Resultados Nacionales de PLANEAEducación Media Superior 2017

Ciudad de México18 de septiembre de 2017

• Lenguaje y comunicación• Matemáticas

INTRODUCCIÓN

• El artículo 3º de la constitución establece que el Estado debe garantizar la calidad y equidad en la educación obligatoria, para asegurar el máximo logro educativo de todos los estudiantes.

• Es atribución del INEE evaluar los componentes, procesos y resultados del SEN; entre ellos, los aprendizajes de los alumnos.

• Desde su inicio, el INEE ha realizado evaluaciones nacionales de logro educativo y se ha encargado de implementar evaluaciones internacionales: PISA, SERCE, TERCE, ICCS.

• Las evaluaciones de aprendizaje representan un termómetro del SEN y del cumplimiento de la Ley.

NUEVOS INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOSAPRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EMS

• Primera ocasión en que el INEE desarrolla Planea/EMS.• Los nuevos instrumentos presentan cambios importantes

respecto a las pruebas que realizaba la SEP hasta 2016:1. Evalúan una cantidad mayor de contenidos

curriculares, lo que permite tener mayor precisión en el dominio de las competencias de los alumnos.

2. Son mas exigentes en cuanto a los niveles de logro.• Aunque no es posible hacer una comparación directa con

los resultados de las pruebas de la SEP, el INEE realizó un estudio especial para determinar si hubo, o no, un avance en los aprendizajes respecto a 2015 y 2016.

MatrículaenúltimogradodeEMS,portipodeservicio:cicloescolar2015-2016

Tipodeservicio Matrículaenúltimogrado

ColegiodeBachilleres 229,236Bachilleratosparticulares 176,310DGETI 170,266Bachilleratosestatales 159,704Bachilleratosdelasuniversidadesautónomas 113,257

CECyTE 92,798CONALEP 80,312Telebachillerato 50,650DGETA 45,715Telebachillerato comunitario 7,697

TOTAL 1,125,945

LamuestradelINEEfuerepresentativaanivelnacional,porentidad,portipodecontroladministrativoy10tiposdeservicio:• 2,319planteles• 117,700alumnos

Porcada100estudiantesqueingresanalaprimaria56terminanlaEMS

¿CómoseexpresanlosresultadosdelPLANEA?• De dos maneras:1. En una escala de 200 a 800 puntos, con una media

de 500 y un desviación estándar de 100 puntos (con un margen de confianza del estimador de 95%).

2. En cuatro niveles de logro: el nivel I representa un domino de aprendizaje bajo (o insuficiente), el N II uno básico, el N III uno medio y el nivel IV uno alto.

- Los niveles de logro son acumulativos.- Los nuevos niveles de logro (2017) son más

exigentes, por lo que no son comparables con los de evaluaciones previas.

RESULTADOS EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1. Manejoyconstruccióndelainformación2. Textoargumentativo3. Textoexpositivo4. Textoliterario

6

Puntajepromediodelosestudiantesportipodecontroladministrativo:Lenguajeycomunicación

Serepresentanlosintervalosdeconfianzaal95%conlasbarrasNota:Eltipodecontroladministrativoprivadonocumpleconelcriteriodetasadeparticipación.

477

512

525

541

450

460

470

480

490

500

510

520

530

540

550

EstatalFederalPrivadoAutónomo

64pts

Puntajepromediodelosestudiantesportipodeservicio.Lenguajeycomunicación

Serepresentanlosintervalosdeconfianzaal95%conlasbarrasNota:EltipodeservicioBachilleratoParticularnocumpleelcriteriodetasadeparticipación,mientrasqueeltipodeservicioCECYTEnocumpleelcriteriodeprecisión.

Teleba

chillerato

Comun

itario

Teleba

chillerato

CECY

TE

DGETA

Cona

lep

Bachillerato

EstatalD

GE-CGE

Colegiode

Ba

chilleres

DGETI

Bachillerato

Particular

Bachillerato

Autóno

mo

441451

460468 472

489

502509

525

541

420430440450460470480490500510520530540550

100pts

469472

490497

505

505510

518

526

537

450

500

550

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

PuntajeProm

ediodeLenguajeyCom

unicación

PercentilesdeCapitalEconómico

CapitaleconómicoyPuntajepromedioenLenguajeycomunicación

425

475

525

575

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

PuntajeProm

ediodeLenguajeyCom

unicación

PercentilesdeCapitalEconómico

Autónomo

Estatal

Federal

Privado

CapitaleconómicoyPuntajepromedioenLenguajeycomunicaciónportipodecontroladministrativo

DispersiónporentidadesdelPuntajepromediodelosestudiantesvsPuntajepromediodecapitaleconómico:LenguajeyComunicación

NC

ASBC

BSCC CL

CM

CS

CH

CD

DG GT

GR

HG

JC

MC

MN

MS

NT

NL

OC

PL

QT

QR

SPSL

SR

TC

TS

TLVZ

YN

ZS

400.00

425.00

450.00

475.00

500.00

525.00

550.00

40.00 42.00 44.00 46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00 58.00 60.00

Puntajeprom

ediodelose

stud

iantes

PuntajepromediodeCapitaleconómico

Entidad EtiquetaNacional NCAguascalientes ASBajaCalifornia BCBajaCaliforniaSur BSCampeche CCCoahuila CLColima CMChiapas CSChihuahua CHCiudaddeMéxico CDDurango DGGuanajuato GTGuerrero GRHidalgo HGJalisco JCMéxico MCMichoacán MNMorelos MSNayarit NTNuevoLeón NLOaxaca OCPuebla PLQuerétaro QTQuintanaRoo QRSanLuisPotosí SPSinaloa SLSonora SRTabasco TCTamaulipas TSTlaxcala TLVeracruz VZYucatán YNZacatecas ZS

Puntajepromediosegúnelniveldeestudiosdelamadreycondicióndehabladelenguaindígenadelospadres.Lenguajeycomunicación

443

472

492

521

555

430440450460470480490500510520530540550560

Noestudió Primaria Secundaria Nivelmediosuperioro

carreratécnica

LicenciaturaoPosgrado

Niveldeestudiosdelamadre

Serepresentanlosintervalosdeconfianzaal95%

451

511

440450460470480490500510520530540550

Sí No

Lenguaindígenadelospadres

112

Porcentajedeestudiantesporniveldelogroanivelnacional,enLenguajeyComunicación

Nivel Descriptor(extracto)I No identificalasideasprincipalesquesustentanlapropuestadeunartículodeopinión.Identificael

temacentral deuntexto,pero noidentificasisetratadeuntextoargumentativo.

II Identificanideasprincipalesquesustentanlapropuestadeunartículo deopinión,ydiscriminanyrelacionaninformacióndelmismo.Puedenidentificar unartículodeopiniónsiésteincluye“pistas”como“yocreo”,“opino”,“concluyo”.

III Identificanlasdiferentesformasenqueseempleaellenguajeescritodeacuerdoconsufinalidadcomunicativa.Reconocenenunartículode opinión:propósito,partesqueloconstituyen(tesis,argumentosyconclusión);identificanlasdiferenciasentreinformaciónobjetiva,opiniónyvaloracióndelautor.

IV Identifican la postura del autor, interpretan información de textos argumentativos (como reseñascríticas y artículos de opinión).

33.9 28.1 28.7 9.2

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100NI NII NIII NIV

RESULTADOS EN MATEMÁTICAS

1. Sentidonuméricoypensamientoalgebraico2. Cambiosyrelaciones3. Forma,espacioymedida4. Manejodelainformación

14

482

510515

535

450

460

470

480

490

500

510

520

530

540

550

EstatalFederalPrivadoAutónomo

Puntajepromediodelosestudiantesportipodecontroladministrativo:Matemáticas

Serepresentanlosintervalosdeconfianzaal95%conbarrasNota:Eltipodecontroladministrativoprivadonocumpleconelcriteriodetasadeparticipación.

53pts

Puntajepromediodelosestudiantesportipodeservicio.Matemáticas

Serepresentanlosintervalosdeconfianzaal95%enbarrasNota:EltipodeservicioBachilleratoParticularnocumpleelcriteriodetasadeparticipación,mientrasqueeltipodeservicioCECYTEnocumpleelcriteriodeprecisiónenambasasignaturas.

Teleba

chillerato

Comun

itario

Cona

lep

CECY

TE

Teleba

chillerato

DGETA

BachilleratoEstatal

DGE-CG

E

Colegiode

Bachilleres

DGETI

BachilleratoPa

rticular

BachilleratoAu

tóno

mo

463

474 474 476481 482

495

515 515

535

420430440450460470480490500510520530540550

72pts

DispersiónporentidadesPuntajepromediodelosestudiantesvsPuntajepromediodecapitaleconómicoMatemáticas

NC

AS

BC

BSCC

CL

CM

CS

CHCDDG GT

GR

HG

JC

MC

MN

MS

NT

NL

OC

PL

QT

QR

SPSL

SR

TC

TS

TL

VZ

YNZS

400.00

425.00

450.00

475.00

500.00

525.00

550.00

40.00 42.00 44.00 46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00 58.00 60.00

Puntajeprom

ediodelose

stud

iantes

PuntajepromediodeCapitaleconómicoNota:Laescaladelapuntuacióndelossustentantesvade200a800

Entidad EtiquetaNacional NCAguascalientes ASBajaCalifornia BCBajaCaliforniaSur BSCampeche CCCoahuila CLColima CMChiapas CSChihuahua CHCiudaddeMéxico CDDurango DGGuanajuato GTGuerrero GRHidalgo HGJalisco JCMéxico MCMichoacán MNMorelos MSNayarit NTNuevoLeón NLOaxaca OCPuebla PLQuerétaro QTQuintanaRoo QRSanLuisPotosí SPSinaloa SLSonora SRTabasco TCTamaulipas TSTlaxcala TLVeracruz VZYucatán YNZacatecas ZS

Porcentajedeestudiantesporniveldelogro,anivelnacional,enMatemáticas

Nivel Descriptor(extracto)I Puedenresolverproblemasqueimplicanmanejoaritméticoconnúmerosenterosydecimales,peroaúnno

desarrollanhabilidadesalgebraicas.Porejemplo,tienendificultadespararealizaroperacionesqueincluyanincógnitasovariables,comoy=25x

II Puedenrealizaroperacionesqueincluyanincógnitasovariablesenrelacionessencillas (y=25x),porejemploelaumentoanualenunatabladegasto,siempreycuandoésteseaconstante.Sielaumentonoesconstante,tienenproblemasparaidentificarlaexpresiónadecuada.

III Puedenresolverproblemasquerequierenelmanejodeecuacionesdeprimerysegundogradosysistemasdedosecuacionescondosincógnitas.

IV Dominanelconjuntodereglasdeoperaciónalgebraica(porejemplo,lasleyesdelossignos);comprendefuncionesmatemáticaseidentificanalgunasdesuscaracterísticas(porejemplo,deducenlaecuacióndelalínearectaapartirdesugráficayviceversa).

66.2 23.3 8.0 2.5

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

NI NII NIII NIV

Entidadescuyapuntuaciónpromedioesestadísticamentediferentedelamedianacional

Posición delosestadados

Lenguajeycomunicación Matemáticas

PORARRIBADELAMEDIANACIONAL

CiudaddeMéxicoAguascalientesJaliscoQuerétaroBajaCaliforniaYucatánColimaNuevoLeónSonoraPuebla

AguascalientesJaliscoQuerétaro

NuevoLeón

PueblaMEDIA NACIONAL

PORDEBAJODELAMEDIANACIONAL

Michoacán

GuerreroTabascoChiapas

MichoacánTamaulipasGuerreroTabascoChiapas

Lenguajeycomunicación

Año Promedio ErrorEstándar

Diferenciasentreaños2015 2016 2017

2015 496 3.92016 485 5.5 11.3

2017 500 2.3 3.5 14.8

Matemáticas

Año Promedio ErrorEstándar

Diferenciasentreaños2015 2016 2017

2015 498 5.52016 483 4.8 -15.0

2017 500 2.5 1.6 16.6

Estudioespecialdecomparacióndeaprendizajes:2015-2017

Ennegritassemuestralasdiferenciassignificativas

• Seobservauncambiopositivodecasi15 puntosentre2016y2017

• Noseobservancambiosentre2015y2017

• Seobservauncambionegativoentrede-15puntosentre2015y2016

• Seobservauncambiopositivode16 puntosentre2016y2017

• Noseobservancambiosentre2015y2017

Conclusiones(1)• Planea/EMSsemodernizayseuniformizaconlas

evaluacionesdelINEEdeEducaciónBásica:1. Seamplíanconsiderablementeloscontenidos

curriculares(competencias)aevaluar2. Sehacenmásexigenteslosnivelesdelogroeducativo

• Planea/EMSidentificadeficienciasimportantesenlosdosdominiosestudiados,especialmenteenMatemáticas(seisdecadadiezestudiantestienenaprendizajesinsuficientes);loqueesconsistenteconotrasevaluaciones(ej.:PISA).

• PLANEA/EMSidentificalostiposdeserviciodondelosestudiantesobtienenconsistentementeresultadosmásbajosymásaltos:Telebachilleratos comunitariosybachilleratosuniversitarios,respectivamente.

Conclusiones(2)• Nosololosfactoresescolaresserelacionanconlosresultados

deaprendizaje:tambiénelcapitaleconómicodelasfamiliasylaescolaridaddelospadres.

• Finalmente,NOseobservancambiosenelaprendizajedelosestudiantesqueterminanlaEMSentre2015y2017,nienLenguajeycomunicación,nienMatemáticas.

• LoquevienedelINEE:1. Planea/EMSestableceunalíneabaseparamedirel

impactodelaRE,deaquíenadelante.2. Ennoviembrede2017sedaráinformaciónsobrelaoferta

educativadelosplantelesdeEMS.3. En2018serealizaráunestudiosobrelasprácticasdela

enseñanzadelasMatemáticasenMéxico.