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Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Dirección General de Currículo y Evaluación Subdirección General de Educación Básica

SEXTO GRADO

"Estrategia pedagógica curricular: Te Queremos Estudiando en Casa"

Este documento autoformativo, ha sido elaborado, con ejercicios paso a paso, con un lenguaje sencillo, para facilitar el aprendizaje de los educandos durante la época de la pandemia, sin la mediación directa del docente, pero con el apoyo de los padres madres o encargado, sin importar su grado de escolaridad, es la base para la elaboración de otros recursos de aprendizaje, impresos y digitales, tales como:

Documento de Priorización Curricular, Bloque de contenidos No. 5, correspondiente al mes de Octubre

Cuadernos de trabajo

Videos educativos

Audios radiales Clases televisadas en vivo

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ESPAÑOL SEXTO GRADO

Semana del 05 al 09 de octubre

Día Contenido Actividades Recursos

Lunes 5 de octubre

Comprensión lectora: Texto de un relato histórico

1. Antes de la lectura. Leer el título “Francisco Morazán: un héroe al que emular”. Realizar preguntas que orienten a saber lo que conoce sobre el personaje de la historia: ¿Qué sabe acerca de Francisco Morazán? ¿Qué cambios o avances realizó en Honduras? ¿De qué cree que tratará este texto?

2. Explicar que el texto que escucharan es un relato histórico porque cuenta sucesos que ocurrieron en algún momento del pasado y por lo tanto incluye fechas importantes.

3. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con expresividad y a una velocidad apropiada y cometiendo los menos errores posibles (precisión y expresividad).

Francisco Morazán: un héroe al que emular. ¿Alguna vez observaste quién es la persona cuya imagen se encuentra en los billetes de cinco Lempiras? Es Francisco Morazán. Él es uno de los más importantes personajes que ha tenido la región centroamericana debido a que luchó, incansablemente, por una Centroamérica unida y una patria grande. José Francisco Morazán Quezada nació el 3 de octubre de 1792, en el corazón de la ciudad de Tegucigalpa. Francisco Morazán nació en una época en la que no había escuelas públicas en Honduras, así que tuvo que aprender a leer, a escribir y aritmética en escuelas privadas que no estaban muy bien organizadas. Años más tarde, Francisco Morazán logró autoformarse a través de la lectura de libros que había en una biblioteca. Leyó las biografías de los grandes líderes de la historia de la humanidad y las ideas de los pensadores de aquellos tiempos. Francisco Morazán aprovechó su juventud autoformándose a través de la lectura, incluso llegó a aprender el idioma francés de esa manera. Francisco Morazán fue muy activo en la vida política y militar durante toda su vida. En el año 1827, se convirtió en presidente de Honduras. Morazán entendía la importancia de la educación para el desarrollo de una nación moderna

- Resumen del relato histórico: “Francisco Morazán: un héroe al que emular”.

- Billete de 5 lempiras.

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e independiente. Por esa razón, apoyó la creación de escuelas y academias públicas y gratuitas. Otra de las reformas importantes que impulsó fue la separación del Estado de la Iglesia y la libertad de cultos, lo que le ganó la oposición frontal de la Iglesia Católica. Hasta el día de su muerte, Morazán continuó enfrentando diferentes desafíos militares y de gobierno, buscando siempre restablecer la unidad de los países centroamericanos. Conocer la vida de este héroe permite reflexionar acerca de cómo las personas que toman la decisión de seguir sus ideales y luchar por sus objetivos hasta el final de sus días, logran marcar la historia de su país.

4. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que

permitan al educando identificar aspectos generales del texto: ¿Quién fue Francisco Morazán? ¿Cómo se autoformó el joven Morazán? ¿Qué cambios importantes promovió Morazán durante su presidencia? ¿Qué características o acciones de Francisco Morazán te gustaría imitar? ¿Por qué?

5. Preguntar acerca de la pertinencia de las predicciones que fueron realizadas antes de empezar a leer el texto: ¿Fue posible identificar de qué trataría el texto antes de leerlo? ¿Cuáles fueron las pistas que nos permitieron anticipar de qué trataría el texto?

Martes 6 de octubre

Compresión lectora: Hacer un resumen a partir de las ideas principales del texto.

1. Considerar el texto leído el día lunes. 2. Retomar el concepto de idea principal. Idea principal es la

información más importante que se presenta en un párrafo.

3. Modelar la identificación de la idea principal de un párrafo. 4. Orientar para que los educandos realicen la identificación de

ideas principales de la versión abreviada del texto “Francisco Morazán: un héroe al que emular”.

5. Retomar el concepto de Resumen. El Resumen: Exposición

breve de las ideas principales o partes de un texto o un

tema. Explicar que las ideas principales deben estar

relacionadas y unidas para que sea un texto coherente,

también puede estar formado por varios párrafos.

6. Sugerir emplear los conectores para incluir nueva información.

- Resumen del relato histórico: “Francisco Morazán: un héroe al que emular”.

- Lista de conectores para incluir nueva información.

- Cuaderno y lápiz.

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7. Dejar la tarea de elaborar un resumen utilizando las ideas

principales de los párrafos leídos.

Miércoles 7 de

octubre

Gramática vocabulario: La metáfora

1. Explicar qué es la metáfora y para qué sirve: La metáfora es un recurso que usamos para dar un significado nuevo a una

palabra. Generalmente se utiliza para referirse a algo, pero

sin nombrarlo específicamente. Por ejemplo: Ejemplo 1:

Ejemplo 2:

2. Presentar algunas oraciones para que los educandos

expresen el significado nuevo:

3. Solicitar que escriban dos o tres oraciones haciendo uso de

la metáfora.

- Ejemplos del uso de metáforas.

- Oraciones con metáfora para identificar el significado.


Jueves 8 de octubre

Escritura: Escribir un texto acerca de la experiencia de aprender en casa.

1. Recordar cómo es el proceso de la escritura: - planificar la escritura; - escribir el primer borrador; - revisar; - escribir la versión final del texto.

2. Recordar la estructura del texto expositivo: Título, Introducción, desarrollo y conclusión.

3. Sugerir emplear los conectores para incluir nueva información.

4. PLANIFICACIÓN: Lo primero es pensar en un título que

refleja el contenido del texto de manera clara y breve. Se

- Lista de conectores para incluir nueva información.


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trata de una idea simple y clara sobre cómo ha sido la experiencia de aprender casa. Por ejemplo, puede ser: El esfuerzo de aprender en casa.

5. Una vez que se tiene el título, se hace una lluvia de ideas relacionadas con el título. Para ello, conviene hacerse preguntas como: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo me he sentido? ¿Qué me gustaría mejorar para seguir aprendiendo?

6. PRIMERA ESCRITURA: Habiendo muchas ideas relacionadas, se pasa a escribir la introducción donde se presenta el tema, de qué se hablará en el texto. Luego, el desarrollo, aquí se presenta el aprendizaje y las emociones que ha obtenido durante el estudio en casa. Finalmente se escriben las conclusiones que es el resumen de las ideas principales presentadas en el texto.

7. REVISIÓN: Después de la primera escritura, hay que revisar el texto.

8. Recordar que, después de escribir el primer borrador., se debe revisar el texto escrito (buscar sinónimos para no repetir palabras, asegurarse de la escritura de las palabras que presentan desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…), antes de escribir la versión final del texto.

9. Escribir la versión final. Luego de haber revisado el texto, se debe escribir nuevamente tomando en cuenta las correcciones.

10. Invitar a escribir a los niños y niñas un texto expositivo.

Viernes 9 de octubre

Lengua oral: Fluidez lectora

1. Explicar que, leer con fluidez consiste en leer un texto en voz alta, a una velocidad normal, como si estuviera

hablando, sin equivocarse al leer las palabras. Recordar,

también, que se debe hacer pequeñas pausas cuando se encuentran comas y punto y con una expresividad adecuada.

2. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta que demuestre cómo realizar una lectura expresiva, cometiendo los menos errores posibles (precisión) y con la entonación adecuada. Preste especial atención a los signos de interrogación, admiración y puntación; también, tome en cuenta cambiar el tono de voz de ser necesario.

3. Leer dos o tres párrafos con expresividad, para que los niños entiendan en qué consiste hacer una lectura expresiva.

4. Invitar a lector o lectora a leer el texto con expresividad. Si, durante la lectura, comete muchos errores, debe volver a leer el texto en voz alta, dos veces más, para practicar.

5. Nuevamente, el niño leerá el texto con expresividad cometiendo los menos errores posibles.

- Dos o tres párrafos de un texto con un nivel de dificultad apropiado al grado.

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Día Contenido Actividades Recursos

Lunes 12 de octubre

Comprensión lectora: Texto

crónica

1. Antes de la lectura. Realizar preguntas que inviten a recordar qué conocen sobre el tema: ¿Qué sabemos acerca de Cristóbal Colón? ¿Qué sabemos acerca de su primer viaje a América?

2. Realizar preguntas que orienten a hacer predicciones acerca del contenido del texto a leer: A partir del título y del texto que vemos, ¿podemos darnos cuenta de qué trata el texto?

3. Realizar preguntas que orienten a observar las imágenes: ¿Qué ven en las imágenes?

4. Explicar que el texto es una crónica literaria en donde el autor, Cristóbal Colón, relata cómo ha sido su primer viaje a América.

5. Explicar que una crónica literaria relata y transmite los acontecimientos siguiendo un orden cronológico, del pasado al presente o a la inversa, e intenta ser lo más explicativa y objetiva posible respecto de un tema sobre el que se narra.

6. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta sin interrupciones.

Texto de complejidad apropiada al grado.

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7. Una vez terminada la primera lectura, desarrollar una lectura dirigida. Solicitar a un niño o niñas que lean un párrafo. Hacer preguntas que faciliten la comprensión: ¿De qué se habla en este párrafo? ¿Qué es lo más importantes que se dice?

8. Preguntar acerca de la pertinencia de las predicciones que fueron realizadas antes de empezar a leer la crónica: ¿Fue posible identificar de qué trataría el texto antes de leerlo? ¿Cuáles fueron las pistas que nos permitieron anticipar de qué trataría el texto?

Martes 13 de octubre

Comprensión lectora:

Comparación de dos textos

1. Presentar dos textos. Decir que ahora compararán el contenido de dos textos que tratan un mismo tema, aunque con información diferente. Textos A y B

Dos textos que traten un mismo tema de diferente manera, de complejidad apropiado al grado.

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2. Durante la lectura. Lectura en voz alta de ambos textos sin

interrupciones. 3. A continuación, solicitar a un niño o niña que realice la

lectura en voz alta del texto A. Hacer lo mismo con el texto B.

4. Después de la lectura. Hacer preguntas que permitan al niño o niña hacerse un juicio acerca de la forma en que actuaba Cristóbal Colón: ¿En qué se parece y diferencia la información que presentan ambos textos? ¿con cuál estoy de acuerdo? ¿Por qué?

5. Realizar la siguiente actividad: - Elaboración de un mapa conceptual donde se compare

ambas versiones sobre la forma en que actuaba Cristóbal Colón:

Miércoles

14 de octubre

Gramática. Tiempos verbales

1. Explicar que estudiarán los tiempos verbales: pasado, presente y futuro.

2. Recordar que es un verbo: es la parte de la oración que expresa una acción, movimiento del sujeto.

Cuaderno y lápiz.

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3. A partir del siguiente esquema, explicar que el verbo indica el tiempo en qué sucede la acción:

4. Solicitar coloreen el recuadro que aparece a la izquierda de cada oración con el color que corresponde según el tiempo verbal de la frase:

Ramas flotando en el agua y pájaros volando.

El marinero Rodrigo de Triana vio la luna de la madrugada

La playa se llenaba de mujeres y hombres

Esa noche escribí en mi diario de viaje:

Con ese viaje dimos inicio a uno de los capítulos más importantes de la historia de la humanidad

Jueves 15 de octubre

Escritura. Escribir una

crónica

1. Indicar que escribirán una crónica literaria. 2. Explicar los tres pasos para planificar la escritura de una

crónica literaria a partir del siguiente esquema:

Seguir el ejemplo de línea de tiempo:

Cuaderno y lápiz.

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3. Invitar a que escriban la crónica literaria con ayuda de las

siguientes preguntas: ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Cómo ocurrió? ¿Quiénes participaron? En orden cronológico, ¿qué pasó? ¿Cómo terminó?


Comunicación. Expresión oral

Dar orientaciones para exponer frente a la familia el contenido de la crónica que escribieron:

- Leer varias veces el texto que queremos comunicar. Escribir algunas palabras claves para recordar lo que queremos decir.

- Organizar la información. - Ensayar la presentación. - Evitar el uso de muletillas.


Día Contenido Actividades

Recursos

Lunes 19 de octubre

Comprensión lectora. Noticia: Mujeres misquitas impulsoras del reciclaje.

1. Antes de la lectura. Solicitar que lean el título del texto y que observen las imágenes que acompaña al mismo.

- Noticia apropiada para el 4to. grado.


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2. A continuación, pedir que contesten las preguntas: “¿Qué

me sugieren el título y la imagen? ¿Qué sé del pueblo misquito? ¿Qué quiere decir reciclaje?".

3. También explorar los conocimientos previos respecto al tipo de texto que leerán: “Según el título de este texto, ¿qué tipo de texto será? ¿Presentará información real o imaginaria?, ¿en qué se basan para pensar eso? Si presenta información real, ¿será argumentativo o narrativo?”.

4. Llamar la atención acerca del encabezado que aparece debajo del título, así como acerca de los datos que aparecen al inicio del primer párrafo. Preguntar qué consideren nuevamente el tipo de texto a partir de estos elementos.

5. Confirme que el texto es una noticia. 6. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con

expresividad y a una velocidad apropiada y cometiendo los menos errores posibles (precisión).

7. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que permitan al educando identificar aspectos generales del texto: ¿De qué se habla en el texto? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuáles son las ideas principales que se comunican?

8. Solicitar que el estudiante responda a las siguientes preguntas:

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Comprensión lectora: hacer análisis de la estructura de la noticia.

1. Preguntar a los estudiantes: ¿Qué es una noticia? ¿Dónde nos enteramos de las noticias? ¿Por qué son importantes las noticias? ¿Cómo es una noticia? ¿Cuáles son las partes de la noticia?

2. Explicar que la noticia consta de tres partes: títulos, entrada o lead (o subtítulo) y cuerpo de la información. Los títulos (titular y subtítulos) son la llamada de atención del lector, lo que va a captar su atención. La entrada viene a ser el núcleo, la esencia de la información, es el párrafo inicial que resume los datos más importantes. El cuerpo desarrolla lo anticipado en la entrada o lead, ampliando esos datos e introduciendo otros nuevos.

3. Explicar cuáles son las características de la noticia: a) Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables. b) Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión. c) Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente. d) Brevedad: los hechos deben ser presentados

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brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes. e) Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular. f) Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes. g) Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.

4. Solicitar a los estudiantes que indiquen las partes de la noticia “Mujeres misquitas impulsoras del reciclaje” y que analicen si cumplen con las características señaladas: - ¿Es una noticia verdadera? - ¿Es una noticia objetiva, es decir, el autor NO da su

opinión? - ¿Es clara? - ¿Es breve? - ¿Es una noticia de interés general? ¿Por qué sí o por qué

no? - ¿Es de actualidad? ¿Por qué sí o por qué no? - ¿Es una noticia cercana a los estudiantes?

Miércoles 21 de

octubre

Vocabulario. Palabras nuevas extraídas y/o relacionadas con el texto leído.

1. Se recomienda trabajar con las siguientes palabras extraídas del texto “Mujeres misquitas impulsoras del reciclaje”: - Reciclar: volver a utilizar un material utilizado, para otro

fin. - Residentes: los vecinos de una población o región. - Fondos: dinero que se utiliza para un fin específico. - Organización: grupo de personas que se une con un fin

común. - Periodo: espacio de tiempo bien delimitado.

2. Presentar definiciones sencillas y ejemplos de uso de las palabras en aprendizaje.

3. Responder a preguntas de uso de las palabras nuevas que se están aprendiendo.

4. Utilizar palabras nuevas que se están aprendiendo en nuevos contextos.

- Selección de palabras nuevas.

- Definiciones sencillas de las palabras nuevas en aprendizaje.

- Ejemplos del uso de las palabras nuevas en aprendizaje.

- Oraciones y/o párrafos en los que deben utilizarse las palabras nuevas en aprendizaje.



Escritura. Escribir una noticia

1. Invitar a los estudiantes a escribir una noticia. Recordar los pasos para escribir un texto: lo primero es planificar, luego se escribe el texto, se revisa, se hacen ajustes y se escribe la versión final.

2. PLANIFICAR. La noticia puede ser real, referida a un hecho que sucedió en la casa, la colonia o la comunidad, o pueden

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elegir alguno de los siguientes títulos para inventar una noticia: - Niños y niñas de una colonia inician un plan de limpieza. - Encontraron un animal muy especial en la colonia... - Extraordinario descubrimiento en Honduras.

3. Recordar que una noticia debe responder a las siguientes preguntas:

¿Qué ocurrió? Es el suceso o hecho.

¿A quién o a quiénes le o les ocurrió?

Es el protagonista o los protagonistas de la historia.

¿Cuándo ocurrió? El tiempo, el momento.

¿Dónde ocurrió? El lugar del hecho.

¿Cómo ocurrió? Las circunstancias en que ocurrieron los hechos.

¿Por qué ocurrió?

Las causas de por qué ocurrieron los hechos.

¿Qué pasó después? Cuáles fueron las consecuencias.

¿Cómo terminó? El final de la noticia.

4. PRIMERA ESCRITURA: Teniendo ya las ideas para empezar a escribir, se pasa a la primera escritura del texto.

5. REVISIÓN: Después de la primera escritura, hay que revisar: buscar sinónimos para no repetir palabras, asegurarse de la escritura de las palabras que presentan desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…

6. ESCRITURA FINAL: Después de hacer la revisión del texto se hacen los ajustes y se escribe la versión final, incluyendo algunos dibujos que aclaren algunos aspectos del texto.

Viernes 23

de octubre

Fluidez lectora

1. Explicar que, leer con fluidez consiste en leer un texto en voz alta, a una velocidad normal, como si estuviera hablando, sin equivocarse al leer las palabras. Recordar, también, que se debe hacer pequeñas pausas cuando se encuentran comas y puntos.

2. Leer dos o tres párrafos de manera fluida, para que los niños entiendan en qué consiste leer con fluidez.

3. Indicar que debe pedir ayuda de otra persona para que controle el tiempo de lectura de un minuto.

4. El lector debe empezar a leer cuando la persona le indique y parar de leer, cuando le indique que pasó un minuto.

5. Si, durante la lectura, comete muchos errores, debe volver a leer el texto en voz alta, dos veces más, para practicar.

6. Nuevamente, el niño leerá el texto durante un minuto y pondrá una marca en la última palabra leída al finalizar el minuto.

7. El niño de sexto grado debería leer cerca de 130 palabras en un minuto.

Dos o tres párrafos de un texto con un nivel de dificultad apropiado al grado. Un celular o reloj para controlar un minuto de lectura.

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Día Contenido Actividades Recursos Lunes 26 de

octubre

Comprensión lectora. Texto informativo: Vacuna contra el coronavirus: a quién le llegará primero

1. Antes de la lectura. Realizar preguntas que orienten a hacer predicciones acerca del contenido del texto a leer: A partir del título del texto y la información gráfica, ¿podemos darnos cuenta de qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto creen que es este?

Texto sobre identidad nacional.

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2. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con

expresividad y a una velocidad apropiada y cometiendo los menos errores posibles (precisión y expresividad).

3. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que permitan al educando identificar aspectos generales del texto: ¿De qué se habla en el texto? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuántos proyectos de vacuna existen? ¿Cuánto tiempo se tomaba antes el desarrollo de una vacuna? ¿Cuánto tiempo está tomando el desarrollo de la vacuna de covid-19? ¿Por qué creen que se está trabajando tan rápidamente en el momento actual? Según el texto, ¿quiénes serían las primeras personas en recibir la vacuna de covid-19? ¿Qué opinión tenemos de esa propuesta?


Fluidez lectora

1. Explicar que, leer con fluidez consiste en leer un texto en voz alta, a una velocidad normal, como si estuviera hablando, sin equivocarse al leer las palabras. Recordar, también, que se debe hacer pequeñas pausas cuando se encuentran comas y puntos.

2. Leer dos o tres párrafos de manera fluida, para que los niños entiendan en qué consiste leer con fluidez.

3. Indicar que debe pedir ayuda de otra persona para que controle el tiempo de lectura de un minuto.

4. El lector debe empezar a leer cuando la persona le indique y parar de leer, cuando le indique que pasó un minuto.

5. Si, durante la lectura, comete muchos errores, debe volver a leer el texto en voz alta, dos veces más, para practicar.

6. Nuevamente, el niño leerá el texto durante un minuto y pondrá una marca en la última palabra leída al finalizar el minuto.

Texto: Vacuna contra el coronavirus: a quién le llegará primero.

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7. El niño de sexto grado debería leer cerca de 130 palabras en un minuto.

Miércoles 28 de octubre

Vocabulario. Palabras nuevas extraídas y/o relacionadas con el texto leído.

1. Se recomienda trabajar con las siguientes palabras extraídas del texto “Vacuna contra el coronavirus: a quién le llegará primero: - Enfermedades de base: son las enfermedades que las

personas y que afectan su salud - Prevenir: tomar cuidados para que algo no suceda. - Regulaciones: son las normas que hay que cumplir. - Trabajadores de la salud y de atención social: médicos,

enfermeras, personas que atienden a otras personas. - Priorizar: dar atención especial, atender antes que a

otros. - Vulnerable: que es débil, que puede sufrir más daño.

2. Presentar definiciones sencillas y ejemplos de uso de las palabras en aprendizaje.

3. Responder a preguntas de uso de las palabras nuevas que se están aprendiendo.

4. Utilizar palabras nuevas que se están aprendiendo en nuevos contextos.

- Selección de palabras nuevas.

- Definiciones sencillas de las palabras nuevas en aprendizaje.

- Ejemplos del uso de las palabras nuevas en aprendizaje.

- Oraciones y/o párrafos en los que deben utilizarse las palabras nuevas en aprendizaje.



Escritura. Escribir un texto breve en el que explique, con sus propias palabras, qué entendió acerca del texto leído.

1. Recordar cuáles son los pasos o momentos de la escritura: - elegir el tema; en este caso, el texto ya está elegido. - buscar información sobre el tema; en este caso, la

información se encuentra en el texto. - planificar la escritura; - escribir el primer borrador; - revisar (buscar sinónimos para no repetir palabras,

asegurarse de la escritura de las palabras que presentan desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…);

- escribir la versión final del texto. 2. Recordar la estructura del texto expositivo: título (que

refleja el contenido del texto de manera clara y breve); introducción (se presenta el tema, de qué se hablará en el texto); desarrollo (se presentan las razones por las cuales Diccionario, si es posible, para el momento de la revisión le gusta ser hondureño u hondureña) y conclusión (resumen de las ideas principales presentadas en el texto).

3. Invitar a escribir el texto.


- .


Lengua oral: Exponer frente a la familia el contenido del

1. Explicar que, muchas veces, es necesario exponer las ideas que uno tiene, frente a otras personas. En esta oportunidad, se hará el ejercicio de exponer las ideas del texto escrito, frente a la familia.

2. Indicar cuáles son los pasos a seguir:

- Texto escrito por el educando.

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texto que escribió.

- Leer las ideas que están en el texto escrito acerca del tiempo de desarrollo de la vacuna.

- Hacer una ayuda memoria, escribiendo una o dos palabras, para recordar las ideas que se van a exponer.

- Practicar a solas, cómo hablará frente a la familia: empezar por pararse con firmeza, acordarse de que debe hablar en voz alta, saludar amablemente, mirando al público; presentar el tema del que hablará; preguntar qué le pareció a la familia la exposición, qué sugerencias tienen para mejorar la exposición; agradecer y despedirse.

- La práctica puede hacerse frente al espejo, para ver mejor cómo se para uno, qué gestos o qué movimientos conviene hacer y cuáles no.

- Luego de practicar un par de veces, invitar a la familia a escuchar su exposición.

- Si es posible, espejo para practicar.

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MATEMATICAS SEXTO GRADO


Día. Contenido Actividades Sugeridas con apoyo padre, madre, tutor o encargado

Recursos

5,6y7

de

Octubre

Figuras que tienen

simetría reflexiva entre

sí.

Cuaderno

Lápiz

Borrador

Sacapuntas

Colores

C.T

20

Regla de la clase:

21

Regla de la clase:

Tarea

22

8 y 9

de

Octubre

Construcción de

figuras que tienen

simetría reflexiva entre

sí.

Regla de la clase:

Cuaderno

Lápiz

Borrador

Sacapuntas

Colores

C.T

24


Día. Contenido Actividades Sugeridas con apoyo padre, madre, tutor o encargado Recursos

Toda

la

semana

Simetría

Rotacional

Objetivo:Conocer el conceptode una figura que tiene simetría Rotacional

Regla de la clase

Cuaderno

Lápiz

Borrador

Sacapuntas

Colores

Juego de

reglas

C.T

25

Partes

correspondientes

26

de figuras con

simetría rotacional

Objetivo: Econtrar las partes correspondientes de figuras con simétria rotacional

Regla de la clase

27


Día. Contenido

Actividades Sugeridas con apoyo padre, madre, tutor o

encargado Recursos

19 ,20 y

21.

de

Octubre

. Características de la

simetría rotacional

Objetivo: conocer las características de la simetría rotacional Cuaderno

Lápiz

Borrador

Sacapuntas

Colores

Juego de

reglas

C.T

28

Regla de clase

30

22 y 23.

de

Octubre

.

Construcción de

figuras que tienen

simetría rotacional.

Cuaderno

Lápiz

Borrador

Sacapuntas

Colores

C.T

Juego de

reglas .

31


Tarea

Día. Contenido Actividades Sugeridas con apoyo padre, madre, tutor o encargado Recursos

32

26,27 y

28.

de

Octubre

Figuras que tienen simetría

rotacional entre sí.

Regla de la clase:

Cuaderno

Lápiz

Borrador

Sacapuntas

Colores

C.T

Juego de

reglas

33

Tarea

29 y 30

de

Construcción de figuras que

tienen simetría rotacional

entre sí.

Cuaderno

Lápiz

Borrador

Sacapuntas

34

Octubre Objetivo:construir de figuras que tienen la simetría rotacional entre sí

Colores

C.T

Juego de

reglas .

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CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO


Periodo

de

ejecución

Contenido Actividades sugeridas para el Padre, Madre, Tutor o

Encargado

Recursos

5 de

octubre

Biodiversidad Observe las imágenes, coloree e identifique a cada

organismo describiendo a qué grupo pertenece cada uno

de ellos.

Cuaderno

Lápiz

6 de

octubre

Biodiversidad Escriba las características de cada grupo de organismos:

Peces

Anfibios

Reptiles

Aves

Mamíferos

Plantas

Hongos

Insectos

Moluscos

Cuaderno

Lápiz

7 de

octubre

Biodiversidad Lea la siguiente informción:

Biodiversidad de Honduras

Honduras forma parte de la región con mayor diversidad en

el mundo, la variedad de ecosistemas permite el desarrollo

de diversas formas de vida.

¿Qué es la biodiversidad? La diversidad biológica se refiere

a las diferentes formas de vida, comprende tres aspectos:

diversidad de ecosistemas, diversidad de especies y

diversidad genética.

Diversidad de ecosistemas: consiste en la cantidad y

variedad de ecosistemas.

Cuaderno

Lápiz

37

Diversidad de especies: comprende el número de

especies y su abundancia, es decir el número de individuos

de cada especie.

Diversidad genética: es la variedad de genes dentro de

una población de especies.

Clasificación Taxonómica

Las formas de vida son clasificadas por la agrupación de

organismos según sus características en: dominios, reinos,

filos, clases, familias, géneros y especies. Para dar a cada

ser vivo un nombre científico, se utiliza un sistema binomial

que consiste en la combinación de dos palabras escritas en

latín, el primer nombre, es el nombre genérico o género y el

segundo, es el nombre específico. Por ejemplo, el nombre

científico de la guacamaya roja, el Ara macao y la

clasificación del Ocelote es Leopardus pardalis.

¿Qué es una especie?

Cuando hablamos de

especies, en ocasiones

imaginamos que son

organismos que

presentan características

similares, pero no

siempre la apariencia

define a una especie. Se

llama especie a

miembros de una población de organismos que presentan

la capacidad de reproducirse entre ellos y que su

descendencia sea capaz de reproducirse.

Diversidad biológica de Honduras

Podemos encontrar diferentes ecosistemas en el territorio

hondureño, los que incluyen ecosistemas terrestres,

lagunas, estuarios, arrecifes de coral y ciudades.

Un ecosistema se establece por las interacciones entre los

organismos y el medio en que se desarrollan, para alcanzar

una estabilidad, los organismos pasaron por fases de

evolución y adaptación. Arrecife de coral: en el mar Caribe

asociados a las Islas de la Bahía se desarrollan arrecifes de

coral en diferentes formas: como arrecifes en franja, en

parche y de barrera.

Algunas especies de coral sirven de refugio a otros

organismos, estableciéndose a su alrededor, de tal forma,

los arrecifes de coral son ecosistemas de gran diversidad

biológica.

Cada organismo que pertenece a un ecosistema, cumple

una función en él, la introducción o desaparición de una

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especie causa alteraciones, que inducen la disminución de

especies nativas, o destrucción del ecosistema, tal es el

caso del pez león, especie exótica que depreda especies

nativas y se reproduce rápidamente.

Flora y fauna.

En esos ecosistemas se han realizado muchos estudios

para identificar la biodiversidad de Honduras. Reportándose

los siguientes datos, para flora y fauna:

Para el año 2000, se habían identificado un total de

7,525 especies de plantas vasculares.

Uno de los grupos más extensos es de los insectos

con una lista de 2500 especies reportadas.

8 de

octubre

Biodiversidad Responda las siguientes preguntas, utilizando la

información anterior.

1. ¿Qué es biodiversidad?

2. ¿En que consiste la diversidad de ecosistemas?

3. ¿Que se utiliza para dar a cada ser vivo un nombre

científico?

4. ¿Qué es una especie?

5. ¿Cómo se establece un ecosistema?

Cuaderno

Lápiz

9 de

octubre

Biodiversidad Observe los animales de las imágenes y escriba las

respuestas en el cuaderno de tareas e infiera sobre el

hábitat en que viven según sus características, ¿Qué

necesitan para vivir?, y ¿Por qué son importantes para el

ecosistema que habitan?

Cuaderno

Lápiz


Periodo

de

ejecución


Encargado

Recursos

12 de

octubre

Biodiversidad Complete el crucigrama

Cuaderno

Lápiz Horizontal

3. Miembros de una

población de

organismos que

presentan la

capacidad de

reproducirse y que

su descendencia sea

fértil.

6. Nombre del

género del Ocelote.

39

13 de

octubre

Biodiversidad Escriba un ensayo en el cuaderno de tareas, sobre los

efectos de liberar fauna exótica en los ecosistemas.

Cuaderno

Lápiz

14 de

octubre

Biodiversidad Investigue lo siguiente, con ayuda de un familiar.

¿Qué es la fauna exótica?

¿Qué especies de fauna exótica tenemos en Honduras?

¿Qué daños causan al ecosistema, la introducción de

especies exóticas?

Cuaderno

Lápiz

15 de

octubre

Biodiversidad Elabore un álbum de organismos vertebrados e

invertebrados de Honduras.

a. Investiga diferentes especies de peces, anfibios,

reptiles, aves y mamíferos que forman parte de la

biodiversidad de Honduras.

b. Haga una tabla en el cuaderno de tareas,

escribiendo:

Nombre científico

Nombre común

Cuaderno

Lápiz

Vertical

1. Se refiere a las diferentes formas de vida.

2. Organismos acuáticos, que respiran por medio de branquias.

4. Organismos con mayor diversidad de especies en Honduras.

5. Especie de organismo introducido a un ecosistema.

8. Organismos con cuerpo cubierto de plumas, en su mayoría

voladores.

40

Clase a la que pertenece. (anfibio, pez, reptil, ave

o mamífero)

Tipo de ecosistema en que vive.

Dibujamos el organismo

16 de

octubre

Biodiversidad Elabore un resumen en su cuaderno, de lo que aprendió.

Cuaderno

Lápiz


Periodo

de

ejecución


Encargado

Recursos

19 de

octubre

Somos

responsables

Lea la historia y comente con su familia:

La triste historia del bosque rojo

El árbol de pino, elegante y robusto, estaba sufriendo.

Después de un incendio se sentía enfermo y débil.

Llegada la noche el escarabajo Gorgorina, salió de un

tronco de pino caído, ahí había crecido desde que era un

huevo, su madre les dejó a ella y a sus hermanos y

hermanas en el tronco del árbol y cuidadosamente había

sembrado un hongo azul que ayudaría a sus hijos a

alimentarse y crecer.

Ahora era su turno, liberó sus encantos al viento, llamó a

más de su especie, encontró a un gorgojo ideal y se

aparearon. Juntos hicieron un agujero en el tronco y

dejaron huevos en su interior, cuando eclosionen las

larvas de gorgojo se alimentarán consumiendo la madera

del pino enfermo.

El árbol de pino tenía secreciones como espuma y se

rodeaba de aserrín rojizo, había orificios de color oscuro

en su corteza, no podía tomar el agua del suelo, algo

impedía el paso del agua por sus raíces, sus hojas

cambiaban de color, pasaron del verde a amarillo. Las

secreciones blanquecinas se endurecieron y se

encontraban por todo el tronco, su corteza se desprendía

con facilidad, había perdido fuerzas, y sin poder mejorar,

con las raíces en la tierra y sus ramas hacia el cielo, se

dejó llevar a un mundo de silencio. Dejando atrás un

árbol de hojas rojas del cual brotan pequeños gorgojos

que volaban en busca de otro árbol.

Cuaderno

Lápiz

20 de

octubre

Somos

responsables

Escriba en su cuaderno, 3 acciones que pueden

realizar para prevenir la degradación de los

ecosistemas:

a. ¿Qué pueden hacer las autoridades?

Cuaderno

Lápiz

41

b. ¿Qué pueden hacer las comunidades?

c. ¿Qué puedo hacer yo?

21 de

octubre

Somos

responsables

Lea la siguiente información.

Leyes y el ambiente

Honduras es un país de gran belleza escénica y una

biodiversidad de flora y fauna sorprendente; sin

embargo, todo ese esplendor natural del país es

susceptible a los cambios, siendo ecosistemas frágiles

que requieren de un uso adecuado, protección y respeto.

Según la Constitución de la República de Honduras,

corresponde al Estado, conservar el medio ambiente,

con el propósito de proteger la salud de las personas,

para ello, es necesario la explotación técnica y racional

de los recursos naturales. Es así como el 26 de febrero

del año 2008 en el Decreto Nº 156-2007, se publica en el

diario La Gaceta, la Ley Forestal, Áreas Protegidas y

Vida Silvestre.

Ley Forestal, Áreas Protegidas y Vida Silvestre (2007),

es un documento de carácter legal, que establece pautas

para el desarrollo sostenible y se rige por los siguientes

principios básicos:

a. La regularización, el respeto y la seguridad

jurídica de la inversión de la propiedad forestal

estatal y privada, garantizando la posesión de los

grupos campesinos, comunidades, sus derechos

y obligaciones relacionadas con la protección y el

manejo sostenible de los recursos forestales.

b. El manejo sostenible de los recursos forestales,

hídricos, biodiversidad, genéticos, recreativos,

paisajísticos y culturales, a través de planes

creados en función de su categoría y objetivos de

conservación.

c. El desarrollo sostenible de los recursos naturales

fundamentando en la investigación científica

aplicada.

d. La conservación y protección de las áreas

protegidas y la vida silvestre, así como, la

protección de su potencial genético y los recursos

hídricos.

e. El acceso y la participación de la población en el

manejo sostenible de los recursos forestales

públicos, de las áreas protegidas y de co-manejo,

propiciando la generación de mayores beneficios

Cuaderno

Lápiz

42

económicos, sociales y ambientales bajo

principios de equidad.

f. La obtención de bienes y servicios ambientales

derivados del manejo de los recursos forestales,

de las áreas protegidas y de la vida silvestre.

g. Declarar prioridad nacional y facilitar el

establecimiento de bosques, a partir de métodos

de regeneración natural, forestación y

reforestación.

h. Declarar de prioridad nacional la transformación

de la madera para generar valor agregado al

bosque y potenciar la generación de riqueza a

través de empleo y exportaciones de producto

terminado.

El estado de Honduras con el propósito de conservar los

ecosistemas, bienes y servicios que proveen, ha

establecido una serie de acciones dirigidas a cumplir con

este objetivo, entre estas acciones podemos mencionar:

la firma de convenios de manejo, estudios, estrategias y

la creación de un Fondo de Áreas Protegidas (FAP).

Los convenios y estrategias son acuerdos entre

diferentes estados donde las partes se comprometen al

cumplimiento de normas establecidas.

Principales Tratados

Internacionales

legalizados por

Honduras

Principales objetivos

Convenio Marco de las

Naciones Unidas sobre

Cambio Climático

(CMNUCC)

Crear conciencia para reducir y

estabilizar las concentraciones de

gases de invernadero en la atmósfera,

y permitir la adaptación naturalmente

al cambio climático, de manera que la

producción de alimentos no se vea

amenazada.

Convenio sobre

Diversidad Biológica

La conservación de la diversidad

biológica, la utilización sostenible de

sus componentes, la participación

justa y equitativa de los beneficios que

se deriven de la utilización de los

recursos genéticos.

Convenio de Viena para

la Protección de la Capa

de Ozono

Proteger la salud humana y el medio

ambiente de los efectos resultantes de

las modificaciones de la capa de

ozono.

Convención sobre los

Humedales de

Importancia

Internacional (Ramsar)

Prevenir la perdida de humedales, su

conservación y de su flora y fauna

Convención

Interamericana para la

Promover la protección, conservación

y recuperación de las poblaciones de

43

Protección y

Conservación de

Tortugas Marinas

tortugas marinas y de los hábitats de

los que dependen

Convenio de Lucha

contra la Desertificación

en los Países Afectados

por la Sequía Grave o

Desertificación

especialmente en África

Adoptar medidas adecuadas para

luchar contra la desertificación y

mitigar los efectos de la sequía.

Comercio Internacional

de Especies

Amenazadas de Flora y

Fauna Silvestre (CITES)

La protección de ciertas especies de

fauna y flora silvestres contra su

explotación excesiva mediante el

comercio internacional.

22 de

octubre

Somos

responsables

Conteste las siguientes preguntas en el cuaderno de

tareas

1. ¿A quién le corresponde conservar el medio

ambiente?

2. ¿Cuál es el proposito de conservar el medio

ambiente?

3. ¿Qué principios básicos establece el documento

de La Ley Forestal, Áreas Protegidas y Vida

Silvestre para el desarrollo sostenible?.

Cuaderno

Lápiz

23 de

octubre

Somos

responsables

Busco las palabras en la sopa de letras y completo las

definiciones escribiendo en el espacio la palabra

correcta.

Cuaderno

Lápiz

44

________________dif

erentes formas de vida,

comprende tres

aspectos: diversidad de

ecosistemas, de especies

y genética.

2._______________

ecosistemas complejos

donde existe una

dominancia de árboles y

arbustos que albergan

una gran cantidad de

formas de vida

. 3.________________

se establece por las

interacciones entre los

organismos y el medio

en el que viven.

4.________________

miembros de una

población de

organismos que

presentan la capacidad

de reproducirse y que su

descendencia sea fértil.

5._________________

Recursos bienes y

servicios que son

proporcionados por la

naturaleza y que el ser

humano utiliza para

suplir sus necesidades.

45


Periodo

de

ejecución


Encargado

Recursos

26 de

octubre

Somos

responsables

Observe detenidamente, en un lugar fuera de la casa:

analice los cambios que presenta y respondo las

preguntas:

a. ¿Cuáles fueron los factores bióticos que se

colocaron en el sistema?

b. ¿Qué factores abióticos se ubicaron en el

sistema?

c. ¿Qué características se pueden observar el

sistema elaborado?

d. ¿Hubo desarrollo de la vegetación?

e. ¿Se pueden percibir las etapas del ciclo

hidrológico?

f. ¿Qué factores favorecen el desarrollo del

sistema dentro del invernadero?

g. ¿Qué factores pueden degradar el sistema?

h. ¿Cómo se puede preservar el sistema?

Cuaderno

Lápiz

27 de

octubre

Somos

responsables

Escriba el objetivo de cada uno de los convenios y

explique su importancia.

Principales tratados

Internacionales

legalizados por

Honduras

Objetivos

Convenio Marco de las

Naciones Unidas sobre

Cambio Climático

(CMNUCC)

Convención sobre los

Humedales de Importancia

Internacional (Ramsar)

Convención

Interamericana para la

Protección y Conservación

de Tortugas Marinas

Comercio Internacional de

Especies Amenazadas de

Flora y Fauna Silvestre

(CITES)

Cuaderno

Lápiz

46

28 de

octubre

Somos

responsables

Complete la tabla, escribiendo los factores de

degradación de los ecosistemas, las causas de cada

propuesta, para prevenir los daños que causan al

ambiente

Factores de

degradación

Causas Propuestas

Cuaderno

Lápiz

29 de

octubre

Somos

responsables

Escriba diez principios o normas que debemos seguir

para ser amigable con el ambiente.

Cuaderno

Lápiz

30 de

octubre

Somos

responsables

Elabore un resumen de lo que aprendió. Cuaderno

Lápiz

47

CIENCIAS SOCIALES SEXTO GRADO


Día Contenido

Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado

Recursos

1 Crecimiento y desplazamiento de la población mundial

Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal

Comentan con sus parientes noticias internacionales de actualidad que escuchan en radio o en televisión relacionadas con la población

Describen los procesos de migración mundial identificando los lugares de salida y destino

Analizan el impacto de los procesos migratorios

cuaderno lápiz

2 Movimientos culturales religiosos


Preguntan a sus padres sobre las diferentes denominaciones religiosas que existen

Caracterizan cada una de ellas (budistas, cristianismo, judaísmo, hinduismo)

Establecen semejanzas y diferencias entre cada una

Ubican geográficamente en el mapamundi la localización de las principales religiones

Analizan la influencia ideológica de los movimientos religiosos

Escriben un ensayo del impacto e influencia de las religiones en la vida social y cultural universal

Elaboran un mapa conceptual de las religiones, sus ideologías, creencias

cuaderno lápiz regla

3

4 Responsabilidades ciudadanas en el mundo actual


Mencionan el papel de los ciudadanos en el desarrollo económico mundial

cuadernos lápiz 5

48

Identifican las responsabilidades de hombres y mujeres especialmente en el proceso de reactivación de los países y sus economías


Día Contenido


Recursos

1 Evolución de la ciencia y tecnología


Refuerzan el contenido de los descubrimientos geográficos desarrollado anteriormente

Analizan el proceso evolutivo de la ciencia y la tecnología a través del tiempo en beneficio de la población mundial

Identifican los principales avances en la ciencia y técnica

Preguntan a sus familiares cuales eran las enfermedades comunes cuando eran pequeños y como era la ciencia médica en ese entonces

Comparan con la actualidad

Analizan como la ciencia y la tecnología ha influido en el tema de salud en la pandemia

Establecen las ventajas de la evolución tecnológica en las comunicaciones

Comparan las condiciones de vida de una sociedad sin tecnología y otra altamente tecnológica

Enlistan los elementos tecnológicos que han sustituido lo tradicional en algunos lugares (uso de celulares, estufas de gas o eléctricas, TV, microondas, etc.)

cuaderno lápiz 2

3 Estructura organizativa de la Constitución de la República


Comentan que es la Constitución de la República y la naturaleza de esa ley

Describen la estructura organizativa de la Constitución de la República

cuaderno lápiz regla

4

49

Elaboran un esquema que represente la estructura organizativa de la Constitución

Con ejercicios prácticos aplican algunos artículos de la constitución

5 Derechos individuales y sociales


Comentan los derechos que tenemos los hondureños y hondureñas según la Constitución de la República

Clasifican esos derechos en individuales y colectivos

Enlistan los derechos individuales (nombre, derecho a la vida, libre movilización, entre otros) y los sociales (libre asociación)

Analizan los derechos establecidos en la constitución de la República

cuaderno lápiz


Día Contenido


Recursos

1 Convivencia y conflicto


Describen como ha sido la convivencia familiar durante la cuarentena

Mencionan los cambios que han experimentado cada uno de los miembros de la familia

Mencionan si han tenido conflictos entre ellos y la forma en la que han solucionado los mismos

Mencionan como se sienten emocionalmente producto del confinamiento

Entrevistan a sus familiares sobre como se sienten al estar tanto tiempo sin poder salir

Enuncian que actividades realizan para a lo largo de cada día

Enlistan acciones que proponen para mejorar la convivencia en el hogar

Practican juegos familiares

cuaderno lápiz 2

50

Mencionan la importancia de la sana convivencia para evitar conflictos

Escriben una carta en al que reflejen sus sentimientos y como se sienten

3 Desarrollo sostenible


Definen que entienden por desarrollo sostenible

Mencionan las ventajas de trabajar en función de un desarrollo sostenible en todas las áreas

Mencionan en qué consisten los Objetivos de Desarrollo Sostenible, cuáles son sus áreas de acción y cómo podemos alcanzarlos a nivel mundial

Discuten la importancia de los ODS

Elaboran dibujos que representen los ODS

cuaderno lápiz colores

4 Desastres naturales mundiales


Mencionan el significado de desastre natural y lo que lo genera

Investigan sobre los principales desastres naturales a nivel mundial (tsunamis, terremotos, etc.)

Analizan el impacto de los desastres naturales en las políticas de los países

Analizan el impacto de los desastres en la producción, el comercio y las relaciones entre los países

Desarrollan resúmenes ilustrados

cuaderno lápiz

5 Primeros Auxilios Practican medidas de bioseguridad

Mencionan como pueden protegerse en situaciones de emergencia

Mencionan acciones de primeros auxilios que conozcan y que puedan aplicar en situaciones de emergencia

Enlistan primeros auxilios en situaciones de emergencia en el hogar (heridas, caídas, fiebre, quebraduras, etc.)

Valoran la importancia de los primeros auxilios para la

varios

51

conservación de la integridad personal

Preparan un botiquín de emergencia, enlace con CC.NN. y Educación Física


Día Contenido


Recursos

1 Problemática mundial actual


Preguntan a sus padres o encargados sobre los problemas que enfrenta la población mundial en la actualidad (salud, económicos, políticos, sociales)

Enlistan los problemas mundiales (pobreza, guerras, enfermedades, pandemias, desempleo, migración)

Analizan como esos problemas afectan de manera diferente cada país

Identifican cuales de esos problemas persisten en Honduras

Mencionan las propuestas de solución de los países a esas problemáticas c

cuadernos lápiz

2 Países desarrollados y en vías de desarrollo


Refuerzan los conceptos de desarrollo y subdesarrollo abordados con anterioridad

Establecen las características de los países desarrollados y los en vías de desarrollo

Identifican a Honduras como un país subdesarrollado, establecen sus características

Analizan la situación de los países llamados pobres con relación a los desarrollados (dependencia económica y cultural)

Elaboran un cuadro comparativo

cuaderno lápiz 3

4 mapamundi

52

5 Los continentes del planeta


Ubican en un mapamundi los continentes, ubican el nuestro

Establecen la similitudes y diferencias entre los continentes

Destacan los continentes con mejores condiciones de vida, explican los motivos

Identifican las características sociales, económicas, políticas y culturales de los continentes

Establecen la relación que existe entre los continentes (económicas, culturales, etc.)

Dibujan el mapamundi, ubican los continentes

colores lápiz cuaderno

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