UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

FACULTAD DE…

Escuela de…

Modalidad PRESENCIAL

Módulo

“FUNDAMENTOS DE TURISMO”

PRIMER NIVEL

DOCENTE(S) / INVESTIGADOR(ES): . . . PERÍODO ACADÉMICO…. - ……

Tulcán, septiembre 2012

I. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

UPEC - MISIÓN MISIÓN - ESCUELA

Formar profesionales humanistas,

emprendedores y competentes, poseedores

de conocimientos científicos y tecnológicos;

comprometida con la investigación y la

solución de problemas del entorno para

contribuir con el desarrollo y la integración

fronteriza

Formar profesionales humanistas,

emprendedores éticos y competitivos, a

través de la investigación científica y

tecnológica, comprometidos con el desarrollo

turístico sustentable de la región fronteriza y

el país.

UPEC - VISIÓN VISIÓN - ESCUELA

Ser una Universidad Politécnica acreditada

por su calidad y posicionamiento regional

Para el año 2018 ser una carrera acreditada,

por su calidad académica y tecnológica en la

formación de profesionales en turismo y

ecoturismo únicos en la región fronteriza.

ÁREA CONOCIMIENTO ESCUELA CINE-UNESCO SUB-ÁREA CONOCIMIENTO CINE-UNESCO

II. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO “FUNDAMENTOS DE TURISMO”:

CÓDIGO NIVEL PRIMERO

DOCENTE:

TELEFONO: e-mail:

CRÉDITOS T 3 CRÉDITOS P 1 TOTAL CRÉDITOS 4

HORAS T 48 HORAS P 16 TOTAL HORAS 64

PRE-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que DEBEN estar aprobados antes de éste módulo) CÓDIGOS

1. …

2. …

3. …

4. …

CO-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que TIENEN que aprobar en paralelo a éste módulo) CÓDIGOS

1. …

2. …

3. …

EJE DE FORMACIÓN: (En la malla ubicado en un eje con un nombre) PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: (En la malla agrupado con un color y un nombre) TURISMO

LIBRO(S) BASE DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC para estudio )

LIBRO(S) REFERENCIAL/COMPLEMENTARIO DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC

para estudio)

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO: (Describe el aporte del módulo a la formación del perfil profesional, a la MISIÓN y VISIÓN de la ESCUELA y, a los logros de

aprendizaje de éste módulo). 100 palabras / 7 líneas

III. RUTA FORMATIVA DEL PERFIL Nodo Problematizado: (Elija uno de la propuesta GENÉRICA de la UPEC o GLOBAL de la ESCUELA).

Preocupante compromiso con la preservación del medio ambiente

Competencia GENÉRICA - UPEC: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO)

Compromiso con la preservación del medio ambiente

Competencia GLOBAL - ESCUELA: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO y las COMPETENCIAS GENÉRICA)

Comprender los principios del turismo: su dimensión espacial, social, cultural, jurídica, política, laboral

y económica.

Competencia ESPECÍFICA - MÓDULO: (Escriba una que guarde coherencia con el NODO PROBLÉMICO y las COMPETENCIAS GENÉRICA y GLOBAL)

Analizar el Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP) para determinar sus

características y establecer planes turísticos siguiendo la normativa ambiental

NIVELES DE LOGRO

PROCESO COGNITIVO

LOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB -

COMPETENCIAS) Seleccione de los sugeridos por la Escuela para perfil de Ingenierías

DIMENSIÓN

(Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar el logro)

1. TEÓRICO BÁSICO RECORDAR MLP

Identificar el marco legal para la creación de

las áreas naturales protegidas.

FACTUAL

2. TEÓRICO AVANZADO ENTENDER

Reconocer la importancia de proteger

ecosistemas.

CONCEPTUAL

3. PRÁCTICO BÁSICO

APLICAR

Establecer líneas estratégicas y liderar el

trabajo en equipo para elaborar mapas del

Sistema Nacional de Áreas Protegidas del

Ecuador, utilizando SIG.

PROCESAL

4. PRÁCTICO AVANZADO ANALIZAR

Comparar e Interpretar información en los

planes de manejo de las áreas protegidas que

PROCESAL

poseen la información

5. TEÓRICO

PRÁCTICO BÁSICO EVALUAR

Determinar las actividades turísticas en las áreas naturales protegidas

PROCESAL

6. TEÓRICO PRÁCTICO AVANZADO CREAR

Desarrollar una estrategia comunicacional comunitaria para diseñar un plan de manejo de una área protegida de la Región 1

METACOGNITIVO

Trabajo interdisciplinar: (Saberes integrados de los módulos recibidos y recibiendo que tributan directamente a la formación de la COMPETENCIA

ESPECÍFICA). Sistemas de información geográfica , programación de tours y circuitos

IV. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN DEL PERFIL:

LOGROS DE APRENDIZAJE

(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA QUE EL ESTUDIANTE ALCANCE LOS

LOGROS ESPERADOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Estrategias, métodos y técnicas

HORAS CLASE

COGNITIVOS

¿Qué TIENE que saber?

PROCEDIMENTALES

¿Saber cómo TIENE que aplicar el conocimiento?

AFECTIVO MOTIVACIONALES

¿Saber qué y cómo TIENE actuar axiológicamente?

T

P

APLICACIÓN1

Determinar el marco legal para la creación de las áreas naturales

protegidas

1.1 Normativa internacional UNESCO 1.2 Constitución del Ecuador 1.3 Ley forestal 1.4 Reglamento de áreas naturales

Utilizar documentación promulgado por la UNESCO Establecer los artículos de la Constitución del Ecuador sobre protección ambiental Identificar los artículos de la ley forestal, en lo pertinente a los ecosistemas Analizar la les secundaria del Ministerio del Ambiente

Demostrar comprensión sobre los diferentes documento leídos Disposición para trabajar en equipo Utilizar una actitud reflexiva y crítica sobre la importancia de la aplicabilidad de la ley. Aceptar opiniones diferentes Potenciar el clima positivo Aceptar errores y elevar el autoestima para que pueda actuar de manera autónoma y eficiente

CICLO DEL APRENDIZAJE. 1. Ciclo de la experiencia(a través de: anécdotas, cuentos, videos, anecdotarios, dramatizaciones, experiencia reflexiva, socialización de los que me ha pasado, observación, observación de un video, confrontación práctica de laboratorio) 2. Ciclo de la reflexión (a través de: lluvia de ideas, mesa redonda, con la T hacer proposiciones para el pensamiento complejo,

8

Proponer, confrontar, interrogar, cuchicheo, dialogo simultáneo) 3. Ciclo de la abstracción o conceptualización (a través de organizadores gráficos, ensayos, resúmenes, mente factos) 4. Ciclo de la Aplicación (a través de: simulaciones, debates, exposiciones, demostraciones, casas abiertas, ferias de proyectos, investigación de campo, periódicos murales, entrevista periodística)

2.- Reconocer la importancia de proteger ecosistemas.

Clasificación de las áreas de acuerdo al ecosistema que protege 2.2 Endemismo en las áreas naturales protegidas 2.3 Los humedales y la producción de agua 2.4 Las áreas de recreación

Lectura y estudio del documento del SNAP Estudio de la flora y la fauna de las áreas naturales protegidas Verificar como los humedales son los abastecedores de agua

Aceptar opiniones divergentes Destacar la solidaridad en los ambientes de trabajo Potenciar el reconocimiento de cada clase de ecosistema

Conversación heurística 1. Determinación del problema. 2. Dialogo mediante preguntas. 3. Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la

2.5 Bosques protectores 2.6 Reservas biológicas

Identificar las diferentes clases de áreas naturales y su importancia

Valorar las participaciones de los demás Demostrar agrado por lo que hacemos

ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución, socializar la solución.

3.-Establecer líneas

estratégicas y liderar el

trabajo en equipo para

elaborar mapas del Sistema

Nacional de Áreas

Protegidas del Ecuador,

utilizando SIG.

3.1 Áreas de la Sierra Norte 3.2 Áreas de la Sierra Centro 3.3 Áreas protegidas de la Sierra Sur 3.4 Áreas protegidas del Oriente 3.5 Áreas protegidas de la Costa Norte 3.6 Áreas protegidas de la Costa sur 3.7 Parque Nacional Galápagos

Analizar el documento guía de áreas protegidas del Ecuador

Utilizar una actitud crítica y reflexiva sobre el tema. Cooperar en el desarrollo del conocimiento. Demostrar confianza en el desarrollo del proceso. Cooperar con el grupo en la exposición de los temas

DETERMINAR LO ESCENCIAL: Analizar el objeto de estudio. Comparar entre si las partes de un todo Descubrir lo determinante, lo fundamental, lo que establece el todo Revelar los nexos entre los rasgos esenciales

4- Comparar e Interpretar información en los planes de manejo de las áreas protegidas que poseen la información

Determinar si los planes de manejo propuestos para cada área, se cumplen o han sido actualizados

Revisar cada plan de manejo

Trabajar con eficiencia y eficacia respetando los criterios Demostrar interés en el trabajo individual y de equipo Respetar las opiniones del grupo y fuera de él.

Determinar los objetivos de comparación Determinar las líneas o parámetros de comparación Determinar las diferencias o

Demuestra experticia en los trabajos encomendados.

semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación Elaborar conclusiones acerca de cada objeto y línea (síntesis parcial) Elaborar conclusiones generales

5.-Determinar las actividades turísticas en las áreas naturales protegidas

Reconocer en cada área, los potenciales lugares turísticos y sus debidas restricciones para establecer la carga turística aceptada.

Analizar los sitios turísticos de cada área, propuestos en cada plan de manejo.

Utilizar creatividad y capacidad de análisis y síntesis respetando los criterios del grupo. Demostrar razonamiento crítico y reflexivo cooperando en la obtención de resultados Valorar la creatividad de los demás Respetar el criterio del grupo.

ANALIZAR Determinar los límites de los objetos analizados Determinar los criterios de observación de un todo Determinar las partes de un todo Estudiar cada parte delimitada Utilizar fichas de análisis

6.- Desarrollar una estrategia comunicacional comunitaria para diseñar un plan de manejo de una área protegida de la Región 1

Diseño del Plan de Manejo de un Área Protegida

Investigación acción participativa ,DAFOS

V. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO

FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE

LOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE

COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

indicar las políticas de evaluación para éste módulo según los resultados esperados

DIMENSIÓN (Elija el grado de complejidad que

UD. EXIGIRÁ para alcanzar el logro)

INDICADORES DE LOGRO DE INGENIERIA

descripción

TÉCNICAS e INSTRUMENTOS de

EVALUACIÓN

1° PARCIAL

2° PARCIAL

3° PARCIAL

SUPLETORIO

EXAMEN INFORMES DE ENSAYOS EXPOSICIONES PROYECTOS PARTICIPACIÓN VIRTUAL PRODUCTOS PORTAFOLIO ….

REACTIVOS DOCUMENTO DOCUMENTO CLAQUETAS DOCUMENTO CHAT – FORO

… % … % … % … % … % … % … % … %

… % … % … % … % … % … % … % … %

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ESCALA DE VALORACIÓN

Nivel ponderado de aspiración y alcance

9.0 a 10.0 Acreditable - Muy Satisfactorio 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable

8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio 4.0 a 6.9 No Acreditable - Inaceptable

VI. GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO / PRODUCTOS / TIEMPOS

LOGROS DE APRENDIZAJE

(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

HORAS

AUTÓNOMAS

INSTRUCCIONES

RECURSOS

PRODUCTO

T P

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: (Proyecto Integrador de conocimientos con los módulos del Nivel ) TOTAL

CRÉDITOS

VII. BIBLIOGRAFíA

BÁSICA: (Disponible en la UPEC en físico y digital – REFENCIAR con normas APA)

COMPLEMENTARIA: (NO Disponible en la UPEC en físico y digital - REFENCIAR con normas APA)

DOCENTES: Nombres y Apellidos: …………………………… ……………………………… Firma:

Nombres y Apellidos: …………………………… ……………………………… Firma: Nombres y Apellidos: …………………………… ……………………………… Firma: ENTREGADO: (fecha)…………………………

LOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE

COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

REACTIVOS PARA EVALUAR EL PERFIL Diseñar los reactivos de evaluación en el formato INTERNACIONAL

DIMENSIÓN (Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar el logro)

INDICADORES DE LOGRO DE INGENIERIA descripción

TIPO DE REACTIVO

REACTIVOS DE EVALUACIÓN

1. FACTUAL.- Si el estudiante va a TRATAR el VOCABULARIO

o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER para estar al tanto de una disciplina o resolver problemas en ella.

2. CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a INTERRELACIONAR

entre el VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER dentro de una ESTRUCTURA más grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS los vocablos.

3. PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO HACER,

métodos de investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y métodos.

4. METACOGNITIVO.- Si el estudiante llega a adquirir EL

CONOCIMIENTO DE LA COGNICIÓN GENERAL, así como la sensibilización y el conocimiento del propio conocimiento.