“UNIVERSIDAD ETAC”

ESTUDIANTE:

ANTONIA APARICIO BALDIVIA

TRABAJO: DIDACTICA CRITICA

MATERIA:

MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

GRUPO:1532-2_6933_FI70_02T

ASESORA: MTRA. GEORGINA TELLEZ CARBAJAL. 

17 DE NOVIEMBRE DE 2016

INTRODUCCION En este presente trabajo se presenta una situación

de aprendizaje de acuerdo a los planteamientos de la didáctica critica en el cual se busca el aprendizaje significativo en los alumnos atreves del desarrollo de competencias que puedan aplacar en los retos que se les presenten en la vida, la didáctica critica tiene una concepción acorde a la concepción constructivista de la educación.

De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.

Se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.

En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.

«La o el docente que busca explicaciones y/o soluciones a los hechos del salón de clases, capta la posibilidad de transformar los roles y vínculos dentro del aula»

En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.

El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso.

En la perspectiva de la Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado.

En su libro “la educación como práctica de libertad”, Freire (1989) quiere que el oprimido adquiera una conciencia crítica: parte de una propuesta dialógica y antiautoritaria. Claro en la que exista una interacción y que ya el educando ya no se a el receptor y el profesor el transmisor de conocimientos si no que todos aprendamos de todos.

De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje: APERTURA:

Primera aproximaci

ón al objeto de

conocimiento

DESARROLLO:

Elaboración del

conocimiento

CIERRE: Reconstrucci

ón del fenomeno

SITUACIÓN DE APRENDIZAJETema:•Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares.Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entreríos, lagos y mares.Materiales: Plastilina, papel américa verde ,cinta canela y cartulina

APERTURA A continuación le presento una situación de aprendizaje

para la segunda unidad de Exploración de medio natural y social de acuerdo con el programa de estudios 2011

Iniciar con una lluvia de ideas acerca de lo que saben de las montañas, llanuras, rios , lagos y mar para el rescate de sus conocimientos previos.

Continuar con el cuento de el rio mágico tomado de http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-rio-magico/

Cuestionar respecto a la comprensión lectora y que relacionarlo con el tema iniciado.

Identificar partes del cuento con nuestra realidad.

DESARROLLO Organizados equipos se contesta la actividad describir

investigando en su libro de texto, 30 minutos de biblioteca Montañas Llanuras Ríos Lagos y Mar Comentar en grupo su investigación Realizar cuestionamientos de comparación semejanzas o

diferencias de cada uno de dichos componentes naturales.

CIERRE Organizar en equipos Indicar de la realización de una maqueta en equipo con los

materiales proporcionados Tomando en cuenta la información recabada de su

investigación Armar su maqueta Una ves terminada su maqueta cada equipo expone su

maqueta Contestan un unas preguntas de reflexión como se dañan

esos componentes y como podemos cuidar esos componentes naturales

Se evalúa la explicación de su exposición y reflexión de su cuidado.

CONCLUSIONConcluyo que la didáctica critica su forma de trabajo es muy constructiva pues se enfoca que los alumnos se involucren en su propio proceso de enseñanza- aprendizaje. Su mas grande interés es que los alumnos razonen, reflexionen la información recabada. Con la didáctica puesta en practica el alumno se vuelve mas critico y reflexivo. se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece y ya no como la máxima autoridad y el único responsable de transmitir conocimiento y así el poseedor de la verdad.

REFERENCIA Freire, P.(1989). La Educación como

práctica de libertad. México, México: Siglo XXI. Citado por Rojas Olaya Didactica critica

Cuentos infantiles cortos http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-rio-magico/