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Sistema Educativo
Curso: Terapia Ocupacional Aplicada a Pediatría I
OCTH 2113
Profa.: Heydi Colón Alicea, OTL,MA,CGDDIT
Objetivos
• Identificar las leyes federales que disponen los servicios
educativos a los niños con discapacidades.
• Explicar el proceso para desarrollar el plan
individualizado familiar.
• Explicar la formación y la función del equipo del
programa educativo individualizado.
• Comparar y contrastar el rol del terapeuta ocupacional y
del asistente en el escenario escolar.
• Discriminar entre los servicios de TO educativos y
clínicos utilizando las guías federales y de la profesión.
Referencias
• Libro de Texto– Solomon, J.W. (Ed), & Waddill, J. W., (2005).
Pediatric skills for occupational
assistants. St. Louis: Mosby.
http://www.lexjuris.com/LEXLEX/lexcodigoc/lexedimpedi
mentos.htm
Artículos del Nuevo Día sobre autismo (Blackboard)
Información General
Se estima que de 1/3 a ½ de los practicantes de TO trabajan con niños en las escuelas públicas.
El Sistema Educativo es el segundo empleador más grande de los TO.
Los practicantes indican que trabajan solos y con pocas redes de apoyo.
Para trabajar en un escenario escolar se necesita saber como el niño funciona en la escuela, el hogar y su comunidad.
Escenario de Práctica
La mayoría trabaja en escenario de educación pública.
Algunos trabajan en escenario basados en el hogar o Ambiente Natural con niños de 0 a 3 años de edad.
En algunos Estados los programas de 0-3 están dirigidos por Educación o en otros por Salud.
Leyes Federales
Pediatría es la única área de práctica en
donde el servicio de TO es mandato de
Ley.
Existen varias leyes que garantizan la
prestación de servicios a niños de 0 a 21
años de edad.
Leyes Federales
La ley pública 93-112, del 1973,
establece que no se puede discriminar en
contra de la personas con discapacidad
al ofrecer servicios.
Leyes Federales
Ley Pública 92-142
(Ley de Educación para Impedidos) EHA Esta ley establece que los niños con discapacidad tiene
derecho a recibir una educación, no importa la magnitud, extensión o severidad de su discapacidad.
Dentro de esta Ley se garantiza la educación dentro del ambiente menos restrictivo (LRE) y recibir cualquier otro servicio que beneficie su programa educativo.
Esta ley también establece el proceso de querellas cuando los derechos son violados.
Ambiente Menos Restrictivo
LRE (ambiente menos restrictivo) quiere decir que el niño será educado en el salón regular siempre que sea posible.
Además el niño tendrá la oportunidad de compartir con otros niños sin discapacidad.
Este modelo implementa a los NNE en la corriente regular.
Ambiente Menos Restrictivo
Cuando el equipo determina que el niño
necesita un salón contenido se debe
garantizar que pase el mayor tiempo
posible con niños típicos de su edad.
El niño podrá estar en la corriente regular
con los apoyos u equipos necesarios.
(servicios relacionados…)
Servicios Relacionados
Estos incluyen:Transportación
Terapia Física
Terapia Ocupacional
Terapia del Habla
Servicios de Asistencia Tecnológica
Psicología
Servicios de Salud
Trabajo Social
Consejería y adiestramiento a Padres
Leyes Federales
Ley de Rehabilitación y Ley de Americanos con Discapacidad (ADA).
Ley de Rehabilitación prohíbe la discriminación al ofrecer servicios.
ADA prohíbe las prácticas discriminatorias en el empleo, transportación, accesibilidad y las telecomunicaciones.
Un niño no elegible a EE puede ser elegible a los servicios relacionados si tiene una discapacidad física.
Ley Pública 99-457, del 1985.
Esta ley es la Parte H de la Ley de
Educación para Impedidos (EHA), que hoy
día se conoce como la Parte C.
La parte C establece beneficios de
servicios para niños de 0 a 3 años.
Leyes Federales
Leyes Federales
En 1990 la EHA fue renombrada como la
Ley de Educación para Individuos con
Discapacidad (IDEA).
Se revisa nuevamente en el 1997 y se
conoce como, IDEA-R.
Hoy IDEA 2004.
Leyes en Puerto Rico
Ley 21 de 1977, La Ley del Programa de
Educación Especial fue derogada por la
Ley 51, Ley de Servicios Educativos
Integrales para Personas con
Impedimentos.
Identificación y Referido
Las agencias responsables de identificar o cernir
niños con discapacidad son: Clínicas, Programas
de 0-3 años y Distritos Escolares.
También los padres pueden alertar del rezago.
El referido irá dirigido al Programa
correspondiente de Educación Especial o
Intervención Temprana (Avanzando Juntos).
Evaluación
• Cuando se realiza el referido
y la familia consiente se forma el equipo de
evaluación.
Intervención Temprana se llama el equipo de IT.
En Educación, Equipo Multidisciplinario, también Equipo del Programa Educativo Individualizado.
Evaluación
El equipo estará formado por los padres,
coordinadores de agencias y al menos 2
profesionales que tengan las destrezas
donde el niño necesita ser evaluado.
Educación requiere se se reevalúe al niño
al menos cada tres años.
Elegibilidad
Luego que el niño se evalúa el equipo, tanto de
educación como el de intervención temprana,
determina la elegibilidad del niño a los
Programas.
Los criterios de elegibilidad son:Retraso en alguna área del desarrollo de un 25% o más.
(cognitiva, física o motora, comunicación, social o
emocional, conducta adaptativa o ayuda propia).
Algún dx. que resulte en retraso en el desarrollo como: Sd.
Down, Autismo, Perlesía Cerebral...
Elegibilidad
En educación la elegibilidad está basada
en la necesidad educativa excepcional.
Es decir que el niño debe estar
presentando dificultad en su ejecución
académica.
PISF
Se redacta el PISF antes de ofrecer los servicios
a la familia.
Este plan contiene lo siguiente:Funcionamiento actual del niño.
Resumen de las avaluaciones.
Metas deseadas.
Servicios y apoyos necesarios para alcanzar las metas.
Frecuencia, método y localización de los servicios.
Transportación (en EU)
Método de pago (en (EU)
PEI
Contiene lo siguiente:Nivel actual de ejecución y cómo éste afecta su función
académica.
Metas anuales, medibles, incluyendo objetivos a corto plazo para mejorar su ejecución académica.
Descripción de los servicios que va a recibir.
Descripción de adaptaciones necesarias para la escuela y maximizar su participación en la misma.
Explicación del por qué no puede estar en la corriente regular.
Justificación para la modificación de los exámenes.
Fechas de comienzo de los servicios.
Transición.
Medio de comunicación con los padres.
Transición
La primera transición se da desde
Avanzando Juntos a los 2 años con 6
meses.
Luego cuando cumple los 21 años desde el
DE a Rehabilitación Vocacional u algún
otro servicio.
El rol de TO y ATO
Deben trabajar en equipo para proveer el
mejor servicio al los niños.
El TO es responsable legalmente de todos
los aspectos del proceso de Terapia
Ocupacional.
El ATO es responsable de ofrecer
servicios directos.
Modelo de servicios Clínico vs.
Educativo
Los practicantes de TO son tradicionalmente
preparados bajo el modelo clínico de servicios
por lo que es un reto cambiar la mentalidad.
El foco del modelo médico es la remediación en
los componentes de ejecución e eliminar el
proceso patológico.
En educación se necesita una visión más amplia
y las habilidades del niño se describen en término
de funcionalidad en vez de disfunción.
Modelo de servicios Clínico vs.
Educativo
Recuerda que la meta de TO
en el DE es que el niño
presente un funcionamiento
educativo promedio
dentro de sus habilidades.
Tarea
• Realiza una comparación entre el
contenido y el formato que presentan los
documentos del PISF y el PEI que buscaste
la semana anterior.
• Para entregar el 6 de abril de 2016