sesion de aprendizaje de mayor y menor que

7/21/2019 Sesion de Aprendizaje de Mayor y Menor Que

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa: “Salazar Bondy”

I.2. Nivel Educativo: Primaria

1.3. Nomre de la Sesión de !"rendiza#e: “!"rendemos los si$nos mayor %ue y menor%ue& i$ual a”

1.'. !"ellidos y Nomres del docente: (re$oso )amoa *iana +arolina

1.,. +iclo: III )rado y Sección: 1er $rado -eca de e#ecución: 21/01/1,

*uración: 0

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADOR E

INSTRUMENTOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS

MATEMÁTICA

1.1. esuelve"rolemas desituaciones cotidianasen las %ue identi4carelaciones num5ricasrealizando conautonom6a ycon4anza&o"eraciones deadición y sustraccióncon n7meros de asta

tres ci8ras.

1.,. Identi4cala relación“mayor %ue”&“menor %ue” o“i$ual %ue”.

E9"lica larelación mayor%ue& menor %ueo i$ual %ue&"ara e9"resar lacom"aración den7merosnaturales asta20 a Partir desituacionescotidianas.

Prctica+ali4cada.;ista de cote#o.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOSPEDAGÓGIC

OSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS Y

MATERIALES

EDUCATIVOS

DURACIÓN

INICIO

<(=I>!+I?N:o Estalecen normas de convivencia en el aula.o Escucan el cuento “+oco& el cocodrilo

comelón”@!ne9o NA 01S!BEES PE>I(S:

o C*e %u5 trató el cuentoDo Cu5 le $ustaa comer a +oco el cocodriloDo CFacia dónde ar6a el ocico +oco el cocodriloD

+(N-;I+=( +()NI=I>(:o CFac6a donde creen %ue +oco arir6a el ocico& si

en amos lados uiera el mismo n7meroD

Pa"elotePizarra

Plumonesecursoveral 2,



COSTRUCCIÓN

+(S=G++I?N *E; S!BEo Presentación de un caso "ro"uesto. @!ne9o NA 02o !nalizan el caso y allan la resolución del mismo

"or s6 solos.o es"onden: Cu5 si$nos "odr usar ;uc6a "ara

re"resentar matemticamente el resultado de sucasoD C! %u5 se "arecern los si$nos %ue usamosen el caso de ;uc6aD

o elacionan los si$nos con el ocico de +oco.SIS=E<!=IH!+I?N:

o ecien la o#a in8ormativa. @!ne9o NA 03!P;I+!+I?N:

o esuelven los e#ercicios "ro"uestos en la o#ain8ormativa.

o +orri$en sus errores con ayuda de la docente.

Fo#asim"resas.ecursoveral.Pizarra.

Plumones',

CIERRE

E>!;G!+I?N:o esuelven una "rctica cali4cada. @!ne9o NA 0'o Son evaluados con una lista de cote#o. @!ne9o NA

0,E=ENSI?N:

o +o"ian de la "izarra la tarea de e9tensión:@e#ercicios "ara casaE-;EI?N:

o es"onden: Cu5 a"rend6 oyD CPara %u5 meservirD C+ómo lo a"rend6D

Fo#aim"resa+uaderno

Pizarra

Plumonesecursoveral

2,

IV. EVALUACIÓN:

Cri!ri"#C$%$&i'$'!

#I('i&$'"r!# I(#r)*!("#

Ti%"# '! !+$)$&i-(A C

N/MERO,RELACION

ES Y OPERACIO

NES

1.,.

Identi4ca larelación“mayor %ue”&“menor %ue”o “i$ual%ue”.

+om"ara los

n7merosnaturales asta20& estaleciendola correctarelación: mayor%ue& menor %ue oi$ual %ue.

Practica+ali4cada

A&i)'!#1.2. <uestra"redis"osición "or el usodel len$ua#esimólico y$r4co.

Gsa el len$ua#esimólico ale9"licar laresolución dee#ercicios soreel tema dado.

;ista de +ote#o

V. ILIOGRAFA:

Li2r"#, M-')"#, E(&i&"%!'i$#, Di&&i"($ri"#, !&.

!l8a$uara3)ru"o Santillana @2012. Educación Primaria 2roJmatemtica. <inisterio de

Educación. ;imaJPer7.

Editorial Norma @2013 Educación Primaria 1roJ matemtica. <inisterio de Educación.

;imaJPer7.

Editorial Santillana @2012 “*esa86os” Educación Primaria 1roJ matemtica. ;imaJPer7.

VI. ANE4OS:



MARCO TEÓRICO:

En la sesión aplicada se ha procurado usar el aprendizaje por descubrimiento, ya que

según Bandura, es necesario que al estudiante participe activamente en el proceso de

aprendizaje. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la

inteligencia del estudiante impulsndolo a resolver problemas y a lograr transferencia de

lo aprendido.

!sí mismo destaca los beneficios de este estilo de aprendizaje, como son"

#ayor utilización del potencial intelectual" esto quiere decir que el $nfasis en el

aprendizaje por descubrimiento fomenta en el estudiante el hbito de organizar la

información que recibe. El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.

#otivación %ntrínseca" dentro de la concepción del aprendizaje como un proceso de

descubrimiento, el ni&o obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir,

la cual aumenta su motivación interna, hacia el aprendizaje.

!yuda a la conservación de la memoria" Bruner, a trav$s de sus e'periencias.

(lega a establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento esttico.

(a información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona, en el

momento necesario.



E'perimentación directa sobre la realidad, aplicación prctica de los conocimientos

y su transferencia a diversas situaciones.

)or esta razón se ha trabajado con este estilo de aprendizaje, el cual facilitar en los

ni&os tener un mejor aprendizaje en el rea.

ANE4O N° 01

+oco era un +ocodrilo muy sim"tico& ale$re y soretodo& muy muy comelón.

Su mam le "re"araa mucos ricos "latillos& deliciosos "ostres& "ero lo %ue

ms le $ustaa a +oco& eran los n7meros.

;ue$o de la escuela& cuando +oco ya a6a terminado su tarea& su mami

sentaa a +oco en la mesa& y le colocaa un n7mero a amos lados& a veces el

n7mero lado dereco era mayor %ue el n7mero del lado iz%uierdoK otras veces&

el n7mero del lado dereco era menor %ue el n7mero del lado iz%uierdo. ;a

mami de +oco siem"re le dec6a: “Fi#ito& dees esco$er solo un n7mero”& y

como era de es"erarse& +oco siem"re esco$6a comer el n7mero mayor& y ar6ael ocico muy muy $rande y emocionado acia donde estaa el n7mero mayor.

ealmente +oco& era un cocodrilo muy muy comelón.



ANE4O N° 05

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Lucía desea saber cuál de sus dos hermanas tiene mayor cantidad de colores. Ayúdala a encontrar

la solución:

-Carmen, la hermana menor de Lucia tiene 5 colores.

-Lola, la hermana mayor de Lucía tiene 8 colores.

¿QUIÉN TIENE LA MAYOR CANTIDAD DE COLORES?



ANE4O N° 06

COMPARACIÓN DE N/MEROS

JPara com"arar n7meros se utilizan los si$uientes si$nos:

JSi el "rimer n7mero es menor& iniciaremos con el si$no cerrado y lue$o loarimos en el n7mero mayor.

E#em"lo:

JSi el "rimer n7mero es mayor& iniciaremos con el si$no aierto y lue$o locerramos en el n7mero menor.

E#em"lo:

JSi el "rimer n7mero es i$ual al se$undo n7mero& ariremos el si$no aciaamos lados.

E#em"lo:

A i7)$ 8)! C"&", ("#"r"# $2rir!*"# ! #i7(" #i!*%r! 9$&i$ ! (*!r"*$;"r.



C""&$ ! #i7(" *$;"r 8)!, *!("r 8)! " i7)$ 8)! #!7( &"rr!#%"('$.

ANE4O N° 0<

PRÁCTICA CALIFICADA

NOMRE: ================= CALIFICACIÓN:

========..

3 Escrie el n7mero en cada con#unto y coloca el si$no corres"ondiente:

JEn el c6rculo coloca el si$no corres"ondiente.

12 L

1 1,

M M

1 ,

2 '

10

, ,

3



ANE4O N° 0>

LISTA DE COTEJOS

1. GRADO: Primero5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “!"rendemos los si$nos mayor %ue y menor

%ue& i$ual a”6. ÁREA CURRICULAR: <atemtica<. CAPACIDAD: Identi4ca la relación “mayor %ue”& “menor %ue” o “i$ual %ue”.

>. INDICADORES:

NO

INDICADORES

1 +om"ara los n7meros naturales asta 20& estaleciendo la correcta relación: mayor %ue&menor %ue o i$ual %ue.

2 Gsa el len$ua#e simólico al e9"licar la resolución de e#ercicios sore el tema dado.

N° NOMRES Y APELLIDOS 1 5 L"7r""2!(i'

"S? N" S? N"

0105060<

0>0@00B0101115

sesion de aprendizaje de mayor y menor que

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