo esquema conceptual que se ha construido o las habilidades, actitudes y valores que se han desarrollado o fortalecido con el proceso guiado por la indagación, para resolver la situación problemática, que el alumno logre durante su proceso de aprendizaje.

SECUENCIA DIDACTICA ESCUELA:LIBERTAD

CLAVE:30DPR5349O TEMA DE ESTUDIO: LA COLONIA PROPOSITO:QUE EL ALUMNO

IDENTIFIQUE Y REFLEXIONE SOBRE EL ESTILO DE VIDA QUE PROPICIO LA EPOCA DE LA COLONIAL

*INVESTIGUE EL PROCESO POR EL CUAL PASARON LOS HABITANTES DE NUESTRO TERRITORIO CON EL SEGUIMIENTO DE LA COLONIZACION.

*REFLEXIONE SOBRE LAS CONDICIONES SOCIOECONOMICAS DE LOS HABITANTES DE LA NUEVA ESPAÑA.

*COMPARTA LA INFORMACION INVESTIGADA PARA CONFRONTARLA CON LOS INTEGRANTES DEL GRUPO.

*PROPICIE EL DIALOGO SOBRE LAS SITUACIONES ACONTECIDAS EN ESTA ETAPA DE LA HISTORIA.

*ARGUMENTE LAS SITUACIONES SOCIALES DE LA COLONIA.*COMPARE LAS SITUACIONES ANTES Y DESPUES DE LA COLONIA. 

  INVESTIGUE POR MEDIO DE TEXTOS, PELICULAS IMÁGENES

LA SITUACION QUE SE VIVIA EN LA NUEVA ESPAÑA. UTILICE LA ENTREVISTA COMO UN RECURSO PARA OBTENER

INFORMACION. DESCRIBIR POR MEDIO DE IMÁGENES LA FORMA EN LA QUE

SE VIVIA EN LA EPOCA DE LA COLONIA. UTILICE LAS LEYENDAS COLONIALES PARA IDENTIFICAR LAS

CREENCIAS QUE SE DIERON DURANTE ESTA EPOCA. UTILICE LE BIOGRAFIA COMO UN RECURSO PARA CONOCER

A PERSONAJES RELEVANTES DE ESTA EPOCA. PLASME LO INVESTIGADO POR MEDIO DE UNA HISTORIETA. UTILICE LA LINEA DEL TIEMPO COMO UN RECURSO PARA

SITUAR ACONTECIMIENTOS.

CONTENIDOS ESPAÑOL MATEMATICAS HISTORIA EXPRESION ORAL Y ESCRITA SERIES NUMERICAS LA NUEVA ESPAÑA

Y LA VIDA COLONIAL ENTREVISTA SOCIEDAD

LA FORMACION DE UNA NUEVA DESCRIPCION

EVANGELIZACION SOCIEDAD Y EL MESTIZAJE LEYENDA VIDA

COTIDIANA LA CONQUISTA ESPIRITUAL, LA HISTORIETA POLITICA

IGLESIA Y LA POBLACION INDIGENA BIOGARAFIA LA ECONOMIA, LA AGRICULTURA, LA MINERÍA Y EL COMERCIO.

PELICULAS,ILUSTRACIONES, FOTOS, LEYENDAS,CARTON PLUMONES,HOJAS

PRESENTARLES A LOS NIÑOS OBJETOS PREHISPANICOS Y COLONIALES, PREGUNTARLES ¿QUIEN CREEN QUE UTILIZARON ESTAS CASAS Y CUANDO (FOTOS, PIRAMIDES,DIOSES, CRUZ,MINA ETC.)

¿Cuál ES LA RELACION QUE ENCUENTRAN EN LAS COSAS?

¿Por qué PRIMERO UTILIZABAN UNAS COSAS Y DESPUES OTRAS?

¿Quién LES OBLIGO A CAMBIAR SU ESTILO DE VIDA? ¿Cómo FUE QUE LAS OBLIGARON? ¿CUAMTO TIEMPO DURO EL DOMINIO DE ESPAÑA?

& PRESENTARLE A LOS NIÑOS UNA PELICULA DONDE SE VEA LA CAIDA DE TENOCHTITLAN,COMENTAR EN CLASE

QUE FUE LO QUE LES LLAMO LA ATENCION. & PASAR IMÁGENES DONDE SE REFLEJE LOS ESTILOS DE VIDA DE LA

COLONIA IDENTIFICAR ELEMENTOS REPETITIVOS(RICOS,POBRES,RELIGION,CLASES SOCIALES, ETC.).

& REALIZAR UNA DESCRIPCION SOBRE LAS IMÁGENES MOSTRADAS Y COMENTAR LAS CONCLUSIONES EN EL GRUPO.

& LEER EN GRUPO EL TEXTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR “ DE LO QUE CONTARON AL FRAILE” (BIBLIOTECA DEL AULA 2002) OPINAR SOBRE EL TEXTO.

& HACER UN JUEGO DE CORRESPONDENCIA PONIENDO LAS IMÁGENES DE ESPAÑOLES,MESTIZOS,CRIOLLOS,NEGROS, Y FRAILES Y CON LAS CARACTERISTICAS DE ESTOS Y QUE LOS ALUMNOS LAS ACOMODEN SEGÚN CORRESPONDA.

& LEER LAS LEYENDAS DE LA MULATA DE CORDOBA Y LA VIRGEN DE LA SOLEDAD REPRESENTARLAS POR MEDIO DE TITERES, IDENTIFICAR CUAL SERIA LA RELACION QUE TIENEN ESTAS LEYENDAS (RELIGION)

& PLATICAR CON LOS NIÑOS SOBRE LA SANTA INQUISICION Y LO QUE HACIAN, IDENTIFICAR QUE IGLESIAS EXISTEN EN SU LOCALIDAD QUE SE HAYAN CONSTRUIDO EN LA EPOCA DE LA COLONIA.¿CUALES ERAN SUS CARACTERISTICAS?

& REALIZAR UNA VISITA A ALGUN LUGAR CONSTRUIDO EN LA COLONIA (HACIENDA , IGLESIAS ETC.)

& REALIZAR UN GUION DE ENTREVISTAS SOBRE LO QUE LES HUBIERA GUSTADO SABER DE ESA EPOCA.

& EN EQUIPOS REALIZAR UNA NARRATIVA DE LA EPOCA COLONIAL Y DESPUES PLASMARLA EN UNA HISTORIETA, FORMA UN LIBRITO PRESENTARLA AL GRUPO Y EXPLICARLA. AGREGARLAS A LA BIBLIOTECA DEL AULA.

& EN EQUIPOS REALIZAR UNA LINEA DEL TIEMPO COMENZANDO EN 1521 Y REALIZANDOLADE 50 EN 50 HASTA LLEGAR AL 1810.

& ESCRIBIR ALGUNOS ACONTECIMIENTOS QUE HAYAN INVESTIGADO, DIBUJAR LAS CARACTERISTICAS DE RELIGION, ECONOMIA, AGRICULTURA, Y COMERCIO.

& IDENTIFICAR EL TIEMPO QUE DURO LA COLONIA.  

& REALIZAR UN CUADRO COMPARATIVO DE LA EPOCA DE LA COLONIA “ANTES Y DESPUES DE LA CONQUISTA”

& ACTIVIDADES A QUE SE DEDICABAN LOS HABITANTES. &INSTRUMENTOS DE TRABAJO. & MEDIOS DE TRANSPORTE. & QUIEN GOBERNABA, QUIEN LOS NOMBRABA. RELIGION LENGUA VESTIDO PLASMAR LA INFORMACION EN UN PERIODICO MURAL.

HERRAMIENTAS PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, HOJAS DE OBSERVACION Y ESCALAS.

DIBUJOS PARA COLOREAR EPOCA COLONIAL.

ALUMNOS

REALIZO LA INVESTIGACION

COMO UN RECURSO PARA

RECAUDAR INFORMACION

LA DESCRIPCION DE IMÁGENES

FUE CLARAY PRECISA

PARTICIPOACTIVAMENTE

EN LAS ACTIVIDADES

DEEQUIPO

ARGUMENTOOPINO SOBRE

ALGUNAS SITUACIONES DE CONTROVERSIA

PLASMO EN LA NARRATIVAALGUNAS

CARACTERISTICAS DE LA COLONIA

IDENTIFICO EN LA LINEA DEL TIEMPO LA

ETAPA CORRESPONDIEN

TEA LA COLONIA.

NS (NO SUFICIENTE) S (SUFICIENTE) B (BIEN) MB (MUY BIEN)