resultados y conclusiones liz

7/23/2019 Resultados y Conclusiones Liz

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RESULTADOS

GRUPO CONTROL:

TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE CUADROS YGRFICOS

Para realizar el anlisis, los datos recogidos fueron clasificados y tabulados, mediante elanlisis de frecuencias.

CUADRO N !RUPO CON"RO#

PR$%"$&"NIVEL f ni Fi Ni %

EXCELENTE (20-19) 1 1 0.03 0.03 2

BUENO (18-15) 2 3 0.06 0.09 6REGULAR (14-11) 8 11 0.2 0.3 24

DEFICIENTE (10-00) 23 34 0.68 0.8 68TOTAL 34 1 100

!R'()CO N

0

5

10

15

20

25

1 2

8

23

GRUO CONTROL

RE-TE!T

INTERPRETACIN: De acuerdo al cuadro y grfico , se *uede a*reciar +ue -estudiantes de A/ 0gru*o control1 obtu2ieron un ni2el D$()C)$N"$, 3 un ni2elR$!U#AR, un ni2el 4U$NO, y solo estudiante un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el 637 de estudiantes de A/ 0gru*ocontrol1 *resentan un ni2el D$()C)$N"$ en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romedio

general de 3.


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CUADRO N !RUPO CON"RO#

PO&"%"$&"

INDICADOR f ni Fi Ni %EXCELENTE (20-19) 1 1 0.03 0.0 2.9

BUENO (18-15) 3 4 0.09 0.1 8.8REGULAR (14-11) 10 14 0.29 0.4 29.4

DEFICIENTE (10-00) 20 34 0.59 0.7 58.8TOTAL 34 1 100.0

!R'()CO N

05

10152025

1 3

10

20

GRUO CONTROLO!-TE!T

INTERPRETACIN: De acuerdo al cuadro y grfico , se *uede a*reciar +ue :estudiantes de A/ 0gru*o control1 obtu2ieron un ni2el D$()C)$N"$, : un ni2elR$!U#AR, - un ni2el 4U$NO, y solo estudiante un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el ;37 de estudiantes de A/ 0gru*ocontrol1 *resentan un ni2el D$()C)$N"$ en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romediogeneral de 3.


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GRUPO EXPERIMENTAL:

TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE CUADROS YGRFICOS

Para realizar el anlisis, los datos recogidos fueron clasificados y tabulados, mediante el

anlisis de frecuencias.CUADRO N -

!RUPO $5P$R)


4/20

CUADRO N @!RUPO $5P$R)nestudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, 3 un ni2elR$!U#AR, ? un ni2el 4U$NO, y ning>n estudiante tiene un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el ??.7 de estudiantes de C/ 0gru*oe=*erimental1 *resentan un ni2el 4U$NO en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romedio

general de ;.


5/20

CUADRO N ;!RUPO $5P$R)nestudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, @ un ni2elR$!U#AR, un ni2el 4U$NO, y ning>n estudiante tiene un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el 6:7 de estudiantes de C/ 0gru*oe=*erimental1 *resentan un ni2el 4U$NO en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romediogeneral de @.


6/20

CUADRO N 6!RUPO $5P$R)nestudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, @ un ni2elR$!U#AR, 3 un ni2el 4U$NO, y - estudiante tienen un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el ;7 de estudiantes de C/ 0gru*o

e=*erimental1 *resentan un ni2el 4U$NO en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romediogeneral de @.


7/20

CUADRO N ?!RUPO $5P$R)nestudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, @ un ni2elR$!U#AR, : un ni2el 4U$NO, y ning>n estudiante tiene un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el ;B7 de estudiantes de C/ 0gru*o

e=*erimental1 *resentan un ni2el 4U$NO en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romediogeneral de @.


8/20

CUADRO N 3!RUPO $5P$R)nestudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, : un ni2elR$!U#AR, ; un ni2el 4U$NO, y ning>n estudiante tiene un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el ?7 de estudiantes de C/ 0gru*o

e=*erimental1 *resentan un ni2el 4U$NO en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romediogeneral de ;.


9/20

CUADRO N B!RUPO $5P$R)nestudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, ? un ni2elR$!U#AR, ; un ni2el 4U$NO, y - estudiante tienen un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el ?7 de estudiantes de C/ 0gru*o



10/20

CUADRO N :!RUPO $5P$R)n estudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, ? unni2el R$!U#AR, 6 un ni2el 4U$NO, y estudiantes tienen un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el ?@7 de estudiantes de C/ 0gru*o



11/20

CUADRO N !RUPO $5P$R)nestudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, ? un ni2elR$!U#AR, ? un ni2el 4U$NO, y estudiante tiene un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el @B7 de estudiantes de C/ 0gru*oe=*erimental1 *resentan un ni2el 4U$NO y el @B7 de estudiantes *resenta un ni2elR$!U#AR en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romedio general de @.


12/20

CUADRO N !RUPO $5P$R)n estudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, unni2el R$!U#AR, - un ni2el 4U$NO, y ning>n estudiante tienen un ni2el$5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el 667 de estudiantes de C/ 0gru*oe=*erimental1 *resentan un ni2el 4U$NO en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romediogeneral de @.


13/20

CUADRO N -!RUPO $5P$R)n estudiante de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2o un ni2el D$()C)$N"$, 6 unni2el R$!U#AR, B un ni2el 4U$NO, y ning>n estudiante tienen un ni2el$5C$#$N"$.


14/20

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el 3-7 de estudiantes de C/ 0gru*oe=*erimental1 *resentan un ni2el 4U$NO en su Pensamiento Cr8tico9 con un *romediogeneral de ;.

CUADRO N @!RUPO $5P$R)


15/20

INTERPRETACIN: De acuerdo al cuadro y grfico @, se *uede a*reciar +ue Bestudiantes de C/ 0gru*o e=*erimental1 obtu2ieron un ni2el D$()C)$N"$, 6 unni2el R$!U#AR, B un ni2el 4U$NO, y estudiantes tienen un ni2el $5C$#$N"$.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el -7 de estudiantes de C/ 0gru*o

e=*erimental1 *resentan un ni2el $5C$#$N"$ en su Pensamiento Cr8tico9 con un*romedio general de -.

CUADRO N 15

COMPARACIN DE PROMEDIOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPOCONTROL

ALICACI#N

X' X*+n

RE

TE!T

7 8

!1 15 13!2 14 13!$ 14 12!4 14 14!5 15 15! 15 11!& 15 13!8 14 13!9 14 14

!10 15 14O!TTE!T

13 8

GRFICO N 15


16/20

0

2

4

6

8

10

1214

16

GRUO EXERI"ENTAL V! GRUO CONTROL

Grupo experimental Grupo control

INTERPRETACIN: De acuerdo al grfico, se *uede a*reciar +ue a*licado el *res%test ambos gru*os, control y e=*erimental, obtu2ieron un *romedio de ? y 3res*ecti2amente lo cual reflea +ue ambos gru*os estu2ieron en un ni2el D$()C)$N"$en su *ensamiento cr8tico, asimismo a medida +ue se fueron a*licando las sesiones dea*rendizae se obser2a +ue ambos gru*os incrementan sus *romedios, siendo el gru*oe=*erimental +uien su*era al gru*o de control. Al a*licarse el *ost% test el gru*oe=*erimental obtu2o meores resultados con un *romedio de -, ubicndose en el ni2el4U$NO, y el gru*o de control solo obtu2o un *romedio de 3.

CONCLUSIN: Por lo +ue se concluye +ue el gru*o e=*erimental a obtenidomeores resultados +ue el gru*o control, obteniendo un *romedio de -, al final del

*ost%test.

CONTRASTACIN DE HIPTESIS

Hipt!i! "#$%&:

Pasos *ara el contraste de la i*EtesisF

. (ormular la i*Etesis nula y alterna de acuerdo al *roblema.

. $scoger un ni2el de significancia o riesgo G.

-. $scoger el estad8grafo de *rueba ms a*ro*iado.

@. $stablecer la regiEn cr8tica.

;. Calcular los 2alores de la *rueba estad8stica de una muestra aleatoria detamaHo n.


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6. Recazar la IO si el estad8grafo tiene un 2alor en la regiEn cr8tica y no

recazar 0ace*tar1J en el otro caso.

?. ConclusiEn $stad8stica.

P&%#t%'i#t( ) Hipt!i!:

Hipt!i! N*&%:

,F =

oH

IoF #a A*licaciEn de la tKcnica del debate no influye *ositi2amente en eldesarrollo del Pensamiento Cr8tico de los alumnos del grado C/ del ni2el

secundario de la ).$.$. Rafael Nar2ez Cadenillas de "ruillo en el aHo :;.

Hipt!i! A&t$#%:

,F H

, esto esF,,

F H

IF #a A*licaciEn de la tKcnica del debate influye *ositi2amente en el desarrollo

del Pensamiento Cr8tico de los alumnos del grado C/ del ni2el secundario de la

).$.$. Rafael Nar2ez Cadenillas de "ruillo en el aHo :;.

DondeF

F


18/20

,

F


19/20

%,B6 M,B6

C2&-*&( )& E!t%)."$%,( ) P$*/%:

BB33.B

-;

:3.-

-@

;.;

-3

,

,

,

,

,

N

N

=

+

=

+

=

n

S

n

S

XXZ

c

D-i!i# E!t%).!ti-%:

Como la L calculada 0Lc1 es igual aF %B,B33 y este cae en la zona de recazo9 entonces

se recaza la Io, y se ace*ta la i*Etesis alterna I.

C(#-&*!i# E!t%).!ti-%:

&e demuestra +ue #a A*licaciEn de la tKcnica del debate influye *ositi2amente en el

desarrollo del Pensamiento Cr8tico de los alumnos del grado C/ del ni2el secundario

de la ).$.$. Rafael Nar2ez Cadenillas de "ruillo en el aHo :;.

CONCLUSIONES FINALES

#a a*licaciEn de la tKcnica del debate influye *ositi2amente en el desarrollo del

Pensamiento Cr8tico de los alumnos del grado C/ del ni2el secundario de la

).$. Rafael Nar2ez Cadenillas de la ciudad de "ruillo en el aHo :;. &e a logrado incrementar el desarrollo del Pensamiento Cr8tico en los alumnos

del C/ de la ).$. Rafael Nar2ez Cadenillas *or medio de las e=*osiciones y

acti2idades argumentati2as, lo cual se com*rueba con los datos obtenidos en la

in2estigaciEn.


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$s *osible *romo2er la a*licaciEn de la tKcnica del debate en los docentes del

rea curricular de Iistoria, !eograf8a y $conom8a como medio *ara incrementar

el Pensamiento Cr8tico en los alumnos de la ).$. Rafael Nar2ez Cadenillas, ya

+ue los datos obtenidos demuestran su eficacia.

resultados y conclusiones liz

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