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CONCAPA informa 3

SUMARIOMEMORIA 2014Durante el año 2013, CONCAPA ha re-alizado numerosas actividades, es-tando presente en diversos foros, yasistiendo a Congresos, Jornadas,entrevistándose con personalidadespolíticas y culturales, manteniendoreuniones de la Comisión Perma-nente y del Consejo Confederal dela Organización... y otras muchasacciones que, a modo de resu-men, se pretenden plasmar en lapresente MEMORIA.

Además, continuamos con nues-tra labor de relaciones institucio-nales y de difusión a través de los mediosde comunicación.

CUADERNILLO CENTRAL

EDITORIALLA CLASE DE RELIGIÓNMás de ochenta años lleva CONCAPA defendiendo la libertad deenseñanza, el derecho preferente de los padres a educar a sushijos conforme a sus propias convicciones religiosas, morales,filosóficas o pedagógicas; luchando por conseguir una educaciónde calidad para nuestros hijos, una formación integral que abordeno sólo los aspectos intelectuales sino también los morales, hu-manos, artísticos y deportivos. Un derecho natural, basado en laevidencia y la razón que en principio no debería ser objeto de con-troversia.

Sin embargo, parece que en España hay quienes tienen miedo ala libertad de enseñanza y a la libertad de elección de centro, yaque solicitan -eso sí, siempre en época electoral- la supresiónde la clase de religión –es lo que ha hecho Pedro Sánchez recien-temente- o atacan a la escuela concertada queriendo imponer atodos una escuela única, pública y laica, sin querer recordar porejemplo que más del 60% de las familias españolas eligen libre-mente la clase de religión para sus hijos.

Esto supone no respetar la libertad de las personas, pretenderimponer ideologías caducas –como ya quisieron hacer con laobligatoriedad de una asignatura como la EpC- y una enorme ca-rencia de ideas, que realmente supongan una mejora de la calidadeducativa.

Frente a este tipo de argumentos y ataques a la libertad, hay quereiterar el valor de la dignidad de la persona y de su libertad, y lanecesidad de una libertad de enseñanza como presupuesto im-prescindible para la formación integral. Por ello, entre las inicia-tivas puestas en marcha hay que destacar la campaña “nadieeduca igual a sus hijos”, de la que forma parte CONCAPA.

Finalmente, ante las próximas elecciones, CONCAPA ha vuelto asolicitar a los partidos políticos el respeto a la libertad de ense-ñanza y la igualdad de trato en la escuela pública y concertada,demandando la universalización de la gratuidad hasta los 18años, además de la mejora de la formación del profesorado y lamayor implicación de las familias.

ESPECIAL ALCOHOL Y DROGASEl mito de la MEDIANOCHEPADRES Y ADOLESCENTES ANTE EL FIN DE SEMANA (I)Emiliano Martín González Psicólogo.

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ENTREVISTAAL PRESIDENTE DE CECEALFONSO AGUILÓ

FEDERACIONES

OCIO

Luis Carbonel PintanelDirector

Octubre - Noviembre 2015


4 octubre/diciembre 2015

NOTICIAS

CONCAPA A FAVOR DE LOS

DEBERES ESCOLARES

CONCAPA considera que los deberes escola-res resultan imprescindibles para fijar y asen-tar las materias explicadas en clase, si bienes preciso que se coordinen adecuadamenteentre los profesores, y que sean graduados yproporcionados a las edades, potencialidadesy necesidades de los alumnos. Además, losdeberes –el estudio- ayudan a crear hábitosde trabajo, estimulan el aprendizaje y fortale-cen las capacidades de razonamiento y me-moria, pero también deben permitir que elalumno disponga de tiempo libre para des-cansar y poder realizar actividades familiares,culturales, deportivas y de ocio.

El esfuerzo y el indispensable estudio perso-nal, mediante la realización de ejercicios ymemorización, son imprescindibles y la su-presión de los deberes sólo traería una peorformación del alumno. La implicación de lasfamilias en la educación resulta vital paraalentar el estudio, y estimular y animar en elaprendizaje diario.

Los deberes deben poder realizarse personal-mente, sin la ayuda de terceros –padres oprofesores particulares- porque lo contrarioevidencia que en clase no se ha explicado co-rrectamente la materia o que el alumno no haprestado suficiente atención, problemas quelas familias deben poner en conocimiento delcentro para su correcta solución.

CALENDARIO Y JORNADA ESCOLARHoy que, lamentablemente, como conse-cuencia de las presiones de algunos sindi-catos de profesores, se está imponiendoen muchos centros la jornada continua –con niños con déficit de sueño que termi-nan agotados al final de la mañana- no sepuede argumentar que los alumnos no dis-ponen de tiempo para hacer los deberes enel hogar.

Y en relación con la pretensión de que lasegunda convocatoria de exámenes seproduzca a mitad de julio o a finales delmes de junio, estamos en contra de estapropuesta, abogando porque vuelvan aplantearse a principios del mes de septiem-bre. Resulta obvio que el alumno que, trasnueve meses de curso ha suspendido másde una asignatura, no puede aprenderlascorrectamente en tan sólo quince días, quehabitualmente terminan con un falso apro-bado –con consecuencias en el curso pró-ximo por falta de base- o con la repeticiónde curso.

En cualquier debate relacionado con laeducación debe primar el interés delalumno sobre cualquier otro. CONCAPA de-fiende que se cumpla íntegramente el ca-lendario escolar –en la actualidad terminaen la primera decena de junio, para dartiempo a la segunda ronda de exámenes afinal de mes- para que los alumnos dispon-gan de todos los días establecidos para elestudio del curso en el que están matricu-lados. Y para aquéllos alumnos que noaprueben en junio, debemos darles las ma-yores posibilidades racionales de estudiopara que puedan presentarse en septiem-bre, aunque esto pueda suponer en el casode 2º de Bachillerato que la universidad co-mience su primer curso más tarde y su-ponga las inevitables molestias familiares.

Finalmente, se hace preciso establecer uncalendario de vacaciones escolares repar-tido con mayor racionalidad distribuyendomejor los períodos de descanso.


CONCAPA informa 5

EL PSOE PRETENDE ELIMINAR

LA CLASE DE RELIGIÓN

La propuesta del Partido Socialista es unaabsoluta falta de respeto hacia la libertad re-ligiosa de los españoles, sea cual fuere suconfesión religiosa, pretendiendo imponer atodos los alumnos en el sistema educativo-como ya intentó antes con la asignatura deEducación para la Ciudadanía- una únicaideología y una visión uniforme de la socie-dad.

La clase de Religión, de cualquier religión delas que tienen acuerdos firmados con el Es-tado Español, no se impone a nadie y es delibre elección para los alumnos y sus familias;y es, por tanto, de oferta obligatoria para loscentros, ya que de otro modo los padres difí-

cilmente podrían ejercer el derecho a decidircómo debe educarse sus propios hijos.

CONCAPA recuerda que todos los años mi-llones de familias solicitan para sus hijos laclase de religión católica, que tal vez por serla mayoritaria es de la que se conocen másdatos, por considerarla acorde con sus valo-res y exige para esta asignatura el mismotrato que para cualquier otra materia.

Por otra parte, la totalitaria propuesta socia-lista supondría también imponer a los centroseducativos privados, sean concertados o no,una ideología determinada, en muchos casoscontraria al ideario de los mismos, lo que

constituye un claro y evidente ataque a la li-bertad ideológica.

Finalmente, recordar que la enseñanza de laclase de religión es habitual en los países eu-ropeos; incluso, en al menos una docenade ellos es obligatoria (Alemania, ReinoUnido, Noruega, Dinamarca…). Además, enestos países no hay alternativa académica, sibien caben exenciones individualizadas, pre-cisamente para respetar la libertad religiosa.Con carácter obligatorio o voluntario, en todaEuropa, excepto Francia, existe enseñanza re-ligiosa escolar y es una materia evaluable.

CONCAPA rechazó la propuesta del PSOE para eliminar la asignatura de Religión en todos los co-legios españoles, porque supone un ataque gravísimo al derecho constitucional que asiste a lospadres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus pro-pias convicciones, garantizado en el artículo 27 de la Constitución, como parte esencial del derechoa la educación.

NOTICIAS



NOTICIAS

.Asimismo, CONCAPA solicita a los partidospolíticos que se comprometan a universalizarla educación hasta la mayoría de edad (18años), ofertando gratuitamente el Bachilleratoy la Formación Profesional de grado mediopara todos los estudiantes que deseen seguirsu formación, o alternarla mediante fórmulasflexibles que les permitan acceder al empleoo realizar prácticas en empresas, obteniendoun título de enseñanza secundaria superior.

Con la universalización de la educación hastala mayoría de edad nos equipararíamos aotros países de nuestro entorno (Alemania,Bélgica, Hungría, Holanda, Polonia y Portugal)y, consiguientemente, se podría evitar accederal empleo con una formación insuficiente, queen la práctica supone la condena a la preca-riedad laboral y a los bajos ingresos. Este esel camino que marca Europa y por el que de-bemos caminar cuanto antes.

CONCAPA insiste en la necesidad de mejorarla calidad de la educación española luchandocontra el abandono escolar temprano, mejo-rando la formación del profesorado y la impli-cación de las familias en la escuela, yreiterando que la educación es la mejor inver-sión que puede realizar un Estado para el bie-nestar del país y de sus ciudadanos.

MÁSINVERSIÓN EDUCATIVA Y UNIVERSALIZACIÓN HASTA LOS 18 AÑOS

CONCAPA ha solicitado a los diferentes partidos políticos que se comprometan expresamentea elevar la inversión destinada actualmente a la educación, dentro de la necesaria transparenciay rendición de cuentas que corresponde efectuar a todos los centros sostenidos con fondospúblicos


CONCAPA informa 7

El pasado mes de mayo, la Asamblea General de la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) elegía como nuevo presidentede la organización a Alfonso Aguiló Pastrana, hasta ahora vicepresidente de CECE, además de ser presidente de la Asociación Madrileña deEmpresas Privadas de Enseñanza y presidente de la Fundación Arenales. Alfonso Aguiló sustituye en el cargo de Antonio Rodríguez-Campra.

Posteriormente, la Junta Directiva Nacional de CECE nombraba nuevo secretario general de la organización a Santiago García Gutiérrez, quienha sido director de Formación Profesional del centro educativo Tajamar, de Madrid.

NOMBRAMIENTOS ENCECE Y EN EL FORO DE LA FAMILIA

La Asamblea General del Foro de la Familia celebrada el pasadomes de junio nombraba a Mariano Calabuig Martínez como nuevopresidente de la institución, en sustitución de Benigno Blanco.

Mariano Calabuig ha sido presidente de la Confederación de PadresCOFAPA.

NOTICIAS

Confederación Española de Centros de Enseñanza

Foro de la Familia


CONCAPA, junto con Escuelas Católicas,CECE y COFAPA presentaron el pasado 14 deoctubre la campaña “Nadie educa igual a sushijos”, una plataforma (CONCERTADOS) quequiere defender la educación concertadacomo un modelo cada día más demandadopor la sociedad española y que ha demos-trado su eficacia y rentabilidad.

Con el lanzamiento de esta campaña se quieredestacar que educar es una decisión personalde cada familia, una elección libre que se pro-yecta en la elección del centro educativo.

Pretender que la educación pública sea laúnica opción, rompe los derechos fundamen-tales recogidos en la Constitución, mientrasque el modelo de conciertos educativos su-pone respetar la libertad de los padres paraelegir en igualdad de condiciones, eliminandola discriminación económica.

La plataforma CONCERTADOS hace hincapiéen la necesidad de una educación que garan-tice la libertad, la equidad y la calidad.

Los modelos de educación pública y concer-tada son dos redes complementarias llama-das a entenderse, que pueden y debenconvivir juntas, porque se enriquecen mutua-mente. Además, la división de la comunidadeducativa perjudica directamente a los alum-nos y no beneficia a nadie.

Por ello, CONCERTADOS propone un pacto endefensa de la calidad del sistema y de los de-rechos educativos de toda la sociedad espa-ñola.


NOTICIAS

NADIE EDUCA IGUAL

A SUS HIJOS- La educación concertadasupone un ahorro econó-mico al Estado de 6.000millones de euros anua-les.

- Cada alumno de la con-certada cuesta a la Admi-nistración la mitad queun alumno de la pública.

- Actualmente, más de dosmillones de familias eli-gen centros de ense-ñanza concertada parala educación de sus hijos.

Los datos

Más información en la web:

www.concertados.edu.es


CONCAPA informa 9

NOTICIAS

CONCAPA ha firmado un convenio con Map-fre Salud para que las familias asociadas aCONCAPA puedan acceder a determinadosseguros de salud en los términos siguientes:

- Se trata de un seguro médico especial-mente diseñado para nuestros asociadosy sus hijos, siempre que convivan en elmismo domicilio, con un ahorro de entreun 30-40%, según servicios contratados.

- Permite seleccionar entre más de 28.000profesionales y 241 centros médicos re-comendados por Mapfre sin desembolsoeconómico alguno, tales como el RuberHospital Internacional (Madrid), el CentroMédico Teknon (Barcelona) o la Clínica dela Universidad de Navarra.

- El seguro cuenta con dos modalidades:Asistencia Sanitaria y Reembolso de Gas-tos Médicos.

- Con el Seguro de Asistencia Sanitaria sepuede acudir a todos los servicios médi-cos concertados presentado la tarjeta deasegurado.

- Con el Seguro de Reembolso de GastosMédicos se les reembolsará el 80% degastos extrahospitalarios y el 90% de gas-tos hospitalarios. Además se puede com-pletar con la Garantía de Gran Cobertura.

CONVENIO

CONCAPA-MAPFRE SALUD

Más información en: www.concapa.org



Cada familia elige cómo educar.El modelo de enseñanza concertada facilita

que el colegio también se pueda elegir.

www.concertados.edu.es#concertados


MEMORIA

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CONSEJO CONFEDERAL ASAMBLEA GENERAL

PRESIDENCIA

Vicepresidencias

Secretaria General

Tesorería

2 Vocales - C. Permanente

54 FEDERACIONES

COMISIÓN PERMANENTE

17 VOCALES - C. CONFEDERAL

54 FEDERACIONES CONFEDERADAS

AGUSTINOS, ÁLAVA, ALBACETE, ALICANTE, ALMERÍA, ASTURIAS, ÁVILA, BADAJOZ, BALEARES, BURGOS,

CÁCERES, CÁDIZ, CANTABRIA, CASTELLÓN, CATALUÑA, CIUDAD REAL, CÓRDOBA, LA CORUÑA, CUENCA,

FERROL, GRAN CANARIA, GRANADA, GUADALAJARA, GUIPÚZCOA, HUELVA, HUESCA, JAÉN, JOAQUÍN

COSTA, LEÓN, LUGO, MADRID, MÁLAGA, MELILLA, MURCIA, NAVARRA, ORENSE, PALENCIA, PONTEVEDRA,

LA RIOJA, SALAMANCA, SANTIAGO DE COMPOSTELA, SEGOVIA, SEVILLA, SORIA, TARAZONA, TERUEL,

TENERIFE, TOLEDO, VALENCIA, VALLADOLID, VIGO, VIZCAYA, ZAMORA Y ZARAGOZA.

A lo largo del año 2014, CONCAPA ha realizado numerosas actividades, tanto con la presencia de sus representantes en diversosforos, como en congresos, jornadas, mesas redondas, entrevistas con personalidades políticas y culturales españolas y ex-tranjeras, con reuniones internas de la organización, participando en los organismos de los que formamos parte, etc. ademásde la presencia habitual en prensa y medios de comunicación, así como en redes sociales.

Estas son algunas de las actividades realizadas en 2014:


2014

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MANIFIESTO SOCIAL

En enero de 2014 firmamos un Manifiesto social por la accesi-bilidad de los libros de texto y materiales escolares, un docu-mento que apoyamos junto con Cofapa, Anpe, Csif, Fsie, y lapromotora de la PNL (Proposición no de Ley) ante el Congresode los Diputados, Elena Alfaro. Esta PNL se refiere al préstamogratuito de libros de texto y otros materiales curriculares paraeducación básica en los centros sostenidos con fondos públicos,y contempla aspectos como promover iniciativas para que estosmateriales no puedan ser sustituidos por otros durante un pe-ríodo mínimo de tiempo que comprenda cinco cursos, o la pro-moción del desarrollo de materiales didácticos digitales de apoyogratuitos.

POR LA ACCESIBILIDAD DE LOS LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES ESCOLARES

MANIFIESTOPOR EL PERMISO LABORAL

En marzo del pasado año presentamos en el Registro del Congreso de los Diputados el Manifiesto elaborado por CONCAPA porel reconocimiento de un permiso laboral para el seguimiento educativo de los hijos, con el fin de darlo a conocer a los diferentesgrupos políticos para que estudien la posibilidad de incluirlo en sus programas.


MEMORIA

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BARÓMETRO

Desde noviembre de 2013 iniciamos una colaboración con la empresa Asturbarómetro para realizar estudios periódicos, sondeosde opinión entre los españoles mayores de 18 años, sobre temas de educación y familia, que están teniendo una amplia reper-cusión en los medios de comunicación.

A lo largo de 2014 hemos presentado cinco encuestas, en las que hemos tratado temas tan interesantes como el estudio deidiomas, las vacaciones escolares, la elección de centro educativo, la enseñanza religiosa, la planificación del estudio, la For-mación Profesional, las clases particulares, etc.

COLABORACION CON ASTURBARÓMETRO

CAMPAÑA

El pasado año realizamos una Campaña de Fomento de la Lecturacon la empresa Mi Mochila Digital. La campaña resultó un gran éxitode participación y la entrega de premios nacional se realizó en elSalón de Actos del Ayuntamiento de Madrid, presidida por la alcal-desa. La campaña fue presentada el 27 de marzo y en septiembrese realizó la entrega de premios, gracias al apoyo de empresas comoSamsung, Everest, 24symbols o boolino.

FOMENTO DE LA LECTURA


2014

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CINE Y TELEVISIÓN

Mensualmente, mantenemos reuniones, junto con otras organizaciones,en la Comisión Mixta de Seguimiento del Código de Autorregulaciónsobre Contenidos Televisivos e Infancia, así como con el Observatoriode Contenidos Televisivos y Audiovisuales (OCTA). De estas reunioneshan surgido iniciativas como las denuncias que se pueden realizar a tra-vés de tvinfancia.es por calificaciones u horarios inadecuados para losmenores.

E INFANCIA

CONSEJO ESCOLAR

Formamos parte de la Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado, por lo que intervenimos en las reuniones periódicascelebradas por el Consejo, donde se debatieron temas como los Proyectos de convalidaciones de estudios de formación profe-sional, las cualificaciones profesionales de estudios de FP o la estructura, currículo y pruebas del nivel avanzado de las enseñanzasde régimen especial de inglés para educación a distancia. Además, se presentó una propuesta conjunta de Ceapa y Concapapara debatir sobre el cambio de los libros de texto.

DEL ESTADO


MEMORIA

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FAMILIA

Desde sus comienzos –ya que CONCAPA es socio fundador- ejercemos la vicepresidencia del Foro Español de la Familia, lo queconlleva reuniones periódicas de la directiva del Foro y la participación en diversos actos como la Manifestación del Día Interna-cional de la Vida del 23 de marzo o las manifestaciones posteriores realizadas en defensa de la Vida (como la del 22 de noviem-bre).

Por otra parte, y dentro del ámbito familiar, nos hemos reunido con diversas personalidades de familia como la Directora Generalde Servicios para la Familia y la Infancia; la Delegada de Familia del Ayuntamiento de Madrid; la Delegada del Gobierno para laViolencia de Género; la Directora General de Familia, Infancia, Educación y Juventud del Ayuntamiento de Madrid; la DirectoraGeneral de Igualdad del Ayuntamiento de Madrid; la Directora del Instituto de la Mujer o el Director del Instituto de la Juventud.

También intervenimos periódicamente en otras acciones como las reuniones del Comité de expertos de seguridad del menor eninternet.

EN DEFENSA DE LA VIDA


El mito de laMEDIANOCHEPadres y adolescentes ante el fin de semana (I)Emiliano Martín González Psicólogo.

La hora de regreso al hogar las noches de los fines de semana genera una gran incerti-dumbre a los padres con hijos adolescentes. Para afrontar este tema, los padres debenevitar las posiciones tópicas e intransigentes y establecer horarios razonables, negocia-dos con los hijos, siempre que sea posible, y adaptados a la edad, características y cir-cunstancias de cada adolescente.

ALCOHOL Y DROGAS

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Padres y adolescentes: dos miradasdiferentes sobre la nocheLos mitos son construcciones colectivas que no responden a hechosreales sino que se construyen sobre la base de nuestros deseos y te-mores. Por eso, los padres utilizamos a menudo mitos en la educaciónde los hijos considerándolos verdades irrefutables sin someterlos a laluz de la lógica y de la realidad. Uno de los mitos asumidos en muchoshogares españoles es el que sitúa la franja de las doce de la nochecomo la frontera entre el mundo de lo conocido y lo desconocido, laseguridad y el peligro, la tranquilidad y la angustia.

En la versión de Perrault del cuento de Cenicienta, el hada madrina,tras pedirle que busque una calabaza, ratas y lagartijas y convertirlasen un carruaje, caballos y cocheros, respectivamente, le advierte quetiene que irse de la fiesta antes de medianoche porque a esa hora seacaba el hechizo. Ya conocemos la historia: a Cenicienta se le pasa eltiempo, pierde el zapato y vuelve de golpe a la cruda realidad. Cuántosde nuestros/as adolescentes se sienten "cenicientas de fin de semana"frente al mito de la medianoche porque, cuando les planteamos la horade regreso nocturna durante los fines de semana, las doce adquierenun valor simbólico: más allá de esa frontera no hay magia sino peligrosy amenazas. Sin embargo, las cosas no son tan simples porque, paranuestros hijos, a las doce comienza precisamente el encanto de lanoche.

La noche tiene un valor especial en la vida de nuestros adolescentesy jóvenes. Tan es así que consideran que ese territorio mágico es unaconquista propia y les pertenece a ellos en exclusiva. Los jóvenes al-bergan la ilusión de que en el mundo nocturno sólo están ellos sin el

control de los adultos. Si de niños eran obligados a “irse pronto a lacama”, este "rito de paso” a la adolescencia conlleva conquistar el de-recho a dominar la hora de recogerse por la noche. Pasar la nochefuera será la manifestación más plena de ese atributo adolescente, suprivilegio máximo. De hecho, la mayoría de los jóvenes sale por lanoche todos los fines de semana (generalmente, los viernes y sába-dos) y es frecuente que regresen muy tarde. Lógicamente, los másjóvenes son los que lo hacen antes, pero la frecuencia de salidas seva incrementando con la edad, de modo que en torno a los 15 y 16años se produce un salto tan importante que una mayoría de ellos em-piezan a regresar ya a altas horas de la madrugada.

Por tanto, la diferente mirada de padres y adolescentes sobre la nochegarantiza que el conflicto esté servido. En los estudios sociológicosrealizados sobre este tema se destaca que los tres grandes grupos deproblemas que señalan los padres españoles en la relación con susadolescentes son: los horarios, el dinero y la colaboración en las ta-reas domésticas. Frente a lo que muchas veces creemos, las disputasmás frecuentes y más virulentas entre padres y adolescentes se re-fieren a estos tres temas y no a cuestiones más gruesas como el con-sumo de drogas, la sexualidad, la política y la religión que, salvo casosexcepcionales, provocan discusiones de menos envergadura en lagran mayoría de las familias.

Así, podemos convenir que la hora nocturna de regreso a casa es unode los conflictos más frecuentes en las familias españolas y, desdeluego, el más representativo de las desavenencias que generan las sa-lidas de fin de semana de los adolescente. De ahí la importancia deque nos detengamos a reflexionar sobre este tema superando losmitos que, transmitidos de boca en boca, nos llevan a terminar asu-miéndolos como verdades incuestionables y nos impiden adaptarnosa nuevas realidades.

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Desgraciadamente, las cosas no son tan sim-ples como se cree. Hay que empezar diciendoque la hora de regreso en las noches de losfines de semana no debe ser algo que se es-tablece de modo estandarizado (igual paratodos) ni de modo permanente (igual siem-pre). Como todas las respuestas a las cues-tiones educativas, hay que adecuarlas a cadaadolescente y a su momento evolutivo, nadatiene que ver un preadolescente que formulasus primeras demandas de autonomía con unadolescente que ya es mayor de edad.

¿Qué horario es el másconveniente?Todos los padres de adolescentes plantean lamisma pregunta: ¿Qué hora de regreso seríala más conveniente? La respuesta es clara:no existe una hora universal para todos losadolescentes sino que el horario debe nego-ciarlo Vd. con su hijo o hija adolescente yadecuarlo a sus necesidades y circunstanciasconcretas. Veamos cómo.

Comencemos con una premisa de partida:los horarios deben ser coherentes con la vi-sión del mundo y de la educación de los hijos

que tienen los padres. Dicho de otro modo, elestablecimiento de un horario más limitado omás amplio y la flexibilidad con que se admi-nistra no es más que uno de los indicadoresque reflejan las pautas educativas que Vd.está siguiendo con su hijo o hija adolescente.En consecuencia, no existen horas míticas nihoras incuestionables -por mucho que sushijos se lo repitan- ni normas ajenas impues-tas desde ese convencional "todos lo hacen".

En segundo lugar, se deben tener en cuentamúltiples factores ambientales, estructuralesy relacionales que condicionan el estilo devida de la familia. No es igual un entorno ruralque una gran ciudad desde el punto de vistade las amenazas y los riesgos. De igualmodo, no es igual una familia donde existanhermanos o primos mayores que acompañanal adolescente en su regreso a casa y ejercenuna función de supervisión que hacerlo sólocon amigos. Tampoco lo es salir con ami-gos/as habituales cuyas familias tienen lazoscon la nuestra que hacerlo con jóvenes des-conocidos.

En tercer lugar, es imprescindible valorar elnivel de evolución, la madurez y las caracte-rísticas personales del menor. En este sen-tido, no sólo debemos tener en cuenta laetapa de la adolescencia que transita nuestro

hijo/a -adolescencia temprana (11-13 años),media (14-16 años) y tardía (17-19 años)-sino también su grado de madurez, algo queno se manifiesta por igual en todos los ado-lescentes de la misma edad y que no es linealen su desarrollo (por ej. un chico de 14 añospuede ser muy responsable en los estudios yen la asunción de tareas del hogar pero sermuy temeroso en las relaciones con sus igua-les) y, por último, las características persona-les (no deben afrontarse igual las demandasde una chica que tiene tendencia a quedarseen casa los fines de semana que otra muy ex-pansiva que exige constantes salidas). Asípues, habrá que tener en consideración todasestas características y adoptar límites acor-des a cada situación concreta.

En resumen, los horarios deben ser razona-bles, negociados con los hijos siempre quesea posible, adaptados a la edad, las carac-terísticas de cada adolescente y otras cir-cunstancias objetivas (nivel de seguridad dela zona por la que va a moverse durante la sa-lida, existencia o no de transporte público,época vacacional o de estudio, etc.). Además,deben ser progresivos en función de su ma-duración y el cumplimiento de sus compro-misos.

Llegados a este punto, no podemos dejar sin

1. El primer criterio es la necesidad de que los padres, de forma negociada siempreque sea posible, establezcan horarios de regreso a casa. No piense que inhibirsees más neutro o más democrático; al contrario, las ambivalencias y los silenciosson otra forma de enviar mensajes a su hijo, sólo que en este caso el mensajeserá de permisividad y desinterés y Vd. perderá una ocasión extraordinaria de apo-yarle en su proceso de autonomía.

2. El segundo criterio es que los horarios, como cualquier otro límite, deben ser es-tables, sin que ello impida que puedan modificarse ante acontecimientos o cir-cunstancias especiales.

3. El tercer criterio plantea que los horarios deben establecerse de modo progresivoy deben irse modulando en función del grado de cumplimiento de los compromisosadquiridos en las salidas anteriores. Estaríamos hablando, pues, de una indepen-dencia por etapas.

Como se indicaba anteriormente, cada familia tiene la potestad deestablecer éste y otros límites relacionados con la educación de sushijos en el ejercicio de sus competencias parentales. Pero hay trescriterios básicos que conviene fijar:

ALCOHOL Y DROGAS

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respuesta algunas de las cuestiones queconstantemente plantean los adolescentes alos padres para poner en evidencia lo arbitra-rio e incluso lo irracional de sus propuestas:"¿Qué voy a hacer a las 24,00 que no puedahacer a las 18,00?" o "¿Qué más dan las23,30 que las 24.00?". Estas preguntas inci-den directamente en el porqué de la existenciade los horarios, en la hora en la que se fija elregreso y en la razón de su estabilidad. Vea-mos algunos argumentos.

¿Por qué hay que esta-blecer límites horarios?En primer lugar, la existencia de los horariostiene que ver con la necesidad de establecernormas y límites. Estos están dirigidos a ga-rantizar la seguridad, el autocontrol y el ma-nejo de una vida saludable del menor. Y, enúltima instancia, bien gestionados contribui-rán a mejorar la eficacia educativa de la dis-ciplina en su proceso de socialización.

En efecto, los horarios fijados deben permitircompatibilizar la práctica de sus actividadesde ocio con el mantenimiento de un estilo devida saludable, de forma que se minimicenlos riesgos a los que se pueden ver someti-dos los adolescentes y se posibiliten el ade-cuado descanso y el desarrollo de susobligaciones o aficiones (estudio, deporte...).Todo ello sin olvidar que las salidas nocturnasno deberían alterar la convivencia ni la diná-mica familiares habitual (horarios del resto dela familia, comer todos juntos, etc.).

Aunque a veces pasen desapercibidos al sercomparados con las amenazas externas, nodeberían ignorarse tampoco todos los aspec-tos que inciden en la salud del adolescente.Uno de los ejemplos más evidentes es elsueño. No olvidemos que están viviendo unproceso de maduración y un tiempo de sueñosuficiente es la primera condición para el de-sarrollo físico y psicológico de los adolescen-tes. Un tiempo de sueño suficiente es muyimportante para la salud, el crecimiento y lacapacidad de aprender. Lamentablemente, notodas las familias dan la misma importanciaa las necesidades de sueño de los adolescen-tes; pero debemos saber que un preadoles-cente de entre 12 y 13 años tiene unasnecesidades de sueño de unas 9 y 10 horasy uno de 14 entre 8 y 9.

¿Por qué fijar una horaconcreta y estable deregreso?Abordemos, en segundo lugar, el asunto de lahora concreta de regreso y el porqué de suestabilidad. A menudo las familias piden dis-poner de una tabla de equivalencias entre lasedades y las horas de regreso que sean deutilidad para todas las familias y todos losadolescentes y jóvenes. Pero establecer lími-tes horarios adaptados a la edad resultaría in-viable. Es una decisión compleja sobre la queinciden numerosos factores que, como decía-mos anteriormente, no pueden equipararse.

Diferentes autores e instituciones han esta-blecido valores indicativos, en función lógi-camente de sus criterios propios y los de suentorno sociocultural. Todos estos valores sehan visto superados por los datos reales delas estadísticas. Son precisamente estas es-tadísticas las que deberían obligar a muchospadres a reflexionar y revisar sus criterioseducativos al respecto. Mírese como se mire,no es razonable que, como se exponía ante-riormente, el 63,7% de los adolescentes de14 años haya regresado a casa en su últimasalida después de las 12 h. de la noche y el41% de ellos lo haya hecho entre las 12 h. ylas 2 h. de la madrugada. Como tampoco loes que a los 16 años un 57,9% lo haya hechodespués de las 2 h. de la madrugada.

Por tanto, estos datos ponen en evidencia quemuchos padres de nuestro país deberían re-plantearse seriamente este asunto y comen-zar a negociar con su hijo o hija adolescenteunas horas más racionales de regreso a casa.En esta negociación es fundamental que ten-gan en cuenta las propuestas del propio ado-lescente y los argumentos que esgrima parajustificarlas, porque ahí encontrarán muchasclaves de interés. Es cierto que una horaexacta no es fácil de determinar y debe estarabierta a revisión, pero no podemos subesti-mar su valor como referente educativo. Pasalo mismo con los 15 ó 30 minutos de retraso;podríamos coincidir en que esos minutos notienen importancia en sí mismos, pero hayque recordar de nuevo que nos encontramosen un escenario de aprendizaje donde se tratade cumplir acuerdos y compromisos adquiri-dos. Lógicamente, si no fuera posible nego-ciarlos, les corresponderá a los padresdefinirlos.

Hay que insistir: todo lo expuesto no significaque la hora establecida no se pueda revisar yflexibilizar puntualmente en función de cir-cunstancias excepcionales. Pero el valor re-ferencial intrínseco de la hora de regreso esimportante y necesario para todos: para eladolescente, porque le da la posibilidad de ad-ministrar sus tiempos y aprender a regular suconducta más allá de sus deseos; para lospadres, porque les permite también ordenarla vida familiar y les facilita su compleja laborde protectores y administradores de límites.

Lógicamente, a medida que los hijos vayancumpliendo sus compromisos y mostrando unmayor grado de responsabilidad, se podrán irampliando progresivamente los horarios hastaalcanzar aquel nivel que se considere irrenun-ciable, puesto que lo que se pretende en últimainstancia es que los chicos se responsabilicende sus propias acciones y decisiones.

BIBLIOGRAFÍA:-Acero, A. (2004)). Guía prácticapara una prevención eficaz. Ma-drid: Ades.

-Addiction Suisse: Les huit lettresaux parent. http://www.addiction-suisse.ch/no_cache/materieldin-formation/materiel-pedagogique/parents/

-Martín, E. (2006). ¿Por qué no meentienden mis padres? A Coruña:Nova Galicia Edicions.

-Martín, E. (2014). Primeras sali-das nocturnas: guía práctica parapadres de adolescentes”. Madrid:CONCAPA.

-Ministerio de Sanidad, ServiciosSociales e Igualdad. Presentaciónencuesta ESTUDES 2013.www.msssi.gob.es

-Plan Nacional sobre Drogas(2011). Informe 2011 del Observa-torio Español de la Droga y lasToxicomanías. Madrid: Ministeriode Sanidad, Servicios Sociales eIgualdad.

-Puissant, C: la surconsommationd´alcool en situation festive.http://www.prospective-jeunesse.be/IMG/pdf/DSP50-51-PUISSANT.pdf

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Colabora con:


APOYO A FEDERACIONES

Algunas de las actividades realizadas están relacionadas con el apoyo a las Federaciones, tales como la asistencia a eventoscomo una reunión de la Confederación de Castilla y León en Valladolid, la Asamblea de Concapa Alicante, la Asamblea de la Fe-deración de Santiago o los actos del 30 aniversario de la Federación de Granada.

Además, hemos iniciado la puesta en marcha de CONCAPA BARÓMETROS en las Comunidades Autónomas, como la Comunidadde Castilla-La Mancha.

ACTIVIDADES CON APOYO DE LAS FEDERACIONES

2014

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JORNADAS

Hemos participado en numerosos eventos como: la Mesa de Debate delCongreso “Joven y en Red”, la Jornada de Protección del Menor, losactos del 50 aniversario de colegios de Fomento, el VII Congreso deANPE, los actos de celebración del XXV aniversario de Educación y Ges-tión, los Diálogos de Educación que realiza Cofapa mensualmente, lasconferencias y presentaciones de autoridades como la Secretaria de Es-tado de Educación o el Ministro de Educación, la asistencia a la recepciónoficial de los reyes a las entidades sociales, la Jornada del Plan Nacionalsobre Drogas, etc.

Estuvimos también en los Premios Coles Activos, de Antena3 TV, entidaden la que colaboramos a través de las reuniones del Grupo de Expertosde Educación, en los Premios Magisterio, etc.

CONCAPA también recibió un premio: el de CECE Galicia.

Por otra parte, también intervenimos en diversos actos como una MesaRedonda sobre los libros digitales, la presentación de la Guía del Ciber-bullying o la Jornada de Educación de Consultores Argos, la Feria de Idio-mas de Madrid, etc.

Y ENCUENTROS

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INSTITUCIONAL

En el marco institucional de la organización, hay que destacar las reuniones de la Comisión Permanente de CONCAPA y del Con-sejo Confederal. En 2014 se celebraron seis reuniones de la Comisión Permanente y tres de Consejos Confederales, además deuna Asamblea General y un Congreso Nacional.

El XX Congreso Nacional de CONCAPA tuvo lugar en la ciudad de Alicante del 16 al 19 de octubre, bajo el lema “Responsablesde la educación”. A lo largo del mismo se desarrollaron interesantes conferencias como “Educación emocional en la familia”, acargo de Dª Begoña Ibarrola, o “Educar desde la familia”, a cargo de D. Antonio Rios; y se presentaron las “Propuestas para unPacto Social Educativo”.

En el ámbito institucional, hay que destacar también las reuniones y encuentros mantenidos con las diversas organizacioneseducativas: patronales, sindicatos, organizaciones de padres de alumnos, etc.

XX CONGRESO NACIONAL CONCAPA

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REUNIONESCON OTRAS ORGANIZACIONES

Con respecto a las organizaciones, nos hemos reunido con entidades como Save the Children, Unicef, Manos Unidas o Cáritas.

Otras reuniones han sido las mantenidas con los partidos políticos: Grupo Catalán y del Grupo Vasco del Congreso de los Di-putados, UPyD, PP, etc.

También participamos activamente en la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios, en el que abogamos poruna mejora en la conciliación familiar. La participación en esta Comisión conlleva además la asistencia a reuniones periódicas yactividades diversas, como la celebración del “Día de los Horarios” o los encuentros con personalidades. En 2014, además, sehan planteado por primera vez unos consejos para que la “vuelta al cole” de los niños sea menos dura tras el periodo estival.

REUNIONESCON EMPRESAS

En CONCAPA hemos mantenido numerosas reuniones con empresas y entidades para estudiar y analizar las posibilidades deestablecer acuerdos. Es el caso de empresas como Banana Connection o la Fundación Banco Popular, PwC, Cerveceros de Es-paña, Mapfre, The Human Touch, Fundación Telefónica, Amazon, la plataforma de orientación escolar APOCLAM, Nautalia,Planeta, Master-D, Audi Attitudes, SM, Uveni, Education First, Savelices, Singladura, Everest, UpSocial, etc.

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CURSOS Y ACTIVIDADESREALIZADAS POR CONCAPA

Otro de los aspectos más interesantes de la actividad realizadapor CONCAPA es la que se refiere a las actividades y cursosde formación realizados.

Entre las actividades destacamos la elaboración de materialescomo el manual “Primeras salidas nocturnas. Guía prácticapara padres de adolescentes” o la “Guía para padres sobre lacocaína”.

También hemos editado tres ejemplares de la revista “CON-CAPA INFORMA”, con noticias de actualidad, informes, noticiasde las federaciones, estudios, opiniones, etc.

Destacamos también los cursos gratuitos que CONCAPA im-parte a las APAS sobre: “Estructura, funcionamiento y posibi-lidades de actuación del APA”, “Gestión, administración yeconomía de un APA”, “Nuestros derechos en educación” y“Redes sociales”, además del “Curso de formación para losrepresentantes de los padres en los consejos escolares”.

También un nuevo proyecto de participación tecnológica parajóvenes denominado “Los tesoros de mi localidad, dirigidos a

estudiantes de Secundaria y Bachillerato, que se han realizadoen colegios pertenecientes a federaciones asociadas de variasComunidades Autónomas.

Finalmente, señalar el gran número de consultas jurídicas y téc-nicas realizadas por las APAS que desde CONCAPA hemos idoresolviendo.

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PRENSA Y COMUNICACIÓNATENCIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Para una entidad como CONCAPA la comunicación es funda-mental, tanto en lo que se refiere a la atención a los medios decomunicación (entrevistas, artículos de prensa, etc.) como ala elaboración de nuestra propia comunicación (notas y ruedasde prensa), con el fin de estar presentes en los medios y di-fundir nuestras propuestas y planteamientos.

También nos planteamos la necesidad de informar cada vezmejor a nuestras federaciones a través de medios como la pá-gina web, el resumen diario de prensa o las actividades a travésde las redes sociales de CONCAPA. Destacamos también ac-ciones como el acuerdo con iCmedia para incluir semanal-mente recomendaciones en nuestra web de estrenos de cine,series de televisión o nuevos videojuegos.

Algunas de las intervenciones realizadas han sido: TVE, OndaCero, Abc, Cope, Radio 3w, 13TV, Efe, Europa Press, Alfa yOmega, Escuela Española, Magisterio, Hispanidad, Ser, El País,Onda Madrid, Rne, Telemadrid, Antena3 TV, Cuatro TV, etc.

En relación con las notas de prensa, destacamos algunascomo: “CONCAPA a favor del sistema educativo con conteni-

dos mínimos comunes”, “CONCAPA exige responsabilidad alas consejerías de Educación a la vista del Informe PISA”,“CONCAPA considera que suprimir los exámenes de septiem-bre va contra las familias”, “CONCAPA exige que los padrespuedan elegir colegio para sus hijos”, “La LOMCE dedica a laasignatura de Religión la mitad de tiempo escolar que la LOE”,“CONCAPA pide que se imparta cultura financiera en la es-cuela”, “CONCAPA exige responsabilidades a Rajoy por su in-cumplimiento electoral al derogar la Ley de Protección de laMujer Embarazada”, etc.

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ENTREVISTA

ENTREVISTA AL PRESIDENTE DE CECE

ALFONSO AGUILÓ

¿La educación es unproblema o una so-lución?Todos sabemos la importancia funda-mental de ese aprendizaje y esos valo-res que la humanidad ha acumuladodurante siglos y que transmite de unageneración a otra mediante la educa-ción. No diría que es un problema, sinouna tarea fundamental, uno de los em-peños de más trascendencia y respon-sabilidad en cualquier sociedad querealmente piense en su futuro.

¿En qué términos seplantea hoy: liber-tad, pluralidad, cali-dad…?En torno a la libertad ha habido mu-chos debates a lo largo de la historia.

En el siglo XIX se fueron delineando losderechos a la libertad de creación decentros, libertad de cátedra, etc. Másadelante se entendió la necesidad delderecho a la educación como una obli-gación prestacional del Estado, quedebía poner los medios para que todoslos ciudadanos tuvieran acceso a laeducación, aunque no tuvieran recur-sos. Se estableció el principio de laigualdad de oportunidades, y tambiénla idea de que había unos mínimos quetodos debían alcanzar, como por ejem-plo todo ese enorme esfuerzo que sehizo primero para erradicar la lacra delanalfabetismo, y después para estable-cer una educación obligatoria más pro-longada, que protegiera a la infancia deltrabajo demasiado temprano y le dieramás oportunidades de formación y deprogreso social.

Una vez alcanzados esos objetivos, sefueron abriendo camino derechos unpoco más avanzados, relacionadoscon el derecho a acceder no simple-mente a la enseñanza, sino a una en-señanza que fuera acorde con las

propias creencias y principios educa-tivos, morales o religiosos. Fue un prin-cipio de equidad y de igualdad deoportunidades. Las familias adineradastenían oportunidad de elegir entre di-versos tipos de educación, pero las fa-milias sin recursos no tenían esaoportunidad de elegir en régimen de li-

bertad. El avance social planteó conclaridad la necesidad de que todos tu-vieran acceso a una oferta plural demodelos de enseñanza en régimen degratuidad. Si no, al ofrecer solo la en-señanza pública, se “privatizaba” la li-bertad de elegir, quedaba solo para los

Alfonso Aguiló Pastrana es Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos y PADE del IESE.

Ha sido once años director del Colegio Tajamar y actualmente es presidente de la FundaciónArenales y de otras entidades educativas que han promovido diversos centros de enseñanzaen España. Desde 2007 es también presidente de la Asociación Madrileña de Empresas Pri-vadas de Enseñanza (CECE MADRID), y desde mayo de 2015 es presidente de la Confede-ración Española de Centros de Enseñanza (CECE).

Ha publicado diez libros sobre temas de educación y antropología, traducidos a diversas len-guas, así como más de trescientos artículos en diversas revistas y publicaciones.

LOS PADRESDEBEN BUSCAR

EN LOS CENTROS UNA

AYUDA PARA SUTAREA


CONCAPA informa 29

ricos. En España, ese acceso plural a unaoferta diversa de proyectos educativos vienerepresentada por los conciertos educativos.Y hoy, el gran debate en educación está cen-trado en la financiación de la enseñanza, puesla financiación es la clave de la igualdad deoportunidades en el acceso financiado a unaoferta plural de educación. Y cuando la ofertaes plural y en régimen de concurrencia, la ca-lidad surge de inmediato, pues hay magnífi-cas instituciones y magníficos profesionales.

Es un derecho de la so-ciedad, de los padres,de los centros…La educación es un derecho de los padres.La idea que la educación es un derecho delEstado solo se ha defendido en regímenesautoritarios de corte muy radical. El Estadotiene una función subsidiaria, debe atenderlos casos extremos en que los padres nopueden ejercitar ese derecho, debe velar paraque los padres cumplan responsablementecon sus obligaciones básicas, etc. Los pa-dres deben buscar en los centros una ayudapara una tarea de la cual ellos son los princi-pales responsables, y por tanto no debenhacer una excesiva delegación en los cole-gios, ni desentenderse de lo que es su obli-gación, aunque eso tampoco significa quedeban querer gobernar la escuela.

¿Cuál es la situaciónactual de la educaciónen España?Tengo grandes esperanzas en que las fre-cuentes y rotundas afirmaciones a favor dealcanzar un gran pacto nacional por la edu-cación, hechas por todos los partidos e ins-tituciones sociales, acaben pronto en un granacuerdo que aleje la política y la ideología deldebate sobre qué debemos hacer para mejo-rar la educación en este país. Observo que lacoincidencia de programas es muy impor-tante, y que lo decisivo va a ser el tratamientode la igualdad de oportunidades para las fa-milias en el acceso a una educación concer-tada plural y debidamente financiada.

¿Qué papel corres-ponde a la escuela con-certada?La Constitución consagra el principio de li-bertad de enseñanza y, al tiempo, el deber deque la enseñanza básica sea obligatoria y gra-tuita. Para que haya libertad de enseñanzadebe haber una pluralidad de modelos entrelos que elegir. Y para que esa capacidad deelegir sea para todos, es imprescindible queexista una enseñanza plural que esté soste-nida con fondos públicos, y eso es la ense-ñanza concertada. Si no existiera, la libertadde enseñanza quedaría solo para los ricos,que son los que podrían elegir la enseñanzaque quieren para sus hijos. En todo esto estáel anclaje constitucional de la enseñanza con-certada.

¿Cuáles son los retosde futuro de la ense-ñanza concertada ennuestro país?La enseñanza concertada ha demostradounos resultados extraordinarios en equidad yen eficiencia. Sus resultados académicos glo-bales son muy buenos, y la demanda porparte de las familias es muy alta. Su principalproblema es que está insuficientemente fi-nanciada y eso crea unos problemas muy im-portantes que es urgente resolver. Todo elmundo reconoce que los módulos económi-cos son insuficientes, y eso debería resol-verse, para ser coherentes, antes de hacertantas campañas contrarias a las aportacio-nes voluntarias que son imprescindibles paraque esos centros salgan adelante. Junto atodo eso, tiene el reto diario de mejorar, comosucede en todos los ámbitos de las diversasprofesiones y en los diversos ámbitos de lavida.

O.G.C.

ENTREVISTA



FEDERACIONES

ANDALUCÍA

La Confederación Católica de Asociacionesde Padres de Centros Concertados de Gra-nada (CONCAPA Granada), acordó poner adisposición de los centros concertados deGranada afectados por el cierre de sus come-dores escolares, un auxilio económico porimporte de hasta 12.000 euros, con objetode que pueda restablecerse de inmediato elservicio de comedor, mientras se materializael esperado y deseado acuerdo de la Junta deAndalucía que normalice la prestación de esteservicio.

CONCAPA Granada quiere poner de mani-fiesto que, aun conociendo la voluntad mani-festada de la Junta de Andalucía a través de

su Consejera, de tratar de buscar un acuerdoque posibilite la continuación de la prestacióndel servicio, lo que debe agradecerse, es sinembargo un hecho del que debemos estarprofundamente avergonzados por no habersabido o querido alcanzar una solución aestas alturas del curso académico, cuando setrataba de un conflicto que temporalmente yavenía de lejos. Para quienes al final no handispuesto de ese comedor, para nuestroshijos, para esas familias tan necesitadas delservicio, no son suficientes las buenas inten-ciones. En una sociedad que se tiene a símisma impregnada de valores éticos y socia-les, casos como éste constituyen un autén-tico esperpento y el absoluto fracaso de unos

poderes públicos incapaces de promover unarápida y eficaz respuesta inmediata a un pro-blema de auténtica justicia social.

CONCAPA Granada solicita y ruega a todoslos estamentos públicos implicados, y enparticular, a las distintas Consejerías de laJunta de Andalucía a cuyas competenciasdeba afectar la resolución del mismo, habili-ten y aceleren todos los procesos necesariosque permitan restablecer el servicio y el pagode los importes adeudados a estos centroseducativos que a su vez permita abonar lascantidades adeudadas a los catering quehasta el momento desempeñaron esta labor.

CONCAPA GRANADA ACUERDA PONER UN AUXILIO ECONÓMICOPARA LOS CENTROS AFECTADOS POR EL CIERRE DE SUS COME-DORES ESCOLARES


CONCAPA informa 31

SEMINARIO PRIMERAS SALIDAS

Finalmente CONCAPA Granada quiere ahon-dar en el reconocimiento social que debe su-poner la labor educativa y asistencial que enreconocidas zonas de transformación socialdesempeñan estos centros educativos afec-tados, por lo que solicita a toda la sociedad

granadina el apoyo a sus justas reivindicacio-nes: padres madres, asociaciones, socieda-des, empresas, fundaciones, resto deadministraciones públicas. Invitamos a todos,en la medida de sus posibilidades, a poner-nos a disposición de estos centros, solidari-

zándonos con sus reclamaciones, y ofrecién-donos para cuanto puedan necesitar de no-sotros, mientras no se produzca, de maneradefinitiva y efectiva, la resolución adecuadaque dé por finalizado este problema.

El pasado 10 de junio 10 de Junio, en el Hotel Nazaríes de Granada, tuvo lugar la entrega de la I edición de los Premios Granada por la Educación,convocados por la Confederación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos (CONCAPA) y la Confederación Española de Centros deEnseñanza (CECE), que quieren reconocer el esfuerzo de aquellas Instituciones, personas y proyectos que han dedicado la mayor parte de sutiempo y existencia a una labor educativa en pro del ser humano y del progreso de los pueblos, de la vida y de los derechos fundamentales delos hombres, de la investigación y el avance, de la cultura y la educación como el mejor instrumento de libertad.

Para esta primera edición, el Jurado de los Premios Granada por la Educación decidió otorgar los siguientes en las categorías a continuaciónespecificadas:

Honorífico: Papa Francisco

Actividad Educativa: Colegios Compañía de María (100 años) Institución Ave María (125 años)

Iniciativa familiar: AMPA Teresa Titos, Colegio Santo Rosario (Motril)

Libertad de Enseñanza: Marifran Carazo

Proyecto educativo: Carrera Padre Marcelino, Colegio Agustinos

Trayectoria personal educativa: María Angustias López, Colegio Regina Mundi

Iniciativa social: Colegio Amor de Dios

FEDERACIONES



Prevención DROGAS y ALCOHOL

LA RIOJANUEVO PRESIDENTE DE CONCAPA-RIOJA

SEMINARIO PRIMERAS SALIDAS

CONCAPA-RIOJA acaba de nombrar a Car-los Torres Andrés como nuevo Presidentede la Federación, sustituyendo en el cargo aCarmen Castells Miró. El nuevo presidenteha sido vicepresidente de CONCAPA-RIOJAdesde 2009 y pertenece al APA Maristas delColegio San José de Logroño.

Nuestra más cordial enhorabuena al nuevopresidente y nuestro sincero agradecimientoa al anterior presidenta por el magnífico tra-bajo realizado, tanto en su Federación comoen CONCAPA Nacional.

ARAGÓNVII REUNIÓN SEMESTRAL DE CONSEJEROS ESCOLARESEl pasado mes de febrero Fecaparagón celebró la VII reunión se-mestral de consejeros escolares de los colegios concertados ara-goneses, en la que se presentaron diversas recomendacionesprácticas para los representantes de los consejos escolares loscentros.

Teniendo en cuenta que las elecciones de consejeros escolaresse realizaron en noviembre de 2014, se consideró que era unbuen momento para organizar esta sesión, a la que asistieron 46representantes de 27 AMPAS.

La jornada fue dirigida por José Luis Orden Recio, inspector deeducación con más 30 años de experiencia.

El pasado 25 de abril tuvo lugar, en el colegioAlcaste de Logroño, el Seminario “PrimerasSalidas” y “Guía de la Cocaína”, organizadopor la Federación de CONCAPA-La Rioja encolaboración con el AMPA del centro.

El seminario fue impartido por el psicólogoCarlos Peiró, y contó con una numerosa asis-tencia.

A las frecuentes intervenciones de los asis-tentes se sumaron también algunos miem-bros del Consejo de Dirección del colegio,que no quisieron perderse la oportunidad deadquirir mayor formación en esta materia quetanto preocupa a las familias.


CONCAPA informa 33

ACTIVIDAD DE TEATRO EN TERUELEl pasado mes de abril en el colegio VictoriaDíez, de Teruel, se desarrolló una intere-sante actividad de teatro para alumnos deInfantil y 1º y 2º de Primaria, realizada porla compañía de teatro “Che y Moche”, querepresentaron la obra “De Acá y de Allá”,en el que relataban las aventuras de Obduliay Petunia, dos intrépidas exploradoras quehan recorrido los cinco continentes y cuen-tan a los niños historias de otras culturascuyos protagonistas son los niños de otroslugares.

MURCIAXIII PREMIOS CONCAPA REGIÓN DE MURCIAEl día 16 de mayo, en el colegio Madre de Dios de Lorca(Murcia), se entregaron los Premios CONCAPA Región deMurcia a la Libertad de Enseñanza 2015 en su XIIII ediciónque, en esta ocasión recayeron en: el Consejero de Educa-ción de la CARM, D. Pedro Antonio Sánchez López; elExcmo. Ayuntamiento de Lorca; el colegio Hispania de Car-tagena; el colegio Sagrado Corazón de Calasparra; las di-rectoras generales de la Consejería de Educación yUniversidades de la CARM, Dª Mª Dolores Valcárcel Jiménezy Dª María Begoña Iniesta Moreno; y, a título póstumo, alhermano marista D. Juan Borrás Adam, director del colegioMaristas La Merced-Fuensanta.

Al acto asistieron más de 200 personas.

El pasado mes de abril tuvo lugar, en el colegio Capuchinos de Murcia, un curso de preven-ción de drogas y primeras salidas, con la asistencia de 30 participantes.

Además, en el colegio La Milagrosa de Totana (Murcia) se celebró otro curso impartido pormiembros de la guardia civil, pertenecientes al “plan director” de la Consejería de Educacióny el Gobierno Civil, organizado por el AMPA del centro y CONCAPA-Región de Murcia.

CURSOS DE PREVENCIÓN DE DROGAS

FEDERACIONES



OCIO

En la zona fronteriza que se ex-tiende entre Estados Unidos yMéxico, una joven e idealistaagente del FBI es reclutada poruna fuerza de élite del Gobiernopara luchar contra el narcotrá-fico.

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Un matrimonio español viajaa Lituania con la esperanzade llevarse a casa a un niñoen adopción. Se supone quees el último paso pero hansido advertidos de que pue-den surgir complicaciones.

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El clan

Las andanzas en los años 80de la familia Puccio, una fami-lia bien de Buenos Aires. Perotras la capa de la respetabili-dad se oculta una banda dedi-cada al secuestro y a laextorsión.

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TV

LA AVENTURA DEL SABERPulseras rojas

Emotiva y sincera, simpáticay muy entretenida. Esta seriecatalana de Albert Espinosa yPau Freixas es una de lasjoyas más valiosas de la te-levisión de nuestro país.

Series

Red Band Society

Spielberg vuelve a defraudaren la pantalla pequeña conesta versión innecesaria de laserie catalana Pulseras rojas.

The Last Ship

Michael Bay vuelve a mostrarsus excesos en esta serie deciencia-ficción de plástico.Tan artificial como la gominaque lucen los militares deanuncio que protagonizan lahistoria.

Uno de los programas más ve-teranos de la televisión espa-ñola. "La aventura del saber"lleva dos décadas en antena.

OCIO


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