SESIÓN DE APRENDIZAJE: todo tiene un nombre

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA Comunicación IntegralNIVEL PrimariaGRADO 2°BIMESTRE IUNIDAD 1Duración 4 días

II. ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE

Capacidad(Objetivo de

Unidad)

Indicador de unidad Objetivo de sesión Indicadores de sesión Instrumentos de evaluación

Comprender el mensaje de diversos textos.

Decodificar el mensaje del texto, respetando las ideas de los demás

1. Responde con claridad a las

preguntas planteadas a partir

de diversos textos.

2. Expresa sus ideas y hechos

vividos vocalizando con

claridad.

Demuestran interés, motivación y agrado por la narración de fábulas

Identificar los sustantivos dentro de un texto

Reconoce los sustantivos y lo clasifica en común y propio

Comprender y narrar una fábula.

Escribir una fábula

Ficha de aplicación

Lectura oral

III. ORGANIZADOR DE LA SESIÓN(ES)

N° Sesiones/clases NOMBRE DE SESIÓN(ES)

Duración (horas pedagógicas)

Tiempo

N° Semana del bimestre

L M M J V

1 Leemos fábulas

2 Todo tiene un nombre3 Sustantivo común y propio4 Comprensión lectora

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

CLASE 01: leemos fábulas

INDICADOR: Escribir la fabula con sus propias palabras.

MOM SES

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERTIEMPO

SIN

TIE

ND

O Y

PE

NS

AN

DO

–P

EN

SA

ND

O Y

SIN

TIE

ND

O

La maestra leerá la siguiente fábula luego realizará las preguntas.

El viejo perro cazador

Un viejo perro cazador, que en sus días de juventud y fortaleza jamás se rindió ante ninguna bestia de la foresta, encontró en sus ancianos días un jabalí en una cacería. Y lo agarró por la oreja, pero no pudo retenerlo por la debilidad de sus dientes, de modo que el jabalí escapó.

Su amo, llegando rápidamente, se mostró muy disgustado, y groseramente reprendió al perro.

El perro lo miró lastimosamente y le dijo:-Mi amo, mi espíritu está tan bueno como siempre, pero no puedo sobreponerme a mis flaquezas del cuerpo. Yo prefiero que me alabes por lo que he sido, y no que me maltrates por lo que ahora soy.

Respeta siempre a tus ancianos, que aunque ya no puedan hacer de todo, dieron lo mejor de su vida para tu beneficio.

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Por qué la fuerza de un joven no es igual a la de un anciano?

Preguntarle de manera libre ¿Cuál es el título? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo le trata el amo al perrito?

Papeloteomultimedia

BU

SC

AN

DO

y

HA

LLA

ND

O

Para que los niños cuenten solos la maestra tendrá que dar un ejemplo narrando con sus propias palabras lo entendido de la lectura.

Fecha tarea Escribimos una fábula

Escriben la fábula con suspropias palabras.

No olvides:

Las fábulas son historias breves cuyo contenido es ficticio y que tras su final deja una moraleja o enseñanza.

TR

AN

SF

OR

MA

DO

NU

ES

TR

A Mencionar a algunos niños para que lean lo escrito.

Tarea: Leer una fábula y escribe en tu cuaderno con tus propias palabras la fábula que leíste.

CLASE 02: Todo tiene un nombre INDICADOR: Identificar los sustantivos dentro de un texto

MOME

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERIALESTIEMPO

SIN

TIE

ND

O Y

P

EN

SA

NS

DO Volver a recordar la fábula de la clase 1 para realizar las siguientes preguntas: (mostrar imágenes de perro y

persona) ¿Cuál será el nombre del perrito?¿Cómo se llamará el amo del perro?¿Habrá algún objeto, persona, animal que no tenga nombre? Mencionar que todo tiene un nombre

Imágenes

BU

SC

AN

DO

y

HA

LLA

ND

O

Como sabemos que todo tiene un nombre, ahora jugaremos tuti fruti en grupo

letra Persona Animal cosa lugarS Susana sapo sal San JuanLp

Preguntarles si las palabras que han escrito en el juego de tuti fruti indican acción, cualidad o nombre. Explicar que los nombres de las palabras se les llaman sustantivo.

cartulinaplumones

FechaTodo tiene un nombre

Copiar un tuti fruti

El sustantivo es la palabra que nombra a las personas, animales,

objetos y lugares que nos rodea.

Ahora, escribe los sustantivos donde corresponde.(Posibles respuestas)a.- personas

b.- lugares

c.- animales

d.- objetos

Lima

tíoMaríahermano

campo mercado

león gato Pelusa

cama lápizauto

TR

AN

SF

OR

Desarrollo del libro Pág. 40, 41

Tarea domiciliaria: Escribe una oración con cada uno de los siguientes sustantivos.

libro

CLASE 03: sustantivo común y propio INDICADOR: Reconoce los sustantivos y lo clasifica en común y propio

MOM SES

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERIALESTIEMPO

SIN

TIE

ND

O Y

P

EN

SA

NS

DO

Presentar las diapositivas mostrando las imágenes de dialogo

Responder las preguntas que se encuentran después de cada imagen

multimedia

BU

SA

ND

O y

HA

LLA

ND

O

Hacer mención que el sustantivo común hace mención de manera general y el sustantivo propio hace mención a algo específico.

Fecha Diferencias sustantivos

la ficha de historieta

TR

AN

SF

OR

NU

ES

TR Desarrollamos el libro Pág. 60, 61,80, 81

Pega un recorte de noticia y extraer los sustantivos propios y comunes.

Aprendemos:

El sustantivo común es la palabra que nombra a personas, animales, lugares u objetos que pertenecen a un mismo grupo. Por ejemplo: perrito, veterinario, farmacia, jarabe.

El sustantivo propio distingue a un ser o a un objeto de todos los demás. Siempre se escribe con mayúsculas Por ejemplo: Toti, Pedro, etc.

CLASE 03: Comprensión lectoraINDICADOR: Emite juicio de valor al leer un texto.MOM DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS

Y MATERTIEMPO

SIN

TIE

ND

O

Y

PE

NS

AN

SD

O Realizar la presentación de títeres, esta presentación sería la fábula La manzana” que está en el libro unidad 6 Pág. 109

Después realizar las preguntas sde manera verbal que están en el mismo libro.Títeres

BU

SC

AN

DO

y

HA

LLA

ND

O

Trabajar el libro

Leer la fábula La mula y el lobo, Pág. 110-111. Se puede leer en grupo o personal.

Pasar a la comprensión lectora Pág. 112, 113

TR

AN

SF

OR

MA

DO

NU

ES

TR

A

PR

ÁC

TIC

A

Ahora pasarían a crear su fábula. Pág. 114, 115Seguir las indicaciones del libro para crear la fábula.

Agendalápiz

V. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTEVI. BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE

Fábulas de Esopo

VII. ANEXOSParafraseo

Expresar con sus propias palabras lo leído o escuchadoLa paráfrasis consiste en “recontar” los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta acción permite a los niños y niñas a reorganizar los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensión del contenido. La paráfrasis, además de constituir una productiva estrategia de construcción del significado, puede serutilizada como una interesante técnica de evaluación de textos narrativos y expositivos, ya que aporta más información sobre lo que los alumnos piensan realmente de la historia, que cuando se les pide un juicio general sobre ella Kalmbach, (1986). Citado por Condemarín). La paráfrasis como técnica de evaluación comprende dos formas complementarias: una forma cuantitativa, evaluando la cantidad de texto que el alumno recordó y parafraseó; y una forma cualitativa,evaluando los elementos que el lector incluyó y la comprensión general del texto. (Condemarín).

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Números hasta 300

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA Lógico matemáticoNIVEL PrimariaGRADO 2°BIMESTRE IUNIDAD 1Duración 4 días

II. ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE

Capacidad(Objetivo de

Unidad)

Indicador de unidad Objetivo de sesión Indicadores de sesión Instrumentos de evaluación

Interpretar relaciones numéricas hasta el 300.

Descompone números hasta el 300 utilizando el tablero posicional y la notación desarrollada.Representa diferentes cantidades hasta el 300 mediante la escritura.

Resolver situaciones problemáticas usando la secuencia y comparando los números naturales.

Compara números de tres cifras utilizando los signos mayor que, menor que e igual.

Ordena números de manera ascendente y descendente.

Reconoce el antecesor y sucesor.

Completa sucesiones con números hasta 300.

Ficha de aplicación

III. ORGANIZADOR DE LA SESIÓN(ES)

N° Sesiones/clases NOMBRE DE SESIÓN(ES)

Duración (horas pedagógicas)

Tiempo

N° Semana del bimestre

L M M J V

1 Comparación

2 Ascendente – descendente3 Inmediato anterior e inmediato posterior4 sucesión

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

CLASE 01: ComparaciónINDICADOR: Compara números de tres cifras utilizando los signos mayor que, menor que e igual.

MOM SES

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERTIEMPO

SIN

TIE

ND

O Y

PE

NS

AN

DO

–P

EN

SA

ND

O Y

SIN

TIE

ND

O

El viejo perro cazador

Un viejo perro cazador, que en sus días de juventud y fortaleza jamás se rindió ante ninguna bestia de la foresta, encontró en sus ancianos días un jabalí en una cacería. Y lo agarró por la oreja, pero no pudo retenerlo por la debilidad de sus dientes, de modo que el jabalí escapó.

Su amo, llegando rápidamente, se mostró muy disgustado, y groseramente reprendió al perro.

El perro lo miró lastimosamente y le dijo:-Mi amo, mi espíritu está tan bueno como siempre, pero no puedo sobreponerme a mis flaquezas del cuerpo. Yo prefiero que me alabes por lo que he sido, y no que me maltrates por lo que ahora soy.

Respeta siempre a tus ancianos, que aunque ya no puedan hacer de todo, dieron lo mejor de su vida para tu beneficio.

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Por qué la fuerza de un joven no es igual a la de un anciano?

Pregunta de áreaPara que un joven sea adulto ¿su edad aumenta o disminuye?¿Quién es mayor el joven o el anciano por qué?

Papeloteomultimedia

BU

SC

AN

DO

y

HA

LLA

ND

O

Usar las tarjetas numéricas para comparar los números.

Fecha Comparamos Números hasta 300

Fabiana tiene 134 patos y 121 gallinas ¿Qué ave tiene enmayor cantidad?

134 121

TR

AN

SF

OR

MA

DO

NU

ES

TR

A Plantear ejercicios donde haya diversas formas de cantidades para comparar. (ficha)

CLASE 02: Ascendente – descendenteINDICADOR: Ordena números de manera ascendente y descendente.

MOM SES

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERIALESTIEMPO

SIN

TIE

ND

O Y

P

EN

SA

NS

DO

Jugar kiwi (armar las latas en forma de torre)Forman gruposColocarán las latas en desorden realizando una torre, con la pelota lo derrumbará la torre y lo volverá a armar de menor a mayor número.

Latas enumeradas

>

1023

2673

2583 2673

2583

1023

Recuerda:

Para comparar números de tres cifras empezamos por las centenas, si son iguales comparamos las decenas y si siguen siendo iguales, comparamos las unidades.

Si todas las cifras son iguales, decimos que los dos números son iguales.

BU

SC

AN

DO

y

HA

LLA

ND

OMencionarles que las cantidades se puede ordenar en forma Ascendente – descendenteDibujar en el papelote unas gradas para colocar las tarjetas numéricas en forma Ascendente – descendente

Fecha Ordenamos los números

Sergio tenía unas tarjetas en orden, pero tropezó y soltólas tarjetas. Ayúdale a ordenarlas.

Lo ordenamos de menor a mayor (ascendente - creciente)

Lo ordenamos de mayor a menor (descendente - decreciente)

Tarjetas numéricaspapelotes

TR

AN

SF

OR

NU

ES

TR

A

PR

ÁC

TIC

A

En grupo: Brindarle cantidades para que lo ordene de mayor a menor o viceversa. Inclusive se pueden colocar el signo

100 248 300 276

100 < 248 < 276 < 300

123 125 121 124 122

121 122 123 124 125

125 124 123 122 121

Ordena en forma descendente.

> > >

Plantear ejercicios

124300250140 184

300 250 184 140

CLASE 03: Inmediato anterior e inmediato posterior

INDICADOR: Reconoce el antecesor y sucesor

MOM SES

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERIALESTIEMPO

SIN

TIE

ND

O

PE

NS

AN

SD

O Trazar varias rectas numéricas para que completen los números que faltan.

256 257 259 262 265

Tarjetas numéricas

BU

SA

ND

O y

HA

LLA

ND

O

Completar los recuadros con el número inmediato anterior y posterior.

TR

AN

SF

OR

NU

ES

TR

A P

RÁ

CT

ICA

Completen los cuadros según se indican.

Inmediato anterior

número Inmediato posterior

284170299179199

También se podría jugar bingo : repartir las cartillas con el número a cada niño, luego en un dado grande in colocando diversas cantidades, Cuando el dado se tire saldrá un número, pero la maestra marcar el número anterior al numero que salió ,

199

100 102

201

100

199

102

Centena Inmediato anterior

númeroCentenaInmediato posterior

100200300

CLASE 04: sucesionesINDICADOR: Completa sucesiones con números hasta 300.MOM DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS

Y MATERTIEMPO

SIN

TIE

ND

O

Y

PE

NS

AN

SD

O Mostrar alguna secuencia de imágenes de alguna fábula otro texto. para que los niños lo ordenen. imágenes

BU

SC

AN

DO

y

HA

LLA

ND

O

En el cuaderno :

fecha Nos divertimos con las secuencias

RadioCD

TR

AN

SF

OR

MA

DO

NU

ES

TR

A P

RÁ

CT

ICA

Trabajar en grupo dándole ejercicios de secuencias para escribir el número que falta, así como en la imagen que se muestra.

+2

Agendalápiz

100 102

180 182

100 150

206

V. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTEEditorial Norma 2Editorial Norma _ Retmate2Matemática se 2

VI. BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE

Matemática se 2

VII. ANEXOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Nos desplazamos

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA Mundo en que vivimosNIVEL PrimariaGRADO 2°BIMESTRE IUNIDAD 1Duración 4 días

II. ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE

Capacidad(Objetivo de

Unidad)

Indicador de unidad Objetivo de sesión Indicadores de sesión Instrumentos de evaluación

Ubicar en el espacio

personas, lugares,

objetos y sucesos,

utilizando puntos de

referencia espacial.

• Describe las funciones que

realizan los trabajadores de su

colegio.

.Reconocer los ambientes y la zonas seguras

Reconocer los ambientes del colegio identificando la responsabilidad de cada área.

Ubicarse en el espacio dibujando el croquis de los ambientes del colegio.

Identifica la zona segura ante algún sismo.

Ficha de aplicación

III. ORGANIZADOR DE LA SESIÓN(ES)

N° Sesiones/clases NOMBRE DE SESIÓN(ES)

Duración (horas pedagógicas)

Tiempo

N° Semana del bimestre

L M M J V

Ambientes,

desplazamientoy ubicación de zonas seguras

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

CLASE 01: Ambientes INDICADOR: Reconocer los ambientes del colegio identificando la responsabilidad de cada área.

MOM SES

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERTIEMPO

SIN

TIE

ND

O Y

PE

NS

AN

DO

–P

EN

SA

ND

O Y

SIN

TIE

ND

OEl viejo perro cazador

Un viejo perro cazador, que en sus días de juventud y fortaleza jamás se rindió ante ninguna bestia de la foresta, encontró en sus ancianos días un jabalí en una cacería. Y lo agarró por la oreja, pero no pudo retenerlo por la debilidad de sus dientes, de modo que el jabalí escapó.

Su amo, llegando rápidamente, se mostró muy disgustado, y groseramente reprendió al perro.

El perro lo miró lastimosamente y le dijo:-Mi amo, mi espíritu está tan bueno como siempre, pero no puedo sobreponerme a mis flaquezas del cuerpo. Yo prefiero que me alabes por lo que he sido, y no que me maltrates por lo que ahora soy.

Respeta siempre a tus ancianos, que aunque ya no puedan hacer de todo, dieron lo mejor de su vida para tu beneficio.

PREGUNTA PROBLEMICA:

¿Por qué la fuerza de un joven no es igual a la de un anciano?

¿En qué ambiente se realizará la fábula?En el campo, en la casa, en el aula, etc

¿En que ambiente estaremos nosotros?

Papeloteomultimedia

BU

SC

AN

DO

y

HA

LLA

ND

O

¿Qué otros ambientes conocen del colegio?

Con anticipación los niños conjuntamente con la maestra prepararían un recuerdito para dejar a cada ambiente que visitamos.Organizarse en el aula para salir a visitar a las áreas.Los niños anotarán los ambientes que visitamos y los nombres de los responsable para luego escribir en la ficha.(modificar la ficha de acuerdo a los ambientes de la sede)

Fecha Los ambientes de nuestro colegio

Ficha de la visita con los nombres escritos.

TR

AN

SF

OR

MA

DO

NU

ES

TR

A

Mostrarle algunas fotos en diapositiva para que ellos reconozcan que ambientes son, las fotos es de acuerdo la sede.

Tarea para casa: Escribe y dibuja los ambientes de tu casa.

multimesdia

CLASE 02: DesplazamientoINDICADOR: Ubicarse en el espacio dibujando el croquis de los ambientes del colegio.

MOM SES

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERIALESTIEMPO

SIN

TIE

ND

O

Y

PE

NS

AN

SD

Los niños dibujarán un croquis de los ambientes visitados en el colegio.

La maestra también deberá tener un croquis en un papelote para contrastar con los niños.papelotes

Es importante conocer la ubicación de los ambientes de nuestro colegio. Por ejemplo si queremos prestarnos un cuento de biblioteca ya nos ubicamos donde está.

(Dar más ejemplos ya sea escrito u oral.)

BU

SC

AN

DO

y

HA

LLA

ND

O

Observando el croquis realizarán una maquetas con cajita de fósforo colocarán los nombres de los ambientes que han visitado.

Fecha Dibujamos un croquis

Se dibujará el croquis de los ambientes del colegio

cajita de fósforotémperaplumones

TR

AN

SF

OR

NU

ES

T

Expondrán sus maquetas realizadas mencionando los ambientes del colegio.

CLASE 03: ubicación de zonas seguras

INDICADOR: Identifica la zona segura ante algún sismo.

MOM SES

DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y

MATERIALESTIEMPO

SIN

TIE

ND

O Y

P

EN

SA

NS

DO Observar esta imagen en el multimedia y realizar preguntas:

¿Dónde estarán?¿Qué estará sucediendo?¿Habrá alguna zona segura, cuál?En el colegio ¿Hay alguna señal se zona segura?Salir a los lugares del colegio donde es zona segura.

Tarjetas numéricas

BU

SA

ND

O y

HA

LLA

ND

O

Fecha Zona segura en nuestro colegio

Dibujar las señales de las zonas de seguridad que encontraron en elcolegio o pedir láminas para que recorten.

Un croquis es un dibujo que nos sirve para ubicar algunos lugares, es como un plano.

La zona segura es un espacio donde debemos acudir cuando hay algún sismo, incendio o otra emergencia, por eso es importante conocer las señales de la zona de seguridad.

TR

AN

SF

OR

NU

ES

TR

A

PR

ÁC

TIC

A Tarea para casa: Investigar si es necesario colocar algunas señales de seguridad en casa, menciona cuales y dibuja.

V. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTEFolletos de INDECI

VI. BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTEMundo en que vivimos 2

VII. ANEXOS