sem.investigac.encuentro 2. el problema de investigación

Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia

Elementos necesarios del Problema de Investigación

• Preguntas de investigación

• Objetivos

• Justificación

• Viabilidad


Requisitos o condiciones para que una situación problemática se investigue:

1. Diferencia o discrepancia entre la realidad y la situación ideal prevista

2. Desconocimiento completo o incompleto de los motivos y/o causas de esta diferencia, lo que justifica formular una pregunta de investigación.

3. Existencia de más de una respuesta a la pregunta de investigación formulada para solucionar el problema.


Criterios para asignar prioridad a problemas de investigación

1. Debe ser un problema de prioridad por la magnitud o extensión del mismo, por las personas o aspectos que se afectan con el mismo, por la gravedad, repercusión y seriedad del problema.

Pertinencia:


Implica definir si el problema ha sido ya estudiado en otras áreas o en el área y que respuestas a importantes preguntas merecen ser objetos de investigación posterior, es decir, precisar si con la información existente es suficiente para tomar decisiones que solucionen las preguntas planteadas, si es así, mientras más se conozca del problema menos susceptible a investigarse es en este criterio.

Ausencia de duplicación


• Se refiere a la complejidad del problema y a los recursos necesarios para realizar el estudio de investigación, entre ellos debe tomarse en cuenta la cantidad de recursos humanos a emplear, equipos, tiempo y financiamiento disponible, en algunos casos se sugiere tener en cuenta los recursos disponibles a nivel nacional y otras fuentes externas de financiamiento.

Viabilidad


• El objeto es el foco de la realidad social donde se ajusta la lente para la investigación. El problema son las preguntas que se le hacen al objeto.

María Teresa Sirvent


Ejemplo (Sirvent)

• El objeto sería: • “la situación curricular actual de la Facultad de

Filosofía y Letras (UBA) y las representaciones sociales de los actores involucrados”

• Este objeto puede ser interpelado o investigado a la luz de diferentes preguntas que constituyen el problema de investigación de cada investigación particular.


Ejemplo (Sirvent)

1) ¿Cuál es la situación curricular actual de la Facultad de Filosofía y Letras?a) ¿Cuál es el recorrido histórico de los planes de

estudio de las 9 carreras de la Facultad en el periodo 1984-2000?

b) ¿Cuáles son los núcleos problemáticos de la situación curricular actual de la Facultad de Filosofía y Letras?

2) ¿Cuáles son las representaciones sociales que tienen los actores del curriculum acerca de los núcleos problemáticos identificados en las propuestas curriculares vigentes en esta unidad académica?


¿QUE ES EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

1. Examen de la experiencia cotidiana y observaciones del mundo actual

2. Deducciones de la teoría - vacíos - inconsistencia con la práctica

3. Literatura sobre el tema de estudio. Consulta a expertos

4. Exploración de teorías y métodos procedentes de otros campos.

Es el objeto de una investigación

¿Cómo surge un problema de investigación?


AREA DE INVESTIGACIÓN : disciplina de la realidad educativa o del desarrollo humano que interesa abordar en una investigación. Ej. Area socio-emocional.

TEMA DE INVESTIGACIÓN : tópico específico dentro de un área de conocimientos. Puede involucrar relación de tópicos de dos áreas diferentes. Ej. La autoestima en niños de la calle

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Pregunta o duda concreta que se pretende responder a través de la investigación. Ej. ¿Cómo se desarrolla la autoestima de los niños de la casa Hogar XXXXX?

AREA, TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN


UNA VEZ IDENTIFICADO EL PROBLEMA

Hay que delimitar el problema

Para delimitar el problema es necesario:

1. Analizar el estado de avance en la investigación de ese problema, reuniendo información, teoría e investigaciones previas.

2. Delimitarlo en cuanto al ámbito espacio-temporal donde se estudiará, alcance y objetivos, sujetos y edades de los sujetos.

3. Enunciarlo (la mejor forma es mediante un pregunta clara y concreta)


Descripción de una situación problemática

1) Eje de la situación problemática2) Enumerar los aspectos que la componen:

aspectos, actores, identificar aspectos contradictorios, distintas perspectivas, semejanzas y diferencias con otras situaciones problemáticas y ubicarla en tiempo y espacio.

3)Señalar los orígenes de la información sobre la situación problemática (problemas de la realidad, de la experiencia profesional, otros orígenes).

4) Enunciar todas las preocupaciones que surgen de esa descripción.


Como plantear el problema• El problema debe estar formulado clara y

precisamente como pregunta: ¿Qué efectos tendrá…? ¿En qué condiciones…? ¿Cuál es la probabilidad de que…? ¿Cómo se relaciona …con…?

• El problema debe de expresar una relación entre dos o más variables aunque en la investigación cualitativa no es necesario como antecedente a la recolección de datos.

• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo).


El signo de interrogación tiene un status

epistemológico clave


1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables;

2. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta;

3. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad.

Criterios para plantear el problema de investigación (Kerlinger 1975)


• Ser objetivo. Responder a una necesidad real de la Ser objetivo. Responder a una necesidad real de la sociedadsociedad

• Basarse en un conocimiento previo del mismo.Basarse en un conocimiento previo del mismo.

• Presentar el objeto de la investigación en sus Presentar el objeto de la investigación en sus dimensiones exactas.dimensiones exactas.

• Tener la posibilidad de prueba empírica.Tener la posibilidad de prueba empírica.

• Ser investigable.Ser investigable.


EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

• Plantear el problema de investigación, no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.

• Seleccionar un tema implica formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que se susceptible de ser investigado con procedimientos científicos.

• El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.


– El problema es objetivo, en tanto es una situación presente en el objeto, pero es también subjetivo, pues para que conste el problema, la situación tiene que generar una necesidad en el sujeto.

– El problema (el porqué) de la investigación, surge como resultado del diagnóstico de la situación del objeto en que se manifiesta un conjunto de fenómenos, hechos y procesos no explicables.


• Un mismo problema de investigación puede admitir diferentes planteamientos y distintas soluciones, según el punto de vista conceptual desde el cual se lo analice y defina.

• Un ejemplo de problema de carácter docente puede ser el siguiente: Se puede apreciar que los estudiantes después de cursar una asignatura no son capaces de mostrar un buen dominio de las habilidades programadas en dicha materia.


Las preguntas de la investigación

• Plantear el problema en forma de preguntas.

• Las preguntas generales no deben utilizar términos ambiguos o abstractos. Estas preguntas constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el inicio del estudio.

• Es necesario establecer los límites temporales y espaciales.


LA PREGUNTA: ¿Cómo hacerla?1. Debe estar redactada en forma abierta, clara y sencilla

Ejs. ¿Cómo se integrará un niño síndrome de Down al aula regular?

¿Qué tipo de relación habrá entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico?

2. No utilizar términos valorativos. Ej. ¿Es mejor… ?




3. Los términos de las variables deben ser factibles de medir

4. El verbo relacional debe ir en tiempo futuro porque es una pregunta que se someterá a investigación





La forma de la pregunta

• Utilizar términos claros

• Evitar la ambigüedad

• Evitar la redundancia

• Utilizar una redacción sencilla y directa

• Ordenar las preguntas según su relevancia; quizá la respuesta de una pregunta abarque la explicación de otras.


Los criterios esenciales para que un interrogante se convierta en problema

de una investigación (Sirvent)• Enunciada en forma de interrogación.• Son preguntas que se le formulan al objeto de investigación.• Son interrogantes sobre lo que no se sabe y que para saberlo se

necesita una investigación científica.• Son interrogantes que focalizan aspectos determinados y precisos

de una situación problemática.• Deben ser claras y sin ambigüedades.• Los interrogantes deben trabajar con conceptos que puedan ser

traducidos en referentes empíricos y observables.• Debe resultar factible.


El objeto de la investigación

• El objeto (el que) de la investigación es aquella parte de la realidad que se abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistémica, un conjunto de fenómenos, hechos o procesos, que el investigador presupone afines, a partir del problema. Es decir, el problema es la manifestación externa del objeto en cuestión, lo que implica que cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinación del objeto.

• En el ejemplo mencionado anteriormente el objeto de estudio será el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura.


Los objetivos de la investigación

• Es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir cuáles son sus objetivos.

• Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guías y durante todo el desarrollo deben tenerse presentes.



• Es la aspiración, el propósito, el para que se desarrolla la investigación.

• El objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se desarrolla la investigación a cuyo logro, se dirigen todos los esfuerzos.

• Se expresa en tono afirmativo; el objetivo es el resultado que se prevé en la solución del problema.

• Se declara en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado al cual se quiere arribar como conclusión de la investigación y tan prolífero como sea necesario.



• El objetivo debe de quedar limitado a los recursos humanos y materiales con los que se cuenta para realizar la investigación.

• Debe de ser evaluable; ya que la evaluación a toda investigación tiene que estar encaminada a la solución o no del problema formulado a resolver y por lo tanto debe ser mesurable ese resultado.

• Hay que distinguir el objetivo general de la investigación, que es el que contiene la solución del problema de la investigación, y los objetivos particulares derivados de este, que se emprenderán en el marco de la investigación para alcanzar el objetivo general.


La Justificación

• Conveniencia: ¿Para qué sirve?• Relevancia Social: ¿Cómo nos ayuda?• Implicaciones Prácticas: ¿Cómo se pondrá

en práctica lo que averiguamos? ¿A quiénes les servirán los nuevos conocimientos?

• Valor teórico: ¿Crearemos una nueva perspectiva sobre el fenómeno?

• Utilidad metodológica: ¿Nos servirán los métodos de investigación para futuros estudios en diversas disciplinas académicas o científicas?


La viabilidad

• Viabilidad de la Investigación:Es necesario considerar la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, es necesario tomar en cuenta la disponibilidad, recursos financieros, humanos y materiales, que van a determinar en última instancia los alcances de la investigación.


ERRORES QUE SUELEN COMETERSE AL PLANTEAR UN PROBLEMA

•Muy amplio, no está delimitado

•Muy específico, intrascendente

•No se puede medir en la práctica

•Ya está resuelto, no hay novedad

• No se poseen los recursos para investigarlo

• Está expresado con términos valorativos.


OBJETIVO DE LA INVESTIGACION

Intento por reconstruir desde una

perspectiva comprensiva las formas de emergencia, consolidación y

transformación de los juicios profesorales

Ejemplo:

Un estudio sobre la constitución del juicio profesoral.

El caso de los profesores de las carreras de Ingeniería de la El caso de los profesores de las carreras de Ingeniería de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.


• Reflexión crítica sobre la calificación, y de su valor social, didáctico e institucional en el marco de la práctica docente como práctica política.

• Descripción de los mecanismos de producción del juicio (de éxito o de fracaso).

• Descripción de las percepciones sobre la practica de evaluación en los profesores.

• Comprender el concepto de excelencia y su condicionamiento en parte por la institución universitaria y en parte por el mercado de trabajo.


Ejemplo: La televisión y el niño• Objetivos:

– Describir el uso que los niños de Comodoro Rivadavia hacen de los medios de comunicación colectiva.

– Indagar el tiempo que los niños de la Ciudad de Comodoro Rivadavia dedican a ver la televisión.

– Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la Ciudad deC. R. – Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la Ciudad

de Comodoro Rivadavia. – Conocer el tipo de control en el caso de la Ciudad de C. R. que ejercen los padres

sobre la actividad de ver televisión de sus hijos. – Analizar qué tipos de niños ven más la televisión.

• Preguntas de investigación:– ¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de Comodoro Rivadavia hacen de los

medios de comunicación colectiva? – ¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión diferentes tipos de niños? – ¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños? – ¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño? – ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad

de ver televisión?


• Justificación:• Para la mayoría de los niños el ver televisión, dormir e ir a la escuela

constituyen sus principales actividades Asimismo, la televisión es el medio ~ comunicación preferido por los niños. Se estima que en promedio, el niño ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en un reporte que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15 000 horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y - en general- de la sociedad sobre la relación niño-televisión y los efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante corno la televisión. El estudio planteado ayudará, entre otros aspectos, a conocer la relación niño-televisión, sus implicaciones para el desarrollo del niño y proporcionará información que será útil para padres y maestros sobre cómo manejar de modo más provechoso la relación del niño con la televisión. Por otra parte, la investigación contribuirá a contrastar con datos de Comodoro Rivadavia, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otras ciudades. La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.

sem.investigac.encuentro 2. el problema de investigación

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