Nº 01, Julio 21, 2014

En la actualidad, la tecnología avanza a pasosagigantados, y prueba de ellos son los lasdiferentes mejoras e innovaciones realizadas encada una de las áreas profesionales de trabajo.

Desde la escuela hasta las empresas se han idoadaptando a cada una de estas innovaciones, asu vez que van aportado nuevas ideas yestrategias para el beneficio de las comunidades.Así mismo, la incursión que ha tenido laEducación en el tema de Tecnología, le hapermitido adoptar y trabajar de la maneraadecuada diferentes herramientas dentro de laInternet, permitiendo a su vez una mejor solturaen lo que a evaluaciones formativas y sumativasse trata.

Dentro del campo laboral, los avancestecnológicos, como la robótica, han generadouna disminución porcentual de costos, facilidady mejora en el rendimiento laboral, estorefiriéndose a recursos humanos y seguridadindustrial…

Rosalba MéndezInstituto Universitario de TecnologíaAntonio José de Sucre - Maracay

Jesús GonzálezInstituto Universitario Politécnico“Santiago Mariño” – Ciudad Ojeda

Andreina QuiñonesInstituto Universitario Politécnico“Santiago Mariño” – Ciudad Ojeda

Pedro UrribarríInstituto Universitario Politécnico“Santiago Mariño” – Cabimas

Sandra SequeiraInstituto Universitario Politécnico“Santiago Mariño” - Mérida

Ricky RiveroInstituto Universitario Politécnico“Santiago Mariño” – Ciudad Ojeda

Adriana MéndezInstituto Universitario Politécnico“Santiago Mariño” – Ciudad Ojeda

CoordinadorAdriana Méndez

Diseño GráficoEquipo Nº 3

RedacciónEquipo Nº 3

Ilustración de PortadaAdriana MéndezRicky Rivero

Secretario GeneralJesús GonzálezRicky Rivero

AprendizajeAprendizaje ColaborativoColaborativo

LasLas TicsTics enen lala EducaciónEducación

BásicaBásica

EstrategiasEstrategias dede AprendizajeAprendizaje enen

laslas RedesRedes SocialesSociales

EducaciónEducación TecnológicaTecnológica enen elel

áreaárea ContableContable

RobóticaRobótica yy EducaciónEducación

TecnologíasTecnologías enen sistemassistemas dede

producciónproducción bajobajo elel marmar

SimuladoresSimuladores enen lala IngenieríaIngeniería

EléctricaEléctrica

EntretenimientoEntretenimiento

AprendizajeAprendizaje ColaborativoColaborativo

LasLas TicsTics enen lala EducaciónEducación

BásicaBásica

EstrategiasEstrategias dede AprendizajeAprendizaje enen

laslas RedesRedes SocialesSociales

EducaciónEducación TecnológicaTecnológica enen elel

áreaárea ContableContable

RobóticaRobótica yy EducaciónEducación

TecnologíasTecnologías enen sistemassistemas dede

producciónproducción bajobajo elel marmar

SimuladoresSimuladores enen lala IngenieríaIngeniería

EléctricaEléctrica

EntretenimientoEntretenimiento

PágPág..

66

1010

1414

1919

2323

2525

2828

3131

APRENDIZAJECOLABORATIVO

El APRENDIZAJE COLABORATIVO surgemayormente de instancias de trabajo engrupos o trabajo colaborativo. En estecaso los participantes unidos en gruposjuegan roles que se relacionan,complementan y diferencian para lograruna meta común. Para lograrcolaboración se requiere de una tareamutua en la cual los participantestrabajan juntos para producir algo que nopodrían producir individualmente.

El aprendizaje, aunque es un fenómeno

individual, se da en un marco social derelaciones, interrelaciones y de ayuda queimplican un afecto mutuo.

Todo esto hace posible un saber - saber, queestá relacionado con el conocimiento, lacomprensión del mundo y la información; unsaber hacer, que pone en práctica elconocimiento y hace posible la formaciónintegral y el desarrollo de habilidades ydestrezas como comunicarse, argumentar,reconocer al otro y autoevaluarsecríticamente y, por último, el saber ser,relacionado con la expresión de sentimientos,intereses y valores, con la capacidad de darcuenta de los actos, la autonomía entendidacomo la relación con la norma, la aceptacióndel otro con sus creencias, la personalidad yel compromiso.

En la dimensión del saber vivir se tienepresente que el hombre es un ser social quevive en relación con otros, y los grupos sonlas formas de expresión de los vínculos quese establecen entre las personas parasobrevivir, crecer y desarrollarse. Lassoluciones a la mayoría de los problemas dela sociedad contemporánea, que son muchos,difícilmente se logran por accionesindividuales y aisladas. Se necesita de lacomunidad de esfuerzos para lograr eldesarrollo.

En tal sentido, la escuela debe preocuparsecada vez más por enseñar a los alumnos arelacionarse y participar (Ferreiro, 2000).

El aprendizaje colaborativo se presenta comouna alternativa (en tanto metodologíadinámica, participativa, de construcción socialde la personalidad) en el uso compartido delconocimiento, en el derecho de todos aaprender de todos, en el valor de lossentimientos.

El aprendizaje colaborativo hace posible quela igualdad de derechos se convierta enigualdad de oportunidades, pues permitedescubrir el valor de trabajar juntos, privilegiaentre los estudiantes el respeto, la tolerancia,el pensamiento crítico y creativo, la habilidadde tomar decisiones, la autonomía y laautorregulación.

Por lo tanto, el aprendizaje colaborativo sepuede considerar como un modelo educativoinnovador que propone una manera distintade organizar lo que sucede en el aula eimplica agrupar a los estudiantes en equipospequeños y heterogéneos, para potenciar eldesarrollo de cada uno de éstos con lacolaboración de los demás miembros delequipo.

Ing. Jesús Gonzálezenriquejy@gmail.com

APRENDIZAJECOLABORATIVO

APRENDIZAJECOLABORATIVO

¿Podemos aprender colaborando?

Desde la perspectiva de la

organización escolar, se denominaaprendizaje colaborativo al intercambio ydesarrollo del conocimiento en el seno depequeños grupos de iguales, encaminados ala consecución de objetivos académicos.(Martín-Moreno, 2004: 1).

Nosotros partimos de la base de que lacolaboración no es el único camino para laadquisición de conocimientos, pero sin duda,como seres sociales que somos, es unaventaja para el aprendizaje, como las quemenciona Martín-Moreno (2004: 1):

- El aprendizaje colaborativo incrementa lamotivación de todos los integrantes del grupohacia los objetivos y contenidos delaprendizaje.- El aprendizaje que consigue cada individuodel grupo incrementa el aprendizaje del grupoy sus integrantes alcanzan mayores nivelesde rendimiento académico.- Favorece una mayor retención de loaprendido.- Promueve el pensamiento crítico (análisis,síntesis y evaluación de los conceptos), al daroportunidades a sus integrantes de debatir loscontenidos objeto de su aprendizaje.- La diversidad de conocimientos yexperiencias del grupo contribuyepositivamente al proceso de aprendizaje, altiempo que reduce la ansiedad que provocanlas situaciones individuales de resolución deproblemas.Con la irrupción de las nuevas tecnologías,especialmente las relacionadas con la Web2.0, la educación ha sido una de lasdisciplinas más beneficiadas (Cobo y Romaní,

2007: 101).

Ha favorecido esencialmente el trabajo engrupo, la colaboración entre pares. Y aunquelas aplicaciones son cada vez más sencillasde utilizar, y nuestros alumnos ya son nativosdigitales, es necesario darles una formaciónen términos de alfabetización digital.

Es probable que nos encontremos conestudiantes expertos en sociabilizar a travésde Facebook y conocedores al máximo de losvideos que se suben a YouTube, pero no sontantos los que saben reconocer el fenómenosocial que se esconde detrás de cadaaplicación, ni de las posibilidades formativasque éstas tienen.

APRENDIZAJECOLABORATIVO

El nuevo rol del profesor para el nuevo roldel alumno

Ante el nuevo panorama social en el

que estamos inmersos por la revolución digitalde la Web, cambian las estrategias deenseñanza y en consecuencia, también losroles de profesor y alumnos.

Según Collazos, Guerrero y Vergara (2001:3), los estudiantes que estén comprometidosen el proceso de aprendizaje tienen lassiguientes características:

- Responsables por el aprendizaje- Motivados por el aprendizaje- Colaborativos- Estratégicos

Estas características, junto con el nuevo rol deprofesor, son las que favorecerán que laeducación sea para toda la vida. Para ellotambién es importante la participación activaen el proceso de enseñanza-aprendizaje detodos sus actores, de manera activa einterrelacionada, es decir: profeso alumno,alumno-alumno, profesor-profesor yaprendizaje.

“Las últimas tendencias en educaciónpropugnan el trabajo en grupo comometodología predominante, en la cual losalumnos son los protagonistas del trabajo enel aula. La interacción que se produce en elaula no sólo es la de profesor-grupo. Esfundamental también tener en cuenta lainteracción entre el alumno y el profesor y lade los alumnos entre sí. En múltiplesocasiones los estudiantes aprenden más desus compañeros (del compañero experto) quedel propio profesor.” (Santamaría, 2005: 2).

Aprender colaborando en la universidad

Actualmente, la mayoría de las propuestas entérminos de Tecnologías de la Información yla Comunicación en el aula se estándesarrollando en el ámbito de la educaciónprimaria y secundaria. Pero todavía faltamucho por hacer en el sector de la educaciónsuperior.

¿Qué son las redes sociales?Las redes sociales como Facebook han

aumentado considerablemente su popularidaden los últimos años. Forman parte de la ya tannombrada Web 2.0, como un tipo deaplicación más entre las miles que pueblan lared. YouTube, pero no son tantos los quesaben reconocer el fenómeno social que seesconde detrás de cada aplicación, ni de lasposibilidades formativas que éstas tienen.

Las TICs son las tecnologías tradicionales de la comunicación, constituidas principalmente por la

radio, la televisión y la telefonía convencional, y por las

tecnologías modernas de la información caracterizadas por la

digitalización de las tecnologías de registros de contenidos como la

informática, de las comunicaciones, telemática y de

las interfaces.

La aparición de las TICs (Tecnologías

de Información y Comunicación), marca unhito en la evolución de la pedagogía y laeducación. Estas nuevas herramientas juntocon la denominada Pedagogía Activa, abrenun nuevo universo de posibilidades en elproceso de enseñanza-aprendizaje.

La pedagogía activa define nuevos horizontesy formas de repensar la educación en elmundo, donde la autodeterminación personaly social, el desarrollo de la conciencia críticapor medio del análisis y la transformación dela realidad resaltan el rol activo del educandodestacándose los procesos de pensamientoscomo buscar significados, criticar, inventar,indagar en contacto permanente con larealidad. Es una pedagogía que incentiva alos estudiantes a desarrollar su propioaprendizaje por medio de metodologíastambién activas y participativas. En estapedagogía al contrario de la tradicional no seconcibe el papel pasivo del estudiante comoreceptor de información, sino que elestudiante se constituye centro de laeducación y en protagonista de su propioaprendizaje

Este tipo de enfoque, dinámico y adaptativopor definición, abre la posibilidad de que elestudiante investigue de acuerdo a susintereses, a lo que le da curiosidad, a tratar deresponder las preguntas personales y/ogrupales que surgen luego analizar de formacritica la teoría, y a encontrar su propia formade responderlas, y expresarlas. Este tipo deproceso libre está generalmente guiado por lacuriosidad y la volición, y es posiblemente elmás adecuado para el aprendizaje de lasciencias básicas, la cual es un área donde losestudiantes presentan graves problemas,utilizando los métodos pedagógicos clásicos.

A este punto de vista pedagógico debesumarse las posibles ventajas del uso de lasTICs, más aún cuando la opinión generalentre los educadores de las llamadasgeneraciones Y y Z podría resumirse como“esta generación no lee”. Las plataformaspara Educación Virtual permiten dar accesoordenado y secuencial a distintos materialestales como videos, juegos, etc. Estosdocumentos pueden diseñarse de forma quesean atractivos para los usuarios,dependiendo de su formación, edad, “background” cultural, etc.

Lic. Sandra Sequeira2ciencia@gmail.com

Las lecturas, importantes para crear un

buen nivel teórico, pueden dividirse ensecciones cortas, diseñadas para serinteresantes, apoyadas con videos,simulaciones, experimentos caseros sugeridos(evaluados con wikis, cuestionarios, etc.),juegos de video, y muchas otras actividades aescoger entre un amplia gama, y de acuerdo alos objetivos perseguidos, y a el nivel educativopara el cual fueron diseñados los contenidos.Además, el diseño instruccional debería incluirsecciones de comprobación, evaluaciónformativa y sumativa, que permitan alestudiante terminar de fijar los conocimientosadquiridos, y en caso de detectar algunadebilidad, se propongan actividades quepuedan subsanarla.

Las herramientas didácticas pertenecientes alas TICs a disposición del diseñadorinstruccional son enormes. Permiten utilizarmuchos posibles acercamientos al estudiantes,de acuerdo a sus intereses y capacidades.Consideremos como ejemplo, que la telemáticapermite que los interesados puedan no soloapoyarse en su facilitador, sino en especialistasa nivel mundial en el área, sin limitacionesespacio… ni de tiempo. En YOUTUBE, seencuentran todos los videos de las clasesmagistrales dictadas por el Profesor laureadocon el Nobel, Richard Feymann, quiendemostró unas dotes increíbles comocomunicador científico, ahora al acceso detodas las personas a través de la telemática.Utilizo con cierta frecuencia este tipo de videospara B-learning, y les comento que tienen comoprofesor a Richard Feymann, yo sólo soy suayudante. Es gracioso, pero tan sólo ese acto,capta de inmediato su atención y curiosidad.

Existen algunas plataformas que hanevolucionado un paso más allá, apoyándoseademás en el aprendizaje adaptativo. Bajoestos criterios, la plataforma de formaautomática provee grandes bases de datos(exámenes, experimentos, etc.), y poseealgoritmos inteligentes que recolectan yanalizan los datos generados por la interaccióncon el estudiante, guiando al estudiante através de módulos complementarios que lepermiten de forma personalizada trabajar sobresus áreas más débiles, ahorrando grancantidad de tiempo al docente, permitiendo lamasificación, y dejando tiempo al educadorpara enfocarse sobre todo en el diseñoinstruccional y la retroalimentación con susalumnos.

Todo esto descrito anteriormente está en unaetapa experimental, y se hacen propuestas deproyectos de diseños instruccionales demodelos aplicables. Para mí como docente, lasposibilidades de diseño instruccional sonenormes e interesantes; los docentes debemosestar abiertos a la experimentación,paradójicamente de la mano de nuestrosestudiantes. Será ellos con sus experienciasquienes nos señalen el camino a seguir.

Es una forma de representar una estructura social, asignándole

un grafo, si dos elementos del conjunto de actores (tales como

individuos u organizaciones) están relacionados de acuerdo a algún

criterio (relación profesional, amistad, parentesco, etc.) entonces se construye una línea que conecta los nodos que representan a dichos

elementos.

Redes Sociales Digitales

En su libro “Tecnologías de

Comunicación e Información, el escritorGallego J., nos define las redes sociales comoconjuntos de individuos que se encuentranrelacionados entre sí. En el ámbito de lainformática, la red social hace alusión al sitioweb que estas personas utilizan para generarsu perfil, compartir información, colaborar en lageneración de contenidos y participar enmovimientos sociales. Las relaciones de losusuarios pueden ser de muy diversa índole, yvan desde los negocios hasta la amistad.”Y es que para nadie es un secreto que lasredes sociales se han convertido en una de lasmodas más comunes en nuestra sociedad, unBoom en la comunicación tecnológica, y unode las mejores “herramientas” que hasta losmomentos nos ha ofrecido la Web 2.0.

Se pueden distinguir dos tipos de redessociales:• Analógicas o Redes sociales Off-Line: sonredes formadas por grupos de personas conalguna relación en común, que se desarrollansin sistemas electrónicos o informáticosconectados a la red.• Digitales o Redes sociales On-Line: son lasque tienen su origen y se desarrollan a travésde medios electrónicos e informáticos.

Dentro de estos dos tipos de redespodemos ver dos grupos:Las redes sociales horizontales se dirigen atodo tipo de usuario y no tienen una temáticadefinida ni un fin concreto. Las redes de estetipo más conocidas son Facebook, Orkut,Identi.ca, Twitter.Las redes sociales verticales se basan en un

tema concreto y buscan congregar un grannúmero de usuarios en torno a esa temática ofin concreto. Se pueden distinguir tres tiposdentro de estas redes: las redes socialesverticales profesionales (Viadeo, Xing, LinkedIn y11870), las redes sociales verticales deocio (Wipley, Minube Dogster, Last.FM yMoterus) y las redes sociales verticales mixtas.

Seis grados de separaciónLa teoría de los seis grados de separaciónafirma que cada individuo del planeta estáconectado con el resto. Esta relación se basaen una cadena de conocidos que no supera las6 personas. Esta hipótesis ha intentado serdemostrada desde su origen a principios delsiglo XX. La teoría reza que cada individuoconoce a una media de 100 personas. Si estas100 personas difunden un mensaje a todos susconocidos podemos transmitir información a10.000 individuos fácilmente. Con la llegada deinternet y las redes sociales online la teoría delos seis grados de separación ha recobradofuerza.

Ing. Ricky Riverorivero.ricky7@gmail.com

Estrategias para el Aprendizaje a través dela Redes Sociales

Las Redes Sociales han permitido

actualmente el desarrollo o adaptación de laeducación dentro de su metodología, para talsentido, las diferentes estrategias deaprendizaje han evolucionado y adaptado aluso de este tipo de herramientas decomunicación. Para tal sentido, el tutor debeestablecer o diseñar un conjunto deestrategias de aprendizaje para las RSD. Peroantes, debe definir las políticas necesariaspara garantizar que los estudiantes trabajenen la construcción del conocimiento, y no sedesvíen hacia un proceso de diversión, ocio ocyberbullying. De igual forma deberá crear unespacio en la red social cerrado, exclusivo delgrupo de aprendizaje, y en los casos en quela estrategia lo indique, crear "muros" porcada equipo de trabajo.

El escritor mexicano Ramón Ferreiro Gravié,en su libro “Nuevas Alternativas de Aprendery Enseñar”, nos describe algunas de lasestrategias de aprendizajes que se puedenllevar a cabo durante un trabajo colaborativo:

Solución de Problemas a través de RedesSociales Digitales:Ésta consiste en formar equipos de 2 a 5integrantes de la Red Social. Éstos grupos oequipos de trabajos deberán resolverproblemas asociados al contexto delestudiante, quienes deberán formular la

respuesta utilizando diferentes herramientasque ofrecen las Tecnologías de laInformación: a) audio, b) vídeo, c)hipervínculos, d) textos, e) blogs, f) redessociales, g) objetos de aprendizajes, entreotros. El propósito final es alcanzar laconstrucción de un aprendizaje social, entrelos integrantes del equipo, y después con elresto de la clase. La presentación deresultados debe ser considerada toda unaexperiencia.

Proyectos Individuales en Redes SocialesDigitales:Similar pero no igual al método de solución deproblemas, debido a que éste sugiere untrabajo individual que deberá presentarse algrupo digital en un momento posterior. Estemétodo se sugiere para grupos de trabajopequeños. En consecuencia se debe diseñarla creación de proyectos individuales quepuedan realizarse en un ambiente virtual deaprendizaje basado en RSD.

El Método del Caso a través de RedesSociales Digitales:Consiste en el análisis de una situación real(experiencia simulada) que tiene la finalidadde que los estudiantes sean capaces deanalizar, a partir de éstas, otras situacionesreales, propias o ajenas a la "experiencia real"de quien las discute. El Método del caso esuna estrategia de aprendizaje activo que tieneun primer momento de actividad individual yotros de trabajo en equipo y en el grupo engeneral.

La Observación Triádica en las RedesSociales Digitales:

Las redes sociales digitales son un

excelente medio para la observación. Éstemétodo consiste en una actitud mental dealerta, en una predisposición inquisitivaante algo que se desea conocer,comprender. La observación es un modoselectivo e intencional de obtenerinformación.

Los tres componentes fundamentales dela observación triádica son:

La observación objetiva es aquella en laque se dirige nuestra atención a un objetoo proceso que de modo directo percibimosen un momento determinado y recogemosde él datos mediante instrumentospreviamente seleccionados oconfeccionados. Por su parte, laobservación subjetiva es la que recogeestados de ánimo, vivencias, emocionesrelacionados con el objeto de estudio.Finalmente, la observación mediatizadatiene que ver con la recolección yvaloración de elementos que serelacionan directa e indirectamente con elobjeto observado.

La Simulación Didáctica en las RedesSociales Digitales:Esta estrategia de aprendizaje, puede sermuy similar a la observación. Lasimulación de modelos o procesos es unaactividad profesional bastantedesarrollada. La RSD pueden ser un buenmedio para integrar a un grupo deestudios, y que se presenten en ellavídeos que muestren la simulación deprocesos, por ejemplo, la construcción demaquetas arquitectónicas de represas deagua, donde se pueda apreciar el trabajode éstas en diversos escenarios condiferentes variables (cantidad de agua,gasto de agua, volumen, corrientes,velocidades, entre otros).

No hay dudas de que, con el avance de latecnología, actualmente cada una de lasáreas en las que se trabaja es capaz deadaptarse a dicho avance, evolucionarpara bien. En este caso el aprendizajecolaborativo, el cual esta fundamentadoen el paradigma Constructivista, puedellevarse a cabo dentro de las redessociales, permitiendo dar el uso adecuadoy merecido a la Internet, y así mismoadaptar las diferentes estrategias deaprendizajes que, hasta ahora, solo eranvistas y puestas en practica dentro de unaula tradicional.

EDUCACIÓN EDUCACIÓN TECNÓLOGICATECNÓLOGICA

EN EL ÁREA CONTABLEEN EL ÁREA CONTABLE

EDUCACIÓN TECNÓLOGICAEDUCACIÓN TECNÓLOGICAEN EL ÁREA CONTABLEEN EL ÁREA CONTABLE

Hacia los años 60 y 70, las tecnologías

de información y comunicación (TICs)empezaron a entrar con fuerza en el mundoempresarial. Su impulsor principal fueron lospotenciales ahorros que prometían gracias a lasposibilidades de automatización de trabajosmanuales arduos y repetitivos, como tareas deelaboración y procesamiento de nóminas o lacontabilidad. En esta situación, las decisionesde adopción de una determinada tecnología seregían normalmente por el ahorro de costesesperado, dadas unas determinadascaracterísticas técnicas.

La contabilidad es la ciencia social que seencarga de estudiar, medir y analizar elpatrimonio de las empresas, con el fin de servira la toma de decisiones y control, presentandola información, previamente registrada, demanera sistemática y útil. Posee además unatécnica que produce sistemática yestructuradamente información cuantitativa yvaliosa, expresada en unidades monetariasacerca de las transacciones que efectúan lasentidades económicas y de ciertos eventoseconómicos identificables y cuantificables que laafectan, con la finalidad de facilitar a losdiversos públicos interesados.

En la actualidad es imposible concebir el manejo

de ninguna esfera económica sin el uso yaplicación de los criterios derivados de lacontabilidad, de la manera siguiente:• Sirve de instrumento de control y dirección dela actividad financiera.• Sirve de instrumento de programación yplanificación de las actividades económicas enel proceso de desarrollo de las empresas y de laeconomía mundial.• Permite un mejor desarrollo de los enteseconómicos individuales haciendo uso de losefectos positivos que brinda las leyeseconómicas.• Contribuye al servicio social que resta laempresa y por ende actúa como instrumento dejusticia social.

Además, la tecnología de la información (TICs)está cambiando constantemente en el registrode las operaciones contables que en lasempresas se están llevando a cabo, laspersonas que trabajan con el gobierno o enempresas privadas, que dirigen personas quetrabajan como profesionales en cualquiercampo, utilizan la tecnología cotidianamentemediante el uso de Internet, las tarjetas decrédito, el pago electrónico de la nómina,software contable, entre otras funciones; es poreso que la función de las TICs en los procesosde la empresa se han expandido grandemente.Las tic no solo son usadas en la contabilidadsino también en la banca y su unión digitalpermite acceso a información en vivo decuentas bancarias que brindan datos quepueden ser interpretados por el contador con laayuda de software contable.

Lic. Rosalba MéndezLic. Rosalba Méndezmrosalba67@gmail.commrosalba67@gmail.com

El impacto de la tecnología de la información en la profesión contable está fuera de toda duda, operan como

motor del cambio que permite dar respuesta a las nuevas necesidades de información.

El sistema educativo que desde siempre

ha girado en torno a la utilización del libro, la tizay el Pizarrón, parece no acompañar en formasatisfactoria, a los cambios y a las necesidadesactuales. Una nueva generación ha llegado a laescuela con un bagaje de conocimientos ydestrezas tecnológicas (en su mayoríaadquiridas fuera de la escuela), que a la hora deenseñar no son aprovechadas por el colectivodocente. Los docentes solemos dictar clasescomo hace más de 15 años, casi negando laexistencia de esta ya instalada sociedad delconocimiento y de sus nuevas necesidadesformativas .

El campo de la enseñanza de la contabilidad noconstituye una excepción a esto, la calidadeducativa de los resultados obtenidos en lautilización de las TICs dependerá de la elecciónde los medios en función de características delalumnado y de su adecuación al contextoeducativo. Pero será fundamental el rol demediador desempeñado por el docente entreuno y otro.

Por ello, el profesional de la educación debeprestar mucha atención al desarrollo tecnológicoque revoluciona todos y cada uno de losaspectos relacionados con el procesamiento ydifusión del conocimiento dentro del proceso deenseñanza- aprendizaje. Esto exige de estosprofesionales una formación continua que lespermita desarrollar y perfeccionar susconocimientos.

En el caso de los profesores de Contabilidad dela carrera de educación a distancia lapreparación del docente para dirigir el procesode enseñanza- aprendizaje en la modalidad adistancia, el empleo de las TICs, tiene unsignificado especial, si se tiene en cuenta que aldocente universitario le corresponde laresponsabilidad de formar profesionalescapaces de contribuir al desarrollo socialmediante la aplicación de los avances de laciencia y la técnica en el ejercicio de suprofesión a partir de los recursos que estosmedios de enseñanza ofrecen.

Las TICs constituyen un medio poderoso que utilizado con creatividad permiten desplazar el protagonismo de

la enseñanza al aprendizaje dando una mayor responsabilidad al sujeto que se supera.

EDUCACIÓN TECNÓLOGICAEDUCACIÓN TECNÓLOGICAEN EL ÁREA CONTABLEEN EL ÁREA CONTABLE

La incorporación de las nuevas

tecnologías en el aula tiene una serie derepercusiones para los profesionales de laenseñanza independientemente de la actitud(que analizare el ítem de sus nuevos roles)que estos adopten ante ellas, los docentes,tengan la actitud que tengan a la hora derelacionarse con las nuevas tecnologías comoes el caso de desarrollar su tarea en entornostecnológicos virtuales.

Ventajas y desventajas de la inclusión delas Tics en la enseñanza:Las ventajas :• Para el apoyo de asignaturas, presentaciónde trabajos de otros espacios.• Para acceder a más información• Motivar a los estudiantesDesventajas• La falta de conocimiento en cuanto adidáctica, condiciona esto como un atenuantepara la no utilización de las Tics.• La falta de tiempo para la preparación yprogramación de actividades es mayoría, si nose utilizan en el área contable y en las demásasignaturas es por desconocimiento demétodos de aplicación a la enseñanza decontenidos.• La falta de hábitos de uso genera mayorestiempos en la ejecución y programación deactividades.

Los contadores se han tenido que instruir paraaprender a utilizar la computadora y cómooperar los software para contabilidad (LegisSoft, Monica, Siigo, Conta Pyme, entre otros).

¿Por qué esto? Porque los asientos contablespueden ser elaborados de manera automáticaluego de cargar los datos (compras, ventas,cuentas por cobrar o pagar, inventarios, otros)a través de la ayuda de programas auxiliares,operadores o instrumentos como: escáner,código de barra, entre otros. Hacer esto esmás rápido. Genera información exacta ycomprensible, además, puede ser enviada através de correo electrónico, presentada demanera impresa, almacenada en algunamemoria externa o en el mismo sistema. Deesta forma, se logra entregar a los diferentesclientes formatos estándar.

En Venezuela los programas más utilizadosson: Gálac Software y Saint EnterpriseContabilidad. El primero facilita elprocesamiento de datos financieros ytributarios; el segundo permite llevar el registrode las transacciones económicas de una omás empresas. Algunos de los organismosdonde se cancelan impuestos hanaprovechado el Internet para ofrecerles a loscontribuyentes un sistema de pago más rápido(aunque a veces suelen ser lentos) y quepueda ser realizado desde cualquier lugaraceptando transferencias bancarias. Tambiénalgunos Colegios de Contadores han creadosus páginas web o blog para informar a travésde ellas a sus agremiados y ofrecer aulasvirtuales o el pago de la colegiatura. Se puedeconcluir que a pesar de la existencia de estasherramientas su costo es una desventaja paraquienes lo usan sumando la preparación dequienes deben hacer uso de ellos. Por eso, loscontadores públicos tenemos pues que realizarcursos, talleres o foros relacionados con estostemas.

EDUCACIÓN TECNÓLOGICAEDUCACIÓN TECNÓLOGICAEN EL ÁREA CONTABLEEN EL ÁREA CONTABLE

La robótica es la rama de la tecnología que se

dedica al diseño, construcción, operación, disposición estructural,

manufactura y aplicación de los robots.

Mucho se ha escrito sobre la robótica

desde que Isaac Asimov acuñó este término y loutilizó para describir la tecnología de los robots.Aunque la idea de robots se remonta a laantigüedad, no fue sino hasta 1921 que eltérmino se usó por primera vez por el escritorcheco Karel Čapek en su obra R.U.R(Rossum's Universal Robots)

La Robótica es una tecnología multidisciplinaria,es decir, hace uso de todos los recursos devanguardia de otras ciencias afines la cualessoportan su estructura, entre ellas seencuentran la Mecánica, Electricidad,Matemáticas, Álgebra, Ingeniería de Control,

Electrónica, Informática, entre otras.

Realmente, la Robótica es el producto de dosfactores a saber: primero, la combinación detodas las disciplinas antes mencionadas, porotro lado el conocimiento de la aplicación a laque se enfoca. Por esta razón, su estudio sehace especialmente indicado en las carrerasde Ingeniería Superior y Técnica y en loscentros de formación profesional, comoasignatura práctica. También es muyrecomendable su estudio en las carreras deInformática, Computación y Sistemas en lasvertientes dedicadas al procesamiento deimágenes, inteligencia artificial, lenguajes derobótica, microcontroladores, programaciónorientada a objetos, entre otras.

La abundante oferta de robots educacionalesen el mercado y sus precios competitivos,permiten a los centros de enseñanzacomplementar un estudio teórico de laRobótica, con las prácticas y ejercicios deexperimentación e investigación adecuados.Una formación en robótica enfocada encontrol, no es mas útil para la mayoría de losestudiantes, que de trabajar como robots loharán como usuarios y no como fabricantes.Sin embargo, no hay que perder de vista quese están formando ingenieros, y que hay queproveerles de los medios adecuados paraabordar, lo problemas que puedan surgir en eldesarrollo de su profesión.

La Robótica por ser de carácter multidisciplinario, ha impulsado de manera no prevista por mucho, la integración de varias ramas de la ingenie ría, con la normal consecuencia que en los

contenidos de ciencias afines sea considerada su in clusión.

Ing. Pedro Urribarriurribarrip@gmail.com

LA TORRE DE LA TORRE DE PERFORACIÓN PERFORACIÓN

Ing. Adriana Méndezadrianamendez28@gmail.com

Cuando un pozo llega al fin de su vida de

flujo natural, surge la pregunta de ¿qué métododebe utilizarse para mantenerlo enproducción?. Para este caso se considera lasolución de suministrar energía por inyecciónde gas para ayudar a elevar los líquidos de laformación por la tubería de producción. El gasinyectado origina que la presión que ejerce lacarga del fluido sobre la formación disminuya,debido a la reducción de la densidad de dichofluido y por otro lado la expansión del gasinyectado con el consecuente desplazamientodel fluido.

Tal es el caso de la tecnología ESP, que secomenzó a utilizar en Venezuela en 1958, conel pozo Silvestre 14, la misma se enfocaprincipalmente en un sistema integrado delevantamiento artificial, considerado como unmedio económico y efectivo para levantar altosvolúmenes de fluidos desde grandesprofundidades en una variedad de condicionesde pozos. Dicho sistema ha requerido unmejoramiento continuo en su diseño, esto conel fin de hacerlo cada vez más versátil.

Las novedosas soluciones para producción de

Centrilift elevan los fluidos desde los campossubmarinos en aguas profundas paramaximizar la producción y minimizar loscostos, expandiendo por ende los límites dedesarrollo económico de la tecnologíasubmarina.

A medida que aumentan las profundidades delas aguas de desarrollo submarino y laslongitudes de alcance de pozos, losoperadores requieren métodos de tecnologíamás avanzada y más económicos paraproducir reservas a lo largo de la vida de loscampos en aguas profundas. Las novedosassoluciones para producción de distintascompañías elevan los fluidos desde loscampos submarinos en aguas profundas paramaximizar la producción y minimizar loscostos, expandiendo por ende los límites dedesarrollo económico de la tecnologíasubmarina.

Las soluciones ESP de levantamiento(boosting) de Centrilift son más eficientes quemuchos otros sistemas de bombeo artificial ytienen un desempeño probado de operación encondiciones de altas temperaturas y presiones,lo que las hace ideales para entornossubmarinos. La tecnología de ESP puedeproducir altos volúmenes de fluido (hasta150.000 bpd), tiene un amplio rango operativoy puede suministrar el empuje necesario (demás de 5000 psi) para elevar el flujo deproducción a la plataforma.

Centrilift ofrece sistemas duales

eléctricos sumergibles de bombeo (ESP) enpozo, sistemas de levantamiento en lechomarino y sistemas de levantamientoinstalados en montante. Cada opción brindadistintas ventajas, dependiendo de lasnecesidades generales de producción de loscampos submarinos.

• Los sistemas duales ESP en pozolocalizados cerca del reservorio maximizan larecuperación total de reservas y los sistemasredundantes brindan máxima confiabilidadpara reducir los costos totales.

El sistema en el pozo puede combinarse consistemas de levantamiento(booster) en el lecho marino para maximizarla producción.

• Los sistemas de levantamiento ESP boosteren el lecho marino son una alternativaeconómica a los sistemas en pozo. Lainstalación y la intervención de los sistemassobre lecho marino puede realizarse conbuques de propósito general sin necesidadde costosos equipos de perforación.

Características:- Alto rango de operación.- Tecnología probada en entornos húmedoscon presión.- Altas presiones de empuje (boot).- Aplicación en pozos o sobre el lechomarino.- Sistemas en pozos duales/redundantes.

Beneficios:- Flexible en condiciones inciertas.- No requiere rediseño para aplicaciónsubmarina.- Minimiza los gastos de capital.- Brinda flexibilidad dependiendo de lascondiciones de reservorio.- Minimiza las intervenciones o interrupcionesde producción.

La Ingeniería de Perforación estuvo entre las primeras aplicaciones de la tecnología en prácticas de

campos petroleros. El ingeniero de perforación es responsable del diseño de las técnicas de penetración de

la Tierra, la selección de cañerías y equipo de seguridad, y a menudo de la dirección de las operaciones.

SIMULADORESSIMULADORES

INGENIERÍA ELÉCTRICAINGENIERÍA ELÉCTRICA

EN LAEN LA

La ELECTRICIDADes el conjunto de

fenómenos físicos relacionados con la

presencia y flujo de cargas eléctricas.

SIMULADORES COMO HERRAMIENTA SIMULADORES COMO HERRAMIENTA EN LA INGENIERÍA ELÉCTRICAEN LA INGENIERÍA ELÉCTRICA

La electricidad, el electromagnetismo y

electrónica son los campos de estudio dela ingeniería eléctrica, una de las ramas máspopulares dentro de la ingeniería. En tanto, senutre de la física y de lasmatemáticas para planear tanto sistemascomo equipos que faciliten la generación, eltransporte, la utilización y la distribución dela energía eléctrica.

El ingeniero electricista tal como se llama alprofesional que se desempeña en esta área,será formado a partir de conocimientos de lafísica y de las matemáticas, siendo esta últimala que le permitirá llevar a cabo al máximo laabstracción para así comprender mejor losfenómenos electromagnéticos.

Para el aprendizaje y estudio de losfenómenos físicos en concreto laelectricidad y la electrónica, hoy en díaresulta imprescindible la utilización desimuladores por ordenador, que nos permitenrealizar nuestros diseños y nos muestran elfuncionamiento de los circuitos de formavirtual antes de su montaje con componentesreales, ayudando a una mejor compresión deestos fenómenos.

Una vez se obtienen las ecuaciones teóricasque rigen el comportamiento del fenómeno, seprocede a plantearlas y resolverlas medianteel software adecuado con lo que tendremossoluciones aproximadas que apoyen elanálisis del propio fenómeno. Son muchos lossimuladores de escritorio que se utilizan endistintos niveles educativos, pero en esteartículo nos centraremos en los simuladoresen línea, cuya principal ventaja es quepodemos utilizarlos desde cualquierplataforma, pues se ejecutan a través de unnavegador web.

Las simulaciones

La simulación implica crear un modelo queaproxima cierto aspecto de un sistema delmundo real y que puede ser usado paragenerar historias artificiales del sistema, deforma tal que nos permite predecir ciertoaspecto del comportamiento del sistema. Unavez desarrollado el simulador, lo único quehabrá que hacer es comprobar su correctofuncionamiento mediante problemas yaresueltos, o contrastándolo con otros estudiosrealizados. Hecho esto podremos analizar elcomportamiento completo del problema antecualquier dato de partida, sin necesidad devolver a plantear el mismo.

Ing. Andreina Quiñonesandreinaquinones@gmail.com

En la educación

El análisis y diseño de circuitos

eléctricos juega un papel muy importante en laformación de todo ingeniero eléctrico, desdesu preparación como estudiante hasta elejercicio de su carrera en actividades dedocencia, investigación y de aplicaciónindustrial. Debido a su relevancia, lasinstituciones de educación superior incluyeneste tema en los programas de estudio decircuitos eléctricos, tanto para estudiantes deingeniería eléctrica como de otrasespecialidades como electrónica, mecánica ymecatrónica, entre otras.

Los ingenieros que se dedican al diseño decircuitos integrados (CIs), útiles en una ampliagama de aplicaciones residenciales,comerciales y industriales, ven obligatoria,dentro del procedimiento de diseño, lasimulación de sus circuitos como paso previoa la construcción de los prototiposcorrespondientes, con la intención de reducirlos costos de producción y ahorrar tiempo ensu comercialización. Adicionalmente, loscircuitos reunirán características importantesde funcionalidad y confiabilidad.

Para llevar a cabo la simulación, existen unagran variedad de simuladores de circuitos,tanto analógicos como digitales. Algunos de

ellos, los más sencillos y de menor alcance,se encuentran disponibles de manera gratuitay existen otros, mucho más avanzados ypoderosos, que requieren de la adquisición deuna licencia.

De forma genérica los simuladores decircuitos pueden clasificarse en dos grandesgrupos, uno en aquellos orientados a laresolución de ecuaciones, como el MATLAB yun segundo grupo, orientado al manejo dediagramas esquemáticos, como el PSpice.

Algunos de estos simuladores se puedenencontrar en:

http://sites.google.com/site/aulamoisan/

y son:

- Análisis de maquinas eléctricas de corriente alterna.- Análisis de sobretensión producida por la apertura de un circuito eléctrico- Análisis de sobretensión producida por la rotura del neutro- Análisis de protecciones eléctricas- Análisis de iluminación de espacios cerrados y vías publicas - y otros.

Hay que añadir que estos u otros simuladores,aunque son imprescindibles hoy en día , nodeben sustituir la construcción real decircuitos eléctricos y electrónicos, larealización de prácticas y proyectos con loscomponentes físicos reales, pues en ellos seponen en juego competencias y habilidadesimposibles de desarrollar delante de lapantalla de un ordenador.

SIMULADORES COMO HERRAMIENTA SIMULADORES COMO HERRAMIENTA EN LA INGENIERÍA ELÉCTRICAEN LA INGENIERÍA ELÉCTRICA

Horizontal3. Ciencia que tiene como objeto deestudio a la educación.6. Cantidad de grados que afirmaque cada individuo del planeta estáconectado con el resto.8. Ciencia social que se encarga deestudiar, medir y analizar elpatrimonio de las empresas.9. En el área contable, uno de lossoftware más utilizados enVenezuela.11. Conjunto de fenómenos físicosrelacionados con la presencia yflujo de cargas eléctricas.12. Rama de la tecnología que sededica al diseño, construcción,operación, disposición estructural,manufactura y aplicación delos robot.

Vertical1. Una de las características en las que los participantes se comprometen con el procese deaprendizaje.2. Uno de los tres componentes fundamentales de la observación triádica.4. Uno de los tipos de redes sociales (pl).5. Uno de los sistemas del taladro de perforación.7. Requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algoque no podrían producir individualmente.10. Aquello que implica crear un modelo que aproxima cierto aspecto de un sistema delmundo real.