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Teorías del aprendizaje
Sesión 11: Teoría socio-histórica y educación
Contextualización
Vigotsky usa en su esquema teórico la relación entre el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación y la cultura, proponiendo utilizar principios y normas psicológicas aplicadas en el ámbito educativo para poder conocer y profundizar sobre la construcción del conocimiento del individuo a partir de la interacción social y cultural, destacando la participación activa del sujeto con su ambiente logrando así procesos de internalización y aprendizaje a través del contacto con la sociedad.
Introducción
Teoría socio-histórica El individuo adquiere
habilidades cognitivas a
través de su comprensión
llevándolas a un modo de
vida
Vigotsky concibe el
crecimiento cognitivo como un
proceso conjunto a través de la
interacción social
Las actividades
compartidas ayudan al
sujeto a internalizar sus
modalidades de
pensamiento y conducta de
su sociedad para hacer
propios sus usos y
costumbres
Hace énfasis en el lenguaje
no solo como expresión de
conocimientos e ideas sino
como medio esencial para
aprender y pensar acerca de
nuestro mundo
La teoría socio-histórica y sus
aplicaciones en la educación
La teoría socio-histórica y sus
aplicaciones en la educación
Implicaciones Educativas
Desarrollo psicológico visto de manera
prospectiva: Se evalúan las capacidades o
funciones que el niño domina completamente
y que ejerce de manera independiente.
Los procesos de aprendizaje ponen en
marcha los procesos de desarrollo: La
escuela es el agente encargado y tiene un
papel fundamental en la promoción del
desarrollo psicológico del niño.
La teoría socio-histórica y sus
aplicaciones en la educación
Implicaciones Educativas
Intervención de otros miembros
del grupo social como
mediadores entre cultura e
individuos: La intervención de la
cultura en el aprendizaje de los
niños es esencial para el
proceso de desarrollo infantil.
La teoría socio-histórica y sus
aplicaciones en la educación
Vigotsky visualizó la labor del docente como mediador entre el
individuo y su contexto sociocultural, conceptualiza a la escuela como
un escenario cultural, mediante el cual el alumno se apropia de los
instrumentos de mediación que le ayudará en el proceso del desarrollo
de las funciones mentales superiores, por lo cual una de las tareas
más importantes del docente es la creación de zonas de desarrollo
próximo.
La teoría socio-histórica y sus
aplicaciones en la educación
El individuo construye el conocimiento
en la medida que participa en
actividades sociales y transfiere dichas
significaciones a una nueva estructura
psicológica interna, es decir, el
conocimiento se construye socialmente
y el aprendizaje es un proceso activo
basado en la experiencia.
Las actividades educativas deben
fomentar las relaciones e
interacciones entre estudiante,
maestro y comunidad.
La importancia del discurso egocéntrico (privado)
Según Vigotsky citado por Santrock, J. (2006).
Importancia para el desarrollo: Representa el pensamiento externado; su función
es comunicarse consigo mismo con la finalidad de guiarse y dirigirse a sí mismo.
Curso del desarrollo: Se incrementa en edades tempranas y después, de manera
gradual, pierde su calidad audible para convertirse en pensamiento verbal
interno.
Observaciones y prácticas
guiadas
Relación con el discurso social: Positiva: El discurso privado se desarrolla a partir
de la interacción social con los demás.
Relación con contextos ambientales: Se incrementa con la dificultad de la tarea.
El discurso privado tiene una función útil como guía propia, en situaciones donde
se requiere mayor esfuerzo cognoscitivo para alcanzar una solución.
Observaciones y prácticas
guiadas
Conclusión
La teoría socio-histórica aporta un desarrollo psicológico mediante la búsqueda e interacción social a la educación, poniendo en marcha procesos de aprendizaje para el desarrollo del individuo, evaluando las capacidades o funciones que el sujeto domina completamente y que ejerce de manera independiente, teniendo mediadores a través de los cuales pueda ampliar su conocimiento para desarrollar zonas de desarrollo próximo a través de la internalización.
Cuando un individuo, al participar junto con sus compañeros en una actividad social, maneja significaciones, constructos y conocimientos que son posteriormente parte de su estructura mental aunque inicialmente no alcance la plena comprensión de ellas; luego en la medida en que va reconociendo y entendiendo dichas significaciones socioculturales, se apodera de ellas permitiendo su trasformación en categorías mentales que se incorporan a sus estructuras psicológicas.
Referencias
Oralia, C. (2010). Lev Vigotsky, Video de YouTube, consultado el 27 de
marzo, obtenido de: http://www.youtube.com/watch?v=aOs5DBm_Atg
Pineda, F. (2011). La teoría de la mente en la educación desde el enfoque
socio-histórico de Lev Vigotsky. Artículo académico, consultado el 27 de
marzo, obtenido de:
http://portal.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/educacion/index.php/educacion/
article/viewFile/121/115
Rojas, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación, México, Paidós
Educador.
Santrock, J. (2006). Psicología de la educación. México: Mc Graw Hill.
Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. México: Pearson.
