Reglamento de Evaluación

2021.

Identificación del Establecimiento

Nombre Escuela Básica Santa Marta de Liray

RBD 10411-6

Dirección Panamericana Norte Km.25 S/Nº

Comuna Colina

Provincia Chacabuco

Dependencia Municipal

Niveles de Enseñanza Educación Parvularia (NT1- NT2) Educación Básica (1º a 8º Básico).

Cabe destacar que en este reglamento, por estar bajo estado de pandemia, se omiten todos los artículos o puntos en que se refiera a acciones frente al desarrollo de clases íntegramente presenciales, evitando así el desmedro de los estudiantes que han optado por el desarrollo de aprendizajes de forma virtual o a distancia.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA BÁSICA

Considerando el reglamento de Evaluación y Promoción escolar de niños y niñas de enseñanza básica e implementación según el decreto 67/2018 de evaluación que deberá aplicarse desde marzo de 2021 la Dirección y el Consejo de profesores del establecimiento, ha determinado con el fin de mejorar la calidad del proceso educativo y dar mejor posibilidad de evaluación a los estudiantes el siguiente reglamento de evaluación y promoción.

Disposiciones generales. Año escolar. El año escolar 2021 comprenderá, en términos generales, los períodos y fechas indicados a continuación. Contemplando que los procesos anuales se enmarcan de forma TRIMESTRAL. (Primer, Segundo y Tercer Trimestre). Promediando los resultados y evaluando el desempeño anual de los y las estudiantes durante el desarrollo del año lectivo.

Actividades Fechas/ Periodos.

1.- Año Escolar Lunes 01 de marzo al viernes 10 de diciembre 2021.

2.- Organización y Planificación General 1º

Trimestre.

Lunes 01 al viernes 05 de marzo 2021.

3.- Inicio año lectivo, 1º Trimestre. Lunes 08 de marzo al 28 de mayo 2021.

4.-Evaluación 1º Trimestre y Planificación 2º

Trimestre.

Jueves 27 y viernes 28 de mayo 2021.

5-.- Inicio 2ª Trimestre Lunes 31 de mayo al viernes 17 de septiembre 2021.

6.- Evaluación 2º Trimestre y Planificación 3º

Trimestre.

Jueves 10 y viernes 11 de septiembre 2021.

7.- Vacaciones de Invierno Lunes 12 al viernes 23 de julio de 2021

8. Inicio de clases del 3ª Trimestre. Lunes 20 de septiembre al viernes 10 de diciembre

2021. (Fecha por determinar). 9.- Término del año escolar. Viernes 10 de diciembre 2021. (Fecha por

determinar).

Datos Generales Período de Diagnóstico

1.- Aplicación de Plan de Contención Emocional, durante la semana de ingreso de los y las estudiantes.

(Lunes08 de marzo 2021). 2.- Aplicación de Diagnóstico Integral de Aprendizaje (DIA), en Lectura, Matemática y Desarrollo Socio-emocional. Este diagnóstico será aplicado de manera presencial y vía remota. Para el registro se utilizarán los informes emanados de los resultados de la misma plataforma. Los conceptos deben ser basados en los ejes correspondientes a cada asignatura. (Ver documento diagnóstico de aprendizajes)

3.- Durante todo el mes de marzo se realizará una nivelación de los objetivos priorizados trabajados durante el año 2021

Se evaluará de 1º a 8º año la calidad lectora en los meses de: mayo, julio, octubre, teniendo un registro en base a logros. (Ir a documento “Calidad lectora”)

Del Plan

Se trabajarán en clases presenciales las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia y Geografía y Ciencias Sociales, Artes y Educación Física, dándole énfasis al desarrollo socio-emocional de los y las estudiantes. Enfocando las actividades hacia el desarrollo de la lectura comprensiva y las capacidades Matemáticas de los objetivos priorizados.

Se trabajarán en la Plataforma Estratégica las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía y Ciencias Sociales, como medio para apoyar a los y las estudiantes que no asisten de manera presencial y para los estudiantes que no pueden conectarse a clases remotas, alternando con clases en plataforma zoom, para ir emigrando a las clases híbridas en la medida que se adquieran los implementos para este método de trabajo.

Se priorizará el uso de los textos escolares entregados por el Mineduc, para el desarrollo de los aprendizajes, ya que este recurso es una herramienta importante para apoyar la continuidad de los aprendizajes de los estudiantes, sobre todo de aquellos que no cuentan con acceso a internet.

Rendimiento

• De 1º a 8º: Básico: Serán promovidos los y las estudiantes en las siguientes condiciones: -Promedio general mínimo 4,0, siempre y cuando no tengan ninguna asignatura con promedio

insuficiente.

- Promedio general mínimo 4,5, en el caso que cuenten con una asignatura con promedio insuficiente.

- Promedio general mínimo 5,0, en el caso que cuenten con dos asignaturas con promedio

insuficiente.

Asistencia

Se requiere, a lo menos, un 85% de asistencia de las clases establecidas en el calendario escolar anual (ya sea de forma presencial o remota). No obstante, por razones debidamente justificadas el Director(a) del establecimiento y el profesor(a) jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos de 1º a 8º año, con porcentajes menores de asistencia que se encuentre debidamente justificados.

Guía Ayuda MINEDUC /Educación Básica 05 Julio 2011

Decreto De Evaluación Nª 67/2018 Modificación

Este reglamento permite mejorar la concordancia con el PEI y el Reglamento Interno del establecimiento, y estar alineado con los principios de evaluación y disposiciones del actual Decreto Nª 67/2018. Con esto se impulsa que estos reglamentos estén actualizados, pero a la vez respondan a los contextos y necesidades específicas de cada liceo y escuela, y se enmarquen en lógicas evaluativas centradas en el aprendizaje y orientadas a la mejora de los procesos pedagógicos en general.

De la Evaluación

Promoción y Repitencia

En cualquiera de los dos casos, ya sea si repite o es promovido después del proceso de análisis, el establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer acompañamiento pedagógico a la o el estudiante. Se entiende por ello que el establecimiento educacional deberá velar para que, en el transcurso del año siguiente, la o el estudiante reciba apoyo focalizado para desarrollar los aprendizajes no logrados el año anterior, velando siempre por la motivación, el bienestar socioemocional y la retención de la o el estudiante en el sistema escolar. En el caso de un acompañamiento académico en una asignatura, por ejemplo, este puede abarcar un aspecto específico (referido a uno o más conceptos y/o procedimientos particulares) o requerir de una adecuación curricular más importante; también se podrá realizar de diferentes formas, a través de tutorías, materiales de trabajo adaptados a sus necesidades, apoyos en aula de parte de algún par, docente o asistente de la educación, clases especiales, derivación a psicóloga o psicólogo, u otras que sean pertinentes

Tema: Reglamento de Evaluación

Los enunciados que a continuación se detallan serán considerados como base del reglamento de evaluación de cada uno de los establecimientos municipales de Colina, que imparten Educación Básica.

La evaluación y la calificación son procesos que, si bien relacionados, es necesario distinguir. La evaluación, como proceso de recogida de evidencia del aprendizaje para tomar decisiones pedagógicas, no siempre implica una calificación. La calificación, por su parte, se entiende como la representación del logro del aprendizaje en un número, símbolo o concepto, que permita transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje, por lo que siempre conlleva un proceso de evaluación. Con todo, las calificaciones deben ser una forma precisa de representar el logro de los aprendizajes para comunicar esto a los estudiantes y sus familias y apoderados, así como a otros docentes, en función de apoyar el aprendizaje. (Decreto 67/2018)

Evaluación Formativa

Se entiende que las prácticas que se realizan en un aula son formativas cuando la evidencia del desempeño de los estudiantes se obtiene, interpreta y usa por parte de docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, decisiones que probablemente serán mejores, o mejor fundadas, que las que se habrían tomado en ausencia de dicha evidencia.

Ejemplo:

• Ayudar a las y los estudiantes a comprender concretamente cómo se verán sus nuevos aprendizajes

es compartir con ellas y ellos buenos trabajos de estudiantes de otros trimestres (anónimos)

• Para trabajar formativamente con rúbricas, es importante que las y los docentes se aseguren de que

estas sean claras y den espacio y acompañamiento para que las apliquen a su propio trabajo o al de

sus compañeros, de modo que vayan afinando su mirada sobre la calidad de los desempeños o

productos. Algunos ejemplos de cómo trabajar las rúbricas en función de compartir y comprender

aprendizajes esperados y los criterios de evaluación de la calidad del desempeño de los estudiantes

pueden ser:

- Pedirles que planteen preguntas clarificadoras a la rúbrica y que luego las respondan con un

compañero/a o en grupo; y/o que propongan ajustes a la rúbrica.

- Proponerles que construyan las rúbricas o las reformulen con sus propias palabras.

- Solicitarles que asocien ejemplos con los niveles de desempeño de la rúbrica.

- Explorar y trabajar un criterio de la rúbrica a la vez, analizando cómo se ve en distintos ejemplos.

Evaluación sumativa y calificaciones.

Según lo señalado en el Decreto Nº 67/2018, y para enmarcar la discusión respecto al reglamento de evaluación, es importante hacer la distinción entre la eximición de una evaluación calificada y la eximición de una asignatura o módulo. La eximición de una evaluación que conlleve calificación, es abordada en el artículo 18 literal I, y refiere a determinar requisitos y plazos para aquellos casos en que un estudiante no puede realizar una evaluación sumativa (con calificación), por ejemplo por motivos de salud. Por otra parte, se expresa que los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla.

Adaptación y realización de procesos formativos para la diversidad del aprendizaje

Según lo señalado en el Decreto Nº 83 de la ley 20.485, se presentará apoyo a todo estudiante que presente NEE, adecuando los instrumentos de evaluación, que desarrollen de mejor forma la condición de aprendizaje del estudiante y sus requerimientos de apoyo educativo, para participar y aprender en el contexto escolar.

De acuerdo a los lineamientos y directrices del Proyecto de Integración Escolar, será de carácter obligatorio, que todo instrumento de evaluación de las cuatro asignaturas principales (Lenguaje y Matemática), desde NT1 a 8° año básico, éstas serán visadas por los y las profesionales del equipo PIE del establecimiento, ya sea de carácter sumativo o formativo, quienes orientarán a los docentes de asignaturas las adecuaciones necesarias para abordar las NEE de cada estudiante. Desde 5° a 8° año, se sumará la asignatura de Idioma Extranjero (Inglés).

Adaptación y realización de procesos formativos y evaluativos en contexto de clases a distancia

De acuerdo a los lineamientos y en función de no estigmatizar o segregar el proceso de aprendizaje a distancia, se contará con procesos de evaluaciones sistemáticos, que permitan garantizar logros de aprendizajes calidad y efectiva para todos nuestros estudiantes, promoviendo así instrumentos evaluativos que reflejen el desarrollo o adquisición de los Objetivos de aprendizajes y habilidades que se enmarcan en el currículum nacional, asegurando así una educación efectiva y de calidad, evitando el desmedros de los estudiantes, que junto a sus familias, prefirieron la opción de realizar su proceso educativo a distancia.

De este modo, los instrumentos para dicho proceso, se podrán seleccionar en base a las necesidades, realidades y procesos vividos por cada profesor el interior del grupo curso, asignatura o contexto educativo con el que trabaja.

Tema: Reglamento de evaluación

Los alumnos serán evaluados en las asignaturas del Plan de Estudio en periodos trimestrales:

CALIFICACIONES MÍNIMAS

El número de calificaciones trimestrales, como mínimo serán:

Asignatura 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Lenguaje y Comunicación 3 3 3 3 3 3 3 3

Matemática 3 3 3 3 3 3 3 3

E. Física 2 2 2 2 2 2 2 2

Ciencias Naturales 2 2 2 2 2 2 2 2

Historia y Geografía y Cs. Sociales 2 2 2 2 2 2 2 2

Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2

NOTA: En las Asignaturas de Religión y Orientación se debe evaluar con conceptos:

MB = Muy Bueno, B = Bueno,

S = Suficiente, I = Insuficiente.

Alumnos, padres y apoderados podrán tener acceso a los resultados parciales en los meses de mayo, septiembre y recibiendo el informe final en el mes de diciembre en reunión de apoderado (si las condiciones sanitarias en la fecha lo permiten) o enviado a través del mail, quienes lo soliciten. El establecimiento no aplicará evaluaciones finales al término del año lectivo en ningún curso. La situación final de cada estudiante será determinada por el promedio aritmético de calificaciones consolidada por los trimestres.

La nota trimestral será el promedio aritmético de las calificaciones obtenidas durante el período, hasta con un decimal.

• En el promedio anual se aproximará a la décima superior, cuando éste termine en 5 o más. Ej. 5,25 se sube a 5,3 4, 76 se sube a 4,8

• La calificación mínima de aprobación debe ser 4,0

Serán promovidos todos los alumnos(as) de 1º a 8º año de Enseñanza Básica, que hayan asistido o participado, a lo menos el 85% de las clases presenciales o virtuales. No obstante, el Director del establecimiento y Jefe Técnico, en consejo de profesores podrán autorizar la promoción de estudiantes con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas (Problemas de conexión, no tener acceso a un computador, etc.).

Del trabajo o tareas evaluadas sin calificación

El proceso evaluativo consta de diferentes etapas del desarrollo de los y las estudiantes, es un proceso continuo, constante en el tiempo, por lo que se desarrolla clase a clase y durante la evaluación y posterior corrección de esta, transformando los procesos evaluativos en instancias de aprendizajes no calificados, pero entregándoles a los y las docentes información importante, que les permite trazar la ruta de aprendizaje de su estudiantes, permitiéndoles saber en qué etapa se encuentran sus estudiantes, donde están sus fortalezas y sus oportunidades de mejora. De este modo, es que se solicita en los procesos de planificación, evidenciar las evaluaciones de la clase planificada, a modo de poder identificar la intencionalidad pedagógica de los y las docentes, frente al desarrollo y culmine de cada una de las clases.

Respecto de la asistencia: En la promoción de los estudiantes de todos los cursos se privilegiarán el logro de los objetivos por sobre la asistencia.

Espacios de trabajo colaborativo de docentes para discutir y acordar criterios de evaluación y evidencias de cada asignatura.

Se establecerán los espacios de reflexión pedagógica para la toma de acuerdos y discusiones presentes a los

procesos de evaluación, en conjunto entre cuerpo docente y equipo directivo. Así poder desarrollar colaborativamente entre todo el cuerpo docente, las acciones y remediales que se requieran para apoyar de mejor forma los procesos evaluativos y de aprendizajes de los y las estudiantes. Desarrollando el estudio de caso en cada una de las medidas requeridas por los docentes en sus asignaturas o en las solicitudes realizadas formalmente por apoderados o estudiantes frente a situaciones en las que se consideren perjudicados en sus proceso evaluativos.

Habiendo leído y conocido el Reglamento de Evaluación, firman conforme:

Nº Nómina Función Firma 1 Daniel Tello Chávez Director

2 Cristina Tapia Barahona Jefe Técnico

3 Hilda Ortiz Lillo. Orientadora.

4 Ivonne Guajardo Orellana NT1

5 Silvana Gutiérrez Severino NT2

6 Paula Salgado Gómez Docente 1° A

7 Rosa Aravena Escobar Docente 2ªA

8 Claudia Encina Acevedo Docente 2°B

9 Loreto Rubio Marín Docente 3°

10 Elizabeth López Muñoz Docente 4º A

11 Carolina Abedrapo Vásquez Docente 5ªA

11 Natalia Ojeda Gutiérrez Docente 5º B

12 Juan Saavedra Pino Docente 6°A

13 Daniela San Martín Escobar Docente 6º B

14 Marcela Tamayo Jofré Docente 7ºA

15 Kevin Parra Avendaño Docente 8°A

16 Rossana Santander Bañares Docente Historia

17 Cristina Sánchez Aravena. Docente Matemática Licencia Medica

18 César Docente Matemática

19 Emanuel Turra Salgado Docente de Religión

20 Carolina Andrea Pérez Bello Docente Ed. Física Licencia Post Natal

21 Guillermo Núñez Herrera Docente Ed. Física

22 Sebastián Nicolás Aranda Montes Psicólogo SEP

23 Silvana Beiza Trabajadora Social SEP

24 Fabiola Cuba Gutiérrez Secretaria

25 Leonor Contreras Sepúlveda Asistente de la

Educación

26 Camila Latín Aguilera Asistente de la

Educación

27 Osmary Asistente de la

Educación

28 Karina Rodríguez Ortiz Asistente de la

Educación

29 Isabel Rodríguez Llancao Bibliotecaria

30 Rocío Inostroza González Asistente de la

Educación

31 Fabiola Díaz Monasterio Asistente de la Educación

32 Andrea Latín aguilera Asistente de la Educación

33 Andrea Saavedra Pino Asistente de la

Educación

34 Mónica Sepúlveda Castro. Asistente de la

Educación

35 Karina Hernández Menares Asistente de la

Educación

36 Ximena Vidal Espinoza Asistente de la

Educación

37 Diana Latín Aguilera Asistente de la

Educación

Equipo PIE

1 Victoria Jara González Profesora Diferencial.

Coordinadora PIE-

2 Victoria Figueroa Aravena Psicopedagoga Licencia postnatal

3 Elena Quirino Rodríguez Psicopedagoga.

4 Sofía Fuentes Achiardo Psicóloga Integración.

5 Jocelyn Segovia Antivil Terapeuta Ocupacional.

6 Vanesa San Martín San Martín Fonoaudióloga.

7 Alonso Vega Profesor Diferencial

Adjuntos:

PROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCIÓN DE EVALUACIONES ESCRITAS

Los instrumentos de evaluación, son un medio el cual permite conocer el estado contextual de los estudiantes

en base al logro de los objetivos de aprendizajes estipulados en los programas de estudio.

I- Para la construcción de dichos instrumentos se deben seguir los siguientes pasos:

1- Considerar los Objetivos de Aprendizajes Priorizados trabajados durante el mes o tiempo planificado.

2- La construcción de preguntas y/o actividades, debe ser en total alineación con los Objetivos de

Aprendizajes Priorizados e Indicadores de Evaluación.

3- Los indicadores de evaluación guiarán el tipo de actividad, pregunta o ítem que se debe realizar.

4- El puntaje de cada pregunta o actividad debe estar de manera explícita, y además, la ponderación debe ser

según complejidad.

5- Para la validación del instrumento escrito, se debe entregar a la Unidad Técnica Pedagógica dicho

instrumento acompañado de la pauta de evaluación.

II- Formatos.

1- Formato institucional de encabezado de instrumentos escritos.

2- Formatos Pautas de evaluación.

Se puede utilizar estos dos tipos de formatos.

Formato 1 (Específico por pregunta o actividad)

Ítem Pregunta

o actividad

Nº OA

Indicador de Evaluación Puntaje por

pregunta o actividad

1

2

3

PUNTAJE TOTAL EVALUACIÓN XX pts.

Formato 2 (A utilizar en el caso de que a partir de un indicador de evaluación, se confeccionen más de una

pegunta o actividad)

Indicador de evaluación Nº OA

Ítem Pregunta o

actividad

Puntaje

por

pregunta o

actividad

Puntaje Total

I 1 – 2 – 3

PUNTAJE TOTAL EVALUACIÓN XX pts.

Protocolo de Evaluaciones Pendientes

PROTOCOLO de Evaluaciones Pendientes 2021 (1° a 8° básico)

1. El protocolo de pruebas atrasadas busca establecer un mecanismo formativo, planificado y claro, para que los estudiantes que se ausenten a una prueba establecida por calendario, puedan a la brevedad regular su situación académica.

2. A continuación se expondrá la parte operativa, las responsabilidades de los diversos actores involucrados y las normas que regirán las pruebas atrasadas

3. Parte operativa (primer ciclo)

• Nivel 1° Básico: Las pruebas atrasadas en este nivel las aplicará la profesora asistente respetando el horario de los jueves a las 9:45 horas.

• Nivel 2° y 3° básico: La orientadora del establecimiento tomará la prueba atrasada los días martes a las 9:45 horas.

• Los niños que no asisten a las pruebas deben presentar su justificativo de inasistencia al profesor jefe (justificativo de los padres o certificado médico).

• El o La profesor(a) jefe registra la inasistencia en el libro de clases.

• El instrumento de evaluación queda consignado con el nombre del niño ausente y la profesora de la asignatura entrega este instrumento a la orientadora del establecimiento y a la asistente en 1° básico. A través de la agenda se les informa a los padres, fecha, asignatura, lugar y hora en que los niños rendirán la prueba atrasada.

Clases a Distancia Las notas pendientes de los estudiantes que trabajan a distancia, se coordinarán con el apoderado, reconociendo el motivo del retraso o las problemáticas que lo justifican. Para esto se contará con el apoyo de la dupla psicosocial, para entregar y retiras el material a través del cual se evaluará si fuese necesario o requerido por el apoderado.

• Si el niño falta dos veces a la misma evaluación, el profesor jefe y la orientadora decidirá la instancia en la cual se aplique la evaluación.

• Se aplica el mismo instrumento de evaluación que a la totalidad del curso. Siendo también el mismo para los

que se evalúen en sus hogares.

4. Parte operativa 4° a 8°

• El Profesor de Asignatura deberá consignar en libro de clases en el instante de la aplicación de una prueba, el nombre de todos los estudiantes ausentes a dicha medición. La información deberá ser anotada en la hoja de registro de contenido indicando explícitamente que los estudiantes han faltado a una prueba. Además, deberá consignar esta situación en la hoja de vida personal del estudiante.

• Los estudiantes deberán justificar la ausencia a la prueba el día que se reintegren al Colegio. Esta justificación deberá ser realizada al Profesor Jefe (por su ausencia a clases) o (por la ausencia a prueba).

El profesor de asignatura deberá informar, 48 horas antes de la aplicación de las pruebas atrasadas, al Jefe de UTP y Profesor Jefe, la situación de los estudiantes ausentes a pruebas, señalando aquellos que justifican y pueden dar la prueba atrasada y aquellos que no lo hacen o el justificativo no corresponde, dando la oportunidad para que todos los y las estudiantes respondan la evaluación.

➢ Con esta información:

• El Profesor de Asignatura deberá disponer la cantidad de instrumentos de evaluación necesarios para su aplicación en fecha de pruebas atrasadas.

• El Profesor Jefe y/o de asignatura, deberá informar a los padres y apoderados la situación de los estudiantes que no den cumplimiento con este protocolo, solicitándoles que justifiquen personalmente la ausencia al procedimiento de evaluación.

• Las pruebas atrasadas serán calendarizadas y comunicadas por el profesor de asignatura al Jefe de UTP y profesor jefe.

• Será responsabilidad de los estudiantes informarse de las fechas de las pruebas atrasadas a través de los medios institucionales de comunicación.

• El responsable de la aplicación de las pruebas atrasadas deberá entregar a la brevedad las pruebas a los Profesores de Asignatura para su corrección.

5. Responsabilidades de los diversos actores involucrados

➢ Profesor de Asignatura:

• Consignar en el libro de clases el nombre de los estudiantes ausentes a prueba.

• Entregar la nómina de los estudiantes que debiendo dar prueba atrasada forman parte del Programa de Integración. Junto a ello se solicita hacer entrega de instrucciones especiales para ser dadas al estudiante al momento de aplicar la prueba recuperativa.

➢ Orientadora del establecimiento:

• Velar por el buen funcionamiento del sistema de aplicación de pruebas atrasadas.

• Tomar la evaluación atrasada en los horarios que corresponda.

• Entregar el instrumento de evaluación al profesor que corresponda.

➢ Profesores Jefes:

• Supervisar el cumplimiento de los estudiantes.

• Entrevistar a aquellos estudiantes que no se presenten a rendir las pruebas atrasadas o no cumplan con las normas que establece el protocolo de pruebas atrasadas (El o la profesora de asignatura debe ser el o la responsable de investigar por qué el estudiante no asistió a la evaluación).

6. Normas que regirán las pruebas atrasadas.

• Tendrán derecho a rendir pruebas atrasadas todos los estudiantes que habiendo faltado a clases el día de su aplicación, presenten:

• Desde 1° a 3° básico: certificado médico o justificación escrita del apoderado.

• Desde 4° a 8° básico: certificado médico o justificación personal del apoderado.

• Todas las áreas temáticas deben cumplir con las fechas de pruebas atrasadas determinadas por la Dirección del Colegio.

• La justificación deberá ser presentada al profesor jefe, el día en que el estudiante se reintegre al Colegio. Dicha justificación del apoderado deberá señalar explícitamente la ausencia a la evaluación.

• La situación del estudiante que no presente justificativo de su ausencia a evaluaciones será resuelta por el profesor de asignatura.

• Sólo tendrán derecho a dar pruebas atrasadas los estudiantes que justifiquen su inasistencia a pruebas, según lo expuesto.

• Los instrumentos que se apliquen en esta instancia podrán ser distintos a los aplicados inicialmente, debiendo mantener su nivel de exigencia y los contenidos medidos.

• Los estudiantes que habiendo presentado justificación, no asistan a rendir pruebas atrasadas en la fecha definida deberán solicitar solución al profesor de la asignatura.

• En el caso del certificado médico, éste deberá contener explícitamente la fecha de ausencia a clases y en el caso de la justificación escrita, deberá exponer explícitamente que el estudiante faltó a dicha evaluación. En el caso del estudiante que por algún accidente debe permanecer enyesado en una de sus manos o brazo, lo que le impide escribir o tomar apuntes, pero que asiste a clases se podría considerar: Evaluaciones orales.

• No existe ninguna excusa para que un estudiante, estando presente en el establecimiento, no rinda una evaluación previamente calendarizada. En casos de extrema excepción, será el Director del establecimiento la persona que decida los pasos a seguir.

• Toda ausencia a pruebas calendarizadas, deberá ser consignadas, en el libro de clases por el profesor de la asignatura respectiva.

• Los estudiantes se deberán presentar con el uniforme del Colegio a rendir las pruebas atrasadas.

• La Orientadora principalmente, u otras personas designadas por la dirección del establecimiento, serán las personas responsables de la aplicación posterior a que el profesor de asignatura haya entregado el instrumento.

• La aplicación de las pruebas atrasadas deberá responder a los mismos criterios de una prueba realizada dentro del horario normal de clases. Es decir deberá respetar el clima de trabajo, la ubicación de los asientos, no uso de celular, entre otros.

• Los estudiantes que se ausenten a una prueba contenida en el calendario de evaluaciones, por razones de representatividad del Colegio (selecciones) o participación en experiencias formativas, deberán rendir las pruebas atrasadas en las fechas establecidas en día asignado, según curso o en horarios por definir. Los responsables de cada una de estas áreas (Coordinador Deportivo y profesor de Educación Física), serán los encargados de comunicar oportunamente a las Direcciones de Ciclo, Asistentes de Ciclo y Profesores involucrados, el nombre de los estudiantes que se encuentren en esta situación.

• La reiteración de ausencia a pruebas atrasadas por parte de un estudiante facultará al profesor jefe, asignatura u Orientadora a aplicar dichas evaluaciones en cualquier momento en el que el estudiante se encuentre en el Colegio.

En la asignatura de Artes Visuales

En la asignatura de Artes Visuales se evalúa el trabajo en proceso en base a la expresividad, creatividad y el uso de las técnicas aprendidas. La asignatura propone evaluar el producto artístico al igual que el proceso, o sea en la serie de pasos realizados para llegar a éste durante el transcurso de las clases. Estos aprendizajes son progresivos y se logran lentamente, por medio de numerosas instancias formativas considerando elementos cualitativos.

En 1º a 4º básico Momentos de la Evaluación:

• Evaluación Inicial:

• Evaluación Diagnóstica que permite ver los conocimientos o habilidades previas de nuestros

estudiantes.

• Evaluación de procesos: En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su

responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales, y sus procesos creativos.

• Evaluación final: En esta instancia se observa el trabajo final del estudiante y se utiliza pauta de

evaluación.

Instrumentos de Evaluación:

• Pauta de observación: Durante la clase, que registre el proceso que está desarrollando el estudiante.

• Pauta de evaluación (proceso –producto): con los indicadores de los contenidos a evaluar.

En 5º a 8º básico

Momentos de la Evaluación:

• Evaluación Inicial: Evaluación que permite ver los conocimientos o habilidades previas de

nuestros estudiantes.

• Evaluación de procesos: En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su

responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.

• Evaluación final o de productos: En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea

en producción de textos o de obras de arte.

• Autoevaluación: El estudiante mide el nivel de logro y lo compara con los objetivos planteados.

Algunas herramientas para evaluar las instancias anteriormente mencionadas son:

• Registros anecdóticos en aula: Consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las

actividades, observaciones individuales respecto del desempeño del alumno.

• Escalas de Apreciación: constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y

desempeños de los estudiantes, que puede ser utilizada tanto para la evaluación formativa como para

aquella con fines de calificación, éstas son utilizadas tanto para el desarrollo de Proyectos de creación

en diversos procedimientos, Cuaderno de artes, trabajos de análisis o investigación.

Como norma, se entregarán previamente a los estudiantes los contenidos, instrucciones, tiempos de trabajo y pautas de evaluación, para cada una de las evaluaciones que se lleven a cabo

Educación Musical

• La evaluación tendrá sus ejes en el proceso, resultado, coevaluación y autoevaluación.

• Cada actividad tiene horas de duración, las que se dividen en monitoreo y orientación de parte del (a) profesor (a) en los procesos, análisis y autocrítica de los estudiantes durante el proceso y pensamiento crítico hacia los resultados.

• El/La profesor(a) retroalimentará todo proceso de aprendizaje y momento evaluativo los que se

enfocarán tanto en el trabajo individual (el sujeto como aporte en un grupo de trabajo) como grupal

(acuerdos y resultados capaz de obtener un equipo colaborativo).

• Las instancias evaluativas guardan relación con avances de trabajos durante el proceso y presentación de

resultados al finalizar la actividad planificada.

• Cada estudiante contará en cada uno de los procesos evaluativos con una pauta con indicadores a evaluar,

los que se centrarán en las habilidades desarrolladas en la actividad.

• Cada indicador, según la evaluación responderá al desarrollo de los tres ejes señalados en los objetivos

de aprendizaje (Apreciar y escuchar; interpretar y crear; reflexionar y contextualizar).

Las instancias evaluativas serán:

1. Uso de registro auditivo y visual

2. Registro anecdótico

3. Autoevaluación y coevaluación

4. Portafolio: es una herramienta útil para guardar en una carpeta o similar actividades como la audición musical, completando entonces un registro de lo escuchado en clase de forma ordenada y con un propósito determinado.

Educación Física

Para facilitar la tarea de evaluación en la Asignatura de Educación Física y Salud, a continuación se describen sugerencias específicas de diversos tipos de evaluaciones:

Autoevaluación: se sugiere que el profesor dé al estudiante la oportunidad de evaluarse a sí mismo. Eso le permitirá responsabilizarse de su propio proceso de aprendizaje y de los resultados obtenidos.

Escalas de puntuación: se refiere a la nota que el docente asigna a un desempeño específico del estudiante. En general, se utilizan como control del aprendizaje o como evaluación del rendimiento deportivo.

Listas de control: son listas de frases que expresan conductas y secuencias de acciones. El docente debe señalar su presencia o ausencia, basándose en su propia observación.

Pruebas de ejecución: esta evaluación exige que el estudiante realice una tarea concreta; por ejemplo: saltar coordinadamente dentro de una variedad de aros distribuidos en el piso.

Registro anecdótico: consiste en un registro detallado de eventos que el docente considere relevantes; por ejemplo: se recomienda que los estudiantes registren en su cuaderno de Educación Física y Salud todas las actividades físicas que realizaron durante la semana.

Rúbrica: Matriz que posee un listado de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos o las competencias logrados por el estudiante.

Test: Es una prueba estandarizada para clasificar a los individuos según criterios cuantitativos. Esto permite que el profesor compare a sus estudiantes y determine el progreso de cada uno de ellos.

En consideración:

Se sugiere considerar las características diversas de los estudiantes al momento de realizar estas evaluaciones; por ejemplo: en el caso de alumnos con necesidades educativas especiales o ritmos más lentos, se recomienda evaluar su progresión según su propio avance.

Escala de Apreciación (Indicadores y rúbricas) Evaluación de proceso Evaluación diagnóstica Evaluación diferenciada

Tecnología

En 1º a 8º básico.

La evaluación de aprendizajes en la asignatura de Tecnología se realiza observando el proceso de trabajo como el resultado final. Es por esto, que es fundamental implementar distintos tipos de evaluaciones en donde se consideren aspectos como: la capacidad de trabajo en equipo, las relaciones interpersonales, la capacidad de organización, la apertura de ideas, el respeto, la curiosidad, la responsabilidad, la colaboración entre otras. Para dar cuenta de estos se utilizarán diferentes tipos de evaluación realizadas por estudiantes, como:

• Exposiciones orales de trabajos realizados.

• Trabajos de investigación grupal e individual.

• Metas grupales.

• Autoevaluación.

• Coevaluación

En consideración a:

Las características, ritmos de aprendizaje y situaciones particulares de cada estudiante, se aplican instrumentos de registro como: Escalas de apreciación a través de pautas de observación o rúbricas (evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas) que miden, a través de criterios e indicadores establecidos, el nivel de logro y desempeños grupales o individuales sobre: Exposiciones orales o publicaciones digitales en espacios de colaboración.

• Trabajos de investigación grupal o individual sobre producciones escritas o gráficas.

• Proyectos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución, creados con uso de TIC en el computador y de manera tradicional.

• Desarrollo de trabajos prácticos.

• Generación de esquemas y mapas conceptuales.

• Observación de desempeño grupal y personal.

• Portafolios y carpetas de los trabajos.

• Registros anecdóticos y actitudinales observados en los alumnos durante actividades colectivas.

• Respuestas medibles a preguntas problematizadoras sobre contenidos, ideas, procedimientos, decisiones, organización, etc.

• Resultados de procesos.

En Caso de que

Los estudiantes se nieguen a dar una evaluación, no trae materiales necesarios para un trabajo estableciendo o no trae la ropa adecuada para educación física el docente deberá:

1. El profesor deberá conversar con él o la estudiante registrar dicha situación en la hoja de vida (libro de clases)

2. Citar al apoderado para dar a conocer la situación del estudiante, se registra y firman en libro de

entrevistas anotando los acuerdos a seguir por ambas partes se entregará un documento escrito

(rúbrica) que específica asignatura, nombre del trabajo e indicadores de evaluación.

3. Si el estudiante no cumple con lo acordado con él y con el apoderado, se evaluará con la nota mínima

Cuando un estudiante tenga licencia médica, que le impida realizar la clase de Educación Física y deba tener una evaluación diferenciada el profesor debe:

a) Comunicar al apoderado a través de la agenda o comunicación tipo el trabajo teórico con que el estudiante será evaluado diferenciadamente.

b) Para la evaluación, los contenidos deben ser informados al Jefe de UTP, al estudiante y al apoderado.

c) La evaluación teórica será referida a los contenidos planificados y que los demás estudiantes rinden en forma práctica.

d) El instrumento evaluativo, presentación o lista de cotejo debe estar autorizada por el Jefe Técnico Pedagógico.

Se presentan situaciones de plagio de trabajos o copias en la evaluación.

A.- Se levantará una investigación por el docente que identifique dicha actitud de comprobarse el acto del plagio o copia, se notificará al apoderado de la falta del estudiante y las medidas a tomar, que variarán en: A1.-En caso de ser la primera vez que incurre en la falta, un plazo de 3 días para presentar nuevamente su trabajo, con nota máxima 6.0.

A 2.- En caso de incurrir por segunda vez en la misma falta, tendrá un plazo de 3 días para presentar su trabajo con nota máxima 5.0

A 3.- En caso de ser reiterativo (tres o más veces) en que incurre la falta, deberá realizar el trabajo en horario de taller, con nota máxima 5.0

TÉRMINO ANTICIPADO DEL AÑO ESCOLAR

1. Cuando un apoderado informa al profesor jefe que requiere por una situación de viaje, cambio de domicilio, traslado o cambio de trabajo de los padres u otros motivos, que el alumno se le termine anticipadamente el año escolar deberá indicarle al apoderado que debe solicitar una entrevista con el Director.

2. En la entrevista con el director el apoderado firmara una solicitud dirigida al director de que exima al alumno del requisito de asistencia a clases establecido en el decreto de evaluación y promoción que rige al alumno de acuerdo al curso en el que está.

3. En caso que el motivo sea por recomendación de un especialista médico, deberá adjuntar certificados médicos o de especialista.

PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES ADOLESCENTES

Considerando:

• Que en chile se encuentra garantizado el derecho de las alumnas embarazadas y madres a permanecer en

sus respectivos establecimientos educacionales, sean éstos públicos o privados, sean subvencionados o

pagados, confesionales o no.

• Que la Ley Nº 20.370/2009 (LGE) General de Educación, Art. 11, ante el embarazo de un

estudiante señala: “El embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán impedimento para

ingresar y permanecer en los establecimientos d educación de cualquier nivel, debiendo estos

últimos otorgar las facilidades académicas y administrativas que permitan el cumplimiento de

ambos objetivos”.

• El respeto y valoración de la vida y los derechos de todas las personas, consignado en la Constitución del

Estado.

Con el propósito de:

Entregar orientaciones claras de actuación a la comunidad educativa en general frente a la situación de embarazo, maternidad y paternidad, que fortalezcan la permanencia de estos alumnos en el colegio.

Señala el siguiente protocolo de actuación:

Respecto del Reglamento de promoción y evaluación: El/la estudiante tendrá derecho a contar con un docente tutor nombrado por la Dirección del Establecimiento, quien supervisará las inasistencias, apoyo pedagógico especial, horarios de salida para amamantamiento y controles de salud y la elaboración e implementación del calendario de evaluación, resguardando el derecho a la educación del estudiante.

Funciones del tutor:

• Ser un intermediario/nexo entre estudiante y profesores de asignatura para organizar la entrega de

materiales de estudio y evaluaciones; supervisar las inasistencias; supervisar e informar a Dirección el

cumplimiento de los docentes en todos los sectores.

• Apoyo pedagógico especial: supervisar entrega de materiales de estudio, supervisar entrega de calendario

de evaluación alternativo cuando sea necesario, supervisar entrega de guías de aprendizaje. Este apoyo se

dará mientras que el/la estudiante se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto,

control de niño sano y enfermedades del hijo menor de un año. Acreditado por certificado médico.

• El/la estudiante tendrá derecho a acceder a un sistema de evaluación alternativo, en tanto la situación de

embarazo o de maternidad/paternidad le impida asistir regularmente al establecimiento.

• Cada vez que la estudiante se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control

de niño sano y/o enfermedades del hijo menor de un año, presentando certificado médico o carné de

salud, podrá acceder a una reprogramación de evaluaciones.

• El/la estudiante tiene derecho a ser promovido(a) de curso con un porcentaje de asistencia menor al 85%

establecido, siempre que sus inasistencias hayan sido debidamente justificadas por: los/las médicos

tratantes, carné de control de salud y cumplan con los requisitos de promoción establecidos en el

reglamento de evaluación.

• Se dará flexibilidad en las evaluaciones garantizando el logro de aprendizajes y objetivos mínimos

establecidos en los Programas de Estudio.

• El/la estudiante tiene derecho a ser evaluado/a de la misma forma que sus compañeros. El

establecimiento le otorgará las facilidades necesarias para cumplir con el calendario de evaluación.

• Si el/la estudiante se ausentara por más de un día, el/la apoderado(a) deberá hacer retiro de materiales de

estudio.

• El/la estudiante, estará sujeto/a a las condiciones de promoción contempladas en el Reglamento de

Promoción del establecimiento. La estudiante embarazada deberá asistir a clases de Educación Física,

debiendo ser evaluada con trabajos alternativos designados por el profesor o profesora. Después del

parto, será eximida hasta que finalice un periodo de seis semanas (puerperio). Asimismo, en casos

calificados por el/la médico tratante, podrá eximirse de la actividad física. En estos casos, la alumna

deberá realizar trabajos alternativos designados por el profesor o profesora.

Respecto del Manual de Convivencia Escolar:

• Se registrará la asistencia, permisos y horarios de ingreso y salida de el/la estudiante diferenciando las

etapas de embarazo, maternidad y paternidad. Para esto existirá una carpeta por alumno que estará

ubicada en secretaría. Inspectora se encargará del registro en la carpeta. En esta carpeta se deberá además

archivar los certificados médicos presentados en su oportunidad.

• El/la estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico, cada vez que falte a clases por

razones asociadas al embarazo, maternidad y paternidad. El tutor verificará en forma regular las

inasistencias en carpeta de estudiante.

• La estudiante embarazada podrá adaptar su uniforme escolar a su condición de embarazo, sin apartarse

de la normativa explicitada en cuanto a color y diseño.

• La estudiante embarazada podrá, durante los recreos, utilizar las dependencias del colegio que le eviten

estrés o posibles accidentes.

• La estudiante embarazada, podrá asistir al baño cuantas veces lo requiera, sin tener que reprimirse por

ello.

• Para cualquier otro efecto, rigen las disposiciones contempladas en el Manual de Convivencia Escolar del

establecimiento.

Respecto del Período de embarazo:

• La estudiante podrá de asistir a los controles de embarazo post-parto y control sano de su hijo/hija en el

Centro de Salud Familiar o consultorio correspondiente.

• El/la estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico correspondientes, cada vez

que falte a clase por razones asociadas al embarazo, maternidad/paternidad.

• Además deberá mantener informado a su profesor jefe/tutor.

Respecto del Período de Maternidad y Paternidad:

• La estudiante podrá, cuando el niño o niña nazca, amamantarlo, para esto puede salir del colegio en los

recreos, o en los horarios que ella estime conveniente. Para esto corresponderá como máximo, a una

hora de su jornada diaria de clase, sin considerar el tiempo de traslado. Este horario deberá ser

comunicado formalmente a la dirección del colegio durante la primera semana de ingreso posterior al

parto.

• Durante el periodo de lactancia la estudiante podrá a salir a sala de primeros auxilios a extraerse leche

cuando lo estime necesario.

• Cuando el hijo/a menor de un año, presente alguna enfermedad que necesite de su cuidado específico,

según conste en un certificado emitido por el/la médico tratante, el colegio dará, tanto a la madre como

al padre adolescente, las facilidades pertinentes a su salida del establecimiento, así como las relacionadas

con evaluaciones y su recalendarización.

Respecto de deberes del apoderado/a:

• El apoderado/a deberá informar al colegio la condición de embarazo, maternidad o paternidad del

estudiante. El director o profesor/a responsable informará sobre los derechos y obligaciones, tanto del/la

estudiante, como de la familia y del colegio.

• Cada vez que el/la estudiante se ausente, el apoderado deberá concurrir al establecimiento a entregar el

certificado médico. Además deberá solicitar entrevista con el tutor para la entrega de materiales de estudio

y calendario de evaluaciones.

• El apoderado deberá mantener su vínculo con el colegio cumpliendo con su rol de apoderado/a. El

apoderado/a deberá firmar un compromiso de acompañamiento al adolescente, que señale su

consentimiento para que el/la alumno/a asista a los controles, exámenes médicos y otras instancias que

demanden atención de salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido, que implique la ausencia parcial o

total del/la estudiante durante la jornada de clase.

• El apoderado/a deberá notificar al colegio de situaciones como cambio de domicilio o si el hijo/a en

condición de embarazo, maternidad o paternidad quedará bajo la tutela o responsabilidad de otra persona.

Acápite final: Este Protocolo de Retención escolar de estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes, está contenido como anexo en el Reglamento Interno del establecimiento, y es conocido del Consejo Escolar.