RESUMEN

FOMENTAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE

FORMACIN DOCENTE

LENGUA MATERNA II

POR:

LUCELI ESMERALDA SANCHEZ MENESES

COD: 1081395600

GRUPO: 551002_23

PRESENTADO A:

JHON ALBERT MARIN

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA ECEDU LICENCIATURA EN INGLS

FLORENCIA CAQUETA

2015

RESUMEN

En este documento se presenta el resumen del artculo Fomentar la lectura y escritura en

estudiantes de formacin docente. El problema que da origen a la experiencia descrita en

Aguirre (2008) es el grado considerable de desinters en la lectura y escritura por parte los

estudiantes universitarios, lo cual no les permite interpretar y comprender textos acadmicos,

as mismo, esto impide que el estudiante desarrolle habilidades para comparar interpretar y

argumentar las diferentes posturas cientficas y visiones de los diferentes autores. Por lo

anterior, la autora desarrolla una experiencia con 30 estudiantes de Bsica Integral de

sptimo, octavo, noveno y dcimo semestre de la Universidad de los Andes.

En esta investigacin, los objetivos principales fueron en primer lugar promover la lectura

autnoma y la produccin de textos cientficos. En segundo lugar, Promover herramientas

para la compresin y el anlisis de los textos.

Como base terica, se tuvo en cuenta la teora sociocultural, compartida por autores como

Vigosky y Blajtn, quienes consideran que la compresin y la interpretacin que se le da a un

texto posee un significado particular que depende en gran medida del contexto en el que se

emplea. Tambin, se toma posicin por lo propuesto en Dubois (2007), Serrato (2007),

Villalobos (2005) y Cassanny (2006) en relacin con los procesos de transformacin de las

prcticas de lectura y escritura en estudiantes universitarios.

Metodolgicamente, la experiencia se realiz en grupos pequeos de estudiantes, bajo la

supervisin de una profesora, siguiendo el siguiente proceso. Primero, los estudiantes

leyeron textos elegidos por ellos. Posterior a esto, la profesora propuso a los estudiantes leer

textos propios de la asignatura, con el propsito de identificar los elementos que usan los

autores en los textos acadmicos.

En este sentido, las actividades se dividieron en dos categoras; la lectura y la escritura; las

actividades de lectura se enfocaron en determinar textos cientficos y las actividades de

escritura se enfocaron en producir textos personales y argumentativos sobre temas

acadmicos, los cuales fueron expuestos a sus compaeros.

Las conclusiones se abordan en torno al papel de los estudiantes y de los docentes en los

proceso de lectura y produccin textual. Respecto a los docentes se concluye:

Que los profesores deben reconocer la capacidad de compresin textual que poseen los

estudiantes, con el objetivo de corregir, perfeccionar y suplir las falencias que tienen los

estudiantes a la hora de interpretar, comparar y producir textos acadmicos. En este sentido,

es necesario que los especialistas de cada disciplina diseen y provean herramientas a los

estudiantes sientan la necesidad de buscar y la habilidad de elegir textos que enriquezcan sus

conocimientos previos para cada componente.

Por otra parte, la experiencia permiti a los estudiantes a reflexionar que leer diversidad de

textos permite ampliar sus conocimientos aplicables en su vida personal, acadmica y laboral,

lo anterior fue consecuencia de la oportunidad que tuvieron al componer y revisar sus propios

textos.

BIBLIOGRAFIA

Aguirre de Ramirez, R. (2008). Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formacin

docente. Accin pedaggica, 17(1) pgs. 86-95: Recuperado de:

file:///C:/Users/Toshiba/Downloads/DialnetFomentarLaLecturaYLaEscrituraEnEstudiantes

DeFormac-2967452.pdf

BIBLIOGRAFIA