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Semana 4 Bimestre: I Número de clase: 10

Aulas sin fronteras 33

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOSDISTRIBUCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción

5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo(s) de la clase:

- Identificar las diferentes reformas napoleónicas.

b) Actividades:

- Proyección de video.

- Toma de apuntes con un cuadro.

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Clase magistral

Expl

icac

ión

30 min: • Recuerde a los estudiantes la importancia de tomar apuntes

y el objetivo de los mismos.

• Indique a los estudiantes que para los videos de esta clase, los apuntes deben centrarse en las diferentes reformas de Napoleón, utilizando la siguiente tabla.

Educativas Jurídicas Concordato Administrativas

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes y son varios los temas a tratar, el video puede, y de hecho, debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiere una explicación específica. Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad.

Clase magistral

• Proyecte el Video No. 7 y pida a los estudiantes que tomen apuntes utilizando la tabla anterior.

Video

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase

en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la proyección del mismo durante la clase.

- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor o Video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Evidencias de aprendizaje: Toma apuntes de los videos usando palabras clave y expresa sus propias ideas acerca de los mismos.

Tema: Napoleón: reformas

34 Aulas sin fronteras

Sociales 8 Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 10

DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Apl

icac

ión 0 min:

Esta clase no tiene actividad de aplicación.

Sínt

esis

5 min: • El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo

de la clase.

• Asigne la tarea para la siguiente clase.

• Pida los materiales para la siguiente Actividad.

• Haga la invitación a la próxima clase.Clase magistral

TareasPida a los estudiantes que lean el texto “Reformas de Napoleón” que aparece en la Actividad 1 de la Guía del estudiante y la utilicen para completar el cuadro de la toma de apuntes.

DESPUÉS



DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción



- Analizar una de las reformas napoleónicas.

b) Actividades:

- Escritura de una carta.


Clase magistral

Expl

icac

ión

10 min: • Retome los apuntes de los videos, haga una puesta en común de cada

una de las reformas.

• Responda los cuestionamientos que puedan tener los estudiantes.

• Haga una síntesis de cada una de las reformas.Clase magistral

Apl

icac

ión

30 min: • Pida a los estudiantes que escojan una de las reformas instauradas por

Napoleón.

• Luego, pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

• Cada estudiante debe escribir una carta como si fuese un turista que visitó Francia en el siglo XIX. En la carta debe contar cómo se vivieron estas reformas.

Procure hacer algunas preguntas que puedan guiar la escritura de los estudiantes. Individual

Sínt

esis


de la clase.




Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad la lectura “Napoleón: reformas” - Lea con anterioridad la Guía del Docente y la Guía

del Estudiante.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.


Evidencias de aprendizaje: Escribe una carta de un turista que visitó Francia en el siglo XIX.




Sociales 8

TareasDiga a los estudiantes que deberán terminar la Actividad en la casa si el tiempo de clase no es suficiente.

Sugerencias de evaluaciónPuede recoger esta actividad y evaluarla de acuerdo con los siguientes criterios:

a) El escrito tiene la extensión requerida y la estructura es narrativa.

b) La narración se hace con precisión en la explicación de las reformas.

c) El contexto de las reformas es preciso.

d) La narración está escrita con adecuada ortografía y gramática.

Materiales de estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

DESPUÉS

Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 11



DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción



- Analizar la realidad nacional a la luz de las reformas napoleónicas.

b) Actividades:

- Escrito argumentativo.


Clase magistral

Expl

icac

ión

10 min: • Retome el cuadro con el cual tomaron apuntes sobre las reformas

napoleónicas.

• Cuestione a los estudiantes sobre la realidad colombiana en diferentes aspectos del cuadro de reformas.

• Haga preguntas sobre los diferentes aspectos de la sociedad colombiana para dirigir la discusión.

Clase magistral

Apl

icac

ión

30 min: • Organice el grupo por parejas.

• Cuestione a los estudiantes sobre qué pasaría en Colombia si se aplicaran algunas de las reformas napoleónicas.

• Pida a los estudiantes que escriban una reflexión sobre la pregunta como se indica en la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

• Explique que el escrito debe ser de no más de tres párrafos y debe estar sustentado con ejemplos puntuales.

Acompañe la actividad de escritura pasando por los diferentes grupos.

Haga las aclaraciones grupales.

Parejas

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía

del estudiante.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.


Evidencias de aprendizaje: Escribe un texto argumentativo en el que demuestra que hace transferencia de lo aprendido al contexto nacional y local.



Sociales 8


DURANTE

TareasDiga a los estudiantes que deberán terminar la actividad en la casa si el tiempo de clase no es suficiente.

DESPUÉS


DE LOS ESTUDIANTES

Sínt

esis


de la clase.





Sociales 8


ANEXOS

Lecturas


Reformas de Napoleón

Administración pública:

Aunque había una constitución, Napoleón ejerció la autoridad casi absoluta, apoyado por el ejército quien veía en él un auténtico héroe. Instituyó un gobierno centralista: las decisiones tenían que ser consultadas a París, sede del poder imperial. Era él quien escogía y destituía a su antojo los funcionarios con gran poder a nivel nacional, departamental y local. Era él quien tenía la iniciativa de las leyes que él mismo promulgaba. Napoleón, gran admirador del Imperio Romano, pretendió reconstruir las glorias de ese imperio mientras que gobernó en Francia. Consiguió restablecer la estabilidad política en Francia y fomentó la creación de una infraestructura que favoreciera los intereses de la clase burguesa.

A la cabeza del gobierno estaba el Consejo de Estado, creado por el primer cónsul y presidido por él. Servía como cuerpo legislativo y judicial. El mismo emperador nombraba los miembros del Senado y el número de ellos era ilimitado. La Asamblea, sujeta a los deseos de Napoleón, nombraba a los miembros del Tribunado (encargado de estudiar los proyectos de ley elaborados por el Consejo de Estado) y del Cuerpo Legislativo, que no discutía los proyectos sino que se limitaba a aprobarlos o no.

El sufragio universal continuó, pero carecía de poder de decisión y en todo caso, los elegibles a las asambleas sólo podían ser escogidos de una reducida oligarquía adinerada. Esto distaba del primer sufragio universal donde había millones de elegibles. Como si fuera poco, la realidad era que los nombramientos más importantes los decidía el primer cónsul quien después se coronó emperador.

Estas prácticas muestran cómo Napoleón destruyó el parlamentarismo revolucionario, pues las decisiones quedaban sometidas a sus deseos. Y sin embargo, tanto Napoleón como las asambleas, eran hijos de la Revolución. ¿Cuál fue la posición de los franceses ante tanta arremetida dictatorial? El pueblo se sometió a Napoleón, pues era él quien había logrado estabilizar a Francia. Autorizó el regreso de personas que hubieran salido de Francia durante los años del caos y la incertidumbre.

Entonces, ¿dónde quedaban las libertades sagradas de la Revolución francesa, por ejemplo, la libertad de prensa? Todas ellas habían perdido fuerza. La censura1 era muy sensible porque buscaba impedir que la prensa influyera las mentes de los ciudadanos. Había vigilancia en muchos escenarios, incluidos los espectáculos públicos y las escuelas, verdaderos centros de pensamiento y reflexión. Los derechos de reunión y de asociación ni siquiera estaban contemplados: la policía los prohibió, argumentando que la situación política del país no era propicia2. La revolución napoleónica traicionó los derechos proclamados por la Revolución francesa: para este nuevo régimen, las libertades no eran indispensables.

En el imperio napoleónico, cada ministro trabajaba directamente con el emperador, pues él detentaba todo el poder. Los ministros debían ocuparse únicamente de ser supervisores y cerciorarse que las leyes emanadas del alto mando se cumplieran. Tal era la cantidad de trabajo de cada ministro, que se creó el cargo de Consejero de Estado. Cada uno estaba al frente de alguna Dirección General: correos, forestal, renovación y conscripción militar, provisiones y víveres militares y minas. Es importante recordar que el ejército francés (Grande Armée) le había dado grandeza y prestigio a Napoleón, por lo cual este se convirtió en la institución más protejida por él.

A la cabeza de los departamentos estaban los prefectos3 quienes aplicaban las leyes y respondían al gobierno nacional centralizado, pues estaban subordinados directamente a Napoleón. En 1804 había 106 departamentos: unos creados tiempo atrás en las provincias

1 Censura: poder del Estado para prohibir la difusión de alguna información.2 Propicia: favorable.3 Prefectos: autoridad civil.

Lecturas

Sociales 8



del Antiguo Régimen y otros nuevos creados en Bélgica, Luxemburgo, Saboya, Niza, el Piamonte y Ginebra, lugares conquistados por el emperador. Napoleón reorganizó estos departamentos para que se ajustaran a la realidad del momento.

Organizó un sistema unificado y racional (Napoleón era hijo de la Ilustración) de impuestos y finanzas e hizo un censo de propiedades. Había funcionarios especiales para recoger los impuestos. Estabilizó el franco y pagó la deuda nacional. Inclusive creó del Banco de Francia, la Bolsa de Valores y las Cámaras de Comercio. Como el Estado estaba organizado según una jerarquía, los de mayor rango nombraban a los funcionarios subalternos de estas entidades por meritocracia4. En cuanto al manejo de dineros públicos, Napoleón era incorruptible; prohibió

a los funcionarios despilfarrar el dinero público en fiestas. Redactó el Código del Comercio para que todos conocieran sus derechos y deberes cuando de comerciar se trataba. Anuló para siempre los arriendos perpetuos y los derechos señoriales; los diezmos5 quedaron suprimidos.

En el comercio se consolidó el laissez-faire6 aunque se permitían los monopolios7. Las tierras en las que había minas se convirtieron en propiedad perpetua, prácticamente reservada a la gran empresa: el campesinado fue el grupo social más perjudicado. En cuestiones laborales, se prohibió la coalición de obreros y de patrones, pero quien osara formar parte de una agrupación era castigado y si era obrero, el castigo era más fuerte.

Napoleón también se ocupó de la infraestructura del país, ampliando carreteras, alzando puentes, construyendo canales y abriendo puertos. No podían faltar edificios y monumentos como el Arco del Triunfo, recordando el Arco de Constantino del Imperio romano. A este Arco llegaba desfilando por la Avenida de los Campos Elíseos de 2 kilómetros de largo, la Grande Armée después de sus triunfos militares, así como lo habían hecho los ejércitos romanos de la antigüedad. Al fin y al cabo, los pueblos se emocionan de ver a sus tropas triunfantes en su momento de gloria.

En cuanto al estamento militar, Napoleón hizo una reforma muy cuidadosa. A las fuerzas armadas se ingresaba por conscripción, pero se podían reemplazar sustitutos. Existía la posibilidad de ascender por meritocracia. Creó la Academia St Cyr para educar oficiales que eran hijos de burgueses. Por su parte, el Ecole Polytechnique graduaba oficiales de artillería e ingenieros. Napoleón no se interesó por la fuerza naval sino por un ejército que se pudiera desplazar rápidamente.

Derecho y jurisprudencia:

Por medio de varias leyes se crearon el código civil, el código de procedimiento civil, el Tribunal del Trabajo, el Tribunal de Casación (decide si un veredicto fue dictado de acuerdo a la ley), el código del comercio y el código penal. Recordemos que uno de los grandes aportes de la civilización romana fue el derecho y que Napoleón quería revivir en Francia la grandeza de ese imperio de la Antigüedad.

Antes de Napoleón, el código civil era un obstáculo para la administración pública pues había leyes y tradiciones que se contradecían entre sí; es decir, que eran inaplicables. Por este motivo, Napoleón redactó un nuevo Código Civil (1804) para garantizar la convivencia en paz de los ciudadanos.

Las mismas leyes civiles comenzarían a aplicarse para toda la República Francesa. Exponían los grandes logros de la Revolución francesa: libertad individual, libertad de trabajo, libertad de conciencia, igualdad frente a la ley, protección de la propiedad privada y abolición del régimen feudal. Ya no habría más nobleza hereditaria; todos los hijos tendrían igual derecho a la herencia (no sólo el mayor). Los padres eran vistos como los directos responsables del mantenimiento de sus hijos y se obligaba a la paternidad responsable: los padres tendrían que reconocer a sus hijos. El código civil apoyaba la institución del matrimonio civil y permitía el divorcio. Desapareció la causa de incompatibilidad de caracteres para el divorcio al igual que el consentimiento mutuo después de haber convivido 20 años o más. Había derechos limitados para la mujer.

4 Meritocracia: sistema político basado en el mérito: virtud, competencia, educación, actitud.5 Diezmos: limosna para la Iglesia Católica equivalente al 10% de los ingresos.6 Laissez-faire: En francés quiere decir “dejar hacer.” Es un sistema económico que prohíbe la intervención del Estado y anima la competencia.7 Monopolios: empresas que no tienen rivales.

Sociales 8



El nuevo código penal de 1811 consagraba en materia de incriminación8 y arresto, los principios de la Declaración de los Derechos del Hombre. Un acusado era inocente hasta tanto se comprobara su culpabilidad (a diferencia del sistema anglosajón según el cual un acusado es culpable hasta tanto compruebe su inocencia). Ya no habría más penas arbitrarias sino penas fijas, aunque el juez tenía mucha posibilidad de juzgar según su apreciación. Así como en lo legislativo, el emperador gozaba de poder supremo para manejar la justicia a su arbitrio.

Lo que más cambió fue el sistema judicial: hasta ese momento, los jueces eran elegidos: ahora serian nombrados y no se podían remover del cargo. La policía se fortaleció. El código napoleónico sirvió de modelo para Europa.

Concordato9 de 1801

Fue acordado en Marzo de 1801 entre la Francia revolucionaria bajo Napoleón y la Santa Sede bajo la dirección del Papa Pío VII. Napoleón estaba convencido de que para consolidar la Revolución francesa era necesario llegar a un acuerdo y reconciliación con la Iglesia Católica, pues según él la gente necesitaba una religión. El Papa había discrepado10 de la Revolución desde el momento en que la Asamblea Nacional a través de la constitución civil del clero, confiscó las tierras controladas por la Iglesia y las convirtió en un departamento del Estado francés y a su vez rechazó toda autoridad del Papa sobre el funcionamiento interno de la República Francesa.

Napoleón acuerda lo siguiente con el Papa a partir de 1801:

• El catolicismo es la religión de la mayoría de los franceses; sin embargo, no es la religión oficial del Estado, el cual permite la tolerancia religiosa a los judíos y protestantes.

• El Papa admite la libertad de cultos y el carácter laico del Estado.

• Es prohibido publicar catecismos sin previa autorización del Estado.

• Obliga a los religiosos a jurar fidelidad al primer cónsul no al Papa.

• El Estado paga un salario clerical y el clero jura lealtad al Estado.

• La Iglesia renuncia a reclamar las tierras confiscadas durante la revolución.

• El Papa reconoce la República Francesa y pide a los obispos renunciar: a partir de entonces, se permitió al primer cónsul de la republica nombrar a los obispos, arzobispos y el papa concede la investidura canónica11 (de la Iglesia Católica).

Nota: No todas las comunidades católicas francesas aceptaron el Concordato y se convirtieron en La Petite Église (la pequeña iglesia).

Reforma educativa:

Desde el principio, Napoleón tuvo claro que la educación era la piedra fundamental de una sociedad y que ésta tendría éxito si la preparación en la educación era adecuada. Por consiguiente, Napoleón sentó las bases de un nuevo sistema centralizado de educación pública (un servicio esencial del Estado) y seglar12 basado en los mejores elementos tomados del Antiguo Régimen, las ideas de la Ilustración y la Revolución francesa en sí pues, según él, el fin primordial de la educación era establecer una sociedad bien educada y competente que garantizara la prosperidad del país. Esto tiene que ver con la manera en que se mire al individuo: ¿debe él vivir en función del Estado (es decir, para servirle y ser una ficha más dentro del andamiaje de la sociedad)? o ¿debe el Estado existir para el bien del individuo?

El francés se convirtió en la única lengua oficial de la nación: esto facilitaba la enseñanza a quienes vivieran en Francia. Dejó la educación primaria en manos del clero de avanzada que había apoyado la revolución y subsidió con dineros del Estado la educación secundaria.

8 Incriminación: acusación.9 Acuerdo entre un gobierno civil- en este caso la República Francesa- y la Santa Sede o el Vaticano.10 Discrepado: estar en desacuerdo con algo.11 Canónica: de la iglesia católica.12 Seglar: sin control de la Iglesia, laico.

Sociales 8



Napoleón abrió 4.500 escuelas públicas, 750 secundarias y muchas instituciones tecnológicas; otorgó 6.000 becas (una tercera parte por méritos de los padres). Abrió 45 instituciones de educación pública denominadas liceos que ofrecían exactamente la misma educación estandarizada en todo el país, como sucede hoy en día en los liceos franceses a nivel mundial: no importa en cuál país se encuentre el estudiante, todos ven los mismos temas si están en un mismo curso. En la época de Napoleón, todos los alumnos debían estudiar las ciencias, arte, música y los idiomas clásicos como el latín. La materia de la religión no predominaría, como había ocurrido en el Antiguo Régimen y sería utilizada para procurar la estabilidad social. Napoleón brindó atención especial a los centros de estudios avanzados como la Escuela Politécnica que se dedicaba a la investigación científica y militar. Este nuevo sistema educativo exigía una disciplina estricta (prácticamente militar) y otorgaba becas a los estudiantes más sobresalientes. Este tipo de educación, libre de las cadenas de la Iglesia, mostró extraordinarios resultados por lo que fue imitado por el resto de los países europeos.

La revolución de Napoleón regresó a la Revolución Institucional pero la limitó y la consolidó. Llevaba el sello inconfundible de un hombre extraordinario, de un déspota13 que gobernó por medio de la victoria. Mientras que ganara batallas, podría imponer su visión de gobierno. Napoleón volvió la Revolución francesa una revolución pragmática14 dejando de lado la filosofía que la inspiró. Los lemas de Napoleón fueron Igualdad, Autoridad y Tecnicismo.

Preguntas opcionales:

1. ¿Es más adecuado ajustar los hechos a la ley o la ley a los hechos? Sustente su respuesta dando ejemplos de la vida real.

2. ¿Qué ventajas tiene un gobierno centralista versus uno federalista (con el poder diseminado en varios sitios de la nación)? Dé ejemplos concretos de la realidad.

3. ¿Cuál es la diferencia entre un código civil y un código penal?

4. ¿Por qué piensa que el derecho para la mujer fue limitado?

5. ¿Qué ventajas y desventajas tiene el código penal napoleónico (el acusado es inocente hasta tanto se le compruebe su culpabilidad) sobre el sistema anglosajón (el acusado es culpable hasta tanto compruebe su inocencia)?

6. ¿Por qué es importante que haya libertad de cultos en un país?

7. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de tener un gobierno en el que no mande la religión?

8. ¿ Debe el individuo vivir en función del Estado (es decir, para servirle y ser una ficha más dentro del andamiaje de la sociedad) o debe el Estado existir para el bien del individuo? Sustente su respuesta con argumentos teóricos o tomados de la vida real.

Fuentes

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Bouloiseau, M. y Labrousse, E. (1963). Historia general de las civilizaciones Vol. 5: El Siglo XVIII. Barcelona, Ediciones Destino.

Finke, Kurt (s.f.) Hombres que cambiaron el mundo. Coordinación de Roland Göök. Portugal, Círculo de lectores.

Ludwig, Emil (1953): Napoleon. New York, Modern Library. Random House.

Sabine,G. (1984). Historia de la Teoría Política. Mexico: Fondo de Cultura Económica.

Napoleon (2016) Encyclopedia Britannica. Recuperado el 29 de agosto de 2016 de https://global.britannica.com/topic/Napoleon

Napoleon (2016) Colliers Encyclopedia. Recuperado el 29 de agosto de 2016 from https://glueideas.com/content-collection/collliers-encyclopedia/Napoleon.

13 Déspota: dictador.14 Pragmática: basada en las acciones, no en la teoría.

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