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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SOBRE LA IMPORTANCIA
DE LOS BOSQUES EN LA MITIGACIÓN DEL CAMBIO
CLIMÁTICO ANTROPOGÉNICO.
APOYOS PARA 5° Y 6° DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TESIS
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
PRESENTA:
ALMA JESSICA ORTEGA YAÑEZ
ASESORA:
DRA. ESPERANZA TERRÓN AMIGÓN
CIUDAD DE MÉXICO, MAYO 2017.
“Si supiera que el mundo se acaba mañana,
yo, hoy todavía, plantaría un árbol”
Martin Luther King
Dedicado a:
Mis papás, que sin ustedes
el camino que he recorrido hubiera sido difícil.
Gracias por enseñarme lo bella que es la vida,
por ser mi fuerza, por apoyarme siempre
y por fomentar en mí la humildad que necesito
para recorrer mi propio camino.
Mis hermanas Diana y Caro,
por ser mí apoyo incondicional,
por tomarme de la mano en todo momento
y por ayudarme a ser mejor persona cada día.
Gracias por todo su cariño
y por recorrer a mi lado este sueño, los amo.
Gracias a:
Mi asesora Dra. Esperanza Terrón Amigón,
por su guía y apoyo en este trabajo,
por fomentar en mi las herramientas necesarias
para ver el mundo de diferente forma,
además de creer que se puede lograr un mundo mejor.
Mis compañeros y amigos Arely, Alberto y Liz,
por acompañarme durante todo este tiempo.
Gracias a los tres por las experiencias compartidas,
que han logrado que este tiempo dedicado a mi formación
fuera un espacio vivo.
ÍNDICE
CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN……………………….…………………………….1
Planteamiento del problema…………………...……………..…………………4
Objetivos……………………………………………………………………......…6
Preguntas guía …………… ………………………………………….………….7
Justificación………………………….…………………………………………….8
Proceso Metodológico……………………...…………………...……………...10
CAPÍTULO 2. MARCO DE REFERENCIA………………..………………………12
2.1 Cambio Climático y Bosques ……………………….………………………..…12
2.1.1 ¿Qué es el Cambio Climático? …………………………….………..12
2.1.2 Antecedentes y perspectivas del Cambio Climático …………..….13
2.1.3 Causas del Cambio Climático ……………………….………………15
2.1.4 Importancia de los bosques …………………..……………………..16
2.1.5 Historia de la Biosfera- Bosques …………………….….…………..19
2.1.6 La cultura y los bosques ……………….…………………………….20
2.1.7 El aspecto económico y los bosques…………..……….…………..21
2.1.8 El aspecto político y los bosques ……..……………….……………22
2.1.9 El cambio climático y los bosques ………..…………………….…..24
2.1.10 La educación y los bosques …………….………………………...…27
2.2 Educación Ambiental ………….………………………………………………...27
2.2.1 Crisis ambiental …………………….…………………………...……28
2.2.2 ¿Qué es la Educación Ambiental? ………………….……………..29
2.2.3 Antecedentes de la Educación Ambiental …………………………31
2.2.4 Valores dentro de la Educación Ambiental …………………….…..33
2.3 Modelo didáctico: Teoría del aprendizaje Cognitivo………………………..…34
Enfoques:
2.3.1 Constructivismo Piaget………………….………………………………35
2.3.2 Aprendizaje significativo Ausubel……………….………………..……39
2.3.3 Aprendizaje Socio-cultural Vygotski…….………..…………..………..40
2.3.4 Estrategias Didácticas…………………………………………….…….43
CAPÍTULO 3. LOS BOSQUES Y EL CAMBIO CLIMÁTICO EN 5° Y 6° DE EDUCACIÓN PRIMARIA……………………………………...…………………….45
3.1 Escuela primaria……………...…………………………………………………45
3.2 Análisis de libros de texto………………………………………..…………..…47
3.2.1 Ciencias Naturales……………………………………..…………….….48
3.2.2 Geografía………………………………………………..…………...…..54
3.2.3 Formación Cívica y Ética………………………………..………….…..64
3.2.4 Conclusión del análisis……….………………………..…………….….69
CAPÍTULO 4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS…………..………….……………..73
4.1 Presentación…………………………….……………………………………….73
4.2 Plan General…………………………….…………….…..……………………..76
4.3 Secuencias didácticas…………………..………………….………………...…89
Consideraciones finales……………………………………………………………143
Bibliografía ……………………………………….………………………………..147
Anexos…..………………………………………………………………………...…150
1
INTRODUCCIÓN
Observar a nuestro alrededor nos incita a analizar la crisis ambiental en la que
nos enfrentamos los seres vivos en la actualidad; comprender esto, nos obliga a
fomentar en nosotros una visión crítica ante esta situación y sobre todo una
responsabilidad ambiental que caen en cada uno de los que habitamos el
planeta.
Hoy en día la pérdida de bosques es muy grande y con el transcurso del tiempo
va aumentando, esto debido a los intereses industriales que se tienen por los
recursos naturales que estos espacios nos dan y por el suelo que ocupan, es por
ello que deforestar trae grandes riesgos para los seres vivos que habitamos el
planeta, ya que es el hogar para muchas especies entre ellas algunos seres
humanos, además es una fuente de alimento, almacenador de agua, sumideros
de carbón, regulan la temperatura, entre otras cosas. Es importante comprender
la importancia de estos espacios para el equilibrio de medio ambiente ya que la
pérdida de los bosques es poner en riesgo la vida en el planeta.
Ante este panorama este trabajo relaciona el tema forestal con el sector
educativo, en específico en los grados de 5° y 6° de educación primaria,
haciendo énfasis en la importancia de fomentar una conciencia crítica hacia el
cuidado de estos espacios, donde los estudiantes comprendan la importancia de
los bosques, concientizándose hacía el cuidado y protección de ellos. En ambos
grados se analizaron los libros de textos de las materias de Ciencias Naturales,
Formación Cívica y Ética y Geografía encontrando algunos vacíos como
definiciones que no son tan acertadas, como es el caso de ambiente,
Calentamiento global y Cambio Climático; cabe señalar que también se
encontraron potencialidades y que en conjunto nos ayudaron a diseñar el taller
que se propone como apoyo a los profesores de ambos grados para impartir el
tema de la importancia de los bosques para la mitigación del Cambio Climático.
A partir de ello las características del trabajo, son las que se presentan a
continuación:
El trabajo se organiza en 4 capítulos, en el primero se desarrolla el problema y
la justificación de la relevancia del mismo en la sociedad y en la escuela, con
2
referencia a la importancia de los bosques para la mitigación del Cambio
Climático.
El segundo capítulo se presenta el marco de referencia, formado por 4
apartados: el primero “Cambio Climático y Bosques” se plantea que se entiende
por Cambio Climático y la importancia de los bosques para su mitigación,
además de que expone la forma en la que de los bosques interactúan con los
diferentes factores ambientales (Historia de la biosfera, cultura, económico,
político, educativo), proporcionándonos una visión más general y precisa de los
bosques.
En el segundo apartado “Educación Ambiental”, expone el cómo se ha venido
trabajando este tema, haciendo un rencuentro histórico de las convenciones a
nivel mundial que se han llevado a cabo, con la intención de que se realicen
acciones para la mitigación del Cambio Climático. El tercer apartado “Modelo
didáctico” nos enfocamos en los referentes teóricos en los que se sustentan
nuestras estrategias disdáctica, puntualizando en la teoría del aprendizaje
Cognitivo, con tres enfoques Constructivismo (Piaget), Aprendizaje significativo
(Ausubel) y Aprendizaje Socio-cultural (Vygotski), los cuales nos servirán de
apoyo para la elaboración del taller “La importancia de los bosques para la
mitigación del Cambio Climático” haciendo relación con la Educación ambiental,
para tener un análisis más integral del contexto en el que se trabajará.
El tecer capítulo “Los bosques y el Cambio Climático en 5º y 6º grado de
educación primaria” se analizan los aspectos más importantes de la Escuela
primaria, así mismo se realiza un análisis de los libros de texto de tres materias
de ambos grados (Ciencias Naturales, Geografía y Formación Cívica y Ética),
con un total de seis libros analizados, se buscan en sus contenidos algunos
vacíos referentes a los temas de los bosques y el Cambio Climático, en los
cuales sea necesario atender y complementar, así mismo se retoman los
contenidos que se trabajan adecuadamente, con todo este conjunto de aspectos
se logró diseñar las actividades y estrategias didácticas que integren el plan
general..
Como cuarto capítulo se presenta un plan general con algunas estrategias
didácticas con el título “La importancia de los bosques para la mitigación del
3
Cambio Climático”, este trabajo se diseñó con la intención de ser un apoyo al
docente para impartir este tema, además de que lleva por objetivo que los niños
comprendan el impacto positivo y negativo del cuidado y uso de los bosques, en
la aceleración y mitigación del Cambio Climático.
Para concluir se presentan las consideraciones finales que fueron obtenidas con
la elaboración de este proyecto; también se incluye la bibliografía con la cual se
elaboró el trabajo y su fundamentación, por último se incorporan los anexos.
.
4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad la crisis ambiental por la cual estamos pasando es y debe de
ser de interés global, ya que esta problemática afecta de algún modo a cada una
de las personas que habitamos el planeta. Hay mucha desinformación de cómo
estamos incidiendo en la aceleración del fenómeno del Cambio Climático Global
(CCG), lo que impide entender la complejidad de todas aquellas acciones que lo
intensifican; por ello, es importante promover programas educativos para
contribuir a que las nuevas generaciones desde sus primero años de vida vayan
adquiriendo conocimientos que les permitan actuar responsablemente a lo largo
de su vida en el cuidado del medio de vida y de la mitigación del fenómeno del
CCG.
Muchas de las acciones que los seres humanos llevan a cabo han perjudicado
al planeta, lo que ha sido más notorio a partir de la industrialización donde las
formas de producción y consumo cambian, por un lado porque generan mayor
bienestar a un cierto grupo de personas; y, por el otro, ocasionan deterioro en
el planeta y en la mayor parte de la población; de esta manera, se dice que hay
un desequilibrio en el ambiente que se manifiesta en una alteración en la
estructura y funcionalidad del planeta, como es el CCG y en la disminución de la
calidad de vida de los seres vivos.
El CCG tiene un papel fundamental en el contexto en el que nos encontramos,
ya que su aceleración ha aumentado en los últimos años, algunos ejemplos de
ello son: la ola de calor de 48 ºC que se registró en la India en Mayo del 2015,
sumando más de 2 mil fallecimientos (AP, 2015: 24), otro ejemplo de ello es el
Huracán Patricia que se registró en octubre del 2015 en México, golpeando a los
estados de Jalisco, Colima y Nayarit, además de que este fenómeno se relacionó
con el CCG: “Gerardo Figueroa Lucero, profesor-investigador del Departamento
de Hidrobiología de Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), dijo que el
huracán puede ser consecuencia del CCG. Cada vez será más común
experimentar huracanes de mayor intensidad, aunque más breves” (Sánchez,
2015: 30).
5
Debido a la desinformación y desconocimiento de las causas que inciden en la
aceleración del CCG, se ha considerado necesario comprender el papel que
juegan los diferentes factores que componen el ambiente y cómo incidimos las
personas en su desequilibrio, por lo que el gobierno y las instituciones educativas
deben de jugar un papel de impulsores, para que este conocimiento se lleve al
terreno de la educación, ya que de ello depende influir en los cambios necesarios
de las personas para contribuir en la mitigación del fenómeno.
La falta de visión crítica en los seres humanos ante dicha problemática y de la
ruptura de relaciones del hombre consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza, ha provocado la existencia de una educación ambiental con la que
se pretende contribuir a la transformación de esas relaciones para mejorar la
calidad de vida, generar una cultura de cuidado y respeto del medio de vida.
En un análisis previo realizado a los libros de texto que actualmente se trabajan
en la educación primaria en los grados de 5º y 6º en las materias de Educación
Cívica y Ética, Ciencias Naturales y Geografía, hemos encontrado algunas
necesidades y vacíos en los contenidos relacionados con el fenómeno del CCG,
por ejemplo se manejan como sinónimos términos como los siguientes, Cambio
Climático y Calentamiento Global, además de que no hay una articulación en los
contenidos que tienen relación con dicho fenómeno en los grados de 5º y 6º en
la materia de Ciencias Naturales, lo que no facilita el aprendizaje articulado de
los contenidos y sus objetivos.
La naturaleza que habita en el planeta se encuentra en riesgo, donde diversas
especies tanto de la flora como de la fauna se encuentran en peligro de extinción,
debido a la enajenación del hombre por obtener riquezas a través de la
explotación de dichas especies; en el caso de los bosques el hombre ha ido
incrementando la deforestación, es decir, ha desaparecido grandes cantidades
de bosques, poniendo así en riesgo la vida de los seres vivos, por lo que
podemos decir que el ser humano no cuenta con una visión crítica en la que
comprenda la importancia de los bosques en el equilibrio del sistema climático.
En los grados de 5º y 6º de primaria se le da una fundamental importancia a los
contenidos de los árboles, lo que significa una oportunidad para contribuir con
estrategias didácticas que atiendan las limitaciones y vacíos identificados en los
6
contenidos en los libros de texto de 5º y 6º grado de primaria en relación con la
importancia de los árboles, bosques y selvas para la vida y su función en el
equilibrio del sistema climático, con ello se pretende apoyar a los profesores para
impartir los contenidos que se encuentran en el programa.
Un objetivo de nuestro proyecto educativo ambiental, es tomar en cuenta que los
niños de 5º y 6º grado restablezcan sus lazos de convivencia, una buena relación
consigo mismos, con los demás y con la naturaleza, es importante que los niños
comprendan que de esta manera, se logrará que el ser humano encuentre
armonía y un equilibrio en el ambiente en el que vivimos.
Objetivo General.
1. Diseñar estrategias didácticas, sobre la importancia de los bosques en la
mitigación del CCG en los grados de 5° y 6° de educación primaria, que
apoye a los profesores en su enseñanza sobre el tema
Objetivos Particulares
1. Conocer la importancia de los bosques para la mitigación del CCG.
2. Identificar en los libros de texto de educación primaria, los contenidos sobre
los bosques.
3. Identificar posibles limitaciones, vacíos o problemas en la forma que se
presentan los contenidos de los libros de texto en los grados de 5º y 6º de
primaria.
4. Elaborar estrategias didácticas que atiendan la importancia de los bosques
en la mitigación del CCG, tomando como base el enfoque de la Educación
Ambiental.
7
Preguntas guía
1. ¿Cuáles son los contenidos de los bosques y el CCG en los libros de texto
de los grados de 5º y 6º de primaria en las materias de Formación Cívica y Ética,
Ciencias Natrales y Geografía?
2. ¿Qué potencialidades pueden identificarse en los libros de texto de 5º y 6º
grado de primaria en las materias de Formación Cívica y Ética, Ciencias Natrales
y Geografía?, para comprender la importancia de los bosques en el equilibrio del
clima, para la mitigación del CCG.
3. ¿Cuál es la importancia de los bosques para la mitigación del CCG?
4. ¿Qué estrategias didáctica nos ayudarán a entender el tema de los bosques
y el CCG, tomando en cuenta el enfoque de la Educación Ambiental?
8
JUSTIFICACIÓN
Dada la gravedad del CCG, los gobiernos e instituciones en el mundo están
implementando acciones para ver las diferentes alternativas que puedan
contribuir a la mitigación del CCG, el sector educativo es uno de ellos, en el caso
de México es un tema que se encuentra presente en sus diferentes niveles
educativos, desde los primeros niveles hasta las universidades, realizándose
diversas actividades, por ejemplo en la UNAM se imparte el seminario
permanente del Cambio Climático a través del Programa de Investigación en
Cambio Climático, en la Universidad Veracruzana se imparte el seminario
“Cambio Climático y ganadería”, en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad
Ajusco se imparte el seminario de “Educación Ambiental y Cambio climático; en
dichos seminarios se han visto constatado el desconocimiento que se tiene del
CCG por ejemplo la Investigación que se realizó con estudiantes de nivel
Licenciatura y Posgrado en cinco sedes de la Universidad Veracruzana, cuyos
resultados confirman que la mayoría de la población desconoce el fenómeno, las
causas que lo originan y sus consecuencias “[…] Mientras existan esos vacíos
de conocimiento sobre el tema, difícilmente se logrará la penetración requerida
para cambiar conductas y estilos de vida” (González y Maldonado, 2012: 105)
Son muchas las acciones humanas que inciden de manera importante en la
aceleración del CCG, una muy grave es la deforestación, por ello la necesidad
de comprender que los bosques son una parte fundamental para la existencia de
la vida en el planeta y que respetarlos, cuidarlos y conservarlos es
responsabilidad de todos, ya que su cuidado trae beneficios globales, además
de que contribuyen a la mitigación del CCG.
Por lo anterior, éste trabajo aporta conocimientos sobre la importancia de los
bosques en el sistema climático y la función que tienen para la mitigación del
CCG; estos conocimientos enriquecen los contenidos de los grados de 5° y 6°
de educación primaria, y puede ser un apoyo para que los profesores trabajen el
problema ambiental CC de una manera más integra y eso a su vez puede facilitar
el aprendizaje de los niños de manera significativa, relacionándolos con su vida
cotidiana, al comprender la problemática por la que atraviesan los bosques y que
9
ellos pueden contribuir con acciones que estén en sus posibilidades dentro de
los grupos sociales en los que se encuentran, con la intención de cuidar estos
espacios.
10
PROCESO METODOLÓGICO
De acuerdo con Víctor Espinoza entendemos por metodología el procedimiento
interno de toda investigación, en el que se reflexiona sobre los mejores caminos
para la construcción del objeto de estudio, además de que de esta manera se
logra su validez para la construcción de evidencias (Espinoza, 2014: 52), por ello
la metodología es importante para cuestiones educativas, ya que nos indica los
posibles caminos para lograr el propósito del proyecto de tesis.
Con base en el problema de tesis; el proceso metodológico comprendió tres
etapas: a) análisis de revistas, libros y periódicos; b) revisión de los libros de
textos de las materias de Ciencias Naturales, Geografía y Formación Cívica y
Ética; c) diseño de estrategias de enseñanza aprendizaje organizadas en un plan
general denominado: La importancia de los bosques en la mitigación del Cambio
Climático.
Este trabajo se realizó en 4 etapas, que a continuación de describen:
La primera etapa fue una indagación documental, sobre fuentes bibliográficas
relacionadas con el problema de tesis y su fundamentación, principalmente
sobre los Bosques, el Cambio Climático, la Educación Ambiental, Educación,
Constructivismo, Aprendizaje significativo y Socio-cultural.
Se llevó a cabo la lectura de la bibliografía seleccionada haciendo un análisis y
recuperación de la información importante y pertinente para el logro del objetivo
de la tesis, fue así que se elaboró el marco de referencia, que aporta elementos
para conocer desde dónde se mira y se orienta el problema de estudio.
En la segunda etapa se seleccionaron los libros de texto de las asignaturas de
los grados de 5° y 6° de educación primaria, siguiendo como criterio que tuvieran
contenidos relacionados con los bosques, el cambio climático y en los que se
pudiera implementar la educación de estos contenidos, es así que se tomo la
decisión de revisar tres asignaturas (Formación Cívica y Ética, Geografía y
Ciencias Naturales) siendo un total de seis libros.
Se dio una primera revisión a los libros de texto, mediante la que se identificaron
los contenidos referidos, ya que la identificación de estos contenidos sería la
11
base para un análisis más detallado de esos contenidos. Este análisis con ayuda
de lo trabajado en el marco de referencia, permitió identificar algunas limitantes
en la forma en que se presentan y organizan los contenidos sobre el cambio
climático y los bosques en los libros de texto, lo que se tomó en cuenta en la
elaboración del taller y en el diseño de las actividades propuestas.
Tercera etapa, con los elementos encontrados en las etapas anteriores se realizó
un plan general el cual se definió a partir de las necesidades educativas
identificadas en los libros, el problema del CC y el enfoque de la educación
ambiental. Este plan genera se presenta con el título: “La importancia de los
bosques para la mitigación del Cambio Climático”, y se estructura en 6 subtemas
que se interrelacionan y que en conjunto permiten lograr el objetivo de ese plan
general.
Una vez estructurado el diseño del plan general se llevó a cabo una búsqueda
de material didáctico (cuentos, videos, documentales, noticias, entre otras cosas)
que tuviera relación con cada uno de los subtemas, además de que fueran
pertinente en cuanto a la coherencia de su contenido, finalizada esta etapa se
diseñaron las actividades, tomando en cuenta las los objetivos planteados en el
plan general.
Por último, se diseñaron las actividades de cada sesión con sus respectivas
estrategias de desarrollo, formando las secuencias didácticas que se trabajarán
en las sesiones, además de que se organiza el desarrollo de la primera sesión,
siguiendo la secuencia de actividades programada.
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“El error consistió en creer que la tierra es nuestra
cuando nosotros somos de la tierra”
Nicanor Parra
CAPÍTULO 2. MARCO DE REFERENCIA
2.1. Cambio Climático y Bosques
Actualmente el CCG forma parte de uno de los problemas más graves por los
que atraviesa el mundo, ya que engloba a los diferentes factores que conforman
el ambiente o medio de vida, por ello la importancia de estudiar su complejidad,
para contribuir a la mitigación del cambio climático antropogénico de manera
integral.
2.1.1 ¿Qué es el Cambio climático?
Para el Instituto Nacional de Ecología el cambio climático:
“[…] se refiere a variaciones en el clima que persisten por un periodo
prolongado (décadas o más tiempo), ocasionadas por procesos
naturales internos (vulcanismo), fuerzas externas (radiación solar). O
bien, cambios en la composición de la atmósfera, debido a las
actividades humanas. Este fenómeno tiene importantes
consecuencias para el planeta y la forma de vida de todos sus
habitantes” (Instituto Nacional de Ecología, 2008: 2).
A través de esta definición podemos entender que el fenómeno del Cambio
climático, no sólo se da de manera regional, sino que está problemática es de
manera global, es ahí la importancia que todos los representantes de los
estados, contribuyan a la mejora del planeta.
Sí bien debemos comprender que el CCG es un fenómeno natural, pero las
acciones del hombre han logrado su aceleración, como dice Omar Mesera : “La
evidencia científica disponible permite distinguir ya la existencia de una influencia
humana en el aumento de las concentraciones de gases de efecto invernadero
13
en la atmósfera y, por ende, en el posible calentamiento de la superficie terrestre”
(Masera, 2002: 211).
El Cambio Climático antropogénico ha ocasionado que el planeta sufra cambios,
pero en los últimos años, se ha visto que estos cambios han sido de manera
acelerada, como dice Socorro Lozano, “año con año observamos fluctuaciones
en el clima; así, un invierno se presenta más frío que el precedente. Estas
alteraciones climáticas pueden ser más o menos dramáticas” (Lozano, 2008: 1);
pero al hablar del CCG no es hablar únicamente de los cambios drásticos de
temperatura o del clima sino que se trata más bien de un proceso de
calentamiento de la Tierra, es por ello que estudiar el fenómeno a fondo nos
permitirá su mitigación, además tenemos que reconocer los cambios que el
planeta ha sufrido y tomar conciencia del daño que le hacemos y a nosotros
mismos, entendiendo que nuestras acciones siempre tienen una consecuencia,
de ahí la importancia de mantener una buena relación con la naturaleza, con
nuestros semejantes y con nosotros mismos.
2.1.2 Antecedentes y perspectivas del Cambio Climático
Como antecedente del CCG, podemos encontrar diversas conferencias, en las
que atienden la problemática y establecen acuerdos para la mitigación de este
fenómeno.
En 1992, se llevó a cabo la conferencia de Rio de Jainero, en esta conferencia
fue la primera en reunir a los jefes de estado con la intención de “[…] estabilizar
la concentración de gases de efecto invernadero (GEI) en la atmósfera a un nivel
que evite la interferencia antropogénica dañina con el sistema climático global.”
(E. Lébre, L. Pinguel y A. Santos, 2002: 187-188), aunque esta reunión dio inicio
al debate sobre el Cambio Climático, era importante realizar otra reunión para
definir los acuerdos.
Más adelante en el año 1997, se llevó acabo la convención del Protocolo de Kioto
(Japón), esté tuvo mayor trascendencia y relevancia ya que en él se estableció
que dependiendo del desarrollo de los países es como se tenían que tomar las
medidas para las emisiones de Gases de Efecto Invernadero, es por ello que se
14
“[…]estableció los instrumentos necesarios para enfrentar el reto de reducir las
emisiones de GEI a un nivel global” (E. Lébre, L. Pinguel y A. Santos, 2002: 188),
pero para esta convención Estados Unidos estaba en desacuerdo por la falta de
equidad en las medidas de mitigación entre los países, tanto desarrollados como
en vías de desarrollando, fue por esta razón por la que decidió no firmar el
tratado; 8 años después este protocolo entró en vigor el 16 de Febrero del 2005.
En el año 2006 el Reino Unido llevó a cabo el Informe Stenn, donde este sería
el primer informe en este país, por lo que en el estableció que “[…] se necesita
una inversión equivalente del 1% del producto Interno Bruto mundial para mitigar
los efectos del Cambio Climático” (C. Lemaitie y G. Rojas, 2010, UAM Unidad
Cuajimalpa).
Para el año 2007 se llevó a cabo la convención en Bali Indonesia, donde la
intención de esta fue sustituir el protocolo de Kioto “[…] donde se reconoció el
informe de del IPCC, donde reconoce que sus signos de calentamiento global
eran inequívocos “(C. Lemaitie y G. Rojas (2010), UAM Unidad Cuajimalpa).
En Copenhague Dinamarca en el año 2009 tuvo lugar la siguiente reunión, en
ella tenía como objetivo lograr que los acuerdos que anteriormente se
establecieron se llevarán a cabo; además de “[…] gestar un segundo periodo del
Protocolo de Kioto, este tuvo una asistencia de 155 Jefes de Estado y Gobierno”,
(C. Lemaitie y G. Rojas (2010), UAM Unidad Cuajimalpa), pero como al igual que
el Protocolo de Kioto, no se lograron acuerdos, debido a que para algunos
países, estos iban a dañar su economía.
Después de estas convenciones, se han llevado otras con la intención de que se
lleven a cabo acciones para la mitigación del Cambio Climático, pero hasta la
fecha no existe un acuerdo unánime en el que se solucione esta problemática.
Si bien debemos reconocer que a partir de la revolución Industrial en el siglo
XVIII, los interese económicos y políticos aumentan y con ello aumenta el
cambio climático, ya que su única intención es la producción y la ganancia, de
ahí la importancia de que los países firmen y que lleven a cabo los acuerdos
establecidos en las diferentes conferencias que tratan el tema, teniendo en
cuenta que la responsabilidad es común de los diferentes estados.
15
2.1.3 Causas del Cambio Climático
Si hablamos de las causas de CCG, podemos encontrar causas que se derivan
de dos tipos: las naturales y las humanas; las primeras son a través de efectos
Naturales que desprenden gases que se retienen en la atmósfera, a estos gases
le llamamos Gases de Efecto invernadero (GEI) “que son principalmente el
bióxido de carbono, metano, oxigeno nitroso. Ozono y e l vapor de agua”
(SEMARNAT, 2009: 5) pero debemos de comprender que gracias a estos gases
hay un equilibrio de temperatura en el planeta, logrando que exista la vida dentro
de ella, el problema se encuentra cuando esos gases son desprendidos con
mayor aceleración y provocan una aceleración del CCG, por ello entendemos
que este fenómeno siempre ha existido de manera natural, el problema se
encuentra en su aceleración y por la intensificación de emisiones de GEI;
algunos de los fenómenos naturales que causan este fenómeno son: actividad
volcánica o cambios en la energía recibida desde el Sol, entre otros.
En cuanto a las causa humanas, como se ha dicho anteriormente, están
relacionadas con la industrialización, donde uno de los principales intereses del
hombre es la producción de combustibles fósiles, es por ello que explota los
recursos naturales sin ser consiente del daño que hace, ocasionan una alteración
en el clima, acelerando lo que hoy llamamos CCG; pero para poder entender un
poco más, Masera nos menciona algunos de los gases que son responsables de
la aceleración del calentamiento global debido a que quedan atrapados en la
atmosfera, ocasionados por su aceleración, así mismo contribuyen a un
calentamiento global, estos gases son:
“Bioxido de Carbono (CO2). Es el principal gas emitido a la
atmósfera y se genera por la actividad industrial, el transporte y los
incendios forestales. Las plantas y el mar absorben una parte de este
gas, mientras que el resto permanece en la atmosfera.
Metano (CH4). Su incremento se asocia con actividades ganaderas,
basureros y cultivos bajo inundación como el arroz. Puede
permanecer hasta 10 años en la atmosfera.
16
Óxido Nitroso (N2O): Se originan por el uso de fertilizantes en la
agricultura y la quema de petróleo. Puede durar en la atmosfera hasta
150 años.
Otros gases de efecto invernadero son los industriales florados y son
emitidos por el uso de refrigerantes. Disolventes industriales, los
cuales tienen a desaparecer muy lentamente en el ambiente.”
(Masera, 2012: 215)
Debido a esto, la pronta expansión de estos gases, ocasiona la aceleración del
CCG, teniendo como resultado un desequilibrio del planeta y de los seres vivos
que lo habitamos
Bosques
La naturaleza tiene su propia estructura, regalándonos recursos naturales que
ayudan a la existencia de la vida en el planeta, uno de ellos son los bosques, ya
que si bien estas arquitecturas naturales, forman parte esencial para equilibrar
la temperatura en el planeta, permitiendo así la existencia de los seres vivos.
2.1.4 Importancia de los bosques
Los bosques más allá de ser parte de un paisaje natural, forman parte esencial
de la dinámica climática en el planeta, los bosques no son sólo el hogar de
múltiples especies beneficiándolas de diversas maneras, son además, los
pulmones del planeta.
Hablar del concepto del bosque es demasiado complejo, ya que por lógica
responderíamos que es un conjunto de árboles, pero la realidad, sería
preguntarnos ¿cuántos árboles conforman un bosque? “[…] La FAO considera
como “bosque” cualquier lugar con más de un 10% de cobertura forestal” (FAO,
cit. Rev. PNUMA, Tomo 9: 13), pero más allá de irnos a una cantidad debemos
de entender que los bosques:
“Desempeñan un papel importante en regular el clima, tanto
mundial como localmente y contienen enormes cantidades de
17
carbono almacenado en la madera y bajo tierra, carbono que de
otra manera podría entrar a la atmósfera en forma de gas de
efecto invernadero. Los bosques estabilizan los suelos y ayudan
a evitar la erosión, y además ejercen una importante influencia
sobre el ciclo de agua, afectando el suministro y el flujo de agua
dulce. Proveen una multitud de recursos: madera, por supuesto,
pero también otros productos, incluso alimentos silvestres, ratán
de las palmeras, medicinas, leña y carbón vegetal.” (PNUMA,
Tomo 9: 13)
A partir de la definición anterior podemos comprender que los bosques tienen
múltiples beneficios, tanto para el planeta como para los seres vivos que lo
habitamos, por ello la importancia del cuidado de los bosques.
México es un país con una gran biodiversidad, donde sus diversos bosques se
están lastimando para la obtención de los recursos que se obtienen de los
bosques, es decir se explotan como recursos económicos principalmente, a esta
acción le llamamos deforestación; las áreas deforestadas, ocasionan la erosión
de los suelos, dejando así inservibles esta parte del territorio. “La principal causa
de la deforestación son los desmontes con fines agropecuarios ò urbanización,
aunque también influyen los incendios, la tala ilegal, las plagas y enfermedades
y el sobrepastoreo”. (Meneses, 2003); Amaury nos da algunas causas
principales de la deforestación clasificándolas de dos tipos la directa y las
indirectas estas son:
18
Esta deforestación más allá de la perdida de bosques, ha ocasionado que se
pierda la flora y fauna que habita en ellos, generando así la extinción de múltiples
especies, de esta manera se alteran los ecosistemas ocasionando un
desequilibrio en el planeta.
Para entender todo esto debemos de comprender la complejidad en la que
vivimos, además de que hoy en día nos encontramos en un sistema económico
en el que la producción es el principal fin, sin importar los daños que le hagan al
planeta, de esta manera la acción que ejerce es la sobreexplotación de los
recursos naturales no permitiendo que la tierra se regenere.
Defo
resta
ció
n
1. Causa
directa Desmonte
(para)
B) Causas
indirectas
1. 1.Aprovechamient
o directo de la
madera
2.Apertura de
campo para la
agricultura y
pastoreo
3.La construcción
de centros
urbanos y/o
industriales y/
comerciales
I.incendios
II.inundación
es
III.presión
urbana
a) naturales
b) artificiales
-Culposos
-dolosos
a) naturales
b) provocadas
-urgentes
-planeadas
Sim
en
tal, 2
013
:72
)
19
2.1.5 Historia de la biosfera- Bosques.
A lo largo de la historia el planeta ha tenido diferentes escenas, sufriendo
diversos cambios, tanto de manera natural así como el resultado de las acciones
del hombre, que a su vez el planeta en algunas cuestiones se ha adaptado al
hombre y viceversa el hombre se ha adaptado a los cambios que presenta el
planeta.
Los bosques han formado parte de esas diferentes escenas del planeta, donde
hemos observado que hoy en día existen menos áreas verdes en él, esto debido
a la acelerada deforestación que se realiza en el planeta, un ejemplo de ello es
que en “1990 los bosques cubrían el 31,6 por ciento de las zonas terrestres del
planeta –unos 4 128 millones de hectáreas-, en 2015 se ha pasado al 30,6 por
ciento –cerca de 3 999 millones de hectáreas-, según el FRA, por lo que se ha
perdido unas 129 millones de hectáreas de bosques –una superficie casi
equivalente a la de Sudáfrica-, de acuerdo con el estudio sobre los bosques más
completo de la FAO hasta la fecha, la Evaluación de los recursos forestales
mundiales 2015 (FRA)”. (FAO, 2015. Internet)
Es importante conocer el territorio de México que le corresponden a los bosques,
el marco jurídico forestal, nos dice que en México existen 30 millones de has de
bosques y 26.4 millones de has de selvas, pero debemos de reconocer que
muchas de estas has, tienen carácter comercial que corresponde a un 21.6
millones de has; además de que “Los bosques y selvas tienen dueños, el 80%
corresponden a ejidos y comunidades, el 15% a pequeños propietarios y sólo el
5% son terrenos gubernamentales” (Meneses, 2003).
De esta manera entendemos que los cambios no solo se dan de manera local,
sino que también en el resto del mundo, los cambios que ha tenido el planeta en
los últimos años son impresionantes, en donde se cambian suelos para crear
grandes ciudades, que si bien no son aptas para la reforestación, generando que
los habitantes de las ciudades realicen un daño irreversible para el planeta y para
los seres vivos que la habitan.
“La deforestación es un problema ambiental bastante serio, por
diversas razones, directamente conlleva la alteración del medio,
20
cambiando el bioma imperante en la región, desplazando selvas,
bosques o manglares, por estepas, sabanas o, en el peor de los casos,
desiertos. Es generadora de una diversidad de efectos correlativos,
como la destrucción del hábitat de una amplia diversidad de especies
(probablemente, la principal causa de la extinción de muchas de ellas),
alteración de los microclimas en ciertas regiones geográficas
provocando, por ejemplo, la ampliación de los periodos de sequía y la
caída de lluvias más torrenciales, con el consecuente
desaprovechamiento del vital líquido” (Simental, 2013: 71)
2.1.6 La cultura y los bosques
Con el paso del tiempo, los seres humanos hemos modificado la relación que
tenemos con la naturaleza, ya que nuestros intereses se han guiado por la razón
y el progreso, dando como resultado una deshumanización social, sin descartar
el contexto consumista en el que vivimos, explotando los recursos naturales,
crean corporaciones con poco interés en el deterioro ambiental, ya que su
principal objetivo es producir (en la mayoría de los casos se producen cosas
desechables), a la par de la explotación de los trabajadores, con la única
intención de generar riquezas.
Podemos ubicar el origen del cambio que ha vivido la cultura ambiental, desde
la colonización de América Latina, en donde el eurocentrismos impuso su cultura
sobre la que estaba establecida en nuestro continente, de esta manera se
estableció una cultura que se orientaba a un conocimiento tecnológico y
científico; modificando las culturas de los pueblos, además de la percepción que
se tiene sobre la cultura ambiental y del planeta, ya que se ha adoptado la
racionalidad de las culturas dominantes, ante este panorama es importante
encontrar una emancipación ante tal cultura a la que se nos ha enajenado, para
encontrar una buena relación entre el hombre y la naturaleza, como nos dice Leff
“es desde la racionalidad epistemológica del concepto de ambiente, que nace de
la crisis ambiental como un punto límite de la racionalidad dominante, de donde
surge un saber ambiental emancipador” (Leff, 2009: 2).
21
Es por todo esto que la relación que tienen los seres humanos con los bosques
se ha ido modificando con el paso de tiempo, ya que para muchas culturas, los
bosque forman parte de algo sagrado, muchas veces esta es una de las
principales características por las cuales se han conservado algunos bosques,
un ejemplo de ello es el cómo pueblos veneran y agradecen a la tierra por todos
los recursos que esta nos da, entre ellos se encuentran los bosques.
La sociedad debe de dejar a un lado el individualismo y la cultura consumista
que hoy en día estamos enajenados, ya que nuestras acciones dañan al planeta,
es por ello que debemos de
valorar los bosques, reconocer que son fundamentales para nuestra
vida: nos dan aire, agua y son hogar de millones de personas,
campesinos e indígenas que tienen la posibilidad de vivir dignamente
de ellos y cuidarlos. Conservar la enorme riqueza biológica de estos
ecosistemas y aprovecharlos de manera responsable es una
necesidad. (Estrada, 2011: 5)
De esta manera debemos de reflexionar acerca del cuidado de los bosques,
además de entender los beneficios que traen estos para nuestra vida, y de la
forma en que ayudan a cubrir nuestras necesidades, además de que nos dan la
vida, entendiendo ello, modificaremos nuestro pensamiento y nuestra visión será
de cuidado ambiental.
2.1.7 El aspecto económico y los bosques
La sociedad ha cambiado, pero este cambio ha sido a la par de los diferentes
factores que conforman el ambiente, entre ellas la economía, está forma parte
de la problemática ambiental en la que vivimos actualmente, como nos dice
Fromm: “[…] La estructura socioeconómica de la sociedad modela el carácter
social de sus miembros, para que deseen hacer lo que deben hacer” (Fromm,
2013: 147).
Actualmente los deseos y las aspiraciones del hombre dependen de cuanto
somos capaces de consumir, esto no únicamente se da de manera particular,
sino de una manera universal, ya que los propios monopolios establecen
22
estándares (moda) los cuales las personas adoptan para demostrar un estatus
social, comprobando de esta manera que el hombre es por lo que tiene y no por
lo que es. Por lo anterior nos damos cuenta de que las industrias logran
moldearnos, logrando ellas grandes riquezas.
Para la economía actual explotar los recursos es ganancia por ello, los bosques
forman parte de la riqueza económica de pequeños monopolios, ya que la
obtención de su recurso es básico, por lo tanto los intereses comerciales de los
bosques se encuentran en juego.
“La administración y manejo forestal, que solo asegura su
estabilidad y productividad a través de aportes de energía,
desobedece los mecanismos de regulación ecológica (en lugar
de utilizar éstos) y no tienen ninguna consideración par la flora y
la fauna (también en los bosques con aprovechamiento
maderable viven especies en peligro)”. (Kimek, 2003)
A pesar de que en el país y el mundo se han establecido diferentes leyes para
proteger a los bosques, los intereses económicos son más fuertes, ya que la tala
ilegal de ellos es cada vez mayor, por ello a pesar de que los bosques son
productos de recurso natural y que la industria aprovecha y explota, se debe de
tener conciencia de que esa acción hacía los bosques, aumenta un daño en el
planeta, así que hay que dejar deber a los bosques como producto- riqueza, y
verlos como parte de nuestra vida, donde es de utilidad para nosotros.
2.1.8 El aspecto político y los bosques
Actualmente en el mundo se han establecido leyes que protegen a los recursos
naturales y México no ha sido excepción ya que una de sus metas es la
protección de ellos, pero es importante reconocer que
“México es uno de los países a nivel global con mayor cantidad
de áreas naturales protegidas, sin embargo, estas declaratorias
documentales, encomiables en el discurso, no tienen
concordancia con lo que sucede en la realidad mexicana, el daño
23
al entorno natural continúa y México se erige a nivel global como
una de los países con mayor porcentaje de territorio deforestado,
con mayor pérdida de suelo, e síntesis, con alta afectación a su
riqueza natural” (Simental, 2013: 244)
En México el tema forestal es importante por lo que a lo largo de la historia se ha
modificado la ley forestal, siempre con el objetivo de crear programas que
ayuden a los apoyos para la protección forestal, con la nueva Ley de 1988 “[…]
se crean dentro de la Secretaría de Desarrollo Social, el Instituto Nacional de
Ecología (INE) Y LA Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa)”
(Meneses, 2003)
“La regulación de la actividad forestal, tradicionalmente ha
estado centralizada y pocos gobiernos de los estados tienen
infraestructura y canalizan recursos para la protección” (INE,
2003)
A partir de los antecedentes del tema Forestal, es importante entender que se
tienen que establecer leyes que protejan aún más a los bosques, así como a la
estabilidad de la gran diversidad de especies que habitan en ellos, por ello
conservar y proteger los bosques es una responsabilidad de todos.
A pesar de que existen leyes que protegen a los bosques, la tala ilegal que el
país y el mundo entero atraviesa es d importancia, debido que no se respetan
las leyes tratan de controlar dicha acción, a partir de esto Luis Menesses propone
unas prioridades para la relación de una nueva Ley Forestal, estas deben de ser:
“Desregular la actividad productiva forestal, simplificando
trámites y procedimientos, estableciendo esquemas que
permitan brindar respuestas oportunamente.
Fortalecer lo descentralización de facultades a los gobiernos
estatales, en un proceso gradual y ordenado, que consideré la
capacidad de respuesta de las entidades.
Impulsar prioritariamente la organización y capacitación de los
dueños y poseedores de los terrenos forestales, para que
24
participen directamente en la conservación, restauración y
aprovechamiento sustentable de sus recursos.
Fomentar la actividad forestal, mediante instrumentos de crédito,
subsidio y estímulos para la actividad productiva forestal.
Fortalecer la capacidad de las dependencias, para el fomento,
regulación y vigilancia de la actividad forestal.” (Meneses, 2003)
De esta manera es importante establecer medidas o programas que garanticen
la conservación de los bosques, resguardarlo es una tarea de todos, es por ello
la importancia de establecer políticas que ayudan a consérvalos, para que se
tenga un mayor control de la problemática de la deforestación por la que pasa el
mundo, de ahí la importancia de que los gobiernos nos garanticen que no se
deforestará, por lo tanto la tala ilegal disminuya.
2.1.9 El Cambio Climático y los bosques
Es importante preguntarnos la forma en la que los bosques contribuyen a la
mitigación del Cambio Climático, por ello el hablar del papel de los bosques en
el cambio climático y su cuidado sustentable es ubicarlo en un lugar clave, ya
que ello ayudará a mitigar las emisiones de gases de efecto invernadero.
Debemos de entender que los bosques ayudan a la existencia de la vida en el
planeta, que sin ellos los efectos del Cambio Climático serían más catastróficos,
además de que los bosques son hogar de muchas especies, es por ello que nos
dan beneficios tanto directos como indirectos, que ayudarán a la existencia de la
vida en el planeta.
Los bosques son una pieza clave para la mitigación del cambio climático, ya que
ellos son actores en el ciclo del carbono.
“Los bosques almacenan una gran cantidad de carbono tanto en la
vegetación como en los suelos y tiene un papel muy activo en el
intercambio de dióxido de carbono entre la biosfera y la atmósfera”
(Jaramillo cit. Mesera, 2002: 214)
25
A través de eso los bosques logran purificar el aire, convirtiendo así el carbono
en oxígeno, donde este último es lo que día a día lo seres vivos respiramos.
De esta manera los bosques ayudan a la mitigación el cambio climático, ya que
sus beneficios se dan de manera global y no regional “a nivel internacional los
bosques capturan alrededor de 5 mil millones de toneladas de dióxido de
carbono de los 32 mil millones que se emiten anualmente como resultado de las
actividades humanas (CIFOR cit. CONAFOR, 2013: 27 ), dicha cifra es
importante, ya que con base a ella entendemos que gracias a los bosques hay
una disminución de gases de efecto invernadero y por ende disminuye la
aceleración del Cambio Climático.
Sabemos que la Reforestación no es la solución absoluta para el Cambio
climático, sino que hay una serie de acciones que ayudan a la mitigación de
éste, pero si bien los bosques ayudan a limpiar el aire que respiramos y a mitigar
los efectos de este fenómeno.
Respetar los bosques por lo que son, como un espacio de vida, donde dentro de
él habita la vida, es respetarnos, además de que debemos de tener en cuenta la
importancia de mantener una buena relación con ellos, ya que si adaptamos
responsablemente esa buena relación será un beneficio para nosotros mismos,
para el planeta y los otros seres vivos.
26
Beneficios de los bosques para el Cambio climático.
Cómo la gestión forestal ayuda a hacer frente al cambio climático.
Adaptado de: Strategic framework for and clmate. Asociación de Colaboración en materia de
Bosques, 2008 (FAO: 3)
Fortalecimiento de la capacidad
de adaptación de los árboles y los
bosques especialmente en los
ecosistemas forestales frágiles
1.Gestión de la biodiversidad
forestal
2.Sanidad y vitalidad de los
bosques para reducir la
vulnerabilidad
3.Intensificación de los sistemas de
gestión de incendios
4.Prácticas adaptativas de gestión.
Captura del carbono mediante el
aumento de los bosques y los árboles
y el incremento de los depósitos
forestales de carbono
1.Forestación, reforestación y
restauración forestal
2.Incremento de la cubierta
forestal en los sistemas
agrícolas (agrosilvicultura),
paisajes naturales y ciudades.
3.Aumento de las reservas de
carbono y la capacidad de
captura mediante las prácticas
de gestión.
Conservación de las reservas
forestales de carbono mediante la
reducción de la deforestación y la
degradación forestal
1.Prácticas sostenibles de gestión y
aprovechamiento de los bosques
2.Gestión integrada de incendios.
3.Gestión de la sanidad y vitalidad de
los bosques
4.Gestión de la biodiversidad forestal
5.Gestión de las zonas protegidas y la
vida silvestre.
Fortalecimiento de la
capacidad de adaptación de
las comunidades
dependientes de los bosques.
1.Reforzamiento de las estrategias
para enfrentar nuevas situaciones.
2.Diversificación de las
oportunidades de empleo y los
medios de subsistencia
relacionados con la gestión forestal
3.Planificación y gestión
adaptativas del aprovechamiento
de la tierra
v Mitigación Adaptación
27
2.1.10 La educación y los bosques
A partir de todas esas dimensiones la educación ¿qué papel juega con relación
a los bosques?, desde mi punto de vista la educación es crucial para el cambio
de acciones que cuidan el cambio climático global, ya que a través de ella los
seres humanos lograrán entender la complejidad del mundo, así mismo a tomar
su propia postura y dar resoluciones ante las problemáticas que avecinan. Al
comprender que el mundo y las personas atraviesan por una crisis ambiental y
que lleva consigo a la aceleración del Cambio Climático, es muy posible que se
involucren en la búsqueda de las medidas necesarias para que este fenómeno
no siga acelerándose y es ahí donde se le dará la importancia a los bosques.
La educación ayudará a sensibilizar a las personas sobre la importancia de los
bosques, comprendiendo que su destrucción es un daño irreversible para todos,
además de que el hombre se vea dentro del problema y no ajeno a él; por lo
tanto comprometer a la comunidad educativa, es empezar a desarrollar una red
conocimiento sobre el tema a la que poco a poco se puedan adherir otras
comunidades con las que se relacionan, sin perder de vista que las instancias
gubernamentales también tienen responsabilidades, generando iniciativas
eficaces para la protección y conservación de los bosques, por ello es importante
que la educación tome en cuenta estos problemas.
2.2 Educación Ambiental
La educación ambiental surge como una alternativa frente a la crisis ambiental
por la que el mundo atraviesa; si bien es un tema nuevo, que se ha venido
planteando desde la década de los 70’s, debido al deterioro del ambiente es una
situación que no se puede ignorar, pues en la actualidad es una preocupación
que no es ajena a nosotros ya que actualmente vivimos de manera más intensa
el deterioro ambiental.
28
2.2.1 Crisis ambiental
La crisis ambiental se ha generado desde mucho tiempo atrás, tuvo mayor
relevancia esta crisis ambiental a partir de la industrialización, ya que la
producción ha generado una alteración en el ambiente desde sus diferentes
factores, ocasionando una alteración en la estructura y funcionalidad del planeta.
“La crisis ambiental es un concepto que engloba los múltiples
problemas sobre la degradación de la naturaleza, la calidad de vida
humana y de todo ser vivo, así como de los desequilibrios del ambiente
y su impacto global, que surgieron principalmente con el auge de la
cultura industrial, hasta convertirse en una amenaza para la
continuidad de la existencia humana en la tierra” (Terrón, 2013: 22)
Hablar de crisis ambiental, es hablar de un tema muy complejo por todo lo que
trae consigo, pero es tanta la enajenación del hombre debido a la globalización
en la que vive, que no se da cuenta de la postura que ha tomado ante esta crisis,
como nos dice Enrique Leff, “La crisis ambiental, entendida como crisis de
civilización “ (Leff, 2009: 8), ya que para el hombre el capital es su principal
interés y no la vida humana, existiendo de esta manera una mala relación entre
el hombre la sociedad, naturaleza y consigo mismo, sin dejar a un lado grandes
desigualdades sociales y la falta de conocimiento en el tema ambiental.
La crisis ambiental provoca que la calidad de vida de los seres vivos que habitan
el planeta sea mala y que las problemáticas cada vez tomen mayor rigurosidad
en la vida del hombre.
“Dicho deterioro es la faz negativa de la civilización contemporánea y
la importancia de la crisis de civilización que actualmente aqueja al
mundo en que vivimos; una crisis contribuida, a los valores del modelo
de desarrollo capitalista globalizador que con gran poder sigue
marcando intensamente los albores de este siglo” (Terrón, 2010: 11)
Existe una destrucción del planeta en los últimos año, “Los seres humanos
organizados en sociedad afectan la Naturaleza (su estructura, su dinámica, su
evolución)” (Toledo, 2000: 9), por eso es importante tomar conciencia de la crisis
en la que nos encontramos, ya que la humanidad y en consecuencia la vida en
él se encuentra en peligro.
29
El ser humano tiene derechos que debe de hacer valer, entre ellos es vivir, vivir
en un lugar sano y digno, encontrando que en la actualidad no se respetan
debido al ecocido que se ha generado, y que muchas veces se priva al hombre
de salud y de la vida, “Aprehender la complejidad ambiental implica un proceso
de desconstrucción y reconstrucción de pensamiento” (Leff, 2009: 8)
El medio ambiente es importante para el ser humano, ya que es el lugar en donde
nos desenvolvemos y no nos podemos alejar, debido que estamos inmersos en
sus diferentes factores que lo componen, de esta manera, la naturaleza no debe
de atender los intereses de ser humano, sino que sus necesidades para la
supervivencia, tanto de las presentes y futuras generaciones.
“La problemática ambiental, más que una crisis ecológica, es un
cuestionamiento del pensamiento y del entendimiento, de la ontología
y de la epistemología con las que la civilización occidental ha
comprendido el ser, los entes y las cosas; de la ciencia y la razón
tecnológica con las que ha sido dominada la naturaleza y
economizado el mundo moderno” (Leff, 2009: 10)
Como nos dice Leff se trata de una crisis de conocimiento, donde la
“reconstrucción social se funda en un nuevo saber, […] conduciendo a una
reconstrucción de pensamiento“ (Leff, 2009: 8 y 10) donde se involucre la parte
ética, ecológica y social, con la finalidad de encontrar una solución a la actual
crisis ambiental.
2.2.2 ¿Qué es la Educación Ambiental?
En la actualidad la percepción que se tiene sobre el concepto de Educación
Ambiental es muy amplia, debido a la complejidad con la que diversos autores la
interpretan; partiendo de la conferencia de Tibilisi:
“La educación ambiental forma parte integrante del proceso educativo,
girar en torno a problemas concretos y tener carácter interdisciplinario,
fortalecer el sentido de los valores, contribuir al bienestar general y
preocuparse de la supervivencia de género humano. Asimismo
obtener lo esencial de su fuerza de la iniciativa de los actos sociales y
30
de su empeño en la acción, e inspirarse en preocupaciones tanto
inmediatas como de futuro” Informe final de la Conferencia de Tibilisi
(UNESCO 1980)
La finalidad de la educación ambiental es formar individuos que sean conscientes
del daño ambiental que actualmente el mundo está sufriendo, de que tengan una
formación que posibilite en ellos una concepción crítica de la problemática a
partir del conocimiento de la dinámica del medio ambiente, que le aporten
elementos del cómo puede contribuir a su valoración y preservación de los
problemas ambientales del mundo desde sus diferentes factores.
Uno de los objetivos importantes para la Educación Ambiental, es la
transformación de las relaciones que hay en el ser humano, que dañan el medio
de vida ya que, no es un ser único en el planeta ya que por naturaleza se tiene
que relacionar, cuidando de una manera armónica la relación con la naturaleza,
los otros seres humanos y con nosotros mismos.
Los objetivos de lo Educación Ambiental, van más allá de saber relacionarnos
con el medio ambiente, es algo más complejo ya que debe de fomentar una
visión crítica ante la situación por la que estamos pasando, así mismo que tenga
las bases para buscar las soluciones a las problemáticas con las cuales nos
enfrentamos, “[…] Se trata de que los individuos, cualquiera que sea el grupo de
la población al que pertenezcan y el nivel en que se sitúen, perciban claramente
los problemas que coartan el bienestar individual o colectivo, diluciden sus
causas y determinen los medios que pueden resolverlos” (UNESCO, 1980: 31).
Tener en cuenta la complejidad de la Educación ambiental, nos ayuda a
comprender que el enfoque pedagógico con el que se establezca, debe de ser
desde un enfoque crítico que respalde las actitudes y aptitudes que el ser
humano debe de tener ante el medio ambiente.
“La educación ambiental, será una educación encaminada, a formar
personas que sean capaces de obrar racional y autónomamente con
una buena escala de valores, capaces de enjuiciar críticamente la
problemática de nuestra realidad en el medio.” (Antón, 1998: 19)
31
Además de que este enfoque critico nos ayudará a “fomentar un análisis preciso
y una ordenación apropiada de los diferentes factores que intervienen en cada
situación” (UNESCO, 1980). Al hablar de sus diferentes factores nos referimos a
lo social, económico, político, ético, cultural, educativo, entre otros
Una disciplina que es importante para la Educación ambiental es la ética,
mediante ésta se pretende que la relación que tiene el ser humano con su
entorno sea con valores que respeten el medio ambiente que fundamente las
actitudes que tomemos ante la problemática, pero siempre con la intención de
mejorar el medio ambiente en el que nos desarrollamos.
2.2.3 Antecedentes de la Educación Ambiental
Desde hace años el planeta ha pasado por un deterioro ambiental, en donde la
acción del hombre ha generado una mayor aceleración, esta preocupación
mundial fue más notoria desde el siglo pasado, por ello era indispensable
establecer medidas de cuidado del medio ambiente, con base a ello, las
diferentes organizaciones en todo el mundo se reunieron para poder tomar las
medidas necesarias, “aunque la Educación Ambiental adquirió su patente
internacional en 1972 con la Declaración de Estocolmo.” (Gaudiano, 2007: 29),
esta reunión no tuvo mayor trascendencia, debido a las percepciones que esta
declaración tenía sobre la Educación ambiental ya que a la educación “[…] la
separaba de la necesidad de lograr cambios en otras esferas de la vida pública,”
(Gaudiano, 2007: 34)
Pero como ya se ha mencionado anteriormente, el objetivo de la educación
ambiental va más allá de eso, la complejidad con la que se debe de manejar
debe de atender los diferentes sectores que impactan el medio de vida.
A partir de la declaración de Estocolmo, se realizaron algunas reuniones donde
se acordó una visión nueva de la Educación Ambiental.
En 1975 en Belgrado Yugoeslavia se deriva la Carta de Belgrado donde “[…]
Apela al nuevo orden económico internacional para proponer un nuevo concepto
de desarrollo, más armónico con el medio, acorde con cada región, erradicando
32
las causas básicas de la pobreza, el hambre, el analfabetismo, la explotación, la
contaminación y la dominación.” (Gaudiano, 2007: 35), a partir de esta Carta,
se valoró que la Educación Ambiental debía lograr una concientización de la
problemática ambiental por la cual el mundo pasaba, además de que se
atendiera su complejidad, tomando en cuenta los diferentes factores que influyen
en la afectación del medio ambiente.
Una de las reuniones más importantes y de gran relevancia fue en 1977 en
Georgia, en la cual se llevó acabo la Conferencia de Tiblisi donde se afirmó que:
“La educación ambiental debe impartirse a personas de todas las
edades, a todos los niveles y en el marco de la educación formal y no
formal. Los medios de comunicación social tienen la gran
responsabilidad de poner sus enormes recursos al servicio de la
misión educativa. […] La educación ambiental ha de orientarse hacia
la comunidad. Integrarse al individuo en un proceso activo para
resolver los problemas en el contexto de realidades específicas y
fomentar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y el empeño de
edificar un mañana mejor” (UNESCO: 1980)
Esta conferencia fue relevante para la Educación Ambiental, ya que reunieron
los acuerdos de todas las conferencias anteriores además de que a partir de la
conferencia de Tibilisi, se empezaron a plantear con mayor compromiso las
problemáticas y sus posibles soluciones, dando como resultado un acuerdo
mundial para el desarrollo de éste.
Cada una de las conferencias que se llevaron a cabo para establecer las
estrategias de la Educación Ambiental, han sido importantes, ya que gracias a
ellas, en la actualidad se ha podido tener una visión más amplia de la situación
por la que el mundo está pasando, además de que nos han aportado ideas que
nos servirán para corregir el daño del ambiente que hemos ocasionado a lo largo
de las décadas.
33
2.2.4 Valores dentro de la Educación Ambiental.
La complejidad de la educación Ambiental también integra la ética, por lo que se
debe de lograr en las personas una superación en diversos aspectos y
expresiones, para que el hombre tenga en cuenta un deber en cuanto a su
formación ética, entendamos como ética al “interés de la entraña o esencia
misma del acto humano, en el cual busca su valor de bondad moral, penetrando
así hasta las causas supremas de la conducta humana” (Gutiérrez, cit. en: Esper,
2007: 70), La educación ambiental involucra la ética para lograr formar personas
integras que ven por la existencia de la humanidad y casa que habitan: la tierra.
Es importante entender que los valores están inmersos en el hombre tanto en lo
individual como en lo social, no siempre orientados al bienestar. Para Rodríguez
el término “valor” proviene “del verbo latino valere que significa estar sano y
fuerte” (Rodríguez, cit. en: Guerrero, 1998: 13), por lo tanto los valores son
aquellos que nos ofrecen un beneficio para una vida mejor, es decir estos valores
son para la existencia del hombre, que a su vez atribuyen a la mejora del lado
afectivo del hombre, para que su visión de la vida sea a favor de la humanidad,
respetando su integridad.
En la educación ambiental, se deben de formar ciudadanos que sean
conscientes y responsables de sus acciones y de la postura que toma en el
medio ambiente, ya que debido a la crisis al ambiental por la que el planeta pasa,
se requiere que el hombre tenga valores.
Mediante la Educación Ambiental se pretende contribuir
“[…] al replanteamiento y trasformación de los valores instrumentales
conduzcan a una convivencia armónica entre los seres humanos y los
sistemas ecológicos, así como a la motivación de una participación
responsable y autogestiva en el mejoramiento de la calidad de vida
humana” (Terrón, 2010: 57)
Debe de existir en el ambiente solidaridad, equidad, participación y comunicación
en las personas, ya que ese es uno de los problemas ambientales por los que el
planeta se encuentra en crisis, si la Educación Ambiental logra este objetivo en
las altas esferas de la economía, de la política y la cultura, encontraremos un
34
bienestar en la vida, ya que los cambios económicos, culturales, sociales,
naturales, políticos, entre otros., serán con una conciencia ambiental.
Los conocimientos, métodos y principios éticos de la EA abren
caminos para contribuir a un mundo no violento no con la naturaleza
ni con los seres humanos, donde pueda apreciarse la participación de
todos y cada uno de nosotros como comunidad, ilustrando sobre lo
que sucede y que a todos nos preocupa e interesa, para formar
ciudadanos y comunidades participativas, solidarias y equitativas, con
identidad propia y sentido de pertenencia no sólo en una conciencia
local, sino ampliada a una conciencia planetaria (Terrón, 2010: 45-46)
Es por ello que los valores son esenciales para la vida, ya que por una parte la
solidaridad, el respeto a la diversidad , individualidad y cultural permitan que el
mundo sea mejor, que se respete la diversidad cultural, pero también los valores
nos ayudan a que las personas encuentren su identidad como ciudadanos, que
respeten el entono en el que se encuentran, que respeten los diferentes puntos
de visita y que las acciones que tomen en el medio ambiente sean con
responsabilidad y no dañando a los otros, generando así una mayor participación
para el cuidado ambiental y reduciendo los factores que dañan la calidad de vida.
Es por ello que es importante comprender que la Educación Ambiental es
compleja, teniendo de esta manera una visión sistémica del contexto en el que
nos encontramos, además de que está pone énfasis en la ética que le ayuda a
darle sentido al hombre, ayudándole a vivir armónicamente en el entorno en el
que se encuentra.
2.3. Modelo Didáctico en el que se fundamenta la propuesta.
Teoría del aprendizaje Cognitiva.
Los conocimientos siempre están en constante construcción o transformación, el
ser humano al relacionarse con el ambiente logra construir estructuras cognitivas
o modificar las ya existentes a partir de los conocimientos nuevos que se van
adquiriendo, de esta manera las personas que sigue y que en sus procesos se
basan en este paradigma cognitivo se les llama cognitivos.
35
“Los cognitivos creen que el aprendizaje es el resultado de nuestro
intento de dar un sentido al mundo. Con objeto de propiciar un
significado a los hechos que se suceden en torno a nosotros,
utilizamos todos los instrumentos mentales que tenemos a nuestra
disposición. La manera en que reflexionamos sobre las situaciones, al
igual que nuestras creencias, influyen en lo que aprendemos.”
(Wooltolk y Lorraine cit. en Contreras, 2005: 110)
A partir de este proceso cognitivo es como el ser humano va construyendo un
nuevo conocimiento, de esta menara es importante comprender y retomar
algunos de los enfoques de la teoría cognitiva, en este trabajo abarcaremos el
constructivismo, aprendizaje significativo de Ausubel y socia- cultural.
2.3.1 Constructivismo Piaget.
El constructivismo es un enfoque cuyos planteamientos centrales se basan
principalmente en la construcción del conocimiento, entendiendo que se parte de
la idea de que los individuos son participantes en su construcción de su
conocimiento (Gary, cit. en Schunk, 1997: 209), según los autores citados, la
construcción del conocimiento se expresa en las tres formas siguientes:
Formas de
Constructivismo
Forma Premisas
Exógeno
En la construcción del conocimiento se desarrolla
una reconstrucción del mundo externo. Es una
forma de constructivismo exógeno cuando se cree
que una influencia externa y que el conocimiento
es tan preciso como refleje la realidad exterior.
Endógeno
El conocimiento proviene del ya adquirido y no
directamente de las interacciones con el medio.
No es un espejo del mundo exterior, sino que se
desarrolla por medio de la abstracción
cognoscitiva.
Dialéctico
El conocimiento proviene de las interacciones de
los individuos y su entorno. Las construcciones no
están ligadas invariablemente al mundo externo
no son puras elaboraciones de la mente, sino que
36
reflejan las consecuencias de las contradicciones
con el medio.
(Sckunk, 1997: 210)
En esta investigación retomaremos la forma Dialéctica, ya que a través de ella el
estudiante a través del proceso de su desarrollo cognitivo en compañía de la
relación con su entorno, comprenderá la importancia de los bosques para la
mitigación del Cambio Climático.
Eduardo García establece tres principios del constructivismo, que son
importantes retomar ya que ellos nos ayudarán a comprender este enfoque en
el cual se desarrollara nuestro taller, estos principios son:
Relativismo: En este primer principio el conocimiento depende de dos tipos de
propiedades: la realidad del contexto y la realidad del sujeto, es decir “toda
construcción es una construcción subjetiva – no hay, por tanto, verdades
absolutas y objetivas- […] las verdades son válidas según el acuerdo y el
consenso existente en un determinado grupo social sobre los criterios de validez
que permiten optar por unas frente a otras” (García, 2004: 100)
El protagonismo de la persona que aprende: Para García hablar de un
proceso de conocer es hablar de un proceso de reorganización, ya que el
conocimiento se integra a un conocimiento preexistente, por lo tanto lo que
cambia es el contenido y el sistema en su conjunto. (García, 2004: 104)
La construcción social del conocimiento: En este tercer principio el
conocimiento de da de manera social clasificándolo en por dos sentidos es decir
el conocimiento “Se aprende en la interacción social y lo que se aprende está
determinado socialmente, […] proponiendo una visión más integradora, en la
que las personas y el contexto, las creencias personales y sociales,
coevolucionan ” (García, 2004: 107) es decir, para este principio, el conocimiento
se construye a través de los conocimientos que se tiene del contexto y de la
interacción de los conocimientos de dichos contextos
Para este enfoque el ser humano en todas sus etapas de desarrollo construye
conocimiento, por lo que dicho conocimiento está en constante transformación,
llevándolo a etapas de conocimiento más específicas y con un mayor grado de
37
complejidad, es decir pasa de una etapa inferior a una superior; para Piaget, el
desarrollo por el que pasa el hombre está basado en 3 etapas de desarrollo
cognitivo: la etapa sensoriomotora, etapa de operaciones concretas y etapa de
operaciones formales “[…] Estas etapas son cortes de tiempo en el curso del
desarrollo” (Hernández, 2008: 181).
En la primera etapa (sensoriomotora) es aproximadamente de los 0 -2 años el
niño empieza a construir su realidad en este periodo “[…] el mundo existe como
algo separado del propio niño; las cosas tienen una existencia independiente”
(Bermejo, 1998: 97) y poco a poco le va da un significado a éstas, incorporando
el tiempo y el espacio, características que le permiten pasar a la siguiente etapa.
La etapa de las operaciones concretas se divide en dos sub-etapas, la primera
es la preoperatoria que se da aproximadamente de los 2 a los 8 años, en ella
aparece el lenguaje, el simbolismo se da con mayor frecuencia dando conjeturas
de conceptos incompletos, este simbolismo es aplicado en los juegos donde el
niño“[…] es precooperativo y su moral es heterónoma (se deja guiar por la
autoridad de los demás, o no es capaz de entender, establecer o modificar las
reglas de los juegos cooperativos). Su inteligencia o razonamiento es de tipo
intuitivo” (Hernández, 2008: 183) por ello en esta etapa aún no logra comprender
la realidad.
La sub-etapa de la consolidación de las operaciones concretas es
aproximadamente de los 8 – 13 años, en esta etapa logran agrupar las cosas,
además de que aparece el razonamiento “[…] formulan hipótesis sobre el mundo
que los rodea, reflexionan y prevén lo que sucederá; hacen conjeturas acerca de
las cosas y luego ponen a prueba sus corazonadas. Sin embargo esta capacidad
se limita a objetos y relaciones sociales que ven o que imaginan de un modo
concreto.” (Craing y Bauwm, 2009: 283), pero empezando a validar su opinión.
En la etapa de operaciones formales abarca de los 13 a los 16 años
aproximadamente, en esta etapa el razonamiento del adolescente es de forma
más madura y responsable, donde la reflexión de su ambiente es más específico
en su tiempo y espacio, además de que […] está cognitivamente equipado para
desarrollar planteamientos de experimentación complejos, plantear hipótesis y
38
controlar cognitivamente las variables involucradas para poder comprobarlas o
refutarlas” (Hernández, 2008: 183).
En cada una de estas etapas el conocimiento se desarrolla de diferentes
maneras pero para comprender este proceso es importante retomar la teoría de
la equilibración, de acuerdo con Piaget nos dice que “[…] una estructura es un
sistema de transformaciones que entraña unas leyes en tanto que sistema y que
se conserva o se enriquece por el mismo juego de su transformación, sin que
éstas lleguen a un resultado fuera de sus fronteras” (Piaget, 1980: 9), de esta
manera el conocimiento en primer lugar debe de pasar por un proceso de
desequilibro para que después del análisis se logre un equilibrio del
conocimiento, entendamos al equilibrio como “[…] un esfuerzo constante por
alcanzar un balance estable” (Papalia, Wendokos y Duskin, 2005: 59) es decir,
se debe de lograr una restructuración de los esquemas mentales, pero para que
se pueda lograr, el conocimiento debe de pasar por un proceso de adaptación.
La adaptación del conocimiento es basado “[…] en un término piagetiano para
describir la forma en la que los niños manejan nueva información a la luz de lo
que ya saben” (Papalia, Wendokos y Duskin, 2005: 59) es decir lo que se quiere
lograr es que se adapte al ser humano al ambiente en el que se desarrolla, para
que su desenvolvimiento tenga mayor beneficio, esta adaptación se da a través
de dos procesos los cuales son la asimilación y la acomodación,
“ […] toda necesidad tiende: 1º a incorporar las cosas y las personas
a la actividad propia de sujeto, por consiguiente, a “asimilar” el mundo
exterior a las estructuras ya construidas, y 2º, a reajustar éstas en
función de las transformaciones sufridas, y por consiguiente, a
“acomodarlas” a los objetos externos […] Puede llamarse “adaptación
al equilibrio de tales asimilaciones y acomodaciones, tal es la forma
general del equilibrio psíquico, y el desarrollo mental aparece
finalmente, en su organización progresiva, como una adaptación cada
vez más precisa a la realidad” (Piaget, cit. Contreras, 2005: 123)
Con lo anterior, el conocimiento al pasar por este proceso logra un equilibrio,
siendo este proceso la base de la construcción del conocimiento, ocurriendo así
un desarrollo de éste.
39
2.3.2 Aprendizaje significativo Ausubel
A partir de esto surge la pregunta ¿Cómo lograr que el aprendizaje sea a largo
plazo en el ser humano?, es ahí donde retomamos el aprendizaje significativo de
Ausubel, el cual toma el mismo proceso de la adaptación, donde “[…] el nuevo
material guarda una relación sistemática con los conceptos pertinentes, es decir,
el nuevo material, expande, modifica o elabora la información de la memoria.”
(Schunk, 1997: 196), por lo que el ser humano debe de descubrir su propio
conocimiento, al igual que enfrentarse con la problemática de crear su propio
proceso de descubrimiento, de esta manera el aprendizaje logrará ser más
significativo.
Una de las características importantes para el aprendizaje significativo, es que
el ser humano relacione el nuevo conocimiento con su entorno, es decir, al
relacionar el nuevo conocimiento con el medio en el que se desarrolla, logrará
comprender la problemática y construirá el proceso de descubrimiento basado
con la realidad, es por ello que “[…] el modelo exige que el maestro auxilie a los
alumnos a dividir las ideas en puntos interrelacionados más pequeños y a
vincular las nociones nuevas con los temas similares en la memoria.” (Schunk,
1997: 197), es decir el aprendizaje significativo permite que los conocimientos
previos logren los anclajes a los nuevos conocimientos que están por
aprenderse, considerando que ambos conocimientos tanto los previos como los
nuevos sufren transformaciones, logrando de esta manera que las estructuras
cognitivas que el hombre posee se agranden, es decir que se transforman,
tomando en cuenta que
“La teoría de la asimilación tiene un considerable valor explicativo para
dilucidar la naturaleza de los fenómenos del aprendizaje y la retención
de carácter significativo porque ayuda a explicar la adquisición, la
retención y el olvido de las ideas aprendidas de una manera
significativa y también la manera en que se organiza el conocimiento
en la estructura cognitiva.” (Ausubel, 2000: 171).
Es así que el constructivismo es importante al lograr un aprendizaje significativo,
es posible construir un conocimiento significativo a largo plazo, no es
40
conveniente caer en el modelo conductista, porque su principal característica es
la repetición y el reforzamiento.
2.3.3 Aprendizaje Socio-cultural Vigotsky
Para poder lograr que el ser humano logre su aprendizaje de manera holística e
interdisciplinaria, es útil otro enfoque que retomo de Vigotsky denominado
sociocultural, en este enfoque sus características principales se basan en la
construcción del conocimiento basado en la convivencia, en lo social, por lo tanto
es en este tipo de aprendizaje interviene la cultura.
Para este enfoque su principal autor es Lev S. Vigotsky quien retoma la idea del
constructivismo dialéctico, que como ya se ha mencionado reconoce que el
conocimiento se construye mediante la interacción del sujeto con su entorno “[…]
El entorno social influye en la cognición por medio de sus “instrumentos”, es
decir, sus objetos culturales (autos máquinas) y su lenguaje e instituciones
sociales (iglesia, escuelas). “ (Schunk: 1997:214), por lo tanto los esquemas
cognitivos se trasforman al construir esquemas con mayor conocimiento.
Vigotsky establece que no puede haber aprendizaje si no hay una interacción
social, porque a través de ésta es como se aprende, es así como el conocimiento
se construye por medio de la interacción con otros seres humanos y no
individualmente, existiendo así condicionamientos culturales y sociales que
determinan el desarrollo del ser humano.
La cultura forma parte esencial en el ser humano, además de que forma parte
de su personalidad, por tanto el aprendizaje parte de la cultura de la que ya se
conoce, y responde en cierta forma a las necesidades culturales que la sociedad
exige, para Vigotsky “[…] intervienen dos formas de mediación social: a) la
intervención del contexto sociocultural en un sentido amplio (los otros, las
prácticas socioculturalmente organizadas, etc.), y b) los artefactos
socioculturales que usa el sujeto cuando conoce al objeto” (Hernández, 2008:
220), es decir todo aprendizaje tiene su contexto histórico, donde se utilizan
herramientas naturales de la cultura que sirven de ayuda al sujeto, con la
intención de que los nuevos conceptos que se integran a nuestras estructura
41
cognitivas estén basadas en el aprendizaje social, ya que anteriormente
(hablando históricamente) ya se le había asignado un significado a los objetos,
es por ello que el ser humano debe de interactuar con lo sociocultural, para que
al interactuar con el objeto, lo transforme.
Para Vigotsky un concepto importante para la educación y que se debe de tomar
en cuenta es la Zona de desarrollo próximo (ZDP), se entiende a esta como la
“La distancia entre el nivel real de desarrollo –determinado por la
solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible,
precisando mediante la solución de problemas con la dirección de un
adulto o la colaboración de otros compañeros más diestros” (Schunk,
1997: 215),
es decir nos referimos a aquella distancia que existe entre el nivel de desarrollo
que el sujeto puede lograr por si sólo y con aquel nivel en el que el sujeto puede
alcanzar al interactuar con otras personas, es por ello que para Vigotsky la
interacción con el ambiente no es de manera individual, sino que es de manera
colectiva en la que el sujeto al interactuar con otras personas logra alcanzar un
aprendizaje que lo dirija a un mejor desarrollo, ya que para Vigotsky “el desarrollo
es el proceso de interiorización de ciertas capacidades previamente aprendidas.
El aprendizaje es previo al desarrollo. El aprendizaje se da en interacciones
sociales y nunca aisladas.” (Bermejo: 1998: 102)
Para Vigotsky el lenguaje es fundamental ya que tiene dos funciones: la primera
es como una herramienta mental, y la segunda como el medio por el cual el
conocimiento pasa de generación a generación, es por ello su importancia para
el aprendizaje y por consiguiente al desarrollo.
El docente en su papel en la ZDP juega un papel de mediador, es decir entre el
estudiante y el aprendizaje, en el que únicamente es el guía para que el
estudiante logre comprender los conocimientos, surgiendo de esta manera un
aprendizaje y su desarrollo, es decir que permitan que el estudiante logré
construir su conocimiento.
42
Además de estos enfoques es importante valorar la finalidad de la educación,
para construir una mejor sociedad, en la que el futuro sea prometedor, tanto para
los seres vivos y el planeta.
Los niño de 5º y 6º de primaria se encuentran en una etapa de pensamiento
concreto, por lo que las actividades que se desarrollan en el taller se diseñaron
con base a las características de este estadio, por ejemplo el niño podrá lograr
desarrollar la habilidad de espacio y tiempo a través de la identificación de las
áreas naturales protegidas de la ciudad de México y de su Delegación; otra de
las habilidades que se trabaja es la causalidad donde el estudiante analizará las
diferentes causas que originan a deforestación. Con respecto a la
categorización, el estudiante reflexionará sobre los productos que se elaboran
con los recursos naturales que nos proporcionan los bosques, además de la
importancia de ellos para la vida de los seres humanos, haciendo énfasis en
objetos que son cercanos a ellos, con la intención de que el aprendizaje que se
tenga por objetivo en dicha actividad sea de manera significativa, y el estudiante
comprenda la importancia de cuidar los bosques.
Retomar el ambiente y sus diferentes factores que lo componen nos servirán
como herramientas, para lograr un mejor desarrollo es una cuestión pedagógica,
ya que ésta a través de las teorías y de los enfoques nos ayudará lograr el
objetivo de la educación, incluyendo las características de los enfoques del
constructivismo, de un aprendizaje significativo, socio-cultural, ya que en versión
de conclusión podemos decir que es importante que el estudiante logré construir
su propios conocimiento basado principalmente en un aprendizaje significativo,
en el cual su proceso este basado con su realidad, logrando que su aprendizaje
sea a un mayor plazo, además de que es importante lograr este desarrollo a
través de la interacción con otras personas, porque convivir con ellas apoyará al
aprendizaje, debido a que a través de sus conocimientos el estudiante podrá
guiar los suyos hacia un mejor desarrollo, teniendo en cuanta que con un mayor
grado de conocimiento, el estudiante tendrá una visión holística, en el que
comprenda la complejidad del mundo y de la sociedad en la que nos
encontramos, además de que tome sus propias decisiones y sea capaz de
decidir lo que quiere para su vida, esto con ayuda de la Educación ambiental ya
43
que esta nos ayuda a tener esa visión, además de que nos ayudará a que se
logré formar individuos conscientes de la actual crisis ambiental, y que al
interactuar con el medio ambiente tenga las beses tanto en lo actitudinal,
procedimental y conceptual para valorar el planeta y la vida que hay en él.
2.2.4 Estrategias didácticas
Para la elaboración de las sesiones, se pensó en las estrategias de enseñanza-
aprendizaje convenientes para el desarrollo de las actividades de cada una de
las sesiones. De acuerdo con Monereo las estrategias de aprendizaje son “[…]
procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el
alumno elije y recupera, de manera cotidiana, los conocimientos que necesita
para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en la que se produce la acción.”
(Monereo, 1999: 27) además de que éstas guían y coordinan las actividades
para el logro de los objetivos.
La vinculación de las estrategias de aprendizaje, están estrechamente
vinculadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la intención que el
estudiante a través de ellas cree una dinámica, en la cual reflexioné sobre lo que
aprende, es así que este autor nos muestra tres objetivos de las estrategias de
aprendizaje, estas son:
“Un primer objetivo es el de mejorar el conocimiento declarativo y
procedimental del estudiante con respecto a la materia tratada.
Obviamente, el conocimiento procedimental debería incluir tanto
los procedimientos que hemos denominado específicos o
disciplinares, como los interdisciplinares o de aprendizaje.
Un segundo objetivo educativo en la enseñanza de estrategias,
quizá el de mayor trascendencia, es el de aumentar la conciencia
del alumno sobre las operaciones y decisiones mentales que
realiza cuando aprende un contenido o resuelve una tarea.
El tercer objetivo consiste en favorecer el conocimiento y el análisis
de las condiciones en que se produce la resolución de un
determinado tipo de tareas o el aprendizaje de un tipo específico
44
de contenidos (fundamentalmente, la finalidad de la actividad, los
recursos, la dinámica o el clima de clase y las relaciones que en
ella se generan, especialmente la relación con el profesor y el
conocimiento de sus preferencias, los factores ambientales y el
tiempo disponible). Se trataría de conseguir una cierta
transferencia de las estrategias empleadas a nuevas situaciones
de aprendizaje, mediante el reconocimiento de condiciones
similares en esa nueva situación.” (Monereo, 1999:28)
Cada una de las estrategias de aprendizaje, deben de responder a las
necesidades de los estudiantes, es así, que estas deben de ser diseñadas de
acuerdo al contexto en el que se encuentran para atender problemas
particulares, así mismo deben de ser de forma interdisciplinaria para que atienda
las necesidades desde diferentes factores, además de que el estudiante sea
capaz utilizarlas estratégicamente para su aprendizaje.
Es de esta manera que a través de las estrategias didácticas se pretende que
los estudiantes reflexionen y analicen los contenidos, es decir que no sólo se
quede como una técnica, algo mecánico, sino que se logre comprender los
contenidos a mayor profundidad, es por esta razón la importancia de llevar a
cabo estrategias didácticas, es de esta manera que
“[…] se considera que la calidad de aprendizaje no depende tanto de
un supuesto coeficiente intelectual, ni del dominio de un buen conjunto
de técnicas y métodos para estudiar con provecho, sino de la
posibilidad de captar las exigencias de las tareas en una situación de
aprendizaje determinada y controlar con los medios dicha situación”
(Monereo, 1999: 24)
Para este trabajo las estrategias didácticas son una parte importante, ya que a
través de ellas los estudiantes, reflexionar sobre la importancia de los bosques
para la mitigación de Cambio Climático, comprendiendo su realidad, teniendo
conciencia sobre la problemática por la cual atraviesan estos espacios en la
actualidad.
45
“Sé tú el cambio que quieres ver en el mundo”
Mahatma Gandhi
CAPÍTULO 3. LOS BOSQUES Y EL CAMBIO CLIMÁTICO EN 5° Y 6° GRADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
3.1 Escuela primaria
Una de las etapas educativas por las cuales los Mexicanos deben de pasar es la
escuela primaria, esta forma parte de la educación básica, consta de una duración
de 6 años, donde la edad de ingreso de sus estudiantes es desde los 6 años, en
esa etapa su desarrollo se encuentra en operaciones concretas con la sub-etapa
preoperatoria, donde los estudiantes empiezan a asociar símbolos, y es ahí donde
se relacionan unos de los principales objetivos de esta escuela primaria, se busca
que comprendan las operaciones básicas, conozcan su entorno y logren
relacionarse con cada uno de los elementos que conforman su ambiente, es por
ello que la escuela primaria
”[…]Los principales objetivos que persigue son: desarrollar de manera
integral la personalidad del alumno, formar y acrecentar en él su
capacidad de comunicación y relación social, desarrollar sus facultades
de razonamiento y abstracción, facilitar al alumno el conocimiento, la
adaptación y conservación de su medio natural, procurar su participación
cultural y crear en él conciencia Nacional” (Aránega y Domenech, 2001:
35)
La escuela primaria para llevar a cabo sus objetivos se apoya de diferentes
asignaturas estas son: Español, Matemática, Ciencias Naturales Historia,
Geografía, Educación Cívica, Educación Artística y Educación Física, por lo tanto
la etapa de la primaria a través de dichas asignaturas se debe de despertar el
interés de mejorar su ambiente, además de que sean conscientes de las
problemáticas por las cuales atraviesa el planeta y los seres vivos, donde cada uno
de los estudiantes tome su postura. A través de la educación ambiental y la
46
importancia de los bosques para la mitigación del Cambio Climático, se busca
despertar el interés y la sensibilidad sobre el problema para que los alumnos tomen
conciencia del riesgo actual en el que vivimos y de la importancia de la solución
inmediata que se requiere.
Los planes de estudio de la reforma de 1993 han tenido mayor relevancia en la
educación a lo largo del tiempo hasta en la actualidad planteando que “la educación
primaria tiene entre sus propósitos asegurar que los niños
“Adquieren los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos, en
particular los que se relacionan con la preservación de la salud, con la protección
del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así como aquellos
que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de México.”
(Terrón, 2010: 168)
47
3.2 Análisis de libros de texto
Actualmente la educación primaria se apoya en diferentes disciplinas que aportan
a los estudiantes a tener una educación en la que su visión del mundo sea de forma
holística, comprendiendo los contenidos desde diferentes conceptos.
En este trabajo nos enfocaremos en dos grados escolares de la educación primaria,
estos son: 5º y 6º, de acuerdo con los fines del plan de estudios es fundamental
poner atención en que los contenidos y las formas de enseñanza se adapten a las
características de los estudiantes, además del contexto cultural en el que se trabaja.
En ese sentido es posible aprovechar la incidencia del Cambio Climático en el
contexto en el que viven los estudiantes y el impacto negativo en la vida de su
comunidad, en todos los seres vivos que estamos inmersos, relacionándolos con
los contenidos sobre el fenómeno en los libros de texto, en particular con los
relativos al cuidado de los bosques como una forma de mitigación del Cambio
Climático, comprendiendo que éste es uno de los puntos importantes que
consideramos en el análisis de los libros, es así que se analizará los libros de texto
de ambos grados de las asignaturas de Ciencias Natrales, Geografía y Formación
Cívica y Ética.
Es así que para iniciar el análisis se revisaron los libros de texto de las tres
asignaturas de ambos grados, identificando los temas que tienen relación con los
bosques y el Cambio Climático, así mismo de sus objetivos, comprendiendo si
existe relación entre ellos y si el contendido es pertinente, esto se pudo lograr con
ayuda de nuestro Marco Referencial, posteriormente se analizaron las actividades
que se proponen en cada tema, comprendiendo la relación que existen entre ellos
y si esta es la adecuada, según los contenidos de nuestro Marco de Referencia.
Analizar los libros de texto, nos brindará apoyo para comprender una parte de la
realidad de la educación que se imparte en las aulas sobre el Cambio Climático,
que a manera de diagnóstico nos permitirá conocer necesidades, potencialidades
o vacíos conceptuales que se abordan en los temas de cada una de estas
asignaturas.
48
3.2.1 Ciencias Naturales.
Para empezar a explicar el análisis de los libros de texto de la asignatura de
Ciencias Naturales es importante conocer el propósito de estudio de esta
asignatura en la educación primaria, la cual buscan que los niños:
1. “Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización
permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda
construcción humana.
2. Practique hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
3. Participen en las acciones de consumo sustentable que contribuyan a
cuidar el ambiente.
4. Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos
y procesos naturales cercanos a su experiencia.
5. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
6. Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas
a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así
como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
7. Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
8. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas comunes de su entorno.” (SEP. 2013:
83)
Como puede verse el problema que nos ocupa en este trabajo se aborda en el programa
de estudios, por ejemplo se tratará de atender los aspectos 3 al 7 de este programa de
estudios que tiene relación con el ambiente y con el tema nuestro trabajo.
Con base a los propósitos de la asignatura y el análisis realizado nos damos cuenta
de lo siguiente.
A través de las Ciencias Naturales […] los estudiantes se aproximan al estudio de
los fenómenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con
explicaciones metódicas y complejas y busca construir habilidades y actitudes
positivas asociadas la ciencia. (SEP, 2011: 51)
49
Por otra parte al hacer una lectura cuidadosa del libro de texto de Ciencias
Naturales de 5º, identificamos algunos vacíos que desde la perspectiva del enfoque
científico de la Educación Ambiental es necesario atender y complementar, por
ejemplo: revisar el concepto de ambiente que se presenta en el libro, porque
únicamente atiende el factor natural, cuando de acuerdo con Leff el concepto de
ambiente el complejo se entrecruza en el factores sociales, económicos, naturales
y culturales, al revisar este aspecto se conocerá con mayor profundidad el término
y el problema que se quiere abordar Leff (1994), Wuest (1998a, b), UNESCO
(1980), Terrón (2010), entre otros.
Es importante que en este libro se explique que los daños que le hacemos al planeta
afectan a quienes lo habitamos, por lo que se debe de promover la reflexión del
estudiante acerca de que todos los seres vivos no somos ajenos al problema,
comprendiendo la importancia de reflexionar sobre los valores y relaciones
humanas que inciden en el daño al ambiente y sobre los valores de respeto,
responsabilidad y cuidado que se deben de priorizar para tener una buena relación
con uno mismo, con los demás y con la naturaleza, para encontrar un equilibrio
ambiental.
En el tema 2 del Bloque III de dicho libro al abordar tema de la contaminación sería
importante que se abarque más información, que se incluya que la contaminación
industrial esta ligada al Cambio Climático, siendo esta una de las principales
aceleradoras del fenómeno, porque producen mayor cantidad de emisiones de
Gases de Efecto Invernadero, además de que se busca retomar que debido a la
tala inmoderada de bosques no permite que los árboles absorban CO2 y como
consecuencia no se permite la mitigación de fenómeno del Cambio Climático.
Es cierto que este libro de texto debe de abarcar con mayor profundidad algunos
temas, pero también hay temas en los que los conocimientos que aporta se abordan
de manera pertinente, porque hace que el estudiante reflexione sobre la cantidad
de biodiversidad que existe en el mundo y en específico en nuestro país, retomando
un concepto de ecosistema bien sustentado y delimitado, debido a que entre otras
cosas, explica algunos tipos de ecosistemas que existen en nuestro país,
destacando las características de éstos; cabe destacar, que se describen algunos
50
tipos de bosques como parte de la diversidad del ecosistema, que aprovecharemos
para nuestro trabajo.
Tema 2 del Bloque II estudia el desarrollo tecnológico, desarrolla un poco sus
historia, comprendiendo que debido a la relación que el hombre ha tenido con ésta,
ha modificado con el paso del tiempo su entorno natural, esto sucede porque la
sociedad al demandar mayor cantidad de productos, se extraen los recursos
naturales a mayor cantidad, es decir se explotan, entre estos recursos se encuentra
la madera, teniendo como consecuencia la pérdida de extensas áreas verdes y
diversas especies, por lo cual es adecuado complementar el estudio de este
apartado con una actividad en la que se aborde el tema para comprender qué son
los recursos renovables y no renovables, con la intención de valorar que las
actividades de los seres humanos afectan al entorno natural.
En cuanto a las actividades de este libro y que a su vez se relacionan con el tema,
es adecuado analizarlas para comprender que tan pertinentes son, es un acierto el
analizar el hábitat de algunas especies de árboles para su mejor desarrollo, en
cambio en la actividad que propicia la reflexión de la importancia de la conservación
de los ecosistemas en la región en la que el estudiante se desarrolla, sería
pertinente incluir la importancia de los bosques y el cómo estos ayudan a mitigar el
fenómeno del Cambio Climático, y limpiar el aire de la zona en la que ellos se
encuentran, además de retomar la importancia de conservar los bosques.
Un acierto más que se analiza en una de las actividades es que propicie que el
estudiante investigue sobre conservación de alguna especie, además de qué es lo
que altera un ecosistema (será un tipo de ecosistema escogido por el estudiante) y
cómo se puede colaborar para su conservación, por lo que es fundamental que
relacione esto con su vida cotidiana para que el tema sea más claro y a su vez más
significativo, ya que al realizar la búsqueda despertará en el estudiante el interés
sobre el tema.
En cuanto al libro de texto de Ciencias Naturales de 6º algunos vacíos que son
importantes de analizar son los siguientes:
51
Se pretende dar mayor énfasis en las características que el planeta tenía en el
pasado, observando su evolución, analizando el cambio de una superficie verde
que se ha perdido con el paso del tiempo, y una consecuencia de esto es la
evolución de las ciudades ya que a su expansión se han ido perdiendo recursos
naturales.
El apreciar la importancia de la biodiversidad cultural para el cuidado de la
naturaleza, así como para el cuidado de los bosques es fundamental, porque nos
ayudará a conservar estos espacios en el planeta y evitar el deterioro natural, este
es otro de los puntos que se deben de analizar ya que este deterioro natural, se
retoma como un deterioro ambiental, por ello la importancia de dar un buen
concepto de algunos términos, en este caso de ambiente.
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de las consecuencias por el aumento
del combustible fósiles, entre ellas la aceleración del Cambio Climático, donde este
consumo es a partir de la Revolución Industrial, permitiendo que se relacione el
tema de los gases de Efecto Invernadero con el Cambio Climático.
Es importante que se reflexione acerca de la convenciones se han realizado con
respecto al tema del Cambio Climático, como es el caso del Protocolo de Kioto,
conocer cuáles acuerdos se han logrado, pero también sería importante que el
estudiante analice que hay acuerdos que no se respetan y que en muchos de los
caso es por los propios representantes de las naciones y como consecuencia no se
mitigan los daños de este fenómeno.
Es importante que se dé una definición de lo que es el Cambio Climático, ya que al
no darla, no permite que se comprendan las características de esté, además de
que no se puede realizar la actividad que pide a reflexión del tema.
Explicar que las extinciones no sólo se dan de manera natural, ya que el hombre
también forma parte de esta extinción que hay de la diversas especies tanto de la
flora como de la fauna, en el caso de la madera, hay productos que son hechos con
este recurso, siendo necesarios para la vida de los seres humanos, pero al explotar
este recurso se extinguen los bosques, es por ello que se debe de hacer un mayor
énfasis y análisis en la deforestación, analizar como una acción humana que daña,
52
porque al no haber bosques aumenta el Efecto Invernadero y acelerando el
fenómeno del Cambio Climático.
Es cierto que los seres humanos podemos realizar pequeñas acciones para cuidar
los Recursos Naturales, pero es importante que se analice el papel de la Industria
ya que este sector es el principal explotador de nuestros recursos, por ello que se
analice el tema de una manera más compleja, con la intención de que el alumno
tenga su propio criterio del problema y de los diferentes actores que juegan en esta
problemática.
Los bosques tienen un papel importante dentro del ciclo del agua, por ello se debe
de explicar con mayor profundidad este tema, porque permitirá que los estudiantes
se sientan más identificados con los bosques y que los conozcan con mayor
profundidad, además de que comprendan que ellos son parte de su vida, por lo que
el conocimiento será significativo para el estudiante.
En este libro de texto también tiene aciertos los cuales ayudan a que los estudiantes
comprendan los temas, algunos de estos aciertos en este libro de texto son:
Promueve una reflexión en los estudiantes para que comprendan que los seres
humanos necesitamos los Recursos Naturales para vivir, explicándonos la utilidad
de ellos y las consecuencias que tenemos al explotarlas, complementando que los
seres humanos somos los que estamos alterando el ambiente natural en el que nos
encontramos.
Uno de los puntos que retoma adecuadamente es el comprender que nuestro país
tiene una riqueza en la biodiversidad, analizando que contamos con áreas naturales
protegidas, pero sería importante analizar que en algunos caso no se respeta las
leyes o normas con las que se protegen; es así que hace na reflexión de actividades
en pro del ambiente natural que se realizan en el país y en el mundo, reconociendo
sus beneficios y que se puede hacer mucho por el cuidado del planeta.
El estudiante reflexiona acerca del tema de las 3R, comprendiendo que estas se
pueden llevar a cabo para empezar el cambio en uno mismo.
Al hablar de Atmósfera es importante para comprender el tema natural el cual nos
enfocamos, tanto de los bosques como el del Cambio Climático, y es así que este
53
libro define correctamente a la atmósfera, ya que nos explicar que esta es la que
regula la temperatura y el clima que permite la vida en el planeta, además de que
este lo relaciona con el Calentamiento Global explicando su concepto, el cómo es
que este se origina y las consecuencias de este, el cual la explicación que nos
presentan es apropiada para los estudiantes de esta edad.
Comprender la historia de ciertos sucesos, nos ayuda a esclarecer el tema, y una
de las cosas que retoma este libro es el cambio de los tipos de combustibles para
el uso de la industria, en primer lugar la leña, seguido del carbón mineral, llegando
así al petróleo, donde explica qué este es un combustible fósil y que su utilidad
tiene algunas repercusiones para la atmosfera por lo cual es importante darle un
mejor uso a este tipo de combustible.
Retoma el ciclo del Carbono, donde menciona que cuando se deforesta aumentan
los gases de Efecto Invernadero, aunque se puede hacer un mayor énfasis del
papel que tiene los bosques como grandes sumideros de carbono y que estos
limpian el aire y así seguir con la explicación de que el papel y la madera cuando
se queman depreden CO2 que es un gas que contamina el ambiente natural.
Propicia la reflexión de la creación de algunos productos hechos de madera, uno
de ellos es el papel explicando que la creación de este producto provoca
contaminación por ello que se pretende utilizar el reciclaje, reúso y reducción,
comprendiendo que hay países que han firmado tratados para la conservación del
ambiente.
En algunas de las actividades que describe este libro propicia que el estudiante
analice su huella ecológica individual y la de algunos países comprendiendo qué es
la huella ecológica, su utilidad y las acciones que se pueden realizar para
aumentarla.
Otra actividad pide que el estudiante relacione los Gases de Efecto Invernadero
con el Cambio Climático, por lo cual esta actividad no es adecuado llevarla a cabo,
ya que en la lección no se da una definición del fenómeno del Cambio Climático,
por lo que contradice la actividad, aunque hay otra actividad en el que el estudiante
54
busque la definición de palabras que desconozca, pero es importante que se
analicen en el salón de clases para que se tenga comprensión de los temas.
Propicia el análisis por parte de los estudiantes, acerca de lo que necesitan los
seres vivos para sobrevivir, es aquí donde se retoman algunas plantas. En esta
actividad se puede hacer mayor énfasis en los bosques con la intención de que los
estudiantes analicen la importancia que tienen estos para que exista la vida en el
planeta.
Es un acierto que el estudiante reflexione y analice los cambios que ha tenido su
comunidad, pero también es importante que reflexione de los cambios que ha
tenido el planeta, esto con la intención de que comprenda correctamente los
fenómenos por lo que atraviesa el planeta y los seres vivos que la habitamos.
Algo importante que una de las actividades retoma es el reflexionar acerca del que
pasaría si se agotan los Recursos Naturales, como estaría el planeta, además de
la reflexión del Efecto Invernadero donde el estudiante debe de investigar otros
gases que provocan el calentamiento de la atmosfera.
3.2.2 Geografía
El propósito para el estudio de la asignatura de Geografía en la educación primaria
es que los niños:
1. “Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
2. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
3. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el
cuidado del ambiente y la prevención de desastres. (SEP, 2011: 114)
55
En el libro de texto de la asignatura de Geografía de 5º retoma más contenidos de
los tema de los bosques y el Cambio Climático, pero al igual que los otros tiene
algunos vacíos que debemos de analizar para corregir, alguno de ellos son:
Este libro menciona que la erosión del suelo se da únicamente de manera natural
(debido al agua y el viento), pero no se menciona que también es debido a las
acciones del hombre, por ejemplo la deforestación causa erosión de los suelos, por
lo cual perjudica a una parte del territorio terrestre y que provoca que sea inservible.
Comprender que la modificación del clima no es únicamente a causa se fenómenos
naturales, sino que también por las acciones del hombre ya que alterar un territorio,
modifica el clima que hay en él, es por ello que al reflexionar de los Recursos
Naturales, se debe de analizar que los organismos vivos de habitan en ellas son
perjudicadas am modificar su habitad.
Se busca hacer una mayor reflexión del intercambio de conocimientos de las
diversas culturas, debido a los diferentes conocimientos que tiene cada una de
estas es como nos vamos enriqueciendo y muchas de ellas nos enseñan a valorar
y respetar el planeta, debido a que su cultura está basada en el amor y respeto a
la tierra, al agua y los bosques entre otros.
En este libro falta retomar las consecuencias de la explotación de algunos Recursos
Naturales, por ejemplo la deforestación ya que también esta acción causa
problemas en el planeta y perjudica a los seres vivos que la habitamos, es por eso
la importancia de analizar las causas y consecuencias de las acciones o
fenómenos, reconociendo que la mayor parte de la explotación de nuestros
recursos natrales es por parte del sector industrial.
Al igual que otros libros de texto se pretende definir correctamente el concepto de
ambiente, ya que únicamente abarca factor natural, olvidando lo social y
económico, comprendiendo esto el estudiante analizará que la calidad de vida se
da a través de un equilibrio ambiental, es así que definir este último término es
fundamental para comprender el tema.
Falta una mayor definición de lo que es el Cambio Climático, por lo tanto dar un
concepto y explica que este siempre ha existido y en la actualidad hay una mayor
56
aceleración, así como los diversos gases que participan en el Efecto Invernadero y
así comprender un poco más este efecto y también el Calentamiento Global.
Conocer las características de cada uno de estos fenómenos, nos ayuda a su
comprensión es por ello se busca conocer las consecuencias del Cambio climático,
ya que este libro de texto únicamente maneja como una consecuencia de este
fenómeno el deshielo de los polos, olvidando de esta manera las sequias,
huracanes, inundaciones, altas temperaturas, provoca la muerte de la flora y la
fauna, además de retomar que la variación del clima trae problemas de salud,
daños sociales, económicos, política y culturales, es decir es importante que se
analicen los temas con más precisión,
Un punto importante que falta mencionar en este libro son las consecuencias para
el planeta al deforestar, así mismo los daños para la calidad de vida de las
personas, además de retomar que al desaparecer los bosques no se permite la
mitigación del Cambio Climático.
Se plantea que en los últimos cincuenta años el calentamiento se ocasiona por las
actividades humanas, pero es importante que estas acciones han acelerado este
calentamiento, pero no podemos dejar de mencionar que también este
calentamiento se da de manera natural, pero comprendiendo que la industria es la
principal causante de liberar mayor cantidad de emisiones de gases de efecto
invernadero.
Otro aspecto importante que se busca mencionar es que los bosques absorben
grandes cantidades de carbono que se encuentran en la atmosfera, además de que
liberan el oxígeno que ayuda a que exista la vida en el planeta, además de que
ayudan a reducir las grandes cantidades de emisiones de Gases de Efecto
Invernadero, retomando la importancia de los bosques porque ayudan a mitigar el
fenómeno del Cambio Climático, esto con la intención de que el tema sea más
integral y que es estudiante conozca las características de este fenómeno.
Los temas que se trabajan adecuadamente son diversos, estos son los siguientes:
57
Se define que hay varios factores que influyen en el clima de una Región Natural,
y estos son, el relieve, su ubicación geográfica, además d la flora y la fauna, estos
dos últimos factores se analizan con base al tipo de clima del mundo.
Se da una buena definición del estado del tiempo y del clima, logrando que se
conozcan las características de cada uno y así lograr que el estudiante diferencia
cada uno de ellos.
Propicia la reflexión del porque hay una mayor cantidad de flora y fauna en los
climas tropicales y húmedos, comprendiendo que la razón es porque se mantiene
estable las condiciones de temperatura y humedad en el año, ahí se puede aportar
y hacer énfasis en el papel de los bosques para que estas condiciones se logren.
Se analiza que las regiones tropicales son explotadas sus maderas preciosas de
las diferentes especies de árboles que habitan en este tipo de región, por lo que
sería pertinente que se analice más a fondo esta utilidad que se le dan a la madera
obtenida, comprendiendo que se explotan en las diversas regiones sus bosques.
Define las diferencias que hay entre las zonas urbanas con las rurales,
reconociendo que las ciudades dependen de los Recursos naturales de las zonas
rurales, es por ello que en estas zonas rurales se da la explotación de los recursos.
Reflexiona acerca la de importancia de la cultura, comprendiendo que esta se
transmite de generación a generación, por lo que las costumbres tienen relación
directa con los recursos naturales disponibles en la región en la que se desarrollan,
es así la importancia de los recursos.
Analiza el concepto de calidad de vida en la cual describe que esta se basa en tres
aspectos, la esperanza de vida, el nivel educativo y el nivel de vida (años que
esperan vivir los habitantes de una población).
En cuanto a las actividades se retoma el tema del estado del tiempo y el clima, con
la intención de que es estudiante comprenda la diferencia entre ambos conceptos,
reflexión que es importante para trabajar el tema.
Promueve la reflexión de las características de los recursos naturales de cada
región natura, comprendiendo en que región es más conveniente vivir, por lo cual
58
el tema de los bosque s se podría incluir para reflexionar sobre los beneficios que
estos tienen para el ser humano (temperatura, sombra, limpia la atmosfera, entre
otras cosas, analizando las consecuencias de la alteración d estas regiones.
Retoma el respeto a las diferentes culturas ya que muchas de ellas dependen de
los recursos naturales, analizando el porqué de la explotación de ellos, aquí se da
un ejemplo de los árboles, donde se comprender la utilidad de la madera, su
proceso de elaboración y la producción de muebles.
Propicia el análisis de la calidad de vida de su comunidad y del mundo,
comprendiendo que es lo que necesita para tener una buena calidad de vida y
cuales son algunos países en donde la vida de sus habitantes tienen mejor calidad
de vida.
Retoma como una actividad agropecuaria la producción de madera,
comprendiendo que hay árboles que dan recursos maderables y no maderables y
que la industria los utiliza para la producción de materiales u objetos, es decir
productos elaborados o manufacturados, es así que se analiza la historia de la
Industrialización retomada desde la Revolución Industrial, ya que se creó una nueva
tecnología, que obtiene recursos naturales a mayor velocidad y cantidad,
ocasionando así la explotación de los recursos naturales, es así que esa alteración
en dichos recursos, ha provocado cambios en el planeta, cambio que trae daños
para la vida.
El libro plantea que para responder el fenómeno del Cambio Climático se pretende
analizar información científica, técnica y socioeconómica y así se podrá prevenir
riesgos, además de conocer sus consecuencias que serán de utilidad para
adoptarnos y atenuar sus consecuencias (sería prudente que en esta parte de
atenuar los efectos se dé como una opción el cuidado de los bosques ya que estos
mitigan el fenómeno); es así que describe que para entender este fenómeno
debemos de comprender que es el Efecto Invernadero, por lo que la explicación de
este concepto es adecuado ya que nos explica qué es y cómo se lleva a cabo, por
lo que nos da una definición acertada.
59
Retoma a la vegetación como almacenadora de carbono y liberadora de ese gas,
ya que la primera es a través de la fotosíntesis y la segunda se lleva a cabo cuando
se quema la madera es así que a través de esta acción se libera dióxido de carbono.
Este gas se incrementa en la atmosfera debido al uso de grandes cantidades de
combustibles fósiles.
Explica que es importante conocer las zonas de riesgo, desastres naturales por lo
que nos da una definición adecuada de lo que es riesgo, vulnerabilidad, desastre y
amenaza o peligro; todo esto con la intención de los daños humanos, económicos,
de salud que pueden ocasionar los diferentes desastres naturales por ello la
importancia de trazar mapas de riesgo, simulacros y rutas de evacuación.
En este libro de texto algunas de sus actividades propician que los estudiantes
propongan algunas actividades en las cuales mejoraría el consumo de los Recursos
naturales, de la tecnología y para tener una mejor calidad de vida.
Otro objetivo que las actividades se plantean es que el estudiante analiza los
problemas de la contaminación ambiental que existen en su comunidad y las
acciones que se ha llevado a cabo en su comunidad, esto con la intención de que
a estudiante analice situaciones próximas a él y le sean más significativas y
comprenda el tema.
El estudiante analizará el como a través del tiempo el clima y el estado del tiempo
se han modificado, identificando países con áreas deforestadas, analizando así
regiones naturales que se ven afectadas por la deforestación.
Que es estudiante sea capaz de elaborar campañas para dar a conocer a la
comunidad los problemas ambientales que hay en el planeta, proponiendo algunas
medidas de solución, entre ellas da como opción de una contaminación el cómo
cuidar los bosques y selvas, además de realizar trabajo voluntario para reforestar
el bosque y mantenerlo limpio.
Reflexiona sobre las acciones que se pueden llevar a cabo para contribuir en la
reducción las emisiones de gases de efecto invernadero, además de la
consecuencias del Cambio Climático, con ello elaborar un cartel donde incluya los
efectos y sus consecuencias.
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Se propone que los estudiantes organicen campañas con la comunidad estudiantil
y familiar para reforestar, y así lograr el aumento de la captura de dióxido de
carbono que hay en la atmosfera.
Propone elaborar un proyecto en el que se base en una problemática que vive su
comunidad, ya sea social, cultural, económico, político o ambiental, en el que se
base en tres etapas: planeación, desarrollo y comunicación de resultados
(conclusiones), en este trabajo se da como ejemplo la perdida de bosque en el
continente americano en específico en Uruapa Michoacán, donde se busca
analizar y reflexionar sobre el tema. Aunque este es un ejemplo está bien formulado
y para el tema que abordamos sería pertinente realizarlo, ya que ayudará a los
estudiantes a comprender la importancia de los bosques aunque sería pertinente
agregar aspectos del Cambio Climático para concretar y profundizar el tema.
En cuanto al libro de texto de 6º de la asignatura de Geografía encontramos algunos
temas que se trabajen con mayor profundidad ya que en algunos términos no se da
una definición apropiada de algunos conceptos lo cual complica su comprensión,
debido a que se desconocen las características propias de dicho concepto,
ocasionando que no se comprenda la realidad del fenómeno y seguido de ello a
encontrar posibles soluciones ante dicha problemática; uno de los conceptos que
carece de definición es clima ya que al no dar una definición propia se puede llegar
a confundir con el concepto de tiempo, por lo que es importante retomar las
características y las diferencias que se retoman en el curso anterior de la asignatura
de Geografía. El concepto de ambiente hace referencia únicamente a lo natural,
comprendiendo que esté solamente es un factor que lo compone, dejando a un lado
otros factores que conforman al ambiente estos son lo social y lo económico.
Sería importante que se fomente una mayor conciencia de la importancia de la
diversidad cultura, y analizar de qué manera se va perdiendo la identidad (por
ejemplo del cuidado de la tierra) para que de esta manera el estudiante comprenda
la importancia de seguir cuidando el planeta.
El estudiante conocerá acerca del proceso de producción ya que debido a la
aceleración de la elaboración de productos se, explotan algunos de los recursos
naturales, ya que algunos países carecen de algunos recursos, por lo tanto, realizan
61
la explotación de dicho recurso natural que se encuentra en otro país, esto con la
intención de que el estudiante se concientice sobre esta problemática.
Es importante comprender que es fundamental ser un país verde, entendiendo los
beneficios que nos traerá, tanto al planeta como a los seres vivos que lo
habitamos, además es importante que se especifique de qué manera se puede
lograr un equilibrio entre lo natural y lo social para tener una mejor calidad de
vida.
Uno de los errores que se encentran en este libro, el concepto el Calentamiento
Global , lo maneja como sinónimo de Cambio Climático, por lo cual no es correcta
dicha similitud, es cierto que tienen relación pero no es el mismo fenómeno, por lo
cual se deben de definir correctamente los términos.
Se busca analizar los efectos que ocurren con el Calentamiento global y cuáles son
las causas que propician ese calentamiento, esto con la intención de que el
estudiante conozca con profundidad el proceso de dicho fenómeno.
Cuando el estudiante analice la cantidad de emisiones de CO2 por país,
reflexionando la importancia de su disminución y el daño que causa este gas a las
personas, se debe de retomar la relación que existe entre estas emisiones con el
Cambio Climático y así poder tener una visión más holística del tema y
comprenderla con mayor profundidad.
Loa aciertos de este libro de texto es que da una buena definición de lo que son las
regiones naturales, comprendiendo alunas características semejantes entre ellos,
donde se incluye: clima, fauna, vegetación, agua y relieve.
Explica la biodiversidad que existe en el mundo, surgiendo esta como una
consecuencia de la variedad de condiciones naturales, donde el tipo de especie
depende del clima y la región natural en la que se encuentran y se desarrollan,
ubicado a México como un país megadiverso.
Retoma que la destrucción de los ecosistemas son por parte de diferentes factores,
ellos se encuentra el fenómeno del Cambio Climático, comprendiendo que esta
destrucción se ha llevado a cabo desde hace muchos años, por lo que este libro
promueve que el estudiante proteja, conserve y preserve la biodiversidad,
62
considerando que también los seres humanos formamos parte de ella, por lo que
existe una relación estrecha entre el hombre y la biodiversidad.
Describe lo que es un recurso natural y algunas de las actividades que se realizan
para la obtención de estos, transformándolos en productos que cubre las
necesidades de los seres humanos, comprendiendo que su obtención acelerada
produce la escases de estos recursos, por lo que es importante tomar en cuenta el
tiempo de recuperación de cada recurso para que no se agote.
Se retoma el suelo como un recurso natural, ya que dependiendo de sus
características es la forma en la que se utiliza, los suelos con mayor valor para el
hombre son los que tienen mayor materia orgánica, ya que estos se puede llevar a
cabo la agricultura, por lo que sería conveniente mencionar que muchas de las
veces esta es una razón por la cual se deforestan grandes hectáreas de bosques.
Este libro propicia que los estudiantes reflexionen acerca del anterior modelo
económico que estaba dañando al planeta, es decir se vivía una crisis ambiental,
por lo que se buscó un nuevo modelo económico que protegiera a los recursos
naturales, considerando que se requería educación, justicia, igualdad, y planeta sin
contaminación y con los recursos naturales suficientes para vivir plenamente.
Promueve un consumo responsable, ya que al no hacerlo y caer en el consumismo,
propiciamos la explotación de los recursos naturales, es por ello la importancia de
tomar conciencia de lo que consumimos.
Se da una buena explicación acerca la calidad de vida, la cual está compuesta de
algunos indicadores que arcan la calidad de vida, estos son: alimentación,
educación, salud, vivienda y la calidad del ambiente (entendiendo a este último
como la calidad de nuestro ambiente natural), es decir los países que también
cuenta con un buen equilibrio entre lo natural y lo social, tienen una buena calidad
de vida a estos países se les denominan “países verdes”.
Este libro de texto busca que el estudiante reflexioné acerca de algunas acciones
locales que se pueden llevar a cabo para preservar el ambiente, considerando que
existe una preocupación por el planeta y que en la actualidad es más común este
tema ambiental entre la sociedad.
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Retoma temas vistos en el curso anterior, tanto de la materia de Ciencias Naturales
Y Geografía, los cales nos explican lo que el Calentamiento Global, el Efecto
Invernadero; además se analizan los efectos del Calentamiento Global en México,
perjudicando al: clima, vegetación, agricultura, agua, zonas costeras y la población,
identificando en que parte del territorio son más vulnerables ante estos efectos.
Informa al estudiante sobre la importancia de analizar las medidas necesarias para
prevenir y mitigar los riesgos de las diferentes catástrofes en las que estamos
inmersos, presentándonos algunos organismos que son encargados de la
prevención de riesgos, tanto de manera internacional como dentro del país.
Promueve algunas acciones para prevenir catástrofes, entre ellas se encuentra el
cuidado de las áreas verdes, la reforestación ya que esto ayudará a disminuir la
contaminación, evitar inundaciones, los desplazamientos, la erosión de los suelos
y otros efectos negativos.
En cuanto a las actividades se busca que los estudiantes identifiquen los tipos de
climas dependiendo de la latitud y longitud, retomando características de los climas
que se analizaron en el curso anterior, por lo que complementan esta actividad con
los temas previos y permite que el conocimiento sea más integral.
Se identifican los tipos de regiones naturales y los factores que lo componen, entre
ellos la flora, comprendiendo la importancia de conservar la diversidad de la
vegetación y la fauna de cada región.
Se analizan las regiones naturales de algunos países y su clima, comprendiendo
las causas de esta diversidad natural, identificando los países megadiversos y el
lugar que ocupa México entre estos países.
El estudiante reflexionará acerca de los recursos naturales con los que están
hechos los materiales que hay dentro del salón de clases y del lugar donde vive,
elaborando un folleto acerca del destino del producto, es decir desde la extracción
de la materia prima de la naturaleza, hasta la transformación de un producto de
consumo, comprendiendo la cantidad de contaminación al producir esos productos.
64
El estudiante identificará los países más verdes, ya que se consideran más
sustentables, comprendiendo que esa es una característica de tener una buena
calidad de vida.
Se analiza la calidad de vida de alguno de los país con respecto a la calidad de
emisiones de CO2, reflexionando cuales son los países que más liberan esas
emisiones.
Los estudiantes analizarán e investigarán sobre los efectos del Calentamiento
Global, conociendo las regiones más vulnerables del país, buscando la reflexión
acerca de las medidas que se deben de tomar dentro de su comunidad para
contribuir a la disminución de Emisiones de Gases de Efecto Invernadero.
El estudiante analizará acerca de algunos desastres que ha vivido su comunidad
y los desastres más próximos y los cuales son más propensos, analizando sus
causas y consecuencias, llegando a la reflexión sobre algunas acciones para
prevenir los desastres.
3.2.3 Formación Cívica y Ética
En cuanto a la asignatura de Cívica y Ética sus propósitos para el estudio de esta
asignatura en la educación primaria, son los siguientes:
1 “Desarrollen su potencial personal de manea sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
2 Conozcan las principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y
la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona y del mundo en que viven.
3 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de
la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
65
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad” (SEP, 2011: 166)
En el caso de esta asignatura identificaremos algunos de los temas que se trabajan
en el libro de texto y que nos ayudarán a la elaboración de las estrategias didácticas
que más adelante se realizarán, estos temas son:
Al referirnos de asertividad, es importante mencionar que es un manejo de
emociones sin abusar o utilizar la violencia, entre otras cosas, pero sería
conveniente relacionar a esta con las relaciones es decir, tener asertividad de
nuestras emociones con uno mismo, con los demás y con la naturaleza, para no
dañaros nosotros mismos de diferentes maneras.
Al habar de las rutas emocionales es indispensable elaborar una pero con base a
una situación de desequilibrio natural, comprendiendo así la importancia del
equilibrio natural, para el planeta y para la vida dentro de él.
Tener responsabilidad en la toma de nuestras decisiones, así mismo comprender
que tenemos responsabilidades con el planeta, por ello las decisiones que tomemos
afectaran o beneficiaran al planeta y los seres vivos, es por ello que se deben de
cumplir las leyes y normas para que podamos mejorar la convivencia social,
personal y natural.
Se busca comprender los valores que están inmersos dentro de la toma de
decisiones, estos valores son: solidaridad, legalidad, justicia, bienestar común,
democracia y convivencia respetuosa, estas no solamente se verán reflejadas
dentro de la convivencia con otras personas, sino que también con nosotros
mismos y con la naturaleza.
Se pretene comprender que para tener un bienestar común, también es importante
respetar los derechos del planeta, ya que ese también es un derecho que tenemos
las personas, tener un planeta sano y un ambiente digno.
Es importante hacer mayor énfasis en el que el estudiante reflexione acerca de la
injusticia que se realiza con el planeta, ya que con diversas actividades humanas
se está maltratando, por lo tanto también la justicia se impartirá hacía el trato que
tenemos con el planeta, comprendiendo que debe de existir justicia e todos los
66
factores que componen el ambiente porque vivimos en una complejidad en el que
todo está relacionado.
El estudiante buscará reflexionar acerca de su libertad ya que esa libertad tiene
responsabilidades también incluye hacia la naturaleza, al cuidado de los bosques,
es decir al paneta en general.
El estudiante al comprender lo que es la reciprocidad debe de reflexionar que
también debe de existir una con el planeta ya que como ella nos da los recursos
naturales para vivir, brindándonos buenas condiciones de vida, debemos de págale
con respeto, no explotar sus recursos y no terminar de esta manera con la vida en
el planeta.
Reflexionar acerca de la interdependencia, donde se haga énfasis en el que la
interdependencia no se da únicamente de personas a personas, sino que está
también se puede dar por parte de las personas al planeta, ya que existe una
relación cotidiana e inseparable entre estas.
Se busca que los estudiantes tengan una visión más global de las posibles
alternativas que tiene ante las problemáticas que hay en su contexto, retomando
problemas más complejos como la deforestación y el Cambio Climático,
comprendiendo algunas alternativas para su solución o mitigación, además de
comprender los factores que participan en dicha problemática.
Cuando el estudiante analice que son las áreas naturales protegidas, es importante
que también se reflexiona si se respetan las leyes que las protegen, además de
quiénes son las que no las respetan.
El estudiante analizará las diferentes leyes que protegen la diversidad cultural,
natural y el ambiente; así como en la Ley General de Equilibrio Ecológico y la
protección al Medio Ambiente, reflexionando sobre ellas, se logrará que el
estudiante tenga una visión más clara, tomando una postura crítica a favor o en
contra, todo con base al análisis de su contexto.
En cuanto al libro de texto de esta asignatura de 6º retomamos lo siguiente:
67
Es cierto que el estudiante buscará expresar sus sentimientos y emociones pero a
través de algunas estrategias que sean asertivas para no dañar a otras personas a
uno mismo y al planeta.
Reflexionar acerca de la congruencia y la incongruencia que existe en todo
momento de la vida, es por ello que también existe una incongruencia en el cuidado
del planeta, que por un lado es lo que se dice y por otra lo que se hace.
Es importante buscar la aplicación de los principios éticos para establecer
relaciones respetuosas consigo mismo, con los demás y con la naturaleza todo esto
a favor de la dignidad humana.
Analizar que otro de los principios éticos derivados de los derechos humanos es
tener un planeta sano, comprendiendo que está relacionado con diversos valores
como el respeto, responsabilidad, equidad, solidaridad, justicia, igualdad, entre
otros.
El estudiante comprenderá la importancia de la existencia de la justicia en cada uno
de los factores que integran el ambiente, es decir en lo natural, lo social y la
economía, y que cada una de ellas esté relacionada con los valores que nos
permitirá encontrar un equilibrio ambiental, logrando de esta manera un bienestar
en la vida.
Es fundamental reflexionar acerca de la corrupción no sólo afecta a lo social sino
que al ambiente en general ya que esta problemática también afecta a lo natural y
a la economía, por lo cual es importante hacerle ver que la corrupción daña en
general la vida en el planeta.
El estudiante comprenderá que cuando existe algún problema social, es porque hay
un desequilibrio ambiental que ocasiona dicha problemática, por lo que es
indispensable analizar la relación que existe con otros factores, ya que también al
existir una problemática en cualquier factor que compone el ambiente, se deben de
analizar sus causas y consecuencias.
Es importante fomentar en el estudiante un sentido de responsabilidad y libertad de
participación en la solución de problemáticas sociales, y en general en las
68
ambientales ya que su participación ayudara a mejorar el ambiente, encontrando
su equilibrio y con ello mejorar la calidad de vida.
Comprender que gracias a la diversidad cultural se logra un intercambio de
conocimientos y que es muy enriquecedor, ya que gracias a algunas culturas
podemos comprender la importancia del cuidado del planeta, por lo que debemos
de cuidar y conservar esta diversidad cultural que existe en el planeta.
Analizar que las acciones que ayudan contribuir un mejor desarrollo sustentable,
no solo recaen en la basura, sino en la utilidad responsable que se le da a todos
los recursos naturales.
El estudiante debe de comprender que la participación de la ciudadanía es clave
para el bienestar común, por lo que debe de participar en cada uno de los factores
que componen el ambiente, para beneficio del planeta y la vida dentro de él.
Es indispensable que el estudiante analice las consecuencias que hay al no
respetar las leyes, por lo que debe de reflexionar su realidad, con sucesos que han
existido en el mundo y en el país, encontrando que no se han sancionado de
manera adecuada a los responsables, por lo que no se han recuperado los espacios
o recursos afectados, por ello es importante que el estudiante asuma una postura
crítica ante la realidad.
Es importante comprender que a través de la rendición de cuantas podemos lograr
que se tenga un control ambiental, además de involucrarnos lograremos que exista
un respeto al planeta y que sus recursos naturales se estén manejando
adecuadamente.
El estudiante debe de reflexionar acerca de los conflictos y de su solución,
comprendiendo que a través de ella se puede lograr un ambiente equilibrado y un
bienestar en la vida de los seres vivos.
Buscar la vulnerabilidad de México ante los desastres, tato los naturales como los
causados por el hombre, pero de igual manera se debe de tener conciencia que
algunos de los desastres naturales han tenido mayor intensidad debido a las
acciones del hombre, es decir que están relacionadas.
69
Comprender que no sólo vivimos violencia hacia las personas, sino que también
estamos viviendo una violencia hacia el planeta, es decir explotamos su recursos
naturales, y los contaminamos, reflexionando que los daños también repercuten a
las personas.
3.2.4 Conclusión del análisis
Por ello que a través del análisis anterior podemos dar como síntesis, que en los
libros de texto es importante que se trabaje en algunas limitaciones y vacíos que
estos libros presentan, y que complica la enseñanza del tema, por ello:
1. Es importante definir correctamente los conceptos, entre ellos: Ambiente, ya
que este término únicamente se toma como lo natural, cuando aún falta 2
factores que lo componen, lo social y lo económico.
2. Cambio climático, es fundamental desarrollar el concepto ya que en ninguno
de los textos se dio por lo menos alguna definición de su concepto y eso
propicia una confusión de términos de otro fenómeno: el Calentamiento
Global, por lo que este último también es importante conceptualizar,
comprendiendo así sus causas y consecuencias, además de que el cambio
climático es un fenómeno que siempre ha existido, pero el problema está en
su aceleración.
3. El estudiante buscará tener una visión en diferentes dimensiones, retomando
el aspecto local (que esté lo más próximo a él, así el conocimiento será más
significativo, y por ende más comprensible, pero sin dejar a un lado una visión
global en la que comprenda el por qué ocurren los fenómenos en todo el
planeta y como éste se ve afectado.
4. Es importante comprender que el sector industrial, es el principal
contaminante y explotador de los recursos Naturales.
5. Despertar mayor interés en los estudiantes acerca de la conservación,
cuidado y protección de los bosques, para beneficiar la vida en el planeta.
6. Comprender que la extinción de los bosques y otros recursos naturales, no
sólo se dan de manera natural, sino que su mayor extinción es por parte de
las acciones del hombre.
70
7. Retomar las causas y consecuencias de la deforestación, comprendiendo de
qué manera el deforestar perjudica al planeta y a los seres vivos.
8. Dar mayor énfasis en los cambios que ha tenido el planeta en el transcurso
del tiempo, comprendiendo que gran cantidad de bosques se han deforestado,
teniendo como causa el crecimiento de ciudades y en la explotación de sus
Recursos Naturales.
9. Relacionar la erosión del suelo con la deforestación, ya que al deforestar
también se provoca la erosión de los suelos, por o tato también esta erosión
sucede por acciones del hombre y no únicamente por causas naturales.
10. Retomar la importancia de la diversidad étnica y cultural, comprendiendo que
para muchas culturas originarias el cuidado del planeta y de los bosques es
fundamental para la vida, por ello es fundamental fomentar en los estudiantes
un sentido de pertenencia y de respeto a la diversidad cultural.
11. Dar mayor explicación de la relación de los combustibles fósiles con el Cambio
Climático, ya que estos al utilizarlos liberan Gases de Efecto invernadero, y
que su mayor utilidad se dio a partir de la Revolución Industrial.
12. Conocer diferentes acuerdos del Cambio Climático, además de las leyes o
normas que existen al respecto en el país, canalizando si se cumplen o no.
13. Relacionar la pérdida de los bosques con el Cambio Climático, y que el
estudiante comprenda de qué manera los bosques ayudan a mitigar los
efectos de este fenómeno, dando énfasis en que son grandes sumideros de
carbono, siendo este un gas que contamina a la atmosfera y que contribuye a
la aceleración del Cambio Climático.
14. Comprender que no sólo la alteración del clima es debido a los fenómenos
naturales, sino que también por algunas acciones que el hombre realiza.
15. Reflexionar acerca de la calidad de vida, comprendiendo que esta se da a
través de un equilibrio ambiental.
16. Definir los diferentes gases que participan en el incremento del efecto
Invernadero, por lo tanto en el Calentamiento Global y en el Cambio Climático.
17. Dar mayor explicación a las diversas consecuencias del Cambio Climático,
comprendiendo que no sólo es el deshielo de los polos sino también sequias,
71
lluvias intensas, cambios en el nivel del mar, huracanes, perdida de flora y
fauna, problemas de salud, entre otras cosas.
18. Es importante que el contenido se organice de manera transversal, ya que es
importante nutrir los contenidos en diferentes direcciones, y no de manera
lineal, así mismo es fundamental recapitular, retomar contenidos de cursos
anteriores ya que hay libros de texto que no los retoman, además de que se
tenga una visión compleja y transdiciplinaria del problema, en la que se vean
las cosas como un todo integrado, comprendiendo que las diferentes
asignaturas aportan conocimientos para comprender la complejidad de los
problemas ambientales, para aprender y resolver conflictos, y todo ello
trasciende las disciplinas porque redunda en el bienestar común y en el
cuidado del planeta.
19. Es fundamental comprender la importancia de ser un país verde, analizando
los beneficios que esto trae para el planeta, como para los seres vivos que la
habitamos, reflexionando como se puede lograr un equilibrio ambiental y con
ello tener una mejor calidad de vida.
20. Analizar las emisiones de CO2, reflexionando acerca del daño tanto al planeta
como en la salud de los seres vivos, además de la relación que este gas tiene
con el Cambio Climático.
21. Es adecuado tener asertividad en nuestras emociones y acciones, con la
finalidad de tener una buena relación con nosotros mismos, con los demás y
con la naturaleza, donde estas relaciones estén basadas en principios éticos.
22. Elaborar una ruta emocional con respecto a la deforestación, para que el
estudiante reflexione acerca de la importancia de los bosques tanto para el
planeta, como para los seres vivos.
23. Reflexionar sobre la responsabilidad de cuidar y respetar al planeta, así
mismo los bosques, analizando si se cumplen con las normas y las leyes que
protegen algunas de las áreas naturales protegidas y si no es así quienes son
las que no las respetan, es decir reflexionar acerca de la corrupción, esto con
la intención de tomar una postura crítica de la realidad en la que nos
encontramos.
72
24. Tener una buena relación con el bosque es fundamental, basado en los
valores: solidaridad, legalidad, justicia, bienestar común, democracia y
convivencia respetuosa
25. Comprender todos los seres humanos tenemos derecho a un planeta sano y
un ambiente digno
26. Reflexionar acerca de las injusticias que realizan contra el planeta, como un
ejemplo de ello la deforestación,
27. Ser conscientes de que tenemos libertad pero de manera responsable, por lo
tanto tenemos la obligación del cuidado, conservación y protección de los
bosques y el planeta en general, para garantizar una buena calidad de vida.
28. Es importante analizar el tipo de reciprocidad que es indispensable tener con
el planeta, ya que él nos da los recursos naturales para poder vivir y satisfacer
nuestras necesidades, por lo tanto nosotros debemos de respetarla.
29. Proponer acciones que ayuden a contribuir con la sustentabilidad de las
diferentes riquezas naturales, entre ella la madera
30. Analizar que la participación y la rendición de cuentas de quiénes, es
fundamental para involucrarnos en las problemática ambientales, además de
que exigimos que se manejen adecuadamente los recursos naturales, un
ejemplo nos ayuda a proteger los bosques
31. Analizar que también existe una violencia hacia el planeta, un ejemplo de esta
violencia es la que se realiza hacia los bosques, comprendiendo que sus
daños también afectan a los seres vivos.
73
“La educación es un acto de amor,
por tanto, un acto de valor”
Paulo Freire
CAPÍTULO 4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
4.1 Presentación
La importancia de los bosques para la mitigación del Cambio Climático
Las estrategias que se presentan tienen la intención de ser un apoyo al Docente
para impartir el tema de la importancia de los bosques para la mitigación del Cambio
Climático, teniendo por objetivo que los niños comprendan el impacto positivo y
negativo del cuidado y uso de los bosques, en la aceleración y mitigación del
Cambio Climático, además de que conozcan alternativas para proteger los
bosques.
Este trabajo pretende lograr que el estudiante construya una visión crítica del
problema por el cual atraviesan los bosques, además de conocer soluciones ante
la deforestación que vivimos hoy en día, concientizándolo a formar parte de ella, es
así que las actividades están diseñadas con el propósito de desarrollar las
habilidades que les permita relacionar fenómenos y sucesos que ocurren en la
realidad respecto del problema de los bosques, logrando un análisis más preciso
de su realidad, tanto en tiempo como en espacio.
Esté plan general en el que organizamos las estrategias, tiene una duración de 12
hrs., que se desarrollarán en seis sesiones, todas ellas con una duración de 120
min, estas sesiones tienen la intención de que el niño desarrolle aptitudes y
actitudes propuestas en los objetivos de aprendizaje, tanto en los objetivos
informativos como en los objetivos formativos; los objetivos informativos “ […] se
74
refieren a la información con la que el alumno entra en contacto en nuestro curso,
y define o describen el nivel o grado de apropiación que deben de conseguir en
relación a ellos.” (Zarzar, 1993: 2), este tipo de aprendizaje los podemos clasificar
en diferentes niveles de habilidades cognitivas, para esta clasificación la base que
tenemos es sobre la taxonomía de Anderson y Krathwohl que es la actualización
de la taxonomía de Bloom, esta clasificación de los contenidos pasan de un
pensamiento de orden inferior a uno superior, es decir como nivel inferior de
habilidad cognitiva por el cual el estudiante pasa es recordar los contenidos,
seguido de comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear, siendo este último como
el máximo nivel que el estudiante debe de alcanzar.
Otro de los aspectos importantes de este diseño es que en cada una de las
sesiones se consideran los campos formativos que la SEP establece para la
educación básica, estos son cuatro, pero sólo retomamos tres, los cuales son:
Lenguaje y comunicación, Exploración y comprensión del mundo natural y social, y
Desarrollo personal y para la convivencia, por lo que cada una de las actividades
aportan a esos campos formativos. Otra característica es que se trabajan de
manera transversal e interdisciplinaria, para lograr un aprendizaje integral, logrando
así una visión más integral de la complejidad que hay en la problemática de la
deforestación que vivimos actualmente.
Es importante mencionar que en este trabajo se pretende que el estudiante
construya su propio aprendizaje, además de que este sea de manera significativa
a través de la interacción con su medio ambiente y con sus compañeros, es así,
que comparta sus conocimientos previos y aquellos que logre construir en este
proyecto, de esta manera se llegará un nivel de habilidad cognitiva más alta o
compleja, retomando el enfoque de la Educación Ambiental, el cual le da una
dirección y visión crítica a nuestro trabajo, en el inicio de cada sesión se recomienda
trabajar en los saberes previos de los niños y que el profesor, propicie un
problemática, en donde el niño a través de la reflexión y la investigación logre
construir su propio conocimiento, y una solución a las problemáticas que se le
presentan.
75
La forma de evaluación del taller será a través de: Portafolio didáctico, Rúbrica,
Diario de clase y Guía de observación. (ver anexo 1). A través de esta evaluación
lo que se busca es que el estudiante forme parte de su propia evaluación, es decir
se autoevalúe, que reflexione sobre lo que ha aprendido y sobre su errores, además
de que “[…] se sienta agente activo en su propia evaluación, aprenda a evaluar sus
propias acciones y aprendizajes y utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz
de transferirlas en diversidad de situaciones y contextos” (Bartolomé y Cabrera,
2007: 72).
A continuación se presenta el plan general, indicando las sesiones que lo
componen, seguido de ello se desarrollan las secuencias didáctica de cada sesión,
entendamos a estas como “ un conjunto de de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que
tienen un principio y un final conocidos tato profesor como por el alumnado”,
(Zabala, 2000: 16), es así que en este trabajo se se explica el nombre del tema a
tratar, los objetivos de aprendizaje y los formativos, las estrategias didácticas
seleccionadas para cada una de ellas. Se indican los temas de los libros de texto
que se relacionan con cada una de las sesiones.
Al finalizar se presenta la primera sesión con imágenes, siendo este un ejemplo de
la forma de cómo se podría desarrollar cada una de las sesiones.
76
4.2 Plan General
Taller: La importancia de los bosques para la mitigación del Cambio
Climático
Sesión 1 Los bosques y su relación con el Cambio Climático.
Sesión 2.
Sesión 3.
Diferentes actores sociales y los valores que influyen en la
desaparición de los bosques y algunas alternativas para
disminuir la explotación irracional de los bosques
Una vida sin bosques y los valores que pueden contribuir a
su cuidado
Sesión 4
Convenios ambientales para la sustentabilidad de los bosques.
Valorar la importancia de construir una postura crítica ante los
acuerdos y leyes que protegen a los bosques.
Sesión 5
Pueblos originarios y su importancia de su conocimiento
en la preservación y protección de los bosques.
Sesión 6
Alternativas de solución que se pueden
proponer en su comunidad
77
Objetivos de aprendizaje
1. Que los niños comprendan qué son los bosques y su función en el equilibrio del clima
2. Que los niños comprendan la importancia de los bosques, comprendiendo lo que son las Áreas Naturales Protegidas
3. Que los niños identifiquen los factores que influyen en el clima
4. Que los niños analicen los cambios que ha sufrido el planeta, ha raíz de la deforestación de las áreas ocupadas de los bosques.
Objetivos Formativos:
*Intelectual: El niño aprenderá a esquematizar la función de los factores que componen el sistema climático.
*Humana: El niño aprenderá a fomentar en él un sentido de responsabilidad en el equilibrio climático
*Social: Fomentar una conciencia social que impulse a conocer la importancia de los bosques dentro del equilibrio climático y el cuidado de los mismos.
Campos formativos:
*Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Se trata de conocernos a nosotros mismos y al mundo en toda su complejidad
y diversidad
*Lenguaje y Comunicación.
Se desarrollará competencias comunicativas y de lectura
Sesión 1
Los bosques y su relación con el Cambio
Climático
Duración
120’
78
Temas de los libros de texto relacionados con la sesión.
Geografía 5°
Bloque II. Componentes naturales de la Tierra. Lección 1. Entre valles, llanuras y montañas Lección 2. El agua en el planeta de la vida. Lección 4. Los tesoros naturales del planeta
Bloque V. Cuidemos el mundo.
Lección 2. ¿Cómo reducimos los problemas ambientales?
Geografía 6°
Bloque II. La naturaleza y el desarrollo sustentable Lección 1. Componentes naturales de la Tierra.
Bloque V. Retos locales en el contexto mundial. Lección 1. La calidad de vida. Ciencias Naturales 5°
Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento científico.
Tema 2. Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento Ciencias Naturales 6° Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la
salud
Tema 1. Cambios en los seres vivos y procesos de extinción
Tema 3. Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático Formación Cívica y Ética 5° Bloque III. Niñas Y niños que trabajan por la equidad. Contra la discriminación
y por el cuidado del ambiente. Lección 11. Acciones a favor de un ambiente equilibrado.
79
Sesión 2.
Diferentes actores sociales y los valores que
influyen en la desaparición de los bosques y
algunas alternativas para disminuir la
explotación irracional de los bosques
Objetivos de aprendizaje
1. Los niños analizarán las diferentes causas de la deforestación, así
mismo reflexionarán sobre el papel que tiene la industria en la
explotación de los bosques.
2. Los niños diseñarán soluciones para disminuir la explotación de los
bosques, tomando en cuenta las razones por las cuales se lleva a cabo
el consumismo.
Duración
120’
Objetivos formativos
Intelectual: Los niños deducirán las causas y consecuencias de la
deforestación.
Humana: Los niños aprenderán acerca de la honestidad en el consumo de la
madera.
Social: Los niños aprenderán a vivir de manera armónica con su medio
ambiente y con un sentido de justicia.
Campos formativos:
*Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Se trata de conocernos a nosotros mismos y al mundo en toda su complejidad
y diversidad
*Lenguaje y Comunicación.
Se desarrollará competencias comunicativas y de lectura
* Desarrollo personal y para la convivencia
Aprenderán a actuar con juicio crítico a favor de a democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, la legalidad y los derechos humanos
80
Geografía 5°
Bloque IV. Características socioeconómicas del mundo Lección 1. Las actividades primarias Lección 2. ¿Cómo se transforman los recursos naturales?
Bloque V. Cuidemos el mundo. Lección 2. ¿Cómo reducimos los problemas ambientales?
Geografía 6°
Bloque IV. La economía mundial Lección 3. ¿Qué países venden y cuáles compran?
Bloque V. Retos locales en el contexto mundial. Lección 2. Acciones locales para preservar el ambiente. Ciencias Naturales 6°
Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud
Tema 2. Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente
Bloque III. ¿Cómo transformamos la naturaleza? ÀMBITOS: Los materiales; La tecnología.
Tema 1. Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo
responsable.
Tema 2. Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los
materiales.
Formación Cívica y Ética 6°
Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana.
Lección 19. Cultura de la prevención.
Temas de los libros de texto relacionados con la sesión.
81
Sesión 3.
Una vida sin bosques y los valores que pueden
contribuir a su cuidado
Duración
120’
Objetivos de aprendizaje
1. Los niños construirán una vida sin bosques y pensarán de qué manera el
planeta y los seres vivos serán afectados por dicha situación.
2. Se promoverá que los niños a través de los valores conserven y
comprendan la importancia de la existencia de los bosques.
Objetivos formativos
Intelectual: Los niños profundizarán sobre los efectos de un planeta sin
bosques y cómo repercutirá la vida en él.
Humana: Los niños aprenderán a querer los bosques que habitan en nuestro
planeta.
Social: Los niños fortalecieran su participación y compromiso por el cuidado de
los bosques.
Campos formativos:
*Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Se trata de conocernos a nosotros mismos y al mundo en toda su complejidad
y diversidad
*Lenguaje y Comunicación.
Se desarrollará competencias comunicativas y de lectura
* Desarrollo personal y para la convivencia
Aprenderán a actuar con juicio crítico a favor de a democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, la legalidad y los derechos humanos
82
Temas de los libros de texto relacionados con la sesión.
Geografía 5°
Bloque V. Cuidemos el mundo. Lección 1. Países y calidad de vida Geografía 6°
Bloque V. Retos locales en el contexto mundial. Lección 1. La calidad de vida. Lección 3. Vamos a prevenir. Ciencias Naturales 5°
Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El
conocimiento científico.
Tema 3. Las prioridades ambientales Formación Cívica y Ética 5°
Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
Lección 6. Identificamos prioridades
Bloque III. Niñas y niños que trabajan por la equidad. Contra la discriminación y por el cuidado del ambiente.
Lección 12. Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural y social. Formación Cívica y Ética 6° Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor.
Lección 6. Vivir conforme a principios éticos
Lección 7. Justicia y equidad en la vida diaria.
Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana.
Lección 20. Cultura de paz y buen trato.
83
Sesión 4
Convenios ambientales para la sustentabilidad de
los bosques.
Valorar la importancia de construir una postura
crítica ante los acuerdos y leyes que protegen a
los bosques.
Duración
120’
Objetivos de aprendizaje
1. Los niños analizarán algunos acuerdos y leyes que protegen al planeta,
con la intención de diseñar soluciones para las problemáticas actuales
de la deforestación y el no cumplimiento de la regeneración de los
bosques.
2. Valorar la importancia de construir una postura crítica ante los acuerdos
y leyes que protegen a los bosques.
Objetivos formativos
Intelectual: Los niños a prenderán a expresar y fundamentar sus ideas acerca
de algunas leyes relacionadas con los bosques y el Cambio Climático.
Humana: Los niños aprenderán acerca de la búsqueda continua de la verdad
Social: Los niños fomentarán un sentido de compromiso ante las diferentes
leyes que rigen el cuidado de los bosques y la mitigación del Cambio Climático,
desarrollando u sentido de participación, en los diferentes factores que
componen el ambiente.
Profesional.: Los niños aprenderán a investigar lo que no sepan, además de
buscar y localizar datos que le sean necesarios.
Campos formativos
*Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Se trata de conocernos a nosotros mismos y al mundo en toda su complejidad
y diversidad
*Lenguaje y Comunicación.
Se desarrollará competencias comunicativas y de lectura
* Desarrollo personal y para la convivencia
Aprenderán a actuar con juicio crítico a favor de a democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, la legalidad y los derechos humanos
84
Temas de los libros de texto relacionados con la sesión.
Ciencias Naturales 6° Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la
salud
Tema 3. Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el
cambio climático.
Formación Cívica y Ética 5°
Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
Lección 6. Identificamos prioridades
Lección 7. Aprendiendo a ser justos
Formación Cívica y Ética 6°
Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor.
Lección 8. No a las trampas.
Bloque IV. Los pilares del gobierno democrático
Lección 14. Nuestro compromiso con la legalidad
Lección 16. Mecanismos de participación ciudadana.
85
Sesión 5
Pueblos originarios y su importancia de
su conocimiento en la preservación y
protección de los bosques.
Duración
120’
Objetivos de aprendizaje
1. Analizar y valorar como las comunidades indígenas y campesinas han
contribuido a la protección y conservación de los bosques.
Objetivos formativos
Intelectual: Los niños analizarán la importancia de os bosques para algunas
comunidades indígenas.
Humana: Los niños aprenderán acerca de la responsabilidad que tienen en el
cuidado de bosques, como respeto a la diversidad cultural.
Social: Los niños aprenderán a convivir de manera armónica con su medio
ambiente, respetando la diversidad cultural, sus tradiciones e ideologías.
Campos formativos:
*Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Se trata de conocernos a nosotros mismos y al mundo en toda su complejidad
y diversidad
*Lenguaje y Comunicación.
Se desarrollará competencias comunicativas y de lectura
*Desarrollo personal y para la convivencia
Aprenderán a actuar con juicio crítico a favor de a democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, la legalidad y los derechos humanos
86
Temas de los libros de texto relacionados con la sesión.
Geografía 5°
Bloque III. Población mundial Lección 4. Las culturas que enriquecen al mundo. Geografía 6°
Bloque III
Lección 3. De un lugar a otro. Movimientos migratorios. Ciencias Naturales 6°
Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la
salud
Tema 2. Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente
Formación Cívica y Ética 6°
Bloque III. Los desafíos de las sociedades actuales
Lección 10. Dialogo entre culturas
87
Sesión 6
Alternativas de solución que se
pueden proponer en su
comunidad
Duración
120’
Objetivos de aprendizaje
1. Los niños construirán un conjunto de acciones que contribuyan al
cuidado, conservación y protección de los bosques, fomentando la
participación ciudadana.
Objetivos formativos
Intelectual: Los niños aprenderán a buscar alternativas en beneficio de los
bosques.
Humana: Los niños buscaran hacer bien las cosas con espíritu de
profesionalismo para la protección de los bosques.
Social: Los niños comprenderán la importancia de compartir sus ideas y
colaborar en acciones para el cuidado de los bosques, además de que
aprenderá a compartir con los demás sus conocimientos, logrando fomentar en
otras personas una conciencia y responsabilidad ambiental.
Profesional: Los niños aprenderán a analizar problemas y conflictos, y a tomar
decisiones para resolverlos y superarlos.
Campos formativos
*Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Se trata de conocernos a nosotros mismos y al mundo en toda su complejidad
y diversidad
*Lenguaje y Comunicación.
Se desarrollará competencias comunicativas y de lectura
* Desarrollo personal y para la convivencia
Aprenderán a actuar con juicio crítico a favor de a democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, la legalidad y los derechos humanos
88
Temas de los libros de texto relacionados con la sesión.
Geografía 6°
Bloque II. La naturaleza y el desarrollo sustentable
Lección 4. Acciones para el desarrollo sustentable.
Bloque V. Retos locales en el contexto mundial.
Lección 2. Acciones locales para preservar el ambiente.
Ciencias Naturales 6°
Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la
salud
Proyecto. Mejoremos nuestro ambiente.
Formación Cívica y Ética 5°
Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
Lección 6. Identificamos prioridades
Formación Cívica y Ética 6°
Bloque III. Los desafíos de las sociedades actuales
Lección 9. Los desafíos de las sociedades actuales.
Bloque IV. Los pilares del gobierno democrático
Lección 12. Desarrollo sustentable.
Lección 13. Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
89
5.3 Secuencias didácticas
A continuación se presenta la primera sesión diseñada con imágenes, siendo esta un ejemplo de la forma en la que se
desarrollarán las sesiones.
Los bosques y su relación con el Cambio
Climático Sesión 1 Duración
120’
Actividad 1
Problematización y
Diagnostico
Objetivo de aprendizaje.
Que los niños comprendan qué son los bosques y su función en el equilibrio del clíma
Como inicio de la actividad se sugiere que el profesor guíe a los niños a una
reflexión sobre el tema, un ejemplo de ello puede ser lo siguiente:
El fin de semana fui con mi familia
al bosque de Chapultepec, la
verdad es un lugar que a mí me
gusta ir, siento que es un espacio
en el cual me olvido un poco de la
ciudad, ya que al estar ahí es
estar rodeados de árboles, pasto,
animales…entre otras cosas.
90
El profesor podría preguntar a los niños lo siguiente:
¿Quién de ustedes conoce algún
bosque?
¿Quiénes no han ido a un bosque? ¿Les
gustaría? ¿Por qué?
Los que han ido a un bosque digan ¿Qué
hay en ellos?
¿En dónde se pueden encontrar los
bosques?
En la ciudad de México hay bosques?
¿Cuáles conocen?
¿Los bosques son importantes? ¿Por
qué?
Se registrarán en el pizarrón todas las ideas, que ayudarán a elaborar
de forma grupal una conclusión final de la actividad.
91
El profesor les pedirá a los niños lo siguiente
En una hoja blanca dibujen
un bosque, donde plasmen
sus beneficios para la vida y
para el planeta; en la parte
trasera de la hoja expliquen
su dibujo en forma de cuento.
Cuando terminen
tres compañeros
pasarán al frente a
explicar su trabajo,
explicándonos las
características que
lo componen.
92
Actividad 2
Objetivo de aprendizaje. Que los niños comprendan la importancia de los bosques, comprendiendo lo que son las Áreas Naturales Protegidas
El profesor le dirá a los niños lo siguiente:
A continuación le
repartiré a cada uno
de ustedes la noticia
“Lo que el bosque te
da y no ves” de
GREENPEACE
(anexo 2)
Tienen que leer la noticia,
apoyándose de su
diccionario buscarán
palabras que desconozcan,
al terminar elaborarán una
tabla en 2 partes, en una
parte anotarán los beneficios
de los bosques que ya
conocían y en la segunda los
que no, al último
comentaremos sus
respuestas.
93
El profesor, les dará las siguientes indicaciones a los niños
Para iniciar necesito
que cierren sus ojos y
que imaginen lo que
les voy a contar (ver
anexo 3)
Al término del relato el profesor les
pregunta a los estudiantes sobre su
experiencia en la actividad, con la intención
de que compartan sus sentimientos y sobre
los beneficios que los bosques nos dan, el
profesor guiará la charla con las siguientes
preguntas:
¿Qué fue lo que sintieron al estar ahí bajo los árboles?
¿Qué creen que sientes los animales e insectos de estar en el
bosque?
¿Qué características presentan los bosques?
¿Qué beneficios creen que tienen los árboles para la tierra?
Se hará de manera grupal una pequeña
conclusión para concluir la actividad.
94
El profesor, le pedirá lo siguiente a los niños:
Para iniciar la actividad
necesito que formen
equipos de cinco
personas, a cada equipo
le entregaré seis hojas
(anexo 4) que son las
siguientes:
2. Mapa de la Ciudad
de México
Áreas Naturales Protegidas
de la Ciudad de México
3. Cuadro y preguntas
para resolver
Áreas Naturales Protegidas
en el mundo y en México
95
Primero deberán de leer en equipo el significado de
las Áreas Naturales Protegidas, se deberán de
apoyar en su diccionario para buscar las palabras
que desconozcan, seguido de ello, deberán de
analizar cada uno de los mapas, primero las áreas
naturales protegidas en el mundo, después en México
y por último en la ciudad de México, donde ubicarán
las áreas protegidas por delegaciones.
Al finalizar deberán de contestar las preguntas y el
cuadro.
Estos mapas tienen la intención de
que el estudiante analice la situación
de las Áreas Naturales Protegidas, en
e mundo, en el país y en la ciudad de
México, analizando las delegaciones
con mayor y menor terreno asignado
a estas áreas, además de que con
ayuda del mapa, los estudiantes
comprenderán que es un tema que
está presente en su realidad ya que
esas áreas se ubican muy cerca de
ellos.
Al concluir la actividad, en grupo analizará las respuestas
de cada equipo, con la intención de que comprenda en
tiempo y espacio la situación de las Áreas Naturales
protegidas en el mundo, para que el estudiante se ubique
en tiempo y espacio sobre la situación actual de estas
áreas.
96
Actividad 3
Objetivo de aprendizaje. Que los niños identifiquen los factores que influyen en el clima
El profesor le dirá a los niños lo siguiente:
A continuación les presentaré el video “Los
bosques y el Cambio Climático” del cual
analizarán y contestarán las siguientes
preguntas, para que al finalizar comentemos
sus respuestas.
¿De qué manera los bosques ayudan al
equilibrio climático del planeta?
¿Qué pasaría si los bosques se extinguieran?
Ahora que conoces más sobre los bosques
¿qué piensas de ellos?
“Los bosques y el Cambio
Climático”
ONU-REDD Ecuador
https://www.youtube.com/wat
ch?v=Ive1a6xI23g
8:07 min
A través de este video se pretende que el estudiante comprenda y
reflexione acerca de trabajo que realizan los bosques en el equilibrio
climático del planeta, comprendiendo que ellos participan en el ciclo
del agua y del carbono, ciclos que son fundamentales en la
dinámica climática del planeta, a continuación en la siguiente
página se destaca los conocimientos de este video.
97
Video
“Los bosques y el Cambio Climático”ONU-REDD Ecuador
El niño analizará lo que es un bosque El niño comprenderá la función de los bosques como
almacenadores de carbono y de agua
El niño comprenderá los beneficios de los bosques. El niño reflexionará acera de la función de los bosques dentro
del ciclo del Carbono y el ciclo del agua
98
Se analizará las consecuencias de la deforestación. Analizará dos procesos de los bosques donde ayudan a mitigar el
Cambio Climático
Identificará cómo se forma el Dióxido de Carbono en los bosques Reflexionará sobre la importancia de los bosques en las
emisiones de gases de efecto invernadero y en el Cambio Climático
99
Actividad 4
Objetivo de aprendizaje. Que los niños analicen los cambios que ha sufrido el planeta, ha raíz de la
deforestación de las áreas ocupadas por los bosques.
A continuación les
presentaré la película
“Home” la cual
muestra los cambios
que ha tenido nuestro
planeta a lo largo de
tiempo.
Al término elaborarán de manera individual 3 mapas
mentales y se compartirán con el resto el grupo sus
objervaciones.
Mapa 1. ¿Cómo el planeta se encontraba antes? (qué
es lo que predominaba en aquel tiempo) y
Mapa 2. ¿Cómo cambio el planeta? (en este mapa se
integrará lo que desapareció y que es lo que surgió)
Mapa 3. ¿Cuáles son los factores que propiciaron el
cambio del planeta? (además de los factores, se
integrará las razones por los cuales ocasionaron el
cambio, esto será con base a la película ya sea de
manera explícita o implícita).
A continuación se presentará la forma en la que se trabaja el
video:
El profesor le dará las siguientes indicaciones a los niños
100
Esta película se presentará a los niños con la
intención de que vean de manera gráfica los
cambios que el planeta ha tenido con el transcurso
del tiempo, de la misma manera analicen el papel
del hombre ante dichos cambios, además de que
analice los cambios de los bosques y cómo es que
estoy se han visto destruyendo con el paso del
tiempo.
El profesor únicamente presentará el video a los niños por lapsos de tiempo, donde se analizarán los contenidos
relacionados con los bosques.
Tiempos:
1:10’ - 3:00’ Origen del mundo
11:15’ - 12:30 ¿Qué es el árbol?
46:57’ – 54:17’ Beneficios de los árboles y Deforestación.
72:05’ – 76:50’ Consecuencias del Cambio Climático.
“HOME”
https://www.youtube.com/w
atch?v=SWRHxh6XepM
101
Evaluación
Inicial
- Diagnóstico inicial
De proceso
-Comunicación y socialización del conocimiento.
-Dibujo de los beneficios de los bosques
-Actividades de las Áreas Naturales Protegidas
-Preguntas sobre la importancia de los bosques en elequilibrio climático el planeta.
-Elaboración y participación de 3 mapas mentalesreferentes a la película “Home”
Final
- Diario de clase
- Guía de observación
- Rúbrica
- Portafolio de evidencias
102
A continuación se presentará el desarrollo de cada una de las sesiones.
Sesión 1. Los bosques y su relación con el Cambio Climático.
Duración 120’
Objetivos Formativos: Intelectual: El niño aprenderá a esquematizar la función de los factores que componen el sistema climático. Humana: El niño aprenderá a fomentar en él un sentido de responsabilidad en el equilibrio climático Social: Fomentar una conciencia social que impulse a conocer la importancia de los bosques dentro del equilibrio climático.
Campos formativos: *Exploración y comprensión del mundo natural y social. *Lenguaje y Comunicación.
Secuencia de actividades
Actividad 1 Problema y Diagnóstico
30’
Objetivo de aprendizaje Que los niños comprendan qué son los bosques y su función en el equilibrio del clima
Recursos
Desarrollo
- Como inicio de la actividad se sugiere que el profesor guíe a los niños a una reflexión sobre el tema, un ejemplo de ello puede ser lo siguiente:
El fin de semana fui con mi familia al bosque de Chapultepec, la verdad es un lugar que a mí me gusta ir, siento que es un espacio en el cual me olvido un poco de la ciudad, ya que al estar ahí es estar rodeados de árboles, pasto, animales…entre otras cosas. El profesor podría preguntar a los niños lo siguiente:
¿Quién de ustedes conoce algún bosque?
¿Quiénes no han ido a un bosque? ¿Les gustaría? ¿Por qué?
Los que han ido a un bosque digan ¿Qué hay en ellos?
¿En dónde se pueden encontrar los bosques?
En la ciudad de México hay bosques? ¿Cuáles conocen?
¿Los bosques son importantes? ¿Por qué? Se registrarán en el pizarrón todas las ideas, que ayudarán a elaborar de forma grupal una conclusión final de la actividad. - El profesor les pedirá a los niños lo siguiente
En una hoja blanca dibujen un bosque, donde plasmen sus beneficios para la vida y para el planeta; en la parte trasera de la hoja expliquen su dibujo en forma de cuento. Cuando terminen tres compañeros pasarán al frente a explicar su trabajo, explicándonos las características que lo componen.
Actividad 2 Objetivo de aprendizaje.
103
40’ Que los niños comprendan la importancia de los bosques, comprendiendo lo que son las Áreas Naturales Protegidas
Recursos
Lo que el bosque te da y no ves” de GREENPEACE 7 de agosto, 2011 http://www.greenpeace.org/mexico/es/Noticias/2011/Agosto/Lo-que-el-bosque-te-da-y-no-ves/ Con esta noticia el niño, analizará y reflexionará los beneficios de los bosques, comprendiendo que estos son diversos, además de que cada uno de ellos son a favor del planeta y de los seres vivos que la habitamos, además de que se concientizarán sobre la importancia de cuidarlos y protegerlos. Relato de “Un paseo por un bosque “ A través de este relato se pretende que el niño se sienta parte de este lugar, además de que se sensibilice con los beneficios que nos proporciona.
Mapa de las Áreas Naturales Protegidas del mundo
Mapa de las áreas Naturales de México
Mapa de las Áreas Naturales protegidas.
SEDEMA data.sedema.cdmx.gob.mx/sedema/index.php/temas-ambientales/suelo-de-conservacion
Mapa de la Ciudad de México con división política y
nombres.
Estos mapas tienen la intención de que el niño analice la situación de la ciudad de México con referencia a las Áreas Naturales protegidas, analizando las delegaciones con mayor y menor terreno asignado a estas áreas, además de que con ayuda del mapa los niños comprenderán que es un tema que está presente en su realidad ya que esas áreas se ubican muy cerca de ellos.
Desarrollo
- El profesor le dirá a los niños lo siguiente: A continuación le repartiré a cada uno de ustedes la noticia “Lo que el bosque te da y no ves” de GREENPEACE (anexo 2) Tienen que leer la noticia, apoyándose de su diccionario buscarán palabras que desconozcan, al terminar elaborarán una tabla dividida en 2 partes, en una parte anotarán los beneficios de los bosques que ya conocían y en la segunda los que no, al último comentaremos sus respuestas. - El profesor, les dará las siguientes indicaciones a los
niños Para iniciar necesito que cierren sus ojos y que imaginen lo que les voy a contar (ver anexo 3). Al término del relato el
104
profesor les pregunta a los estudiantes sobre su experiencia en la actividad, con la intención de que compartan sus sentimientos y sobre los beneficios que los bosques nos dan, el profesor guiará la charla con las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que sintieron al estar ahí bajo los árboles? ¿Qué creen que sientes los animales e insectos de estar en el bosque? ¿Qué características presentan los bosques? ¿Qué beneficios creen que tienen los árboles para la tierra? Se hará de manera grupal una pequeña conclusión para concluir la actividad. - El profesor, le pedirá lo siguiente a los niños:
Para iniciar la actividad necesito que formen equipos de cinco personas, a cada equipo le entregaré seis hojas que son las siguientes:
Áreas Naturales Protegidas en el mundo y en México
Áreas Naturales Protegidas de la Ciudad de México
Mapa de la Ciudad de México
Cuadro y preguntas para resolver (ver anexo 4) Primero deberán de leer en equipo el significado de las Áreas Naturales Protegidas, se deberán de apoyar en su diccionario para buscar las palabras que desconozcan, seguido de ello, deberán de analizar cada uno de los mapas, primero las áreas naturales protegidas en el mundo, después en México y por último en la ciudad de México, donde ubicarán las áreas protegidas por delegaciones. Al finalizar deberán de contestar las preguntas y el cuadro. Al concluir la actividad, en grupo analizará las respuestas de cada equipo, con la intención de que comprendan en tiempo y espacio la situación de las Áreas Naturales protegidas en el mundo, para que el estudiante se ubique en tiempo y espacio sobre la situación actual de estas áreas.
Actividad 3 20’
Objetivo de aprendizaje. Que los niños identifiquen los factores que influyen en el clima
Recursos
Video.
“Los bosques y el Cambio Climático”
ONU-REDD Ecuador https://www.youtube.com/watch?v=Ive1a6xI23g A través de este video se pretende que el niño comprenda y reflexione acerca de trabajo que realizan los bosques en el equilibrio climático del planeta, comprendiendo que ellos participan en el ciclo del agua y del carbono, ciclos que son fundamentales en la estructura climática del planeta.
Desarrollo
105
- A continuación el profesor le dará a los niños las siguientes indicaciones
A continuación les presentaré el video el “Los bosques y el Cambio Climático” del cual analizarán y contestarán las siguientes preguntas, para que al finalizar comentemos sus respuestas. ¿De qué manera los bosques ayudan al equilibrio climático del planeta? ¿Qué pasaría si los bosques se extinguieran? Ahora que conoces más sobre los bosques ¿qué piensas de ellos? A través de este video el niño - Analizará lo que es un bosque - Comprenderá la función de los bosques como
almacenadores de agua y carbono - Comprenderá los beneficios de los bosques - Reflexionará acera de la función de los bosques dentro del
ciclo del Carbono y el ciclo del agua - Analizará las consecuencias de la deforestación. - Analizará dos procesos de los bosques donde ayudan a
mitigar el Cambio Climático - Identificará cómo se forma el Dióxido de Carbono en los
bosques - Reflexionará sobre la importancia de los bosques en las
emisiones de gases de efecto invernadero y en el Cambio Climático
Actividad 4 30’
Objetivo de aprendizaje. Que los niños analicen los cambios que ha sufrido el planeta, ha raíz de la deforestación de las áreas ocupadas por los bosques.
Recursos
Película:
“Home”
Esta película se presentará a los niños con la intención de que vean de manera gráfica los cambios que el planeta ha tenido con el transcurso del tiempo, de la misma manera analicen el papel del hombre ante dichos cambios, además de que analice los cambios de los bosques y cómo es que estoy se han visto destruyendo con el paso del tiempo.
Desarrollo
- El profesor le dará las siguientes indicaciones a los niños A continuación les presentaré la película “Home” la cual muestra los cambios que ha tenido nuestro planeta a lo largo de tiempo. Al término elaborarán de manera individual 3 mapas mentales y se compartirán con el resto el grupo sus observaciones.
106
Mapa 1. ¿Cómo el planeta se encontraba antes? (qué es lo que predominaba en aquel tiempo) y Mapa 2. ¿Cómo cambio el planeta? (en este mapa se integrará lo que desapareció y que es lo que surgió) Mapa 3. ¿Cuáles son los factores que propiciaron el cambio del planeta? (además de los factores, se integrará las razones por los cuales ocasionaron el cambio, esto será con base a la película ya sea de manera explícita o implícita). El profesor únicamente presentará el video a los niños por lapsos de tiempo, donde se analizarán los contenidos relacionados con los bosques, los cuales serán los siguientes:
1:10’ - 3:00’ Origen del mundo
11:15’ - 12:30 ¿Qué es el árbol?
46:57’ – 54:17’ Beneficios de los árboles y Deforestación.
72:05’ – 76:50’ Consecuencias del Cambio Climático. Cierre de
sesión Evaluación de la sesión
Inicial De proceso Final
- Diagnóstico inicial
-Comunicación y socialización del conocimiento. -Dibujo de los beneficios de los bosques -Actividades de las Áreas Naturales Protegidas -Preguntas sobre la importancia de los bosques en el equilibrio climático el planeta. -Elaboración y participación de 3 mapas mentales referentes a la película “Home”
-Diario de clase -Guía de observación -Rúbrica -Portafolio de evidencias
Observaciones Los trabajos realizados en hojas blancas se entregarán al profesor, estos servirán para observaciones y para el portafolio de evidencias.
107
Instrumentos de Evaluación
Diario de clase.
¿Qué prendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
Con los conocimientos que aprendí hoy, ¿cómo yo puedo aportar en el
medio ambiente en el que me encuentro?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí hoy?
Nota
Este Diario de clase ha sido tomado de la Asignatura de Cambio Climático que se Imparte en la Universidad Pedagógica Nacional, por parte de la Dra. Esperanza Terrón Amigón. Este instrumento de evaluación lo considero pertinente para trabajarlo en este taller.
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIA.
Ficha de registro de trabajo
Escuela Primaria:
Grado:
Unidad:
Sesión:
Actividad:
Nombre del estudiante:
Fecha:
Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del
estudiante: Las actividades realizadas en cada una de las sesiones del taller
Nota: Cada uno de los productos que formen parte del Portafolios de
evidencia, debe de incluir una ficha de registro, con la intención de llevar un
control de los trabajos realizados.
Rúbrica
Sesión 1 Los bosques y su relación con el Cambio Climático.
El niño no sabe cuál es la función de los bosques en el equilibrio del clima y su importancia para la mitigación del Cambio Climático.
El niño reconoce la función de los bosques en el equilibrio del clima y su importancia para la mitigación del Cambio Climático.
El niño ejemplifica los beneficios de los bosques para el equilibrio del clima y la mitigación del Cambio Climático.
El niño explica la importancia y función de los bosques para el equilibrio del clima y para la mitigación del el Cambio Climático.
Insuficiente 5
Suficiente 6-7
Satisfactorio 7-9
Destacado 9-10
109
Sesión 2. Diferentes actores sociales y los valores que influyen en la desaparición de los bosques y algunas alternativas para disminuir la explotación irracional de
los bosques
Duración 120’
Objetivos Formativos: Intelectual: Los niños deducirán las causas y consecuencias de la deforestación. Humana: Los niños aprenderán acerca de la honestidad en el consumo de la madera. Social: Los niños aprenderán a vivir de manera armónica con su medio ambiente y con un sentido de justicia.
Campos formativos: *Lenguaje y Comunicación *Exploración y comprensión del mundo natural y social. *Desarrollo personal y para la convivencia.
Secuencia de actividades
Actividad 1 Problema y Diagnóstico
80’
Objetivos de aprendizaje Los niños analizarán las diferentes causas de la deforestación,
así mismo reflexionarán sobre el papel que tiene la industria
en la explotación de los bosques.
Recursos
Diccionario Ayudará a los niños a complementar su definición de deforestación Películas:
“El proceso de la madera” Garnica www.youtube.com/watch?v=9vsAXiM1Bxw A través de esta película, el niño podrá reflexionar de manear gráfica la historia de la madera, es decir del origen de la obtención de la madera, hasta la industrialización, siendo esta última de gran ayuda para la producción de una mayor cantidad de madera.
“Deforestación en México” GREENPEACE https://www.youtube.com/watch?v=XMCFnKhfrYY Esta película fomentará en los niños una conciencia crítica sobre las acciones que se llevan a cabo en los bosque, especialmente sobre los bosques de México, comprendiendo que el hombre ocasiona la deforestación y que en la actualidad va en aumento, por lo que se necesitan leyes que protegen las áreas verdes que aún hay en el mundo. Cuento
“Soñé que era un árbol”
110
A través de este cuento, el niño tomará una postura crítica, en la que se logre colocarse en el lugar de un árbol, en el comprenda su importancia de la existencia de ese ser vivo, además de los beneficios que tienen para el planeta y los seres vivos, sensibilizándose acerca de la importancia de los bosques para el planeta y lo seres vivos que la habitamos.
Desarrollo
- Para iniciar la actividad se sugiere que el profesor guíe a
los niños a una reflexión sobre el tema, un ejemplo de
ello puede ser la siguiente:
Estaba pensando en cambiar mi teléfono celular, lo quiero cambiar por la versión más reciente de iphone, la verdad es que mi celular si sirve, todo funciona bien, pero creo que no me caería mal uno más moderno y éste que tengo simplemente ya no lo utilizaría. El problema es que ayer le conté esto a una amiga, y ella me comento, que mejor siguiera con el mismo celular porque aun sirve y si lo cambiaba simplemente por gusto iba a contribuir a la contaminación que hoy en día vivimos. Pensé en ello y saque mis propias conclusiones, antes de que les comparta mis conclusiones, ¿ustedes que piensan? ¿Creen qué contamine simplemente por cambiar mi celular por simple moda? ¿Creen qué como yo muchas personas hagan lo mismo? ¿Por qué? ¿Creen que los productos de hoy en día duren menos con la intención de ser desechables y comprar más productos? ¿Eso afectaría a los recursos naturales, un ejemplo la madera se explotaría? ¿Por qué? Al concluir la profesora les compartirá sus reflexiones: Creo que así como yo muchas personas lo hacen, se imaginan todos esos celulares juntos, sería un gran problema para el suelo, es mucha basura, mucha contaminación; es el tema de los celulares, hay muchos productos que por simple moda desechamos o productos que son desechables con la intención de que duren menos y la gente compre más, o en ocasiones no necesitamos pero al ver el producto bonito lo compramos, eso ya es consumismo y es un gran problema. Otro tema que pasa por la misma situación son los bosques, es decir la madera, la verdad es que hoy en día la industria elabora productos de madera inservibles, generando que la industria produzca más, pero al producir más, corta más árboles para obtener la madera: ¿Creen que si esto sigue así acabaremos con los bosques? ¿Por qué? ¿Habían pensado en ello? ¿Ustedes han desechado cosas por simple moda?
111
- A continuación se le preguntará a los niños si saben lo que es la deforestación, el profesor anotará en el pizarrón palabras claves de la definición.
Al término se hará de manera grupal una conclusión de lo que es la deforestación, además de que el profesor les pedirá que busquen en el diccionario la definición para complementar la conclusión grupal sólo si es necesario
- El profesor le presentará a los niños 2 videos el primero será:
“El proceso de la madera” Al término se le preguntará a los niños, ¿qué pasa cuando esa obtención de madera es de manera acelerada?, al término de la charla se presentará el segundo video.
“Deforestación en México” Al concluir se le pedirá a los niños que realicen un cuadro comparativo, en el cual de un lado anoten las ventajas de la industria en la obtención de la madera y por el otro lado las desventajas dela industria para obtener madera. Al finalizar los niños compartirán sus respuestas, con la intención de que comprendan que la industria es la principal explotadora de los bosques con fines de consumismo.
- Para iniciar la actividad los niños cerrarán los ojos y el profesor les leerá el cuanto de “Soñé que era un árbol” de Tere Puig (Ver anexo 5)
Al concluir los niños comentarán lo que les pareció la lectura, el profesor tomará de apoyo los siguiente preguntas para guiar la charla:
¿Les gusto la lectura?
¿A ustedes también les gustaría ser un árbol, que se encuentra en un lugar limpio? ¿Por qué?
¿Se imaginan ser un árbol de un bosque? ¿Qué es lo que harían con los otros árboles?
Al término de la charla los niños cerrarán nuevamente sus ojos imaginando que so un árbol pero con un escenario diferente al de Lucas este será el siguiente: Ustedes son un árbol y forman parte de un bosque, todos son felices, porque juegan con las ramas de otros árboles, con las flores y los diferentes animales e insectos que viven en el bosque, sienten cosquillas por las pisadas de esos pequeños animalitos que trepan sobre su tronco y ramas, además de que el aire de ese lugar es muy limpio, ya que ustedes se encargan de mantenerlo de esa manera, a lo lejos ven a varias personas reunidas platicando entre sí, esas personas van acompañada de algunas máquinas, ustedes no saben lo que está pasando,
112
así que le piden al Carmen una colibrí muy platicadora, que vaya a ver qué es lo que pasa. Al llegar Carmen les dice que esas personas son de una empresa y que quiere cortar todos los árboles del bosque, ustedes no saben qué hacer. Al finalizar, los niños abrirán sus ojos y escribirán en una hoja blanca una carta, donde imaginen que son árboles y que pueden hablar, así relatarán lo que les quiere decir a esas personas para que no los corten, deben de convencerlos y explicarles lo importante que es la existencia de ustedes Al termino los niños compartirán sus cartas con el grupo, respetando las ideas y sentimientos de cada uno de sus compañeros Al concluir la actividad los niños comentarán lo siguiente
¿Qué fue lo que sintieron cuando supieran que los iban a cortar? ¿Por qué?
¿Qué es lo que hubiera pasado, con el aire, con los insectos, los animales, con las flores y con el suelo, si las personas destruyeran el bosque?
¿Qué tan importante son los bosques para nosotros?
¿Crees qué es necesario cuidar y proteger los bosques? ¿Por qué?
Actividad 2
40’ Objetivo de aprendizaje
Los niños diseñarán soluciones para disminuir la explotación de los bosques, tomando en cuenta las razones por las cuales se lleva a cabo el consumismo.
Recursos
Planilla de dinero Este material nos servirá para que los niños le pongan una cifra de compra de algunos objetos, entre ellos unos bosques, comprendiendo que en la actualidad muchas de las áreas en reserva se venden con fines de construcción y explotación, ocasionando una pérdida total de flora y fauna del área vendida.
Imágenes La imágenes le darán un panorama al niño de causa y efecto, es decir en esta actividad el niño analizará que al comprar un objeto o área (en el caso de los bosques), se tiene una consecuencia, ante la compra y que en muchas ocasiones causan un raño irremplazable que daña a muchos seres humanos; además de que reflexionarán sobre el consumismo actual en el que vive la sociedad y que el caso de los bosques el daño que se le ocasiona repercute al planeta y a los seres vivos que la habitamos.
113
Desarrollo
- Para iniciar la actividad, el niño deberá de laborar un mapa de flujo acerca de un producto de madera que tenga en casa, donde representará con dibujos, el proceso desde su origen hasta el momento que llegó ese objeto a su casa.
Concluyendo su mapa de flujo le pedirá a los niños que en la parte trasera de su hoja escriban la forma en la que le dan utilidad a ese objeto, además de que reflexionarán si han tenido otro objeto de madera que ha sido desechado de su casa, anotando su razón y el lugar que fue desechado u ocupado. Al finalizará los niños se reúnan por objetos en común, es decir si algunos niños eligieron su objeto un escritorio, se reunirán todos aquellos que eligieron escritorio y así sucesivamente, en equipo compartirán sus respuestas y realizarán una conclusión el cual deberán incluir los siguientes aspectos.
¿La utilidad que le dan a los objetos de madera es buena o mala?
¿Es de gran necesidad el tener ese objeto en casa?
¿Han desechado objetos por ser antiguos o pasados de moda? ¿Por qué?
¿´Cuánto tiempo les ha durado sus objetos? ¿A qué creen que se deba?
¿Creen que con la producción masiva de objetos de madera, se extingan los bosques? ¿Por qué?
Finalmente en equipo compartirán sus conclusiones, elaborando de manera grupal una reflexión sobre el papel de la industria en la explotación de la madera, y el papel del consumismo en nuestra época actual, analizando las posibles consecuencias que el planeta y los seres humanos vivirán.
- Los niños formaran equipos de 4 personas, en los cuales el profesor repartirá a cada equipo una planilla de dinero (ver anexo 6), los estudiantes deberán recortar cada moneda y billete para realizar la siguiente actividad.
Al termino el profesor dará las siguientes instrucciones deben de imaginar que son empresarios y necesitan objetos y lugares para establecer su empresa (se deberá de aclarar que todo es para la empresa) les mostraré una serie de imágenes (7 imágenes, anexo 6) que se encuentra en venta y que con el dinero que tienen los pueden adquirirá través de una subasta, así que la actividad comenzará.
Instrucciones: Cuando una imagen se concluya su venta, se le mostrará otra imagen la cual es la forma en la que se le dará su utilidad, es decir el después de establecer ese objeto en la empresa. (Imágenes en anexo 7), el niño al ver cómo se verá, se le preguntará ¿Quieres confirmar tu venta? al ser afirmativa su
114
respuesta, se le entregará su compra (imagen) y se le dará las gracias por su compra, de lo contrario volverá a la subasta. Los 2 últimos objetos de venta serán 2 bosques, cuando el primero de ellos se venda se le mostrará al niño, el daño ecológico que causará su venta, el profesor describirá la imagen del cómo quedará su bosque), finalizando se le preguntará ¿Quieres confirmar tu venta?, al ser afirmativa se le entregará su compra, y se pasará a la siguiente imagen que es otro bosque, pero si su respuesta es negativa se le preguntará ¿Por qué no quieres realizar tu compra es una buena opción?, el niño debe de argumentar su respuesta, y la imagen regresará a la subasta, si se diera el caso en el que ninguno de los niños quiera el bosque, se le pregunta la razón (ya sea en el primer bosque o en el segundo), de esta manera se empezará el debate de grupo, el profesor se podrá apoyar en las siguientes preguntas para guiar el debate. ¿Por qué no quieren comprar el bosque? ¿Creen que al comprarlo dañen mucho? ¿Creen que las personas que los compran y los dañan estén conscientes del daño que hacen? ¿Por qué? ¿Creen que es necesario hacer algo para detener este impacto industrial hacia los bosques? ¿Qué se podría hacer?
- Para finalizar la sesión de manera grupal elaborarán una conclusión final, donde tomarán en cuenta los puntos importantes vistos en las actividades
Cierre de sesión
Evaluación de la sesión
Inicial De proceso Final
- Diagnóstico inicial
-Comunicación y socialización del conocimiento. -Cuadro comparativo de las ventajas y desventajas cuando la industria obtiene la medra -Mapa de flujo y conclusión de la utilidad que le dan a objeto de madera -Carta a la industria para no deforestar el bosque.
-Diario de clase -Guía de observación -Rúbrica -Portafolio de evidencias
Observaciones Los trabajos realizados en hojas blancas se entregarán al profesor, estos servirán para observaciones y para el portafolio de evidencias.
115
Instrumentos de Evaluación
Diario de clase.
¿Qué prendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
Con los conocimientos que aprendí hoy, ¿cómo yo puedo aportar en el
medio ambiente en el que me encuentro?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí hoy?
Nota
Este Diario de clase ha sido tomado de la Asignatura de Cambio Climático que se Imparte en la Universidad Pedagógica Nacional, por parte de la Dra. Esperanza Terrón Amigón. Este instrumento de evaluación lo considero pertinente para trabajarlo en este taller.
116
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA.
Ficha de registro de trabajo
Escuela Primaria:
Grado:
Unidad:
Sesión:
Actividad:
Nombre del estudiante:
Fecha:
Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del
estudiante: Las actividades realizadas en cada una de las sesiones del taller.
Nota: Cada uno de los productos que formen parte del Portafolios de
evidencia, debe de incluir una ficha de registro, con la intención de llevar un
control de los trabajos realizados.
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Rúbrica
Sesión 2 Diferentes actores sociales y los valores que influyen en la
desaparición de los bosques y algunas alternativas para disminuir la explotación irracional de los bosques.
El niño no conoce las diferentes causas de deforestación y la función de la industria en la explotación de los bosques. El niño no conoce soluciones para disminuir la explotación de los bosques.
El niño clasifica las causas de la deforestación. El niño interpreta algunas soluciones para disminuir la explotación de los bosques, tomando en cuenta el consumismo.
El niño complementa en la explicación de las diversas causas de la deforestación. El niño compara las diferentes soluciones para disminuir la explotación de los bosques.
El niño analiza las diferentes causas de la deforestación, así mismo reflexiona sobre el papel de la industria en la explotación de los bosques. El niño diseña soluciones para disminuir la explotación de los bosques, tomando en cuenta las razones por las cuales se llevan a cabo el consumismo.
Insuficiente 5
Suficiente 6-7
Satisfactorio 7-9
Destacado 9-10
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Sesión 3. Un vida sin bosques y los valores que pueden contribuir a su cuidado
Duración 120’
Objetivos Formativos: Intelectual: Los niños profundizarán sobre los efectos de un planeta sin bosques y cómo repercutirá la vida en él Humana: Los niños aprenderán a querer los bosques que habitan en nuestro planeta. Social: Los niños fortalecieran su participación y compromiso por el cuidado de los bosques.
Campos formativos: *Lenguaje y Comunicación *Exploración y comprensión del mundo natural y social. *Desarrollo personal y para la convivencia
Secuencia de actividades
Actividad 1 Problema y Diagnóstico
45’
Objetivo de aprendizaje Los niños construirán una vida sin bosques y pensarán de qué manera el planeta y los seres vivos serán afectados por dicha situación.
Recursos
Cuento: - “El mundo desde mi cometa”
F. Lasheras, (2009). El mudo desde mi cometa. México: El naranjo. Con este cuento se pretende que el niño reflexione sobre un supuesto panorama, del cómo se vería el mundo desde las alturas sin bosques, así mismo que presente un panorama donde marque las consecuencias de lo que pasaría si esto sucediera; esto con la intención de concientizar al niño sobre la importancia de los bosques para los seres vivos.
Desarrollo
- Para iniciar la actividad se sugiere que el profesor guíe a
los niños a una reflexión sobre el tema, un ejemplo de ello
puede ser la siguiente:
Hoy En la mañana al despertar se escuchó mucho ruido, era un ruido como de motosierra (preguntar si conocen la motosierra, explicando qué es y para qué sirve), al mismo tiempo se escuchó el cantar de pájaros, no era un ruido normal como cuando se acerca un pájaro a la ventana, era como ese ruido cuando los pájaros se picotean, entonces me acerque a la ventana y observe que en el pequeño parque que se encuentra enfrente de mi casa, se encontraban alrededor de 20 personas cortando los árboles y muchas personas a su alrededor sólo observando, únicamente 2 personas estaban gritando que se detuvieran porque causaban mucho daño ¿Creen que en realidad existe un daño? (empezará un debate, donde los niños analicen la situación, mencionando si han visto
119
algo similar y qué cambios han observado, así mismo de las consecuencias que ellos han identificado, reflexionando sobre el daño que causa el cortar los árboles) - Para iniciar la actividad el profesor le leerá a los niños el
cuento de “El mundo desde mi cometa” de Fernando
Lasheras. (Anexo 9)
Al término los niños formarán equipos de 5 personas, donde
continuarán el cuento relatando lo que ellos creen que el señor
i vería desde las alturas si el mundo ya no tuviera árboles,
haciendo énfasis en las causas y consecuencias tanto para el
planeta como para los seres vivos.
Para concluir los equipos leerán su trabajo al resto del grupo,
finalizando el grupo empezará un debate, como guía se
sugieren las siguientes preguntas.
¿Quiénes serían los principales perjudicados de un mundo
así?
¿Qué consecuencias traería para los seres vivos y el
planeta?
¿Crees que se puede vivir de esa manera? ¿Por qué?
¿Creen que las personas se concienticen y resuelvan este problema o harían algo al respecto o dejarían el problema?
Actividad 2 75’
Objetivo de aprendizaje Se promoverá que los niños a través de los valores conserven y comprendan la importancia de la existencia de los bosques.
Recursos
Recursos que estén a su alcance para elaborar las obras de teatro
Desarrollo
- Para iniciar la actividad el grupo se dividirá en dos equipos, cada uno de ellos realizará una obra de teatro con una duración de 15 minutos cada una, para organizar la obra tendrán un tiempo de 20 min con las siguientes especificaciones:
Equipo1. Representará una vida con bosques
Equipo 2. Representará una vida sin bosques - Cada equipo utilizará su imaginación creando los
personajes que quieran y el material que este a su alcance, como requisito indispensable es que en su obra de teatro estén presentes los valores: solidaridad, legalidad, justicia, bienestar común, democracia, y convivencia respetuosa, (en el caso de una vida con bosques que los valores se cumplan y en el caso de una vida sin bosques que no se cumplan.)
120
- Al termino el grupo compartirá sus experiencia, retomando la importancia de los bosques y el ¿Cómo se sintieron al vivir de esa forma?
Cierre de sesión
Evaluación de la sesión
Inicial De proceso Final
- Diagnóstico inicial
-Comunicación y socialización del conocimiento. -Elaboración de la historia del mundo desde las alturas -Elaboración de la obra de teatro
-Diario de clase -Guía de observación -Rúbrica -Portafolio de evidencias
Observaciones Los trabajos se entregarán al profesor para su observación y para su integración en el portafolio de evidencias. Se es pedirá a los niños que de manera individua traigan para la siguiente clase una cartulina, plumones, colores y diurex.
121
Instrumentos de Evaluación
Diario de clase.
¿Qué prendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
Con los conocimientos que aprendí hoy, ¿cómo yo puedo aportar en el
medio ambiente en el que me encuentro?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí hoy?
Nota
Este Diario de clase ha sido tomado de la Asignatura de Cambio Climático que se Imparte en la Universidad Pedagógica Nacional, por parte de la Dra. Esperanza Terrón Amigón. Este instrumento de evaluación lo considero pertinente para trabajarlo en este taller.
122
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA.
Ficha de registro de trabajo
Escuela Primaria:
Grado:
Unidad:
Sesión:
Actividad:
Nombre del estudiante:
Fecha:
Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del
estudiante: Las actividades realizadas en cada una de las sesiones del taller
Nota: Cada uno de los productos que formen parte del Portafolios de
evidencia, debe de incluir una ficha de registro, con la intención de llevar un
control de los trabajos realizados.
123
Rúbrica
Sesión 3 Una vida sin bosques y los valores que pueden contribuir a su cuidado
El niño sabe distinguir una vida sin bosques, tomando en cuenta la manera en la que se verá afectado el planeta y los seres vivos ante dicha situación. El niño no reconoce algunos valores para la conservación y comprensión de la existencia de los bosques
El niño compara una vida sin bosques con su realidad, tomando en cuenta los posibles conflictos que se ocasionarán al planeta y a los seres vivos que lo habitan. El niño explica algunos valores que son necesarios para la conservación de los bosques.
El niño formula hipótesis sobre una vida sin bosques, asociando los problemas que se ocasionarán al planeta y a los seres vivos. El niño selecciona algunos valores necesarios para la protección y conservación de los bosques.
El niño contribuye una vida sin bosques incluyendo los problemas que se ocasionarían al planeta y a los seres vivos. El niño desarrolla valores que le ayuden a proteger y conservar los bosques.
Insuficiente 5
Suficiente 6-7
Satisfactorio 7-9
Destacado 9-10
124
Sesión 4. Convenios ambientales para la sustentabilidad de los bosques.
Valorar la importancia de gestionar y defender nuestro desecho ambiental y proteger los bosques.
Duración 120’
Objetivos Formativos: Intelectual: Los niños a prenderán a expresar y fundamentar sus ideas acerca de algunas leyes relacionadas con los bosques y el Cambio Climático. Humana: Los niños aprenderán acerca de la búsqueda continua de la verdad. Social: Los niños fomentarán un sentido de compromiso ante las diferentes leyes que rigen el cuidado de los bosques y la mitigación del Cambio Climático, desarrollando u sentido de participación, en los diferentes factores que componen el ambiente. Profesional.: Los niños aprenderán a investigar lo que no sepan, además de buscar y localizar datos que le sean necesarios.
Campos formativos: *Lenguaje y Comunicación *Exploración y comprensión del mundo natural y social. *Desarrollo personal y para la convivencia
Secuencia de actividades
Actividad 1 Problema y Diagnóstico
85’
Objetivo de aprendizaje Los niños analizarán algunos acuerdos y leyes que protegen al planeta, con la intención de diseñar soluciones para las problemáticas actuales de la deforestación y el no cumplimiento de la regeneración de los bosques.
Recursos
“Ley General de Desarrollo Sustentable” Está ley ayudará que los niños comprenda la posición política ante los bosques, comprendiendo que existen leyes que protegen estas áreas, por lo que el niño analizará 12 artículos que le ayuden a reflexionar sobre la situación de estas áreas en el país.
Desarrollo
- Para iniciar la actividad se sugiere que el profesor guíe a los niños a una reflexión sobre el tema, un ejemplo de ello puede ser la siguiente:
Ahora que estamos abordado el tema de los bosques, recordé que hace algunos meses mi tía tenía 2 árboles en su casa, ambos árboles estaban muy grandes que chocaba entre si y uno de ellos ya se estaba inclinando, por lo cual pensábamos que podía caer provocando un accidente, así que se decidió cortar el árbol que ya estaba dañado. Uno de mis tíos nos comentó que para cortar un árbol se tenía que pedir permiso a la delegación, ya que es ilegal cortar los árboles sin un permiso, era una noticia que no sabíamos, por lo tanto mí tía fue a la delegación a informarse y empezar el trámite para que personal capacitado fuera a su casa a cortar el árbol.
125
¿Alguno de ustedes sabia esto?
¿Por qué creen que se bebe de obtener un permiso para cortar un árbol?
El grupo formará 5 equipos, a cada uno de ellos se repartirá una copia de la “ley general de desarrollo fores10al sustentable”, únicamente hasta el artículo 12. (Ver anexo 9); los niños por equipo leerán la ley, recurriendo a su diccionario para buscar el concepto de palabras que desconozcan. Al término cada uno de los niños escogerá un artículo en específico y en el caso de los artículos que tienen fracciones deben de escoger el artículo con su fracción, estos artículos no se deben de repetir con ninguno de sus compañeros del grupo. Al concluir cada niño elaborará en su cartulina un dibujo que represente sus artículos o en su caso artículo con fracción. Cuando se concluyan los dibujos, lo niños pegarán sus laminas alrededor del salón en orden numérico de los artículos, donde explicarán su artículo, artículo con fracción asimismo su dibujo Al final de la actividad el grupo elaborara una conclusión de cierre acerca de la ley general de desarrollo forestal sustentable.
Actividad 2 35’
Objetivo de aprendizaje Valorar la importancia de construir una postura crítica ante los acuerdos y leyes que protegen a los bosques.
Recursos
Lectura: Noticia
“Récord de 175 países firman el acuerdo sobre el cambio climático” Periódico La Jornada AFP
http://www.jornada.unam.mx/2016/04/23/sociedad/029n1soc
A través de esta noticia el niño comprenderá que en el tema del Cambio Climático también hay leyes y acuerdos que atienden la problemática, además de que este tema también trabaja de manera mundial, donde se involucran los representantes de diferentes países.
“La deforestación y sus Bosques” GREENPEACE http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Bosques/La-deforestacion-y-sus-causas/ Con esta nota los niños comprenderán que en la actualidad existe la tala ilegal de bosques, además de que el propio Gobierno propicia que se deforesten estas áreas, con la intención de utilizar sus suelos para otras actividades, ocasionando un daño en el planeta.
Desarrollo
- El profesor le comentará al grupo:
126
En sesiones pasadas hemos analizado cómo los bosques
forman parte importante para la mitigación del Cambio
Climático, reflexionando como estos ayudan a limpiar el aire de
la atmósfera que nosotros respiramos, ¿ustedes creen que
existen leyes o normas acerca del fenómeno del Cambio
Climático?
¿Han escuchado algo en las noticias, o leído en el
periódico?
(Los niños deberán de compartir sus conocimientos acerca del tema)
- Al concluir el profesor les leerá al grupo la noticia “Récord
de 175 países firman el acuerdo sobre el cambio climático”
del periódico La Jornada (Anexo 11); al termino los niños
contestarán las siguientes preguntas:
¿En qué lugares se deben cuidar los bosques? ¿por qué?
¿Qué es lo que pasaría si los países no aceptaran los
acuerdos para resolver los problemas?
¿A quiénes afectaría este rechazo del acuerdo?
¿Crees que los países que aceptan los acuerdos, si los
cumplan? ¿Por qué?
¿Crees que en México se cumplen estos acuerdos? ¿Por
qué?
Por último los niños compartirán sus respuestas en forma de debate, donde el grupo conozca los puntos de vista que tienen sus compañeros. - Los niños formarán equipos de tres personas, seguido de
ello le asignará a cada equipo la lectura “La deforestación y sus Bosques” de la asociación de GREENPEACE (Anexo 12) y les pedirá que la lean en voz baja.
Al finalizarle por equipo analizarán la lectura, retomando el papel del Gobierno en la tala inmoderada de los bosques, reflexionando si se cumplen los acuerdos y leyes, es decir el porqué de ello; por equipo realizará un escrito de su reflexión en media cuartilla. Al concluir los niños compartirán su trabajo con el resto del grupo, elaborando así una conclusión final.
Cierre de sesión
Evaluación de la sesión
Inicial De proceso Final
- Diagnóstico inicial
-Comunicación y socialización del conocimiento. -Dibujo y explicación de un artículo de ley general de desarrollo forestal sustentable
-Diario de clase -Guía de observación -Rúbrica -Portafolio de evidencias
127
-Preguntas sobre el cumplimiento de las normas y leyes -Escrito de la reflexión de la lectura “La deforestación y sus causas”
Observaciones Los trabajos se entregarán al profesor para las observaciones y su integración al portafolio de evidencias
128
Instrumentos de Evaluación
Diario de clase.
¿Qué prendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
Con los conocimientos que aprendí hoy, ¿cómo yo puedo aportar en el
medio ambiente en el que me encuentro?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí hoy?
Nota
Este Diario de clase ha sido tomado de la Asignatura de Cambio Climático que se Imparte en la Universidad Pedagógica Nacional, por parte de la Dra. Esperanza Terrón Amigón. Este instrumento de evaluación lo considero pertinente para trabajarlo en este taller.
129
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA.
Ficha de registro de trabajo
Escuela Primaria:
Grado:
Unidad:
Sesión:
Actividad:
Nombre del estudiante:
Fecha:
Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del
estudiante:
Las actividades realizadas en cada una de las sesiones del taller
Nota: Cada uno de los productos que formen parte del Portafolios de
evidencia, debe de incluir una ficha de registro, con la intención de llevar un
control de los trabajos realizados.
130
Rúbrica
Sesión 4 Convenios ambientales para la sustentabilidad de los bosques.
Valorar la importancia de gestionar y defender nuestro desecho ambiental y proteger los bosques.
El niño no conoce algunos acuerdos y leyes que protejan al planeta para solucionar los problemas actuales de la deforestación y el no cumplimiento de la regeneración de los bosques. El niño no valora la importancia de conocer una postura crítica de los acuerdos y leyes que protegen a los bosques.
El niño interpreta algunos acuerdos y leyes que protegen al planeta, que ayudan a disminuir la deforestación y el no cumplimiento de la regeneración de los bosques. El niño valora la importancia de interpretar una postura crítica hacía los acuerdos y leyes que protegen a los bosques.
El niño ilustra algunos acuerdos y leyes que protegen al planeta y que colaboran a disminuir la deforestación y el no cumplimiento de la regeneración de los bosques. El niño valora la importancia de ejecutar una postura crítica hacía los acuerdos y leyes que protegen a los bosques.
El niño analiza algunos acuerdos y leyes que protegen al planeta, con la intención de diseñar soluciones para las problemáticas actuales de la deforestación y el no cumplimiento de la regeneración de los bosques. El niño valora la importancia de construir una postura crítica ante los acuerdos y leyes que protegen a los bosques.
Insuficiente 5
Suficiente 6-7
Satisfactorio 7-9
Destacado 9-10
131
Sesión 5. Pueblos originarios y su importancia de su conocimiento en la preservación y protección de los
bosques.
Duración 120’
Objetivos Formativos: Intelectual: Los niños analizarán la importancia de os bosques para algunas comunidades indígenas. Humana: Los niños aprenderán acerca de la responsabilidad que tienen en el cuidado de bosques, como respeto a la diversidad cultural. Social: Los niños aprenderán a convivir de manera armónica con su medio ambiente, respetando la diversidad cultural, sus tradiciones e ideologías, además de que analizará.
Campos formativos: *Lenguaje y Comunicación *Exploración y comprensión del mundo natural y social. *Desarrollo personal y para la convivencia
Secuencia de actividades
Actividad 1 Problema y Diagnóstico
120’
Objetivo de aprendizaje Analizar y valorar como las comunidades indígenas y campesinas han contribuido a la protección y conservación de los bosques.
Recursos
Noticia
Pueblos indígenas preservan bosques y selvas en México. erp. Periódico “El Economista”
http://eleconomista.com.mx/sociedad/2014/08/09/pueblos-indigenas-preservan-bosques-selvas-mexico A través de esta noticia el niño comprenderá la importancia de los pueblos indígenas para el cuidado, conservación y preservación de los bosques, así mismo de la importancia de respetar la diversidad cultural que existe en nuestro país. Video:
“PAGO A LA TIERRA REALIADO POR LA SR. ARACELLI- CUIDADORA DE RITOS ANCESTRALES”
Pachamama Corazón Perú https://www.youtube.com/watch?v=BYNA-uCZU4E Este video se presentará a los niños con la intención de que conozcan la forma en la que algunas de las personas, de diferentes culturas realizar un ritual el cual le agradecen la tierra. Se comprenderá los beneficios que nos da la madre tierra es para todas las personas que componemos la diversidad cultural de manera planetaria, ya que los recursos naturales son ara todos, de esta manera, tener conciencia de que el cuidado de los bosques es de todos ya que de ellos nos beneficiamos todos los seres vivos que habitamos el planeta.
132
Ejemplos de bosques sagrados. (TUNZA tomo 9 N° 1: 15) Esta lectura ayudará a los niños a comprender que la cultura forma parte esencial para el cuidado de los bosques. Se reflexionará acerca de lo importante que es comprender la diversidad cultural, además de que todos tenemos beneficios de ella.
Desarrollo
- Para iniciar la actividad se sugiere que el profesor guíe a los niños a una reflexión sobre el tema, un ejemplo de ello puede ser la siguiente:
El día de ayer en el transporte público metro se subió un señor, lo note confundido y le pregunte si necesitaba ayuda, me respondió que sí, que si le podía ayudar a indicarle como llegar a una estación del metro, por lo que le brinde mi ayuda, mientras esperábamos nuestra parada, el señor me comento que venía del estado de Puebla en una zona de campo, y me empezó a describir el lugar donde vivía, en su relato me comento que era un bosque, el señor cada vez que decía algo tenía una expresión de alegría, se veía que le gustaba mucho el lugar donde vive. Me comento que no le gustaba la ciudad ya que hasta el aire era muy diferente a su hogar, además de que había mucho ruido.
Ustedes ¿Por qué creen que le gusta más vivir en el campo?
¿Creen que exista una gran diferencia entre el campo y la ciudad? ¿Cuáles?
¿Creen que el bosque sea parte de su alegría al describirme su hogar?
¿Qué creen que el bosque represente para el señor?
¿Qué pasaría con el señor y su familia si ya no existiera ese bosque?
- A continuación el profesor le repartirá a cada uno de los niños la noticia “Pueblos indígenas preservan bosques y selvas en México” (anexo 13), donde tendrán que leerla y apoyarse en su diccionario para buscar conceptos que desconozcan.
Al termino se le pedirá a los niños que con base en la noticia elaboren en media cuartilla, una reflexión sobre la importancia de los bosque para los pueblos indígenas y en la otra media cuartilla la importancia de los pueblos indígenas para los bosques, esta actividad tiene con la intención de que el niño tenga una visión más amplia de la relación que hay entre ambos. Al concluir se le pedirá al niño que en la parte trasera de la hoja conteste las siguientes preguntas.
133
¿Crees que al no existir los bosques, solo afecta a los pueblos indígenas? ¿Qué pasa con los habitantes de las ciudades?
¿Crees qué es importante respetar la diversidad cultural, para la existencia y cuidado de los bosques? ¿Por qué?
¿Crees qué si en la actualidad los pueblos Indígenas no se organizarán para preservar los bosques, tendríamos hoy menos bosques? (Justifica tu respuesta).
Al finalizar los niños compartirán su trabajo con el resto del grupo y elaborarán una conclusión final.
- A continuación el profesor le preguntará lo siguiente a los niños:
¿Alguno de ustedes saben cómo es la vida en el campo?
¿Qué creen que sienten los campesinos por la tierra? ¿Por qué?
¿Creen que sólo los campesinos tienen que agradecerle a la tierra? ¿por qué? ¿Quién más debe de agradecerle a la tierra por todo o que nos da?
¿Alguien sabe alguna forma en la que se agradece a la tierra?
A continuación se presentará a los niños el video “PAGO A LA TIERRA REALIADO POR LA SR. ARACELLI- CUIDADORA DE RITOS ANCESTRALES”, la cual le permitirá a los niños conocer uno de los rituales que se llevan a cabo para agradecerle a la madre tierra todo lo que nos da. Al finalizar los niños comentarán el video, seguido de ello en una hoja escriba una carta a la ”Pachamama”, donde exprese lo que siente por ella, algunas de las preguntas que le servirán de apoyo a los niños para elaborar su carta son:
¿Qué le agradeces a la Pachamama?
¿Por qué se lo gradeces?
¿Qué esperas que los seres humanos hagan por la Pachamama?
¿Hay algo por lo cual te quieres disculpar con ella? ¿Por qué?
Cuando se concluya la carta, los niños lo compartirán con el resto del grupo su carta y elaborarán una conclusión en la que incluyan lo que sintieron al escribir la carta y al escuchar a sus compañeros.
- Los niños formarán equipos de tres personas, donde se les repartirá una hoja de ejemplos de algunos bosques que se consideran sagrados para algunas culturas (Anexo 14), los niños leerán la hoja y la analizarán, contestando las siguientes preguntas:
134
¿Por qué crees que para algunas culturas los bosques signifiquen algo sagrado?
¿Crees que es justo deforestar estos bosques? ¿Para quienes no es justo? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si estos desaparecen?
¿Tú tienes algún beneficio de estos bosques? ¿Cuáles?
¿Crees que solo esas culturas deben cuidar esos bosques? ¿Por qué?
Al concluir se compartirán las respuesta con el resto del grupo y se elaborará una conclusión final acerca del papel de los bosques dentro de la diversidad cultural
Cierre de sesión
Evaluación de la sesión
Inicial De proceso Final
- Diagnóstico inicial
-Comunicación y socialización del conocimiento. - Análisis de la noticia “Pueblos indígenas preservan bosques y selvas en México” -Elaboración y participación de la carta para la “Pachamama” - Análisis de los ejemplos de los bosques sagrados.
-Diario de clase -Guía de observación -Rúbrica -Portafolio de evidencias
Observaciones
Los trabajos se entregarán al profesor para observaciones e integrarlos al portafolio de evidencias. Al término de la sesión el profesor formará 4 equipos explicándoles que de esa manera trabajarán en la siguiente sesión, además de que deberán de traer por quipo el siguiente material.
- Hojas, láminas, cartulinas que tengan de reúso.
- Resistol
- Diurex -
Revistas
- Plumones
135
Instrumentos de Evaluación
Diario de clase.
¿Qué prendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
Con los conocimientos que aprendí hoy, ¿cómo yo puedo aportar en el
medio ambiente en el que me encuentro?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí hoy?
Nota
Este Diario de clase ha sido tomado de la Asignatura de Cambio Climático que se Imparte en la Universidad Pedagógica Nacional, por parte de la Dra. Esperanza Terrón Amigón. Este instrumento de evaluación lo considero pertinente para trabajarlo en este taller.
136
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA.
Ficha de registro de trabajo
Escuela Primaria:
Grado:
Unidad:
Sesión:
Actividad:
Nombre del estudiante:
Fecha:
Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del
estudiante: Las actividades realizadas en cada una de las sesiones del taller
Nota: Cada uno de los productos que formen parte del Portafolios de
evidencia, debe de incluir una ficha de registro, con la intención de llevar un
control de los trabajos realizados.
Rúbrica
Sesión 5 Pueblos originarios y su importancia de su conocimiento en la
preservación y protección de los bosques.
El niño no describe como las comunidades indígenas y campesinas han contribuido a la protección y conservación de los bosques.
El niño explica como las comunidades indígenas y campesinas han contribuido a la protección y conservación de los bosques.
El niño ejemplifica como las comunidades indígenas y campesinas han contribuido a la protección y conservación de los bosques.
El niño analiza como las comunidades indígenas y campesinas han contribuido a la protección y conservación de los bosques.
Insuficiente 5
Suficiente 6-7
Satisfactorio 7-9
Destacado 9-10
137
Sesión 6. Alternativas de solución que se pueden
proponer en su comunidad
Duración 120’
Objetivos Formativos:
Intelectual: Los niños aprenderán a buscar alternativas en beneficio de los bosques. Humana: Los niños buscaran hacer bien las cosas con espíritu de profesionalismo para la protección de los bosques. Social: Los niños comprenderán la importancia de compartir sus ideas y colaborar en acciones para el cuidado de los bosques, además de que aprenderá a compartir con los demás sus conocimientos, logrando fomentar en otras personas una conciencia y responsabilidad ambiental. Profesional: Los niños aprenderán a analizar problemas y conflictos, y a tomar decisiones para resolverlos y superarlos.
Campos formativos:
Lenguaje y Comunicación
Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia
Secuencia de actividades
Actividad 1 Problema y Diagnóstico
120’
Objetivo de aprendizaje Los niños construirán un conjunto de acciones que contribuyan al cuidado, conservación y protección de los bosques, fomentando la participación ciudadana.
Recursos
Videos:
“Teporingos: niños a favor de la naturaleza”
CONAFORGOB
https://www.youtube.com/watch?v=0RDMbrbSMuU A través de esta película, los niños comprenderán que los las diferentes personas deben de colaborar para el cuidado de los bosques, un ejemplo de ello son los niños Teporingos, que realizan acciones para la protección de estas áreas.
“Reforestación” CONAFORGOB
https://www.youtube.com/watch?v=1xfyK0pW77k Este video fomentará en el niño la reflexión acerca de la responsabilidad de reforestación que tenemos todas las personas sin importar la edad, ya que todos podemos y debemos de cuidas los bosques.
”Cero deforestación ¡ya!” GREENPEACEMEXICO
https://www.youtube.com/watch?v=r4dUdH9QoHo Este video mostrará a los niños que existen asociaciones que piden o protestan a favor del cuidado de los bosques, además de que colaboran personas de diferentes edades. - Hojas, láminas, cartulinas que tengan de reúso.
138
- Plumones
- Revistas
- Resistol
- Diurex
Desarrollo
- Para iniciar la actividad se sugiere que el profesor guíe a
los niños a una reflexión sobre el tema, un ejemplo de ello
puede ser la siguiente:
Ayer cuando iba en camino a casa, observe que una señora iba caminando por la calle con su hija, la niña tenía aproximadamente 11 años, la señora iba cargando muchas cosas, algunas cosas se veían pesadas y otras no, la señora no podía con ellas, cuando habían avanzado como la mitad de una cuadra se encontraron con un señor, él era el papá de la niña, ya que la niña le decía así, el señor al ver a la señora inmediatamente le dijo que le ayudaba, pero aun así eran muchas cosas para ellos 2, la niña se ofreció a cargar una paquete de papel de baño, pero el señor le dijo a la niña que no, que ella no iba a poder con el paquete de papel, que ella creía que era fuerte pero que no que no podía con eso.
¿Ustedes creen que fue lo correcto?
¿Creen que la niña en verdad no podía con el paquete de papel?
Si ustedes fueran la niña ¿qué le hubieran contestado a su papá?
¿Creen que es importante repartir las diversas tareas tanto en la familia, como fuera de ella? ¿Por qué?
- A continuación se presentará a los niños 3 videos, con la
intención de comprender que el cuidado, conservación y
protección de los bosques es responsabilidad de todos.
Estos videos serán los siguientes:
“Teporingos: niños a favor de la naturaleza”
“Reforestación”
“Cero deforestación ¡ya!”
Al término los niños contestarán lo siguiente:
¿Qué tipo de personas colaboran para el cuidado de los
bosques?
¿Ustedes cree que la edad importa para el cuidado de los
bosques? ¿Por qué?
Desde su punto de vista ¿ustedes pueden participar en el
cuidado de los bosques? ¿Por qué?
¿Qué es lo que pueden hacer?
(Estas preguntas tienen la intención de que los niños
reflexionen acerca de los videos, comprendiendo la importancia
de la participación ciudadana para el cuidado de los bosques)
139
- El profesor elaborará una tabla en el pizarrón, el cual debe
de tener 4 columnas las cuales serán:
¿Por qué es importante cuidar los bosques?
Acciones que se pueden realizar para cuidar los bosques.
Personas que participan en el cuidado de los bosques.
Valores que son importantes para llevar a cabo las
acciones del cuidado de nuestros bosques.
Entre todo el grupo contestará la tabla, con la intención de que
el grupo participe en su elaboración compartiendo sus puntos
de vista e incluyan la mayor parte de respuestas posibles.
- Con los materiales que trajeron los niños, deberán de
diseñar un mural que mida 1.5m x 1.5m, con ayuda de sus
revistas buscarán imágenes que estén relacionados con el
aspecto que les fue asignado, el diseño podrá ser
Collage.
Mapa mental.
Cuadro sináptico.
Al concluir sus murales, cada equipo explicará su trabajo
relacionándolo con el aspecto que les toco.
Para finalizar esta actividad, cada equipo ira a pegar sus
murales alrededor de la escuela, tomando en cuenta los 4
puntos estratégicos en los cuales exista mayor probabilidad de
que más niños de la escuela lo lean.
- Por último los niños los niños elaborarán en una hoja
blanca una carta dirigida a los diputados, imaginando que
tienen la oportunidad de dar su discurso frente a ellos en
la cámara de diputados, este discurso debe de abarcar
todo lo visto en el taller es decir en las 6 de sesiones que
se han trabajado sobre los bosques; también deberán de
imaginar que de ellos depende la vida de los bosques, por
ello deberán de tratar de convencer a los diputados por qué
la importancia de nuestros bosques.
Al finalizar cada niño leerá su carta al grupo, con la intención
de que se elija la carta más completa y que mejor represente lo
visto en el taller.
El profesor pedirá permiso en la dirección escolar, para que el
niño de la carta seleccionada pueda leerla en la ceremonia
escolar, además de que permita explicar sus murales, para que
toda la comunidad estudiantil conozca la importancia de cuidar
los bosques, comprendiendo que el compromiso es de todos. Cierre de
sesión Evaluación de la sesión
Inicial De proceso Final
140
- Diagnóstico inicial -Comunicación y socialización del conocimiento. -Participación en la elaboración del mural -Elaboración de su discurso dirigido a los diputados.
-Diario de clase -Guía de observación -Rúbrica -Portafolio de evidencias
Observaciones Los trabajos se entregarán al profesor que servirán para la
observación y para integrarlos al portafolio de evidencias
141
Instrumentos de Evaluación
Diario de clase.
¿Qué prendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
Con los conocimientos que aprendí hoy, ¿cómo yo puedo aportar en el
medio ambiente en el que me encuentro?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí hoy?
Nota
Este Diario de clase ha sido tomado de la Asignatura de Cambio Climático que se Imparte en la Universidad Pedagógica Nacional, por parte de la Dra. Esperanza Terrón Amigón. Este instrumento de evaluación lo considero pertinente para trabajarlo en este taller.
142
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA.
Ficha de registro de trabajo
Escuela Primaria:
Grado:
Unidad:
Sesión:
Actividad:
Nombre del estudiante:
Fecha:
Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del
estudiante: Las actividades realizadas en cada una de las sesiones del taller.
Nota: Cada uno de los productos que formen parte del Portafolios de
evidencia, debe de incluir una ficha de registro, con la intención de llevar un
control de los trabajos realizados.
Rúbrica
Sesión 6 Alternativas de solución que se pueden proponer en su comunidad
El niño no describe algunas acciones que contribuyen al cuidado, conservación y protección de los bosques, fomentando la participación ciudadana.
El niño comprende algunas acciones que contribuyen en el cuidado, conservación y protección de los bosques, fomentando una participación ciudadana.
El niño detecta algunas acciones que contribuyen en el cuidado, conservación y protección de los bosques, fomentando una participación ciudadana.
El niño construirá un conjunto de acciones que contribuyen al cuidado, conservación y protección de los bosques, fomentando la participación ciudadana.
Insuficiente 5-6
Suficiente 6-7
Satisfactorio 7-9
Destacado 9-10
143
CONSIDERACIONES FINALES
Este trabajo permitió comprender de forma más puntual el tema de la importancia
de los bosques para la mitigación del Cambio Climático, así mismo de su
importancia para el sector educativo, ya que la relación que hay entre la pedagogía
y la educación ambiental es muy estrecha, al trabajarlas juntas se logrará que la
pedagogía le dé la fundamentación y la guía necesaria para cumplir los objetivos,
es decir a través de un conjunto práctico, teórico y metodológico, la pedagogía
guiará al ser humano a la construcción del conocimiento, atendiendo los diferentes
factores que lo componen.
La Educación Ambiental y la Pedagogía deben de trabajar en conjunto para
fomentar en las personas el derecho ambiental que le corresponde a cada una de
ellas, además de conocer los múltiples beneficios de los bosques, de esta manera
los seres humanos entenderán la importancia de estos espacios, entre estos la
necesidad de protegerlos para la vida. Para tal fin, es necesario conocer los
diferentes factores que influyen en el deterioro de los bosques, además de tomar
en cuenta la importancia de las comunidades indígenas para la protección de
nuestros bosques, ya que ellas se encargan de un cuidado de manera sustentable.
El consumismo es una de las características más representativa de la sociedad
actual, donde tener un buen nivel social se basa en los productos que se
consumen, esta es una ideología que la industria impone a los seres humanos, es
decir ha logrado enajenar a la sociedad a ese tipo de razonamiento, siendo esté
una la de las principales causas por las cuales se deforestan los bosques, ya que
el mayor interés que se tiene de ellos es la obtención de sus recursos naturales y
en muchos otras ocasiones la erosión del suelo para ocupar este territorio para
otros fines, provocando así un ecocidio hacia los bosques.
A partir de esta problemática forestal, es necesario una educación ambiental que
sea la base para el mejoramiento de la visión que se tiene sobre los bosques, ya
que a través de ella los seres humanos encontrarán aspectos importantes que
fomenten en los estudiantes, las herramientas necesarias para tener una visión
crítica de la realidad en la que nos encontramos.
144
Cabe destacar que este trabajo propone que a través de la educación, se fomente
en los estudiantes una conciencia de responsabilidad en donde puedan
comprender la problemática por la que atraviesan los bosques, además de que
logren esa relación armoniosa con ellos mismos, con los demás y con el planeta,
comprendiendo que los bosques ayudan a mitigar el fenómeno del Cambio
Climático, que si bien este ya es una realidad y que sus efectos cada vez más afecta
al planeta y a los seres vivos que la habitamos.
Este estudio brinda aspectos importantes, ya que a través del análisis de los libros
de texto de las materias de Ciencias Naturales, Geografía y Formación Cívica y
Ética, se han encontrado algunos vacíos que son necesarios trabajar en los grados
de 5º y 6º de educación primaria, de esta manera se ofrecerá a los estudiantes un
aprendizaje más integral, donde se estimule a cuidar estos espacios, además de
ver los contenidos de una manera más holística y transversal, teniendo en cuenta
que para atender esta problemática es importante verla desde diferentes ángulos,
para tener un criterio propio y más completo.
No obstante es fundamental que los contenidos que se imparten en los libros de
texto de ambos grados, se forme un lazo que conecte los contenidos y no los
fragmente, así se tendrá una mayor comprensión del tema, destacado la
importancia de definir conceptos y que a su vez estos sean adecuados, como se
ha mencionado en el análisis, existen conceptos que no son definidos de manera
apropiada, por lo que es probable que el estudiante conserve a lo largo del tiempo
una aprendizaje equivocado.
Es importante resaltar que es fundamental ubicar al estudiante en espacio y tiempo,
donde logre conectar todo su contexto, comprendiendo de manera más sistémica
las funciones de cada uno de los factores que componen su ambiente y la relación
que existe entre ellos, siendo así un aprendizaje más significativo, porque el
estudiante se reconocerá parte del problema y buscará su solución.
Es así que en este trabajo se propone algunas estrategias didácticas que tiene
como finalidad ser un apoyo al docente, para impartir este tema, dando una visión
más global de la problemática y que se destaca en una serie de actividades que se
145
adecuan a los grados de 5° y 6° de educación primaria, además de que los
decentes lo pueden incorporar a los diferentes contextos en los que se encuentren.
Es importante analizar los libros de texto de educación primaria, con el objetivo de
comprender la finalidad de cada uno de los temas que se desarrollan, conociendo
algunos vacíos o fortalezas en las cuales el profesor se debe de apoyar, para lograr
un adecuado proceso de enseñanza aprendizaje y que los niños conozcan y
comprendan la problemática general y su complejidad por la cual los bosques
atraviesan hoy en día.
Al elaborar este trabajo mi intención fue aportar elementos importantes, tanto para
la Pedagogía, como a la educación, ya que da elementos que contribuyen a una
mejor visión de la realidad, donde pretende que los niños aprendan a tener una
visión crítica de lo que pasa a su alrededor, además de que ellos mismos conozcan
y reflexiones acerca de sus acciones, que dañan a su ambiente, si bien este trabajo
no sólo pretende concientizar a los niños sobre esta problemática, sino que también
a los profesores, para que estos a su vez logren guiar a sus estudiantes.
Cuando el ser humano no vea a los bosques como dinero, comprenda la
importancia de estos para la vida del plantea y para los seres vivos, además de que
respete su proceso de regeneración y deje de realizar la deforestación, se dará un
paso más a la salvación de la humanidad, además al respetar los bosques, el ser
humano ayudará a dar más tiempo a la solución de la problemática que ocasiona
el Cambio Climático, ya que con las acciones del hombre este fenómeno se ha ido
acelerando, causando daños en todo el mundo y no únicamente a una parte de
este.
Entre posibles medidas, el ser humanos debe de sentirse parte de esta
problemática, ya que a través de este sentido, se apreciarán los bosques y se
asumirá una responsabilidad de su cuidado, protección y conservación, por otra
parte, se deberá de recurrir al dialogo con los diferentes actores sociales que
forman nuestra sociedad, para llegar a un acuerdo y así salvar estos espacio
verdes.
146
Para tal fin me gustaría mencionar que desde mi punto de vista la educación es
clave para la resolución de diversos problemas, ya que al fomentar en los seres
humanos las herramientas necesarias para comprender la realidad, es propiciar en
ellos las herramientas necesarias para buscar alterativas de solución.
Es importante preguntarnos desde el ámbito educativo que tipo de hombre
queremos formar, porque es a partir de ello que nuestros objetivos se construirán,
por eso visualizar un mundo donde la relación dentro del él sea de manera
armoniosa es fundamental para el cambio hacía una mejor forma de vida.
Llevar a la EA a la escuela implica responsabilidades, ya que no solo se trata hablar
de lo ambiental desde un aspecto natural o ecológico, más bien es incluir los
diferentes factores que lo componen el ambiente, además de que debe de ir
acompañada de todo un sustento pedagógico, donde ambas partes busquen las
estrategias didácticas necesarias y acorde al contexto del estudiante, para lograr el
objetivo final, que es formar al hombre con valores fortalecidos que contribuyan a
una mejor forma de vida, donde sus acciones sean a favor de la vida.
El tema de la importancia de los bosques para la mitigación del Cambio Climático
es un tema que no sólo se puede trabajar en a educación primaria, sino que es un
tema global que es importante que se imparta en todos los grados y en la población
en general, ya que se debe de informar y concientizar sobre esta problemática, que
si bien nos afecta a todos, así mismo que reflexionen sobre sus acciones y logren
realizar acciones de convivencia, para la defensa del ambiente. En lo particular es
un tema que se puede seguir desarrollando, siempre de manera transversal y con
apoyo de otras disciplinas, comprendiendo esto, llevar este trabajo a la maestría
aportaría elementos suficientes para ser la base de una nueva investigación, que
aporte nuevos elementos para la solución de la problemática.
147
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SEP, (20016- 2017) Geografía Sexto grado
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Anexo 1
150
Anexos
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias: “Es una forma de evaluación continuada donde
el alumno va acumulando diferentes clases de documentos que
proporcionan evidencias del conocimiento que se ha ido construyendo en
torno a los objetivos de aprendizaje y las estrategias utilizadas para
aprender. […] Las aportaciones que el alumno elije para poner en su
portafolio se consideran “evidencias de lo que ha aprendido”. […] Lo
importante de los documentos incluidos es que son trabajos del alunado que
ponen en manifiesto el proceso de aprendizaje realizado y el logro de los
objetivos. Los portafolios pueden ser individuales y en grupos.” (Bartolome y
Cabrera 2007: 72)
Rúbrica: La rúbricas son guías a escalas de evaluación donde se establecen
niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una
persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. […] Son
escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en
aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones
numéricas” (Díaz, 2006 :134). Las rubricas servirán de apoyo para a
evaluación del portafolio de evidencia, con la intención de tener un análisis
más preciso del aprendizaje de los estudiantes.
Diario de clase: “[…] son los documentos en los que los profesores y
profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en clase.
[…] El contenido de los diarios puede ser cualquier cosa que, en opinión de
quien lo escribe, resulte destacable. El contenido de las narraciones puede
quedar plenamente abierto (a iniciativa de quien hace el diario) o venir
condicionado por alguna consigna o planificación previa (cuando se delimita
que tipo de asuntos deben ser recogidos en el diario)". (Zabalza, 2011: 15 y
1
Anexo 2
151
Lo que el bosque te da y no ves Noticia - 7 agosto, 2011 Los bosques y selvas nos proveen de una serie de “servicios ecosistémicos” indispensables para nuestra salud, bienestar y seguridad económica. Por lo general no sabemos dónde y cómo se producen, ni cómo es que llegan a formar parte de nuestras vidas, sobre todo si vivimos en las grandes ciudades.
m
Sierra norte de Puebla. Greenpeace / Prometeo Lucero
Cuando los bosques se talan y deforestan, perdemos biodiversidad, y con ella los productos del
bosque importantes para la economía y sustento de la vida en las comunidades. La pérdida de la
capa de vegetación disminuye la capacidad productiva del campo y se crea la necesidad de
desmontar nuevos terrenos donde antes había bosques. Las inundaciones, la reducción en la
cantidad y calidad del agua, y el flujo esporádico de los ríos afectan el abasto de agua potable en
las ciudades, lo que además puede agudizar el riesgo a algunas enfermedades como el dengue,
o gastrointestinales, como el cólera y la tifoidea.
Algunos de estos servicios que ofrecen los bosques y selvas, y que hacen posible la vida son:
la captura, retención, purificación y distribución de por lo menos tres cuartas
partes del agua dulce disponible para la humanidad, es decir, el agua que usamos
para beber, asearnos y preparar nuestros alimentos;
el adecuado equilibrio de los gases que componen la atmósfera: liberan el oxígeno
que respiramos y absorben el bióxido de carbono (que es el principal gas de efecto
invernadero en la atmósfera y cuya acumulación excesiva por la actividad humana está
provocando el calentamiento global), y que además nos permite vivir bajo una
temperatura tolerable y nos protege de la fuerte radiación del sol;
la regulación del clima local, regional y global;
la formación y retención del suelo fértil, para cultivar nuestros alimentos y los de
nuestros animales, tarda cientos de años en producirse en los bosques y selvas; cuando
estos se talan, ese suelo rico en nutrientes se pierde o se deslava con las lluvias;
la mitigación o amortiguamiento de fenómenos climatológicos extremos (como
inundaciones y tormentas, cuya frecuencia e intensidad han aumentado con el
calentamiento global);
la producción y mantenimiento de la biodiversidad, porque es la fuente de donde
obtenemos todos los recursos naturales que sustentan nuestra vida. De los bosques y
selvas obtenemos una serie de productos o bienes ecosistémicos como combustibles
Anexo 2
152
(leña, carbón), diferentes tipos y calidades de madera (para diversos fines como papel,
tablas, leña, juguetes, muebles, adornos), materias primas para usos industriales
(resinas, caucho, ceras, lacas), plantas medicinales e ingredientes activos para las
medicinas de patente, fibras naturales, frutos, hongos, plantas de ornato, carne y piel (de
animales de caza locales que son importantes para la alimentación de las personas que
viven en los bosques o incluso para la caza deportiva), entre otros;
otros servicios no tan conocidos como la polinización: buena parte de los frutos que
constituyen la base de nuestra alimentación dependen de la vida y reproducción de
numerosos insectos y aves que son polinizadores;
y además de todos estos estos servicios, los bosques y selvas también nos proporcionan
paisajes hermosos en los que podemos disfrutar, divertirnos, relajarnos.
Los servicios que nos regalan los bosques no se venden o compran en los mercados, no tienen
precio y todavía en nuestros días no son suficientemente valorados. La mejor forma en que
podemos ayudar a impedir la deforestación y el deterioro de nuestros bosques y selvas, es ser
conscientes de lo importantes y necesarios que son para todos nosotros, y valorar toda la riqueza
y beneficios que nos dan. Además debemos apoyar a la gente que vive en ellos, que los cuida,
los protege y los maneja.
Los bosques y selvas son ecosistemas hermosos, complejos y diversos, una vez que se han
perdido no podremos hacerlos “aparecer” tal y como eran antes.
Anexo 3
153
“Un paseo por el bosque”
Imaginen que se encuentran es un día muy soleado, a tal grado que el sol ya es un
poco incómodo, porque sienten que les quema la piel, muy cerca de ustedes ven
un conjunto de árboles, pero en especial hay uno que les llama la atención, éste es
muy verde con flores moradas, ustedes se acercan a él para cubrirse del sol, se
dan cuenta que este árbol los cubre totalmente, además de que se siente fresco
estar ahí bajo su sombra, se siente muy agradable ese lugar; para seguir con su
camino ustedes deciden esperar que baje un poco el sol, empiezan a mirar el árbol
en el que se encuentran, observan que es muy grande, su tronco es muy grueso,
por lo que se ve muy fuerte, en el ven un pequeño nido de pájaro, al parecer hay
unos huevos porque hay un pájaro que parece que los calienta, ese pájaro parece
estar muy tranquilo y disfrutando del lugar. Ustedes deciden ir a otro árbol para ver
qué encuentran ahí, al observarlo se dan cuenta que en ese árbol hay manzanas,
ustedes cortan una y la comen, esta manzana es muy dulce y roja; mientras la
comen observan una ardilla que lleva una semilla y la come, perece que la ardilla
es feliz con su semilla, es en ese momento que se dan cuanta que no son los únicos
que disfrutan el lugar.
Ustedes deciden sentarse bajo el árbol para seguir observando el lugar; ahí abajo
ustedes guían su vista en el pasto, este es muy verde y al mirarlo con mayor
determinación ven a unas hormigas que van formando un camino y se dirigen a su
hormiguero, algunas de ellas llevan unas pequeñas semillas, al parecer su intención
es recolectar su comida, a unos poco centímetros ven a un conjunto de hormigas
que rodean una hoja que tiene agua, ellas están bebiendo, ustedes comprenden
que el agua es de la lluvia que cayó por la noche, es por ello que se siente un poco
de humedad ahí, con un poco de confusión ustedes se preguntan ¿los árboles son
capaces de almacenar agua?, piensen en ello… (se dejará un momento en silencio
para que los estudiantes reflexionen sobre la pregunta) comprenden que si las
plantas y árboles crecen con agua, entonces sí almacenan agua. ¡Se siente muy
emocionados porque han hecho un gran descubrimiento!
Ustedes deciden descansar un poco más, así que cierran los ojos y respiran
profundamente, inhalan exhalan, una vez más inhalan exhalan, realmente se
sienten bien, sienten que sus pulmones se llenan de aire, pero se dan cuenta que
el aire es diferente, por lo cual están muy agradecidos con los árboles por el aire
fresco y limpio que les dan.
Ustedes están muy contentos al estar ahí, se dan cuenta que el sol ha bajado y es
hora de regresar a casa, así que poco a poco abran los ojos.
Anexo 4
154
Anexo 4
155
ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
Las Áreas Naturales Protegidas son zonas que por sus características ecogeográficas, contenido de especies,
bienes y servicios ambientales tales como la recarga del acuífero, generación de oxígeno, mejoramiento de la
calidad del aire, la regulación del clima, y la disposición de áreas de esparcimiento y recreación, el hábitat de
flora y fauna silvestres, que proporcionan a la población, hacen imprescindible su preservación.
Son los espacios físicos naturales en donde los ambientes originales no han sido significativamente alterados
por las actividades antropogénicas (humanas), o que requieren ser preservadas y restauradas, por su
estructura y función para la preservación de la biodiversidad y de los servicios ambientales.
En el Distrito Federal se encuentran actualmente decretadas 23 Áreas Naturales Protegidas y un Área
Comunitaria de Conservación Ecológica, las cuales abarcan una superficie de 26,047 hectáreas, que
representan 17 % del Suelo de Conservación del D.F
Ubicación de las áreas Naturales Protegidas en la Ciudad de México
Anexo 4
156
MAPA DE LA CIUDAD DE MÈXICO
Anexo 4
157
Nombres:
Áreas Naturales Protegidas de la Ciudad de México
Delegaciones con mayor territorio asignado a Áreas Naturales Protegidas
Delegaciones con mayor territorio asignado a Áreas Naturales Protegidas
Formas de vida de los habitantes de las delegaciones
¿Qué características consideras que tienen las delegaciones con mayor cantidad de Áreas Naturales Protegidas?
¿Qué características consideras que tienen las delegaciones con menor cantidad de Áreas Naturales Protegidas?
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas
Anexo 4
158
1. ¿En qué delegación vives?
2. Con respecto al cuadro anterior, ¿tu Delegación se encuentra entre las
delegaciones con mayor o menor cantidad de áreas Naturales Protegidas?
¿Por qué?
3. Desde tu experiencia de vida ¿cuáles son las características de tu
Delegación para que se encuentre en esa clasificación? (anotar
características positivas y negativas)
4. ¿Cómo sería tu forma de vida si en la delegación en la que vives estuviera
en la otra clasificación? (anotar características positivas y negativas)
Anexo 5
159
“Soñé que era un árbol”
Para Lucas, la hora de ir a dormir es uno de los momentos más especiales del
día.
Su papá o su mamá van a arroparle y siempre tienen tiempo para conversar.
-¿Los sueños se cumplen?-
-A veces sí.-
-¡Pues yo quiero soñar lo mismo que ayer! Soñé que era un árbol.
Era muy fuerte, con unas raíces tan grandes que se salían por encima de la tierra
y con tantas hojas que siempre había alguien debajo de mí disfrutando de la
sombra.-
-¿Y qué era lo que hacías?-
-Conversaba con la Tierra. Me dijo que siente todos y cada uno de los pasos que
se dan sobre ella. ¿Te imaginas?
Que le gusta cuando la mimamos y estamos atentos a que esté siempre limpia.
Dijo que nos quiere y que le encanta poder regalarnos lo que crece de ella.
Yo siempre la cuidaré.
La Tierra es muy sabía, a mí me gusta cuidarla y agradecerle todo lo que nos da.
También escuche que una rana le decía a un pez si podía vivir en su estanque.
“!Claro que puedes quedarte!. Pero el estanque no es mío, es de la Naturaleza”,
le dijo el pez.
Le contó que ella se lo dejaba disfrutar a condición de que se ocupara de
mantenerlo limpio y bien arreglado.
A la rana le gustaba lo limpia que estaba el agua.
Esa rana debía de haber visto muchos estanques sucios… suerte que en este
sueño parece que todos respetan y cuidan lo que les rodea.
Y una mariposa me dijo lo feliz que estaba volando de aquí para allá sin que nadie
quisiera alcanzarla.
¡Claro!
¡A mí tampoco me gustaría que me quisieran atrapar!-
Anexo 5
160
-¿Y no te aburres sin moverte todo el día?-
Lucas se rió.
-Me movía muchísimo. El viento no paraba de jugar conmigo y también venían
pájaros cantando descansar sobre mis ramas. Y el sol hacía unos dibujos
preciosos pasando entre mis hojas y jugando a las sombras con las flores-
-Nunca hubiera imaginado lo que llega a disfrutar un árbol…-
-¿Y sabes lo que más me gustaba?
Que viniera alguien a sentarse con cuidado sobre mis raíces. Había algunos que
también me abrazaban. Y otros me contaban cosas. Hay gente que quiere mucho
a la naturaleza.-
-Si a ti no te importa yo también voy a soñar que existe una Tierra limpia, cuidada
y respetada por todos.-
-¿Tanto te ha gustado mi sueño?-
-Me ha encantado… Y además, cuando mucha gente tiene el mismo sueño es
muy probable que se haga realidad.
Que descanses y tengas dulces y felices sueños.
Anexo 6
161
Anexo 6
162
Anexo 6
163
164
7a 7b 7c
7d 7e 7f
7g 8a 8b
8c 8d 8e
165
8f 8f 8f
8f 8g 8g
8g 8g
Anexo 9
166
El mundo desde mi cometa
Fernando Lasheras
Aquel día decidí recoger la cometa antes.
Hacía mucho aire; un aire suave pero persístete.
Mi madre vino pronto a recogerme.
Como todas las tardes, de vuelta a casa, nos encontramos con el señor i, un señor
muy amable y muy flaco.
Siempre que lo veía imaginaba que un día el viento le jugaría una mala pasada: se
llevaría su sombrero y ya no podría saludar…
Lo imaginaba corriendo detrás del sombrero hasta que el viento, hinchando su
abrigo, lo elevaba por los aires, como una hoja de papel.
Por encima de los edificios.
Sobrevolando las ciudades y los ríos.
Vería el mundo como lo ven los astronautas.
Llegaría al lugar donde se encuentran todos los objetos que el viento se ha llevado:
paraguas, periódicos, sábanas, pequeños animales domésticos y su sombrero.
Donde los planetas son como burbujas de jabón.
Allí arriba, más cerca de las estrellas, donde el mundo es como el dibujo de mi
cometa… como los planetas y estrellas que se ven e mi cometa cuando la hago
descender para recogerla y esperar a mi madre
Anexo 10
167
LEY GENERAL DE DESARROLLO FORESTAL SUSTENTABLE
Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 25 de febrero de 2003
TEXTO VIGENTE Última reforma publicada DOF 10-05-2016
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la
República.
VICENTE FOX QUESADA, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes
sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unión, se ha servido dirigirme el siguiente
DECRETO
“EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, D E C R E T A:
SE EXPIDE LA LEY GENERAL DE DESARROLLO FORESTAL SUSTENTABLE Y SE REFORMAN Y ADICIONAN
LA LEY GENERAL DEL EQUILIBRIO ECOLOGICO Y LA PROTECCION AL AMBIENTE, LA LEY ORGANICA
DE LA ADMINISTRACION PUBLICA FEDERAL Y LA LEY DE PREMIOS, ESTIMULOS Y RECOMPENSAS
CIVILES.
ARTICULO PRIMERO. Se expide la Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable:
TITULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO I.
Del Objeto y Aplicación de la Ley
ARTICULO 1. La presente Ley es reglamentaria del Artículo 27 de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, sus disposiciones son de orden e interés público y de observancia
general en todo el territorio nacional, y tiene por objeto regular y fomentar la conservación,
protección, restauración, producción, ordenación, el cultivo, manejo y aprovechamiento de los
ecosistemas forestales del país y sus recursos, así como distribuir las competencias que en materia
forestal correspondan a la Federación, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios, bajo el
principio de concurrencia previsto en el artículo 73 fracción XXIX inciso G de la Constitución Política
Anexo 10
168
de los Estados Unidos Mexicanos, con el fin de propiciar el desarrollo forestal sustentable. Cuando
se trate de recursos forestales cuya propiedad corresponda a los pueblos y comunidades indígenas
se observará lo dispuesto por el artículo 2 de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
ARTICULO 2. Son objetivos generales de esta Ley:
I. Contribuir al desarrollo social, económico, ecológico y ambiental del país, mediante el
manejo integral sustentable de los recursos forestales, así como de las cuencas y ecosistemas
hidrológicoforestales, sin perjuicio de lo previsto en otros ordenamientos;
II. Impulsar la silvicultura y el aprovechamiento de los recursos forestales, para que
contribuyan con bienes y servicios que aseguren el mejoramiento del nivel de vida de los
mexicanos, especialmente el de los propietarios y pobladores forestales;
III. Desarrollar los bienes y servicios ambientales y proteger, mantener y aumentar la
biodiversidad que brindan los recursos forestales;
IV. Promover la organización, capacidad operativa, integralidad y profesionalización de las
instituciones públicas de la Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios, para el desarrollo
forestal sustentable, y
V. Respetar el derecho al uso y disfrute preferente de los recursos forestales de los lugares
que ocupan y habitan las comunidades indígenas, en los términos del artículo 2 fracción VI de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y demás normatividad aplicable.
ARTICULO 3. Son objetivos específicos de esta Ley:
I. Definir los criterios de la política forestal, describiendo sus instrumentos de aplicación y
evaluación;
II. Regular la protección, conservación y restauración de los ecosistemas, recursos forestales
y sus servicios ambientales; así como la ordenación y el manejo forestal; Fracción reformada DOF 04-06-2012
III. Desarrollar criterios e indicadores para el manejo forestal sustentable;
IV. Fortalecer la contribución de la actividad forestal a la conservación del medio ambiente y
la preservación del equilibrio ecológico;
V. Fortalecer y ampliar la participación de la producción forestal en el crecimiento económico
nacional;
VI. Promover una efectiva incorporación de la actividad forestal en el desarrollo rural;
Anexo 10
169
VII. Coadyuvar en la ordenación y rehabilitación de las cuencas hidrológico forestales;
VIII. Recuperar y desarrollar bosques en terrenos preferentemente forestales, para que
cumplan con la función de conservar suelos y aguas, además de dinamizar el desarrollo rural;
IX. Fortalecer y mejorar los servicios técnico forestales;
X. Regular el aprovechamiento y uso de los recursos forestales maderables y no maderables;
XI. Promover y consolidar las áreas forestales permanentes, impulsando su delimitación y
manejo sostenible, evitando que el cambio de uso de suelo con fines agropecuarios o de cualquier
otra índole afecte su permanencia y potencialidad;
XII. Compatibilizar las actividades de pastoreo y agrícolas en terrenos forestales y
preferentemente forestales;
XIII. Regular las auditorías técnicas preventivas forestales;
XIV. Estimular las certificaciones forestales y de bienes y servicios ambientales, tomando en
consideración los lineamientos internacionales correspondientes;
XV. Regular la prevención, combate y control de incendios forestales, así como de las plagas y
enfermedades forestales;
XVI. Promover y regular las forestaciones con propósito comercial;
XVII. Regular el transporte, almacenamiento y transformación de las materias primas
forestales, así como la vigilancia de estas actividades;
XVIII. Promover que los productos forestales procedan de bosques manejados
sustentablemente a través de la certificación forestal;
XIX. Propiciar la productividad en toda la cadena forestal;
XX. Apoyar la organización y desarrollo de los propietarios forestales y a mejorar sus prácticas
silvícolas;
XXI. Regular el fomento de actividades que protejan la biodiversidad de los bosques productivos
mediante prácticas silvícolas más sustentables;
XXII. Promover acciones con fines de conservación y restauración de suelos;
XXIII. Contribuir al desarrollo socioeconómico de los pueblos y comunidades indígenas,
así como de ejidatarios, comuneros, cooperativas, pequeños propietarios y demás poseedores de
recursos forestales;
Anexo 10
170
XXIV. Promover la capacitación para el manejo sustentable de los recursos forestales;
XXV. Desarrollar y fortalecer la capacidad institucional en un esquema de
descentralización, desconcentración y participación social;
XXVI. Promover la ventanilla única de atención institucional eficiente para los usuarios
del sector forestal;
XXVII. Dotar de mecanismos de coordinación, concertación y cooperación a las
instituciones del sector forestal, así como con otras instancias afines;
XXVIII. Mejorar la efectividad del sistema integral forestal en los ámbitos nacional,
regional, estatal y municipal;
XIX. Garantizar la participación de la sociedad, incluyendo a los pueblos y comunidades indígenas,
en la aplicación, evaluación y seguimiento de la política forestal;
XXX. Promover instrumentos económicos para fomentar el desarrollo forestal;
XXXI. Impulsar el desarrollo de la empresa social forestal y comunal en los pueblos y
comunidades indígenas, y
XXXII. Fomentar la cultura, educación, capacitación, investigación y desarrollo tecnológico
forestal.
ARTICULO 4. Se declara de utilidad pública:
I. La conservación, protección y restauración de los ecosistemas forestales y sus elementos,
así como de las cuencas hidrológico-forestales, y
II. La ejecución de obras destinadas a la conservación, protección y/o generación de bienes y
servicios ambientales.
ARTICULO 5. La propiedad de los recursos forestales comprendidos dentro del territorio nacional
corresponde a los ejidos, las comunidades, pueblos y comunidades indígenas, personas físicas o
morales, la Federación, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios que sean propietarios de los
terrenos donde aquéllos se ubiquen. Los procedimientos establecidos por esta Ley no alterarán el
régimen de propiedad de dichos terrenos.
ARTICULO 6. En lo no previsto en esta Ley, se aplicarán en forma supletoria y en lo conducente,
las disposiciones de la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente.
Anexo 10
171
CAPITULO II.
De la Terminología empleada en esta Ley
ARTICULO 7. Para los efectos de esta Ley se entenderá por:
I. Aprovechamiento forestal: La extracción realizada en los términos de esta Ley, de los
recursos forestales del medio en que se encuentren, incluyendo los maderables y los no
maderables;
II. Áreas de Protección Forestal: Comprende los espacios forestales o boscosos
colindantes a la zona federal y de influencia de nacimientos, corrientes, cursos y cuerpos de agua,
o la faja de terreno inmediata a los cuerpos de propiedad particular, en la extensión que en cada
caso fije la autoridad, de acuerdo con el reglamento de esta Ley;
III. Áreas Forestales Permanentes: Tierras de uso común que la asamblea ejidal o
comunal dedica exclusivamente a la actividad forestal sustentable;
IV. Auditoría Técnica Preventiva: La evaluación que realiza el personal autorizado para
promover e inducir el cumplimiento de lo establecido en los programas de manejo, estudios
técnicos en ejecución y demás actos previstos en la Ley y otras disposiciones legales aplicables,
respecto al aprovechamiento forestal;
V. Cambio de uso del suelo en terreno forestal: La remoción total o parcial de la
vegetación de los terrenos forestales para destinarlos a actividades no forestales;
VI. Centro de almacenamiento: Lugar donde se depositan temporalmente materias primas
forestales para su conservación y posterior traslado;
VII. Centro de transformación: Instalación industrial o artesanal, fija o móvil, donde por
procesos físicos, mecánicos o químicos se elaboran productos derivados de materias primas
forestales;
VIII. Comisión: La Comisión Nacional Forestal;
IX. Consejo: El Consejo Nacional Forestal;
X. Conservación forestal: El mantenimiento de las condiciones que propician la
persistencia y evolución de un ecosistema forestal natural o inducido, sin degradación del mismo
ni pérdida de sus funciones;
XI. Cuenca hidrológico-forestal: La unidad de espacio físico de planeación y desarrollo,
que comprende el territorio donde se encuentran los ecosistemas forestales y donde el agua fluye
por diversos cauces y converge en un cauce común, constituyendo el componente básico de la
región forestal, que a su vez se divide en subcuencas y microcuencas;
Anexo 10
172
XII. Deforestación: Pérdida de la vegetación forestal, por causas inducidas o naturales, a
cualquier otra condición; Fracción adicionada DOF 04-06-2012
XIII. Degradación: Proceso de disminución de la capacidad de los ecosistemas forestales para
brindar servicios ambientales, así como capacidad productiva; Fracción adicionada DOF 04-06-2012
XIV. Ecosistema Forestal: La unidad funcional básica de interacción de los recursos
forestales entre sí y de éstos con el ambiente, en un espacio y tiempo determinados; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XV. Empresa Social Forestal: Organización productiva de comunidades o ejidos con áreas
forestales permanentes y bajo programa de manejo forestal, para la producción, diversificación y
transformación con capacidad agraria y empresarial; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XVI. Fondo: El Fondo Forestal Mexicano; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XVII. Forestación: El establecimiento y desarrollo de vegetación forestal en terrenos
preferentemente forestales o temporalmente forestales con propósitos de conservación,
restauración o producción comercial; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XVIII. Manejo forestal: El proceso que comprende el conjunto de acciones y
procedimientos que tienen por objeto la ordenación, el cultivo, la protección, la conservación, la
restauración y el aprovechamiento de los recursos y servicios ambientales de un ecosistema
forestal, considerando los principios ecológicos, respetando la integralidad funcional e
interdependencia de recursos y sin que merme la capacidad productiva de los ecosistemas y
recursos existentes en la misma; Fracción reformada y recorrida DOF 04-06-2012
XIX. Materias primas forestales: Los productos del aprovechamiento de los recursos
forestales que no han sufrido procesos de transformación hasta el segundo grado; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XX. Ordenación forestal: La organización económica de un área forestal tomando en cuenta
sus características silvícolas, que implica la división espacial y temporal de las actividades del
manejo forestal; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXI. Plantación forestal comercial: El establecimiento, cultivo y manejo de vegetación
forestal en terrenos temporalmente forestales o preferentemente forestales, cuyo objetivo
principal es la producción de materias primas forestales destinadas a su industrialización y/o
comercialización; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
Anexo 10
173
XXII. Producto forestal maderable: El bien obtenido del resultado de un proceso de
transformación de materias primas maderables, con otra denominación, nuevas características y
un uso final distinto; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXIII. Programa de manejo forestal: El instrumento técnico de planeación y
seguimiento que describe las acciones y procedimientos de manejo forestal sustentable; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXIV. Programa de manejo de plantación forestal comercial: El instrumento
técnico de planeación y seguimiento que describe las acciones y procedimientos de manejo forestal
relativo a la plantación forestal comercial; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXV. Recursos asociados: Las especies silvestres animales y vegetales, así como el
agua, que coexisten en relación de interdependencia con los recursos forestales; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXVI. Recursos biológicos forestales: Comprende las especies y variedades de
plantas, animales y microorganismos de los ecosistemas forestales y su biodiversidad y en especial
aquéllas de interés científico, biotecnológico o comercial; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXVII. Recursos forestales: La vegetación de los ecosistemas forestales, sus servicios,
productos y residuos, así como los suelos de los terrenos forestales y preferentemente forestales; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXVIII. Recursos forestales maderables: Los constituidos por vegetación leñosa
susceptibles de aprovechamiento o uso; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXIX. Recursos forestales no maderables: La parte no leñosa de la vegetación de
un ecosistema forestal, y son susceptibles de aprovechamiento o uso, incluyendo líquenes, musgos,
hongos y resinas, así como los suelos de terrenos forestales y preferentemente forestales; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXX. Recursos genéticos forestales: Semillas y órganos de la vegetación forestal
que existen en los diferentes ecosistemas y de los cuales dependen los factores hereditarios y la
reproducción y que reciben el nombre genérico de germoplasma forestal; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXXI. Reforestación: Establecimiento inducido de vegetación forestal en terrenos
forestales; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXXII. Registro: El Registro Forestal Nacional; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
Anexo 10
174
XXXIII. Reglamento: El Reglamento de la presente Ley; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXXIV. Rendimiento sostenido: La producción que puede generar un área forestal en
forma persistente, sin merma de su capacidad productiva; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXXV. Restauración forestal: El conjunto de actividades tendentes a la rehabilitación
de un ecosistema forestal degradado, para recuperar parcial o totalmente las funciones originales
del mismo y mantener las condiciones que propicien su persistencia y evolución; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXXVI. Saneamiento forestal: Las acciones técnicas encaminadas a combatir y
controlar plagas y enfermedades forestales; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXXVII. Sanidad forestal: Lineamientos, medidas y restricciones para la detección,
control y combate de plagas y enfermedades forestales; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXXVIII. Secretaría: La Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XXXIX. Servicios ambientales: Los que brindan los ecosistemas forestales de manera
natural o por medio del manejo sustentable de los recursos forestales, tales como: la provisión del
agua en calidad y cantidad; la captura de carbono, de contaminantes y componentes naturales; la
generación de oxígeno; el amortiguamiento del impacto de los fenómenos naturales; la modulación
o regulación climática; la protección de la biodiversidad, de los ecosistemas y formas de vida; la
protección y recuperación de suelos; el paisaje y la recreación, entre otros; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XL. Servicios técnicos forestales: Las actividades realizadas para la planificación y
ejecución de la silvicultura, el manejo forestal y la asesoría y capacitación a los propietarios o
poseedores de recursos forestales para su gestión; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XLI. Silvicultura: La teoría y práctica de controlar el establecimiento, composición,
constitución, crecimiento y desarrollo de los ecosistemas forestales para la continua producción de
bienes y servicios; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XLII. Terreno forestal: El que está cubierto por vegetación forestal; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XLIII. Terreno preferentemente forestal: Aquel que habiendo estado, en la
actualidad no se encuentra cubierto por vegetación forestal, pero por sus condiciones de clima,
suelo y topografía resulte más apto para el uso forestal que para otros usos alternativos, excluyendo
aquéllos ya urbanizados; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
Anexo 10
175
XLIV. Terreno temporalmente forestal: Las superficies agropecuarias que se
dediquen temporalmente al cultivo forestal mediante plantaciones forestales comerciales. La
consideración de terreno forestal temporal se mantendrá durante un periodo de tiempo no inferior
al turno de la plantación; Fracción recorrida DOF 04-06-2012
XLV. Turno: Periodo de regeneración de los recursos forestales que comprende desde
su extracción hasta el momento en que éstos son susceptibles de nuevo aprovechamiento; Fracción adicionada DOF 16-11-2011. Recorrida DOF 04-06-2012
XLVI. Unidad de manejo forestal: Territorio cuyas condiciones físicas, ambientales,
sociales y económicas guardan cierta similitud para fines de ordenación, manejo forestal
sustentable y conservación de los recursos; Fracción recorrida DOF 16-11-2011, 04-06-2012
XLVII. Uso doméstico: El aprovechamiento, sin propósitos comerciales, de los recursos
forestales extraídos del medio natural en el que se encuentran, para usos rituales o satisfacer las
necesidades de energía calorífica, vivienda, aperos de labranza y otros usos en la satisfacción de
sus necesidades básicas en el medio rural; Fracción recorrida DOF 16-11-2011, 04-06-2012
XLVIII. Vegetación forestal: El conjunto de plantas y hongos que crecen y se desarrollan
en forma natural, formando bosques, selvas, zonas áridas y semiáridas, y otros ecosistemas, dando
lugar al desarrollo y convivencia equilibrada de otros recursos y procesos naturales; Fracción recorrida DOF 16-11-2011, 04-06-2012
XLIX. Vegetación exótica: Conjunto de plantas arbóreas, arbustivas o crasas ajenas a
los ecosistemas naturales; Fracción recorrida DOF 16-11-2011, 04-06-2012
L. Ventanilla única: El sistema administrativo que reúne al mayor número posible de las
dependencias y entidades del sector público forestal, tanto federal, estatal como municipal, para
la atención integral de los distintos usuarios del sector; Fracción recorrida DOF 16-11-2011, 04-06-2012
LI. Visita de Inspección: La supervisión que realiza el personal autorizado para verificar que
el aprovechamiento, manejo, transporte, almacenamiento y transformación de recursos forestales,
se ajuste a la Ley y demás disposiciones legales aplicables; Fracción reformada DOF 24-11-2008. Recorrida DOF 16-11-2011, 04-06-2012
LII. Vivero forestal: Sitio que cuenta con un conjunto de instalaciones, equipo, herramientas
e insumos, en el cual se aplican técnicas apropiadas para la producción de plántulas forestales con
talla y calidad apropiada según la especie, para su plantación en un lugar definitivo. Fracción adicionada DOF 24-11-2008. Recorrida DOF 16-11-2011, 04-06-2012
TITULO SEGUNDO DE LA ORGANIZACION Y ADMINISTRACION DEL SECTOR
PUBLICO FORESTAL
Anexo 10
176
CAPITULO I.
Del Servicio Nacional Forestal
ARTICULO 8. La Federación, las Entidades Federativas y los Municipios establecerán las bases de
coordinación para la integración y funcionamiento del Servicio Nacional Forestal, el cual tiene por
objeto la conjunción de esfuerzos, instancias, instrumentos, políticas, servicios y acciones
institucionales para la atención eficiente y concertada del sector forestal.
El objeto del Servicio Nacional Forestal se cumplirá con estricto apego a las disposiciones
constitucionales o legales que regulen las atribuciones y facultades de las autoridades que lo
integren, por ello la coordinación se llevará a cabo mediante convenios generales y específicos.
ARTICULO 9. El Servicio Nacional Forestal se conformará por:
I. El Titular de la Secretaría, quien lo presidirá;
II. El Secretario de la Defensa Nacional;
III. El Secretario de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación;
IV. Los Gobernadores de las Entidades Federativas y el Jefe de Gobierno del Distrito
Federal;
V. El Titular de la Comisión;
VI. El Titular de la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente, y
VII. Los Titulares de las dependencias o entidades que tengan a su cargo la atención de
las distintas actividades o materias relacionadas con el sector forestal.
Para la atención y coordinación de las distintas materias del sector forestal el Servicio Nacional
Forestal contará, al menos, con los siguientes grupos de trabajo:
a. Inspección y vigilancia forestal;
b. Protección e incendios forestales;
c. Gestión administrativa y descentralización forestal;
d. Sistemas de información, y
e. Comercio y fomento económico.
Anexo 10
177
El Reglamento del Servicio Nacional Forestal establecerá su integración y funcionamiento, así como
el de los grupos de trabajo.
ARTICULO 10. Los recursos humanos, financieros y materiales que se requieran para el
cumplimiento del objeto del Servicio Nacional Forestal, quedarán bajo la absoluta responsabilidad
jurídica y administrativa de las partes que lo integran o, en su caso, de los particulares con los cuales
se establezcan mecanismos de concertación. En todo caso la aportación voluntaria de dichos
recursos no implicará la transferencia de los mismos.
CAPITULO II.
De la Distribución de Competencias en Materia Forestal
ARTICULO 11. La Federación, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios ejercerán sus
atribuciones en materia forestal de conformidad con la distribución de competencias prevista en
esta Ley y en otros ordenamientos legales.
Sección 1.
De las Atribuciones de la Federación
ARTICULO 12. Son atribuciones de la federación:
Párrafo reformado DOF 20-05-2013
I. Formular y conducir la política nacional en materia de desarrollo forestal sustentable;
II. Diseñar, organizar y aplicar los instrumentos de política forestal previstos en esta Ley,
garantizando una adecuada coordinación entre la Federación, las entidades federativas y los
municipios, en el marco del Servicio Nacional Forestal;
III. Elaborar, coordinar y aplicar los programas a que se refiere esta Ley en materia forestal, en
los ámbitos nacional y regional, tanto de proyección sexenal, así como de más largo plazo;
IV. Aplicar y promover, en coordinación con las entidades federativas y los municipios, el
establecimiento de sistemas y esquemas de ventanilla única para la atención eficiente de los
diversos usuarios;
V. Realizar el Inventario Nacional Forestal y de Suelos y determinar los criterios e indicadores
para el desarrollo, diseño y actualización de los inventarios correspondientes a las entidades y los
municipios; Fracción reformada DOF 20-05-2013
VI. Llevar a cabo la zonificación forestal del país;
Anexo 10
178
VII. Diseñar, organizar y administrar el Registro Forestal Nacional;
VIII. Emitir normas para la reforestación en zonas de conservación y restauración y vigilar su
cumplimiento;
IX. Elaborar y expedir normas oficiales mexicanas en materia forestal y vigilar su cumplimiento;
X. Elaborar y adoptar metodologías, tomando en consideración, en su caso, parámetros
internacionales, para la valoración de los bienes y servicios ambientales;
XI. Establecer las bases e instrumentos para promover un mercado de bienes y servicios
ambientales, así como para promover la compensación por los bienes y servicios ambientales que
prestan los ecosistemas forestales;
XII. Generar mecanismos para impulsar la participación directa de los propietarios y
poseedores de los recursos forestales en la protección, vigilancia, ordenación, aprovechamiento,
cultivo, transformación y comercialización de los mismos;
XIII. Celebrar acuerdos de coordinación, cooperación y concertación en materia forestal
nacional e internacional;
XIV. Diseñar, desarrollar, aplicar y propiciar, en coordinación con las dependencias y entidades
federales competentes, los instrumentos económicos para promover el desarrollo forestal;
XV. Promover el Fondo Forestal Mexicano;
XVI. Coordinar las acciones de prevención y combate de incendios forestales, así como elaborar
y aplicar el Programa Nacional de Prevención de Incendios Forestales, con la participación que
corresponda a los Estados, Distrito Federal, Municipios y al Sistema Nacional de Protección Civil;
XVII. Deslindar, poseer y administrar los terrenos nacionales forestales;
XVIII. Establecer medidas de sanidad y ejecutar las acciones de saneamiento forestales;
XIX. Promover el uso de prácticas, métodos y tecnologías que conlleven a un manejo forestal
sustentable;
XX. Promover el desarrollo y fortalecimiento de las organizaciones de productores forestales;
XXI. Promover e invertir en el mejoramiento de la infraestructura en las regiones forestales;
XXII. Coadyuvar con los agentes de las cadenas productivas forestales en coordinación
en la defensa del sector forestal en materia de comercio internacional, la promoción de las
exportaciones y el mejoramiento del mercado interno;
Anexo 10
179
XXIII. Llevar a cabo las visitas de inspección y labores de vigilancia forestales;
XXIV. Desarrollar las auditorías técnicas preventivas a las que se refiere esta Ley;
XXV. Regular, expedir y validar la acreditación de la legal procedencia de las materias
primas forestales y productos maderables, y vigilar y promover, en el ámbito de su competencia, el
cumplimiento de esta Ley;
XXVI. Imponer medidas de seguridad y sanciones a las infracciones que se cometan en
materia forestal;
XXVII. Participar en programas integrales de prevención y combate a la extracción y tala
clandestina junto con los gobiernos de las entidades federativas y de los municipios, en el marco
del Servicio Nacional Forestal;
XXVIII. Definir y aplicar las regulaciones del uso del suelo en terrenos forestales y
preferentemente forestales;
XXIX. Expedir, por excepción, las autorizaciones de cambio de uso del suelo de los
terrenos forestales, así como controlar y vigilar el uso del suelo forestal;
XXX. Elaborar estudios para, en su caso, recomendar al Ejecutivo Federal el
establecimiento, modificación o levantamiento de vedas forestales;
XXXI. Expedir las autorizaciones para el aprovechamiento de los recursos forestales y de
las plantaciones forestales comerciales, así como de los métodos de marqueo;
XXXII. Recibir los avisos de plantaciones forestales comerciales y de aprovechamiento de
recursos forestales no maderables;
XXXIII. Regular, controlar y evaluar la prestación de los servicios técnicos forestales;
XXXIV. Regular el transporte de materias primas forestales, así como de productos y
subproductos forestales;
XXXV. Expedir los avisos y permisos según corresponda para el combate y control de
plagas y enfermedades forestales, así como los certificados y demás documentación fitosanitaria
para la exportación e importación de recursos forestales;
XXXVI. Expedir los permisos previos para el funcionamiento de centros de almacenamiento
y transformación de materias primas forestales, sin perjuicio de las atribuciones que correspondan
a las autoridades locales, y
Los demás que esta Ley y otros ordenamientos aplicables le confieren.
Anexo 11
180
Los signatarios se comprometen a limitar el aumento de la temperatura a menos de 2 °C
Récord de 175 países firman el acuerdo sobre cambio
climático
Lo han ratificado 15 naciones de las 55 necesarios para entrar en vigencia, informó la ONU
El secretario de Estado estadunidense, John Kerry, durante la ceremonia de la firma del Acuerdo de París, a la que asistieron más de 60 jefes de Estado y de gobiernoFoto Afp
AFP
Periódico La Jornada Sábado 23 de abril de 2016, p. 29
Nueva York.
Un récord de 175 países, entre ellos los dos más grandes emisores de gases de efecto
invernadero, Estados Unidos y China, firmaron ayer en la sede de la Organización de
Naciones Unidas (ONU) el histórico acuerdo para combatir el calentamiento global, con la
esperanza de mantener el impulso de la conferencia de París de diciembre pasado.
Anexo 11
181
Más de 60 jefes de Estado y de gobierno participaron en la ceremonia que se llevó a cabo
en esta ciudad. Nunca antes un número tan grande de países había firmando un acuerdo
internacional en un solo día, dijo el secretario general del organismo multinacional, Ban Ki-
moon.
Entre los presentes estuvieron el presidente francés, François Hollande; el viceprimer
ministro chino, Zhang Gaoli; el primer ministro canadiense, Justin Trudeau; la presidenta
brasileña, Dilma Rousseff; el primer ministro italiano, Matteo Renzi, y el secretario de
Estado estadunidense, John Kerry, quien llevó al podio a su nieta Isabelle, de dos años,
desatando una ovación.
Francia, el primero en firmar
Hollande fue precisamente el primero en firmar el documento. El anterior récord de países
firmantes de un tratado internacional en un día databa de 1982, cuando 119 países
suscribieron la convención de la ONU sobre derecho marítimo.
El acuerdo sobre cambio climático alcanzado en París compromete a sus firmantes a
limitar el aumento de la temperatura bien por debajo de 2°Cy a continuar sus esfuerzos para
limitar esta alza a 1.5°C.
La firma del acuerdo, en el Día Mundial de la Tierra, es sólo un primer paso, ya que
luego será el momento de la ratificación en función de las reglas nacionales (votación por el
parlamento, decreto, etcétera) Para entrar formalmente en vigencia, el acuerdo de París debe
ser ratificado por 55 países que representen 55 por ciento de las emisiones mundiales de
gases de efecto invernadero.
Hollande instó el viernes a los miembros de la Unión Europa (UE) a ratificar este año el
acuerdo. La Unión Europea debe dar el ejemplo, dijo. Hasta el momento, 15 países, la
mayoría de ellos pequeñas islas, ratificaron el texto, según la ONU.
Rousseff fue la octava oradora y dedicó casi todo su discurso a la cuestión climática,
manifestando el orgullo por el trabajo hecho por su gobierno en las negociaciones y
recordando la necesidad de resultados concretos para los inmensos desafíos que existen.
La mandataria brasileña, que no hizo mención alguna a un golpe de Estado en su país,
aseguró sin embargo que el pueblo sabrá impedir cualquier retroceso democrático, en
referencia al proceso de destitución que está a punto de sacarla del poder.
Antes, el presidente peruano Ollanta Humala, primer orador por América Latina, destacó
el papel de su país, que organizó en Lima en 2015 la reunión preparatoria para la cita de
París y celebró el triunfo del diálogo y la solidaridad. Esto no es el final. Esto es sólo el
principio, afirmó.
A continuación, el mandatario boliviano Evo Morales habló de un paso importante, pero
no suficiente para salvar a la Madre Tierra, y pidió defender los derechos de la naturala.
Anexo 12
182
La deforestación y sus causas
Los ritmos de deforestación que sufre nuestro país son alarmantes. La acelerada destrucción de
los bosques ha colocado en estado de emergencia a una gran variedad de especies de flora y
fauna que dependen de ese ecosistema. Entre esas especies se encuentra la humana.
Nuestros bosques se desvanecen y con ellos todas las especies que los habitan. El ritmo de
deforestación que padece México es uno de los más intensos del planeta: de acuerdo con el
Instituto de Geografía de la UNAM, cada año perdemos 500 mil hectáreas de bosques y
selvas. Eso coloca en riesgo de extinción a una gran variedad de plantas y animales, así como a
muchas comunidades que a lo largo de generaciones han encontrado en este ecosistema un medio
de vida, a tal grado que han aprendido a aprovecharlo sin destruirlo. Esto también nos coloca
en el quinto lugar de deforestación a nivel mundial.
México es uno de los países con mayor biodiversidad en el planeta, y una gran parte de esa
biodiversidad depende de los bosques y selvas. Esa riqueza natural ha tenido una expresión en el
terreno cultural, donde múltiples culturas han creado formas sociales, culturales y artísticas en
torno a este ecosistema. Hoy, esto está en riesgo.
La deforestación conlleva una drástica disminución en el suministro de agua a escala
local y nacional. Asimismo, rompe el equilibrio climático a nivel regional e incluso planetario,
lo cual exacerba la amenaza que representa el cambio climático global.
En México, la principal causa de deforestación es el cambio de uso de suelo para convertir
los bosques en potreros o campos de cultivo. Esa práctica ha sido fomentada por todos los
niveles de gobierno, que sólo han visto los bosques y las selvas como terrenos ociosos, sin poder
entender sus múltiples beneficios ni su carácter vital. Una serie de incentivos perversos brindados
por el gobierno ha propiciado que la gente corte sus bosques a cambio de recursos económicos.
Otro factor que atenta contra los bosques es la tala ilegal, un problema grave en nuestro país
pues se estima que el 70% del mercado nacional de madera tiene procedencia ilegal.
Pese a esto, Greenpeace considera que estamos a tiempo para frenar esta escalada depredadora
y garantizar la supervivencia de nuestros bosques y selvas.
Anexo 13
183
Pueblos indígenas preservan bosques y selvas en México
En el país 62 grupos de etnias poseen una quinta parte del territorio
nacional y coexisten en un entorno natural que ellos mismos preservan,
informó la Conafor.
NOTIMEX AGO 9, 2014 |
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Sociedad Comunidades Indígenas Conafor
En el país 62 grupos de etnias poseen una quinta parte del territorio nacional y coexisten en un entorno natural que ellos mismos preservan, informó la Comisión Nacional Forestal (Conafor).
En un comunicado, el director del organismo federal, Jorge Rescala Pérez, indicó que México es el segundo país a nivel mundial en lograr la conservación de los ecosistemas forestales, bajo el resguardo y manejo de los pueblos indígenas.
Refirió que esos grupos son poseedoras de conocimiento y técnicas tradicionales, que les han permitido mantener un porcentaje elevado de los bosques y selvas del país.
La Conafor expuso que este 9 de agosto se celebra, por la Organización de las Naciones Unidas (ONU), el "Día Internacional de las Poblaciones Indígenas" y el gobierno federal, a través de la Conafor, reconoce la importancia de los grupos étnicos para preservar la biodiversidad.
En el país, 15 millones de personas pertenecen a alguno de los 62 grupos que forman parte de la diversidad étnica, poseen alrededor de la quinta parte del territorio nacional y sus recursos naturales son unos de los orgullos del país.
Indicó que la Conafor ha dado una atención prioritaria a la población indígena a través del Programa Nacional Forestal (Pronafor) y Programas Especiales registrando la participación de población beneficiada de 53 grupos indígenas de los 62 que existen.
El objetivo es que con los apoyos otorgados realicen acciones de conservación, restauración, desarrollo forestal, entre otros, y al mismo tiempo eleven su calidad de vida.
Además, en la actualidad la Conafoe y las radiodifusoras indigenistas se encuentran difundiendo a través de sus estaciones temas de los efectos del cambio climático, las acciones interinstitucionales para el respeto de sus comunidades.
Anexo 13
184
Así como la relevancia de impulsar el manejo integrado del territorio para lograr las aspiraciones de REDD+ (Reducción de Emisiones por Deforestación y Degradación Forestal, conservar y aumentar los acervos de carbono y lograr un manejo sustentable de los bosques), en busca de detener el avance del calentamiento global.
Estas estaciones se encuentran ubicadas en Oaxaca, Chiapas, San Luis Potosí, Quintana Roo, Campeche, Guerrero, Yucatán, Michoacán, Puebla, Baja California, Chihuahua, Nayarit y Veracruz.
Las radiodifusoras traducen los mensajes en lenguas como maya, náhuatl, mixteco, tzeltal, zapoteco, tzotzil, cora, huichol, entre otras.
Cabe recordar que de los 16 millones de indígenas en nuestro país, 6.7 millones hablan una lengua diferente al español. Existen 68 hablas indígenas, con 364 variantes en todo el país.
Por esto, la vinculación entre la identidad y dependencia mutua de los pueblos indígenas con los ecosistemas de este país, resulta ser sumamente diversa e histórica.
Esa pluriculturalidad existente, debe ser considerada, respetada y atendida con apego a sus usos y costumbres en todo momento, sobre todo, en el diseño o implementación de nuevos proyectos de manera que impacte directamente en la calidad de vida y los recursos naturales del entorno en el que habitan.
El Día Internacional de los Pueblos Indígenas fue establecido por la Asamblea General, el 23 de diciembre de 1994. Donde se estableció un decenio dedicado a buscar la igualdad y el respeto a estos pueblos.
Para este 2014 concluye el Segundo Decenio Internacional, establecido por la ONU, bajo el título "Un decenio para la acción y la dignidad", concentrando la atención en acortar las diferencias y hacer efectivos los derechos de los pueblo indígenas.
Se resalta la importancia de la realización de esos derechos mediante la puesta en práctica de políticas y programas a nivel nacional e internacional, en las que colaboren los gobiernos, la ONU, los pueblos indígenas y todos los sectores involucrados.
erp
Anexo 14
185