SER-HI, PARTICIPAR I APRENDRE Xxxxxx, mes 2017

2

Un currículum

competencial

per a tots els

alumnes

L’avaluació

formativa i

formadora

La programació

Ser-hi, participar i aprendre

Flexibilitat

Lideratge per a la

inclusió

Acompanyament

Xarxa i

corresponsabilitat

Implicació Aprenentatges valuosos

Autorregulació Autodeterminació

Ser-hi

Aprendre

Participar

3

Conferència de sensibilització per a caps d’estudis.

Cicles de cinc conferències, realitzades per l’equip de formadors

de cada territori, adreçades als mestres d’educació especial

prenent com a referència l’aula com espai d’aprenentatge i

convivència.

Estructura i organització

1. Currículum i oportunitat

d’aprenentatge

5

1. Currículum i oportunitat d’aprenentatge

2. Planificació de l’atenció educativa

4. Múltiples maneres de comunicar-se

3. Múltiples maneres d’aprendre

5. Múltiples maneres de relacionar-se i interaccionar

Cic

le d

e c

on

ferè

nc

ies

De què parlem avui?

De l’escola inclusiva al sistema inclusiu

Un currículum competencial per a tots els alumnes

Models per orientar els projectes educatius per a tots

• DUA

• Resposta a la intervenció

El paper del mestre d’educació especial

6

« No hi ha respostes iguals per a tots

ni existeix una única excel·lència »

Josep Maria Jarque

Evolució del

concepte de

discapacitat

Presencia,

participació i

aprenentatges

valuosos per

als alumnes

Funcionalitat,

reducció de

les barreres

de l’entorn

Tradició

pedagògica de Catalunya

Normativa europea i

internacional

Aprenentatge

competencial, centrat en la persona i

en l’assoliment de l’èxit

educatiu

Paradigmes del s. XXI

Escola inclusiva i sistema inclusiu

Neuroplasticitat,

neurodiversitat...

Complexitat del

món actual /

diversitat

Avenços en

Neurociència

Personalització de

l’aprenentatge

Organització de

mesures i suports

Evidències per

orientar la intervenció

Famílies i

entitats

Xarxes

Entorn

Evolució del concepte de discapacitat

Concepció ecològica del desenvolupament

L’alumne és el centre: Pertinença – Participació – Aprenentatge

Importància de la mirada al context

Els resultats estan sempre mediats pels suports

9

Neurociència i neuroeducació

10

Atenció i consciència

Sensació i percepció del

moviment

Son/vigília

Motivació

Pensament i llenguatge

Aprenentatge i memòria

De què s’encarrega el cervell

Neuroeducació

11

Factors que intervenen en

l’aprenentatge Cos-ment

Emocions

Motivació

Cervell social

Funcions executives

Organització

de l’espai

12

Marc conceptual: principis

Reconeixement de la diversitat com un fet universal

El sistema inclusiu com l’única mirada possible

Personalització de l’aprenentatge: disseny per a

tothom

Igualtat d’oportunitats perquè cada alumne pugui

assolir les fites educatives

Participació i corresponsabilitat

Treball en equip i formació del professorat:

oportunitats de creixement col·lectiu

De l’escola inclusiva al sistema inclusiu

13

Un currículum per a tots els alumnes

Cultures, polítiques i pràctiques

Currículum competencial

Del projecte educatiu a la proposta pedagògica: la

programació

14

POLÍTIQUES PRÀCTIQUES

CULTURES

Creences,

coneixements,

valors i conviccions

Normatives,

marcs d’actuació i

planificació de recursos

Orientacions per a

la pràctica

POLÍTIQUES PRÀCTIQUES CULTURES

Adaptat de Booth i Ainscow, 2002 15

Cultures, polítiques i pràctiques

Principis i valors

compartits que

determinen la

concepció de

l’educació i l’acció

educativa

Decisions que es

concreten en

normatives que

afecten metodologies,

canvis organitzatius,

previsió de recursos...

Documents

d‘orientacions,

acompanyament i

oferta formativa

per als centres i el

professorat

Decret 119/2015, de

23 de juny,

d’ordenació dels

ensenyaments de

l’educació primària

Reflexió

pedagògica dels

equips docents

Per garantir l’adquisició de les

competències bàsiques de

l’alumnat en acabar l’etapa

obligatòria

Ordre ENS/164/2016, de 14 de

juny, per la qual es determinen el

procediment i els documents i

requisits formals del procés

d'avaluació en l'educació primària

Ordre ENS/303/2015, de

21 de setembre, sobre el

reconeixement de la

innovació pedagògica

Normativa

16

17

Un currículum competencial per a tots els alumnes

Parlem ara de competències perquè els coneixements :

Augmenten de manera exponencial.

Canvien amb freqüència i s’actualitzen

S'universalitzen i s’hi pot accedir de manera

immediata.

18

Un currículum competencial per a tots els alumnes

19

Un currículum competencial per a tots els

alumnes. Els principals elements curriculars

20

Projecte Educatiu de Centre

DUA

Disseny universal

de l’aprenentatge

Resposta a la

intervenció . . .

Projecte

de direcció Garanteix una atenció

educativa inclusiva i de

qualitat per a tots els alumnes

PROPOSTA PEDAGÒGICA

Del projecte educatiu a la proposta pedagògica

21

PROPOSTA PEDAGÒGICA

22

Models per orientar projectes educatius per a tots:

El Disseny universal per a l’aprenentatge (DUA)

23

Proporcionar oportunitats

per a generar interès

Proporcionar múltiples maneres de comprometre’s

Donar opcions

d’autoregulació

Donar opcions per mantenir

l’esforç i la persistència

24

Proporcionar múltiples maneres de representació

Audiollibres a

les biblioteques

Lectura de

textos

SAAC

LSC

Tocar i

manipular

Proporcionar diverses opcions per a la percepció

Vídeos

Subtítols

Oferir diverses opcions de llenguatge, expressions matemàtiques

i símbols Proporcionar opcions per a la comprensió

Gràfics

Esquemes

Mapes

conceptuals

25

Proporcionar diverses opcions per a la interacció

Proporcionar múltiples maneres per a l’acció i l’expressió

Oferir diverses opcions per a l’expressió i la comunicació

Proporcionar diverses opcions per a les funcions executives

• Diverses opcions perquè tothom

aporti idees

• Flexibilització del temps

• Diferents tipus de suports: suport

entre iguals, del MEE...

• Diferents formats d’expressió: vídeo,

text, veu, gràfic, pictogrames....

• ...

I per exemple...un suro digital

26

27

Models per orientar projectes educatius per a tots.

Resposta a la intervenció

És un procés estructurat i sistèmic per donar resposta a les necessitats de tots

els alumnes i representa un continu en la planificació de les intervencions, els

suports i les mesures d’atenció educativa.

Mes

ure

s i s

up

ort

s Sistema

de mesures i

suports

de nivells

diferenciats

100% dels alumnes

Canvi

d’activitat

Endreçar

el material

Jugar

seguint

normes

Escoltar i esperar

Utilitzar

la “tablet”

PAU

Llegir el nom dels

companys Fer

“encàrrecs”

Córrer

darrera

la pilota “Investigar” Explicar

vivències

Relacionar-se

amb adults

Alumnat

i famílies

Centre

29

El paper del MEE

Impuls i referent de la Inclusió

Mesures d’atenció a la diversitat

Xarxa

Avaluació i atenció educativa

Acompanyament i orientació

Corresponsabilitat

Suport educatiu

Docència compartida

Col·laboració equips docents

Aula

30

El paper del MEE

• Col·laborar amb l’equip directiu en tots aquells

aspectes del PEC que fan referència a l’atenció a la

diversitat

• Participar en les diferents comissions pedagògiques

del centre: CAD, comissió social…

• Coordinar-se amb l’equip docent en la planificació de

la resposta educativa dels alumnes amb necessitat

de suport educatiu

• Col·laborar en l’organització de les mesures i

suports: horaris, espais, equipaments, recursos

didàctics…

Centre

Impuls i referent de la inclusió

Mesures d’atenció a la diversitat

Xarxa

31

El paper del MEE

• Planificar amb els tutors i altres especialistes activitats

d’aprenentatge amb metodologies flexibles que permetin

l’atenció a tots els alumnes i col·laborar en la seva

implementació

• Col·laborar en la planificació d’activitats que contemplin

les singularitats i les necessitats de suport dels alumne

• Realitzar observacions de l’alumne en els diferents

contextos educatius per a la identificació de les

necessitats de suport

• Donar suport a l’equip docent per promoure la

participació i els aprenentatges dels alumnes més

vulnerables

Aula Atenció i suport educatiu especialitzat

Docència compartida

Col·laboració equips docents

Col·laborar

amb l’equip

docent en :

32

El paper del MEE

• l’elaboració dels PI dels alumnes amb NESE

• la preparació d’activitats i materials didàctics

• l’atenció, el seguiment i l’avaluació de l’alumnat a partir dels objectius

de treball acordats

• la identificació de les necessitats de suport, conjuntament amb l’EAP

• les coordinacions amb els serveis externs, conjuntament amb l’EAP

• l’acompanyament de l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge

especialment en els canvis cicle i d’etapa

• l’acolliment i acompanyament dels alumnes i de les seves famílies

• la cerca d’estratègies i recursos, en corresponsabilitat de la família,

per afavorir el desenvolupament integral de l’alumne

Alumnat

i famílies

Avaluació i atenció educativa

Acompanyament i orientació

Corresponsabilitat

33

« Per tal de poder parlar de treball en

equip autèntic, calen dues condicions

indispensables: participació equitativa —

que tots hagin aportat— i interacció

simultània —discussió, diàleg…—» Pere Pujolàs

COMUNITAT EDUCATIVA

Alumnes

Professionals

d’atenció

educativa

Equip directiu

i equip docent

´Famílies

35

COMUNITAT EDUCATIVA

RECURSOS DEL

CENTRE

Recursos digitals

Aula

d’acollida Aula Integral de

suport - AIS

Suport Escolar

Personalitzat - SEP

Unitat de Suport a

l’Educació Especial

USEE

Mestre

d’audició i

llenguatge

Comissió d’atenció a

la diversitat

Estratègies

metodològiques i

organitzatives

COMUNITAT EDUCATIVA

RECURSOS DEL

CENTRE

SERVEIS EDUCATIUS

Centre de Recursos

Específics Trastorns del

Desenvolupament i la

Conducta - CRETDIC Centres de

Recursos

Pedagògics - CRP

Camps

d’aprenentatge

Equips de Llengua i

Cohesió social - LIC Centre de Recursos

Específic Discapacitat

Auditiva -CREDA

Centre de

Recursos

Específic

Discapacitat

Visual - CREDV

Equips

d’Assessorament

Psicopedagògic -

EAP

Inspecció

Formació

37

COMUNITAT EDUCATIVA

RECURSOS DEL

CENTRE

SERVEIS EDUCATIUS

ALTRES RECURSOS DEL DEPARTAMENT

Aules en centres de

la DGAIA

Aules en centres

dependents de

Justícia Juvenil

Aules

hospitalàries

Hospital de

dia per

adolescents

Atenció

domiciliària

Entitats

conveniades i

serveis contractats

COMUNITAT EDUCATIVA

RECURSOS DEL

CENTRE

SERVEIS EDUCATIUS

ALTRES RECURSOS DEL DEPARTAMENT

Entitats

conveniades I

serveis

contractats

SERVEIS SÒCIO-

SANITARIS

CDIAP

CJMIJ

ENTORN I

COMUNITAT

Ajuntament

Entitats i

serveis del

barri, poble...

Idees força

Ser-hi, participar i aprendre

Si els models conceptuals canvien, ho han de fer les

nostres pràctiques

Models per orientar el projecte educatiu per a tots

El mestre d’educació especial: lideratge de la inclusió i de

l’atenció a l’alumne al llarg de la seva escolaritat

El mestre d’educació especial no treballa sol. Les

coordinacions i el treball compartit

39

El currículum a l’escola

i a l’aula: metodologia,

programació i avaluació

Aprenentatge inicial de

la lectura

Orientacions 3-6

De camí a l’escola rural

...

Documents

d’orientacions Recursos i

materials

Documents d’identificació i

desplegament de

competències bàsiques dels

diferents àmbits

Document “De l’escola

inclusiva al sistema inclusiu”

Col·lecció de documents

escola inclusiva

...

40

Què ens emportem? Banc de recursos

Compartir normativa i

marcs conceptuals

Proporcionar elements

per a la presa de

decisions

Docents i professionals d’atenció

educativa dels centres d’educació

infantil i primària, secundària

obligatòria, postobligatòria i

serveis educatius

41

Què ens emportem? Banc de recursos

Moltes gràcies

42