PROYECTOS DE INNOVACION

PROYECTOS DE DESARROLLO

MODELOS DEL PROYECTO DE DESARROLLO

Innovación es el ingreso de algo nuevo, dentro de una realidad preexistente,

cuanto la extracción o emergencia de algo, que resulta nuevo, del interior de una realidad

preexistente. Es una realización motivada desde fuera o dentro de la escuela que tiene la

intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente en la cual la

actividad creativa entra en juego.

Jaume Carbonell determina que la innovación educativa es un conjunto de ideas,

procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de

introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. Su propósito es alterar

la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e

intervenciones y mejorando o transformando los procesos enseñanza y aprendizaje. La

innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad.

Juan Escudero innovación educativa significa que todo el sistema educativo desde la

Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir,

reflexionar, cambiar. Asimismo se refiere a proyectos socioeducativos de transformación

de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente

legitimada y que esa transformación analice los criterios de eficacia, funcionalidad, calidad

y justicia y libertad social.

OBJETIVOS DE LA INNOVACION EDUCATIVA

a) Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en función de un

comportamiento permanente, por una necesidad de cambio y la adecuación del

currículo y necesidades e intereses de los alumnos.

b) Crear espacios en las instituciones para identificar, valorar, sistematizar, que

contribuyan a la solución de problemas educativos que estén afectando la calidad

de los aprendizajes de los estudiantes.

c) Desarrollar propuestas educativas que rescaten la creatividad, riqueza humana y

los recursos naturales y culturales de nuestro medio.

d) Promover transformaciones curriculares flexible, creativas, participativas, que

cubran las necesidades de los sujetos y la comunidad procurando una educación

de calidad.

e) Implementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas congruentes

f) Estimular la investigación como un elemento cotidiano como parte de la

formación de los docentes.

g) Recuperar y sistematizar experiencias del personal docente, directivo, asesor y

supervisor.

h) Compartir a otras escuelas experiencias educativas

i) Crear condiciones permanentes para intercambio de experiencias innovadoras con

la finalidad de que sean una práctica institucionalizada.

PRINCIPIOS DE INNOVACION

a) La formación del estudiante constituye la esencia de las innovaciones educativas,

procura mejorar el nivel de vida individual y social.

b) La autonomía para que se generan los procesos de innovación educativa

c) La investigación interdisciplinaria para la reconstrucción del conocimiento

d) La práctica de la innovación educativa

CARACTERISTICAS DE LA INNOVACION EDUCATIVA

BLANCO Y MESSINA sostienen que uno de los problemas es la falta de un marco teórico

suficientemente desarrollado que permita identificar qué es o no innovador en el ámbito

educativo.

a. Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no

simplemente mejora o ajuste el sistema vigente.

b. Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que

propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, u nuevo orden o sistema

c. La innovación implica una intencionalidad o intervención deliberada y en

consecuencia ha de ser planificada.

d. La innovación no es un fin en sí misma sino un medio para mejorar los fines de la

educación

e. La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio por aquellos que ha

de llevarlo a cabo.

f. La innovación implica un cambio de concepción y de práctica.

g. La innovación es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexión desde la

práctica. La evaluación de las innovaciones permite identificar si realmente se ha

conseguido transformar o mejorar cualitativamente el sistema. La evaluación debe

acompañar todo el proceso y no realizarse solo al final del mismo.

JUAN ESCUDERO

Características de la innovación educativa:

a. La innovación educativa es un proceso de definición, construcción y participación

social.

b. La innovación educativa merece ser pensada como una tensión utópica en el

sistema educativo, en las escuelas, en los agentes educativos.

c. La innovación en educación ha de parecerse a un proceso de capacitación y

potenciación de instituciones educativas y sujetos que a la implantación de nuevos

programas, nuevas tecnologías, o inculcación de nuevos términos y concepciones.

d. La innovación educativa no puede agotarse en meras enunciaciones de principios,

en estéticas relaciones de buenas intenciones.

e. Innovar en educación requiere articular debidamente una serie de procesos y

establecer con cuidado una estructura de diversos roles complementarios.

TIPOLOGIA DE LA INNOVACION EDUCATIVA

RIVAS (2000) Una tipología ofrece la posibilidad de caracterizar más fácilmente una

innovación, comprender su significado y hacer un pronóstico sobre la viabilidad de su

incorporación a la institución escolar o el aula.

La diversidad de la innovación educativa resulta primeramente del componente del

sistema educativo al que más directamente afecta, de la intensidad de los cambios o

alteraciones que produce, del modo en que se produce y la cantidad o número de

elementos del sistema que comprende.

COMPONENTE. Puede afectar a los objetivos de la educación, la organización de la

institución escolar, la metodología didáctica, la orientación educativa de los

estudiantes, docentes y otro componente del sistema o institución escolar.

INTENSIDAD. Puede producir ligeras modificaciones en las actitudes o cambios

profundos en el comportamiento individual, grupal o institucional.

CANTIDAD O EXTENSION. Implica directamente a todos los miembros del sistema

escolar.

TIPOLOGIA DE LAS INNOVACIONES SEGÚN LOS COMPONENTES:

Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los límites del

sistema.

Innovaciones concernientes al tamaño y la extensión. Afectan al aumento o

reducción del número de unidades de la institución escolar.

Innovaciones en las instalaciones escolares.

Innovaciones concernientes al tiempo escolar. Las actividades educativas se

organizan, distribuyen y suceden dentro de un marco temporal , fragmentado

en periodos o módulos de tiempo académico.

Innovaciones en los objetivos intructivo-formativos. Realizan operaciones para

alcanzar objetivos específicos.

Innovaciones concernientes a los procedimientos (conjunto de operaciones

que sirven al logro de los objetivos):

didácticos de carácter general o específico.

Para la organización y desarrollo del currículo

De utilización de materiales curriculares e instrumentos didácticos

De estructuración de clases.

Innovaciones en la definición de los roles.

Innovaciones que afectan a los valores, concepciones y creencias.

Innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes

(miembros y partes de la institución escolar, departamentos didácticos, grupos de

alumnos, escalones directivos, roles específicos).

Innovaciones en los métodos de socialización.

Innovaciones dela conexión entre los sistemas.

TIPOLOGIA DE LAS INNOVAIONES EGÙN EL MODO DE REALIZACIÓN:

ADICION: Agregar algo nuevo al sistema educativo, sin que sean alteradas las restantes

partes o estructuras.

REFORZAMIENTO: Intensificación o consolidación de algo ya existente, con la

pretensión de mejora de determinados aspectos docentes o discentes.

ELIMINACION: En mayor o menor medida se produce una innovación que mejora el

sistema, cuando se elimina cierto elemento, modelo de comportamiento o viejo

hábito.

SUSTITUCION: Se produce cuando, en el sistema o institución escolar, uno de sus

elementos es reemplazado por otro.

ALTERACION. Es la sucesiva modificación de una estructura o modo de operar

existente que se convierte en una nueva forma dentro de su propia especie, sin perder

su existencia.

REESTRUCTURACION: Son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema.

TIPOLOGIA SEGÚN LA INTENSIDAD DEL CAMBIO

Existen tres tipos de innovaciones:

1. MARGINALES son aquellas que no modifican el rol del profesor, se añaden al rol

que viene desempeñando el profesor, reforzando y mejorando algún aspecto de

aquél, pero dentro de la misma especie. Representan algo nuevo en el quehacer

docente, aunque su significado sea marginal y la cuantía del cambio débil.

2. ADICIONALES: Sin transformar el rol básico del docente modifican sus

procedimientos. Representan una modificación relevante en el método o el

cambio de un método por otro.

3. FUNDAMENTALES: Conducen a la transformación de la función o rol docente,

constituyendo una mutación nuclear el comportamiento educativo en sus diversas

dimensiones. Toma el rol de organizador de situaciones significativas de

aprendizaje.

TIPOLOGIA SEGÚN LA AMPLITUD DE LAS NECESIDADES.

HAVELOCK Y HUBERMAN han desarrollado una tipología de la innovación educativa en la

que se conjugan los aspectos cuantitativos y cualitativos. La variable cuantitativa está

representada por el número de elementos implicados en la innovación (elementos:

personas, alumnos, profesores, técnicos, administradores).

La dimensión cuantitativa de la innovación, representada por el número de elementos,

los autores citados toman en consideración la dimensión cualitativa de la innovación,

representada por la intensidad o grado de cambio del comportamiento que se pretende

producir en los miembros del sistema.

RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INNOVACION

Los obstáculos o condicionamiento de los proceso de cambio como el carácter

subjetivo, la actitud, la conciencia yla cultura docente.

CARBONELL menciona los pecados capitales de la innovación educativa:

La inercia institucional

El individualismo

El corporativismo

La formación del profesorado

La falta de un clima de confianza y consenso

La intensificación del trabajo docente y el control burocrático

La falta de apoyos dela administración educativa

ELEMENTOS RESTRICTORES DE LA INNOVACION (RIVAS 200):

A) ESFUERZO SUPLEMENTARIO: La actividad innovadora es percibida como una tarea

adicional, complementaria.

B) RESPUESTA DOCENTE INMEDIATA

C) RIGIDEZ DEL SISTEMA EDUCATIVO

D) INSEGURIDAD

E) LIMITADA FORMACIÓN PEDAGÓGICA

F) FALTA DE APOYO PROFESIONAL

G) INCOMPRESNIÓN Y ACTITUDES INADECUADAS

H) LOS RECURSOS INSSSTRUMENTALES

I) INCERTIDUMBRE DE LOS RESULTADOS.

ELEMENTOS PAARA IDENTIFICAR POSIBLES PROYECTOS

PROYECTO: Planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para

alcanzar algo.

PROYECTO EDUCATIVO: planear un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos

de aprendizaje.

El proyecto educativo que promueve pretende utilizar las TIC para mejorar la calidad de

la educación.

Características de un proyecto de innovación educativa:

Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo.

Implica una reflexión con base a las necesidades y los medios para satisfacerla.

Se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y los

recursos, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada

actividad.

El proyecto al ser grupal, requiere de compromiso de cada uno de los miembros

involucrados y de la organización conjunta de las actividades.

El proyecto debe ser evaluado en forma permanente

ETAPAS DEL PROYECTO:

1. Análisis de la situación educativa (necesidades y motivaciones expresada por los

alumnos, profesores, directivos)

2. Selección y definición del problema (revisión de bibliografía, sondeos de

documentación en archivos, consejos de profesionales especializados. Información

en internet. Páginas web) verificar si el problema despierta verdadera motivación e

interés en los alumnos y demás actores escolares. Definir qué es lo que se desea

resolver, que se desea solucionar y en qué se desea innovar.

Tres pasos: observación y descripción, análisis y delimitación.

3. Definición de los objetivos del proyecto. Nos permitirá saber hacia dónde vamos y

qué es lo que esperamos con el proyecto.

Formular los objetivos: relacionarse directamente con la problemática, ser claros,

concretos y precisos, posibles de cumplir, ser medidos y evaluados.

Tipos de objetivos: generales o del proyecto y específicos o de aprendizaje.

4. Justificación del proyecto. Responde a la importancia y actualidad que tiene el

tema, utilidad práctica que el trabajo tendrá, factibilidad de realización del

proyecto.

5. Análisis de la solución. Comprende Cualidades y Condiciones de una solución Bien

Formulada: ser una respuesta probable al problema objeto de investigación, debe

ser innovadora, contemplar el uso de las TIC, relacionar dos o más indicadores.

Debe ser conceptualmente clara, ser factible de comprobación, estar al alcance del

investigador.

6. Planificación de las acciones (cronograma de trabajo)

7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos

8. Evaluación. Formativa y de resultados. Especificar dimensiones e indicadores que

nos permitan elaborar los instrumentos (pruebas, observación, entrevistas).

9. Informe final. Realizado con claridad y objetividad, debe tener lógica, y contener

sección preliminar, cuerpo del informe, sección de referencias.

MODELO DE PLANEACIÓN DEL PROYECTO

INTRODUCCION

PROCESO DE PLANIFCACIONDE PROYECTO

LAS CONSIDERACIONES DE PLANIFACION DE PROYECTO

ESSTRCTURA DE AVERIA DE TRABAJO

LOS HORARIOS DEL PROYECTO

LAS TECNICAS DE LA RED

o Proyecte la planificación del ciclo de vida

o Los elementos de planificación de proyecto.

o La declaración de trabajo

o Proyecte la especificación

o La estimación del costo

o El plan financiero

o El plan funcional

o El plan formal