Caracteriacutesticas generales del modelola problemaacutetica sentildeala hacia la formulacioacuten necesaria de una aproximacioacuten diferente a la evaluacioacuten del software educativoEs comprensivo por el echo de que pretende abarcar en la medida de lo posible la mayoriacutea de los escenarios educativos a sus usuarios y aspectos que lo constituyenS integral ya que pretende incorporar todos los aspectos que conforman un objeto de estudio como lo son los procesos variables categoriacuteas y criteriosEs continuo ya que cuenta con estrategias o acciones de evaluacioacuten de las principales procesos involucradosAproximacioacuten modular del modeloSe propone conformar un modelo con las caracteriacutesticas de comprensivo integral continuo y permanente se plantea un modelo multimodal compuesto por cuatro diferentes moacutedulos Moacutedulo del Disentildeador Moacutedulo del Administrador Moacutedulo del Usuario y Moacutedulo del Evaluador con ligas entre ellos y una continuidad entre el uacuteltimo y el primeroPanorama del uso de la computadora y El software educativoAl igual que el hardware (equipo computacional) el software (programas) ha invadido los espacios educativos sin embargo por no contar con una tecnologiacutea propia de produccioacuten de programas computacionales educativos se han venido utilizando en forma indiscriminada softwares disentildeados para otro tipo de poblaciones con necesidades y caracteriacutesticas educativas diferentes sin existir de por medio una adecuada adaptacioacuten una seleccioacuten conforme a una valoracioacuten teacutecnica psicopedagoacutegica y de impacto social que facilite su uso o la produccioacuten nacional de programas computacionales de alta calidad educativa

Conceptos clave

Procesos educativos modelo sutil profundo y comprensivo que penetra en el significado real de las tareas y actividades de los procesos acadeacutemicos asiacute como que contextualiza el aprendizaje del aula

Procesos psicopedagoacutegicos es necesario considerar diversos aspectos que influyen en los componentes psicopedagoacutegicos del uso de la computadora Ante todo es necesario remitirse al desarrollo de las diversas estrategias de aprendizaje y de ensentildeanza utilizadas respecto al desarrollo de estrategias de aprendizaje hay que considerar que la evaluacioacuten del software educativo debiera incluir el anaacutelisis de cuaacuteles de estas habilidades son desarrolladas a traveacutes del uso del mismo

Comunicacioacuten educativa la comunicacioacuten educativa escomunicacioacuten alternativa y argumenta que esta consideracioacuten es una toma de postura ante lo histoacuterico conceptual y praacutectico

Uso de medios en educacioacutenLos tipos de medios son diversos y han sido introducidos en la educacioacuten atendiendo a diversos criterios sin embargo los maacutes poderosos siempre han sido los de orden

econoacutemico sobre todo en lo que se refiere a la idea de normar su uso en los sistemas de educacioacuten los criterios que han quedado en un segundo plano son los de orden pedagoacutegicoHasta el momento las experiencias del uso de medios en la educacioacuten son muchas y diversas Estas experiencias se han realizado o por iniciativa del docente y solo han trascendido en su praacutectica y en la de sus alumnos o por programas oficiales que han quedado en la historia de la educacioacuten como proyectos experimentales En estos uacuteltimos generalmente se ha partido del a priori para su consecucioacuten con la sola consigna de que a partir de la incorporacioacuten de cualquier medio los procesos educativos van a cambiar

Computacioacuten educativaLas experiencias de la incorporacioacuten de la computadora a la educacioacuten no ha sido distinta de otras experiencias Tal pareciera que surge la necesidad de utilizar medios electroacutenicos por moda para modernizar los sistemas educativos sin cuestionar ni modificar sus modelos pedagoacutegicos tradicionales

TAXONOMIacuteA DE SOFTWARE EDUCATIVOLos programas computacionales para educacioacuten como todo material que es elaborado para apoyar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje cumplen con una serie de caracteriacutesticas Sin embargo como un soporte electroacutenico digital el software tambieacuten revela un conjunto de caracteriacutesticas muy particulares Galvis menciona que un buen software educativo debe tener las siguientes caracteriacutesticas1 Que tome en cuenta las caracteriacutesticas de la poblacioacuten destinataria2 Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios3 Que tenga la capacidad de llenar vaciacuteos conceptuales detectaacutendolos y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios4 Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades conocimientos y destrezas circunstanciales en el logro de los objetivos de aprendizaje5 Que explote sus propias potencialidades teacutecnicas y de interaccioacuten6 Que promueva la participacioacuten activa de los usuarios en la buacutesqueda generacioacuten apropiacioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento7 Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios lo cual seriacutea difiacutecil o imposible de lograr a traveacutes de otros medios

Perfil del profesor usuario de software educativoObjetivoLas caracteriacutesticas deseables que debe poseer el docente usuario al evaluar software educativo son las siguientes1048707 Tener intereacutes por incorporar las nuevas tecnologiacuteas como una herramienta maacutes que apoye el aprendizaje de los alumnos1048707 Tener disposicioacuten para adquirir habilidades que enriquezcan y apoyen los meacutetodos de ensentildeanza dentro del saloacuten de clases1048707 Tener habilidad para determinar en queacute parte del curriculum se puede incorporar el apoyo y uso de las nuevas tecnologiacuteas1048707 Tener experiencia en el uso de computadoras1048707 Tener conocimiento de elementos baacutesicos de computacioacuten como1048707 Navegacioacuten en los sistemas que ofrece el software en sus diferentes modalidades

1048707 Guardar recuperar y borrar informacioacuten del disquete1048707 Transferir informacioacuten de disco flexible a disco duro1048707 Conocer el equipo computacional con que cuentan en su escuela1048707 Tipo de computadoras (PC o Macinctosh) si usan multimedia o no si tienen impresora1048707 Velocidad de ejecucioacuten de la computadora (si es una 486 o pentium capacidad del disco duro etc )1048707 Conocer varios tipos de software educativo ya sea por demostracioacuten de otros profesores o porque lo ha usado personalmente1048707 Tener conocimiento de los usos que le va a dar al software1048707 Tener disposicioacuten para compartir experiencias con otros compantildeeros maestros1048707 Tener disposicioacuten para escuchar las opiniones y sentir de los alumnos cuando trabajan con este tipo de material1048707 Tener disposicioacuten para aceptar ideas y sugerencias tanto por parte de los maestros como de los mismos alumnos1048707 De ser posible estar dispuesto(a) a abrir espacios de reflexioacuten y compartir experiencias y sugerencias para hacer maacutes eficiente el uso de este material

1048707 Tener disposicioacuten para comunicarse con otros profesionales que puedan apoyarlo para la seleccioacuten del software mas adecuado1048707 Tener disposicioacuten para integrar otros medios de comunicacioacuten dentro del saloacuten de clases1048707 Estar dispuesto(a) a utilizar otro tipo de herramientas para la ensentildeanza distintas a las tradicionales1048707 Conocer las necesidades e intereses especiacuteficos del grupo de estudiantes con quienes estaacute trabajando para asiacute poder incorporar la herramienta mas adecuada1048707 Tener amplia experiencia en la implementacioacuten de actividades didaacutecticas que van desde juegos hasta actividades maacutes formales en donde el alumno tenga la posibilidad de experimentar de diversas formas el material que se le presenta1048707 Tener amplia experiencia en la planeacioacuten de actividades dentro del saloacuten de clases1048707 Tener disposicioacuten para adquirir y ampliar los conocimientos relacionados con el uso y manejo de computadoras y software dentro del saloacuten de clases de modo que la praacutectica no se vea entorpecida por situaciones de faacutecil solucioacuten como mantenimiento y reparacioacuten de problemas sencillos con el equipo deteccioacuten de fallas debidas a falsos contactos o recuperacioacuten de discos con scandisk

Aspectos criacuteticos y criterios para evaluar

Los Aspectos Teacutecnicos se refieren a todas aquellas caracteriacutesticas que el software educativo tiene como recurso informaacutetico disentildeado para apoyar los procesos educativos Asiacute los aspectos teacutecnicos computacionales se conjugan con los didaacutecticos para conformar un producto que permita alcanzar los propoacutesitos educativos Tales caracteriacutesticas van desde la forma en que se accede al programa su instalacioacuten operacioacuten presentacioacuten y navegacioacuten Un aspecto clave en el software educativo es la presentacioacuten de los recursos visuales y auditivos que conforman los

mensajes que facilitan la interaccioacuten del usuario con la computadora y el software mismoLos Aspectos Psicopedagoacutegicos son las caracteriacutesticas del software que sevinculan directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a cabo los procesos de la educacioacuten tales como el curriculum el modelo pedagoacutegico el maestro y el alumno considerados como sujetos principales de dicho proceso las estrategias de ensentildeanza y aprendizaje y la evaluacioacuten de los aprendizajes entre otros Es asiacute que dentro del software se tiene que valorar manejo del contenido a traveacutes de los mensajes las imaacutegenes el apoyo de texto si es adecuado al perfil de los usuarios y al modelo educativo si cumple con ciertas caracteriacutesticas para la ensentildeanza o para propiciar el aprendizaje y que tipo de aprendizaje si tiene impliacutecito alguacuten proceso de evaluacioacuten y en queacute nivel se da En fin valorar con queacute potencial cuenta el software para apoyar el proceso educativoUnidad de Investigacioacuten y Modelos Educativos - ILCE23Aspectos Comunicacionales son una conjugacioacuten de los dos anteriores pero tienen como propoacutesito fundamental establecer un diaacutelogo e interaccioacuten de los usuarios con la maacutequina con el programa o software asiacute como con los mensajes educativos que permitan alcanzar sus fines Algunos de estos aspectos son el tipo de interfaces con que cuenta la plataforma del equipo el lenguaje de programacioacuten y el ambiente graacutefico combinado con otros recursos utilizados e incorporados de acuerdo al perfil de los usuariosOtro lado de estos mismos aspectos es el grado de interaccioacuten que propicia entre alumno y maestro los alumnos entre siacute y la comunicacioacuten a nivel grupalPor uacuteltimo los Aspectos Administrativos que atienden a cuestiones de gestioacuten y operacioacuten de los sistemas educativos Aunque profesores y alumnos no esteacuten involucrados directamente en ellos al momento de evaluar el software cobran sentido por el modelo de uso que prevalece en la escuela los costos y el equipo con que se cuentaModelo de Evaluacioacuten de Software se llegoacute a la formulacioacuten de los siguientes criterios baacutesicos para el moacutedulo del usuario con la consideracioacuten de que no necesariamente son los uacutenicos que pueden resultar uacutetiles en la evaluacioacuten que practique el docenteEstos sonbull Calidadbull Eficaciabull Eficienciabull Pertinenciabull Impacto

econoacutemico sobre todo en lo que se refiere a la idea de normar su uso en los sistemas de educacioacuten los criterios que han quedado en un segundo plano son los de orden pedagoacutegicoHasta el momento las experiencias del uso de medios en la educacioacuten son muchas y diversas Estas experiencias se han realizado o por iniciativa del docente y solo han trascendido en su praacutectica y en la de sus alumnos o por programas oficiales que han quedado en la historia de la educacioacuten como proyectos experimentales En estos uacuteltimos generalmente se ha partido del a priori para su consecucioacuten con la sola consigna de que a partir de la incorporacioacuten de cualquier medio los procesos educativos van a cambiar

Computacioacuten educativaLas experiencias de la incorporacioacuten de la computadora a la educacioacuten no ha sido distinta de otras experiencias Tal pareciera que surge la necesidad de utilizar medios electroacutenicos por moda para modernizar los sistemas educativos sin cuestionar ni modificar sus modelos pedagoacutegicos tradicionales

TAXONOMIacuteA DE SOFTWARE EDUCATIVOLos programas computacionales para educacioacuten como todo material que es elaborado para apoyar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje cumplen con una serie de caracteriacutesticas Sin embargo como un soporte electroacutenico digital el software tambieacuten revela un conjunto de caracteriacutesticas muy particulares Galvis menciona que un buen software educativo debe tener las siguientes caracteriacutesticas1 Que tome en cuenta las caracteriacutesticas de la poblacioacuten destinataria2 Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios3 Que tenga la capacidad de llenar vaciacuteos conceptuales detectaacutendolos y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios4 Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades conocimientos y destrezas circunstanciales en el logro de los objetivos de aprendizaje5 Que explote sus propias potencialidades teacutecnicas y de interaccioacuten6 Que promueva la participacioacuten activa de los usuarios en la buacutesqueda generacioacuten apropiacioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento7 Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios lo cual seriacutea difiacutecil o imposible de lograr a traveacutes de otros medios

Perfil del profesor usuario de software educativoObjetivoLas caracteriacutesticas deseables que debe poseer el docente usuario al evaluar software educativo son las siguientes1048707 Tener intereacutes por incorporar las nuevas tecnologiacuteas como una herramienta maacutes que apoye el aprendizaje de los alumnos1048707 Tener disposicioacuten para adquirir habilidades que enriquezcan y apoyen los meacutetodos de ensentildeanza dentro del saloacuten de clases1048707 Tener habilidad para determinar en queacute parte del curriculum se puede incorporar el apoyo y uso de las nuevas tecnologiacuteas1048707 Tener experiencia en el uso de computadoras1048707 Tener conocimiento de elementos baacutesicos de computacioacuten como1048707 Navegacioacuten en los sistemas que ofrece el software en sus diferentes modalidades

1048707 Guardar recuperar y borrar informacioacuten del disquete1048707 Transferir informacioacuten de disco flexible a disco duro1048707 Conocer el equipo computacional con que cuentan en su escuela1048707 Tipo de computadoras (PC o Macinctosh) si usan multimedia o no si tienen impresora1048707 Velocidad de ejecucioacuten de la computadora (si es una 486 o pentium capacidad del disco duro etc )1048707 Conocer varios tipos de software educativo ya sea por demostracioacuten de otros profesores o porque lo ha usado personalmente1048707 Tener conocimiento de los usos que le va a dar al software1048707 Tener disposicioacuten para compartir experiencias con otros compantildeeros maestros1048707 Tener disposicioacuten para escuchar las opiniones y sentir de los alumnos cuando trabajan con este tipo de material1048707 Tener disposicioacuten para aceptar ideas y sugerencias tanto por parte de los maestros como de los mismos alumnos1048707 De ser posible estar dispuesto(a) a abrir espacios de reflexioacuten y compartir experiencias y sugerencias para hacer maacutes eficiente el uso de este material

1048707 Tener disposicioacuten para comunicarse con otros profesionales que puedan apoyarlo para la seleccioacuten del software mas adecuado1048707 Tener disposicioacuten para integrar otros medios de comunicacioacuten dentro del saloacuten de clases1048707 Estar dispuesto(a) a utilizar otro tipo de herramientas para la ensentildeanza distintas a las tradicionales1048707 Conocer las necesidades e intereses especiacuteficos del grupo de estudiantes con quienes estaacute trabajando para asiacute poder incorporar la herramienta mas adecuada1048707 Tener amplia experiencia en la implementacioacuten de actividades didaacutecticas que van desde juegos hasta actividades maacutes formales en donde el alumno tenga la posibilidad de experimentar de diversas formas el material que se le presenta1048707 Tener amplia experiencia en la planeacioacuten de actividades dentro del saloacuten de clases1048707 Tener disposicioacuten para adquirir y ampliar los conocimientos relacionados con el uso y manejo de computadoras y software dentro del saloacuten de clases de modo que la praacutectica no se vea entorpecida por situaciones de faacutecil solucioacuten como mantenimiento y reparacioacuten de problemas sencillos con el equipo deteccioacuten de fallas debidas a falsos contactos o recuperacioacuten de discos con scandisk

Aspectos criacuteticos y criterios para evaluar

Los Aspectos Teacutecnicos se refieren a todas aquellas caracteriacutesticas que el software educativo tiene como recurso informaacutetico disentildeado para apoyar los procesos educativos Asiacute los aspectos teacutecnicos computacionales se conjugan con los didaacutecticos para conformar un producto que permita alcanzar los propoacutesitos educativos Tales caracteriacutesticas van desde la forma en que se accede al programa su instalacioacuten operacioacuten presentacioacuten y navegacioacuten Un aspecto clave en el software educativo es la presentacioacuten de los recursos visuales y auditivos que conforman los

mensajes que facilitan la interaccioacuten del usuario con la computadora y el software mismoLos Aspectos Psicopedagoacutegicos son las caracteriacutesticas del software que sevinculan directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a cabo los procesos de la educacioacuten tales como el curriculum el modelo pedagoacutegico el maestro y el alumno considerados como sujetos principales de dicho proceso las estrategias de ensentildeanza y aprendizaje y la evaluacioacuten de los aprendizajes entre otros Es asiacute que dentro del software se tiene que valorar manejo del contenido a traveacutes de los mensajes las imaacutegenes el apoyo de texto si es adecuado al perfil de los usuarios y al modelo educativo si cumple con ciertas caracteriacutesticas para la ensentildeanza o para propiciar el aprendizaje y que tipo de aprendizaje si tiene impliacutecito alguacuten proceso de evaluacioacuten y en queacute nivel se da En fin valorar con queacute potencial cuenta el software para apoyar el proceso educativoUnidad de Investigacioacuten y Modelos Educativos - ILCE23Aspectos Comunicacionales son una conjugacioacuten de los dos anteriores pero tienen como propoacutesito fundamental establecer un diaacutelogo e interaccioacuten de los usuarios con la maacutequina con el programa o software asiacute como con los mensajes educativos que permitan alcanzar sus fines Algunos de estos aspectos son el tipo de interfaces con que cuenta la plataforma del equipo el lenguaje de programacioacuten y el ambiente graacutefico combinado con otros recursos utilizados e incorporados de acuerdo al perfil de los usuariosOtro lado de estos mismos aspectos es el grado de interaccioacuten que propicia entre alumno y maestro los alumnos entre siacute y la comunicacioacuten a nivel grupalPor uacuteltimo los Aspectos Administrativos que atienden a cuestiones de gestioacuten y operacioacuten de los sistemas educativos Aunque profesores y alumnos no esteacuten involucrados directamente en ellos al momento de evaluar el software cobran sentido por el modelo de uso que prevalece en la escuela los costos y el equipo con que se cuentaModelo de Evaluacioacuten de Software se llegoacute a la formulacioacuten de los siguientes criterios baacutesicos para el moacutedulo del usuario con la consideracioacuten de que no necesariamente son los uacutenicos que pueden resultar uacutetiles en la evaluacioacuten que practique el docenteEstos sonbull Calidadbull Eficaciabull Eficienciabull Pertinenciabull Impacto

1048707 Guardar recuperar y borrar informacioacuten del disquete1048707 Transferir informacioacuten de disco flexible a disco duro1048707 Conocer el equipo computacional con que cuentan en su escuela1048707 Tipo de computadoras (PC o Macinctosh) si usan multimedia o no si tienen impresora1048707 Velocidad de ejecucioacuten de la computadora (si es una 486 o pentium capacidad del disco duro etc )1048707 Conocer varios tipos de software educativo ya sea por demostracioacuten de otros profesores o porque lo ha usado personalmente1048707 Tener conocimiento de los usos que le va a dar al software1048707 Tener disposicioacuten para compartir experiencias con otros compantildeeros maestros1048707 Tener disposicioacuten para escuchar las opiniones y sentir de los alumnos cuando trabajan con este tipo de material1048707 Tener disposicioacuten para aceptar ideas y sugerencias tanto por parte de los maestros como de los mismos alumnos1048707 De ser posible estar dispuesto(a) a abrir espacios de reflexioacuten y compartir experiencias y sugerencias para hacer maacutes eficiente el uso de este material

1048707 Tener disposicioacuten para comunicarse con otros profesionales que puedan apoyarlo para la seleccioacuten del software mas adecuado1048707 Tener disposicioacuten para integrar otros medios de comunicacioacuten dentro del saloacuten de clases1048707 Estar dispuesto(a) a utilizar otro tipo de herramientas para la ensentildeanza distintas a las tradicionales1048707 Conocer las necesidades e intereses especiacuteficos del grupo de estudiantes con quienes estaacute trabajando para asiacute poder incorporar la herramienta mas adecuada1048707 Tener amplia experiencia en la implementacioacuten de actividades didaacutecticas que van desde juegos hasta actividades maacutes formales en donde el alumno tenga la posibilidad de experimentar de diversas formas el material que se le presenta1048707 Tener amplia experiencia en la planeacioacuten de actividades dentro del saloacuten de clases1048707 Tener disposicioacuten para adquirir y ampliar los conocimientos relacionados con el uso y manejo de computadoras y software dentro del saloacuten de clases de modo que la praacutectica no se vea entorpecida por situaciones de faacutecil solucioacuten como mantenimiento y reparacioacuten de problemas sencillos con el equipo deteccioacuten de fallas debidas a falsos contactos o recuperacioacuten de discos con scandisk

Aspectos criacuteticos y criterios para evaluar

Los Aspectos Teacutecnicos se refieren a todas aquellas caracteriacutesticas que el software educativo tiene como recurso informaacutetico disentildeado para apoyar los procesos educativos Asiacute los aspectos teacutecnicos computacionales se conjugan con los didaacutecticos para conformar un producto que permita alcanzar los propoacutesitos educativos Tales caracteriacutesticas van desde la forma en que se accede al programa su instalacioacuten operacioacuten presentacioacuten y navegacioacuten Un aspecto clave en el software educativo es la presentacioacuten de los recursos visuales y auditivos que conforman los

mensajes que facilitan la interaccioacuten del usuario con la computadora y el software mismoLos Aspectos Psicopedagoacutegicos son las caracteriacutesticas del software que sevinculan directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a cabo los procesos de la educacioacuten tales como el curriculum el modelo pedagoacutegico el maestro y el alumno considerados como sujetos principales de dicho proceso las estrategias de ensentildeanza y aprendizaje y la evaluacioacuten de los aprendizajes entre otros Es asiacute que dentro del software se tiene que valorar manejo del contenido a traveacutes de los mensajes las imaacutegenes el apoyo de texto si es adecuado al perfil de los usuarios y al modelo educativo si cumple con ciertas caracteriacutesticas para la ensentildeanza o para propiciar el aprendizaje y que tipo de aprendizaje si tiene impliacutecito alguacuten proceso de evaluacioacuten y en queacute nivel se da En fin valorar con queacute potencial cuenta el software para apoyar el proceso educativoUnidad de Investigacioacuten y Modelos Educativos - ILCE23Aspectos Comunicacionales son una conjugacioacuten de los dos anteriores pero tienen como propoacutesito fundamental establecer un diaacutelogo e interaccioacuten de los usuarios con la maacutequina con el programa o software asiacute como con los mensajes educativos que permitan alcanzar sus fines Algunos de estos aspectos son el tipo de interfaces con que cuenta la plataforma del equipo el lenguaje de programacioacuten y el ambiente graacutefico combinado con otros recursos utilizados e incorporados de acuerdo al perfil de los usuariosOtro lado de estos mismos aspectos es el grado de interaccioacuten que propicia entre alumno y maestro los alumnos entre siacute y la comunicacioacuten a nivel grupalPor uacuteltimo los Aspectos Administrativos que atienden a cuestiones de gestioacuten y operacioacuten de los sistemas educativos Aunque profesores y alumnos no esteacuten involucrados directamente en ellos al momento de evaluar el software cobran sentido por el modelo de uso que prevalece en la escuela los costos y el equipo con que se cuentaModelo de Evaluacioacuten de Software se llegoacute a la formulacioacuten de los siguientes criterios baacutesicos para el moacutedulo del usuario con la consideracioacuten de que no necesariamente son los uacutenicos que pueden resultar uacutetiles en la evaluacioacuten que practique el docenteEstos sonbull Calidadbull Eficaciabull Eficienciabull Pertinenciabull Impacto

mensajes que facilitan la interaccioacuten del usuario con la computadora y el software mismoLos Aspectos Psicopedagoacutegicos son las caracteriacutesticas del software que sevinculan directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a cabo los procesos de la educacioacuten tales como el curriculum el modelo pedagoacutegico el maestro y el alumno considerados como sujetos principales de dicho proceso las estrategias de ensentildeanza y aprendizaje y la evaluacioacuten de los aprendizajes entre otros Es asiacute que dentro del software se tiene que valorar manejo del contenido a traveacutes de los mensajes las imaacutegenes el apoyo de texto si es adecuado al perfil de los usuarios y al modelo educativo si cumple con ciertas caracteriacutesticas para la ensentildeanza o para propiciar el aprendizaje y que tipo de aprendizaje si tiene impliacutecito alguacuten proceso de evaluacioacuten y en queacute nivel se da En fin valorar con queacute potencial cuenta el software para apoyar el proceso educativoUnidad de Investigacioacuten y Modelos Educativos - ILCE23Aspectos Comunicacionales son una conjugacioacuten de los dos anteriores pero tienen como propoacutesito fundamental establecer un diaacutelogo e interaccioacuten de los usuarios con la maacutequina con el programa o software asiacute como con los mensajes educativos que permitan alcanzar sus fines Algunos de estos aspectos son el tipo de interfaces con que cuenta la plataforma del equipo el lenguaje de programacioacuten y el ambiente graacutefico combinado con otros recursos utilizados e incorporados de acuerdo al perfil de los usuariosOtro lado de estos mismos aspectos es el grado de interaccioacuten que propicia entre alumno y maestro los alumnos entre siacute y la comunicacioacuten a nivel grupalPor uacuteltimo los Aspectos Administrativos que atienden a cuestiones de gestioacuten y operacioacuten de los sistemas educativos Aunque profesores y alumnos no esteacuten involucrados directamente en ellos al momento de evaluar el software cobran sentido por el modelo de uso que prevalece en la escuela los costos y el equipo con que se cuentaModelo de Evaluacioacuten de Software se llegoacute a la formulacioacuten de los siguientes criterios baacutesicos para el moacutedulo del usuario con la consideracioacuten de que no necesariamente son los uacutenicos que pueden resultar uacutetiles en la evaluacioacuten que practique el docenteEstos sonbull Calidadbull Eficaciabull Eficienciabull Pertinenciabull Impacto