rle3475 congreso metas septiembre 2010 saracho cornet

Lic. Carmen S. Saracho Cornet - MinisterioLic. Carmen S. Saracho Cornet - Ministerio de Educación de la Pcia. de Córdoba de Educación de la Pcia. de Córdoba

11

Buenos Aires, septiembre de Buenos Aires, septiembre de 20102010

Documentación, Sistematización y Documentación, Sistematización y Socialización deSocialización de “Buenas prácticas” “Buenas prácticas” en en Educación.Educación.

Congreso Iberoamericano de EducaciónCongreso Iberoamericano de Educación. . METAS 2021METAS 2021


22

1-1- El SENTIDO DE UN PROYECTO.El SENTIDO DE UN PROYECTO.

Actualmente se reconoce a la escuela la condición de Actualmente se reconoce a la escuela la condición de espacio sustantivo para la innovación y la mejora espacio sustantivo para la innovación y la mejora

educativaeducativa.. Es innegable que hay numerosas instituciones que Es innegable que hay numerosas instituciones que

llevan adelante experiencias significativasllevan adelante experiencias significativas

Sólo Sólo una adecuada valoración de estas prácticas una adecuada valoración de estas prácticas propicia su multiplicación.propicia su multiplicación.

De no ser así,De no ser así, “…la mayor parte del saber reflexivo e “…la mayor parte del saber reflexivo e innovador acumulado en esas experiencias, una porción innovador acumulado en esas experiencias, una porción

importante de sus contenidos transferibles y transformadores importante de sus contenidos transferibles y transformadores de la práctica, de la práctica, se pierden o naturalizan en la cotidianeidad se pierden o naturalizan en la cotidianeidad

escolarescolar, o , o bien se trasforman en anécdotas ingenuas y bien se trasforman en anécdotas ingenuas y comentarios apresurados sin valor profesionalcomentarios apresurados sin valor profesional” ” (Brito y (Brito y

Suárez, 2001).Suárez, 2001).


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Desde el Ministerio de Educación de la Provincia de Desde el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba,Córdoba, se ha considerado y se considera se ha considerado y se considera

prioridad de la política educativa apoyar los procesos prioridad de la política educativa apoyar los procesos de rescate, reinterpretación y difusión de dichas de rescate, reinterpretación y difusión de dichas

experiencias. experiencias.

Es ése el Es ése el propósitopropósito que ha dado origen al Proyecto que ha dado origen al Proyecto Documentación, Documentación, Sistematización y Socialización de “Buenas Sistematización y Socialización de “Buenas Practicas” en la Educación Inicial, Primaria, Media, Técnica, Practicas” en la Educación Inicial, Primaria, Media, Técnica, Especial, Jóvenes y Adultos, Superior, Artística, Encierro y Especial, Jóvenes y Adultos, Superior, Artística, Encierro y

Rural de la Provincia de Córdoba, Rural de la Provincia de Córdoba, el cual gestionado desde la el cual gestionado desde la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa, Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa, a través del Área de Desarrollo Profesional Docente, convoca a través del Área de Desarrollo Profesional Docente, convoca

- con la intervención de las Direcciones de Nivel - a - con la intervención de las Direcciones de Nivel - a Supervisores, Directivos y Docentes a Supervisores, Directivos y Docentes a identificar, sistematizar identificar, sistematizar

y comunicary comunicar aquellas buenas prácticas que son tales por aquellas buenas prácticas que son tales por haber constituido una respuesta a problemas concretos en su haber constituido una respuesta a problemas concretos en su institución educativa, con la intención de promover mejores institución educativa, con la intención de promover mejores

aprendizajes.aprendizajes.


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Etapas del procesoEtapas del proceso 2008-20092008-2009:: 1200 Instituciones Educativas de todos los niveles 1200 Instituciones Educativas de todos los niveles

y modalidades del sistema se sumaron a la Convocatoria.y modalidades del sistema se sumaron a la Convocatoria.

La etapa culmina con la realización del La etapa culmina con la realización del Primer Congreso Primer Congreso Provincial de Buenas Prácticas en EducaciónProvincial de Buenas Prácticas en Educación, en dos , en dos

ediciones: Nivel Inicial y Primario y Nivel Medio/Secundario ediciones: Nivel Inicial y Primario y Nivel Medio/Secundario (abril de 2009)(abril de 2009)

2009-20102009-2010:: capitalizando la experiencia construida se capitalizando la experiencia construida se procedió -a través de Convocatoria Pública- a la selección de procedió -a través de Convocatoria Pública- a la selección de capacitadores para el desarrollo de cursos de documentación capacitadores para el desarrollo de cursos de documentación y sistematización de buenas practicas, destinados a directivos y sistematización de buenas practicas, destinados a directivos y docentes de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, y docentes de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, Superior y modalidades respectivas. Los postulantes Superior y modalidades respectivas. Los postulantes seleccionados han participado de un proceso de formación seleccionados han participado de un proceso de formación específico previo al dictado de los cursos. específico previo al dictado de los cursos.

La etapa se cierra con el establecimiento de 10 Sedes- La etapa se cierra con el establecimiento de 10 Sedes- distribuidas en todo el ámbito provincial- para la distribuidas en todo el ámbito provincial- para la

capacitación de 450 instituciones educativas.capacitación de 450 instituciones educativas.


55

El Proyecto transita su El Proyecto transita su etapaetapa 2010-2011 2010-2011 con la incorporación de nuevas estrategias con la incorporación de nuevas estrategias que permitan el fortalecimiento de los procesos de que permitan el fortalecimiento de los procesos de sistematización, documentación y socialización de las sistematización, documentación y socialización de las experiencias en cada una de las escuelas provinciales.experiencias en cada una de las escuelas provinciales.

Acompañamiento de experiencias significativas Acompañamiento de experiencias significativas por parte de por parte de los Equipos Técnicos de la Subsecretaría de Promoción de los Equipos Técnicos de la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa.Igualdad y Calidad Educativa. 200 Instituciones 200 Instituciones educativas provincialeseducativas provinciales afectadas al proceso. afectadas al proceso.

Se prevé la finalización de la etapa Se prevé la finalización de la etapa con la realización del con la realización del

Segundo Congreso Provincial de Buenas Prácticas en Segundo Congreso Provincial de Buenas Prácticas en Educación (Abril/Mayo de 2011)Educación (Abril/Mayo de 2011)

Entendemos que esto posibilitará:Entendemos que esto posibilitará:

FortalecerFortalecer la capacidad de los la capacidad de los equipos docentesequipos docentes para recuperar, para recuperar, poner en valor, registrar y poner en valor, registrar y sistematizar una serie de sistematizar una serie de iniciativas que vale la pena iniciativas que vale la pena conocer y socializarconocer y socializar..

Hacer públicosHacer públicos aquellos saberes aquellos saberes y reflexiones que dan cuenta y reflexiones que dan cuenta del accionar cotidiano de cada del accionar cotidiano de cada escuela para garantizar el escuela para garantizar el derecho social a la educación.derecho social a la educación.


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El Proyecto, El Proyecto, DOCUMENTACIÓN, SISTEMATIZACIÓN y DOCUMENTACIÓN, SISTEMATIZACIÓN y SOCIALIZACIÓN DE BUENAS PRÁCTICASSOCIALIZACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

pretendepretende::

PromoverPromover instancias institucionales de análisis, instancias institucionales de análisis, reflexión y evaluación de las prácticas pedagógicas a reflexión y evaluación de las prácticas pedagógicas a fin de identificar experiencias educativas valiosas y fin de identificar experiencias educativas valiosas y

significativas.significativas.

FacilitarFacilitar las acciones de recuperación, las acciones de recuperación, reconstrucción, sistematización y socialización de las reconstrucción, sistematización y socialización de las experiencias escolares identificadas como experiencias escolares identificadas como “buenas “buenas

prácticas”.prácticas”.

ProcederProceder a la difusión de las a la difusión de las “buenas prácticas” “buenas prácticas” generando instancias de producción del conocimiento generando instancias de producción del conocimiento

a partir de la toma de conciencia del hacer a partir de la toma de conciencia del hacer pedagógico sistematizado, impulsando procesos de pedagógico sistematizado, impulsando procesos de

aprendizaje institucional e interinstitucional.aprendizaje institucional e interinstitucional.


77

2- 2- LAS BUENAS PRÁCTICASLAS BUENAS PRÁCTICAS..

Es necesario tener en cuenta que en la mejora de los Es necesario tener en cuenta que en la mejora de los aprendizajes se ponen en juego procesos que aprendizajes se ponen en juego procesos que

involucran a la institución toda y a su contexto.involucran a la institución toda y a su contexto.

Si repensar las prácticas para mejorar los aprendizajes implica partir de un problema concreto y asumir colectivamente una alternativa de resolución que se valore como la mejor para ese momento institucional y ese contexto particular, la “buena “buena práctica”práctica” queda ubicada en el espacio de intersección entre:

el desarrollo curricular, el institucional, el profesional y el formativo de los alumnos, en un contexto determinado.

Esto sitúa las acciones en función de lo que para esa Esto sitúa las acciones en función de lo que para esa institución es un institución es un progreso o mejoraprogreso o mejora, con relación a , con relación a

un estado anterior que se desea cambiar.un estado anterior que se desea cambiar.


88

Así una buena práctica puede definirse como Así una buena práctica puede definirse como “…“…un conjunto de actores, recursos, procesos un conjunto de actores, recursos, procesos

y decisiones que, interactuando sobre una y decisiones que, interactuando sobre una realidad, produce un resultado que realidad, produce un resultado que

transforma condiciones precedentes”transforma condiciones precedentes” González, A. 2005.González, A. 2005.

un fenómeno dinámico un fenómeno dinámico en continua en continua construcción,construcción,

implica pasos comunes implica pasos comunes a la investigación a la investigación social,social,

produce resultados que produce resultados que hay que evaluar cuali-hay que evaluar cuali-cuantitativamente,cuantitativamente,

su fin últimosu fin último

es el es el

mejoramientomejoramiento

de los de los

aprendizajes.aprendizajes.


99

Si bien suele valorarse la buena práctica en Si bien suele valorarse la buena práctica en términos de términos de eficienciaeficiencia, desde nuestro , desde nuestro Proyecto proponemos su valoración Proyecto proponemos su valoración

también desde otros indicadores, orientados también desde otros indicadores, orientados

a tomar en cuenta su potencial para:a tomar en cuenta su potencial para: Generar en la comunidad educativa, Generar en la comunidad educativa,

ambientesambientes que promuevan la que promuevan la incorporación de la innovación…incorporación de la innovación…

Enfrentar y “manejar” los Enfrentar y “manejar” los conflictosconflictos con una visión constructiva…con una visión constructiva…

Generar Generar sentido de pertenenciasentido de pertenencia…… Enriquecer integralmente Enriquecer integralmente la la

trayectoria escolar de los trayectoria escolar de los estudiantesestudiantes……


1010

Atendiendo a la diversidad de criterios, que Atendiendo a la diversidad de criterios, que definen el valor y los alcances de una buena definen el valor y los alcances de una buena

práctica,práctica, el el ProyectoProyecto, propone a las , propone a las instituciones educativas diferentes instituciones educativas diferentes ejes y ejes y

lineamientoslineamientos dentro de los cuales dentro de los cuales contextualizar las experiencias:contextualizar las experiencias:

Ambientes de aprendizajeAmbientes de aprendizajeAprendizaje y enseñanzaAprendizaje y enseñanzaTrayectoria escolar de los Trayectoria escolar de los

estudiantesestudiantesProfesionalización de los docentesProfesionalización de los docentesRelaciones con la comunidadRelaciones con la comunidad


1111

3-3- DOCUMENTAR, SISTEMATIZAR Y DOCUMENTAR, SISTEMATIZAR Y COMUNICAR: UN MODO DE CREAR COMUNICAR: UN MODO DE CREAR

COMUNIDADCOMUNIDAD

3.1. 3.1. ¿POR QUÉ DOCUMENTAR, SISTEMATIZAR ¿POR QUÉ DOCUMENTAR, SISTEMATIZAR Y COMUNICAR EXPERIENCIAS?Y COMUNICAR EXPERIENCIAS?

Se constituyen en una Se constituyen en una alternativa paraalternativa para:: Aprender críticamenteAprender críticamente de ellas y poder de ellas y poder

mejorar las propias prácticas.mejorar las propias prácticas. Compartir los aprendizajesCompartir los aprendizajes con quienes han con quienes han

desarrollado experiencias similares.desarrollado experiencias similares. Contribuir al enriquecimientoContribuir al enriquecimiento del del

conocimiento teórico…conocimiento teórico…


1212

De esta manera, LA De esta manera, LA DOCUMENTACIÓN Y DOCUMENTACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE BUENAS PRÁCTICASSISTEMATIZACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS::

inicia un camino hacia la conformación de inicia un camino hacia la conformación de comunidades profesionales de trabajo y aprendizajecomunidades profesionales de trabajo y aprendizaje, ,

a fin de lograr nuevas modalidades de formación a fin de lograr nuevas modalidades de formación continua, continua,

partiendo de la idea de partiendo de la idea de mejora escolarmejora escolar como proceso que implica dirigirse conjuntamente como proceso que implica dirigirse conjuntamente

tanto a incrementar la tanto a incrementar la calidad de los aprendizajescalidad de los aprendizajes de de los alumnos los alumnos

como a promover en las escuelas su como a promover en las escuelas su capacidad para capacidad para resolverresolver los problemas educativos. los problemas educativos.


1313

De este modo la prácticaDe este modo la práctica:: Se retroalimenta a través de la autorreflexión Se retroalimenta a través de la autorreflexión

crítica e innovadora.crítica e innovadora.

Atiende a una necesidad del contexto Atiende a una necesidad del contexto previamente identificada y se sustenta en previamente identificada y se sustenta en una fundamentación teórica y metodológica una fundamentación teórica y metodológica pertinente.pertinente.

Promueve la calidad educativa en tanto Promueve la calidad educativa en tanto posibilita el mejoramiento continuo de la posibilita el mejoramiento continuo de la institución escolar.institución escolar.

Se proyecta generando un impacto positivo Se proyecta generando un impacto positivo en la vida de la comunidad en la cual está en la vida de la comunidad en la cual está inmersa.inmersa.


1414

3.2.3.2. LA EXPEDICIÓN Y SUS RUTAS LA EXPEDICIÓN Y SUS RUTAS

Documentar y sistematizar - para luego Documentar y sistematizar - para luego comunicar- supone trabajar en torno a comunicar- supone trabajar en torno a experiencias docentes que se identifican, experiencias docentes que se identifican, analizan, evalúan, se analizan, evalúan, se “ponen en palabras”.“ponen en palabras”.

Este proceso será posible si se construye una Este proceso será posible si se construye una trama de decisionestrama de decisiones que permitan el que permitan el despliegue y el sostenimiento de prácticas despliegue y el sostenimiento de prácticas de colaboración y de asociaciones de colaboración y de asociaciones productivas entre sus actores.productivas entre sus actores.


1515

La expedición en siete rutasLa expedición en siete rutas Laboratorio de Calidad de Medellín, Laboratorio de Calidad de Medellín,

2007.2007.

La ruta de La ruta de la iniciaciónla iniciación La ruta de La ruta de la historiala historia La ruta de La ruta de los sueñoslos sueños

La ruta de La ruta de los caminos acertadoslos caminos acertados La ruta del La ruta del saber hacersaber hacer

La ruta de los La ruta de los frutos perdurablesfrutos perdurables La ruta del La ruta del retornoretorno


1616

3.3. 3.3. SISTEMATIZAR PARA COMUNICARSISTEMATIZAR PARA COMUNICAR Con el objetivo de acompañar a las instituciones en este proceso, Con el objetivo de acompañar a las instituciones en este proceso,

se aportaron algunas pautas orientadoras, a manera de se aportaron algunas pautas orientadoras, a manera de interrogantes:interrogantes:

¿En qué consiste la experiencia?¿En qué consiste la experiencia? ¿Cuáles son los problemas que aborda?¿Cuáles son los problemas que aborda? ¿Qué objetivos la orientan?¿Qué objetivos la orientan? ¿A qué iniciativas responde?¿A qué iniciativas responde? ¿Quiénes participan y en qué carácter?¿Quiénes participan y en qué carácter? ¿Quiénes son los destinatarios?¿Quiénes son los destinatarios? ¿A través de qué procesos y actividades se ha desarrollado?¿A través de qué procesos y actividades se ha desarrollado? ¿En qué tiempos y espacios se desarrolla la experiencia?¿En qué tiempos y espacios se desarrolla la experiencia? ¿Cómo se ha evaluado la experiencia?¿Cómo se ha evaluado la experiencia? ¿Cuáles son los resultados en relación con los objetivos?¿Cuáles son los resultados en relación con los objetivos? ¿Qué factores facilitaron su implementación?¿Qué factores facilitaron su implementación? ¿Qué obstáculos han enfrentado?¿Qué obstáculos han enfrentado? ¿Qué aprendizajes se han logrado?¿Qué aprendizajes se han logrado? ¿Qué recursos fueron utilizados?¿Qué recursos fueron utilizados? ¿Está previsto dar continuidad a la experiencia?¿Está previsto dar continuidad a la experiencia? ¿Se considera necesario ajustar o modificar la propuesta?¿Se considera necesario ajustar o modificar la propuesta?


1717

3.4. 3.4. PONER EN PALABRAS: NARRAR LA BUENA PONER EN PALABRAS: NARRAR LA BUENA PRÁCTICAPRÁCTICA

La documentación narrativa de experiencias pedagógicas La documentación narrativa de experiencias pedagógicas constituyeconstituye::

un modo particular de recuperar, validar y hacer un modo particular de recuperar, validar y hacer públicos los públicos los hacereshaceres y los y los saberessaberes que se construyen en que se construyen en las escuelas;las escuelas;

una estrategia para “abrir” la práctica educativa a la una estrategia para “abrir” la práctica educativa a la memoria, la indagación, la creación, la reflexión y a memoria, la indagación, la creación, la reflexión y a nuevos modos de conocer y de nuevos modos de conocer y de decirdecir el conocimiento el conocimiento..

La narrativaLa narrativa permite abordar la documentación y permite abordar la documentación y sistematización de la buenas prácticas, trascendiendo el sistematización de la buenas prácticas, trascendiendo el ámbito del registro de lo acontecido para integrar – en el ámbito del registro de lo acontecido para integrar – en el relato- las acciones y los procesos, los saberes y los relato- las acciones y los procesos, los saberes y los “sentires”, las certezas y los cuestionamientos, lo “sentires”, las certezas y los cuestionamientos, lo logrado y lo proyectado.logrado y lo proyectado.


1818

El proceso de documentación narrativa El proceso de documentación narrativa de experiencias de experiencias

““De” De” las escuelas,las escuelas,

““Desde”Desde” las escuelas, las escuelas,

““PPara” las escuelas, las escuelas,

Excede a la mera escritura y mucho Excede a la mera escritura y mucho más a la escritura individual y más a la escritura individual y solitaria. Supone un ejercicio reflexivo, solitaria. Supone un ejercicio reflexivo, una multiplicidad de lectura (s), un una multiplicidad de lectura (s), un diálogo permanente y la interpretación diálogo permanente y la interpretación pedagógica pedagógica junto con otrosjunto con otros..


1919

4. 4. CONCLUSIONESCONCLUSIONES

HOY YA NO HAY CABIDA para que las HOY YA NO HAY CABIDA para que las instituciones educativas puedan ser instituciones educativas puedan ser

consideradas como meras receptoras de las consideradas como meras receptoras de las decisiones políticas o simples ejecutoras de decisiones políticas o simples ejecutoras de éstas; éstas; políticas e instituciones se influyen políticas e instituciones se influyen

mutuamente.mutuamente.

ES NECESARIO, entonces ES NECESARIO, entonces . contribuir a . contribuir a “abrir” la escuela y las aulas; “abrir” la escuela y las aulas;

..asumir elasumir el desafío de ensayar nuevas desafío de ensayar nuevas alternativas, probar otras estrategias, alternativas, probar otras estrategias,

imaginar e intentar otros caminos; imaginar e intentar otros caminos; .creer que.creer que es posible mejorar lo que es posible mejorar lo que

hacemos!!! hacemos!!!


2020

EN ESTE MARCOEN ESTE MARCO

Poner por escritoPoner por escrito la práctica profesional y la práctica profesional y hacerla públicahacerla pública reviste especial valor porque: reviste especial valor porque:

•Ayuda a revisar lo hecho.Ayuda a revisar lo hecho.

•Interroga la experiencia para resignificarla.Interroga la experiencia para resignificarla.

•Plantea nuevas preguntas y desafíos en la tarea.Plantea nuevas preguntas y desafíos en la tarea.

•Abre espacios para la actitud crítica y el cambio.Abre espacios para la actitud crítica y el cambio.

•Permite reconocer el valor del propio trabajo y encontrar Permite reconocer el valor del propio trabajo y encontrar nuevas referencias – o fortalecer las que se poseen- en las nuevas referencias – o fortalecer las que se poseen- en las

prácticas de otros miembros del colectivo docente.prácticas de otros miembros del colectivo docente.


2121

La documentación y sistematización de La documentación y sistematización de buenas prácticas marca un camino hacia la buenas prácticas marca un camino hacia la

conformación de comunidades profesionales conformación de comunidades profesionales de trabajo y aprendizaje, que permiten de trabajo y aprendizaje, que permiten pensar pensar y construir nuevas modalidades de formación y construir nuevas modalidades de formación

continua.continua.

Las instituciones vuelven a mirarse y miran Las instituciones vuelven a mirarse y miran ““a” y a” y “hacia”“hacia” otras para, en conjunto, aceptar el desafío otras para, en conjunto, aceptar el desafío

educativo.educativo.

Se trata de “poner en el centro del escenario curricular a los docentes, sus experiencias de enseñanza, su saber

práctico…” Suárez, Suárez,

2006.2006. y de implementar modalidades de gestión que permitan

sistematizar y hacer públicamente comunicables aquellos componentes del desarrollo curricular que se gestan en las

escuelas.


2222

¡¡¡Muchas gracias!!!¡¡¡Muchas gracias!!!

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[email protected]@hotmail.com

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