TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN

PROFR. DIEGO TREJO CONTRERAS

CRYSTAL MÉNDEZ CASTAÑEDA

QUINTO SEMESTRE “A”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PARTICULAR “PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”

ZACAPOAXTLA, PUE.

JUSTIFICACIÓN

Dentro de la práctica docente es necesario innovar cosas que permitan hacer

de calidad la educación para nuestros alumnos. Por ello, en esta propuesta de

innovación se pretende que los alumnos aprendan de una forma interactiva y

divertida, me refiero a que se empleen en a labor docente “estrategias para

aprender matemáticas”.

Esta propuesta es necesaria porque, los antecedentes de “cómo enseñar

matemáticas” son muy tradicionales, lo que hace que el alumno no se interese

por la materia.

Por ello, es que durante mis prácticas trate de usar estrategias innovadoras

que permitieran a los alumnos aprender mientras jugaban.

Pienso que es importante crear nuevas formas para que los niños se interesen

por los temas por más complejos que estos sean, ya que si nosotros como

maestros no buscamos la manera de hacer nuestras clases amenas y sobre

todo, alcanzar los aprendizajes esperados para que sea significativo en el

alumno.

Cabe mencionar que es una propuesta que comúnmente todos los maestros

hablan, pero que muy pocos llevan a su realización.

Se pretende alcanzar en el alumno no solo conocimientos, sino un buen

aprendizaje que le sea útil en su vida cotidiana, ya que como bien sabemos, las

matemáticas son fundamentales ya que se encuentran implícitas en todas

partes, y es necesario tener una noción de ellas para contar con herramientas

que nos permitan entender mejor el mundo en donde vivimos.

PROPÓSITO

Con esta propuesta innovadora pretendemos lograr que el alumno sea capaz de

enfrentarse a situaciones problemáticas a las cuales tiene que darles solución.

Par ello, es necesario que nosotros, como futuros maestros fomentemos

estrategias que permitan alos alumnos entender y aprender matemáticas.

Es importante conocer diversas formas de enseñar matemáticas, para no hacer

aburridas nuestras clases y fomentar en el alumno el interés por esa materia

que es de gran importancia en la vida diaria.

Se pretende que al alumno alcance los aprendizajes esperados y sean de

provecho para él en su entorno.

ELEMENTOS QUE COMPONEN LA PROPUESTA

I. Contexto escolar

La escuela de práctica “Félix Lauro Aguirre” se encuentra situada en la

comunidad de Xalticpac, Zacapoaxtla, Puebla.

En esta escuela me encontré practicando en 6 grado grupo “A”, con 30 alumnos,

de los cuales la mayoría eran auditivos-kinestésicos.

II. Alumnos y sus características.

N.L NOMBRE DEL

ALUMNO

SEXO EDAD ESTILO DE

APRENDIZAJE

1 ALVAREZ SALAZAE ADRIAN M 11 KINESTESICO

2 BONILLA DIAZ ROSA F 11 VISUAL

3 BONILLA SALAZAR ANTONIO DARINEL M 11 AUDITIVO

4 BONILLA TOBAL JAEL ELISUA F 11 AUDITIVO-KINESTESICO

5 BRUNO MOLINA YAHIR M 12 VISUAL

6 CABRERA CABILDO MARICRUZ F 11 AUDITIVO-KINESTESICO

7 CABRERA LOBATO FERNANDO M 11 KINESTESICO

8 DIONICIO RODRIGUEZ JUAN CARLOS M 11 VISUAL

9 DIONICIO VILLA MIRIAM F 11 VISUAL

10 GUERRERO CALDERON ARACELI F 12 AUDITIVO

11 GUERRERO MORALES GABRIEL M 11 KINESTESICO

12 JUAREZ LOPEZ ADOLFO M 11 AUDITIVO-KINESTESICO

13 JUAREZ MARQUEZ MARIA BELEM F 10 AUDITIVO-KINESTESICO

14 LOPEZ SANTOS CLAUDIA SARAY F 11 AUDITIVO-KINESTESICO

15 MARQUEZ OLIVARES MARISOL F 11 AUDITIVO

16 MOLINA MUÑOZ MARIA BELEM F 11 VISUAL

17 MORA JUAREZ VICTOR MANUEL M 12 KINESTESICO-VISUAL

18 MORALES DIONICIO GRICELDA F 11 AUDITIVO-KINESTESICO

19 MORALES RODRIGUEZ EDITH F 12 VISUAL

20 PEREZ LANDERO JOSE ANTONIO M 11 KINESTESICO

21 PEREZ RAMIREZ CLEMENTE M 12 VISUAL

22 PEREZ RAMIREZ MARIBEL F 12 VISUAL-AUDITIVO

23 RAMIREZ BONILLA JOSE PEDRO M 10 AUDITIVO-KINESTESICO

24 RODRIGUEZ LOPEZ MA. DEL CARMEN F 11 AUDITIVO

25 RODRIGUE MOLINA PEDRO M 11 AUDITIVO

26 RODRIGUEZ ROMERO GABRIEL M 11 VISUAL

27 SALAZAR LOPEZ VICTOR MANUEL M 11 KINESTESICO

28 SANCHEZ MARQUEZ LUIS EDGAR M 10 AUDITIVO-KINESTESICO

29 SANCHEZ ROJAS ALMA ROSA F 11 VISUAL

30 SANCHEZ ROJAS EMILIA F 11 VISUAL

Durante mi estancia en este grupo, pude detectar que a ellos les agrada

trabajar por equipo y lo hacen de manera colaborativa, además de que les gusta

mucho aprender mediante el juego.

Por ello fue que opte por implementar estrategias en matemáticas que

facilitaran su aprendizaje, e incorpore mucho el trabajo en equipo.

Son niños muy respetuosos y humildes, sobre todo muy solidarios entre

compañeros, no presentan indisciplina, solo se torna un poco aburrido para ellos

cuando no tienen alguna actividad que hacer.

La mayoría de ellos asiste a clases todos los días, nadie falta ni si quiera

porque el clima no este favorable, y en caso de que no lleguen asistir es por

alguna consulta médica o enfermedad.

Me agrado mucho trabajar con ese grupo tan unido, ya que tienen mucha

comunicación entre ellos. Es muy raro encontrar a un grupo que sienta mucho

interés por aprender historia y matemáticas, ya que como bien sabemos ambas

materias son cansadas, complejas y quizás aburridas.

Como ya están en sexto grado se comportan distintos a los demás niños, ya que

la mayoría muestra cierto grado de responsabilidad.

En cuanto a los trabajos realizados en clase, puedo asegurar que la mayoría

entregaba sus productos a tiempo y los trabajos extra-clase eran una manera

de reforzar lo aprendido durante el día.

Cada uno tiene un ritmo de aprendizaje diferente, lo cual lo hace único, por ello

siempre tuve en cuenta que no podía exigirles a todos por igual, porque cada

quien trabajaba a su manera, algunos más rápido que otros, pero al final todos

aportaban algo para aprender.

La relación alumnos-maestro, es de confianza y respeto, ya que existe muy

buena relación entre ellos, incluso, creo que para lograr todo lo aprendido

trabajamos en equipo, mis alumnos, mi maestra titular y yo.

Durante las semanas de práctica, pude darme cuenta que dentro del salón

existían algunos problemas:

Una alumna del salón Alma Rosa, acaba de perder a un familiar muy importante,

por ello, algunos días se ausento y comenzó a faltar con tareas, pero después

de unos días volvió a ponerse al corriente de todo ya que puedo decir que es

una niña que trabaja muy bien individual y colaborativamente.

Otra situación a la que me enfrente es a un caso de una niña que tiene

problemas para leer y escribir, es especial y requiere del apoyo tanto de sus

compañeros como de los maestros.

Pero de algo si estoy segura, sus compañeros le brindan todo ayuda necesaria

para que se sienta a gusto dentro del salón y pueda realizar las actividades

como los demás.

Maribel cuenta con el apoyo de todos en el salón y esto le facilita su estancia

en él. Al realizar las actividades de la asignatura de matemáticas me pude

percatar que ella si concluía sus actividades y que aportaba sus ideas al

trabajar en equipo para realizar un buen trabajo.

III. Diagnóstico.

Los resultados del examen diagnóstico fueron muy satisfactorios, ya que todos

los niños tenían una noción de los temas que se abordarían en la jornada de

prácticas.

ESPAÑOL

El proyecto de esta asignatura fue elaborar un guión radiofónico, para ello en

el diagnóstico se hacían los cuestionamientos sobre qué es un guión de radio,

para qué sirve, y sus elementos.

La mayoría de los niños contesto correctamente y fue por eso que durante las

prácticas, fue muy fácil elaborar un guión de radio y llevarlo a la práctica

MATEMÁTICAS

En esta asignatura abordamos temas como la clasificación de cuadriláteros y la

información obtenida en tablas.

Los resultados del examen fueron buenos, ya que los niños tenían la noción de

qué es un cuadrilátero, pero pocos sabían sobre su clasificación. Por ello trate

de hacer más divertidas las clases de matemáticas, empleando estrategias,

dinámicas y juegos que me ayudaran a entender mejor el tema.

CIENCIAS NATURALES

El tema principal en el diagnóstico fue la sexualidad. Quede sorprendida porque

todos los niños saben sobre el tema, ya que en ocasiones es muy difícil hablar

sobre este tipo se cosas. Los resultados que obtuve fueron buenos porque tema

que es un tema que ya venían trabajando con la maestra de grupo, así que mi

trabajo solo fue reforzar lo que ya sabían e implementar estrategias que

permitieran al alumno expresarse sobre la sexualidad sin morbo, con mucho

respeto y responsabilidad.

HISTORIA

En el examen las preguntas tenían relación con la prehistoria, un tema de gran

importancia para los seres humanos, debido a que forma parte de nuestra

descendencia e historia.

Los niños contestaron correctamente a los cuestionamientos y fue más fácil

trabajar con ellos los temas como los primero pobladores, la escritura y la

sedentarización”.

GEOGRAFÍA

En esta asignatura los cuestionamientos estaban relacionados con las nuevas

formas de ver el espacio geográfico, mediante las imágenes satelitales y

aéreas. A esto solo puedo agregarle que existió cierta confusión en las

preguntas por parte de los alumnos, pero al final de las prácticas logramos

aclarar esas dudas y confusiones.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

El diagnóstico estaba basado también a la sexualidad, debido a que esta

materia tiene mucha relación con Ciencias Naturales y de igual manera los niños

presentaron buenas notas al contestar a esas preguntas.

IV. Teorías revisadas

Cómo aplicar la teoría Piaget a la enseñanza de las matemáticas

“La construcción del conocimiento lógico”

Jean Piaget fue el padre de la teoría moderna del desarrollo infantil.

Sorprendentemente, este académico educacional empezó su carrera en

lasciencias naturales. Un rápido giro al psicoanálisis lo llevó a interesarse en el

aprendizaje humano y la adquisición del conocimiento. Las etapas de Piaget del

desarrollo cognitivo siguen el crecimiento desde el nacimiento hasta la

adolescencia. Incluyen lo que él llamó la etapa sensomotora (desde el

nacimiento a los 2 años), la etapa preoperacioonal (aproximadamente desde los

2 hasta los 7años), la etapa concreta (desde los 7 hasta la pre-adolescencia) y

la etapa formal operacional (adolescencia). Los educadores pueden usar la

teoría del desarrollo detrás de cada etapa para crear estrategias según la

edad para enseñar matemáticas.

Se pretende que las matemáticas sean más creativas, placenteras y con un

mejor resultado, mediante la construcción del conocimiento por parte de los

alumnos y la formación de competencias matemáticas.

El niño desde su infancia va creando el conocimiento lógico matemático, para

llegar a hacerlo tiene que pasar por un proceso de construcción. Cuando el niño

está en el vientre de la madre, reconoce la voz, al crecer descubre sus

habilidades, al llegar a la primaria confronta sus conocimientos previos con las

actividades y el entorno que lo rodea.

Las estrategias son el arte de emplear todos los elementos para poder lograr

los objetivos. Las matemáticas son una materia muy compleja para los niños ya

que encuentran dificultades al resolver problemas y crean una de las barreras

más complicadas porque si se desesperan pierden el interés por ella.

El niño construye su conocimiento observando su entorno y or medio de los

materiales manipulables y concretos.

ESTRATEGIAS INNOVADORAS SELECCIONADAS

Durante la jornada de prácticas emplee diversas estrategias para innovar en la

asignatura de matemáticas, estas a la vez me permitieron hacer las clases

interesantes para los niños y menos aburridas, además de lograr los

aprendizajes esperados.

LA CARRERA DE CUADRILÁTEROS: Esta estrategia consiste

en jugar mientras aprendemos. Se forman equipos de 5 integrantes, a

cada equipo se le proporciona una tabla en donde se muestran diferentes

cuadriláteros y diferentes tarjetas con características de esos

cuadriláteros. La finalidad es que elijan dos cuadriláteros (los que

quieran y sin que se repitan), coloquen una ficha de un color que distinga

sus cuadriláteros (por jugador), para que un integrante sea el que saque

una tarjeta y la lea en voz alta, está mencionará las características de

uno o varios cuadriláteros. Avanza o avanzan el o los cuadriláteros que

cumplan con dicha característica. Gana el jugador que llegue a la meta

con un cuadrilátero.

FORMEMOS CUADRILÁTEROS: Esta es una estrategia que

permite a los niños desesterarse mientras aprenden. Salen al patio y

forman equipos de 4 integrantes, posteriormente escuchan las

indicaciones del maestro. Como bien sabemos los cuadriláteros tiene

cuatro lados, cuatro vértices, cuatro ángulos, etc. Cuando el maestro

diga las características de algún cuadrilátero ellos tendrán que formarlo

utilizando solo su cuerpo. Acumulan puntos los equipos que formen la

figura que cumpla con dichas características.

PISTAS PARA DETECTIVES: En esta actividad los alumnos

organizados en cuatro equipos tenían que resolver algunas pistas que los

llevarían a dar respuesta para descubrir un misterio de historia

(vinculada con matemáticas). Dentro de las pistas se encontraban

implícitas las características de algunos cuadriláteros que se

encontraban dentro de la escuela, tenían que descubrir que cuadrilátero

era y encontrar la pregunta de historia y posteriormente darle una

respuesta.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Dentro de mis planeaciones diarias pude innovar con algunas estrategias debido

a que mis alumnos son auditivos-kinestésicos. Les gusta estar de un lado a otro,

por ello juntos creamos nuevas formas de aprender, sin la necesidad de hacer

tediosas, difíciles y aburridas las matemáticas.

Como se muestra a continuación en las planeaciones:

INSTRUMENTOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se aplicó respecto a los logros de los alumnos, además de que

evalué de manera cualitativa tomando en cuenta su desempeño durante todo el

proceso de enseñanza.

APLICACIÓN, SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y AJUSTES

.

Si funciono porque al final los niños alcanzaron los aprendizajes esperados, en

ese aspecto me siento satisfecha, ya que también se logró la integración grupal

y por equipos.

La propuesta de innovación quedo quizás truncada debido a que el tiempo de

práctica fue muy poco y quizás si el tiempo hubiese sido un poco más

seguiríamos innovando con este tipo de estrategias.

ESCUELA DE PRÁCTICA

La escuela de práctica se llama “Félix Lauro Aguirre”, situada en la comunidad

de Xalticpac. Es de organización completa ya que cuenta con seis grados y por

tanto con seis maestros.

Su clave de trabajo es 21DPRO812G, se encuentra en la Zona Escolar 135, con

turno Matutino. MAESTROS TITULARES

NOMBRE DE LOS MAESTROS GRADO Y

GRUPO

Juana Bautista Félix 1 “A”

Rosa María Rodríguez Osorio 2 “A”

Lourdes Chávez Manzano 3 “A”

Isidro Guzmán Rodríguez 4 “A”

Maribel Villa Oropeza 5 “A”

Margarita Alvarado Ibarra 6 “A”

Bernabé Márquez Barrios DIRECTOR

Infraestructura física:

6 aulas de clase

Baños (niñas y niños)

Una biblioteca

Dirección

Comedor Escolar

Auditorio

Patio

Bodega

ELEMENTOS DEL CONTEXTO SOCIAL

Esta comunidad está cerca de municipio de Zacapoaxtla, pero a simple vista se

nota que es una comunidad que está en situaciones de pobreza.

Los niños que asisten a la escuela son muy humildes y en ocasiones no llevan

materiales que el maestro les pide para poder trabajar en clase.

Xalticpac es una localidad perteneciente al municipio de Zacapoaxtla, en el

estado de Puebla.

Está situada a 1.960 metros de altitud sobre el nivel del Mar, sus coordenadas

geográficas son Longitud:19º 50' 33'' , Latitud:-97º 35' 44'' (Ver Mapa).

Xalticpac tiene 1.079 habitantes. 540 (50.05%) son hombres y 539 (49.95%)

son mujeres, la población mayor de 18 años es de 509, para alojar a sus

habitantes Xalticpac cuenta con 190 viviendas, el 0.53% de las cuales están

rentadas por sus moradores.

El 69.69% de los habitantes mayores de 5 años son católicos, estando casada o

unida en pareja el 62.10% de la población mayor de 12 años.

El grado medio de escolaridad en Xalticpac es de 5.11, la media en el municipio

es de 5.53 , en el estado de 6.70, mientras el numero sea mas alto indica una

población con mayor formación académica. Para obtener este número se suman

los años aprobados desde primero de primaria hasta el último año que cursó

cada habitante; posteriormente, se divide entre el número de habitantes de la

localidad.

En esta localidad hay 679 personas mayores de 5 años que hablan una lengua

indígena, de ellas 669 también dominan el español.

Escuelas en Xalticpac

Chiquitzin: es una Escuela de Preescolar situada en la localidad de

Xalticpac. Imparte Educación Básica (preescolar general), y es de

control público.

Félix Lauro Aguirre: es una Escuela de Primariaque imparte Educación

Básica (primaria general), y es de control público.

Fernando de Alva Ixtlixochitl: es una Escuela de Preescolarque imparte

Educación Básica (preescolar indígena), y es de control público.

CONCLUSIONES

En esta jornada de prácticas puede darme cuenta de lo importante que es

implementar y crear innovaciones en el ámbito educativo, ya que esto propicia

un mayor entendimiento por parte de los alumnos, porque permite que se

interesen por la asignatura de matemáticas.

Creo que es muy importante que, nosotros como futuros maestros

llevemos a nuestras aulas lo mejor que tenemos para que la educación que se

imparte en las escuelas sea de calidad, y sobre todo que sea de gran utilidad

para nuestros alumnos, para puedan dar solución a los problemas a los que se

enfrentan diariamente tenemos que empezar desde la escuela, prepararlos

para la vida en sociedad.

Es muy importante conocer, crear e implementar estrategias de

innovación, en las diferentes asignaturas, en especial en la de matemáticas e

historia, que son las que se vuelven más aburridas y estresantes para los

alumnos, solo porque el maestro no emplea nuevas formas de enseñar, por ello

al alumno le siguen pareciendo difíciles y aburridas.

ANEXOS

Dirección

Auditorio

Biblioteca

Comedor

Baños

Bodega general